Anchet statistic privind opiniile cadrelor didactice despre sistemul de nvmnt din Romnia Suceava

Cuprins

1. Definirea temei de cercetare.........................................................................4 2. Stabilirea obiectivelor cercetrii..................................................................4 3. Identificarea ipotezelor i variabilele studiului..........................................5 4. Definirea colectivitii cercetate, a unitii de cercetare i a unitii de ondaj..........................................................................................5 5. Stabilirea mrimii eantionului i a metodei de eantionare.....................5 6. Organizarea modului de desfurare a activitii pe teren. Stabilirea bugetului pe activitate, n funcie de timp i cost...........................7 7. Centralizarea rezultatelor chestionarelor i prelucrarea datelor.............7 8. Interpretarea rezultatelor anchetei...........................................................18 9. Corelaii posibile i interpretarea acestora...............................................21 10.Conclzii i propuneri...................................................................................23 Anex.................................................................................................................24 Bibliografie........................................................................................................26

1. Definirea temei de cercetare

Tema acestei cercetri se intituleaz Anchet statistic privind opiniile cadrelor didactice despre sistemul de nvmnt din Romnia Suceava " Problemele omului contemporan s-au multiplicat n mod evident, situaie ce i poate bulversa echilibrul luntric, astfel nct gsirea soluiilor la micile i marile dileme ale sale a devenit o necesitate, iar a fi competitiv este o condiie existenial. Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de formare i de dezvoltare a personalitii, dus la ndeplinire de echipa didactic. Idealul educaional n nvmntul romnesc vizeaz dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, formarea personalitii autonome i creative. Dimensiunile idealului educaional: Valorile obiective ale vieii devin repere ale politicilor sociale i, implicit, susin coninutul idealului educaional. Ca subsistem social, educaia trebuie s sprijine inserarea facil i flexibil a fiecrui individ n comunitate. Tridimensionalitatea idealului educaional (psihologic, pedagogic, social) d o orientare explicit activitilor educative, ntre care demersurile diriginilor devin eseniale. Finalitile ce orienteaz aciunile educaionale : formarea personalitii prin nsuirea valorilor culturii naionale i universale; educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i toleranei; cultivarea sensibilitii fa de problematica uman i de valorile morale i civice; formarea capacitii intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin similarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice; asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare autoinstruirii pe parcursul ntregii viei; dezvoltarea armonioas prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului. nvmntul urmrete realizarea idealului educaional derivat din tradiiile umaniste, din valorile democraiei din aspiraiile societii romneti i contribuie la pstrarea identitii naionale. Demersurile educaionale, viznd dezvoltarea personalitii elevilor, impun participarea activ, contient i responsabil a acestora n propria formare. Diferenierea i individualizarea demersului educativ trebuie s devin un scop i un mijloc, n acelai timp.

2. Stabilirea obiectivelor cercetrii

nvmntul romnesc are o structur formal instituit n perioada interbelic . Atunci aceast structur reprezenta o achiziie de vrf n domeniul pedagogiei, fiind n sincronie cu sistemul de nvmnt din mai multe ri europene, cu referire special la Frana. De atunci psihologia vrstelor i teoriile de nvmnt au fcut pai uriai n redefinirea i reconstituirea aspectelor educaionale ale vrstelor colare. ns din motive cunoscute, structura sistemului de nvmnt romnesc nu a inut pasul cu evoluia fireasc a achiziiilor din domeniul psihologiei nvrii. Cultivarea integritii morale a colarilor i modelarea comportamentului ca viitori membri ai comunitii sociale sunt obiective prioritare care antreneaz toi mai muli factori. Scurgerea timpului aduce, n general, pe nesimite, civilizaie, modernitate, prosperitate, ntr-un cuvnt progres. Instituiile, ca i oamenii mbrac dup anumite perioade haine noi, moderne,stimulnd creaia i munca eficient. 4

Principalul obiectiv al cercetrii l constituie cunoaterea i analiza opiniilor, cadrelor didactice din oraul Suceava cu privire al modului de dezvoltare a sistemului educaional romnesc, misiunea acestuia, problemele care apar n demersul procesului educativ, opiniile profesorilor despre elevi, studeni, despre oferta colar actual i consecinele sale pe viitor, precum i comportamentele, competenele de comunicare, ce se stabilesc ntre profesori i elevi, studeni, n procesul educativ.

