OBVIANDO EL DEBATE SOBRE LA CULTURA EN EL SISTEMA EDUCATIVO: CMO SER COMPETENTES SIN CONOCIMIENTOS.

JURJO TORRES SANTOM UNIVERSIDAD DE A. CORUA EDUCAR POR COMPETENCIAS, QU HAY DE NUEVO? J. GIMENO SACRISTN 2008
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CONTEXTO MUNDIAL
80 Documentos oficiales Conceptos y filosofas NOVEDOSAS
Autonoma Pedaggica Constructivismo

Currculum Abierto y Flexible

SUPLIR UNOS PRETENDIDOS DFICIT EN POLTICAS DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DEL PROFESORADO

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NUEVAS LEGISLACIONES: 1. Estimular a los docentes. 2. Modifique sus prcticas. 3. Modifique sus rutinas. 4. Utilicen nuevos vocablos. FALTAN VERDADEROS ESTUDIOS DE DIAGNSTICO DE AULAS Y CENTROS ESCOLARESY PARTICIPACIN DOCENTE

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LA MODERNIZACIN PSICOLOGISTA DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS

PSICOLOGA

CIENCIAS SOCIALES

CAPACIDADES

Sistema fuertemente criticado

La escuela ha muerto Reimer 1973

La sociedad descolarizada Illich 1974

Escuela Jerrquica + Autoritaria + Rgida + Burocrtica

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TIEMPOS MODERNOS Charles Chaplin

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ESCUELA PIAGETIANA EDUCADORES PROGRESISTAS NIVELES EDUCACIN INFANTIL Y BSICA

1. Desarrollo capacidades individuales. 2. Contextos propicios. 3. El conocimiento se desarrollaba posteriormente.

CONTEXTO MUNDIAL
ACIERTOS Y DESACIERTOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS PSICOLOGISTAS

ACIERTOS
Crtica a la fragmentacin.

DESACIERTOS
Caer en modelos naturalistas

Dificultad de comprender la sociedad como un todo.

No permitan ver las interconexiones entre las estructuras de la sociedad.

Desarrollo intelectual programado genticamente.

Slo ofrecer un ambiente rico en estmulos.

CONTEXTO MUNDIAL
APRENDER A APRENDER

CONTENIDOS CULTURALES ESPECFICOS

COMPARTIR LOS CONTENIDOS CON LAS PERSONAS CON LAS QUE SE VA A INTERACCIONAR

CONTEXTO MUNDIAL
P O L I S M I C O
DEFINICIN DE COMPETENCIAS
ECOLOGIA COGNITIVA

DEPORTE
JURIDICO

ECONOMA COMUNICATIVA

CULTURAL
LINGISTICA

ADMINISTRATIVO

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COMPETENCIAS EN EDUCACIN CAPITAL HUMANO FORMACIN PROFESIONAL PSICOLOGA CONDUCTISTA MODELOS ECONMICOS

AOS 70 = Movimiento de eficiencia social

FREDERICK TAYLOR

Aplicar en el sistema educativo, el conocimiento organizacional, la gestin cientfica a la conducta.

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TEORA DEL CAPITAL HUMANO GARY BECKER (1983) Acumulacin de conocimientos, convirtiendo a los individuos en un ser que calcula sus posibles rentas futuras, tomando decisiones de trabajar y/o seguir estudiando

La educacin se contempla como un conjunto de inversiones que realizan las personas con el fin de incrementar su eficiencia productiva y sus ingresos

CONTEXTO MUNDIAL

MODELOS DE EDUCACIN BASADOS EN COMPETENCIAS

Preparar a determinados sectores de la poblacin, en determinados conocimientos y destrezas, que le permitan desempear con eficiencia un TRABAJO PROFESIONAL.

CONTEXTO MUNDIAL
REFORMAS EDUCATIVAS BASADAS EN COMPETENCIAS

SALVACIN Pobreza en las aulas. Modelos didcticos.

