Portofoliu

UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI, PROTECIEI SOCIALE I PERSOANELOR VRSTNICE AMPOSDRU
Fondul Social European POSDRU 2007-2013
Instrumente Structurale 2007-2013
OIPOSDRU
Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional Titlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice, din nvmntul liceal, care predau discipline economice Contract POSDRU/87/1.3/S/63908
PORTOFOLIU DIDACTICA MANAGEMENTULUI
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
OAMENI
Investete n
ROMNIA UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
PIESE PORTOFOLIU
1.
Descrierea a 10 metode activ-participative ce pot fi utilizate n predarea con inuturilor de specialitate
2.
Detalierea a 5 metode activ-participative cu exemple concrete de aplicare pe con inuturile de specialitate
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Proiect de lecie pentru o lecie de dobndire de noi cuno tin e Proiect de lecie de evaluare Proiect de unitate de nvaare Proiect de unitate de nvare Instrument de evaluare Instrument de evaluare Instrument de evaluare
10. Organizatori grafici 11. Piese din activitile desfurare online i fa n fa
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
1. Descrierea a 10 metode activ participative ce pot fi utilizate n predarea coninuturilor de specialitate
Tehnica ciorchinelui Ciorchinele este o tehnic eficient de predare i nvare care ncurajeaz elevii s gndeasc liber si deschis. Ciorchineleeste un tip de "brainstorming" prin care se stimuleaz evidenierea legturilor dintre idei; reprezint o modalitate de a construi sau realiza asociaii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor. Ciorchineleeste o strategie de gsire a cii de acces la propriile cunotine, nelegeri sau convingeri legate de o anumit tem. Etapelerealizrii ciorchinelui: 1.Prezentarea cuvntului-cheie sau propoziiei-nucleu: -cadrul didactic scrie un cuvnt sau o propoziie-nucleu n mijlocul tablei; 2.Explicarea regulilor pe care le presupune tehnica: -cadrul didactic le ofer elevilor explicaiile necesare; -i ncurajeaz pe elevi/cursani s scriecuvinte sau sintagme n legtur cu tema pus n discuie. 3.Realizarea propriu-zis a ciorchinelui: -cadrul didactic le cere elevilor s lege cuvintele sau ideile produse de cuvntul sau propoziia-nucleu prin linii care evideniaz conexiunile ntre idei, realiznd astfel o structura n form de ciorchine; 4.Reflecia asupra idelor emise i conexiunilor realizate. Cubul Valorizeaz activitile i operaiile de gndire implicate n nvarea unui coninut. Se folosete n scopul explorrii unui subiect din mai multe perspective.Ofer o abordare complex i integratoare. Etape: 1.Propunereatemei activitii 2.mprirea colectivul de elevi n 6 grupuri 3.Oferirea de explicaii elevilor:-cadrul didactic va construi, singur sau mpreun cu elevii, un cub din hrtie pe care va nota cerine, folosind fiecare dintre cele ase suprafee ale acestuia: Descrie!,Compar!, Asociaz!, Analizeaz!, Aplic! i Argumenteaz pro i contra! 4.Rezolvarea sarcinilor activitii:-fiecare dintre cele 6 grupuri va trata tema propus dintr-o perspectiv, astfel: Grupa 1: Descrie Grupa 2: Compar Grupa 3: Asociaz Grupa 4: Analizeaz Grupa 5: Aplic Grupa 6: Argumenteaz pro i contra 5.Prezentarea temei din perspectiva fiecruia din cele 6 grupuri:-fiecare grup prezint tema din perspectiva pe care a abordat-o. 6.Discuii finale n legtur cu tema abordat Lucrul cu manualul n cazul acestei metode, sursa informaiilor o reprezint textul scris n primul rnd manualul, dar i lucrri de specialitate, dicionare, enciclopedii, reviste, culegeri .a. Elevii citesc cu intenia de a nva, i astfel dobndesc cunotine prin efort personal. Utilizarea acestei metode presupune valorificarea unor tehnici de lectur (cum ar fi: lectura rapid, lectura activ, lectura explicativ, lectura selectiv) precum i a unor deprinderi i obinuine de stocare i prelucrare a informaiilor (ca deprinderea de a lua notie, a extrage ideile principale, a alctui o fi, un conspect etc). Valoarea metodei const n special n consolidarea acestor tehnici de activitate intelectual.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
Turul galeriei Este o tehnic de nvare prin colaborare n cadrul creia elevii, divizai n microgrupuri, lucreaz la rezolvarea unei probleme controversate ce are mai multe soluii posibile. Etapele specifice acestei tehnici sunt urmtoarele 1.Constituirea microgrupurilor- elevii sunt mprii pe grupuri de cte 4- 5 membri;-pentru fiecare grup se distribuie foi de flip-chart i markere. 2.Prezentarea sarcinilor de lucru - cadrul didactic prezint grupurilor de elevi problema pe care trebuie s o soluioneze, menionnd c rezolvarea problemei trebuie realizat pe foile de flip - chart; - se precizeaz, de asemenea, faptul c unul dintre membrii fiecrui grup va avea rolul de ghid. 3.Cooperarea pentru realizarea sarcinilor de lucru - elevii interacioneaz n cadrul microgrupurilor pentru a realiza sarcina propus; - soluiile se noteaz pe foaia de flip - chart. 4.Expunerea produselor- fiecare grup i afieaz produsul, la fel ca ntr - o galerie de art (acest aspect explic i denumirea metodei);-elevii care au rolul de ghid se vor plasa n locul unde este expus produsul grupului din care fac parte. 5.Turul galeriei - membrii grupurilor viziteaz galeria, examineaz fiecare produs, adreseaz ntrebri de clarificare ghidului i pot face comentarii, pot completa ideile sau pot propune alte soluii pe care le consemneaz n subsolul foii de flip - chart. 6.Reexaminarea (evaluarea) rezultatelor - fiecare grup i reexamineaz propriile produse, prin comparaie cu celelalte i valorificnd comentariile vizitatorilor. tiu/Vreau s tiu/Am nvat Aceast tehnicpornete de la premisa c informaia anterioar a elevului trebuie luat n considerare atunci cnd se predau noi informaii. Etapele activitii: 1.Prezentarea temei activitii. 2.mprirea colectivului de elevi n grupe:-cadrul didactic mparte clasa pegrupe/perechi, cerndu-le elevilor s ntocmeasc o list cu tot ceea ce tiu despre tema dat; 3.mprirea fielor-suport:-elevii primesc fie pe care este prezentat un tabel: TIU VREAU S TIU AM NVAT