3. Identificarea ipotezelor i variabilele studiului

Formularea ipotezelor trebuie s in seama de ndeplinirea a trei condiii pentru a putea fi considerate ipoteze valide: - verificabilitatea - care se refer la necesitatea de a se baza pe observarea faptelor reale; - specificitatea - posesia unui nalt coninut informaional; - conformitatea - coninutul ine cont de nivelul actual al cunoaterii tiinifice din domeniul respectiv. Considernd ipoteza un enun despre relaia dintre dou sau mai multe variabile, pentru eantionul de 200 de cadre didactice supuse investigaiei, situaiile pentru care se pot stabili ipotezele de crecetare pot fi urmtoarele : - aprecierile profesorilor i nvtorilor despre calitatea sistemului de nvmnt actual i diferenele dintre cel actual i cel din trecut; - aprecieri cu privire la stilul de pregtire al elevilor, modul cum acetia se implic n propria educaie; - care sunt principale probleme cu care se confrunt unitile colare din Romnia (Suceava), stabilitatea n schimbare a adolescenilor; - cum evolueaz comunicarea dintre profesor elev/studeni; - responedena dintre pregtirea profesional i cerinele actuale ale societii misiunea cadrelor didactice n procesul educativ. Prin variabil se ntelege o anumit categorie care a fost cuantificat sau msurat. Cea mai ntlnit clasificare a lor, mparte variabilele n patru tipuri: nominale (categoriale), ordinale, de tip interval i de tip raport. Primele doua tipuri sunt calitative, ultimele doua cantitative (numerice). Scalele nominale reprezint un prim mod de msurare a variabilelor. Presupune o categorizare a variabilei fr a indica o anumit ordine ori cantitate. Majoritatea ntrebrilor din chestionar sunt ncadrate pe o scal nominal (ex: foarte eficent-eficent-acceptabil-nesatisfctor; n mare msur-parial-n mic msur-deloc, da-parial da-depinde-nu; feminim masculin; necstorit-cstorit etc).

4. Definirea colectivitii cercetate, a unitii de cercetare i a unitii de ondaj

Colectivitatea statistic reprezint un ansamblu de fenomene individuale care au una sau mai multe caracteristici eseniale comune, ine definite, proprii tuturor unitilor ei componente. nsuirea de baz a colectivitii este omogenitatea. O colectivitate statistic este omogen dac elementele ei componente au trsturi eseniale asemntoare. Universul anchetei, adic al populaiei investigate i asupra creia se vor extrapola rezultatele studiului statistic este constituit din totalitatea cadrelor didactice de la coli generale, liceele i Universitatea ,, tefan cel Mare, din oraul Suceava.. n cazul prezentei colectiviti, aleas dup natura ei, aceasta este o colectivitate de stri, iar dup gradul de cuprindere este o colectivitate parial. Colectivitatea statistic propus pentru a fi cercetat este reprezentat dintr-un numr de 2010 cadre didactice, din judeul Suceava, alese n mod aleatoriu printr-o selecie mecanic, de la diferite uniti colare cum ar fi: 5

coala general cu cl. I-VIII ,,Miron Costin, Suceava coala general cu cl. I-VIII nr. 3, Suceava coala general cu cl. I-VIII nr. 4, Suceava Colegiul Tehnic ,,Petru Muat , Suceava Colegiul Economic Dimitrie Cantemir Suceava Colegiul naional Mihai Eminescu, Suceava Liceul de art Ciprian Porumbescu, Suceava Colegiu naional tefan cel Mare, Suceava Colegiu naional Petru Rare, Suceava Colegiul naional de informatic Spiru Haret, Suceava Universitatea tefan cel Mare Colegiul Agricol, Flticeni Liceul Mihai Bcescu, Flticeni Colegiul Nicu Gane, Flticeni

5. Stabilirea mrimii eantionului i a metodei de eantionare

O anchel se ntreprinde cel mai adesea prin intermediul unui eantion i foarte rar prin investigarea direct a ntregii populaii. A construi un eantion nseamn a cuta n cadrul unei populaii de referin, printr-un anumit procedeu de eantionare, i un anumit numr de indivizi a cror grupare trebuie s ntruneasc anumite nsuiri, n primul rnd nsuirea reprezentativitii. Eantionul este astfel o parte a colectivitii generale stabilit prin diferite procedee i a crei investigare ne conduce la concluzii, care vor putea fi extinse la nivelul ntregii colectiviti. Eantionul este, prin definiie, reprezentativ penlru populaia din care a fost extras. Gradul de reprezentativitate a eantionului depinde, principal, de urmtoarele aspecte: - caracteristici/e populaiei care urmeaz a fi studiate; - mrimea eantionului; - procedura de eantionare folosit. Se cunosc mai multe procedee de eantionare: aleatoare, nealeatoare i mixt. Specific eantionrii aleatoare este faptul c fiecare individ din colectivitatea general are o ans calculabil i nenul de a fi ales n eantion. Mrimea eantionului poate fi determinat astfel: n = t2 p (1-p)/2p = (1,98)2 x 0,5(1 0,5)/(0,07)2 = 0,9801/0,0049 n = 200,02 unde: n mrimea eantionului t coeficentul care corespunde probabilitii cu care se garanteaz rezultatele p proporia componentelor din eantion, care posed caracteristica cercetat - eroarea limit acceptat Pentru un coeficent de t = 1,98, corespunztor unei probabiliti de 0,95 i o eroare limit de 0,07 mrimea eantionului calculat pentru sondaj este de aproximativ 200 de respondeni (cadre didactice).

