PROBLEME GENERALE DESPRE JOC

Vrsta precolar este perioada n care jocul, ca activitate, a cptat o deosebit nsemntate. Jocul are un caracter universal, fiind o manifestare n care este evident o lupt a contrariilor, un efort de depire, avnd rol de propulsare n procesul obiectiv al dezvoltrii; jocul este o realitate permanent, cu mare mobilitate pe scara vrstelor. Evoluia sa n raport cu dezvoltarea precolaritii, cu alte activiti umane, cu unele mecanisme ale vieii sociale, i determin, n diverse momente, loc i rol diferite, dar cert este faptul c el nu lipsete, indiferent de vrsta omului. Cercettorul S. Iliov afirma c ,,jocul are un caracter polivalent, fiind pentru copil i munc i art i realitate i fantezie. n consens cu aceast caracteristic, pedagogul elveian Eduard Claparede precizeaz c ,,jocul este nsi viaa. Pe parcursul vieii omului, evoluia jocului nseamn o serie de modificri att n sens progresiv ct i regresiv, determinate de o multitudine de factori. Putem astfel vorbi de evoluia coninutului jocului ca reflectare direct a factorului social sau de evoluia motivaiei jocului influenat de factorul social i al vrstei. Jocul capt o pondere i un rol deosebite, cu valoare formativ bine determinat n momentul cnd cadrul relaional al copilului se lrgete prin intrarea lui n grdini. Prin intermediul jocului, copilul dobndete deprinderea modului de autoservire n satisfacerea propriilor trebuine, ca apoi, nsui jocul s devin mai complex, s se structureze tocmai datorit aciunii cu diverse instrumente. Jocul evolueaz o dat cu constituirea primelor reprezentri ce permit copilului s opereze pe plan mintal cu experiena pe care o dobndete n fiecare zi. Jean Piaget acorda un rol deosebit factorului ,,imitaie n evoluia jocului, n timp ce ali psihologi socotesc de maxim importan evoluia proceselor de cunoatere i mai ales trecerea de la planul concret la cel abstract al aciunii. Importana locului pe care l ocup jocul n viaa copilului este conferit de faptul c jocul satisface dorina fireasc de manifestare, de aciune i de afirmare a independenei copilului. Prin joc, copilul nva s descifreze lumea real, motiv pentru care H. Wallon apreciaz jocul ca pe o activitate de prenvare. Coninutul principal al tuturor jocurilor este viaa i activitatea social a adultului, copilul fiind, n primul rnd, o fiin eminamente social. St. Hall punea la baza explicrii jocului legea biogenetic a lui Haeckel, de unde reiese c jocul ar fi o repetare a instinctelor i formelor de via primitive n ordinea cronologic a apariiei lor. Conform teoriei biologice a lui Karl Gross, jocul ar fi un exerciiu pregtitor pentru viaa adultului prin faptul c jocul ar fi un mijloc de exersare a predispoziiilor n scopul maturizrii. El ajunge s identifice jocul copiilor cu cel al animalelor, biologiznd esena social a jocului. Autorul subordoneaz copilria jocului, apreciind c cel mic se joac nu pentru c este copil, ci este copil pentru c se joac. S. Freud atribuie jocul unei tendine refulate, ce i gsete concretizarea prin intermediul acestei modaliti de exprimare. Dei are merite incontestabile n progresul teoriei pedagogice i al educaiei precolarilor, Maria Montessori pornete de la o concepie formalist i de aceea exclude jocul de creaie din categoria mijloacelor de dezvoltare a copilului la simpla exersare a organelor de sim.

P.F. Leshaft privete jocul ca pe un exerciiu pregtitor pentru via, dar, spre deosebire de Gross, el subliniaz c este vorba de un exerciiu care, prin ndrumare, duce la perfecionare i dezvoltare. Din multitudinea i varietatea ncercrilor de a surprinde i descifra esena acestui proces complex jocul pornind de la definiii care determin jocul ca fenomen tranzitoriu, ca mijloc de exprimare i exteriorizare a trsturilor, ca form de conduit (U. chiopu), drept proces i cale de modelare (J. Chateau), activitate n care se prefigureaz diferite genuri de activiti (dup alte opinii), ne oprim asupra definirii jocului dat de A.N. Leontiev, dup care: jocul este o activitate de tip fundamental cu rol hotrtor n evoluia copilului, constnd n reflectarea i reproducerea vieii reale ntr-o modalitate proprie copilului, rezultat al interferenei dintre factorii bio-psiho-sociali. Jocul este transpunerea pe plan imaginar a vieii reale pe baza transfigurrii realitii, prelucrrii aspiraiilor, tendinelor, dorinelor copilului. Jocul este o activitate cu caracter dominant la aceast vrst, fapt demonstrat de modul n care polarizeaz celelalte activiti din viaa copilului, dup durata i ponderea sa, dup eficien, n sensul c jocul este activitatea care conduce la cele mai importante modificri n psihicul copilului. n joc se reflect lumea i viaa, reflexul ei cognitiv i moral-social, constituit ca experiena de via a copilului, dobndind astfel coeren. Nicieri, poate ca n joc nu se vdesc aa de mult i aa de clar regulile mari de via civilizat, actualizate i apropiate de experiena copilului, influenele educative exercitate, influenele ce i-au format gusturile, preferinele, modalitile de a se exprima, de a simi, de a aciona. Mai mult, n joc se oglindesc aspectele contradictorii sesizate de copil n atenia, l-a uimit, reflect conduita celor din jurul su, mediul profesional al prinilor, trsturile lor specifice. Jocul angajeaz toate resursele cognitive i afective ale copilului precolar. El lrgete posibilitatea de utilizare a unor forme de simboluri interesante. Simbolistica ludic a strnit vii discuii, ntre altele, J. Piaget vorbete de o dinamic evolutiv a cestei simbolistici. El descrie cteva tipuri de simboluri ce au la baz procese de proiectare i de asimilare. n concluzie, jocul, prin mobilizarea special a activitii psihice, devine terenul pe care se pot exercita cele mai complexe i mai importante influene formative. De aceea, s-a spus i se spune, pe bun dreptate, c-n joc ncep s se pun bazele personalitii i caracterului copilului. Prin joc, copilul se apropie mai facil de nelegerea lumii, mbogindu-i gama de atitudini i de simminte. Inst. Trac Daniela Nicoleta G.P.P. Boteni