4. Completarea coloanelor tiu i Vreau s tiude pe fiele-suport: n prima coloan elevii noteaz informaiile pe care grupele/perechile le consider cunoscute. Acest lucru presupune realizarea unui brainstorming n ceea ce privete cunotinele pe care elevii deja le posed n legtur cu subiectul pus n discuie. Tot n aceast etap are loc o activitate de categorizare. Solicitndu-i pe elevi s identifice lucrurile pe care le tiu, i ajutm s-i ndrepte atenia i asupra acelor lucruri pe care nu le tiu. n a doua coloan elevii vor nota ntrebrile care aparn legtur cu tema abordat. Aceste ntrebri au un rol semnificativ n orientarea i personalizarea lecturii. n aceast etap se poate implica i cadrul didactic. 5.Lectura individual a textului:-elevii vor citi individual textul; 6. Completarea coloanei Am nvatde pe fiele-suport: n a treia coloan se trec rspunsurile gsite n text la ntrebrile formulateanterior;-elevii vor bifa acele ntrebri care i-au gsit rspunsul n urma lecturii textului. 7.Compararea cunotinelor anterioare cu ntrebrile si rspunsurile primite 8.Etapa discuiilor finale i a concluziilor Rebusul Ineditul joc dezvolt procese psihice ale elevului :gndirea, limbajul, memoria,atenia, creativitatea,voina; poate fi folosit si ca metod/mijloc de nvare i evaluare sau procedeu n cadrul unei metode. Dorina de a rezolva orice problem de tip rebusist intensific interesul pentru studierea disciplinelor necesare n soluionarea cerinelor date i astfel rebusul ajut la dezvoltarea intelectual a elevului. Folosirea rebusului printre elementele de sprijin ale nvrii este important prin faptul c poate interveni stimulativ o dat cu creterea curbei oboselii. Mijloc activ i eficace de instruire i educare a colarului, rebusul poate fi folosit cu succes n captarea ateniei pe tot parcursul activitii
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
didactice,conducnd la evitarea plictiselii,dezinteresului. rebusul, bine pregatit i organizat, contribuie,prin rezolvarea sarcinilor didactice, la exersarea deprinderilor la consolidarea i la valorificarea lor creatoare. Este un mijloc de educaie indirect. Fiecare rebus are un obiectiv al su, o structur i reguli sub forma unor succesiuni ordonate. Rolul regulii este acela de a pstra structura i desfaurarea jocului. Juctorul trebuie s accepte i s realizeze ordinea structural a jocului. Discuia (n) panel. Panelul este un grup de 5-7 persoane, care poart un dialog informal pe o tem dat, toi avnd permisiunea s participe numai prin mesaje scrise (bile ele) pe care le expediaz spre un injector de mesaje (de obicei, acest rol i-l asum profesorul). Profesorul poate cere elevilor s le semneze, pentru a da note adecvate celor care adreseaz ntrebri inteligente sau impun modificri valoroase. Mesajele conin: ntrebri, cercetri, completri, atitudini ale celorlali fa de ceea ce discut panelul i fa de modul n care se poart discuia. Panelul continu discuia innd cont de mesajele citite rspunznd, dac vrea, la ntrebri, dar fr obligaia de a rspunde tuturor. Copacul ideilor Tehnica presupune munca n grup.Este o metod grafic n care cuvntul cheie este scris ntr-un dreptunghi la baza paginii,n partea central.De la acest dreptunghi se ramific asemenea crengilor unui copac toate cunotinele evocate.Foaia pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare elev are posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si. Aceast form de activitate n grup este avantajoas deoarece le propune elevilor o nou form de organizare i sistematizare a cunotinelor. Tehnica Ziarului Participanii sunt mprii n echipe de redactori ai unui ziar de nvare. Fiecare elev va produce un articol pe tema pe care o stpnete cel mai bine. Se adun aricolele i se alctuie te macheta ziarului. Acest ziar va fi multiplicat pentru fiecare dintre celalte grupe i va fi lecturat de catre ele cu indica ia de a dezvolta o critic la adresa sa. Tehnica sus i jos Clegg i Birch (2003) ofer o perspectiv interesant asupra modului n care se poate aborda o problem. In momentul n care formulm o problem, suntem tenta i, de fiecare dat s o formulm din unghiul propriu de vedere. Aceast tehnic solicit s privim mai su i mai jos de aceast pozi ie. Bibliografie Cuco C. - Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Editura Polirom, Iai; 2009 Negre-Dobridor I. Pnioar I.-O. - tiina nvrii: de la teorie la practic, Editura Polirom, Iai; 2005
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
2. Detalierea a 5 metode cu exemple concrete de aplicare pe coninuturilor de specialitate

