Investete n oameni

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.1 Acces la educa ie si formare profesionala ini iala de calitate

Managementul calitii

,,E mai bine s ncerci ceva important i s nu reueti dect s nu faci nimic i s devii cel mai bun dintre cei care nu fac nimic.

CALITATEA EDUCAIE

Investete n oameni

ACTE NORMATIVE CONCEPTUL DE CALITATE A EDUCAIEI PRINCIPIILE CALITII DOMENII SI CRITERII DE ASIGURARE A CALITII COMPONENTELE MANAGEMENTULUI CALITII STANDARD DE FORMARE CONTINU PENTRU FUNCIA DE PROFESOR STANDARDE DE CALITATE

PRINCIPALELE ACTE NORMATIVE PRIVIND CALITATEA EDUCAIEI: LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei H.G. nr. 1258/2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare al ARACIP H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare i a Standardelor de acreditare / evaluare periodic. H.G. nr. 22/2007 privind aprobarea Metodologiei de evaluare instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii periodice

CALITATEA N EDUCAIE
Calitatea educaiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu i ale furnizorului acestuia, prin care sunt satisfcute ateptrile beneficiarilor, precum i standardele de calitate. Asigurarea calitii educaiei exprim capacitatea de a oferi programe de educaie, n conformitate cu standardele enunate. O educaie de calitate realizeaz un produs de calitate, din viaa real pentru viaa real. Calitatea se produce, se genereaz permanent, se msoar i se mbuntete continuu. Organizaia furnizoare de educaie trebuie s asigure calitatea, s implementeze propriul sistem de management i de asigurare a calitii, s se autoevalueze continuu i s propun msuri ameliorative. coala este responsabil de asigurarea intern a calitii, dar calitatea se asigur prin dialog i pe baz de parteneriat cu toi actorii implicai. PRINCIPIILE CALITII 1 Managementul calitii Managementul calitii asigur calitatea programelor de nvare i promoveaz mbuntirea continu printr-un proces riguros de autoevaluare. 2 Responsabilitile managementului

Investete n oameni

Organizaia asigur un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei educaionale i de formare profesional i al dezvoltrii programelor de nvare. 3 Managementul resurselor Organizaia ofer elevilor un mediu sigur, sntos, care le ofer sprijin; de asemenea, organizaia se asigur c programele sunt furnizate i evaluate de personal competent i Calificat .4 Proiectarea, dezvoltarea i revizuirea programelor de nvare Organizaia este receptiv fa de nevoile tuturor factorilor interesai n dezvoltarea i furnizarea programelor de nvare. 5 Predarea, instruirea practic i nvarea Organizaia ofer condiii egale de acces la programele de nvare i sprijin toi elevii. 6 Evaluarea i certificarea nvrii Organizaia utilizeaz procese eficiente de evaluare i monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor. 7 Evaluarea i mbuntirea calitii Performana organizaiei este monitorizat i evaluat; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de mbuntire; mbuntirile sunt implementate i monitorizate. DOMENII I CRITERII PENTRU ASIGURAREA CALITII EDUCAIEI A.Capacitatea instituional, care rezult din organizarea intern din infrastructura disponibil, definit prin urmtoarele criterii: a)structurile instituionale, administrative i manageriale; b)baza material; c)resursele umane; B. Eficacitatea educaional, care const n mobilizarea de resurse cu scopul de a se obine rezultatele ateptate ale nvrii, concretizat prin urmtoarele criterii: coninutul programelor de studiu; a)rezultatele nvrii; b)activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz; c) activitatea financiar a organizaiei; C. Managementul calitii, care se concretizeaz prin urmtoarele criterii: a)strategii i proceduri pentru asigurarea calitii; b)proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate; c)proceduri obiective i transparente de evaluare a rezultatelor nvrii; d)proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral; e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii; f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii; g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite; h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii. COMPONENTELE MANAGEMENTULUI CALITII I ROLURILE LOR ASIGURAREA CALITII N EDUCAIE PRESUPUNE: Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii Monitorizarea rezultatelor Evaluarea intern a rezultatelor Evaluarea extern a rezultatelor mbuntirea continu a rezultatelor n educaie

Investete n oameni

Actorii educaionali (cadrele didactice, elevii, prinii,conducerea colii etc.) cu rol n producerea i generarea educaiei de calitate; Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii, care are rol n asigurarea calitii i n evaluarea intern a calitii educaiei; Inspectoratul colar, care are rol n controlul calitii pentru instituiile de nvmnt preuniversitar; Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar, care are rolul de evaluare extern a calitii educaiei; Ministerul Educaiei i Cercetrii cu rol de reglementare i de implementare a modalitilor de organizare, control i evaluare a sistemul naional de nvmnt FACTORII CARE DETERMIN REALIZAREA UNEI EDUCAII DE CALITATE Cerine pentru o coal modern care furnizeaz educaie de calitate: dotare bun, profesori de elit, disciplin i seriozitate, prini interesai i implicai activ n serviciul de educaie de calitate oferit de coal, un consiliu de administraie responsabil, o comunitate contient de calitatea viitorilor ceteni ce ies pe porile lcaului de educaie i care investesc resurse financiare i umane pentru dezvoltarea ei. SPAIUL DE NVARE: Actul educaional se finalizeaz cu rezultate de calitate dac ambientul / spaiul de nvare ndeplinete cteva condiii strict necesare: dotat cu mijloace i resurse, estetic, funcional, stimulativ, plcut, confortabil, specializat, relevant, multifuncional, modern. PROFESORUL: Rolul profesorului n procesul de predare-nvare este acela de a facilita i intermedia nvarea, de a fi partener n nvare, de a-iajuta pe elevii si s neleag, s argumenteze puncte de vedere proprii, de a alege strategii adecvate prin care s-i pregteasc pe elevi s fac fa i s se integreze optim unei societi aflate ntr-o dinamic fr precedent. Calitatea cadrelor didactice: Extrem de bine pregtite, din punct de vedere al cunotinelor transmise (s nu fie puse n ncurctur de ctre elevi curioi sau recalcitrani care le adreseaz ntrebri legate de subiectul predat); Abilitatea de a face conexiuni cu alte materii i evenimente; Rezisten psihic: zi de zi lucreaz cu o mulime de copii diferii, glgioi care simt frica i nesigurana, care ncerc n permanen s gseasc un punct sensibil i care, o dat identificat, va fi exploatat ncontinuu; Abiliti pedagogice; Pasiune pentru munca pe care o fac; Inteligen emoional, pentru a putea comunica eficient cu elevii. Destinderea relaia elev-dascl Pentru copii jocul este un mod de a exista, de a fiina.Pentru elevi, gluma, zmbetul, rsul i sursul, hazul i veselia sunt mai atrgtoare i mai eficiente dect ncruntarea, gravitatea i severitatea excesiv. Buna dispoziie, ironia, umorul specifice neamului nostru ca mod de desctuare a energiilor afective se confirm a fi stilul pedagogic cel mai apreciat de elevi, cuconsecine benefice, pe cnd proasta dispoziie, duritatea inhib, blocheaz gndirea i imaginaia elevului.