6. Organizarea modului de desfurare a activitii pe teren Stabilirea bugetului pe activitate, n funcie de timp i cost
Dup definitivarea formei chestionarului, acesta a fost multiplicat n 200 exemplare ce au fost numerotate i distribuite celor 5 operatori de teren, n numr de 40 pentru fiecare. Activitatea pe teren s-a desfurat n semestrul al II-lea din anul colar 2005-2006, n perioada 25-27 mai 2006, fiecrui chestionar fiindu-i alocat aproximativ 5 minute . Subiecii au fost selectai din cadrul unitilor colare din judeul Suceava, conform metodei de eantionare stabilit, de ctre operatorii de sondaj ce au fost instruii n prealabil cu privire la modalitatea de aplicare a chestionarelor. Administrarea chestionarelor s-a fcut cu prilejul deplasrii prin unitile colare respective, a operatorilor de sondaj, fiecrui subiect fiindu-i prezentat scopul aciunii i invitaia la colaborare. Pentru realizarea anchetei s-a utilizat urmtorul chestionar compus din 15 ntrebri de baz, referitoare la sondaj i 5 ntrebri de identificare. ntrebrile au fost combinate ntre ele pentru a oferi subiectului intervievat o libertate de exprimare i un timp de rezolvare a ntregului chestionar. S-a acordat o atenie sporit evitrii fenomenului de colaborare la rezolvarea chestionarului de ctre mai mult de un respodent. Ancheta statistic prezentat s-a desfurat pe baza unui buget total de 65 RON din care: - 20 RON multiplicarea chestionarelor - 10 RON , transportul ctre unitile colare - 30 RON, imprimarea proiectului - 5 RON, recuzit Timpul de lucru alocat desfurrii activitii pe teren de ctre operatorii de sondaj, cu privire la completarea chestionarelor a fost de aproximativ 4 ore pe zi.

7. Centralizarea rezultatelor chestionarelor i prelucrarea datelor

1. Care este opinia dumneavoastr despre sistemul educaional din Romnia Suceava? Rspuns foarte eficient eficient acceptabil nesatisfactor Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 2 66 84 47 1 200 Procent (%) 1 33 42 23,5 0,5 100 Procent cumulat 1 42 76 99,5 100

Distribuia rspunsurilor cadrelor didactice chestionai cu privire la opinia lor despre sistemul educaional din Romnia - S uceava

foarte eficient
24% 0,5% 1% 33%

eficient acceptabil nesatisfactor Nu tiu/Nu rspund.

42%

2. Considerai c exist o diferen dintre sistemul educaional din prezent i cel din trecut? Rspuns foarte mult mult puin nesatisfactor Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 63 93 38 6 0 200 Procent (%) 31,5 46,5 19 3 0 100 Procent cumulat 31,5 78 97 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la diferena sistemului educaional din prezent i cel din trecut
3% 19% 0% 31,5%

foarte mult mult puin nesatisfactor

46,5%

Nu tiu/Nu rspund.

3. Credei c coala, prin misiunea ei, susine perpetuarea tradiiilor naionale, cultural artistice? Rspuns n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 36 124 28 8 4 200 Procent (%) 18 62 14 4 2 100 Procent cumulat 18 80 94 98 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la misiunea colii

4% 2% 14% 18%

n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund.

62%

4. Credei c oferta colar profesional rspunde cerinelor pieei? Rspuns n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 27 100 61 7 5 200 Procent (%) 13,5 50 30,5 3,5 2,5 100 Procent cumulat 13,5 63,5 94 97,5 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la satisfacerea cerinelor pieei despre oferta colar profesional
3,5%2,5% 30,5% 13,5%
n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund.

50%

5. Cum considerai stilul de pregtire al elevilor/studenilor n general? Rspuns sistematic, temeinic organizat, ritmic inegal neglijent Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 12 55 94 38 1 200 Procent (%) 6 27,5 47 19 0,5 100 Procent cumulat 6 33,5 80,5 99,5 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la stilul de pregtire al elevilor/studenilor n general

0,5% 6% 19% sistematic, temeinic 27,5% organizat, ritmic inegal neglijent Nu tiu/Nu rspund.

47%

6. Cum credei c se implic majoritatea elevilor/studenilor n activitile extracolare? Rspuns n totalitate, se sustrag de la munci mai mult retras... fac strictul necesar... Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 26 54 32 74 14 200 Procent (%) 13 27 16 37 7 100 Procent cumulat 13 40 56 93 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la implicarea majoritatea elevilor/studenilor n activitile extracolare

7%

13%

n totalitate, se sustrag de la munci

37% 27%

mai mult retras... fac strictul necesar... Nu tiu/Nu rspund.

16%

7. n opinia dumneavoastr cum ar trebui s contribuie cel mai bine un elev/student la orele de curs? Rspuns s-i spun deschis... s fie doar atent s i ia toate notie s trag o concluzie... Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 136 15 16 30 3 200 Procent (%) 68 7,5 8 15 1,5 100 Procent cumulat 68 75,5 83,5 98,5 100 10

Opinia cadrelor didactice despre cum ar trebui s contribuie cel mai bine un elev/student la orele de curs
1,5%

15% 8% 7,5%

s-i spun deschis... s fie doar atent s i ia toate notie

68%

s trag o concluzie... Nu tiu/Nu rspund.

8. La cursurile dumneavostr se ntlnete o atmosfer benefic unei bune comunicri profesor-elev/student? Rspuns n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 125 59 13 0 3 200 Procent (%) 62,5 29,5 6,5 0 1,5 100 Procent cumulat 62,5 92 98,5 98,5 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la comunicarea profesor - elev/student

6,5% 1,5%

n mare msur
29,5%

parial n mic msur deloc

62,5%

Nu tiu/Nu rspund.

9. Cum credei ca va evolua relaia profesor-elev/student n viitor? Rspuns cu mai mult ncredere cu mai puin ncredere... cu nelegere reciproc... cu reinere Nu tiu/Nu rspund. Frecven 47 39 78 27 9 Procent (%) 23,5 19,5 39 13,5 4,5 Procent cumulat 23,5 43 82 95,5 100 11

TOTAL

200

100

Aprecierea cadrelor didactice privind evoluia relaiei profesor-elev/student n viitor

4,5% 14% 23,5%

cu mai mult ncredere cu mai puin ncredere... cu nelegere reciproc... cu reinere 19,5% 39% Nu tiu/Nu rspund.

10. Credei c un absolvent de liceu/facultate este apt s lucreze n domeniul absolvit? Rspuns da parial da depinde nu Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 24 102 56 10 8 200 Procent (%) 12 51 28 5 4 100 Procent cumulat 12 63 91 96 100

Aprecierea cadrelor didactice cu privire la capacitatea unui absolvent de a lucra n domeniul absolvit

5% 28%

4%

12% da parial da depinde nu 51% Nu tiu/Nu rspund.

11. Cum trebuie s fie elevul/studentul model pentru dumneavoastr? Rspuns s fie plin de originalitate s se manifeste evident... s fie retras, dar competitiv s fie nerbdtor ... Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 67 84 15 31 3 200 Procent (%) 33,5 42 7,5 15,5 1,5 100 Procent cumulat 33,5 75,5 83 98,5 100

12

Opinia cadrelor didactice privind elevul model

s fie plin de originalitate

15,5% 7,5% 1,5% 33,5%

s se manifeste evident... s fie retras, dar competitiv s fie nerbdtor ...

42%

Nu tiu/Nu rspund.

12. Care sunt principalele motive pentru care unii elevi/studeni au un comportament deviant? Rspuns stresul, oboseala situaia financiar nenelegerile cu familia influenele negative ... Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 27 16 35 115 7 200 Procent (%) 13,5 8 17,5 57,5 3,5 100 Procent cumulat 13,5 21,5 39 96,5 100

Principalele motive ale unui comportament deviant n opinia cadrelor didactice

3,5% 13,5%

8%

stresul, oboseala situaia financiar nenelegerile cu familia

17,5% 57,5%

influenele negative ... Nu tiu/Nu rspund.

13. Care din urmtoarele probleme o considerai cea mai serioas n unitatea dumneavostr colar? Rspuns absenteismul furtul, vandalismul vtmare fizic, ... ntrzierile la ore Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 98 11 20 44 27 200 Procent (%) 49 5,5 10 22 13,5 100 Procent cumulat 49 54,5 64,5 86,5 100

13

Principalele probleme cu care se confrunt unitatea colar a cadrului didactic respectiv

13,5% absenteismul 22% 49% furtul, vandalismul vtmare fizic, ... ntrzierile la ore Nu tiu/Nu rspund. 10% 5,5%

14. Credei c programa colar, consistena cursurilor, corespunde formrii unui tnr specialist n profesiunea aleas? Rspuns n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 35 117 27 15 6 200 Procent (%) 17,5 58,5 13,5 7,5 3 100 Procent cumulat 17,5 76 89,5 97 100

Corespondena dintre programa colar i formarea unui tnr specialist n profesiunea aleasa n opinia profesorilor 3% 7,5% 17,5% 13,5%
n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund.

58,5%

15. Credei c pregtirea dumneavostr profesional este suficient pentru a rspunde actualelor cerine de formare a celor interesai? Rspuns n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund. TOTAL Frecven 133 52 1 1 13 200 Procent (%) 66,5 26 0,5 0,5 6,5 100 Procent cumulat 66,5 92,5 93 93,5 100

14

Opinia profesorilor privind suficena pregtirii lor de a rspunde actualelor cerine de formare a celor interesai
26% 0,5% 0,5% 6,5% n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund.