Metode cubului Se mparte clasa n 6 grupuri. Fiecare grup primete cte un carton pe care sunt scrise sarcinile de lucru: descrierea planului operaional; compar planul operaional cu planul strategic; asociaz lanul operaional cu planul pe termen scurt; analizeaz planul operaional; aplic- ce putem face cu planul operaional?; argumenteaz pro sau contra de ce? este necesar un plan opera ional. Se construiete cubul i liderul de grup prezint modul de rezolvare al sarcinii primite Tehnica sus i jos Se prezint elevilor tema de lucru, i anume Bugetul. Li se cere elevilor s i imagineze ca sunt angaja ii unei firme, i au ca sarcin de lucru analizarea bugetului pentru urmtorul an fiscal, pentru o anumit secie din firm. Li se cere s priveasc n sus spre managerul firmei i s i nchipuie ce prere ar avea el despre bugetul propus. Apoi li se cere s priveasc n jos spre cel mai de jos angajat al firmei i s i nchipuie ce prere ar avea acesta despre bugetul propus. Apoi li se solicit s formuleze propria opinie despre tema dat se adun cele trei viziuni care pot oferi un mod de rezolvare a problemei. Rebusul Se poate folosi ca o fi de lucru, i servete la fixarea cuno tin elor dup predarea unei lec ii. Aritmogriful, n cauz, este format din linii orizontale numerotate de la 1 la 15. i o coloan ncadrat de aceste linii. Elevilor lise solicit s completeze csu ele libere de pe orizontale conform defini iilor date. La o rezolvare corect pe verticala A B vor trebui s gseasc no iunea Tipuri de planuri Turul galeriei Elevii sunt mprii n 4 grupe.n cadrul a trei dintre grupe, liderul reprezint managerul unei unit i de nvmnt. Fiecare din cele trei grupe trebuie s i ntocmeasc un plan operativ. Planuri realizate se afieaz pe pereii clasei i se prezint. Cea de a patra grup alege unitatea de nv amnt cu planul operativ cel mai bun, realiznd astfel i feed back-ul. Tehnica ziarului Clasa este mprit n 4 grupe de redactori . Fecare grup are de redactat cte un articol despre tipurile de planuri clasificate dup orizontul de timp, pentru o firm. Articolele se multiplic i se mpart la toate grupele pentru lectur i criticare.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
3. PROIECT DE LECIE De dobndire de noi cunotine Unitatea de nvmnt:LICEUL TEHNOLOGIC HUNEDOARA Propuntor: CHIRCULESCU MONICA Profesor tutore:SALANTA IRINA IULIA Data: Clasa: Aria curricular:TEHNOLOGII Obiectul:DIDACTICA MANAGEMENTULUI Subiectul/Tema:COMPONENTELE ORGANIZRII STRUCTURALE Tipul de lecie:Dobndire de noi cunotine Competene specifice:Organizarea structural Obiective operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili: O1. s stabileasc elementele de baz ale structurii organizatorice ra ionale; O2. s descrie fiecare element al structurii organizatorice; O3. s realizeze triunghiul de aur al unei organiza ii; O4. s argumenteze importana procesului de organizare structural. Strategia didactic: Metode i procedee didactice:conversaie euristic, exerci iul didactic, organizatori grafici. Mijloace i materiale didactice: suport de curs, tabl de scris, flipchart, coli flipchart, fi e de lucru. Forme de organizare:colectiv dirijat, independent Tipuri de nvare:vizual, auditiv, practic
Evaluare:Componentele organizrii structurale reprezentate intr-un organizator grafic
Bibliografie: Bibu Nicolae, Didactica unor noiuni de management
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
SCENARIUL DIDACTIC
Secvena leciei Timp Ob. Op. Coninutul nvrii Metode Moment organizatori: salutul; prezena. Prezentarea temei leciei Prezentarea obiectivelor Stabilirea elementelor de baz ale structurii organizatorice raionale Descrierea fiecrui element al structurii organizatorice Realizarea triunghiului de aur al unei organizaii Argumentarea structural importanei procesului de organizare STRATEGIA DIDACTIC Mijloace Tipul de nvare Vizual auditiv Vizual auditiv Forme de organizare frontal frontal
1 2 3
3 min 3 min 40 min
O1 O2 O3 O4
conversaie euristic, exerciiul didactic organizatori grafici
tabl de scris supotr de curs flipchart, coli flipchart,
Vizual auditiv
frontal colectiv-dirijat
8 min
Fixarea cunotinelor Tema pentru acas Feed-back
fia de lucru
Practic
Indepen dent frontal individual
Descriere interaciune cadru didactic-elev Ob. op. Activitatea cadrului didactic O1 Prezint i definete componentele de baz ale structurii organizatorice: postul i funcia, compartimentu, ponderea ierarhic,nivelul ierarhic i relaiile organizatorice. O2 Prezint elementele care definesc fiecare component a structurii organizatorice. Explic elementele care definesc componentele structurii organizatorice. O3 Explic corespondena cantitativ dintre elementele definitorii ale postului. Solicit elevilor s realizeze n caietTriunghiul de aur
Activitatea elevului Sunt ateni la explicaii i noteaz componentele de baz ale structurii organizatorice. Sunt ateni la explicaii i noteaz n caiet sunt elementele care definesc fiecare component a structurii organizatorice. Rezolv n caiet exerciiile pe care le-au primit: realizarea triunghiului de aur; exemplificarea funciilor de management din coal.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
O4
Solicit elevilor ca pentru coala lor s exemplifice func iile de management. Realizeaz mpreun cu elevi triunghiul de aur pe coala de flipchart. Argumenteaz importana structurii organizatorice. mparte elevilor fie de lucru i le explic ce au de fcut.
