Sunteți pe pagina 1din 87

UNICEF ROMNIA

FUNDAIA COPIII NOTRI

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

STUDIU privind necesitatea implementrii Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale

2011

UNICEF ROMNIA

FUNDAIA COPIII NOTRI

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

STUDIU
privind necesitatea implementrii Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale

Bucureti, 2011

Autori: Viorica Preda, inspector general MECTS Adina Ovedenie, director Fundaia Copiii Notri Coordonare: Martha Iliescu, preedinte Fundaia Copiii Notri Responsabil proiect din partea UNICEF: Luminia Costache

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei PREDA, VIORICA Studiu privind necesitatea implementrii strategiei naionale integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale / UNICEF Romnia, Fundaia Copiii Notri, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Viorica Preda... , Adina Ovedenie... ; coord.: Martha Iliescu.... - Buzu : Alpha MDN, 2011 Bibliogr. ISBN 978-973-139-206-6 I. Ovedenie, Adina II. Iliescu, Martha (coord.) 374.7

Mulumim tuturor profesionitilor i cadrelor didactice din Inspectoratele colare judeene, din coli i grdinie, precum i prinilor i bunicilor care au avut disponibilitatea de a colabora cu noi i de a oferi informaiile necesare realizrii studiului.

De asemenea, mulumim primarilor i altor reprezentani ai autoritilor locale, care au rspuns chestionarului n mod direct sau on line i Asociaiei Comunelor din Romnia i Asociaiei Oraelor din Romnia, care au sprijinit distribuirea chestionarului.

Cuprins
I. Introducere ............................................. II. Scurt istoric al educaiei parentale ................ III. Context naional......................................... IV. Metodologia prezentului studiu.................... IV.1. Scopul i obiectivele studiului............... IV.2. Metode i tehnici de investigaie........... IV.3. Uniti/instituii implicate. Populaia investigat ............................................... IV.4. Derularea studiului ............................ IV.5. Limite i dificulti ale studiului ............ V. Rezultate................................................... V.1. Importana i necesitatea educaiei parentale .................................................. V.2. Autoritile/instituiile/persoanele care ar putea avea atribuii n domeniul educaiei parentale .................................................. V.3. Mediatizarea informaiei specifice educaiei parentale .................................... V.4. Alte aspecte relevante pentru construirea unui sistem naional integrat de educaie parental ................................. VI. Concluzii ................................................. Bibliografie ................................................... Anexe.......................................................... 7 10 14 23 23 23 26 31 33 34 34

45 56

61 65 70 71

I. INTRODUCERE
Evoluiile rapide din viaa social genereaz o cerere de continuare a proceselor de rennoire a cunotinelor, deprinderilor i valorilor pe durata ntregii viei, iar prinii sunt cea mai larg categorie de beneficiari ai acestei cereri. Din perspectiva unei analize sistemice, educaia prinilor apare ca un element al sistemului de educaie fiind, n acelai timp, i o dimensiune a educaiei permanente. Educaia adulilor, cu excepia unor programe de promovare profesional, nu poate deveni obligatorie; ea trebuie s se adapteze nevoilor diferitelor categorii de aduli i s acorde celor ce studiaz condiii mai liberale de autoeducaie i autoevaluare, de alegere a coninuturilor i metodelor, a locului i timpului de nvare. n acest context, prinii, dar i viitorii prini, ca grupuri int, vor necesita ct mai mult flexibilitate, dinamism i adaptabilitate din partea sistemului de educaie, care va trebui s se plieze pe cerinele i nevoile acestora. Noiunea de parentalitate reprezint exercitarea atribuiilor de printe i ndeplinirea aciunilor necesare acestei funcii. Ea se transform odat cu societatea, care i determin att coninutul ct i sfera. n acest sens, n ultimele decenii, statutul i rolul de printe, cuprinznd atribuii de natur fizic, psihic, social, cultural i economic, au evoluat 7

rapid, sub influena dezvoltrii tehnologice i informaionale a ntregii lumi i a diversificrii modelelor familiale i educaionale, adugnd mereu, noi competene i abiliti. Cert este c arta de a fi printe se nva. De aceea, una dintre definiiile date educaiei parentale n literatura de specialitate arat c aceasta este o tentativ formal de cretere a contiinei parentale i de utilizare a practicilor parentale n vederea educaiei copiilor.1 David Chamberlain menioneaz parentalitatea ca o calitate a interaciunilor ntre prini i copil. (Tratat de psihiatrie , PUF 1996). Educaia prinilor cuprinde dou aspecte: 1. informarea i formarea prinilor pentru a organiza activitatea educativ cu copiii - respectarea unor reguli, norme "generale" care s-au conturat n urma cercetrilor i a practicilor educaionale i care asigur un climat educaional pozitiv (s dai copilului sentimentul de securitate, sentimentul c este dorit i iubit; s-l nvei pe copil cu independena i asumarea responsabilitii; s evii conflictele, s tii s le depeti; s respeci sentimentele, nevoile, datoriile copilului; s te interesezi de ceea ce face copilul, s tratezi dificultile lui; s favorizezi creterea, dezvoltarea, mai curnd dect perfeciunea);

http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/36/bd/ 18.pdf

2. informarea i abilitarea prinilor pentru a asigura nvarea n familie a "profesiunii" de so i de printe (Ionescu, Negreanu 2006). Cu toate acestea, reuita educaiei nu depinde numai de prini i de capacitatea acestora de a exersa aceste competene multiple, ci i de voina instituiilor chemate s valideze i s valorizeze responsabilitile i autoritatea parental, de a fi alturi de prini i de a-i susine n misiunea lor educativ n contextul nvrii permanente, al nvrii de-a lungul ntregii viei. Susinerea iniierii, formrii i dezvoltrii competenelor parentale devine una dintre misiunile pe care statul trebuie s i le asume, dac dorim ca educaia copilului i tinerilor s devin o aciune coerent, eficient i care s ofere anse egale tuturor. A susine prinii n interesul superior al copilului nseamn a crea o nou cultur familial, bazat pe dialog, cunoatere i participare, pe de o parte, i a facilita cooperarea ntre profesioniti, prini i autoriti publice, care contribuie la educaia i dezvoltarea copilului, pe de alt parte.

II. SCURT ISTORIC AL EDUCAIEI PARENTALE


Au existat ntotdeauna educatori exceleni i prini iubitori, care nu i-au pus probabil attea probleme i totui au reuit foarte bine; dar poate ca acest lucru era mai uor ntr-o lume foarte statornic, n care tradiia avea ultimul cuvnt (Osterrieth, P., 1973, p.70). Primele intervenii educaionale pentru prini sau realizat n Statele Unite, nc de la nceputul secolului 192, sub forma unor ntlniri informale, n cadrul crora aveau loc discuii despre creterea copiilor i se schimbau experiene ntre mame. La nceputul secolului 20 au luat natere primele programe organizate de educaie parental, care propuneau instruirea prinilor privind dezvoltarea copilului3 i care au nceput s capete amploare abia dup al doilea rzboi mondial. Alte iniiative s-au concentrat asupra familiilor defavorizate, ai cror copii aveau eecuri colare sau se aflau n situaii de abandon colar. Head Start este un astfel de program, care a debutat la mijlocul anilor `60. n mod similar, n Europa, educaia prinilor se dezvolt n a doua jumtate a secolului 20, n rile vest europene, dei tentative izolate au existat i anterior.
http://dspace.lib.iup.edu:8080/dspace/bitstream/2069/48/1/Darla+Clayton.pdf http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/ 80/36/bd/18.pdf
3 2

10

Primele reviste dedicate prinilor au aprut n Europa ntre 1830 i 1850 Mothers Magazine, Mothers assistant i Parents magazine. La nceputul anilor 60, Thomas Gordon a dezvoltat cursul pentru prini Parent Effectiveness Training (P.E.T). Pe baza modelului pe care l-a dezvoltat, Gordon i-a nvat pe prini, profesori, educatori i lideri, de-a lungul a 50 de ani, s construiasc relaii eficiente. Modelul su se bazeaz pe convingerea c utilizarea puterii este distructiv ntr-o relaie i, mai ales, n relaia printe-copil. n acest mileniu, importana educaiei parentale a fost recunoscut prin diferite documente ale Uniunii Europene: Declaraia de la Lisabona (2005) arat c evoluia economic n societile contemporane este condiionat i de educaia populaiei; capitalul uman devine la fel de important pentru dezvoltarea unei societi precum resursele naturale sau capitalul fizic. Mai mult, el este, teoretic, nelimitat, iar omul i poate depi prin progres limitele devenind un factor principal n realizarea dezvoltrii economice i sociale durabile, educaia parental fcnd parte din strategiile fiecrei naiuni de atingere a acestui deziderat. n aprilie 2006, n cadrul Conferinei de la Monaco, Consiliul Europei a lansat pentru 3 ani programul S construim o Europ cu i pentru copii, urmrind garantarea unei abordri integrate a promovrii drepturilor copiilor n statele membre. 11

n decembrie 2006 Comitetul de Minitri ai statelor membre ale Uniunii Europene a adoptat Recomandarea nr. 194 (2006) prin care recunoate importana educaiei parentale i recomand statelor membre UE msuri pentru crearea unor politici speciale de suport pentru parentalitate. i cum educaia parental este o misiune pe care statul trebuie s i-o asume, considerm c nu poate fi privit altfel dect n strns corelaie i interdependen cu sistemul de educaie. n acest context, un Raport asupra relaiilor dintre coal i familie n rile Comunitii Europene (Macbeth, Al., 1984), bazat pe cercetri comparative, documentare i empirice enumer patru motive pentru care coala i familia se strduiesc s stabileasc legturi ntre ele: a. prinii sunt juridic responsabili de educaia copiilor lor; b. nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului; o bun parte a educaiei se petrece n afara colii; c. cercetrile pun n eviden influena atitudinii parentale asupra rezultatelor colare ale elevilor, n special asupra motivaiilor nvrii, precum i faptul c unele comportamente ale prinilor pot fi favorizate datorit dialogului cu coala;
4

https://wcd.coe.int/ViewDoc.jsp?Ref=Rec(2006)19&Language=lanEnglish&Site=COE& BackColorInternet=DBDCF2&BackColorIntranet=FDC864&BackColorLogged=FDC864

12

d. grupurile sociale implicate n instituia colar (n special prinii i profesorii) au dreptul s influeneze gestiunea colar. Aadar, innd cont de cercetrile existente, este, din ce n ce mai mult, contientizat faptul c o modalitate clar de reducere a repeteniei, n special la nivelul nvmntului primar, i a prsirii timpurii a colii este intervenia la vrstele mici i foarte mici. De asemenea, este deja format convingerea c educaia timpurie poate fi o prghie esenial de reducere a inegalitilor sociale. i, n plus, atrgnd familia alturi de coal de la vrstele timpurii ale copilului, putem educa i familia, respectiv, putem interveni corespunztor n domenii deficitare cum ar fi: mortalitate infantil, separarea copiilor de familie, abandon familial i abandon colar, informare privind creterea i ngrijirea copilului, drepturile copilului. n acest context, crearea unui sistem de educaie parental, centrat nu numai pe educaia copilului ci i pe ngrijirea i protecia acestuia, pe stimularea interesului pentru o nou cultur familial i pe ideea de incluziune social, deschis pentru tineri, ca viitori poteniali prini i pentru prinii copiilor cu vrste cuprinse ntre 0 i 18 ani, apare ca o necesitate imediat.