66,5%

16. Sexul: Rspuns feminin masculin TOTAL Frecven 136 64 200 Procent (%) 68 32 100 Procent cumulat 68 100

Sexul

100 80 60 32 40 20 0 feminin masculin 68 feminin masculin

17. Stare civil: Rspuns necstorit cstorit altele TOTAL Frecven 46 138 16 200 Procent (%) 23 69 8 100 Procent cumulat 23 92 100

15

Starea civil
100 80 60 40 20 0 necstorit cstorit altele 23 8 69 necstorit cstorit altele

18. n ce categorie de vrst v ncadrai? Rspuns 20-25 de ani 25 -30 de ani 30-40 de ani 40-50 de ani peste 50 de ani TOTAL Frecven 9 59 69 41 22 200 Procent (%) 4,5 29,5 34,5 20,5 11 100 Procent cumulat 4,5 34 68,5 89 100

Vrsta
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

20-25 de ani 29,5 4,5 34,5 20,5 11 25 -30 de ani 30-40 de ani 40-50 de ani peste 50 de ani 20-25 25 -30 30-40 40-50 peste 50 de ani de ani de ani de ani de ani

19. Unitatea colar unde predai? Rspuns coal general liceu Frecven 71 111 Procent (%) 35,5 55,5 Procent cumulat 35,5 91 16

universitate TOTAL

18 200

9 100

100

Unitatea colar
100 80 60 35,5 40 20 0 coal general liceu universitate 9 55,5 coal general liceu universitate

20. Specializarea n care v desfurai activitatea didactic: Rspuns limba romn limbi moderne matematic Istorie - geografie fizic biologie chimie informatic educaie fizic
tiinte socio - umane

psihologie religie economie statistic contabilitate finane inginerie economic electronic mecanic tiine juridice protecia mediului studiul materialelor industrie alimentar textile plastice

Frecven 15 23 19 22 9 11 9 7 15 2 3 8 5 2 1 1 1 1 2 1 1 1 4 2

Procent (%) 7,5 11,5 9,5 11 4,5 5,5 4,5 3,5 7,5 1 1,5 4 2,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 2 1

Procent cumulat 7,5 19 28,5 73,5 44 49,5 54 57,5 65 66 67,5 71,5 74 75 75,5 76 76,5 77 78 78,5 79 79,5 81,5 82,5 17

discipline tehnice educaie plastic educaie tehnologic nvtor institutori pedagogie ed. antreprenorial logic limba latin ed. civic Ed. muzical astronomie TOTAL

2 2 5 11 7 1 1 1 2 1 1 1 200
Specializarea

1 1 2,5 5,5 3,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 100
limba romn limbi moderne matematic istorie - geografie fizic biologie chimie informatic educaie fizic

83,5 84,5 87 92,5 96 96,5 97 97,5 98,5 99 99,5 100

tiinte socio - umane psihologie religie economie statistic contabilitate finane inginerie economic electronic mecanic tiine juridice protecia mediului studiul materialelor industrie alimentar textile plastice discipline tehnice educaie plastic educaie tehnologic nvtor institutori pedagogie ed. antreprenorial logic limba latin ed. civic ed. muzical astronomie

8. Interpretarea rezultatelor anchetei

18

Rspunsurile date la ntrebrile din chestionar de ctre cei chestionai au fost urmtoarele: la ntrebarea 1 privind opinia cadrului didactic despre sistemul educaional din Romnia Suceava procentele au fost urmtoarele: - 1 % au considerat ca sistemul educaional este foarte eficent; - 33 % au considerat ca este eficent; - 42 % c este acceptabil; - 23,5 % au considerat c este nesatisfctor la ntrebarea 2 privind diferena dintre sistemul educaional din prezent i cel din trecut cadrele didactice au considerat: - 31,5 % au rspuns c este foarte mare; - 46,5 % c este o diferen mare; - 19 % au rspuns c este o diferen puin; - 3 % au considerat ca nu este nici o diferen. la ntrebarea numrul 3 privind misiunea colii de a susine perpetuarea tradiiilor naionale, cultural artistice: - 18 % dintre cei chestionai au considerat c coala susine perpetuarea tradiiilor n mare msur - 62 % consider c susine doar paial; - 14 % au considerat c susine n mic msur; - iar 4 %, deloc. la ntrebarea 4 privind corespondena dintre cerinele pieei i oferta colar profesional: - 13,5 % au considerat c aceasta rspunde n mare msur cerinelor pieii; - 50% au considerat c corespunde doar parial; - 30,5 % cred c rspunde n mic msur; - i 3,5 % c nu corespunde. la ntrebarea numrul 5 privind opinia cadrelor didactice despre stilul de pregtire al elevilor/studenilor n general: - 6 % cred c acesta este sistematic, temeinic , depind manualul/cursurile sau programa; - 27,5 % l-au considerat organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului/cursurilor; - 47 % l cred inegal, prezentnd fluctuaii vizibile n note, alternnd pregtirea continciioas cu pregtirea de delsare; - 19 % l consider neglijent, improviznd rspunsurile i speculnd notele. la ntrebarea 6 privind modul cum se implic majoritatea elevilor/studenilor n activitile extracolare: - 13 % cred c se mplic n totalitate, participnd de cte ori este nevoie i preocupndu-se intens; - 27 % consider c se sustrag de la munci sociale i alte activiti de voluntariat; - 16 % consider c se implic mai mult retras sau izolat, nu se intereseaz de problemele colectivitii din care fac parte; - 37 % consider c fac strictul necesar, fr vreo alt iniiativ. la ntrebarea 7 privind modul cum ar trebui s contribuie cel mai bine un elev/student la orele de curs: - 68 % consider c ar trebui s-i spun deschis punctul de vedere i s participe intens; - 7,5% consider c ar trebui doar s fie doar atent; - 8% cred c ar trebui s i ia toate notie; - 15% consider c ar trebui s trag o concluzie la siaritul fiecrui curs. la ntrebarea numrul 8 privind o bun comunicarea profesor elev/student la orele de curs: 19

- 62,5 % consider c aceasta exist n mare msur; - 29,5 % consider c exist doar parial; - 6,5 % consider c aceasta exist n mic msur. la ntrebarea numrul 9 privind evoluia pe viitor a relaiei profesor elev/student: - 23,5 % consider c aceasta va evplua cu mai mult ncredere; - 19,5 % consider c va fi cu mai puin ncredere i mai mult respect; - 39 % consider c va evolua cu nelegere reciproc i mai mult sinceritate; - 13,5 % cred c va evolua cu reinere. la ntrebarea numrul 10 privind capacitatea unui absolvent de a lucra n domeniul absolvit: - 12 % consider c acesta este apt s lucreze n domeniul absolvit; - 51 % consider c acesta este parial apt s lucreze; - 28 % cred c capacitatea sa de a lucra n domeniul absolvit depinde de ali factori; - 5 % cred c absolventul nu este apt s lucreze n domeniul absolvit. la ntrebarea 11 privind opinia cadrelor didactice despre elevul/studentul model: - 33,5 % cred c ar trebui s fie plin de originalitate; - 42 % consider c ar trebui s se manifeste evident, fr restricii, cu tenacitate, indiferent de rspunsurile date; - 7,5 % consider c trebuie s fie retras, dar competitiv; - 15,5 % cred c trebuie s fie nerbdtor i plin de energie pozitiv. la ntrebarea 12 privind motivele pentru care unii elevi/studeni au un comportament deviant: - 13,5 % consider c de vin e stresul, oboseala; - 8 % cred c situaia financiar este de vin; - 17,5 % ,nenelegerile cu familia; - 57,5 % cred c cea mai mare vin o are influenele negative generate de societate. la ntrebarea 13 privind principalele probleme cu care se confrunt unitatea colar a cadrului didactic respectiv: - 49 % cred c absenteismul o principal problem; - 5,5 % consider furtul, vandalismul o problem; - 10 % , vtmare fizic, abuzuri verbale; - 22% consider o problem ntrzierile la ore. la ntrebarea 14 privind corespondena dintre programa colar i formarea unui tnr specialist n profesiunea aleasa, n opinia profesorilor: - 17,5 % cred c aceasta corespunde n mare msur formrii tnrului specialist; - 58,5 % vd o coresponden parial; - 13,5 % consider c aceasta exist n mic msur; - 7,5 % consider c nu corespunde formrii. la ntrebarea 15 privind pregtirea profesional a cadrului didactic i cerinele de formare a celor interesai: - 66,5 % consider c aceasta este suficent, n mare msur pentru cerinele de formare; - 26 % o cred doar parial formrii celor interesai; - 0,5 % consider c este suficent n mic msur; - 0,5 % cred c nu corespunde. cadrele didactice de sex feminin au dominat n eantionul ales cu un procent de 68%, iar cei de sex masculin ntr-un procent de 32%. majoritatea celor care au rspuns chestionarului sunt cstorii (69%), 23% sunt necstorii, iar 8 %, altele. vrsta dominant a celor chestionai se ncatreaz ntre 30 40 ani cu un procentaj de 34,5 %, urmat de 25 30 ani, cu un procentaj de 29,5 %, cei ntre 40 50 ani au un procentaj de 20,5 %, peste 50 de ani n procent de 11 %, iar restul de 4,5 % sunt ntre 20 25 ani. 20

 la ntrebarea 20 privind specializarea celor chestionai, ofer o dispersie a variantelor care situeaz pe primele trei locuri urmtoarele: - limba modern - 11,5 % - matematica 9,5% - limba romn i educaia fizic 7,5 %.

9. Corelaii posibile i interpretarea acestora

Corelaia ntre vrst cadrului didactic i diferena existent ntre sistemul educaional prezent i cel din trecut
Corelaie ntrebarea nr. 18 20 - 25 ani 25 - 30 ani 30 - 40 ani 40 - 50 ani peste 50 ani TOTAL foarte mult 2 16 32 6 7 63 mul t 6 27 30 21 9 93 ntrebarea nr. 2 puin deloc 1 0 12 4 7 0 13 1 5 1 38 6 N/NR 0 0 0 0 0 0 TOTAL 9 59 69 41 22 200

Corelaia ntre vrst cadrului didactic i diferena existent ntre sistemul educaional prezent i cel din trecut arat c majoritatea profesorilor ndeosebi cei ntre 30 - 40 de ani consider c difer cu mult sau foarte mult sistemul educaional actual fa cel trecut, la fel ca i cei ntre 25 30 de ani.

Corelaia ntre unitatea colar i problemele ce se regsesc n coli

Corelaie ntrebarea nr. 13 absenteismul furtul, vandalismul vtmare fizic, ... ntrzierile la ore N/NR. TOTAL coal gen. 10 0 0 44 17 71 ntrebarea nr. 19 liceu universitate 80 8 11 0 19 1 0 0 1 9 111 18 TOTAL 98 11 20 44 27 200 21

Corelaia ntre unitatea colar i problemele ce se regsesc n coli arat urmtoarele rezultate: profesorii i nvtorii de coli generale consider c principala problem este ntrzierea la ore, cei de liceu consider absenteismul o principal problem, iar cei de universitate fie nu rspund, fie consider absenteismul o principal problem.

Corelaia dintre vrst i evoluia relaiei profesor elev/student n viitor

Corelaie ntrebarea nr. 18 ntrebarea nr. 9 20 - 25 ani 25 - 30 ani 30 - 40 ani 40 - 50 ani > 50 ani TOTAL cu mai mult ncredere 0 10 20 10 7 47 cu mai puin ncredere... 3 15 20 1 0 39 cu nelegere reciproc... 2 30 20 16 10 78 cu reinere 4 0 4 14 5 27 Nu tiu/Nu rspund. 0 4 5 0 0 9 TOTAL 9 59 69 41 22 200 Corelaia dintre vrst i evoluia relaiei profesor elev/student n viitor arat n opinia profesorilor o evoluie cu mai mult ncredere i cu ncredere mai puin pentru cei cu vrstele cuprinse ntre 30 40 de ani. Pentru cei cu vrste ntre 25 30 de ani vd relaia dintre profesor elev/student evolund cu nelegere reciproc i mai mult sinceritate.

Corelaia ntre vrst i pregtirea profesional a cadrului didactic

Corelaie ntrebarea nr. 15 n mare msur parial n mic msur deloc Nu tiu/Nu rspund. TOTAL 20 - 25 ani 0 0 0 1 8 9 25 - 30 ani 25 28 1 0 5 59 ntrebarea nr. 18 30 - 40 ani 40 - 50 ani 47 39 22 2 0 0 0 0 0 0 69 41 peste 50 ani 22 0 0 0 0 22 TOTAL 133 52 1 1 13 200

Corelaia ntre vrst i pregtirea profesional a cadrului didactic arat c cei cu vrste ntre 30 40 de ani i cei ntre 40 50 de ani, consider pregtirea lor profesional suficent pentru a rspunde actualelor cerine de formare a celor interesai, cei cu vrste ntre 25 - 30 de ani consider c aceasta corespunde parial.

Corelaia ntre specializarea cadrului didactic i comunicarea profesor elev/student

Corelaie ntrebarea nr. 20 limba romn limbi moderne matematic istorie - geografie fizic n mare msur 6 20 9 20 0 parial 7 3 9 2 9 ntrebarea nr. 8 n mic msur 1 0 1 0 0 deloc N/NR TOTAL 0 1 15 0 0 23 0 0 19 0 0 22 0 0 9 22

biologie chimie informatic educaie fizic tiinte socio - umane psihologie religie economie statistic contabilitate finane inginerie economic electronic mecanic tiine juridice protecia mediului studiul materialelor industrie alimentar textile plastice discipline tehnice educaie plastic educaie tehnologic nvtor institutori pedagogie ed. antreprenorial logic limba latin ed. civic ed. muzical astronomie TOTAL

9 6 7 13 1 3 5 5 1 0 1 0 1 0 0 0 0 2 1 1 0 4 5 4 0 0 0 1 0 0 0 125

1 3 0 2 1 0 2 0 0 1 0 0 0 2 1 1 1 2 1 1 0 1 4 3 1 0 0 0 0 1 0 59

1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 1 1 1 0 1 13

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3

11 9 7 15 2 3 8 5 2 1 1 1 1 2 1 1 1 4 2 2 2 5 11 7 1 1 1 2 1 1 1 200

Corelaia ntre specializarea cadrului didactic i comunicarea profesor elev/student arat c profesorii de limbi moderne i cei de istorie geografie au o atmosfer benefic, unei bune comunicri, la cursurile lor.

10. Concluzie
nvmntul reunete i redefinete relaiile dintre elevi/studeni n cadrul proceselor sale educative. n scopul realitrii n oraul nostru a unui proiect statistic privind opiniile cadrelor didactice n legtur cu comportamentul elevilor/studenilor i evoluia acestora pe viitor n societate am constatat cu ajutorul statistice principalele probleme evideniate n coli, licece sau n universitate i care contravin procesului educativ i formal al elevului/studentului, am 23

evideniat modul n care coala susine pstrarea tradiiile naionale, culturale, artistice, modul cum evolueaz relaia dintre profesori elev/student pe viitor i implivaiile acestora. n sperana reflectrii pentru ndeplinirea idealului educaional al colii romneti ce vizeaz dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii umane, formarea unui comportament autonom i creativ, studiul nostru statistic a reunit cadrele didactice cu elevii/studenii i a luat n considerare opinia profesorilor privind procesul educativ de astzi.

24

Anex
CHESTIONAR V rugm s colaborai la realizarea unui anchete statistice privind opiniile cadrelor didactice despre sistemul educaional din Romnia Suceava rspunznd cu sinceritate la ntrebrile din acest chestionar. Exprimarea deschis a prerilor dumneavostr contribuie n foarte mare msur la calitatea studiului. Este asigurat deplina confidenialitate a opiniilor exprimate, ele fiind folosite exclusiv pentru realizarea acestui studiu. V mulumim! 1. Care este opinia dumneavoastr despre sistemul educaional din Romnia Suceava? a) foarte eficient b) eficient c) acceptabil d) nesatisfactor e) Nu tiu/Nu rspund. 2. Considerai c exist o diferen dintre sistemul educaional din prezent i cel din trecut? a) foarte mult b) mult c) puin d) deloc e) Nu tiu/Nu rspund. 3. Credei c coala, prin misiunea ei, susine perpetuarea tradiiilor naionale, cultural - artistice? a) n mare msur b) parial c) n mic msur d) deloc e) Nu tiu/Nu rspund. 4. Credei c oferta colar profesional rspunde cerinelor pieei? a) n mare msur b) parial c) n mic msur d) deloc e) Nu tiu/Nu rspund. 5. Cum considerai stilul de pregtire al elevilor/studenilor n general? a) sistematic, temeinic , depind manualul/cursurile sau programa b) organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului/cursurilor c) inegal, prezint fluctuaii vizibile n note, alternnd pregtirea continciioas cu pregtirea de delsare d) neglijent, improviznd rspunsurile i speculnd notele e) Nu tiu/Nu rspund. 6. Cum credei c se implic majoritatea elevilor/studenilor n activitile extracolare? a) n totalitate, participnd de cte ori este nevoie i preocupndu-se intens b) se sustrag de la munci sociale i alte activiti de voluntariat c) mai mult retras sau izolat, nu se intereseaz de problemele colectivitii din care fac parte d) fac strictul necesar, fr vreo alt iniiativ e) Nu tiu/Nu rspund. 7. n opinia dumneavoastr cum ar trebui s contribuie cel mai bine un elev/student la orele de curs? a) s-i spun deschis punctul de vedere i s participe intens b) s fie doar atent c) s i ia toate notie d) s trag o concluzie la siaritul fiecrui curs e) Nu tiu/Nu rspund. 8. La cursurile dumneavostr se ntlnete o atmosfer benefic unei bune comunicri profesor -elev/student? a) n mare msur b) parial 24

c) n mic msur d) deloc e) Nu tiu/Nu rspund. 9. Cum credei ca va evolua relaia profesor-elev/student n viitor? a) cu mai mult ncredere b) cu mai puin ncredere i mai mult respect c) cu nelegere reciproc i mai mult sinceritate d) cu reinere e) Nu tiu/Nu rspund. 10. Credei c un absolvent de liceu/facultate este apt s lucreze n domeniul absolvit? a) da b) parial da c) depinde d) nu e) Nu tiu/Nu rspund. 11. Cum trebuie s fie elevul/studentul model pentru dumneavoastr? a) s fie plin de originalitate b) s se manifeste evident, fr restricii, cu tenacitate, indiferent de rspunsurile date c) s fie retras, dar competitiv d) s fie nerbdtor i plin de energie pozitiv e) Nu tiu/Nu rspund. 12. Care sunt principalele motive pentru care unii elevi/studeni au un comportament deviant? a) stresul, oboseala b) situaia financiar c) nenelegerile cu familia d) influenele negative generate de societate e) Nu tiu/Nu rspund. 13. Care din urmtoarele probleme o considerai cea mai serioas n unitatea dumneavostr colar? a) absenteismul b) furtul, vandalismul c) vtmare fizic, abuzuri verbale d) ntrzierile la ore e) Nu tiu/Nu rspund. 14. Credei c programa colar, consistena cursurilor, corespunde formrii unui tnr specialist n profesiunea aleas? a) n mare msur b) parial c) n mic msur d) deloc e) Nu tiu/Nu rspund. 15. Credei c pregtirea dumneavostr profesional este suficient pentru a rspunde actualelor cerine de formare a celor interesai? a) n mare msur b) parial c) n mic msur d) deloc e) Nu tiu/Nu rspund. 16. Sexul: a) feminin b) masculin 17. Stare civil: a)necstorit b)cstorit c)altele 18. n ce categorie de vrst v ncadrai? a) 20-25 de ani b) 25 -30 de ani c) 30-40 de ani d) 40-50 de ani e) peste 50 de ani 19. Unitatea colar unde predai? a) coal general b) liceu c) universitate 20. Specializarea n care v desfurai activitatea didactic: ............................................................................................. V mulumim! 25

41%
Bibliografie 1. Cristian Valentin HAPENCIUC - Statistic - Aplicaii, caiet de seminar , Editura Universitii din Suceava, 2004 2. Cristian Valentin HAPENCIUC - Manual practic de statistic: formule, ntrebri, teste, dicionar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2004 3. Cristian Valentin HAPENCIUC Manual de statistic, Editura Universitii din Suceava, 2006 4. www.edu.ro 5. Cri de pedagogie

26