Sunt ateni la explicaii. Primesc fiele de lucru, pe care le rezolv n conformitate cu indica iile primite. Noteaz tema pentru acas Lipesc pe u postiturile corespunztoare strii suflete ti a fiecruia.
Anun tema pentru acas mparte elevilor postituri de culoare roie i albastr cu ajutorul crora ei i vor exprima starea sufleteasc n legtur cu desfurarea lec iei SCHIA TABLEI COMPONENTELE ORGANIZRII STRUCTURALE
Componentele structurale ale organizrii sunt urmtoarele: 1. Postul reprezint un ansamblu de sarcini, responsabiliti i competene ce revin n mod curent unei persoane pentru realizarea obiectivelor individuale. 2. Funcia - cuprinde mai multe posturi cu aceleai caracteristici generale 3. Compartimentul este definit drept un grup de persoane (minimum dou) care, sub o conducere unic i, de regul, pe acelai amplasament ierarhic, exercit atribuii omogene i/sau complementare ce asigur realizarea unor obiective specifice. 4. Ponderea ierarhic reprezint Numrul de persoane conduse nemijlocit de un manager 5. Nivelul ierarhic reprezint poziia posturilor de management i execuie fa de cel mai important organism participativ de management 6. Relaiile organizatorice, definite ca raporturi ntre posturi i compartimente Postul: sarcinile; responsabilitile; competenele (autoritatea); obiectivele individuale S= sarcini C= competene R=responsabiliti
Funcia: funcii de management: o funcii de management de nivel superior; o funcii de management de nivel mediu;
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
o funcii de management de nivel inferior funcii de execuie Compartimentul compartimente funcionale compartimente operaionale Nivelul ierarhic Adunarea General a Acionarilor; Consiliul de Administraie Relaiile organizatorice: relaii de autoritate: o de tip ierarhic o funcionale o de stat-major relaii de cooperare relaii de control relaii de reprezentare
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
FI DE LUCRU: Completai n fia de mai jos denumirile relaiilor care lipsesc .
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
Cooperare
ierarhic Relaii organizatorice
Timp de lucru 5 minute
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
4. PROIECT DE LECIE De evaluare Unitatea de nvmnt:LICEUL TEHNOLOGIC HUNEDOARA Propuntor: CHIRCULESCU MONICA Profesor tutore:SALANTA IRINA IULIA Data: Clasa: Aria curricular:TEHNOLOGII Obiectul:DIDACTICA MANAGEMENTULUI Subiectul/Tema:COMPONENTELE ORGANIZRII STRUCTURALE Tipul de lecie:Evaluare Competene specifice:Funciunile ntreprinderii Obiective operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili: O1. s identifice activitile specifice fiecrei func iuni a ntreprinderii; O2. s descrie fiecare funciune a ntreprinderii; O3. s realizeze corelaia dintre funciuni i activti specifice; O4. s argumenteze importana funciunilor ntreprinderilor. Strategia didactic: Metode i procedee didactice:explicaia. Mijloace i materiale didactice: Fi de evaluare. Forme de organizare:colectiv dirijat, independent Tipuri de nvare: auditiv, practic
Evaluare:Funciunile ntreprinderii realizat ntr-o fi fe evaluare
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
SCENARIUL DIDACTIC
Secvena leciei Timp Ob. Op. Coninutul nvrii Metode Moment organizatori: salutul; prezena. Anunarea evalurii Prezentarea obiectivelor mprirea fielor de evaluare Explicarea cerinelor Rezolvarea fiei de evaluare Adunarea fielor de evaluare Explicarea efectiva a baremului de corectare si notare Se realizeaza feedback-ul Explicaia Fia de evaluare STRATEGIA DIDACTIC Mijloace Tipul de nvare Vizual auditiv Vizual auditiv Forme de organizare frontal frontal
1 2
2 min 4 min
3 4
40 min 4 min
Fie de evaluare
practic
independent Colectiv - dirijat
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
TEST DE EVALUARE Domeniul: Calificarea: Clasa: Numele. Data Modulul : Management Toate subiecte sunt obligatorii. Se acord 1 punct din oficiu Timp de lucru 40 minute SUBIECTUL I ________________________________________________________________(4 puncte) I.1, Scriei, pe foaia de evaluare, litera corespunztoare rspunsului corect. Este corect o singur variant de rspuns. (1,5 puncte) 1.Documentarea este activitatea component a func iunii: a. de cercetare dezvoltare; b. comercial; c. financiar contabil; d. de personal. 2. Funcia financiar contabil are a. caracter inovator; b. caracter de sintez; c. caracter temporar; d. caracter de baz 3.Funciunea comercial cuprinde activiti prin care se realizeaz: a. controlul tehnic de calitate; b. ntreinerea i reparaia utilajelor; c. desfacerea produselor; d. asimilarea tehnologiei noi. I.2. n coloana A sunt indicate func iuni ale ntreprinderii , iar n coloana B sunt indicate activit i specifice acestora. Stabilii corespondena dintre elementele celor dou coloane. Pentru fiecare rspuns corect se vor acorda 0,5 (2,5 puncte) A 1. Funciunea de cercetare - dezvoltare 2. Funciunea de producie 3. Funciunea comercial 4. Funciunea financiar contabil 5.Funciunea de personal B a. alocarea de fonduri comunitare b. transportul n afara unitii c. calculaia preurilor d. elaborarea normelor de consum e. transportul intern tehnologic f. aprecierea i promovarea
SUBIECTUL II ________________________________________________________________(5 puncte) II.1. Citii cu atenie urmtoarele afirmaii. Dac aprecia i c o afirma ie este adevrat, scrie i pe foaia de evaluare, litera A. Dac apreciai c o afirmaie este fals, scrie i pe foaia de evaluare, litera F. Modificai acest afirmaie pentru ca ea s devin adevrat. Nu se accept nega ia. (2,5 puncte) 1. Funciunea de personal cuprinde activitile prin care se asigur resursele umane necesare desf urrii activitilor organizatie.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