CONTEXTO MUNDIAL

1. Sin considerar la cultura profesional. 2. Sin una carrera docente que estimule la innovacin. 3. Pobre poltica de actualizacin del profesorado. 4. Ayudar a ciertos profesionales a divulgar y aclarar al profesorado el verdadero significado de las polticas ministeriales.

(Jurjo Torres Santom, 2006)

CONTEXTO MUNDIAL
LAS COMPETENCIAS COMO AYUDA Y MOTOR DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS?

DEFINICIN DE COMPETENCIAS

Una posible definicin de competencia bsica podra ser la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diversas, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los saberes como las habilidades y las actitudes y va ms all del saber y del saber hacer, incluyendo el saber ser o estar
Consejera de Educacin y Ordenacin Universitaria de la Xunta de Galicia.

CONTEXTO MUNDIAL

Basil Bernstein (1998)

La competencia se conceptualiz en sentido social, no cultural, ya que no es producto de ninguna cultura concreta. Las culturas siempre estn especializadas, pero las competencias no estn especializadas en relacin a ninguna cultura. Por tanto, las competencias estn fuera del alcance y de las restricciones de las relaciones de poder y de sus desigualdades posicionamiento diferenciales. Las competencias son intrnsecamente creativas, adquiridas de modo informal y tcito en interacciones informales. Son logros prcticos.

CONTEXTO MUNDIAL
LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA ENTENDER Y PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD.

CONTEXTO MUNDIAL
1.- REVOLUCIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN:

REVOLUCIN DIGITAL

NUEVO LENGUAJE UNIVERSAL

NUEVOS CAMPOS CIENTFICOS DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS: ASEGURAR Y VELAR POR EL DERECHO DE LA INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTO.

CONTEXTO MUNDIAL
2.- REVOLUCIONES CIENTFICAS EN TODAS LAS REAS DEL CONOCIMIENTO:

CONOCIMIENTOS FRAGMENTADOS
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES CON MENOS PESO CURRICULAR

CONOCIMIENTOS INTERDISCIPLINARES

MERCANTILISMO

ECOLOGA DE SABERES: Compromiso real con la promocin de dilogos entre el saber cientfico y humanstico que la Universidad produce y los saberes legos, populares, tradicionales, urbanos, campesinos, provincianos, de culturas no occidentales que circulan en la sociedad. Boaventura de Sousa Santos (2005)

CONTEXTO MUNDIAL
3.- REVOLUCIN EN LA ESTRUCTURA DE LAS POBLACIONES DE LAS NACIONES Y ESTADOS:

DIVERSIDAD CULTURAL, LINGSTICA Y DE CREENCIAS

MISMA COMUNIDAD Y NACIN

URBANIZACIN DE LA HUMANIDAD

MODELO DE CIUDAD Y CIUDADANA

CONTEXTO MUNDIAL
5.- REVOLUCIN EN LAS RELACIONES SOCIALES RECONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DE LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS SON EL FRUTO DE LA LUCHA POR SOCIEDADES Y RELACIONES MAS DEMOCRATICAS

CONTEXTO MUNDIAL
5.- REVOLUCIONES EN LAS COMUNICACIONES: SOCIEDADES MS GLOBALIZADAS INTERNET = ALDEA GLOBAL

AMPLIA BRECHA ENTRE LOS PAISES MS DESARROLLADOS Y EL RESTO DE L PLANETA

CONTEXTO MUNDIAL

6.- REVOLUCIONES ECONMICAS:

POLTICAS NEOLIBERALES

ECONOMIZACIN DE LA POLITICA Y PRIVATIZACIN DEL ESTADO (SLAVOJ ZIZEK 2007)

CONTEXTO MUNDIAL
7.- REVOLUCIONES ECOLOGISTAS DIRIGIDAS A CAMBIAR LAS

POLTICAS AMBIENTALES: CONCIENCIA DE UNA NUEVA VISION DE LAS RELACIONES DEL SER HUMANO CON SU MEDIO NATURAL

REPERCUSIONES EN LO COTIDIANO Y HABITOS DE CONSUMO

CONTEXTO MUNDIAL

8.- REVOLUCIONES POLTICAS:

