Importana eficientizrii activitilor de dezvoltare a limbajului precolarilor Ed.

Popescu Silvia Dezvoltarea limbajului i a comunicrii se realizeaz n grdini de la grupa mic, apoi, n mod gradat la grupa mijlocie i mare. La grupa mare pregtitoare procesul nvrii i asimilrii se schimb, se complic, deoarece se mrete capacitatea de asimilare i de exprimare a cunotinelor pe care i le nsuesc. La vrsta precolar au loc lrgirea i complicarea raporturilor dintre copil i realitatea nconjurtoare, fapt ce se rsfrnge i asupra limbajului su oral. Atenia concertat i concentrat a specialitilor se datoreaz faptului c nsuirea corect a limbajului oral constituie o prim i esenial treapt n formarea afectiv, cognitiv i comportamental a copilului. Fondul lingvistic, precum i calitatea sa, este deosebit de important chiar de la vrsta precolar i mai ales la grupa pregtitoare pentru coal, Clara Cosa afirmnd n acest sens faptul c: la intrarea n coal capacitatea lingvistic a copilului e format nu numai de posibilitile de folosire a limbii materne, dar i dintr-o intuiie a relaiilor care se stabilesc ntre nevoile comunicrii i selecia mijloacelor de expresie folosite. Cunoaterea la copiii de vrst precolar se realizeaz la nivelul senzaiilor, percepiilor i al reprezentrilor, ntregul coninut cognitiv avnd un caracter predominant concret. Concomitent cu dezvoltarea intens a percepiilor i a reprezentrilor, informaiile cptate de copilul precolar devin mai clare, mai bogate n coninut i, pe baza lor, se dezvolt i alte procese psihice de cunoatere: gndirea i imaginaia. Limbajul copilului precolar nregistreaz modificri calitative i cantitative nsemnate, pe msura dobndirii caracterului contextual n detrimentul celui situativ, care nc mai persist. Sub aspect fonetic copilului precolar mic i lipsesc claritatea i precizia sunetelor care compun cuvintele. Se ntlnesc nc deficiene n pronunare cum ar fi inversiunea sau omisiunea unor sunete. n ceea ce privete achiziia limbajului, ca i stpnirea acestuia se pot dobndi n special ntr-un context conversaional i este foarte important ca natura acestui context s fie mai bine neleas. n ceea ce privete structura gramatical a vorbirii se face trecerea la forme mai complexe i mai concrete. Copilul precolar construiete propoziii simple apoi dezvoltate i fraze. Referitor la expresivitatea limbajului, copilul utilizeaz gestul, mimica pentru a-i nuana exprimarea. Aadar, perfecionarea limbajului oral se desfoar n sensul compoziiei fonetice, lexico semantice i gramaticale. Precolarul din grupa pregtitoare pentru coal are ca nivel mediu de achiziii un vocabular de aproximativ 3000 de cuvinte, care i permite formularea unor propoziii clare, corecte. Exprimarea sa

oral capt deja expresivitate, devenind capabil s transmit emoiile, impresiile, gndurile i ideile pe care copilul vrea s le comunice. De aceea eforturile cadrelor didactice se concentreaz pe influenarea metodic i dirijat a dezvoltrii limbajului n vederea lrgirii posibilitii copilului de investigare, cunoatere i comunicare, pe extinderea capacitii de interpretare semantic, pe mbuntirea exprimrii gramaticale, pe educarea senzoriomotricitii n vederea nsuirii grafismelor necesare scris cititului. Ar trebui s ne ntrebm ce trebuie s nvee copiii pentru a deveni parteneri conversaionali competeni. De Villiers i De Villiers au artat c, dincolo de stpnirea morfologiei i sintaxei, trebuie considerat tiina de a stpni conversaia i de a participa la ea. Ei sintetizeaz aceast concepie astfel: 1. A nva cum s contribui la schimbul verbal, ntr-un mod ordonat, evitnd ciocnirile verbale. 2. A nva s contribui la schimbul conversaional fr a-l domina. 3. A cunoate cnd este i cnd nu este permis s-l ntrerupi pe cellalt vorbitor. 4. A nregistra la partenerul de conversaie semnele de istovire a interesului pentru temele din discuie. 5. A nva cum s-i disciplinezi contribuiile verbale astfel nct ele s aib legtur cu ceea ce tocmai a fost spus de cellalt, meninndu-se astfel o coeren general. 6. A nva s recunoti deosebirile dintre diferiii auditori i s rspunzi flexibil. n grdini, copiii nu studiaz gramatica, dar trebuie s-i nsueasc structura gramatical a limbii, adic s respecte regulile declinrilor, conjugrilor, acordul dintre diferitele pri de propoziie etc. Copilul precolar nu nva regulile gramaticale, nu cunoate definiii, nu tie ce este substantivul, verbul, declinarea dar respect aceste reguli, pentru c are n jur modelul de vorbire, este antrenat s le cunoasc prin jocuri i exerciii, este corectat atunci cnd greete. Acumularea experienei verbale duce treptat la formarea unor generalizri lingvistice empirice, lund natere aa numitul sim al limbii. Sensibilitatea fa de fenomenele lingvistice n general, inclusiv fa de fenomenele gramaticale, este o trstur caracteristic copilului precolar. Pe baza acestui sim al limbii copiii ajung s foloseasc ct mai corect formulele gramaticale. n grdini se folosesc variate mijloace pentru a determina la copilul precolar acumulri cantitative i calitative n domeniul vorbirii: activiti obligatorii i opionale, plimbri, excursii i jocuri. n majoritatea activitilor, att formative ct i informative, de consolidare a cunotinelor achiziionate, dar mai ales de corectare a deficienelor de vorbire, se vor folosi cu copiii grupelor pregtitoare exerciii joc. 2

Dezvoltarea limbajului prin exerciii joc trebuie s se fac metodic, dirijat necesitnd astfel: - Identificarea cazurilor de copii cu deficiene. - Intensificarea lucrului cu acetia pentru depirea problemelor. - Susinerea unui ritm echilibrat n antrenarea copiilor prin evitarea inhibrilor copiilor mai puin buni i antrenarea n activitate a celor mai buni pentru evitarea pierderii interesului general. - Aplicarea gradat a exerciiilor pentru a se asigura asimilarea informaiei. Stimularea limbajului o realizm prin toate activitile din grdini, dar nu prin toate reuim s facem conexiuni interdisciplinare. n mod concret, n cadrul activitilor de educare a limbajului prin metoda conexiunilor interdisciplinare se aduce o contribuie esenial la precizarea, mbogirea i nuanarea vocabularului copiilor printr-o serie de cuvinte i expresii noi, precum i la formarea unor trsturi morale pozitive. Formarea i modelarea caracterelor, deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizat, de cultivare a sentimentelor moral civice, sunt sarcini n realizarea crora, activitile de dezvoltare a limbajului, prin specificul lor, aduc cea mai substanial contribuie. Educatoare, erban Maria Mirela Bibliografie NVMNTUL PRECOLAR DOLJEAN 2000 REVISTA NVMNTULUI PRECOLAR 3-4/2000 REVISTA NVMNTULUI PRECOLAR 3-4/2003 REVISTA NVMNTULUI PRECOLAR 3-4/2005 LITERATURA PENTRU COPII MANUAL 1982