2. Funciunea de cercetare dezvoltare cuprinde activit i cu caracter general i de implementare a tehnici noi. 3. Funciunea financiar contabil cuprinde activit i prin care se asigur resursele financiare necesare atingerii obiectivelor
II.2. Scriei pe foaia de evaluare, noiunile cu care trebuie s completa i spa iile libere din afirma iile urmtoare, astfel nct acestea s fie corecte. (2,5 puncte) a) Funciunile unei (1) nu difer de la o ramur a economiei la alta, n (2) de domeniul de activitate. b) (3) din cadrul funciunii de (4) cercetare dezvoltere asigur adaptarea organiza iei la nevoile (5) i la evoluia tiinei i tehnicii.
Domeniul: Calificarea: Clasa: Modulul : Management
Barem de corectare i notare
Toate subiecte sunt obligatorii. Se puncteaz oricare alte formulri/ modaliti de rezolvare corect a cerinelor. Nu se acord punctaje intermediare, altele dect cele precizate explicit prin barem. Nu se acord fraciuni de punct. Se acord 1 punct din oficiu. SUBIECTUL I _________________________________________________________________(4 puncte) I.1. (1,5 puncte) 1 a; 2 b, 3 c. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte ; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte . I.2. (2,5 puncte) 1- d; 2 e; 3 b; 4 c; 5 - f Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte ; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte . SUBIECTUL I I______________________________________________________________(5 puncte) II.1. (2,5 puncte) 1 A; 2 F; 3 A. Reformulare: Funciunea de cercetare dezvoltare cuprinde activit i care se desf oar pentru realizarea obiectivelor n domeniul generrii de noi idei care care s se materializeze n produse i servicii utile Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte; se acord 1 punct pentru modificarea corect a afirmaiei false: pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte II.2. (2,5 puncte) (1) organizaii; (2) funcie; (3) activitile; (4) cercetare, (5) consumatorului. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
5. PROIECTUL UNITII DE NVARE
coala: Liceul Tehnologic Hunedoara Disciplina: MANAGEMENT
Clasa: ...a XI-a Nr. ore pe spt: 2 ore/ spt. Sptmna..1 -12. Anul:2012/2013 Nr. ore alocate: 24
Profesor: CHIRCULESCU MONICA Unitatea de nvare: 3. Organizarea procesual
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
1. Coninut tematic (detaliere) Organizarea procesual Rezultatul organizrii proceuale : funciunea, activitatea, atribuiile, sarcinile, operaiile
2. Competene specifice C3.1. Definirea organizrii procesuale
3. Activiti de nvare Timp 4 ore
4. Resurse Materiale didactice Suport de curs Reviste de specialitate Tabl de scris Fie de lucru Videoproiector laptop Forme de org Frontaldirijat Pe grupe independe nt
5. Evaluare
C3.2.1. Funciunea de cercetar-dezvoltare
C3.2.2. Funciunea de producie
C3.2.3. Funciunea comercial
C3.2.4. Funciunea financiarcontabil C3.2.5. Funciunea de personal Conceptul de flux tehnologic Descriere fluxuri tehnologice Identificare fluxuri tehnologie i informaionale asociate
OAMENI
Recapirulare Evaluare
Investete n
-definirea rezultatelor organizrii procesuale; -descrierea rezultatelor organizrii procesuale; -identificarea atribuiilor i sarcinilor personalului de management i de execuie; -stabilirea importanei pocesului de organizare procesual. C3.2. Conceptul de funciune -descrierea funciunii de a ntreprinderii cercetare-dezvoltare -importana funciunii de cercetare-dezvoltare -activitile desfurate n cadrul funciunii de cercetaredezvoltare -descrierea funciunii de producie -caracterizarea funciunii de producie -principalele activiti desfurate n cadrul funciunii de producie -descrierea funciunii comerciale -principalele activiti desfurate n cadrul funciunii comerciale --descrierea funciunii financiarcontabile -descrierea funciunii de personal C3.3. Fluxurile tehnologice n -descrierea fiecrui flux ntreprindere tehnologic specific unei ntreprinderi; -identificarea fluxurilor ROMNIA tehnologie i informaionale UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA asociate I FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE GESTIUNEA AFACERILOR -stabilirea relaiei dintre
Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro Web: www.educatieeconomica.ro
Observarea dirijat Fia de lucru Eseu de 10 minute
10 Suport de curs Reviste de specialitate Tabl de scris Fie de lucru Videoproiector laptop
Frontaldirijat Pe grupe independe nt
Observarea identificrii corecte a sarcinilor realizate de ctre persoane din diferite structuri funcionale ale unei firme Fi de lucru
Suport de curs Reviste de specialitate Tabl de scris Fie de lucru Videoproiector Laptop Flipchart
Frontaldirijat Pe grupe independe nt
Observarea identificrii corecte a activitilor specifice etapelor fluxului
2 2
Fie de evaluare
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
6. PROIECTUL UNITII DE NVARE
coala: Liceul Tehnologic Hunedoara Disciplina: Management Profesor: Chirculescu Monica Unitatea de nvare: Managementul resurselor umane
Clasa: a XI - a Nr. ore pe spt: 2 Sptmna:15 - 28.Anul:2012 - 2013 Nr. ore alocate:14
OAMENI
Investete n
1. Coninut tematic (detaliere)
2. Competene specifice
3. Activiti de nvare Timp
4. Resurse Materiale didactice Forme de org
5. Evaluare
5.1.1. Resursele umane i managementul resurselor umane: abordri, concepte, delimitri.