REVOLUCIONES EN PRO DE LOS DERECHOS HUMANOS

VRS

DEMONIZACIN DE LA POLTICA

POSTMODERNA POSTPOLTICA (ZLAVOJ ZIZEK)

CONTEXTO MUNDIAL

9.- REVOLUCIONES ESTTICAS:

CULTURA POPULAR

CONSTRUCCIN DE LAS DIFERENTES CULTURAS (BOURDIEU, 1988)

MOVIMIENTOS ARTSTICOS QUE GOZAN DE RECONOCIMIENTO

CONTEXTO MUNDIAL

10.- REVOLUCIN DE LOS VALORES

MODERNIDAD LQUIDA, ZYGMUNT BAUMAN

SE DERRITEN LOS VNCULOS ENTRE LO INDIVIDUAL Y LOS PROYECTOS Y LO COLECTIVAS

CONSTRUCCIN DE LOS COMUNITARIO VRS ESTETICA DEL CONSUMO Y RELACIONES EFIMERAS (VIDA LIQUIDA)

RECONSTRUCCIN DE LOS LAZOS DE SOLIDARIDAD

CONTEXTO MUNDIAL
11.- REVOLUCIN EN LAS RELACIONES LABORALES Y EN EL

TIEMPO DE OCIO: RELACIONES LABORALES MS HUMANAS, JUSTAS Y DEMOCRTICAS SINDICATOS

MUNDO DE OCIO: EL ESTADO DISEA POLTICAS

CONTEXTO MUNDIAL

12.- REVOLUCIONES EDUCATIVAS

ECONOMIZACIN DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS

EMPRESARIALIZACIN DE LA FORMACIN UNIVERSITARIA Y DE LA INVESTIGACIN

PANORAMA COMPLEJO

EDUCACIN Y CONTENIDOS

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS ESCOLARES

EDGAR MORIN: UN PROBLEMA UNIVERSAL PARA TODO CIUDADO CONSISTE EN COMO LOGRAR EL ACCESO A LA INFORMACIN SOBRE EL MUNDO Y COMO LOGRAR LA POSIBILIDAD DE ARTICULARLA Y ORGANIZARLA; CMO PERCIBIR Y CONCEBIR EL CONTEXTO, LO GLOBAL (LA RELACIN TODO PARTES) LO MULDIMENSIONAL Y LO COMPLEJO

EDUCACIN Y CONTENIDOS
IMPERIALISMO CULTURAL: UNA ESTRATEGIA DE OPRESIN

LAS PERSONAS Y CULTURAS SE HALLAN A S MISMAS DEFINIDAS DESDE FUERA, COLOCADAS, SITUADAS POR UNA RED DE SIGNIFICADOS DOMINANTES, DE ALGO QUE PROCEDE DE OTRO ARTE CREA A LOS OPRIMIDOS LA DOBLE CONCIENCIA, IRIS MARIO YOUNG

VERSE A SI MISMOS SIEMPRE A TRAVS DE LOS OJOS DE OTRAS PERSONAS Y CULTURAS.

EDUCACIN Y CONTENIDOS
EN EL DISCURSO INSTITUCIONAL: CULTURA Y DIFERENCIAS CULTURALES

SE EST UTILIZANDO CATEGORAS DE ANALISIS Y DE VALORACION QUE IMPLICITAMENTE SON: FUNCIONES POLITICAS

RELACIONES DE PODER ASIMETRICAS

ENTRE LOS DIFERENTES COLECTIVOS SOCIALES

EDUCACIN Y CONTENIDOS

LA ESCUELA DEBE:

CAPACITAR A LAS NUEVAS GENERACIONES PARA ENFRENTARSE A UN MUNDO EN EL QUE LA LUCHA POR EL CONTROL Y LA PRIVATIZACIN DE LA INFORMACIN DEL CONOCIMIENTO ES CADA VER MAYOR

EDUCACIN Y CONTENIDOS

EDUCACIN SIN CONTENIDOS O CONTENIDOS FUERA DE

CONTROL? EL CONOCIMIENTO, LOS CONTENIDOS CULTURALES ES LO OLVIDADO POR LAS POLITICAS EDUCATIVAS

PRESENTADOS COMO IMPRESCINDIBLES PARA ENTENDER Y PODER PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD

EDUCACIN Y CONTENIDOS

LOS MS PREOCUPADOS SON:

LA DERECHA POLTICA

LOS GRUPOS RELIGIOSOS CATOLICOS

EDUCACIN Y CONTENIDOS
LAS POLITICAS DE GOBIERNOS DE LA DEMOCRACIA, EVITAN EL DEBATE SOBRE QU CONOCIMIENTOS SON LOS IMPRESCINDIBLES, PARA SOCIEDADES MS ABIERTAS, DEMOCRTICAS, JUSTAS Y SOLIDARIAS

POR LO QUE LOS CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS PIERDEN IMPORTANCIA PARA EL PROFESORADO

EDUCACIN Y CONTENIDOS
EL MINISTERIO IMPULSA MODAS PARA AGRUPAR EL CONOCIMIENTO PERO OLVIDA LO CIENTFICO Y EPISTEMOLGICO

ENFOCADO EN EL CONOCIMIENTO PRCTICO CON APLICACIN EN EL MUNDO DE LA PRODUCCIN

MERCADO CAPITALISTA / CAPITAL HUMANO

ELEVAR ESTANDARES EN MATEMATICAS, CIENCIA, TECONOLOGA E IDIOMAS EXTRANJEROS

POLTICA Y PROFESORADO

POLTICA DE IMPLCITOS Y PRESUNCIN DE LA IGNORANCIA

DEL PROFESORADO EN CADA REFORMA EDUCATIVA SIEMPRE VIENE UNA NUEVA JERGA Y MODELOS EDUCATIVOS PARA MEJORAR EL TRABAJO DEL PROFESORADO IMPLICITAMENTE CASI SIEMPRE CONSIDERAN AL PROFESORADO IGNORANTE O INCAPAZ

LA ADMINISTRACIN PREESCRIBE TODO LO QUE NECESITA EL PROFESORADO EN SUS AULAS

POLTICA Y PROFESORADO
IMPLEMENTACIN DE REFORMAS EDUCATIVAS QUE EN LA ELABORACIN MANTIENEN AL MARGEN AL PROFESORADO

POR LO QUE AL PROFESORADO NO ALTERA MAYORMENTE

LEJANOS DE PONER EN ACCIN ANTES DE CONVERTIRSE EN LEY

NO SE TOMAN EN CONSIDERACIN LOS CONTEXTOS DONDE ESTN UBICADOS LOS CENTROS, ALUMNOS , HISTORIAS PERSONALES, RECURSOS

CONCLUSIONES

Y PARA CONCLUIR MICHAEL FULLAN: EL PROBLEMA PRINCIPAL DE LA EDUCACIN PBLICA NO ES LA RESISTENCIA AL CAMBIO, SINO LA PRESENCIA DE DEMASIADAS INNOVACIONES IMPUESTAS O ADOPTADAS SIN ESPITIRU CRTICO Y SUPERFICIALMENTE, SOBRE UNA BASE ESPECIALMENTE FRAGMENTADA WIM WESTERA CUANDO TODO EST DICHO Y HECHO, LOS ICOS DETERMINANTES DE LAS CAPACIDADES HUMANAS SON: POSEER (CONOCIMIENTOS), SENTIR (ACTITUDES), Y HACER (DESTREZAS).

Y AHORA.EL TALLER
1. En la educacin chilena, Qu se entiende por competencias? Es generalizado la Concepcin de competencias o termina siendo ambigo? 2. De los conocimientos necesarios que plantea el autor, para entender y participar en sociedad Cules podemos encontrar en nuestro sistema educativo y Cules estn alejadas de esa realidad?

3. Dimensin mercantilista del conocimiento. De qu manera se ve reflejada est dimensin en la Educacin Chilena?
4.Desde su experiencia Qu dificultades encuentra a la hora de implicarse y poner en accin innovaciones educativas?