Sunteți pe pagina 1din 17

CERCETAREA APLICATIV PRIVIND ASPECTELE EDUCATIVE ALE INTEGRRII MIJLOACELOR DE NVMNT N PREDAREA I NVAREA BIOLOGIEI, INCLUSIV A CELOR AUDIO-VIZUALE

4.1 Mijloace de nvmnt aspecte generale 4.1.1 Modaliti de integrare eficient n structura activitilor a mijloacelor de nvmnt specifice disciplinei 4.1.2.Caracteristicele mijloacelor de nvmnt 4.1.3.Clasificarea mijloacelor de nvmnt folosite n leciile de biologie 4.1.4. Integrarea mijloacelor de nvmnt n diferite etape ale unitilor de nvare prin exemplificare 4.2. IPOTEZA I OBIECTIVELE CERCETRII 4.2.1. Introducere 4.2.1.1. Precizarea obiectivelor urmrite i formularea ipotezei 4.2.2. Metodica cercetrii 4.2.2.1. Metodologia cercetrii 4.2.2.2. Etapele cercetrii 4.2.2.3. Etapa evalurii iniiale 4.2.2.4 . Etapa evalurii formative 4.2.2.5 Etapa evalurii finale 4.2.2.6 Interpretarea rezultatelor CONCLUZII BIBLIOGRAFIE

IPOTEZA I OBIECTIVELE CERCETRII


Pornind de la tendinele de modernizare i perfecionare a activitii colare, a creterii rolului su n pregtirea pentru via, n aceast lucrare mi propun s evideniez rolul pentru integrarea mijloacelor de nvmnt att sub raport informativ, ct i formativ educativ, n activitatea de nvare a elevilor. Lucrarea valorific experiena didactic pe care am acumulat-o, precum i rezultatele unei cercetri concrete desfurate la ciclul gimnazial, la clasa a V-a, clasele a V-a A i a V-a B, mai exact n semestrul I, n anul colar 2008-2009 la o scoala generala din Bacu.Cercetarea ntreprins am nceput-o de la ipoteza conform creia utilizarea mijloacelor de nvmnt, n special a celor audio-video i implicit a calculatorului, n activitatea de nvare-predare-evaluare, are un caracter formativ, influennd pozitiv dezvoltarea proceselor psihice ale elevilor, contribuind la creterea eficienei nsuirii noiunilor tiinifice n domeniul biologiei, la sporirea randamentului colar, la pregtirea pentru munc i pentru via.

Totodat, scopul experimentului a fost obinerea unor rezultate pozitive nu numai la nivelul cunotinelor tiinifice, ci mai ales n plan comportamental, prin modul de raportare a elevilor fa de natur, scop derivat din observaia fcut de pedagogul GH. Videanu i anume c astzi n nvmntul romnesc e necesar s se rstoarne triada cunotinedeprinderi-atitudini la atitudini-deprinderi-cunotine. n vederea organizrii i desfurrii investigaiei practice, obiectivele urmrite au vizat: cunoaterea mijloacelor de nvmnt i evidenierea carcaterului lor polivalent n orice demers didactic; selectarea judicioas i adecvat a mijloacelor de nvmnt pentru diferite teme; integrarea funcional a mijloacelor de nvmnt ntr-o strategie didactic eficient; contribuia mijloacelor de nvmnt, n special al celor audio-vizuale la creterea randamentului colar;

METODOLOGIA CERCETRII
Experiena practic a ultimilor ani a artat c desfurarea la parametrii optimi a procesului de predare-nvare este tot mai mult condiionat de existena i integrarea raional n lecie a unor variate materiale didactice, inclusiv a unor mijloace moderne de nvare. De la nceputul activitii mele didactice am fost preocupat s trezesc interesul elevilor pentru cunoatere, pentru nvtur, s asigur dezvoltarea intelectual la capacitatea maxim a fiecrui elev, s combat fenomenul rmnerii n urm la nvtur. Prin intermediul mijloacelor audio-vizuale se asigur cele trei principii ale instruciei moderne: 1. learning by doing nvarea prin practic; 2. hands on prezena palpabil a obiectelor; 3. interaction utilizarea n procesul nvrii a unor programe software specifice Cercetarea a fost realizat la clasa a V-a, clasele a V-a A (eantionul martor) i a V-a B(eantionul experimental), pe un eantion de 24 de elevi Bacu , n anul colar 2008-2009 crora li s-au aplicat probe de evaluare iniial, formativ i final pentru a se urmri mbuntirea rezultatelor elevilor implicai n experiment prin introducerea mijloacelor audio-vizuale de nvmnt, n special al calculatorului, n procesul de nvare-predare-evaluare. n predarea-nvarea biologiei la elevii claselor a V-a am aplicat n anul colar 2008-2009, semestrul nti, ca experiment formativ, rolul mijloacelor audio-vizuale n activizarea elevilor.

ETAPELE DESFURRII CERCETRII


n cercetarea mea experimental am inclus urmtoarele aciuni ca n orice activitate uman: 1.delimitarea i formularea problemei ce urmeaz a fi clarificat; 2.formularea ipotezei/ipotezelor; 3.stabilirea variabilelor (independent, dependent, n funcie de ipoteza avansat) 4.pretestarea elevilor, desfurat n intervalul 1.10.2008-12.10.2008 care a vizat cunoaterea cunoaterea elevilor de ctre professor din perspective obiectivelor stabilite. Testarea iniial a avut drept scop cunotinele i priceperile lor n domeniul biologiei; 5.stabilirea situaiei experimentale; 6.constituirea eantionului martor i al celui de control; 7.administrarea factorului experimental; 8.faza nregistrrii, prelucrrii, analizei i interpretrii rezultatelor i a stabilirii diferenelor; 9.redactarea raportului de cercetare.

ETAPA EVALURII INIIALE, desfurat n intervalul 1.10.200812.10.2008, care a vizat cunoterea elevilor de ctre profesor din perspectiva obiectivelor stabilite. Aplicarea testului iniial a avut drept scop competenele elevilor la disciplina biologiei . Pentru reuita experimentului, am realizat o comparaie ntre cele dou clase de elevi, comparabile att ca nivel de cunotine la disciplina biologie, ct i ca numr de ore pe sptmn (o or/fiecare clas), la nivelul general al capacitilor intelectuale, al relaiilor sociale, rezultnd un nivel aproximativ egal. Unitatea de nvare studiat ,,Alctuirea unei plante cu flori are alocat un numr de 12 ore. Experimentul formativ presupune mai nti administrarea unui test iniial (Anexa 3) Rezultatele obinute (media clasei) au fost: Eantion martor7,86 Eantion experimental -7.94 Din acest tabel rezult c cele dou clase sunt comparabile att ca nivel de cunotine, precum i ca nivel al deprinderilor practice. Prin urmare, punctul de plecare este asemntor.

ETAPA EVALURII FORMATIVE AMELIORATIVE

Factorul cu care am operat, n aceast cercetare psihopedagogic, i pe care l-am variat n calitate de experimentator, l-a constituit variabila independent care const n utilizarea mijloacelor audio-vizuale moderne, iar modificrile survenite n activitatea subiecilor au conturat variabila dependent reprezentat de modificrile produse n formarea unui comportament responsabil al elevilor investigai. n desfurarea experimentului predarea la clasa-martor s-a realizat n stil clasic, folosindu-se plane, manuale, desene, atlase, iar n cazul eantionului, se apeleaz la mijloacele moderne de nvmnt. S-au folosit mijloace tehnice didactice vizuale retroproiectorul i mijloace didactice tehnice audio-vizuale, de tipul filmelor didactice, calculatorul cu leciile n AEL n timpul leciilor din cadrul unitii de nvare ,,Alctuirea unei plante cu flori .

Rezultate test formativ 1 - clasa a V-a A

Numar elevi

Numar elevi

0 5 6 7 Note 8 9 10

Rezultate test formativ 1 - clasa a V-a B

9 8 7 6 Numar elevi 5 4 3 2 1 0 7 8 Note 9 10

Numar elevi

Diagrama procentual a rezultatelor elevilor din clasa a V-a A pe testul formativ numrul 1

12%

4% 17%

29%

17% 21%

10

Testul formativ 2
Rezultate eantion martor - clasa a V-a A

3
Numar elevi

0 6 7 8 9 10

Nota

Rezultate esantion experimental - clasa a V-a B

10

5
Numar elevi

0 7 8 9 10

Note

Testul de evaluare final


Distribuia numrului de elevi n funcie de note
14

12

10

Numr elevi

8
Lot martor

6
Lot experimental

0 10 9 Note 8 <8

Distribuia numrului de elevi n funcie de note la testul final


14

12

10

Numr elevi

Lot martor

6
Lot experimental

0 10 9 Note 8 <8

CONCLUZII
Prin caracterul lor extrem de sugestiv, de probant i convingtor, imaginile de pe videocasete, diapozitive, calculator, duc la atragerea elevilor spre disciplina biologie. Cercetarea a evideniat aadar, utilitatea mijloacelor moderne de nvmnt n contextul pedagogic al zilelor noastre. Necesitatea utilizrii lor la clas este un imperativ dictat de evoluia societii, a evoluiei tiinifice, tehnice, a modernizrii strategiilor didactice, a reconsiderrii relaiei profesor elev ca parteneri de dialog n procesul instructiv educativ i autoformativ bilateral. Succesul integrrii acestor mijloace ine ns nu numai de o metod sau alta folosit n procesul educativ, ci i de o serie de factori colaterali, care mpreun pot facilita i garanta performana. Dintre acetia amintim: momentul oportun cnd este folosit mijlocul de nvmnt, alegerea lui n momentul potrivit i competena cadrului didactic.. Folosirea mijloacelor de nvmnt adecvate alturi de o suit de metode i procedee didactice, formeaz o strategie bun,care, de asemenea eficientizeaz procesul de nvmnt. Modernitatea tehnico-electronic a mijloacelor didactice (Tv,video-computer) creeaz premisa optimizrii metodelor de predare-nvare-evaluare.

Aspecte metodologice
Din punct de vedere metodologic, propun ca mijloacele moderne de nvmnt: retroproiectorul, calculatorul, dvd.urile (mijloacele audio-video) s se mbine cu mijloacele clasice de nvmnt, utiliznd n leciile de biologie, mai ales materialul biologic natural pentru a crea situaii problem sau pentru a-l determina pe elev s observe, s cerceteze, s interpreteze i s trag concluzii. Ideal ar fi ca aceste lecii s se desfoare n natur, n aa fel nct elevul s vin n contact direct cu elementele mediului natural. Avnd n vedere faptul c perioada n care se predau coninuturile unitii de nvare Alctuirea unei plante cu flori e de la sfrtul lui octombrie pn la sfritul lunii ianuarie e mai greu ca elevul s ia contactul direct cu natura vie, aa nct profesorul de biologie apeleaz la ierbare, care din cauza lipsei de culoare nu atrag elevul. Manualele sau alte auxiliare didactice, datorit costului ridicat, nu sunt ntotdeauna atractive pentru elev. Singura modalitate ar mai fi fiele de lucru cu imagini viu colorate, dar acestea presupun un cost financiar suplimentar din partea profesorului n special.