UNIUNEA EUROPEAN GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI, PROTECIEI SOCIALE I PERSOANELOR VRSTNICE AMPOSDRU
C.5.1. Resursele umane, resurse strategice ale organizaiei

5.1.2. Principiile i obiectivele managementului resurselor umane
Definirea conceptului de resurse umane Definirea conceptului de managementul resurselor umane Analiza diferenelor dintre managementul de personal i managementul resurselor umane Identificarea principiilor managementului resurselor umane Descrierea obiectivelor managementului resurselor umane
2 ore
Fie de lucru OIPOSDRU videoproiecto r laptop Flipchart marchere tabl de scris cret colorat
Colectiv dirijat, pe grupe, independent

2 ore
Fie de lucru videoproiecto r laptop Flipchart marchere tabl de scris cret colorat Fie de lucru videoproiecto r laptop Flipchart marchere tabl de scris cret colorat
5.2.1. Coninutul funciei de asigurare cu resurse umane
5.2.2. Interviul
5.3.1. Investete Formarea n resurselor umane
OAMENI
Descrierea coninutului funciei de asigurare cu resurse umane Enumerarea componentelor funciei de asigurare cu resurse umane Identificarea activitilor din cadrul planificrii strategice a necesarului de resurse umane Idemtificarea strategiilor de abordare a interviului Metode de efiencitizarea interviului Erori care pot s apar ROMNIA cadrul interviului UNIVERSITATEA BABE-BOLYAIn CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I dezvoltarea C.5.3. Definirea conceptelor GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1,i400084 Formarea deCluj-Napoca formare Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 dezvoltarea profesional Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: contact@educatieeconomica.ro resurselor Identificarea Web: www.educatieeconomica.ro umane. Cariera obiectivelor formrii i
C.5.2. Asigurarea cu resurse umane ( planificarea, recrutarea i selecia resurselor umane)
2 ore
2 ore
2 ore
Fie de lucru videoproiecto r laptop Flipchart marchere tabl de scris cret colorat Fie de lucru videoproiecto r laptop Flipchart marchere
Probe orale, scrise i practice prin care elevul demonstreze c i-a nsuit conceptele referitoare la resursele umane i managementu l resurselor umane, e capabil s identifice principiile i obiectivele managemantu lui resurselor umane. Probe orale, scrise i practice prin care elevul demonstrezc i-a nsusit rolul funciei de asigurare cu resurse umane, strategile de abordare a interviului
Probe orale, scrise i practice prin care elevul demonstrezc
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
7. TEST DE EVALUARE Domeniul: Calificarea: Clasa: Numele. Data Modulul : Management Toate subiecte sunt obligatorii. Se acord 1 punct din oficiu Timp de lucru 45 minute SUBIECTUL I _______________________________________________________________(3,5 puncte) I.1, Scriei, pe foaia de evaluare, litera corespunztoare rspunsului corect. Este corect o singur variant de rspuns. (1,5 puncte) 1. Elementele de definire ale unui post sunt : a. sarcinile, activitatea, autoritatea, obiectivele ; b. autoritatea, responsabilitile, obiectivele,execuie ; c. controlul, sarcinile, obiectivele, competenele ; d. sarcinile, respomsabilitile, competenele, obiectivele. 2. Relaiile organizatorice sunt de urmtorul tip : a. autoritate, cooperare, control,reprezentare ; b. operaional, cooperare, control, autoritate; c. ierarhic, reprezentare, control, cooperare; d. funcional, control, ierarhic, cooperare. 3. Regulamentul de organizare i funcionare cuprinde urmtoarele capitole: a. organigrama, prevederi generale,managementul organizaiei,dispozi ii finale; b. activitile desfurate n organizaie, dispoziii finale, regulament intern, fi a postului; c. prevederi generale, managementul organizaiei,aciuni n cadrul organiza iei, dispozi ii finale; d. obligaii i drepturi, organigrama, fia postului, reguli de protec ia muncii. I.2. n coloana A sunt indicate documente specifice organizrii structurale , iar n coloana B sunt indicate caracteristici ale acestora ale acestora. Stabili i coresponden a dintre elementele celor dou coloane. Pentru fiecare rspuns corect se vor acorda 0,5 (2 puncte)
A 1. organigrama 2. regulament de ordine i funcionare 3. regulament intern 4. fia postului
B a. informaii privind structura organizatoric b. norme de comportament i atitudini c. reprezentare a structurii d. structura unor diverse documente e. informaii necesare desfurrii activitilor
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
SUBIECTUL II ______________________________________________________________(5,5 puncte) II.1. Citii cu atenie urmtoarele afirmaii. Dac aprecia i c o afirma ie este adevrat, scrie i pe foaia de evaluare, litera A. Dac apreciai c o afirmaie este fals, scrie i pe foaia de evaluare, litera F. Modificai acest afirmaie pentru ca ea s devin adevrat. Nu se accept nega ia. (3 puncte) 1. 2. 3. Ponderea ierarhic reprezint numrul de personae conduse nemijlocit de un manager.postul este Postul este un ansamblu de sarcini, responsabilit i i competen e ce revin mai multor personae pentru realizarea obiectivelor collective. Funcia cuprinde mai multe posturi cu aceleai caracteristici generale.
II.2. Scriei pe foaia de evaluare, noiunile cu care trebuie s completa i spa iile libere din afirma iile urmtoare, astfel nct acestea s fie corecte. (2,5 puncte) Funciile de ..(1) se regsesc att n (2) func ionale ct i opera ionale. Principiul constituirii de compartimente specializate n raport cu (3) de baz ale organiza iei, presupune (4) volumului de activitate i (5) de for de munc.
Toate subiecte sunt obligatorii. Se puncteaz oricare alte formulri/ modaliti de rezolvare corect a cerinelor. Nu se acord punctaje intermediare, altele dect cele precizate explicit prin barem. Nu se acord fraciuni de punct. Se acord 1 punct din oficiu. SUBIECTUL I ______________________________________________________________(3,5 puncte) I.1. (1,5 puncte) 1 d; 2 a, 3 c. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte ; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte . I.2. (2 puncte) 1- c; 2 a; 3 b; 4 e. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte ; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte . SUBIECTUL I I______________________________________________________________(5,5 puncte) II.1. (3 puncte) 1 A; 2 F; 3 A. Reformulare: Postul este un ansamblu de sarcini, responsabilit i i competen e ce revin unei personae pentru realizarea obiectivelor individuale Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte; se acord 1,5 punct pentru modificarea corect a afirmaiei false: pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte II.2. (2,5 puncte) (1) execuie; (2) compartimentele; (3) funciunile; (4) determinarea, (5) necesarului. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
