Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
n timp ce
SCOPUL leciei poate fi descris n termeni generali (att din perspectiva profesorului, ct i din cea a elevului), OBIECTIVELE nvrii se formuleaz n termenii unor COMPORTAMENTE OBSERVABILE i MSURABILE formate/ dezvoltate/ modificate la ELEV.
Astfel, formulri de tipul transmiterea de cunotine despre; demonstrarea principiului/teoremei ca scopuri ale unor lecii, se refer la activitatea PROFESORULUI. n acelai timp, formulri de tipul (elevii) s neleag cauzele destrmrii imperiului roman; (elevii) s-i dezvolte deprinderea de exprimare oral .. efectuarea n laborator a experienelor necesare nelegerii aplicarea legii X n pot constitui i ele definiri ale SCOPULUI unor lecii, dar NU definesc obiective OPERAIONALE ale nvrii, ntruct nu descriu comportamente observabile i msurabile.
1. Operaionalizarea obiectivelor
La nivelul practicii colare este necesar cunoaterea modului n care se poate ajunge la obiectivele operaionale, adic la obiective ce exprim comportamente observabile i msurabile. Considernd c obiectivele trebuie s descrie ceea ce ne ateptm s apar (s se formeze) la elevi ca rezultat al procesului instructiv-educativ, definirea lor operaional trebuie s cuprind: identificarea (denumirea) comportamentului observabil, descrierea condiiilor n care trebuie s se manifeste comportamentul respectiv, criteriile unei performane acceptabile.
a)
b)
c)
ntruct operaia practic de definire este destul de dificil categoriile comportamentale reprezentnd un plan abstract, au fost elaborate variate instrumente care i pot facilita profesorului procesul de operaionalizare.
n tabelul urmtor se dau verbele care denumesc comportamentele cele mai tipice pentru fiecare categorie taxonomic (dup taxonomia lui Bloom), precum i clase exemplificative de coninuturi cu care opereaz la unele discipline.
Nivelul 1
1.
Infinitivul 2
a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a recunoate a aminti, a recunoate, a dobndi, a identifica
Complementul direct 3
Cunoatere/ Reamintire
1.2 Cunoaterea mijloacelor care permit utilizarea datelor particulare 1.2.1 Cunoaterea conveniilor 1.2.2 Cunoaterea tendinelor i secvenelor
vocabular, termeni, terminologie, semnificaie(ii), definiie, refereni, elemente, fapte, informaii faptice, surse, nume, date, evenimente, persoane, locuri, perioade de timp, proprieti, exemple, fenomene a aminti, a identifica, a recunoate, a dobndi
Nivelul 1
Infinitivul 2
Complementul direct 3
form(e), convenii, uzane, utilizri, reguli, modaliti, mijloace, simboluri, reprezentri, stil(uri), format(e), aciune(i), proces, micare(ri), continuitate, dezvoltare(ri), tendin, secven(e), cauze, relaie(ii), fore, influenearie(ii), tip(uri), caracteristic(i), clas(e), ansamblu(ri), diviziune(i), aranjare(ri), clasificare(ri), categorii, criterii, baze, elemente
Nivelul 1
Infinitivul 2
Complementul direct 3
Nivelul 1
2. nelegere 2.1 Transpunere
Infinitivul 2
a traduce, a transforma, a exprima prin propriile cuvinte, a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a scrie din nou, a redefini, a interpreta, a reorganiza, a rearanja, a diferenia, a distinge, a face, a stabili, a explica, a demonstra a estima, a induce, a conchide, a prevedea, a diferenia, a determina, a extinde, a interpola, a extrapola, a completa, a stabili
Complementul direct 3
semnificaie(ii), exemplu(e), definiii, abstracii, reprezentri, cuvinte, fraze
2.2 Interpretare
pertinen, relaii, fapte eseniale, aspecte, punct(e) de vedere nou(i), caracterizri, concluzii, metode, teorii, abstracii
2.3 Extrapolare
Nivelul 1
3. Aplicare
Infinitivul 2
a aplica, a generaliza, a stabili legturi, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza, a se servi de, a transfera, a restructura, a clasifica a distinge, a detecta, a identifica, a clasifica, a discrimina, a recunoate, a categorisi, a deduce a analiza, a contrasta, a compara, a distinge, a deduce
Complementul direct 3
principii, legi, concluzii, efecte, metode, teorii, abstracii, situaii, generalizri, procese, fenomene, procedee elemente, ipotez(e), concluzii, supoziii, enunuri (de fapte), enunuri (de intenii), argumente, particulariti relaii, interrelaii, pertinen, tem, eviden, argumente, cauz(e), efect(e), consisten(e), pri, idei, ci indirecte forma(e), patern(uri), scop(uri), punct(e) de vedere, tehnici, mijloc indirect, structur(i), tem(e), aranjament(e), organizare
Nivelul 1
5. Sintez 5.1 Crearea unei opere personale
Infinitivul 2
Complementul direct 3
structur(i), model(e), produs(e), performan(e), lucrare(ri), comunicri, efort(uri), fapte specifice, compunere(i) plan(uri), obiective, specificare(ri), fapte schematice, operaii, modalitate(i), soluie(i), mijloace
a produce, a deriva, a 5.3 Derivarea unor dezvolta, a combina, a organiza, a sintetiza, a relaii clasifica, a deduce, a abstracte formula, a modifica
fenomene, taxonomii, concept(e), schem(e), teorii, relaii, abstracii, generalizri, ipotez(e), percepii, modaliti, descoperire
Nivelul 1
6. Evaluare 6.1 Critic intern
Infinitivul 2
Complementul direct 3
eficien, scopuri, mijloace, economie(i), utilizate, alternative, planuri de aciune, standarde, teorii, generalizri
Obiectivele operaionale pot fi difereniate dup tipul de comportament solicitat de sarcina de lucru necesar pentru a-l pune n eviden.
S presupunem c dup studierea subcapitolului Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit (Fizic, clasa a VIII-a), solicitnd unor profesori s redacteze proba (testul) prin care s se pun n eviden atingerea obiectivului propus se pot obine urmtoarele formulri de itemi:
Care din urmtoarele relaii reprezint expresia corect a legii lui Ohm pentru o poriune de circuit?
Itemul (a) solicit recunoaterea unei relaii nvate anterior; este evident c nu avem de-a face cu rezolvarea unei probleme, ci cu regsirea unei informaii memorate;
U R UI I I R R
I I RU S
b. Care este expresia corect a legii lui Ohm, dac formula ei este I
1. legea lui Ohm este relaia dintre I, U i R; 2. rezistena unui conductor este direct proporional cu curentul ce se stabilete prin el; 3. pentru un conductor dat, intensitatea curentului este direct proporional cu tensiunea aplicat la capetele lui; 4. rezistena unui conductor este direct proporional cu lungimea i invers proporional cu aria seciunii sale;
U R
Itemul (b) presupune traducerea informaiei dintr-un limbaj (simbolic) n altul (propoziional); realizarea ei ar nsemna c elevul cunoate simbolurile folosite i nelege relaiile dintre ele;
c. Spirala unui fierbtor electric are rezistena de 44 ohmi. Fierbtorul a fost conectat la tensiunea de 220 V. Ca urmare a acestui fapt, prin spiral va trece un curent de: 1. 5 A; 2. 5 V; 3. 0,5 A; 4. 0,2 A; 5. 0,2 V.
Itemul (c) i cere elevului s identifice o relaie i s rezolve un exerciiu; prin urmare, este vorba de o aplicare;
d. Fr a efectua nici o modificare, poate fi folosit un fier de clcat pentru tensiunea de 120V ntr-o locuin n care tensiunea este de 220 V? A) da, dar fierul s-ar nclzi foarte ncet; B) da, fierul ar funciona normal; C) nu, deoarece s-ar produce un scurtcircuit; D) nu, deoarece rezistena este prea mare i curentul ar fi prea mic; E) nu, deoarece rezistena este prea mic i curentul ar fi prea mare putnd s o ard.
Itemul (d) nu mai ofer indicaii directe pentru rezolvare; afirmaia fr a efectua nici o modificare trebuie tradus n meninnd rezistena constant, iar relaia dintre tensiune i rezisten trebuie corelat cu expresia cantitii de cldur degajat de un conductor parcurs de un curent electric. Este vorba deci, de mai mult dect de o aplicare, i anume, de o rezolvare de probleme.
Concluzie
nseamn c la unul i acelai segment de coninut (Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit Fizic, clasa a VIII-a) pot fi formulate ca rezultate ateptate ale instruirii, deci ca obiective, COMPORTAMENTE DIFERITE: recunoaterea unor informaii (nsuire de cunotine), nelegerea unor elemente specifice, aplicarea unor cunotine, rezolvarea unor probleme.
Stabilirea unor obiective operaionale i itemi prin care se realizeaz evaluarea acestora
Exemplul 1
I. Obiective
O1. s enumere agenii economici implicai pe piaa muncii pe baza unui text dat prin sublinierea termenilor ce corespund cererii i ofertei de munc; O2. s completeze un grafic al cererii i ofertei de munc prin plasarea cuvntului omaj n zona corespunztoare acestei situaii; O3. s identifice, prin ncercuire, dintr-o list de termeni (are 18 ani, nu muncete, este apt de munc, este student, are 15 ani, nu este disponibil, caut un loc de munc, nu caut un loc de munc, nu desfoar o activitate n scopul obinerii de venituri etc.) pe cei care cumulativ definesc omajul, conform reglementrilor B.I.M.;
I. Obiective
O4. s formuleze un enun care s pun n eviden o relaie cauzal utiliznd doi termeni, la alegere, dintre cei dai (criz economic, omaj, activiti sezoniere etc.); O5. s ierarhizeze msurile antiomaj n funcie de eficien, numerotndu-le de la 1 la n, dintr-o multitudine de situaii ce i se prezint; O6. s construiasc un exemplu, cu valori numerice, prin care s ilustreze relaia dintre ocupare i omaj.
Exemplul 2
Disciplina: Matematic Clasa: a VIII-a Tema: Poziiile relative drepte n spaiu
dou
I. Obiective
O1. s identifice dou drepte concurente pe reprezentri grafice ale prismei i piramidei, prin marcare; O2. s identifice dou drepte paralele pe reprezentarea grafic a unei prisme, prin marcare; O3. s identifice dou drepte necoplanare pe reprezentarea grafic a unui cub, prin marcare; O4. s aleag dintr-o mulime de drepte dat perechi de drepte paralele, prin marcare; O5. s aleag dintr-o mulime de drepte dat perechi de drepte necoplanare, prin marcare.
Exemplul 3
Disciplina: Fizic Clasa: a VII-a Tema: Energia mecanic
I. Obiective
O1. observnd ilustraiile corespunztoare, s identifice prin marcare corpurile asupra crora se efectueaz lucru mecanic O2. observnd ilustraiile corespunztoare, s identifice prin marcare corpurile care efectueaz lucru mecanic O3. - s defineasc cu propriile cuvinte energia cinetic, menionnd ... corp n micare O4. - s defineasc cu propriile cuvinte energia potenial, menionnd ... corpuri n interaciune O5. - pornind de la o situaie concret (ilustraie- problem), s aplice teorema de variaie a energiei cinetice I1.
Exemplul 4
Disciplina: Biologie Clasa: a V-a Tema: Tulpina
I. Obiective
O1. Fiind date ilustraiile unor
plante, elevul s identifice cel puin 4 elemente (muguri foliari, nod, ntrenod, tulpina volubil, tulpina agtoare, tulpina A. dreapt etc.) ale tulpinii, marcnd grafic aceste elemente pe ilustraii.
A.
B. Tulpina dreapt Mugure foliar Frunz Tulpin volubil Mugure terminal Tulpin agtoare Nod ntrenod
I. Obiective
O2. Elevul s disting toate tipurile de tulpini (aeriene, subterane, acvatice), poziionnd elementele pe ilustraiile prezentate.
I. Obiective
O3. Fiind dat ilustraia seciunii longitudinale, transversale a tulpinii, elevii s marcheze grafic i s dea denumirea prilor constitutive (scoar, epiderm, vase A. lemnoase, vase liberiene) a structurii interne a tulpinii. A.
I3. nlocuii semnele de ntrebare din ilustraia reprezentnd o seciune longitudinal/ transversal prin tulpina (A) cu prile constitutive din urmtoarea coloan (B).