13

III. CONTEXT NAIONAL


Dei pn nu demult educaia prinilor nu a constituit o prioritate n cadrul politicilor educaionale din Romnia, n ultimii ani se discut din ce n ce mai mult despre faptul c susinerea iniierii, formrii i dezvoltrii competenelor parentale devine una dintre misiunile pe care statul trebuie s i le asume, dac dorim ca educaia copilului i tinerilor s devin o aciune coerent, eficient i care s ofere anse egale tuturor. Exemplele din alte state arat c politicile care privesc iniierea, formarea i dezvoltarea competenelor parentale trebuie s porneasc de la respectarea modelelor familiale i educaionale existente n realitate, fr a impune modele unice considerate ideale. De asemenea, aceste politici trebuie s ncurajeze prinii s analizeze, s neleag i, eventual, s propun alternative sau s transforme aceste modele conform nevoilor copilului i ale familiei. n Romnia, pn n anul 1989, implicarea prinilor a fost relativ limitat. Prin politica sa, statul comunist a ncurajat transferarea responsabilitii pentru educaia i dezvoltarea copilului ctre profesioniti din domeniul educaiei i proteciei copilului, acetia avnd competene multiple i responsabiliti cu privire la dezvoltarea i educarea copilului. Dup 1989, Ministerul nvmntului i Ministerul Sntii (la acea dat) au recunoscut necesitatea sprijinirii activitii tuturor categoriilor de personal 14

implicat in creterea i educaia copilului de la natere la 7 ani (infirmiere, asistente medicale, educatoare), ct i a prinilor. S-a pus tot mai mult accentul pe promovarea, conceptului de dezvoltare timpurie a copilului, precum i pentru aprofundarea cilor de realizare i stimulare a acestei dezvoltri. n acest sens, toate programele i proiectele derulate de Ministerul Educaiei i diveri parteneri, la nivelul nvmntului precolar, au scos n eviden trei aspecte importante: Nevoia de intervenie n vederea reducerii repeteniei, n special la nivelul nvmntului primar, i a prsirii timpurii a colii, precum i de reducere a inegalitilor sociale; Atragerea i educarea familiei de la vrstele timpurii ale copilului, asigurndu-se, astfel, intervenia corespunztoare, alturi de instituiile statului, n domenii deficitare precum: mortalitate infantil, separarea copiilor de familie, abandon familial i abandon colar, informare privind creterea i ngrijirea copilului, drepturile copilului; Crearea unui sistem de educaie parental, centrat nu numai pe educaia copilului ci i pe ngrijirea i protecia acestuia, pe stimularea interesului pentru o nou cultur familial i pe ideea de incluziune social, deschis pentru tineri, ca viitori poteniali prini. Astfel, o scurt prezentare a istoricului educaiei prinilor n Romnia, considerm c este deosebit de

15

util n contextul dat de problemele cu care se confrunt lumea contemporan i, implicit, educaia: 1. n anul 1992, cu sprijinul UNICEF, a fost iniiat un program pilot de educaie timpurie - PETAS (Program de Educaie Timpurie pe Arii de Stimulare) care a inclus i o component de educaie a prinilor, n cadrul creia au fost nfiinate Centrele de Resurse pentru Prini (CRP). Programul s-a derulat cu rezultate relevante pentru sistemul de educaie precolar i, pn la finalizarea lui n anul 1998, a fost extins la nivel naional cu ajutorul Inspectoratelor colare Judeene i al autoritilor publice locale care, n majoritatea cazurilor, au susinut nfiinarea i dotarea unor noi Centre de Resurse i dotarea slilor de grup n acord cu principiile educaiei timpurii. 2. n cadrul alternativei educaionale Step by Step, n perioada de dup 1994, odat cu nfiinarea grupelor Step by Step n grdinie din sistemul de stat, au fost derulate activiti de individualizare a procesului de educaie i, implicit de educaie a prinilor, asemntoare celor din programul PETAS. 3. In anul 2000, Holt Romnia, n parteneriat cu ANPDC5 i cu sprijinul UNICEF a derulat programul de ntrire a capacitii DJASPC de a oferi educaie parental pentru prinii cu copii de la natere la 3 ani, n fapt, un pionierat n
5

In prezent Direcia General Protecia Copilului; direcie de specialitate n cadrul Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale

16

domeniul educaiei parentale i, implicit, n domeniul educaiei timpurii. Dup anul 2000, mpreun cu UNICEF, organizaia Holt a continuat n 27 de judee din Romnia, n parteneriat cu Direciile judeene de protecie a copilului i cu sprijin financiar din partea UNICEF campanii de promovare a educaiei parentale i a importanei primilor 3 ani de via. 4. ncepnd din anul 2000 i pn n prezent, Ministerul Educaiei, n parteneriat cu Fundaia Copiii Notri (FCN) cu sprijinul financiar al UNICEF Romnia, deruleaz Programul naional de educaie a prinilor, pe baza metodei Educai Aa , elaborat i experimentat de Institutul Olandez pentru ngrijiri i Bunstare de pe lng Universitatea din Utrecht (Netherlands Institute for Care and Welfare). 5. n plus, din anul 2004 pn n prezent, un alt parteneriat educaional, ntre Asociaia Romn pentru Educaie i Dezvoltare (ARED) din Trgovite, Institutul de tiine ale Educaiei ISE i ISJ din 17 judee ale rii a fcut posibil derularea, cu sprijinul UNICEF, a proiectului-pilot Educaia viitorilor prini. n cadrul acestuia, au fost elaborate programa i suportul de curs pentru activitatea opional Educaia viitorilor prini pentru clasele IX-XII i au fost elaborate i tiprite Ghidul Profesorului i Ghidul Elevului. 6. ncepnd cu anul colar 2006-2007, Centrul Parteneriat pentru Egalitate a ncheiat o convenie de parteneriat cu Ministerul Educaiei, n baza creia a iniiat, cu sprijinul UNICEF 17

Romnia, formri cu instructorii de prini din programul Educm aa, n vederea abordrii educaiei de gen n cadrul ntlnirilor cu prinii. Acestea au fost programele cu o relevan important pentru domeniul educaiei parentale, crora li se adaug o serie de studii elaborate n aceast perioad. Nevoia educaiei parentale a reieit clar si cu ocazia elaborrii studiului Cunotine, atitudini i practici parentale n Romnia6, prilej cu care au fost evideniate o multitudine de aspecte, unele inedite, cu referire la competenele parentale, valorile, proieciile i aciunile educaionale ale prinilor care, n 2005, aveau copii sub 8 ani i anume: 1. Foarte puini prini sunt preocupai cu adevrat de a se instrui n domeniul ngrijirii, creterii, educaiei, sntii i proteciei copilului, dovad c sub 1% din eantion au declarat ca au citit cri referitoare la educaia copilului i destul de puini (cca. 25% urmresc emisiuni TV pe aceste teme). 2. Exist anumite preocupri pe care prinii le consider majore n cadrul atribuiilor de printe, ca, de pild, preocuparea pentru sntatea copilului (peste 90% din prini, att n mediul urban ct i n cel rural se adreseaz unui medic n cazul n care copilul este bolnav; aproximativ 98% dintre copiii precolari sunt vaccinai, ceea
6

Cunotine, atitudini i practici parentale n Romnia, UNICEF, Fundaia Copiii Notri i Centrul de Educaie i Formare Profesional Step by Step - Bucureti, 2005

18

3.

4.

5.

6.

ce reflect preocuparea prinilor pentru sntatea copilului, dei doar 70% dintre prinii intervievai au cunoscut corect semnificaia vaccinrii). Metodele traumatizante care reprezint abuz fizic sau psihic asupra copilului nu sunt contientizate de ctre prini, acetia considerndu-le atitudini normale. O cot apreciabil din familii nelege i apreciaz importana jocului n dezvoltarea copilului i i acord, n majoritatea cazurilor, o atenie deosebit (prinii dau dovada de implicare n jocul copilului, n funcie de vrsta acestuia, fapt care confirm i o oarecare cunoatere a nivelului de dezvoltare a copilului n raport cu vrsta, dar i o flexibilitate a prinilor fa de nevoile i solicitrile exprimate de copil n acest sens). Viaa copilului n mediul rural este mult mai grea i mai expus la pericole de mbolnvire; copilul de la ar muncete de la o vrst fraged (car apa, pate vitele, ajut n gradin etc.), iar ateptrile prinilor referitoare la educaia copilului se opresc, n general, la nivelul liceului. Att cunotinele ct i practicile prinilor poart nc amprenta puternic a culturii familiei, a obiceiurilor i a practicilor transmise de la generaiile anterioare. Ca dovad, exist nc practici tradiionale folosite pe scar destul de larg (nfatul strns de teama picioarelor strmbe, purtatul cciuliei de teama curentului etc.). 19

De asemenea, n Romnia, exist un numr de legi i reglementri pentru educaia i protecia drepturilor copilului (vezi Anexa 1), dar nici una nu stipuleaz nevoia sau obligativitatea educaiei parentale. Pe de alt parte, societatea romneasc nc se mai confrunt cu o serie de probleme n domeniul creterii, ngrijirii, sntii i educaiei copilului, prezentate i analizate n numeroase documente oficiale, studii i publicaii de specialitate ca fiind determinate, n mare parte de lipsa n totalitate sau parial a competenelor parentale (rata crescut a mortalitii infantile prin neprezentarea la doctor n urgen, rata relativ crescut a abandonului colar, nivel de cunotine n domeniul educaiei parentale sczut, mai ales n mediul rural, influena nc puternica a tradiiilor cu impact n acest context, n anul 2008, a fost realizat, cu sprijinul UNICEF, o propunere de Strategie naional integrat de formare i dezvoltare a competenelor parentale. Documentul, consider educaia permanent punctul central al strategiei i vizeaz ndeosebi perfecionarea dezvoltrii personale, sociale i profesionale pe durata ntregii viei a indivizilor, n scopul mbuntirii calitii vieii, att a indivizilor, ct i a colectivitii lor. De aceea, credo-ul de la care pornete este: Toi prinii i tinerii, ca poteniali viitori prini, trebuie s beneficieze de sprijin pentru o educaie parental de calitate, nediscriminatorie, participativ i internaionalizat, s dobndeasc abiliti parentale i capacitatea de a comunica eficient. 20

Aadar, ca pas important al politicilor n domeniu, obiectivele Strategiei naionale integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale, definit ca proces de facilitare a contientizrii i manifestrii de ctre prini a funciilor parentale i educaionale n sensul optimizrii acestora, sunt promovate att de Strategia naional de dezvoltare (2009 2014), unde educaia parental este citat ca fiind o prioritate, precum i de o serie de campanii publicitare i de contientizare a importanei acesteia, iniiate de diverse organisme guvernamentale i neguvernamentale. De asemenea, noua Lege a educaie naionale nr.1/2011, promoveaz i susine obiectivele acestei strategii, att prin nominalizarea principiilor care guverneaz nvmntul preuniversitar i superior, precum i nvarea pe tot parcursul vieii din Romnia (art.3), ct i prin meniunile pe care le face privind modul n care se realizeaz centrarea nvmntului preuniversitar pe beneficiarii educaiei (art.80). Astfel, printre principiile menionate la art.3 din Legea educaiei naionale, care au legtur direct cu Strategia naional integrat de formare i dezvoltare a competenelor parentale, regsim: principiul echitii n baza cruia accesul la nvare se realizeaz fr discriminare; principiul calitii n baza cruia activitile de nvmnt se raporteaz la standarde de referin i la bune practici naionale i internaio-

nale; principiul relevanei n baza cruia educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personal i social-economice;
21

principiul eficienei n baza cruia se urmrete obinerea de rezultate educaionale maxime,

prin gestionarea resurselor existente; principiul descentralizrii n baza cruia deciziile principale se iau de ctre actorii implicai direct n proces; principiul asigurrii egalitii de anse; principiul transparenei concretizat n asigurarea vizibilitii totale a deciziei i a rezultatelor, prin comunicarea periodic i adecvat a acestora; principiul incluziunii sociale; principiul centrrii educaiei pe beneficiarii acesteia; principiul participrii i responsabilitii prinilor; principiul fundamentrii deciziilor pe dialog i consultare.
n ceea ce privete centrarea nvmntului preuniversitar pe beneficiari, Legea educaiei naionale prevede n art.80 consultarea obligatorie a reprezentanilor beneficiarilor secundari i teriari, respectiv a structurilor asociative reprezentative ale prinilor, a reprezentanilor mediului de afaceri, a autoritilor administraiei publice locale i a societii civile, ca demers important al asigurrii participrii i responsabilizrii beneficiarilor secundari i teriari ai educaiei.

22

IV. METODOLOGIA PREZENTULUI STUDIU

IV.1. Scopul i obiectivele studiului


Toi copiii au nevoie de i au dreptul de a fi ngrijii i crescui de prinii lor, ntr-o manier competent Datele obinute din acest studiu vor contribui la redefinirea, promovarea i punerea n aplicare a Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale. n acest sens, studiul i propune ca obiective specifice urmtoarele: 9 analiza opiniilor decidenilor referitoare la modul de aplicare a Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale; 9 analiza opiniilor prinilor cu privire la necesitatea i oportunitatea educaiei parentale, cu privire la sursele de informare disponibile n domeniu i ateptrile acestora; 9 elaborarea unui set de propuneri pentru mbuntirea Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale, n vederea redefinirii, promovrii i punerii n aplicare a acesteia.

IV.2. Metode i tehnici de investigaie


Studiul a utilizat o metodologie complex, tocmai pentru a surprinde ct mai multe perspective i 23

aspecte ale dezvoltrii conceptului de educaie parental n Romnia. n acest scop, metodele de cercetare utilizate au fost urmtoarele: 9 analiza documentar; 9 ancheta prin chestionar (chestionare pentru decideni, chestionare pentru prini on-line i pe suport de hrtie); 9 interviuri individuale. De asemenea, n lista instrumentelor utilizate, putem meniona scrisorile de prezentare, cu un rol important n stimularea interesului pentru acest studiu i n creterea gradului de acuratee a datelor culese. Analiza documentar a cuprins studierea unor lucrri i studii referitoare la educaia parental n lume i n Romnia, precum studierea unor acte normative legate de acest domeniu, n vederea conturrii cadrului general i a fundamentrii prezentului demers investigativ. Ancheta prin chestionar a fost utilizat n vederea obinerii de informaii de la persoane de decizie (primari, membri n consiliile judeene, membri ai consiliilor locale, directori ai DGASPC, medici de familie, directori de coli, directori de grdinie, inspectori generali din inspectoratele colare judeene, inspectori de specialitate pe diverse trepte de nvmnt) i de la prini. Pentru ambele grupuri int a fost elaborat, att n format electronic ct i pe suport convenional, cte un chestionar cu cte 25 de ntrebri, grupate n dou capitole: 24

18 ntrebri de fond, referitoare la necesitatea i modul de implementare a Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale; un grupaj de 7 ntrebri de ordin sociologic. n jur de 40% din numrul total al ntrebrilor de fond, concepute pentru fiecare chestionar specific unei categorii sau alteia a grupului int, este atribuit ntrebrilor deschise i cu multiple rspunsuri i aproximativ 60%, celor nchise. i ntr-un chestionar i n cellalt exist cel puin trei aspecte asupra crora se focalizeaz studiul de fa i anume: 1. Importana i necesitatea educaiei parentale; 2. Autoritile/instituiile/persoanele care ar putea avea atribuii n acest domeniu; 3. Cele mai potrivite canale de mediatizare a informaiei specifice educaiei parentale. Chestionarele n format electronic au fost trimise ctre Primrii, Consilii locale, Consilii judeene, Direcii Generale de Asisten Social i Protecia Copilului, Direcii Judeene de Sntate Public, Inspectorate colare Judeene i ctre prini nscrii la cursul on-line de educaie parental iniiat de Fundaia Copiii Notri. Popularizarea chestionarelor on-line adresate persoanelor de decizie s-a fcut prin intermediul a dou organizaii ale administraiilor locale (respectiv Asociaia Comunelor din Romnia i Asociaia Oraelor din Romnia). 25

Chestionarele pe suport convenional (vezi anexele 1. i 2.) au fost folosite pentru interviuri i pentru discuii directe cu persoane de decizie i cu prini din cele 11 judee selectate n eantion. Chestionarele pentru prini au fost nsoite de o scurt explicaie, iar chestionarele pentru decideni au fost precedate de o scrisoare explicativ (vezi anexa.3.). Interviurile individuale au fost adresate att persoanelor de decizie ct i prinilor din cele 11 judee selectate n eantion. ntrebrile adresate acestora au fost aceleai cu cele pe care le regsim n chestionarele specifice celor dou categorii ale grupului int.

IV.3. Uniti/instituii implicate. Populaia investigat


Studiul i-a propus abordarea investigaiei referitoare la perspectivele i aspectele ce privesc dezvoltarea conceptului de educaie parental n Romnia i, implicit, a Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale; apelnd la un eantion naional reprezentativ, din perspectiva principalelor caracteristici ale unitilor/ instituiilor sau ale persoanelor care se pot ocupa de acest domeniu. Astfel, principalele caracteristici avute n vedere au fost: reprezentarea geografic i etnic; reprezentarea mediului de reziden (urban - cu dou alegeri: municipiu/capital de jude i ora mic i rural cu precdere comune).

26

Pentru o reprezentare geografic i etnic ct mai diversificat, au fost selectate, aleator, urmtoarele judee: Alba, Bacu, Bistria-Nsud, Clrai, Harghita, Ilfov, Maramure, Mehedini, Olt, Suceava, Timi. n fiecare jude au fost alese pentru interviuri municipiul capitala de jude, dou orae mici i dou comune (n total 5 locaii pe jude). Astfel, studiul s-a desfurat n urmtoarele localiti: Judeul Alba: Alba-Iulia, Sebe, Blaj, Ighiu, Stremt; Judeul Bacu: Bacu, Oneti, Comneti, Blageti, Grleni; Judeul Bistria/Nsud: Bistria, Nsud, Beclean, Toaca, Salva; Judeul Clrai: Clrai, Oltenia, Fundulea, tefan cel Mare, Lehliu sat; Judeul Harghita: Miercurea Ciuc, Toplia, Blan, Tulghe, Bilbor; Judeul Ilfov: Buftea, Mgurele, Bragadiru, Berceni; Judeul Maramure: Baia Mare, Vieul de Sus, Trgul Lpu, Farcaa, Moisei; Judeul Mehedini: Drobeta Turnu-Severin, Orova, Strehaia, Eelnia, Cujmir; Judeul Olt: Slatina, Dragasani, Bals, Seaca, Falcoiu Judeul Suceava: Suceava, Rdui, Gura Humorului, Ipoteti, Vicovu de Jos; Judeul Timi: Timioara, Lugoj, Fget, tiuca, Racovi; municipiul Bucureti. 27

n afara acestor judee, pentru a avea ct mai multe opinii colectate de la decideni, au fost trimise online chestionare n format electronic. Cel puin 15 au fost tipurile de uniti/instituii implicate n acest studiu (din cele 11 judee selectate) i 276 numrul persoanelor investigate din cadrul acestora, aa cum reiese din tabelul ce urmeaz:
Nr. crt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Unitate/Instituie implicat Prefectur Consiliul Judeean Direcia de Sntate Public DGASPC Primrie Consiliul local Spitalul judeean Spitalul orenesc Cabinet medical individual rural coal Grdini Centru de servicii sociale - public Centru de servicii sociale privat Organizaie neguvernamental Biseric Total Numr de persoane intervievate 5 6 6 7 63 28 3 13 25 63 39 3 3 8 3 276

Un procent semnificativ de rspunsuri (37%) a venit din zona instituiilor de nvmnt: inspectorate colare, grdinie i coli, precum i din zona administraiilor locale: primrii i consilii locale (43%). 28

De asemenea, surprinztor este i procentul de informaii provenite din zona instituiilor de profil medical: spital orenesc i cabinet medical individual (peste 4% fiecare i 14% cumulat).

De asemenea, referitor la cel de-al doilea grup int (prinii), remarcm faptul c, un numr de 1012 prini din cele 11 judee selectate au rspuns ntrebrilor din chestionarul specific, 96,08% dintre acetia au fost intervievai direct i 3,92% au rspuns la chestionarul on-line. Numrul rspunsurilor primite, pe judee i pe categorii de grupuri int (excluznd categoria respondenilor on-line), arat astfel:

29

JUDE AB BC BN CL HR IF MM OT SV TM Total

Numr de rspunsuri decideni 22 32 30 33 34 20 30 16 30 29 276

% 7,97 11,59 10,87 11,96 12,32 7,25 10,87 5,80 10,87 10,51 100

Numr rspunsuri prini 94 99 100 99 99 73 100 40 97 92 981

Eantionul reprezentativ, constituit din 276 de decideni (primari, membri n consiliile judeene, membri ai consiliilor locale, directori ai DGASPC, medici de familie, directori de coli, directori de grdinie, inspectori generali din inspectoratele colare judeene, inspectori de specialitate pe diverse trepte de nvmnt) i 1012 prini din 11 judee ale rii, a prezentat cteva caracteristici importante i relevante pentru rezultatele i concluziile prezentului studiu si, de aceea, le vom scoate n eviden n cele ce urmeaz: - ntr-o proporie nsemnat, att decidenii ct i prinii din eantion au fost: 1 femei, 2 - n vrst de peste 30 de ani, 3 - care locuiesc n mediul urban, 4 - cu serviciu, 5 - cu unu sau doi copii;

30

media de vrst pentru prinii din urban s-a situat ntre 31 i 35 de ani, iar n rural ntre 25 i 30 de ani; majoritatea prinilor respondeni sunt cstorii (88,64%); nivelul de studii, declarat, al decidenilor respondeni este cel universitar in 58,70% din cazuri si chiar cel postuniversitar pentru 19,57%; nivelul de studii, declarat, al prinilor respondeni este, n proporii relativ sensibil egale: cel universitar (30,23%) i liceal (31,73%); cei mai muli decideni provin din primrie (23%) sau coal (23%).

IV.4. Derularea studiului


Dup elaborarea instrumentelor i selectarea judeelor, respectiv a localitilor s-a trecut la transmiterea celor dou tipuri de chestionare n toate judeele i la desfurarea interviurilor. Aadar, n fiecare dintre cele 11 judee selectate, au fost solicitate interviuri persoanelor de decizie, dup cum urmeaz: - n municipiu: directorului DGASPC, primarului sau viceprimarului, secretarului Consiliului judeean care are atribuii privind protecia copilului, directorului Direciei de Sntate Public, inspectorului colar general i inspectorului responsabil cu dezvoltarea de strategii i programe, directorilor de la dou coli i directorilor de la dou grdinie (n total, cca. 10 persoane de decizie); 31

n oraele mici i n mediul rural (n cele dou comune): primarului, unui reprezentant al Consiliului local, unui medic de familie, unui director de coal/grdini (cca. 4 persoane de decizie).

Conform acestei scheme, s-au obinut rspunsuri de la 190 de persoane de decizie din mediul urban i de la cca. 86 de persoane de decizie din mediul rural.

n afara interviurilor efectuate pe baza chestionarelor scrise, au fost trimise on-line chestionare electronice, att la decideni ct i la prini. Numai 40 de prini au completat chestionarul electronic i numai 8 persoane de decizie au reuit s rspund la toate ntrebrile din chestionarul electronic. Interviurile cu prinii, s-au derulat n localitile selecionate n fiecare jude cu maximum 10 prini din cte o coal i o grdini/localitate. Au rspuns astfel ntrebrilor, 559 de prini din mediul urban i 462 de prini din mediul rural, aa cum se vede n tabelul de mai jos: 32

Mediul de rezidenta urban rural Total

Numr de rspunsuri 559 462 1021

% 54,75 45,25 100,00

Ulterior, chestionarele au fost introduse n baze de date i prelucrate cu programul SPSS.

IV.5. Limite i dificulti ale studiului


Trebuie s menionm i faptul c au fost o serie de dificulti n colectarea informaiilor, datorate urmtoarelor aspecte: 9 Completarea deficitar a chestionarelor, ndeosebi a celor electronice adresate factorilor de decizie. 11 rspunsuri nregistrate la chestionarul on-line au fost neutilizabile, datorit faptului c respondenii au renunat s mai bifeze rspunsurile dup primele 3 4 ntrebri. 9 Perioada de culegere a datelor s-a suprapus cu perioada campaniei electorale din toamna anului 2009 i, n acest context, au intervenit o serie de fluctuaii i modificri n structura unitilor/ instituiilor implicate n studiu. Acest lucru a ngreunat procesul de culegere a datelor i a sczut interesul decidenilor pentru completarea chestionarelor direct sau prin interviu. 9 Interpretarea i prelucrarea statistic cu dificultate a datelor cuprinse n itemii cu rspuns deschis.

33

V. REZULTATE
Aa cum menionam i n capitolul precedent, i ntr-un chestionar i n cellalt exist cel puin trei aspecte asupra crora se focalizeaz studiul de fa i anume: 1. Importana i necesitatea educaiei parentale; 2. Autoritile/instituiile/persoanele care ar putea avea atribuii n domeniul educaiei parentale; 3. Cele mai potrivite canale de mediatizare a informaiei specifice educaiei parentale. n acest sens, n ceea ce privete rezultatele, vom ncerca s le prezentm i s le analizm utiliznd aceste aspecte ca i dimensiuni organizatoare pentru informaia relevant cuprins n acest studiu.

V.1. Importana i necesitatea educaiei parentale


Att decidenii ct i prinii consider educaia parental un domeniu important i, implicit, recunosc necesitatea ei n viaa noastr, indiferent c suntem sau nu prini, decideni sau tineri aflai nc n procesul de formare. n acest context, la ntrebarea explicit adresat decidenilor cu privire la importana educaiei parentale, 90% dintre acetia declar c ea este foarte important i 10% declar c este important. Evident, variantele de rspuns puin important i deloc important nici nu au fost selectate. 34

Mai mult chiar, n ceea ce privete rspunsurile primite din rural i din urban constatm faptul c procentele sunt foarte apropiate, respectiv: 89,53% dintre decidenii din mediul rural declar c educaia parental este foarte important i acelai lucru declar 90,53% dintre decidenii din mediul urban. 35

O interpretare mai aprofundat chiar, n cazul n care ne uitm la numrul respondenilor i judeul din care acetia provin, ne conduce la ideea c n judeele n care au existat demersuri organizate, structurate i concertate n acest sens, nivelul decidenilor a fost sensibilizat i a devenit mult mai informat i mai receptiv fa de acest subiect.

Astfel, n judee precum Bistria-Nsud, Clrai, Maramure i Suceava, n care programul de educaie parental Educai aa se deruleaz de cel puin 8-9 ani, cu rezultate remarcabile, marea majoritate a decidenilor acord educaiei parentale calificativul de foarte important. De asemenea, la fel de 36

surprinztor este i faptul c n judeele Olt i Ilfov, judee care au nceput derularea programului de educaie parental Educai aa de curnd, toi decidenii intervievai consider, n unanimitate, educaia parental foarte important pentru sporirea competenelor parentale. n plus, prerile decidenilor cu privire la importana deosebit a educaiei parentale subliniaz efectele pe care aceasta le determin ndeosebi n dou zone ale vieii sociale, respectiv: 1. n zona creterii calitii/ performanelor/ rezultatelor procesului de educaie, dezvoltare, integrare social, a strii de sntate a copilului (97,83%);

37

2. n zona reducerii fenomenelor indezirabile precum: absenteism, prsire timpurie a colii etc. (75%).

Corelate cu rspunsul dat la astfel de ntrebri de ctre decideni, rspunsurile prinilor la unele ntrebri precum: 9 Prin ce aciuni considerai c ar trebui sprijinit 9 Considerai c pentru a oferi copilului dumneavoastr educaie i ngrijire corespunztoare avei nevoie de mai multe informaii? 9 Ct de frecvent cutai informaii despre scot n eviden importana deosebit a educaiei parentale i pentru acest grup int din prezentul studiu.

familia?

ngrijirea/ educarea copilului?,

38

Aadar, din rspunsurile acestora, constatm c un loc important ntre aciunile de sprijin ale familiei este considerat de ei a fi ocupat de cursurile de educaie parental (55,04% dintre respondeni), situate pe locul al doilea dup informaiile privind educaia copilului, pe care o situeaz pe primul loc (70,42% dintre respondeni). Acelai lucru scoate n eviden i analiza rspunsurilor prinilor cu privire la cea de-a doua ntrebare, respectiv cea referitoare la necesitatea informaiilor n domeniu pentru a oferi educaie i ngrijire corespunztoare propriilor copii. n acest sens, 81% dintre prini ofer rspunsuri pozitive i doar 9% nu recunosc importana acestor informaii n educarea i ngrijirea corespunztoare a copiilor.

39

i n cazul prinilor, ca i n cazul decidenilor, judeele n care programul de educaie parental Educai aa a reuit s schimbe modul de comunicare intre printe i copil, n care cunotinele i abilitile parentale ale acestora au cunoscut o nviorare i chiar au ajuns s produc efecte (ex.: judeele: Alba, Clrai, Harghita, Suceava), numrul rspunsurilor pozitive este foarte mare. Faptul c informaia este foarte important pentru prini este confirmat i ntrit i de rspunsul la ntrebarea referitoare la frecvena cu care ei caut informaii despre ngrijirea/educarea copilului.

40

n acest sens, descoperim c 65% dintre respondeni caut frecvent i foarte des informaii despre ngrijirea/educarea copilului i 25% rar. De asemenea, aceleai judee la care am fcut referire i n rndurile de mai sus nregistreaz cele mai multe rspunsuri cu calificativul frecvent, dovedindu-ne faptul c pe msur ce cunoti ct mai multe lucruri despre educaia copilului tu i ncepi s i mbunteti abilitile parentale se declaneaz o motivaie intrinsec vis a vis de nevoia de a cunoate ct mai mult despre respectivul subiect. Poate c aa se explic i faptul pentru care doar jumtate dintre prinii din judeul Olt rspund la aceast ntrebare cu calificativul frecvent. n contextul n care majoritatea rspunsurilor decidenilor i prinilor ne demonstreaz faptul c educaia parental este un domeniu foarte important i necesar pentru existena noastr social, este evident c i rspunsurile la ntrebarea adresat decidenilor cu 41

privire la necesitatea unei strategii naionale integrate de sporire a competenelor parentale reflect preocuparea i deschiderea acestui grup int al studiului pentru organizarea i dezvoltarea la nivel naional a acestui domeniu. Aadar, 91% dintre decideni admit faptul c este nevoie de o strategie naional integrat de sporire a competenelor parentale, iar valorile nregistrate la decidenii din rural i cei din urban difer cu aproximativ 5 puncte procentuale, prevalnd numrul rspunsurilor oferite de decidenii din urban.

42

Totodat, este important s ne oprim din nou asupra rspunsurilor oferite de decidenii din judeele Olt i Ilfov, judee despre care am declarat c au nceput derularea programului de educaie parental Educai aa de curnd i n care, poate, nu se vd nc efectele sensibilizrii decidenilor cu privire la problematica educaiei parentale. Remarcm, aadar, faptul c acetia i exprim, n unanimitate, deschiderea i fa de construirea unei strategii naionale integrate n domeniu i, n acest context, cred c am putea admite faptul c motivaia intrinsec funcioneaz chiar i n cazul n care nu cunoti foarte multe lucruri despre un subiect anume, n schimb gradul de

43

atracie fa de acesta este foarte crescut, fie c vorbim de individ sau de comunitate. Rspunsul decidenilor la ntrebarea de mai sus poate fi corelat cu rspunsul dat de prini la o serie de ntrebri, relativ asemntoare, cum ar fi: 9 Credei c este nevoie de programe organizate/ structurate de educaie parental? 9 Ct de important vi se pare s existe cursuri pentru prini? 9 Ai dori s participai la lecii pentru prini? Rspunsurile acestora, inclusiv a celor care au utilizat chestionarele on-line, exprim dorina clar a majoritii de a participa la lecii pentru prini, faptul c este important pentru ei s existe cursuri pentru prini i c, implicit, este nevoie de programe organizate/structurate de educaie parental.

Totodat, dintre domeniile de interes ale cursurilor de educaie parental, prinii se declar 44

atrai n mod deosebit de cele care ar putea oferi informaii despre comunicarea cu copilul (65,33%) i, pe urmtoarele dou locuri, de cele n care este dezbtut problema comportamentului n societate/la grdini/la coal (63.86%) i de cele care privesc educarea/stimularea copilului (54,26%). Mai mult, n jumtate din numrul judeelor din eantion, rspunsurile prinilor se situeaz pe poziii relativ apropiate ca valori privind importana comunicrii cu copilul i comportamentul acestuia n societate/la grdini/la coal. n ceea ce i privete pe prinii care au rspuns on-line, remarcm faptul c interesul acestora este cu mult diferit fa de al celorlali, n aa fel nct nu regsim deloc menionate educarea/stimularea copilului i comunicarea cu acesta, iar primele dou locuri n preferinele lor sunt ocupate de comportamentul n societate (31 de rspunsuri din 40 de prini respondeni) i de modul n care ar trebui s fie disciplinat, mai asculttor copilul (24 de rspunsuri din 40 de prini respondeni).

V.2. Autoritile/ instituiile/ persoanele care ar putea


avea atribuii n domeniul educaiei parentale Referitor la atribuiile n domeniul educaiei parentale, decidenii chestionai cu privire la cine ar trebui s fie responsabil de implementarea strategiei naionale integrate de educaie parental situeaz pe primul loc instituiile de nvmnt (71,74%) i pe urmtoarele dou locuri autoritile guvernamentale (62,68%) i autoritile locale (58,33%). 45

De asemenea, ei consider ntr-o proporie semnificativ (91%) i relativ egal ca valoare ntre rspunsurile primite din mediul urban i cel primite din mediul rural (91,05% - urban i 90,70% - rural) c este necesar crearea cadrului legislativ necesar pentru implementarea strategiei amintite.

46

n acest context, este foarte interesant opiunea pe care acetia o fac cu privire la variantele de soluionare alese, respectiv: 9 Varianta 1 un sistem descentralizat, care s lase la latitudinea persoanelor de decizie locale din fiecare unitate administrativ (jude/ ora/ comun) s hotrasc dac este sau nu nevoie de educaie parental i s aleag cea mai adecvat form de ofert; 9 Varianta 2 instituirea unui sistem naional integrat de educaie parental, ca parte a educaiei permanente adresat adulilor (prinilor) care s ofere informaii despre sntate, nutriie, educaie, protecie social; 47

9 Varianta 3 alt variant propus de decideni.

Analiznd rspunsurile decidenilor, constatm c Varianta 2, centralizat este preferat de decideni (69%), ndeosebi de cei din mediul urban (73% urban, fa de 27% - rural). La fel de surprinztor este i faptul c prima variant, descentralizat, dei are valori globale mai mici dect a doua (31%), este agreat ndeosebi tot de decidenii din mediul urban (59% - urban, fa de 41% - rural).

48

Analiznd pe judee aceste rspunsuri ale decidenilor remarcm o deschidere mai mare a celor din zona Ardealului (judeele: Maramure, Timi, Alba, Harghita) spre descentralizare i acelai lucru pentru cei din zona de sud i a Moldovei (judeele: Bacu, Clrai, Suceava) pentru centralizare. De fapt, subiec49

tul descentralizrii nu este un subiect nou n spaiul public i, ndeosebi n spaiul politicilor publice, iar prevalena centralizrii n opiniile decidenilor nu iese nici n acest studiu din tiparele cunoscute de societatea romneasc la acest moment.

n ceea ce privete autoritatea care ar trebui s monitorizeze i s evalueze stadiul implementrii strategiei, decidenii acord ncredere Ministerului Educaiei (62%), ca instituie care, probabil, a fcut mai vizibil faptul c promoveaz i dezvolt programe i politici eficiente n acest domeniu i, pe urmtoarele dou locuri plaseaz Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale (17%) i Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului7 (11%), alte dou
7

In prezent Direcia General Protecia Copilului; direcie de specialitate n cadrul Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale

50

instituii cu preocupri recunoscute n domeniu la nivel naional. Interesant este i ideea pe care a sugerat-o deja chestionarul i ctre care s-au ndreptat totui 4% dintre decideni i anume: o instituie nou creat, aflat n subordinea guvernului. Acest lucru arat foarte clar, pe de o parte faptul c domeniul educaiei parentale este destul de vast, solicitnd chiar i o anumit independen instituional, precum i resurse specifice nevoilor i atribuiilor sale (aa cum, de altfel, o susine i faptul c necesit o strategie naional integrat) i, pe de alt parte, faptul c numai o instituie guvernamental ar putea monitoriza i evalua stadiul implementrii strategiei, o instituie, aadar, puternic prin autoritatea creia i se subordoneaz i, implicit, prin domeniul gestionat, vzut n contextul dat de nvarea pe tot parcursul vieii. n ceea ce i privete pe prini, rspunsurile lor (inclusiv ale celor care le-au transmis on-line) arat clar faptul c, de educaia parental ar trebui s se ocupe ndeosebi coala (69,93%) i, respectiv, grdinia (66,11%), sitund pe urmtoarele dou locuri D.G.A.S.P.C. (50,64%) i primriile (34,18%).

51

Evident, ni se par justificate rspunsurile acestora, n contextul n care peste jumtate dintre ei, respectiv 60,27% (inclusiv cei care au transmis rspunsuri on-line), declar c au dobndit cunotinele legate de educaia copilului, pe care le au n prezent, de la coal/grdini.

Cu privire la persoanele care ar trebui s se ocupe de educaia parental, prerile decidenilor, aproape n unanimitate, arat c trebuie s fie vorba de persoane specializate (91% dintre respondeni), c formarea lor poate fi asigurat cu precdere prin cursuri de formare continu (68,12%), dar nu exclud nici varianta studiilor universitare (31,16%) i c fie este foarte important ca aceti specialiti s fie psihologi (77%) sau consilieri colari (55%).

52

Procente mai mici sau relativ sensibil apropiate (ca n cazul cadrelor didactice din nvmntul gimnazial sau liceal) sunt atribuite preferinelor pentru cadrele didactice (ndeosebi cele din nvmntul precolar i primar). 53

Pe ultimul loc i situeaz pe specialitii dedicai numai acestui domeniu, doar 28% dintre decideni considernd c este important ca ei s aib o specializare att de restrns. 54

Puin diferit este, ns, prerea prinilor referitor la specialistul care ar trebui s se ocupe de educaia parental i s organizeze cursuri de educaie parental. 55

Cine ar trebui sa organizeze cursuri de educaie parentala Asistentul medical Asistenii sociali de la DGASPC Medicul de familie Psiholog Personalul didactic Un specialist n educaie parental

urban 4,20 15,20 18,40 61,40 69,80 75,80

% rural 7,39 12,01 23,79 45,50 60,97 68,13

Total 5,68 13,72 20,90 54,02 65,70 72,24

Astfel, n proporie de 72,24%, cu o prevalen determinant a rspunsurilor prinilor din mediul urban (75,80%, fa de 68,13%), ei sunt de prere c acesta trebuie s fie un specialist n educaie parental. Pe locurile imediat urmtoare situeaz personalul didactic: educatoare, nvtoare, diriginte (65,70%) i psihologul (54,02%).

V.3. Cele mai potrivite canale de mediatizare a informaiei specifice educaiei parentale Putem porni analiza privind cele mai potrivite i importante canale de mediatizare a informaiei specifice educaiei parentale, de la o ntrebare abordat anterior, respectiv aceea legat de modul n care prinii consider c au dobndit cunotinele pe care le au n prezent, legate de educaia copilului. Pe primul loc se situeaz mama, cu un procent de 66,50% i ea este urmat de grdini/coal cu 60,27%, cri/reviste cu 51,38% i, n fine, de cursuri pentru prini cu 36,95%.

56

De unde ai dobndit cunotinele de educaie a copilului pe care le avei n prezent Mama Grdini/ coal Cri/reviste Cursuri pentru prini Bunica/ alte rude Televizor Maternitate/ medic de familie Asistent medical comunitar Asistent social Alte rspunsuri (din practic/ autoformare)

Numr de rspunsuri 673 610 520 374 318 305 221 46 31 32

% (din total 1021 de rspunsuri) 65,92 59,75 50,93 36,63 31,15 29,87 21,65 4,51 3,04 3,13

Este interesant, de asemenea, cum n unele judee valorile sunt relativ sensibil egale ntre mam i cri/reviste (judeele Alba i Bistria-Nsud) i chiar ntre mam i grdini/coal (judeele Harghita, Maramure i Olt). Oricum, cred c acest lucru ncearc s scoat n eviden, dac mai era cazul, faptul c, ndeosebi n zona Ardealului, exist un cult deosebit pentru mam i pentru familie, ca i pentru carte i coal.

57

Opiniile prinilor rezoneaz cu cele ale decidenilor care consider c responsabilitatea educaie parentale o poart ndeosebi prinii (97%) i, cu procente mai mici, o instituie de nvmnt (42%) i, respectiv, comunitatea (19%).

58

Totodat, studiul pune i problema ncrederii n sursele de informare. n acest context, este puin surprinztoare poziia prinilor care avanseaz pe primul loc categoria personalului didactic, respectiv grdinia/coala (62,29%) i care ndeprteaz de primul loc foarte tare, plasnd-o pe locul ase, o

59

categorie pereche cu cea care deinea primul loc (respectiv: mama) i anume: bunicii (27,52%). ns, nu ne surprinde n aceeai msur i prerea prinilor care au rspuns on-line. Acetia situeaz pe primul loc, ca surs de ncredere, internetul (70,00%) i pe locurile imediat urmtoare crile (55,00%) i bunicii (45%). Decidenii consider mass-media o surs foarte important (87%) pentru promovarea educaiei parentale. Interesant este, ns, faptul c o parte semnificativ a procentului care reflect prerea celor care declar c mass-media ar avea un rol puin important n promovarea educaiei parentale este asigurat de rspunsurile oferite de judeele din Ardeal, ndeosebi de judeul Timi (10 rspunsuri din 29 de respondeni) i de judeul Harghita (8 rspunsuri din 34 de respondeni). Se poate considera rspunsul lor i o reflectare a faptului c, fie, aa cum artam mai sus, mama i respectiv coala/cartea reprezint n aceast zon a rii sursele preponderente de informare n domeniul educaiei parentale, fie mass-media din Romnia nu a reuit s rezoneze cu nivelul de ateptri al majoritii audienei din zonele multietnice. Cu toate acestea, printre canalele mass-media cele mai potrivite pentru promovarea educaiei parentale, nominalizate de decideni, amintim: canalele TV naionale (84,78%), urmate de presa scris (58,33%) i posturile de radio naionale (56,88%).

60

V.4. Alte aspecte care pot furniza informaii relevante


pentru construirea unui sistem naional integrat de educaie parental Printre aspectele care pot furniza informaii relevante pentru construirea unui sistem naional integrat de educaie parental, menionm: 9 momentul de debut al educaiei parentale i, implicit, necesitatea educaiei parentale pentru categoriile de populaie care nu au copii nc ; 9 necesitatea nfiinrii unor centre pentru educaie parental; 9 costurile pe care ar putea s le suporte prinii pentru cursurile de educaie parental, precum i posibilitile i disponibilitatea acestora de a urmri cursuri de educaie parental on-line; 9 cel mai potrivit interval de timp pentru derularea cursurilor cu prinii. Astfel, informaiile oferite de decideni cu privire la momentul optim de debut al educaiei parentale 61

situeaz perioada prenatal pe primul loc (32,97%), dar i perioadei precolare i rezerv un loc important (22,83%). De asemenea, decidenii consider c este nevoie de educaie parental i pentru categoriile de populaie care nu au copii nc, iar dintre categoriile listate pentru a fi alese de respondeni (elevi n ultimele clase de liceu, tineri, prini n devenire), ei se decid ndeosebi asupra prinilor n devenire (88,04%), plasnd elevii din ultimele clase de liceu printre cele mai puin interesate de subiect, din punctul lor de vedere (40,58%). Acest lucru ne determin s apreciem faptul c nu se cunosc nc, n rndul decidenilor i, implicit, la nivelul comunitii romneti, rezultatele unor programe de educaie a viitorilor prini implementate la nivel liceal sau ale unor studii de specialitate i exemple de bun practic din alte state. n ceea ce privete nfiinarea centrelor de educaie parental, prinii, n proporie de 76,30% consider c este un lucru necesar.
nfiinarea centrelor de educaie parental (Varianta de rspuns) da nu nu tiu nu rspund Total numr de rspunsuri urban 434 25 97 3 559 rural 345 20 97 462 Total 779 45 194 3 1021 urban 77,64 4,47 17,35 0,54 100.0 % rural 74,68 4,33 21,00 0,00 100.0 Total 76,30 4,41 19,00 0,29 100.0

62

Rspunsurile pozitive ale prinilor din mediul urban sunt mai numeroase dect cele ale prinilor din mediul rural i, acest lucru, considerm c se datoreaz ndeosebi faptului c astfel de centre sunt mult mai numeroase n mediul urban i c, prin urmare, au fost prezente n proporie mai mare n viaa populaiei cu copii din mediul urban, dect n cea a populaiei din mediul rural. n fine, n cazul n care prinii arat interes pentru cursurile pentru prini, ei stabilesc c, indiferent de mediul de reziden, ar avea resurse disponibile pentru parcurgerea lor i c suma cea mai potrivit pentru o astfel de edin, tot indiferent de mediul de reziden, ar fi de 15 RON.
Suma pe care ar fi dispui s o plteasc pentru cursuri 15 lei 25 lei 50 lei 75 lei nu rspund Total numr de rspunsuri urban 307 78 25 12 137 559 rural 274 52 15 2 119 462 Total urban % rural Total

581 54,92 59,31 56,90 130 13,95 11,26 12,73 40 4,47 3,25 3,92 14 2,15 0,43 1,37 256 24,51 25,76 25,07 1021 100.00 100.00 100.00

Pentru cursuri on-line prinii se consider pregtii s le parcurg, declarnd faptul c au acces la un computer n procent de 62,29%.Tot aici ar mai fi de remarcat i faptul c, indiferent de mediu, procentele pentru rspunsurile pozitive sunt mai mari dect cele negative, chiar dac, aa cum era de 63

ateptat, procentele sunt relativ strnse ntre DA i NU n mediul rural. Cu privire la cel mai potrivit interval de timp pentru desfurarea cursurilor cu prinii, acetia, indiferent de mediul de reziden, situeaz pe primul loc perioada dup-amiezii, dup orele de serviciu i, apoi, smbta sau duminica.

64

VI. CONCLUZII

Studiul de fa a reuit s adune opinii cu privire la necesitatea educaiei parentale n Romnia, n contextul n care i-a propus s sprijine redefinirea, promovarea i punerea n aplicare a Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale deja elaborat. Ca urmare, din analiza datelor cuprinse n acest studiu reiese clar necesitatea stringent cu privire la structurarea i organizarea unui sistem naional integrat de educaie parental, care s aib la baz o strategie naional n domeniu. Monitorizarea i evaluarea stadiului implementrii acesteia este lsat cu ncredere n minile Ministerului Educaiei, fr a exclude ns i posibilitatea nfiinrii unei instituii nou create, n subordinea guvernului. Acest lucru arat foarte clar, pe de o parte faptul c domeniul educaiei parentale este destul de vast, solicitnd chiar i o anumit independen instituional, precum i resurse specifice nevoilor i atribuiilor sale (aa cum, de altfel, o susine i faptul c necesit o strategie naional integrat) i, pe de alt parte, faptul c numai o instituie guvernamental ar putea monitoriza i evalua stadiul implementrii strategiei, o instituie, aadar, puternic prin autoritatea creia i se subordoneaz i, implicit, prin domeniul gestionat, vzut n contextul dat de nvarea pe tot parcursul vieii. 65

n ceea ce privete implementarea acesteia, decidenii consider c instituiile de nvmnt i chiar autoritile guvernamentale sunt cele mai potrivite pentru acest lucru. Ca variant de implementare pentru care opteaz, decidenii, n mod aproape previzibil, aleg varianta centralizat, respectiv instituirea unui sistem naional integrat de educaie parental, ca parte a educaiei permanente adresat adulilor (prinilor) care s ofere informaii despre sntate, nutriie, educaie, protecie social. De fapt, subiectul descentralizrii nu este un subiect nou n spaiul public i, ndeosebi n spaiul politicilor publice, iar prevalena centralizrii n opiniile decidenilor nu iese nici n acest studiu din tiparele cunoscute de societatea romneasc la acest moment. n ceea ce i privete pe prini, rspunsurile lor (inclusiv ale celor care le-au transmis on-line) arat clar faptul c, implementarea educaiei parentale ar trebui s fie ndeosebi n grija colii/grdiniei. i acest lucru nu face altceva dect s ntreasc i s susin prerea decidenilor cu privire la acelai aspect. Evident, ni se par justificate rspunsurile acestora, n contextul n care peste jumtate dintre ei declar c au dobndit cunotinele legate de educaia copilului, pe care le au n prezent, de la coal/grdini. Studiul ne ofer informaii i cu privire la persoanele care ar trebui s se ocupe de educaia parental, tipul i nivelul de studii al acestora. n acest context, prerile decidenilor, aproape n unanimitate, arat c trebuie s fie vorba de persoane specializate, a cror formare poate fi asigurat cu precdere prin cursuri de formare continu i c este foarte important ca aceti 66

specialiti s fie psihologi sau consilieri colari. Totodat, procente mai mici sau relativ sensibil apropiate sunt atribuite i preferinelor pentru cadrele didactice (ndeosebi cele din nvmntul precolar i primar). Puin diferit este, ns, prerea prinilor referitor la specialistul care ar trebui s se ocupe de educaia parental i s organizeze cursuri de educaie parental. Ele urc n clasament personalul didactic: educatoare, nvtoare, diriginte i plaseaz pe primul loc specialistul n educaie parental. n acest context mare al redefinirii i implementrii unei strategii naionale integrate de educaie parental, este bine s inem cont de importana deosebit a educaiei parentale i de efectele pe care aceasta le determin, ndeosebi n dou zone ale vieii sociale, respectiv: n zona creterii calitii/ performanelor/ rezultatelor procesului de educaie, dezvoltare, integrare social, a strii de sntate a copilului; n zona reducerii fenomenelor indezirabile precum: absenteism, prsire timpurie a colii etc. Totodat, nu trebuie s pierdem din vedere valoarea experienelor reuite, a bunelor practici pentru ceea ce urmeaz s se constituie ntr-un sistem de educaie parental. De aceea, este bine s remarcm faptul c n judeele n care programul de educaie parental Educai aa a reuit s schimbe modul de comunicare ntre printe i copil, n care cunotinele i abilitile parentale ale prinilor au cunoscut o nviorare i chiar au ajuns s produc efecte decidenii i 67

chiar majoritatea membrilor comunitilor locale sprijin i chiar i arat deschiderea fa de astfel de manifestri. Cum orice strategie necesit i o parte de promovare, rolul mass-media dar i al altor canale de informare nu poate fi lsat la ntmplare. Aadar, rspunsurile decidenilor, diferite n mare parte de cele ale prinilor, au scos n eviden printre canalele mass-media cele mai potrivite pentru promovarea educaiei parentale, urmtoarele: canalele TV naionale, presa scris i posturile de radio naionale. Considerm c acestea ar putea fi cele vizate de strategie pentru diseminarea informaiei legate de educaia parental. De asemenea, este foarte bine s ne pstrm interesul n zona elementelor-cheie ale procesului de educaie parental i anume: familia i coala. Ele sunt menionate att de prini ct i de decideni. Aadar, este important cum vom prelua ideile din programele de educaie parental implementate deja i cum le vom armoniza cu cerinele i nevoile identificate n acest studiu. Putem spune, deci, c n procesul de revizuire a Strategie naionale integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale e important s ne gndim la urmtoarele aspecte: ncurajarea autoritilor locale i sprijinirea lor din punct de vedere legislativ pentru a aciona descentralizat; n fapt, pentru a reui s decid dac este nevoie de educaie parental n comunitatea respectiv i care ar putea fi cele mai adecvate forme de oferte pentru acoperirea acestei nevoi; 68

nfiinarea unor centre de educaie parental, n ct mai multe localiti; derularea unor cursuri cu prinii n care domeniile de interes ale acestora s fie informaiile despre comunicarea cu copilul, problema comportamentului n societate/ la grdini/ la coal i educarea/ stimularea copilului; ncurajarea debutului educaiei parentale nc din perioada prenatal a copilului i, n acest context, chiar ncurajarea educaiei viitorilor prini; stimularea universitilor, dar i a altor instituii, pentru acreditarea, n calitate de furnizori de formare, a unor cursuri specifice, care s se adreseze celor care doresc s activeze n domeniul educaiei parentale, la nivel comunitar; faptul c perioada cea mai potrivit pentru prini n ceea ce privete desfurarea cursurilor de educaie parental este dup-amiaza, dup orele de serviciu i chiar smbta i duminica, dar i c cea mai potrivit valoare n bani a acestora ar trebui s se situeze n jurul valorii de 15 RON.

69

BIBLIOGRAFIE
Dumitrana, M., Copilul, familia i grdinia, Bucureti, Compania, 2000 Ilu, P. Familia - cunoatere i asisten, Cluj-Napoca, 1995 Smirnov, I. Marghescu, G. Stiluri de via i familia, coordonatori C.Zamfir, I. Rebedeu, Bucureti, 1994 Verza, E., Paun, E., Educaia integrat a copiilor cu handicap, UNICEF, 1998 Voinea, M. Familia i evoluia sa istoric, Bucureti, 1978. Voinea, M. Sociologia familiei, Bucureti, 1993 Vrama, E., Intervenia socio-educaional ca sprijin pentru prini, Editura Aramis, Bucureti, 2008 Vrama, E., Consilierea i educaia prinilor, Editura Aramis, Bucureti, 2004 *** Centrele de Resurse pentru prini din nvmntul precolar, studiu de analiz elaborat de ISE cu sprijinul UNICEF, Bucureti 2004 *** Cunotine, atitudini i practice parentale n Romnia, studiu elaborat de Fundaia Copiii Notri i Centrul pentru Educaie i Dezvoltare Profesional Step by Step, cu sprijinul UNICEF i PETROM, Bucureti, 2006 *** Situaia actual a nvmntului precolar din Romnia, studiu de analiz elaborat de ISE cu sprijinul UNICEF, Bucureti, 2003

70

ANEXA NR. 1 Dragi prini, Cunoscnd nevoia de sprijin a multora dintre dvs. pentru educaia copiilor proprii, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Fundaia Copiii Notri i UNICEF Romnia urmeaz s promoveze o Strategie Naional de Educaie Parental, prin care statul s iniieze i s susin un mecanism integrat de educaie parental, inclusiv o serie de programe de informare, educare i sprijin pentru prini, n beneficiul copiilor lor. n acest scop, ne propunem s colectm prerile i sugestiile dvs. referitoare la formele de suport parental de care avei nevoie n misiunea de printe" cu care va confruntai zi de zi. Chestionarul este structurat n dou pri: una cu ntrebri prin care se vor culege date relevante pentru susinerea sau remodelarea msurilor din strategia amintit i o alta prin care solicitm o serie de date cu caracter personal (pentru care v asigurm de respectarea confidenialitii), necesare pentru o analiz de tip sociologic cu privire la conceptul de educaie parental n Romnia. De aceea, va rugm s avei amabilitatea de a ne acorda maximum 10 minute din timpul dvs. i de a rspunde la cele 25 de ntrebri

ale chestionarului

Contribuia dumneavoastr este considerat deosebit de util i, ca urmare, v mulumim anticipat pentru colaborare i implicare.

71

1. Considerai c familiile cu copii au nevoie de mai mult susinere din partea autoritilor, pentru a putea oferi o educaie corespunztoare copiilor lor? (o singur variant de rspuns) Da Nu Nu tiu

2. Ce autoriti/instituii considerai c ar trebui s se ocupe de educaia parental? (mai multe rspunsuri posibile) Primria Direcia Generala de Asisten Social i Protecia Copilului coala Grdinia Maternitate Spital Policlinica Cabinet medical individual Organizaii neguvernamentale Alte instituii / organizaii.....................................(precizai) 4. Considerai c pentru a putea oferi copilului dumneavoastr educaie i ngrijire corespunztoare avei nevoie de mai multe informaii? (o singur variant de rspuns) Da Nu Nu tiu

3. Prin ce aciuni considerai c ar trebui sprijinit familia? (mai multe rspunsuri posibile) Sprijin i informaii privind educaia copilului Ajutoare materiale: rechizite/haine Hran Mai multe locuri de joac Ludoteci Cursuri de educaie parental Alte aciuni...................................specificai

72

5. Ct de frecvent cutai informaii despre ngrijirea/ educarea copilului ? (o singur variant de rspuns) niciodat rar frecvent foarte des

6. Care este sursa de informaii n care avei cea mai mare ncredere?(mai multe rspunsuri posibile) Cri Personal medical Reviste Personal didactic Tv Prieteni / rude Internet Bunici Forum Cursuri pentru prini Altele................................................ 8. Credei c este nevoie de programe organizate/structurate de educaie parental? (o singur variant de rspuns) Da Nu Nu tiu

7. De unde ai dobndit cunotinele de educaie a copilului pe care le avei n prezent?(mai multe rspunsuri posibile) Maternitate / medic de familie Mama Bunica/alte rude Grdini/coal Televizor Cri/reviste Asistent social Asistent medical comunitar Cursuri pentru prini Alte.................. 9. Ct de important vi se pare s existe cursuri pentru prini? (o singur variant de rspuns)

10. Ai dori s participai la lecii pentru prini ? (o singur variant de rspuns)

73

Foarte important Important Puin important Deloc important

Da Nu Nu tiu 12. Cine credei c ar trebui sa organizeze/s in cursuri de educaie parental? ( mai multe rspunsuri posibile) Asistentul medical Medicul de familie Personalul didactic: educatoare/nvtoare/diriginta Asistenii sociali de la dgaspc Psiholog Un specialist n educaie parental (cineva care s aib aceast profesie)

11. Ce ai dori s aflai n mod special referitor la dezvoltarea i educaia copilului dumneavoastr? (mai multe rspunsuri posibile) Probleme referitoare la igiena zilnic Probleme referitoare la hran/prepararea ei Probleme de sntate/despre bolile copilriei Comportamentul n societate/ la grdini/coal Cum s fie mai disciplinat /s m asculte Etapele de dezvoltare a copilului Educarea / stimularea copilului Comunicarea cu copilul 13. n cazul n care cursurile de educaie parental sunt disponibile numai contra cost, avei posibilitatea de a le plti? (o singur variant de rspuns) da nu nu tiu

14. Ce sum ai fi dispus s pltii pentru o edin? (o singur variant de rspuns) 15 lei 25 lei 50 lei 75 lei

74

15. Avei acces la calculator, ai avea posibilitatea s urmrii un curs on-line? (o singur variant de rspuns) Da Nu

16. Care credei c este cel mai potrivit interval de timp pentru a se derula cursuri cu prinii? Dumneavoastr ce ai alege? ( o singur variant de rspuns) Dimineaa Dup orele de grdini/ coal Dup amiaza, dup orele de serviciu Smbta sau duminica Indiferent

17. Credei c ar fi necesar s se nfiineze centre de educaie parentala n fiecare comunitate (n oraul/ satul dvs.) de unde s putei obine informaii oricnd avei nevoie? (o singur variant de rspuns) Da Nu Nu tiu 19. Vrsta ..............ani

18. Alte comentarii / sugestii?

20. Sex masculin

feminin

21. Care este statutul dvs. ocupaional ? lucrez/am serviciu sunt in concediu postnatal

22. Ci copii avei ? ..........................

75

pensionat() medical omer nu am un serviciu/muncesc ocazional alte situaii....................................

23. Unde locuii? mediu urban mediu rural 25. In prezent suntei: Cstorit() Uniune consensual Divorat()/ separat()/ vduv() Singur(), niciodat cstorit()

24. Ultima coal absolvit este : Fr coal coala primar coala general coala profesional Liceu coala postliceal Universitate/facultate

76

ANEXA NR. 2 CHESTIONAR ADRESAT PERSOANELOR DE DECIZIE referitor la implementarea Strategiei naionale integrate de formare si dezvoltare a competentelor parentale Cod chestionar............... Data completrii..................... Va mulumim!

77

1. Ct de important considerai c este educaia parental n vederea sporirii competenelor parentale? ( o singura varianta posibila) Foarte important Destul de important Puin important Deloc important 3. Considerai c este nevoie de un sistem naional, integrat, de educaie parental pentru implementarea strategiei? ( o singura varianta) Da Nu Nu tiu

2. Considerai c este nevoie de o strategie naional integrat pentru sporirea competenelor parentale ? (o singura varianta posibila) Da Nu Nu tiu 4. Cine credei c trebuie s fie responsabil pentru implementarea strategiei naionale integrate de formare si dezvoltare a competentelor parentale? (mai multe rspunsuri) Autoriti guvernamentale Autoriti locale Instituii de nvmnt Instituii de sntate Instituii de cultur Alte instituii (v rugm specificai)...................................... 6. Care dintre urmtoarele variante de soluionare ar fi cea mai potrivita? (o singur variant posibil) Varianta 1: Un sistem descentralizat care s lase la latitudinea persoanelor de decizie locale n fiecare unitate administrativ (jude/ ora/ comun) s hotrasc dac este sau nu nevoie de educaie parental i s aleag cea mai adecvat form de ofert? Varianta 2: Instituirea unui sistem naional integrat de educaie a

5. Considerai c este necesar crearea cadrului legislativ specific pentru aplicarea Strategiei naionale integrate de formare si dezvoltare a competentelor parentale? (o singura varianta posibila) Da Nu

78

Nu tiu

prinilor, ca parte a educaiei permanente adresat adulilor (prinilor) care s ofere informaii despre sntate, nutriie, educaie, protecie social? Alta varianta:..................................... 8. Considerai c este nevoie de educaie parental pentru categorii de populaie care nu au copii nc (poteniali viitori prini) da Elevi n ultimele clase de liceu Tineri Prini n devenire 10. Care sunt categoriile de specialiti care ar trebui s se ocupe de educaia parental. V rugm s bifai n funcie de importana pe care o acordai (5= foarte important, 1= neimportant ) 1 2 3 4 5 nu tiu Asisteni sociali nu nu tiu

7. Ce autoritate ar trebui s se ocupe de monitorizarea i evaluarea stadiului implementrii sistemului integrat de educaie parental? (o singur variant posibil) Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Ministerul Sntii Ministerul Administraiei i Internelor Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale Agenia Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului O agenie nou creat n subordinea Guvernului Alta instituie (specificai) ..................................... 9. Considerai c pentru a asigura educaia parental este nevoie de specializarea unor profesioniti n acest domeniu prin: da nu

79

Formare iniial asigurat prin studii universitare Formare continu asigurat pe diverse ci de formare Cursuri de perfecionare profesionala de scurta durata Autoformare

Cadre didactice din nvmntul precolar i primar: educatoare, institutoare /nvtoare Cadre didactice din nvmntul gimnazial si liceal: dirigini, ali profesori Personal medical: medici, asisteni medicali. Specialiti n educaie parental (persoane care au aceasta profesie) Psihologi Consilieri colari

11. Considerai c este necesar organizarea leciilor cu prinii ncepnd cu: (o singur variant posibil) Perioada prenatal Crea /prini cu copii pn la 3 ani Vrsta precolar coala primar Gimnaziu Liceu

12. Ce rol trebuie s aib mass-media n promovarea educaiei parentale? (o singur variant posibil) Foarte important Puin important Deloc important

80

Oricnd 13. Care considerai c sunt cele mai potrivite canale mass-media pentru promovarea educaiei parentale? (mai multe rspunsuri posibile) Canale tv naionale Canale tv locale Posturi de radio naionale Posturi de radio locale Posturi de radio care emit pe internet Situri web dedicate educaiei parentale Forumuri de discuii pentru prini Presa scris Presa online Alt rspuns (v rugm specificai) ....................................... 15. Cine trebuie s poarte responsabilitatea educaiei copilului? V rugm marcai importana de la 5 - foarte important la 1 - puin important: 5 4 3 2 1 prinii 14. V rugm s propunei cele mai potrivite modaliti pentru popularizarea educaiei parentale n mass-media: (mai multe rspunsuri posibile) Spoturi TV Spoturi radio Emisiuni TV dedicate educaiei parentale Emisiuni radio dedicate educaiei parentale Filme documentare, specializate Dezbateri ntre prini i specialiti televizate Alt rspuns (v rugm specificai) ...................................

16. Considerai c educaia parental poate contribui la creterea calitii/ performanelor/ rezultatelor procesului de educaie, dezvoltare, integrare social, a strii de sntate a copilului? (o singur variant posibil) Da Nu Nu tiu

81

o instituie de nvmnt persoana care l ngrijete, alta dect prinii comunitatea 17. Considerai c educaia parental contribuie la reducerea fenomenelor indezirabile precum absenteism, prsirea timpurie a colii etc.? (o singur variant posibil) Da, cu siguran n mare msur n mic msur Cu certitudine, nu 19. Vrsta 21. Ci copii avei ? .......................... ..................ani 18. Alte comentarii/ sugestii?

20. Sex masculin 22. Unde locuii? mediul urban mediul rural

feminin

82

23. Ultima coal pe care ai absolvit-o: Studii postuniversitare Universitate coal postliceal Liceu coal profesional coal general Alte situaii

24.

Reprezentai urmtoarea instituie: Prefectura Consiliul Judeean Direcia de sntate public Direcia generala de asisten social i protecia copilului Primrie Consiliul local Spitalul judeean Spitalul orenesc Cabinet medical individual rural coala Grdinia Centru de servicii sociale - public Centru de servicii sociale privat Organizaie neguvernamentala

25. Judeul.

26. Localitatea...................................................

83

ANEXA NR. 3

UNICEF ROMNIA FUNDAIA COPIII NOTRI

Stimat doamn/stimate domn, Educaia parental este considerat o prioritate n Programele de dezvoltare strategic ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i ale Direciei Generale pentru Protecia Copilului din cadrul Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale. Ca o consecin a nevoii de sprijin, identificate n rndul prinilor, pentru educaia copiilor lor, un grup de specialiti n domeniu, sub coordonarea Ministerului Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului i a Fundaiei Copiii Notri, cu sprijin financiar din partea UNICEF Romnia, a elaborat, n anul colar 2008 - 2009, Strategia naional integrat de formare i dezvoltare a competenelor parentale. Momentan, n vederea promovrii i punerii n aplicare a acestui document de referin, tot cu sprijinul UNICEF Romnia, a fost iniiat o cercetare care s contribuie la corelarea i armonizarea celor mai eficiente mecanisme, care s faciliteze implementarea

84

Strategiei naionale integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale. n acest demers, ne propunem sa colectm i o serie de date, reprezentnd cunotinele i experiena unor persoane cu funcii de decizie, profesioniti i prini din 12 judee ale trii, printre care i judeul dvs., referitoare la formele de suport parental, la modul de aplicare al acestora, resursele necesare etc. De aceea, va rugm s avei amabilitatea de a ne acorda maximum 10 minute din timpul dvs. i de a completa chestionarul ataat. Contribuia dumneavoastr este considerat deosebit de util i, ca urmare, v mulumim anticipat pentru promptitudine i pentru colaborare.

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Inspector General, Viorica Preda

Fundaia Copiii Notri

Preedinte, Martha Iliescu

85