8. TEST DE EVALUARE Domeniul: Calificarea: Clasa: Numele. Data Modulul : Management Toate subiecte sunt obligatorii. Se acord 1 punct din oficiu Timp de lucru 45 minute SUBIECTUL I _______________________________________________________________(4 puncte) I.1, Scriei, pe foaia de evaluare, litera corespunztoare rspunsului corect. Este corect o singur variant de rspuns. (1,5 puncte) 1. Calitatea reprezint conformitatea cu cerinele, avnd n vedere orientarea spre: a. produs; b. utilizator; c. proces; d. costuri. 2. Proprietile produselor nscrise n standarde reprezint: a. calitatea prescris; b. calitatea proiectat; c. calitatea omologat; d. calitatea real. 3. Factorul calitii care acioneaz n producie, este: a. transportul; b. ambalarea; c. depozitarea; d. asigurarea i controlul calitii. I.2. Asociai cifrele din coloana A cu literele din coloana B, dac ntre expresiile respective exist o legtur. Pentru fiecare rspuns corect se vor acorda 0,5 (2,5 puncte) A. Orientri n definirea calitii 1, orientarea spre produs 2. orientarea spre costuri 3. orientarea spre producie 4. orientarea spre clieni 5. orientarea spre perfeciune B. Definiii a. conformitatea cu cerinele b. corespunztor pentru utilizare c. ansamblul caracteristicilor de calitate d. subiectivitate e. preurile de comercializare f. adaptarea produsului
SUBIECTUL II ______________________________________________________________(5 puncte) II.1. Citii cu atenie urmtoarele afirmaii. Dac aprecia i c o afirma ie este adevrat, scrie i pe foaia de evaluare, litera A. Dac apreciai c o afirmaie este fals, scrie i pe foaia de evaluare, litera F.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
(2 puncte) 1. 2. 3. 4. Identificarea cerinelor clienilor este o component a compartimentului de proiectare. Defectul reprezint nendeplinirea unor cerin ereferitoare la o utilizare prevzut sau specificat. Proprietile produselor sunt acele caracteristici prin care se face o evaluare a satisfacerii clienilor. Procesul tehnologic echipamentelor. detremin calitatea mrfurilor numai prin calitatea utilajelor i
II.2. Scriei pe foaia de evaluare, noiunile cu care trebuie s completa i spa iile libere din afirma iile urmtoare, astfel nct acestea s fie corecte. (3 puncte) Calitatea reprezint(1) unui ansamblu de caracteristici intrinseci de a satisface(2) Caracteristicile de calitate ale produselor sunt urmtoarele: - caracteristici (3) : se refer la comportarea n utilizare a produselor; - caracteristici(4) : asigur confort n utilizare; - caracteristici(5) : influeneaz sntatea oamenilor, - caracteristici(6) : exprim gradul de perfeciune a produselor la un moment dat.
Toate subiecte sunt obligatorii. Se puncteaz oricare alte formulri/ modaliti de rezolvare corect a cerinelor. Nu se acord punctaje intermediare, altele dect cele precizate explicit prin barem. Nu se acord fraciuni de punct. Se acord 1 punct din oficiu. SUBIECTUL I ______________________________________________________________(4 puncte) I.1. (1,5 puncte) 1 c; 2 a, 3 d. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte ; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte . I.2. (2,5 puncte) 1- c; 2 e; 3 a; 4 b; 5 d. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte ; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte . SUBIECTUL I I______________________________________________________________(4,5 puncte) II.1. (2 puncte) 1 F; 2 A; 3 F.; 4- F. Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte II.2. (3 puncte) (1) aptitudinea; (2) calitatea; (3) fiabile; (4) ergonomice, (5) sanogenetice; (6) - estetice Pentru fiecare rspuns corect se acord cte 0,5 puncte; pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
9. TEST DE EVALUARE Domeniul: Calificarea: Clasa: Numele. Data Modulul : Management Toate subiecte sunt obligatorii. Se acord 1 punct din oficiu Timp de lucru 45 minute A.Enumerai etapele de selecie a candidailor(4puncte) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
B. Enumerai nevoile , aa cum sunt prezentate n piramida lui Maslow(1,5puncte) 1. 2. 3. __________________________________ __________________________________ __________________________________
C. Stabilii valoarea de adevrat sau fals pentru urmtorul enun .(0,5puncte) Primirea i integrarea noilor angajai se realizeaz n dou etape: la nivel de ntreprindere i la nivel de compartiment sau atelier de producie. a) Adevrat b) Fals
D. Scriei pe foaia de evaluare, noiunile cu care trebuie s completa i spa iile libere din afirma iile urmtoare, astfel nct acestea s fie corecte. 1. 2. 3. 4. Reprezentarea grafic a structurii organizatorice poart numele de....(1)................... O societate comercial avnd ca profil de activitate produc ia, se bazeaz pe omogenitatea .... (2)... tehnologic. Totalitatea ...(3)... ...(4).... care i desfoar activitatea n cadrul unei ntreprinderi, reprezint personalul ntreprinderii. Participarea const n ...(5)... unui salariat de a purta discu ii libere, de a ...(6)... n cadrul unei organizaii.
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
BAREM DE CORECTARE I NOTARE A. 1- stabilirea nevoii de resurse umane; 2- analiza cererii de resurse umane; 3 prospectarea intern a posibilitilor de angajare; 4 preselec ia candida ilor; 5 prospectarea extern de angajare; 6 testarea candidailor, 7 intervievarea candidailor; 8 adoptarea deciziei finale Pentru fiecare rspuns corect se acord 0,5 puncte. Pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia se acord 0 puncte B. 1 nevoi personale; 2 nevoi sociale; 3 nevoi economice. Pentru fiecare rspuns corect se acord 0,5 puncte. Pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia se acord 0 puncte C. A Adevrat Pentru rspuns corect se acord 0,5 puncte. Pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia se acord 0 puncte D. 1 organigram; 2 procesului; 3 resurselor; 4 umane; 5 dreptul; 6 interveni Pentru fiecare rspuns corect se acord 0,5 puncte. Pentru rspuns incorect sau lipsa acestuia se acord 0 puncte Se acord 1 punct din oficiu
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
10. ORGANIZATORI GRAFICI Organizatori grafici pentru unitatea de nvare Organizarea procesual
Rezultatele organizrii procesuale
Funciunile Cercetare - dezvoltare

Producie Comercial
Financiar - comntabil
Resurse umane Activitile Atribuiile Sarcinile Operaiile
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
Rezultatul organizrii procesuale
Funciunile
Cercetare dezvoltare
Producie
Comercial
Financiar contabil
Resurse umane
Activitile
Atribuiile
Sarcinile
Operaiile
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
Cercetare dezvoltare
Activitile
Producie Rezultatele organizrii procesuale
Funciunile
Comercial
Atribuiile
Operaiile
Financiar contabil Sarcinile
Resurse umane
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
Denumirea programului Didactica unor noiuni din management Modulul 2 Planificarea managerial
FIA DE LUCRU NR. 11 - DIPLOMA MEA
Cea mai important realizare din viaa mea........................ Cel mai important succes din viaa mea ............................ Cel mai important eveniment din viaa mea ...................... Cel mai important obiectiv realizat .................................... Cea mai important decizie pe care am luat-o ................... Cele mai importante persoane din viaa mea .....................
OAMENI
Investete n
UNIUNEA EUROPEAN
OIPOSDRU
Tema II: PROCESUL DE PLANIFICARE Tema II.2:Procesul de planificare Activitatea 4: Interdependena celor cinci etape ale procesului de palnificare Pentru a-mi justifica opinia n legtur cu interdependen a celor cinci etape ale procesului de planificare, voi presupune c am o mic afacere SCAgricultorulSRL. Pentru ca afacerea mea s prospere, in prima etap voi STABILI OBIECTIVE att pe termen mediu (dezvoltarea bazei materiale) ct i scurt (cre terea produc ie n acest an). Dar pentru a ndepli acestre obiective trebuie s ANALIZEZ SITUAIA ACTUAL. De unde plec? De ce mijloace financiare i materiale dispun? Ele sunt n concordan cu realizrile mele . Deci degeaba vreau eu s dezvolt baza material, dac nu am baz financiar. Tot aa, pe termen scurt, i cre terea produc iei este legat de disponibilitile financiare: investiie n materia prim, lucrri, etc. n continuare trebuie s in seama de INFLUENA MEDIULUI EXTERN. n acest caz cei mai importani cred c sunt factorii economici (pericole amenin ri) i tehnologici (oportuniti). Dac factorul economic este o amenin are, nu mi pot atinge obiectivele stabilite. Nu trebuie uitat, mai ales n acest caz, influen a mediului nconjurtor care pentru afacerea mea poate s fie att o oportunitate ct i o ameninare. Pentru a nltura sau diminua influena evenimentelor negative se vor ntocmi mai multe VARIANTE DE PLANURI. n eleborarea acestor planuri trebuie s in cont de cum mi pot atinge obiectivele sub influena pie ei, a nivelului de trai, etc. Deci am ajuns tot la o etap de planificare. Variantele de planuri pe care le-am fcut le voi ANALIZA pentru a LUA DECIZIA care plan este mai bun pentru a mi atinge obiectivele, i n care factorii externi ma influeneaz cel mai puin. Dup ce voi alege varianta optim, voi intocmi UN PLAN SPECIFIC acesteia. Deci m ntorc iar la planificare. Din toat aceast succesiune de etape, pot concluziona c planificarea este o etap important, dar influenat n permanen de celelate etape. La rndul lor, ultimele dou etape au n componena lor planificarea. Deci cele cinci etape ale planificrii nu pot exista una fr alta, i nici nu poate fi eliminat vreuna dintre ele.
OAMENI
Investete n

Portofoliu

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIUNEA EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

PORTOFOLIU DIDACTICA MANAGEMENTULUI

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

Descrierea a 10 metode activ-participative ce pot fi utilizate n predarea con inuturilor de specialitate

Detalierea a 5 metode activ-participative cu exemple concrete de aplicare pe con inuturile de specialitate

10. Organizatori grafici 11. Piese din activitile desfurare online i fa n fa

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

1. Descrierea a 10 metode activ participative ce pot fi utilizate n predarea coninuturilor de specialitate

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

2. Detalierea a 5 metode cu exemple concrete de aplicare pe coninuturilor de specialitate

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Bibliografie: Bibu Nicolae, Didactica unor noiuni de management

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

3 min 3 min 40 min

conversaie euristic, exerciiul didactic organizatori grafici

tabl de scris supotr de curs flipchart, coli flipchart,

Fixarea cunotinelor Tema pentru acas Feed-back

Indepen dent frontal individual

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FI DE LUCRU: Completai n fia de mai jos denumirile relaiilor care lipsesc .

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

ierarhic Relaii organizatorice

Timp de lucru 5 minute

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA