ANAMNEZ I TRANSFER DE ACTIVITATE Anamneza este un termen cu puternic i veche conotaie medical, frecvent utilizat n cercetarea i practica psihologic

mai ales n aciunea psihodiagnostic. Plasat ntr-un complex de modaliti prin care de fapt se poate manifesta metoda convorbirii, anamneza se deosebete de alte metode prin scopul i demersul activitii investigative. Din punct de vedere metodologic anamneza nu este totui chiar o convorbire, nici o anchet psihologic, nici o anume biografie, ci este de fapt o altfel de relaionare psihodiagnostician-subiect. Este o ntlnire ntre psiholog i subiect bazat pe ncredere reciproc i sensibilitate. n actul anamnestic se nate, se manifest i se modeleaz afectivitatea n transfer sau transferul de afectivitate. Informaiile obinute prin discuia anamnestic permit psihodiagnosticianului s se orienteze n problema supus discuiei, l orienteaz pe examinator n alegerea metodelor i tehnicilor prin care va putea determina stabilirea unui diagnostic cu anse de a fi validat. Identificarea subiectului Situaiile diferite n care se pot plasa ab initio (de la nceput) att examinatorul ct mai ales cel examinat, confer multe posibile i poteniale interpoziionri precum i o arie larg de ofertri clinice. Dac subiectul este spitalizat, abordarea se face de la clinician la pacient i urmeaz cile deja bttorite ale examenelor clinice n stilul impus de tipizarea unei foi de observaie de tip psihiatric. ISTORIC AL EVOLUIEI METODELOR DE PSIHODIAGNOSTIC Preocuparea de a gsi metode de msurare a funciilor i trsturilor psihologice ale unei persoane este legat de dezvoltarea psihologiei difereniale. Unul dintre pionierii acestei discipline este F.R.Galton. Interesat de problema rolului ereditii i al mediului n determinarea capacitii mintale, Galton ncearc s stabileasc n ce proporii se gsesc anumite caracteristici la persoanele cu diferite grade de rudenie. n cursul cercetrilor sale Galton iniiaz numeroase metode i elaboreaz multe probe simple menite s msoare acuitatea senzorial, timpul de reacie, asociaia de idei, etc. n 1884 se deschide la Londra, la iniiativa lui Galton un laborator antropometric, n care vizitatorii puteau obine, ca o curiozitate, s li se fac diferite msurtori psihice ca cele amintite mai sus. S-au strns, de la mai mult de 9000 persoane, date pe baza crora Galton a alctuit tabele cu distribuia datelor pe centile. Acest procedeu de aranjare a datelor pe centile va fi ulterior larg utilizat n etalonarea testelor. Dar ideea lui Galton c probele simple ar putea furniza date n legtur cu intelectul unei persoane a fost infirmat ulterior. Cu toate acestea, cercetrile lui au stimulat preocuparea pentru problema diferenelor psihice individuale, neglijat n psihologia general. Contribuia fundamental a lui Galton a fost n domeniul metodelor de prelucrare statistic a datelor obinute prin msurtori psihologice. Ele (A.Quetelet) restructureaz ideea lui Quetelet care atrsese atenia asupra aplicabilitii legii erorilor stabilit de Laplace i Gauss, la distribuia datelor biologice strnse de la o populaie numeroas. Ulterior distribuia rezultatelor la testele de inteligen n curba lui Gauss s-a constituit un instrument de lucru frecvent utilizat. Cel mai important acord al lui Galton l constituie utilizarea corelaiei statistice ntre variabilele msurate. Pearson este cel care va realiza o fundamentare matematic a coeficientului de corelaie, iar odat cu lucrrile lui Spearman n domeniu, statistica va deveni o important metod de lucru n psihologie i mai ales n psihometrie. Dar cel care contribuie n cea mai mare msur la rspndirea interesului pentru aplicarea testelor mintale n aplicaii colare a fost i rmne James Mekeen Kattel el considera ca i Galton c

n examinri individuale este important s se aplice un numr mare de probe simple (de percepii, de precizie a micrilor minii, de memorie, timp de reacie etc.), deoarece n stadiul respectiv de dezvoltare a psihologiei numai procesele elementare puteau fi msurate n mod obiectiv i precis, iar nivelul intelectului se credea c ar putea fi redus din interpretarea acestor rezultate. Ulterior, verificarea rezultatelor a infirmat ipoteza iniial, deoarece s-a gsit o prea mic relaie att ntre trsturile msurate ct mai ales ntre rezultatele la probe i reuita colar. Ebbinghaus din dorina de a folosi tehnica msurrii n coli a elaborat o serie de probe mai complexe: calclul aritmetic, volumul memoriei, completarea de propoziii. Dar dintre toate acestea numai aceast ultim prob se dovedete a avea o corelaie real cu reuita colar. Psihiatrul Kraepelin este preocupat de introducerea examenului obiectiv n practica psihiatric, elabornd un complex de probe prin care s-ar putea stabili capacitatea de a profita de un exerciiu, modul n care se instaleaz oboseala etc. Al.Binet realizeaz o important cotitur n concepia despre modul n care trebuie stabilite diferenele individuale i, n consecin, despre modul de construire a testelor. Important este nu s se determine toate diferenele ntre facultile psihice, ci s se diferenieze cele mai importante care apar sub forma proceselor psihologice superioare. n realitate, impulsul pentru elaborarea unei metode de msurare a nivelului intelectual a fost dat de necesitatea nvmntului colar. n 1904 ministrul instruciei publice din Frana decide c nici un copil suspect de ntrziere mintal nu poate fi eliminat din colile normale i admis ntr-o coal (ajuttoare) special fr a fi supus unui examen medical i pedagogic care s ateste c nivelul su intelectual l face inapt n msur medie de nvmnt ordinar. Binet i Simon elaboreaz n 1905 prima form a scrii metrice de inteligen i precizeaz de la nceput c scala nu msoar propriu-zis inteligena deoarece calitile psihice nu se msoar ca lungimile, nu sunt superpozabile, ci scara permite un clasament, o ierarhie ntre inteligene diferite i pentru nevoile practice acest clasament echivaleaz cu o msurare. Larga rspndire a nvmntului elementar obligatoriu, precum i necesitatea ca ntrziaii mintal s fie ncadrai n coli speciale fac ca interesul pentru metoda lui Binet s se rspndeasc n mai multe ri. Apar numeroase traduceri i adaptri. Una dintre cele mai importante adaptri, care, la rndul su, a fost tradus i n alte limbi este cea efectuat de americanul Terman. n Belgia de Decroly, Degand, n Germania de Bobertag, n Anglia de Burt. n 1917, cu ocazia intrrii S.U.A. n rzboi s-a pus problema examinrii a 1,5 milioane de recrui pentru a se evita nrolarea cu intelect subnormal. n acest scop au fost elaborate teste colective: Army (verbal) i Army (nefiind verbal pentru analfabei). Aplicarea msurrii n sfera fenomenelor psihice s-a limitat mult timp numai la inteligen, n scopul depistrii persoanelor cu intelect subnormal. Treptat, msurarea s-a extins i la alte aspecte i n alte sfere de activitate, astfel pentru realizarea orientrii i mai ales a seleciei profesionale n anumite ramuri ale transportului i ale muncii industriale , s-au alctuit teste individuale i colective, care urmau s pun n eviden prezena aptitudinilor necesare sau a trsturilor psihologice contraindicate. Iniial, complexitatea factorilor componeni ai personalitii a constituit o piedic n calea explorrii ei prin metode standardizate, dar practica psihiatric a stimulat preocuparea pentru gsirea unor metode de stabilire a tabloului normal al personalitii i al deviaiilor sale, iar n ultimele decenii numrul testelor de personalitate a crescut foarte mult. Metodele standardizate ncep treptat s fie aplicate fr discernmnt, ncredere nejustificat n posibilitatea de a obine date indiscutabile n cele mai variate domenii de activitate. Se fac interpretri greite, unele chiar cu efect duntor (ex: diferenele obinute n rezolvarea testelor de inteligen de

ctre populaiile cu diferite culturi sunt considerate ca dovad c ar exista rase umane inferioare; fr o analiz aprofundat a factorilor de mediu care eventual ar putea-o determina). Faptul c testele erau instrumente foarte brute a fost adeseori uitat n goana de a culege scoruri i a deduce concluzii practice din analiza acestora. Cnd s-a dovedit c testele nu rspund acestor cerine a aprut un scepticism fa de orice msurare prin teste. Dezvoltarea metodelor de psihodiagnostic n ara noastr n anii 1930-1940 Laboratorul de psihologie experimental Bucureti i Institutul de Psihologie Cluj cu o intens activitate de creare, adoptare a testelor psihologice. O deosebit dezvoltare s-a acordat metodelor de determinare a dezvoltrii mintale. F.t.Goang (Msurarea inteligenei) a fost unul dintre cei trei pionieri ai psihologiei romneti, care a constituit o revizuire, adaptare i completare a scrii de inteligen Binet-Simon. nfiinarea oficiilor de orientare profesional, precum i instituirea unor examene de selecii n anumite ntreprinderi industriale dau un impuls elaborrii a numeroase teste de aptitudini (tehnice). La Cluj Mrgineanu Baterie de teste aspecte: 1951 - gndirea tehnic - gndirea spaial - observarea formelor i figurilor - desenul tehnic O alt grup de teste de aptitudini tehnice verbale i de grup a fost elaborat de psihologul Petreanu, cuprinznd probe difereniate pentru persoane din mediul urban sau rural. Chircev a alctuit un chestionar cu dou forme paralele, de atitudini fa de tradiie i progres, la care se poate rspunde: da, nu, ! (nehotrt). Apreciindu-se c observaia n condiii naturale (coal) poate furniza informaii utile, psihologii Rusu, Al.Roca, Tudoran, sub conducerea lui F.t.Goang, elaboreaz o fi de observaie psihologic. Schema aspectelor care trebuie notate este construit pe principiul scrii de evaluare cu cinci gradaii: - antecedentele familiei (potenialitatea educaional a familiei, relaiile maritale, tratamentul copilului n familie); - antecedentele personale (echilibrul psihologic, bolile copilului, schimbrile detectate n conduit, evoluia rezultatelor colare, conduita moral n coal i extracolar); - caracteristicile fiziologice: sntatea, rezistena la oboseal etc. Aspectul psihologic: 56 componente. Ex: gndirea apreciere n legtur cu: Tipul gndirii: analitic sau sintetic. Directiva gndirii: concret sau abstract. Claritatea gndirii, spiritul critic, viteza gndirii. Ex: caracter evaluarea trsturilor: statornicia, srguina, voina, iniiativa, responsabilitatea, punctualitatea, cooperarea, simul ordinii, cureniei, politeea, etc. Activitatea s-a desfurat ntr-o perioad de mare optimism al psihologiei din cele mai multe ri cu privire la valoarea metodei standardizate de diagnoz psihic. Datorit acestui climat tiinific, accentul s-a pus mai mult pe elaborarea testelor dect pe studiile consacrate validrii lor. n perspectiva cunotinelor acumulate pn n prezent apare evident faptul c nu s-a acordat suficient atenie studiilor critice menite s desprind factorii care pot denatura rezultatele obinute cu

ajutorul testelor. Dar, dei larg aplicate n oficiile de orientare profesional, colar, universitar, rezultatele obinute cu ajutorul testelor nu constituie argumente pentru fixarea obligatorie a meseriei sau colii spre care s fie ndrumai copii sau tinerii. REFORMA NVMNTULUI DE LA 1948 ntre 1945-1984 au loc schimbri de sistem (rusificare). Acestea au orientat activitatea psihologilor spre o restructurare a psihologiei. Noua orientare era mai practic i cerea o abordare pe prim plan a problemelor de psihologie pedagogic, o legare a cercetrilor de activitatea practic, cerea gsirea cilor de educare, nu numai de simpl msurare a omului. Psihologii nu puteau reveni la testele create n perioada antebelic, multe depite, i nu puteau nici s improvizeze. S-a nregistrat o perioad de prospectare sau verificare a utilitii pe care o pot avea metodele standardizate n rezolvarea multor probleme ridicate de practic. Comun acestor cercetri era procedeul de lucru: analiza rezultatelor obinute prin metode standardizate, aplicate unor subieci bine cunoscui psihologului sau confruntarea rezultatelor de la mai multe probe nrudite. Cosmovici promotor (coala de la Iai) - a aplicat unor subieci ale cror particulariti de gndire erau cunoscute pe baza observaiei ndelungate n condiii naturale, aplic 6 probe, unele constituite din experiment natural, altele preluate din arsenalul psihotehnicii. Confruntarea rezultatelor obinute pe aceste multiple ci l conduce pe autor la concluzia c determinarea calitii gndirii este mai important dect nregistrarea rezultatelor cantitative. Valoarea metodelor de diagnostic ale gndirii este condiionat de stabilitatea prealabil a simptomatologiei tiinifice referitoare la nivelul sau calitatea gndirii. Materialul prezentat de autor arat c nsi neconcordana ntre rezultatele obinute de un subiect la diferite probe i ntre activiti intelectuale n condiii naturale poate constitui un aspect cu valoare diagnostic. Sectorul clinic a stimulat interesul mai ales pentru metodele proiective, mai puin utilizate n Romnia n trecut. Nici una dintre problemele psihologice n-a fost obiectul attor cercetri (sute, mii de articole) cum este problema pretestelor, continund s rmn un instrument fragil. Exist factori care asigur valoarea diagnostic a testelor, dar i care o scad uneori pn la transformarea sa n instrument pseudotiinific. CERINELE GENERALE ALE PSIHODIAGNOSTICULUI Definirea testelor: Testul psihologic reprezint o prob sau o serie de probe construite cu scopul stabilirii prezenei sau absenei unui aspect psihologic, a particularitilor de manifestare, a gradului de dezvoltare psihic. Exist numeroase definiii parial diferite, fiecare punnd accentul pe un alt aspect definit. n esen, un test psihologic este o situaie standardizat, ce permite o msurare obiectiv a unui eantion din manifestrile psihice. Asociaia Internaional de Psihotehnic Dicionarul de psihologie-Piron - d urmtoarea definiie: este o prob definit implicnd o sarcin de executat identic pentru toi subiecii examinai cu tehnici precise pentru aprecierea succesului sau eecului sau pentru notarea numeric a reuitei. Considernd c definiia lui Piron ar fi aplicabil numai testelor de inteligen, aptitudini i de cunotine, Pichot o propune pe urmtoarea: se numete test numai o situaie experimental standardizat, care servete drept stimul unui comportament. Acesta este evaluat printr-o comparare

statistic cu acela al altor indivizi plasai n aceeai situaie, ceea ce permite clasarea subiectului examinat fie din punct de vedere cantitativ, fie tipologic. Elementele eseniale ale unui test A) STANDARDIZAREA = o prim condiie pe care trebuie s o ndeplineasc o prob pentru a avea calitatea de test. Aspecte: - standardizarea stimulilor prezentai pentru a provoca reaciile - standardizarea instruciei date subiecilor n legtur cu sarcina care trebuie executat (la unele teste timpul de execuie are o valoare simptomatic, el este indicat uneori cu o precizie de ordinul secundelor) - standardizarea modului de cotare a reaciilor, care s permit o ct mai mic intervenie a subiectivitii examinatorului i stabilirea unui ct mai larg acord ntre examinatori. De cele mai multe ori rezultatele finale sunt exprimate n valori numerice. B) ETALONAREA rezultatele individuale sunt apreciate, msurate, prin raportarea lor la cele obinute de o populaie ct mai reprezentativ att din punct de vedere numeric, ct i din punct de vedere al compoziiei sale sub aspectul factorilor relevani. Rezultatele populaiei care a fost folosit n etalonarea testului sunt apoi prelucrate statistic pentru a se putea stabili distribuia normal a trsturilor examinate. De calitatea etalonrii testelor depinde n mare msur valoarea lor psihometric. Este util ca particularitile i volumul populaiei care a servit ca etalonare s fie cunoscute psihologilor care folosesc testul respectiv. Standardizarea rezultatelor, precum i raportarea la un etalon a rezultatelor individuale, fac ca examinarea cu ajutorul testelor s se deosebeasc n mod calitativ de aprecierile unui profesor sau psihiatru. CLASIFICAREA TESTELOR Clasificarea este dificil, existnd numeroase criterii care pot fi luate n considerare, dar acestea nu se extind ntotdeauna asupra ntregii varieti de metode existente. I. Cea mai general clasificare dup condiiile de examinare: a) teste individuale superioritatea lor este incontestabil, cu excepia unor chestionare de opinie sau interese, la care sinceritatea rspunsurilor este mai mare dac sunt completate n anonimat b) teste colective (de grup), aplicate simultan mai multor subieci, sunt utilizatre numai atunci cnd apare o imposibilitate material pentru examinarea individual. Piedici: - lipsa de timp; - populaie numeroas care trebuie triat; - absena unui numr suficient de psihologi calificai n psihodiagnostic. II. Dup natura reaciilor subiectului: a) teste verbale (denumire mai potrivit teste orale, pentru c o mare parte din testele creion-hrtie implic i ele rspunsuri verbale date n scris) b) teste creion-hrtie c) teste de performan III. Dup aspectul msurat:

Clasificarea lui Pichot este cea mai larg i mai valabil: a) teste de eficien (inteligen, aptitudini, cunotine) b) teste de personalitate n afar de standardizare i etalonare, care stau la baza construirii testului, exist i a doua faz de elaborare important: EXAMINAREA VALORILOR DIAGNOSTICE este nevoie de o testare a testelor pentru a aprecia valoarea diagnostic. Valoarea testului ca instrument diagnostic i prognostic depinde de prezena i nivelul celor trei caliti eseniale ale testelor: fidelitatea, validitatea i sensibilitatea. Fidelitatea: dac diferenele individuale obinute cu ajutorul lui sunt determinate de diferenele reale dintre subieci sub aspectul trsturilor msurate sau sunt efectul unor factori exteriori respectivei trsturi (variabili). Principalele aspecte: a) stabilitatea n timp a rezultatelor b) stabilitatea rezultatelor n cazul n care aceeai subieci sunt examinai de persoane diferite c) caracterul adecvat al tuturor probelor care constituie testul n ansamblu d) omogenitatea probelor Pentru a se constata stabilitatea n timp a rezultatelor, testul este aplicat acelorai persoane la un interval de timp nu prea lung, apoi se calculeaz corelaia dintre cele dou serii de rezultate. O prim cerin pentru a asigura sau stabili gradul de fidelitate al instrumentului este eliminarea n msur maxim posibil a factorilor care ar putea denatura rezultatele (examinare-reexaminare). Limite test-retest: - dac reexaminarea se face ntr-un interval prea scurt de timp, subiecii ar putea s-i aminteasc unele din rspunsurile lor anterioare, att corecte ct i greite, astfel nct n mod practic nu se realizeaz dou examinri total independente, cum de fapt s-a dorit; - dac intervalul dintre examinri este prea mare rezultatele diferite sunt determinate nu de lipsa de fidelitate a testului, ci de faptul c trstura msurat s-a modificat. Trebuie luat n considerare nu numai intervalul de timp dintre examinri, ci i ritmul i importana transformrilor din viaa i evoluia subiectului. Pentru a se evita neajunsurile controlrii fidelitii prin test-retest, se recurge la administrarea la aceiai individi a 2 forme echivalente ale testului sau examinriule sunt efectuate de dou persoane diferite, avndu-se n vedere msura n care rezultatele pot fi influenate de particularitile psihice ale examinatorului. Validitatea Prin validitatea unui test, n sensul cel mai larg, se nelege faptul c el msoar n mod adecvat trstura propus. Exist diferite procedee de validare a unui test, adic de stabilire a valorii lui prognostice i diagnostice. Prin validitate predictiv se urmrete n ce msur subiecii care au avut o bun reuit n cadrul testului vor avea o reuit cel puin asemenea n activitatea real, n care trstura psihic respectiv este considerat ca fiind esenial. Problema dificil const n gsirea criteriului fa de care se face validarea (ex: dup sexe, greutate, vrst, nlime etc.). Spre exemplu, testele de inteligen au fost adesea validate n raport cu reuita colar. Criteriul reuitei colare nu este el nsui suficient de consistent pentru c n primul rnd reuita colar este determinat numai parial de inteligen. n ncercarea de validare nu se ine seama de obicei de gradul de motivare care poate interveni n activitatea colar, dar nu n cea de testare i invers.

n cazul validitii predictive este necesar ca aprecierea s fie fcut de mai multe persoane i este bine ca acestora s li se precizeze criteriile avute n vedere. Cei care utilizeaz un test nu trebuie s piard din vedere c testul respectiv este valid numai n raport cu o funcie strict precizat. Sensibilitatea definete fineea discriminativ a unui test, adic numrul de clase pe care-l permite n cadrul unui grup. Sensibilitatea este diferit n funcie de faptul dac este un test de aptitudini sau un test de dezvoltare. n cazul testelor de dezvoltare, diferenele ntre mediile a dou vrste consecutive sunt mai mari dect variaiile n interiorul respectivului grup de vrste. * Condiiile examenului psihologic i calitile persoanei care-l realizeaz * Necesitatea evitrii abuzului de teste EXPLORAREA PERSONALITII Metodele standardizate create n scopul cunoaterii personalitii sunt numeroase i difer sub aspectul modului de construcie i sub aspectul problemelor vizate. Cu toat marea lor varietate, ele pot fi grupate n patru categorii: 1) chestionare 2) tehnici proiective 3) teste obiective 4) teste situaionale Concepia pe care autorul unui chestionar sau al unei probe proiective o are despre personalitate, despre trsturile care o definesc i despre factorii care o determin, influeneaz n mare msur coninutul metodei. C.G.Jung Exist dou tipuri psihologice, cu moduri de conduit stabile: introvertiii i extrovertiii. Aceasta a determinat includerea celor dou variabile (introvert-extrovert) n mai multe chestionare i a condus la alctuirea unor chestionare consacrate n mod special msurrii acestor dou dimensiuni. Coninutul metodelor de explorare a personalitii a fost mult influenat de faptul c impulsul creerii lor l-a dat practica psihiatric. Scopul iniial era de a realiza un instrument de examinare rapid a unei largi populaii, pentru a putea detecta persoanele cu tulburri de personalitate. Aa se explic de ce multe chestionare de personalitate vizeaz descoperirea trsturilor psihice care pot provoca dificulti de adaptare la anumite condiii de activitate. Unghiul de vedere al abordrii personalitii cu ajutorul diferitelor metode este foarte variat. Toate metodele au ca trstur comun faptul c nu se fixeaz scopul studierii particularitilor intelectuale, chiar dac unele aspecte se ntrezresc, mai ales n cazul unor chestionare de autoevaluare. Datorit faptului c metodele de explorare a personalitii, mai ales cele proiective, nu au atins gradul de standardizare i obiectivitate atins de testele de inteligen sau de aptitudini, se consider c denumirea de teste nu le-ar caracteriza. Dar n realitate, aceast denumire a fost deja consacrat prin uzan. CHESTIONARELE DE PERSONALITATE Se pot clasifica pe baza mai multor criterii: a) Dup coninutul aspectelor studiate: a. chestionare de adaptare (numite uneori metode de autodescriere, deoarece subiectul ofer informaii asupra propriei conduite, a propriilor triri, care ar fi indicatoare pentru adaptare i pentru sntatea sa psihic)

b. chestionare de interese c. chestionare de atitudini b) Dup ntinderea ariei aspectelor vizate: a. chestionare unifazice, care exploreaz componentele unei singure variabile (ex: chestionarul lui Allport de ascenden-supunere) b. chestionare multifazice, care sunt utilizate mai frecvent n prezent. INVENTARELE DE PERSONALITATE Prima metod de acest gen a fost Inventarul Psihonevrotic al lui Woodworth, cunoscut i sub denumirea de Woodworth PDS (Personal Data Seeth). n limbaj codificat, testele sunt denumite recurgndu-se adesea numai la iniiale, pentru a masca adevratul scop al examinrii. Chestionarul propriu-zis a izvort din necesitatea de a tria, cu ocazia primului rzboi mondial, recruii care, prezentnd unele trsturi psihonevrotice, ar fi putut avea reacii de neadaptare emoional n lupt. Pn la ncheierea armistiiului, metoda nu a putut fi definitivat. Ea a avut o importan cel puin teoretic, principiile ei de alctuire nefiind abandonate i fiind utilizate ulterior i de ali autori: ntr-o prim etap s-a stabilit o list de simptome, aa cum se detaau ele din literatura de specialitate existent la acea dat, literatur consacrat nevrozelor de rzboi sau din practica psihiatric. Aceste simptome au fost incluse n ntrebri la care cel chestionat trebuia s ncercuiasc rspunsul, adic cuvntul alturat care era DA/NU. Rspunsul astfel obinut putea fi favorabil sau nefavorabil, n acest ultim caz se considera c el exprima un simptom nevrotic. ntrebrile erau astfel formulate nct rspunsurile nefavorabile s apar uneori sub form afirmativ, uneori negativ. Ele se refereau la fatigabilitate excesiv, adaptarea fa de mediu, frici anormale, amintirea unor neplceri trite, dispoziii afective, moduri de conduit social sau antisocial, tendine spre visare n stare treaz, tulburri ale somnului, consum de alcool, fumat, manifestri n sfera sexualitii, tulburri de motricitate, obsesii sau impulsuri, informaii asupra propriei copilrii i asupra familiei. Dup alctuire, n vederea validrii, chestionarul a fost aplicat pe unele grupe contrastante, adic pe unii oameni normali i pe unii care, n prealabil, au fost diagnosticai pe baza unui examen psihologic obinuit, ca fiind psihonevrotici. S-au selecionat astfel numai acele ntrebri care au primit un rspuns nefavorabil cel puin de dou ori mai frecvent n grupul psihonevrotic (116 ntrebri). Totalul rspunsurilor nefavorabile reprezenta cota individual, care se raporta la cotele medii ale populaiei utilizate pentru validare. S.I.Franz, bazndu-se pe experiena sa cu Woodworth PDS i pe observaiile clinice, arat c un individ care d mai mult de 20 rspunsuri nefavorabile poate fi suspectat de instabilitate, dar c atunci cnd aceste rspunsuri depesc numrul de 30, exist garania unei anormaliti. La subiecii normali se obin n medie 10 rspunsuri nefavorabile. Inventarul lui Woodworth a constituit un model i un punct de plecare pentru numeroase alte variante. De exemplu, a fost adaptat pentru copii i adolesceni . n acesta s-au omis unele ntrebri incomprehensibile copiilor sau care se refereau la aspecte improprii lor i s-au adugat alte ntrebri. Forma final conine 75 de ntrebri, cu scopul de a msura instabilitatea afectiv. S-au dat ca puncte de reper medianele, centilele (25, 75) pe grupe de vrste i sexe, pentru copiii cu dezvoltare precoce i pentru cei cu dezvoltare ntrziat. O alt adaptare a avut ca scop detectarea copiilor cu tendine de conduit delincvent, ceea ce constituie n acest caz o contribuie din punct de vedere metodic, este crearea a dou forme paralele. Aceeai ntrebare era n aa fel formulat nct n una din forme s

primeasc rspunsul DA, iar n cealalt NU. Prezentarea succesiv a ambelor forme permite verificarea consistenei rspunsurilor unui subiect i verificarea fidelitii metodei. V.M.Cady gsete corelaii de 0,36-0,42 ntre rezultatele obinute cu ajutorul chestionarului i evalurile fcute de profesioniti. O form mai recent a acestui tip de chestionare aduce cteva mbuntiri. Astfel, pentru ca examenul s nu dureze prea mult, numrul ntrebrilor se reduce la 101 i se introduc ntrebri de oprire CORNELL INDEX (ex: Ai avut vreodat convulsii?). n funcie de rspunsul favorabil sau nefavorabil la ntrebarea de oprire, indiferent de modul n care s-a rspuns la celelalte ntrebri, se indic necesitatea unui examen psihiatric aprofundat. Dar, utilizarea ntrebrilor de oprire nu a avut ca rezultat mbuntirea semnificativ a validitii acestui chestionar. ntrebrile din acest chestionar se refer la: sentimentul de fric, anxietate, modificri anormale de dispoziie afectiv, sensibilitate i nencredere, ipohondrie, reacii psihosomatice .a. Nu exist dect o etalonare pentru brbai n acest chestionar. Se consider c metoda este util cnd este necesar o triere rapid a persoanelor cu tulburri neuropsihiatriuce aau psihosomatice, cu att mai mult cu ct tulburrile se pot depista chiar ntr-o faz cnd nu apar ntr-un examen medical uzual. Totui, utilizarea chestionarului nu poate suplini examenul psihiatric dect n cazuri extreme. Fiind etalonat i pentru populaia francez, s-a constatat o uoar diferen a rezultatelor fa de cele americane, determinat de faptul c criteriul american al normalitii a fost mai sever dect cel francez. Spre deosebire de chestionarele anterioare, care servesc doar la stabilirea gradului de adaptare, de sntate psihic, exist alte chestionare care fixeaz cote aparte pentru adaptarea fa de diferenele medii sau pentru ncadrarea n diferite grupe clinice. La unele chestionare, ntrebrile referitoare la o anumit simptomatologie sunt grupate mpreun. La altele nu sunt grupate, ceea ce prezint avantajul c persoanele examinate surprind mai greu ce aspecte se urmresc. Gruparea simptomelor se face de ctre psiholog cu ocazia cotrii rspunsurilor. Dup fiecare ntrebare, la cele mai multe chestionare din aceast categorie se dau trei alternative: DA / NU / ?. Semnul ntrebrii va fi ncercuit cnd subiectul nu se poate hotr asupra rspunsului afirmativ sau negativ. INVENTARUL DE PERSONALITATE BELL Servete la aprecierea adaptrii la diferite medii. El a fost alctuit n special n scopul depistrii studenilor care ar avea nevoie de o consultare psiholosigc sau psihiatric. Dei inventarul nu este superior celorlalte, constituind subiectul a numeroase studii de validare, a permis acumularea unor bogate informaii. INVENTARUL DE PERSONALITATE BERN-REUTER (1931), compus din 125 ntrebri. Msoar patru aspecte: 1) tendinele nevrotice desemnate prin coduri B1n 2) autosuficiena B2s 3) introversia/extroversia B3i 4) dominarea/supunerea B4d Cotele se stabilesc separat pentru fiecare din cele patru aspecte. Normele sunt prezentate pe centile i pe sexe pentru tineri i pentru aduli. S-au calculat corelaiile rezultate la cele patru scri. S-a gsit o corelaie ridicat ntre tendinele nevrotice i introversie/extroversie. n aceeai categorie intr i CHESTIONARUL DE INSTABILITATE EMOTIV (t.Goang, Al. Roca i prof. Cupcea). Cuprinde 148 ntrebri, alturi de care sunt date cinci rspunsuri

posibile, subiectul ncercuindu-l pe cel care consider c l caracterizeaz. ntrebrile se refer la diferite particulariti fizice sau de conduit care n ansamblu indic instabilitatea emotiv. Un deosebit interes, fiind obiectul a 1500 de studii, a trezit INVENTARUL DE PERSONALITATE MULTIFAZIC MINNESOTTA (MMPI) 1940 Hathway Kinley. Pe baza experienei clinice, autorii au selecionat o multitudine de simptome concretizate n ntrebri care se refer la aspecte relativ variate, dar pe care empiricianul le abordeaz n mod obinuit cu ocazia interviului unei persoane a crei conduit i adaptare ridic probleme. n chestionar sunt introduse afirmaii referitoare la sntate, simptome neurologice, adaptare familial, valori morale, atitudini. Simptomatologia psihiatric ocup aici un loc important: idei obsesive i impulsuri, halucinaii, tulburri de afectivitate. Spre deosebire de alte chestionare n care subiectul este ntrebat dac a observat la el o manifestare sau alta, n acest tip de chestionar manifestrile sunt descrise i subiectul trebuie s indice dac aceste manifestri sunt sau nu adevrate. Chestionarul se poate aplica pacienilor mai mari de 16 ani. El ar trebui s serveasc att pentru depistarea pacienilor cu tulburri de personalitate, ct i pentru diagnosticul psihiatric. n acest scop, rspunsurile sunt cotate n funcie de nou grupe clinice, fiecare grup de ntrebri constituind o scar. Aceste scri de baz, numite i scri clinice sau patologice, sunt: 1) ipohondrie Hs 2) depresie D 3) isterie Hi 4) deviaii psihopatice Pd 5) masculinitate/feminitateb M-F (Mf) 6) paranoia Pa 7) psihastenie Pt 8) schizofrenie Sc 9) hipomanie Ma Etalonarea s-a fcut pe o poulaie normal de 700 persoane i pe 800 pacieni psihiatrici, selecionai datorit certitudinii cu care anterior clinicienii i putuser ncadra n cele 9 grupe de diagnostic (nosologice). S-au reinut 550 de ntrebri care realizau o difereniere semnificativ ntre grupele clinice i subiecii normali. Subiectul primete afirmaiile scrise pe cte un cartona i le clasific pe baza aprecierii sale n trei categorii: adevrat / fals / nu pot s m pronun. Aceasta este procedura n examinarea individual care constituie forma original, cea mai frecvent utilizat i calitativ superioar. Dar se poate face i o examinare colectiv. ntr-un astfel de caz afirmaiile sunt prezentate ntr-un fascicol, iar subiecii noteaz subliniind sau ncercuind n dreptul fiecreia una din cele trei alternative. Experiena clinic ne arat c subiecii, n special cei cu o cultur redus, accept mai uor forma de clasificare a rspunsurilor. Normele grupului de control sunt prezentate ntr-o scar T cu media 50 i deviaia standard admis de 10 puncte. Se consider c orice cot ce se deprteaz de medie cu 2 deviaii (70 puncte) sunt indicative ale prezenei fenomenelor patologice. Semnificaia cotelor mai sczute sub 30 este mai puin cercetat, dar se crede c ele sunt expresia dezadaptrii sau poate a unei anumite atitudini fa de examinare. Coninutul scalelor inventarului: 1) ipohondria cuprinde afirmaii referitoare la dureri sau la senzaii organice neplcute, trite ca fiind reale. Ex: Cretetul capului meu este foarte sensibil uneori, M simt fr for aproape tot timpul. n general, subiecii cu cote ridicate la aceast scar sunt preocupai de starea sntii lor, merg

10

de la un medic la altul i nu au ncredere n reetele prescrise. Dar, cote ridicate se obin i la alte grupe clinice: depresie, isterie, schizofrenie. 2) depresia conine afirmaii care, funcie de cum sunt apreciate de subiect, indic dispoziia lui afectiv de descurajare sau nemulumire de sine. Un depresiv va considera drept false afirmaii ca: M simt plin de energie sau Niciodat nu m-am simit mai bine ca acum. Pentru c dispoziia afectiv se ntlnete n mai multe forme de dezadaptare, este necesar a se stabili nu numai cota la scara 2, ci i profilul gloibval n care se ncadreaz aceast trstur. 3) isteria cuprinde ntrebri referitoare la anumite simptome organice, dar care sunt mai specifice, mai conturate dect cele descrise la scara 1, dar i la anumite moduri de conduit social. De exemplu, persoanele isterice consider drept adevrate afirmaii ca: Observ adeseori c minile mi tremur cnd vreau s fac ceva. n schimb, vor rspunde cu fals la Niciodat vederea sngelui nu m nspimnt i nu m face s m simt bolnav. Faptul c interpretarea rezultatelor nu se poate reduce la o simpl apreciere a cotelor brute obinute la o scar, ci a ansamblurilor rezult i din observaia c istericii tind s aprecieze fals afirmaia: Cred c muli oameni exagereaz tulburrile lor pentru a ctiga simpatia i ajutorul celor din jur, afirmaie care de fapt descrie una din trsturile lor fundamentale. Aceasta se explic prin tendina istericului de a nega anumite aspecte negative ale sale. 4) deviaii psihopatice aceast scar servete la depistarea persoanelor cu tendin spre conduit antisocial sau asocial. Asocial: plngeri asupra familiei, sentimente de plictiseal, nstrinare fa de grup. Antisocial: minciun, furt, alcoolism, imoralitate sexual. Afirmaiile din aceast scar se refer la prezena dezacordului i a neadaptrii la anumite forme ale mediului social. De exemplu, persoanele cu deviaii psihopate consider false afirmaii ca: Mi-a plcut coala, Aproape toate rudele mele m simpatizeaz, Am avut foarte puine certuri cu membrii familiei mele. n schimb sunt considerate adevrate cartonaele cu Am folosit n mod excesiv alcoolul, Modul meu de a m purta poate fi neneles de ceilali:. Aceast scar este deosebit de sensibil i dificil de falsificat. Se obin uneori cote ridicate la aceast scar de ctre persoanele aparent bine adaptate, dar i la aceste persoane tendinele amintite se pot manifesta n cazul unei slbiri a inhibiiei active (cazul beiei). O cot ridicat la aceast scar, combinat cu o cot ridicat la Pa, se observ la persoanele agresive, ostile, hipersenzitive. 5) masculinitate feminitate exploreaz anumite interese care ar putea pune n eviden inversiunea sexual masculin, care nu este nc nsoit de manifestri psihopate. Afirmaiile se refer mai ales la orientarea feminin a intereselor. Sunt considerate afirmaii ca: Am dorit adesea s fiu fat, mi place s gtesc, Sunt puternic atras de membrii propriului meu sex. 6) paranoia descrie manifestri care se refer la hipersensibilitate, la tendina spre suspiciune, idei de persecuie sau idei de grandoare. Sunt considerate adevrate afirmaii ca: Sunt posedat de spirite rele, M simt urmrit. Aceast scar detecteaz tendinele paranoide chiar la subiecii care nu au ajuns la manifestri patologice. 7) psihastenia se ncearc evidenierea persoanelor la care apar fobii, impulsuri, aciuni indezirabile (ex: splarea repetat i inutil a minilor). Pentru psihastenici sunt adevrate afirmaii ca: Triesc o stare de anxietate aproape tot timpul i n legtur cu aproape toate lucrurile, Trebuie s m opresc i s m gndesc nainte de a face ceva, chiar dac este un lucru lipsit de importan, Cuvinte rele, teribile, mi vin n minte i nu le pot ndeprta. 8) schizofrenia cuprinde cele mai multe simptome (78 de ntrebri), deoarece a fost validat pe o grup foarte eterogen n cazuri de demen precoce, hepefrenocatatonie i schizofrenie paranoid. Descrierile se refer la moduri bizare de gndire, la particulariti ale percepiei, la impresia de alienare social, la dificulti de concentrare i control i la unele aspecte ale vieii sexuale.

11

Autorii inventarului atrag atenia asupra precauiei cu care trebuie interpretate cotele la aceast scar, care ar permite detectarea schizofrenilor numai n aproximativ 60% din cazuri. Sunt numeroi subieci neschizofreni care obin o cot ridicat la aceast scar (ex: nevrozaii grav, normalii foarte introvertii). Se poate ntmpla i invers: unii schizoizi obin o cot normal la scara 8, dar cote ridicate la alte scri. 9) hipomania. A fost etalonat pe persoane cu manifestri mai puin accentuate dect la maniaco-depresivi din care cauz s-a utilizat denumirea de hipomanie. ntrebrile se refer la excitarea emoional, hiperactivism i la fuga de idei (ex: Sunt o persoan important, Cnd sunt obosit m simt agitat). Acestea sunt cteva dintre afirmaiile notate ca fiind adevrate de ctre hipomaniaci. Un coeficient Ma ridicat nsoit i de un Pd ridicat se ntlnete frecvent la adolesceni, dar are un prognostic mai favorabil dect o cot medie la Pd sau Pd+Pa. 10) introversiune social (notat cu 0) Si A fost adugat mai trziu cu scopul de a detecta studentele izolate din punct de vedere social. Criteriile nu au fost stabilite ca pentru celelalte scri ca dou grupuri contrastante, adic o populaie normal i o populaie prezentnd simptomul cercetat. Nu s-au inclus n grupul normativ nici brbai, pentru c scala a fost alctuit n timpul celui de-al doilea Rzboi Mondial i s-a considerat c s-au obinut grupele deja selecionate. Afirmaiile se refer la diferite manifestri de neplcere sau de stnjenire n condiii sociale. Afirmaii Da: La petreceri prefer s stau singur sau cu o singur persoan, dect s stau n mulime, Adesea mi s-a prut c oamenii strini m privesc n mod critic. n afara scrilor de baz clinice inventarul Minesotta cuprinde 4 scri de validitate. Aceste scri nu servesc la stabilirea validitii probei n scopul psihologic statistic al termenului. Prin ele se determin atitudinea subiectului fa de prob, sinceritatea lui, nelegerea instruciei i ntrebrilor. Astfel se trag concluzii asupra ncrederii care se poate acorda rspunsurilor la scrile clinice. Coninutul scrilor de validitate 1. Nu pot s m pronun sau ? indic numrul de afirmaii pe care subiectul nu le-a grupat nici la categoria celor false, nici la adevrate sau n dreptul crora nu s-a notat nimic. Se consider c o cot ridicat, mai mare de 10 omisiuni scade mult validitatea ntregii examinri. Unele indicaii sunt oferite ns de analiza simptomelor asupra crora subiectul nu s-a putut pronuna. Mai trebuie inut cont i de faptul c psihastenicii i unii melancolici obin cote ridicate la aceast scal ?. 2. Scala L cuprinde 15 afirmaii referitoare la unele defecte foarte rspndite, admise de cei normali n unanimitate ca fiind adevrate. De exemplu, un subiect ce caut s se prezinte ntr-o lumin favorabil declar false astfel de rspunsuri: Nu spun ntotdeauna adevrul, Rareori las pe mine ceea ce trebuie s fac azi, Deprinderile mele la mas nu sunt ntotdeauna la fel de bune acas ca i n societate. Se poate acorda o mic ncredere completrilor efectuate de un subiect cu o cot ridicat la scala L. Cota L este ns mai ridicat la isterici i la unii paranoici sau psihopai, care ncearc s apar ntr-o lumin favorabil. Persoanele cu cota ridicat la scala L nu sunt ntotdeauna contiente de falsificarea adevrului n rspunsurile date. 3. Scala K Cotele ridicate la aceast scar sunt indiciul unei tendine de autoaprare excesiv, subiectul dorind s apar ct mai normal. Rezultatele obinute la K dau indicaii n plus i pentru unele din scrile clinice i servesc la corecia cotelor respective. Astfel s-a constatat c n cazul hipocondriei, a deviaiilor psihopate, al psihasteniei, al schizofreniei i al hipomaniei, curba are un platou n cota la K este ridicat. O cot K ridicat la un bolnav mintal constituie un prognostic bun, dovedind c este relativ capabil s-i rezolve propriile dificulti psihice.

12

4. Scala F indic o tendin contrar celei puse n eviden prin R i K. Aici unele persoane n loc s nege aspectele patologice sau deficitare, le exagereaz. De exemplu, atunci cnd doresc s[ stimuleze un sindrom psihiatric. Scara este construit astfel nct s contureze moduri patologice de conduit, dar combinate ntr-o manier care nu apare n vreun tip de normalitate. Cote foate ridicate la F pot aprea i la subiecii ce nu au neles ntrebrile, dar n acest caz este necesar o apreciere general a nivelului intelectual. Adugm ideea c completrile nesincere pot fi deduse i din caracterul atipic al profilului obinut la cele 9 scri clinice. Trebuie subliniat faptul c nainte de a se interpreta rezultatele la scrile clinice se face o verificare a celor 4 scri de control. Dac se obin anumite valori, este important diferena dintre F i K. Se consider c nu se poate acorda nici o ncredere datelor. Valoarea i limitele Inventarului Minesotta Intenia original a autorului a fost de a crea un instrument psihometric care s permit diagnosticul diferitelor sindroame psihiatrice. n cursul anilor, experiena de verificare a instrumentelor a generat ndoieli n legtur cu valoarea lui n diagnosticul diferenial. Majoritatea autorilor sunt de acord c Inventarul MNPI poate servi pentru diferenierea cazurilor patologice de cele normale, dar nu i pentru diferenierea grupelor clinice. Folosit cu pricepere, metoda ajut la descoperirea sindromului dominant, cnd tabloul clinic este mascat de alte fenomene patologice. Aplicnd o form adaptat i completat cu noi scri, Sopcik constat c testul servete la descoprirea structurii sistemului de baz, la precizarea datelor clinice, la descoperirea rolului patologic al particularitilor personalitii n formarea sindromului de baz, dar dup o practic de mai muli ani, autorul este de prere c efectul folosirii metodei depinde n mare msur de gradul n care se ine seama de limitele sale. Cel mai frecvent, inventarul servete ca tehnic satndardizat pentru descrierea personalitii. Inventarul Minesotta este un model complex ce nu poate fi utilizat ntr-un mod adecvat dect de clinicienii specializai. Interpretarea cotelor implic o practic extins n nsi aplicarea inventarului precum i o cunoatere a vastei literaturi referitoare la el. CONSIDERAII N LEGTUR CU VALOAREA DIAGNOSTIC A CHESTIONARELOR DE PERSONALITATE Limitele metodei inventarului de personalitate sunt mai evidente dect n cazul testelor de eficien. n consecin, este preferabil ca ele s nu fie utilizate dect atunci cnd este suficient o apreciere aproximativ a aprecierilor unei persoane. Rezultatele chestionarelor sunt demne de o oarecare ncredere n msura n care subiectul rspunde cu sinceritate. ntr-un astfel de caz se obin informaii directe despre viaa sa psihic. S presupunem c un om este foarte timid, c este deranjat de btile inimii. Problema dac el are n mod real simptomele, atitudinile i interesele pe care le descrie nu este de mai mare importan dect faptul c el consider c le are. Exist ns numeroase situaii care determin falsificarea rspunsurilor. n primul rnd poate apare o deformare deliberat, deoarece atunci cnd persoana completeaz chestionarul are interesul s se prezinte ntr-o lumin favorabil sau nefavorabil. Scrile de control introduse de Inventarul Minesotta aduc o ameliorare sub acest aspect, dar nu o rezolvare deplin. Dar chiar i atunci cnd unii subieci doresc s completeze cu toat onestitatea un chestionar de personalitate, pot aprea deformri.

13

Mecanismele de autoaprare i fac pe nevrotici i psihotici s-i interpreteze ntr-o alt lumin conduita i tririle, altfel det sunt acestea reflectate n anturajul lor normal. ntrebrile unui chestionar de personalitate pot fi nelese altfel de unii subieci, dect de populaia asupra creia s-a fcut etalonarea, n funcie de anumite experiene personale. La nivelul personalitii nu se poate afirma cu siguran c aceleai simptome indic aceeai trstur la dou persoane diferite. De exemplu, dei exist justificarea statistic, c o persoan ce declar c ine un jurnal intim este introvertit, uneori jurnalul este realizat n scopul unui ctig material prin publicarea lui, dar acest aspect nu reiese din completarea chestionarului. Uneori rspunsurile similare pot avea o motivaie diferit, iar rspunsurile diferite decurg din aceeai motivaie. Inventarele de personalitate, cu toate limitele, furnizeaz o profund cunoatere a problemelor. Avantajul principal este c, putnd fi aplicate colectiv, servesc unor examinri n mas n scopul unei prime depistri. Acest avantaj este i mai evident n prezent, cnd, folosind foi de rspuns speciale, se face o cotare automat cu ajutorul mainilor de calcul. FIDELITATEA I VALIDITATEA CHESTIONARELOR DE PERSONALITATE Obiect a numeroase analize, n general s-a constatat un coeficient de fidelitate ridicat. Valoarea chestionarelor de personalitate este ns discutabil. Unele dintre cele mai cunoscute i folosite teste de personalitate de tipul creion-hrtie au fost puse cu arogan n vnzare. n general validitatea se nlocuiete cu stabilirea consistenei interne. Lipsa consistenei interne a unui chestionar l face nevalid, dar prezena acestei consistene nu-l face valid n mod necesar. Validitatea redus a chestionarelor nu este efectul exclusiv al deficienelor lor. Lipsa de acord poate fi explicat n unele cazuri i prin inexactitatea diagnosicului psihiatric. n ultimul timp atenia cercettorilor se concentreaz nu numai asupra alctuirii chestionarelor, ci i asupra unei mai exacte stabiliri a dimensiunilor personalitii, cu alte cuvinte, a domeniului care trebuie explorat. Aa se explic tendina de a construi chestionare bazate pe analiza factorial (ex: chestionarul Cattel, care msoar 16 aspecte sau chestionarul de neuroticism sau nevrozism Eysenck). TEHNICILE PROIECTIVE I. CARACTERIZARE GENERAL. CLASIFICARE Tehnicile proiective care s-au bucurat de o mare popularitate n ultimul deceniu, mai ales n practica psihologilor clinicieni i a psihiatrilor. Sunt de o mare varietate, att ca material utilizat, ct i ca mod de interpretare a rspunsurilor. Trstura comun a tehnicilor proiective const n prezentarea unor stimuli ambigui sau a unor incomplei. Sarcina trasat prin instrucia prealabil avnd un caracter foarte general, d o mare libertate subiectului n rspunsurile sale i favorizeaz activitatea imaginaiei acestuia. Ideea de la baza acestor metode a fost aceea c n efortul de a structura materialul prezentat, de a gsi semnificaia lui sau a-l ntregi, subiectul proiecteaz asupra stimulului propriile sale aspiraii, atitudini, conflicte sau chiar moduri stabile de gndire. Denumirea de metode proiective dat de H.A. Murray i L.K. Frank este rezultatul unei analogii cu un subiect observat de Freud. Freud considera fenomenul de proiecie ca un mecanism de autoaprare al paranoicilor, care const n a atribui altor persoane ideile i inteniile proprii a cror existen de fapt o persoan nu o admite n mod contient sau a cror for produce o anumit anxietate. Freud i alii constat c fenomenul de proecie nu apare numai la paranoici i numai ca un mecanism de autoaprare, ci el are un caracter mai general.

14

Cu toat aceast extindere a termenului proiecie, autorii consider c demonstrarea de tehnici proiective este inadecvat, pentru c n timpul executrii unei astfel de probe nu intr n aciune mecanismul de proiecie n sensul utilizat de psihanaliti, mecanism ce s-ar realiza n mod incontient, constituind o modalitate de descrcare a tensiunii psihice. nsui Murray prefer denumirea de teste de apercepie. Cattel teste de dinamism, iar Eysenck teste nestructurate. Prin tehnicile proiective sunt urmrite nu numai diferite aspecte ale personalitii, ci i interaciunea acestora, interaciune ce determin specificitatea unei personaliti. Tehnicile proiective prezint numeroase limitri, astfel ele nu sunt unanim acceptate, mai ales de pe poziiile teoretice ale psihologiei experimentale sau psihometrice. S-a artat c materialul i situaia n care este plasat, sunt de aa natur nct s dea o larg posibilitate de exprimare sau manifestare a unor aspecte care determin specificul personalitii. Dar aceasta face ca rspunsurile s fie echivoce, de o mare varietate. Dac nu exist dou personaliti identice, nu exist nici rspunsuri absolut identice, de unde i dificultatea clasificrii i cotrii lor. Chiar dac n cotarea rspunsurilor exist anumite criterii obiective (metoda Rorschach) interpretarea materialului obinut are un caracter personal fiind mult influenat de poziia teoretic, experiena clinic, intuiia examinatorului fiind influenat de personalitatea lui. S-a formulat cerina ca testele s fie proiective pentru subieci, dar nu i pentru examinatori. O alt limit const n faptul c pentru unele din tehnicile proiective lipsesc datele normative sau acestea au un caracter aproximativ. Experiena examinatorului, orict de bogat, nu poate suplini o astfel de lips, cu att mai mult cu ct este bazat pe cazuri patologice. Este necesar i o cunoatere a modului n care se comport populaia normal ntr-o situaie similar, o cunoatere a influenei diferite la factori cum sunt educaia, mediul social. S-au propus mai multe criterii de clasificare a metodelor proiective: - natura materialului; - activitile executate de subiect; - scopul n care este utilizat metoda. Autorul L.K. Frank a obinut cinci grupe de metode, pe baza criteriului activitii realizate de subiect: 1. metodele constitutive se caracterizeaz prin faptul c subiectul execut o structurare a unui material relativ nestructurat prezentat n calitate de stimul (tehnica Rorschach este tipic); 2. metodele constructiveb constau n organizarea sau aranjarea unui material (de exemplu, testul mozaic); 3. metodele interpretative utilizeaz un material n care subiectul descoper anumite semnificaii afective (testul TAT); 4. metodele refractive pornesc de la ideea c personalitatea se manifest n distorsiunea care are loc n mijloacele de comunicare (grafologia); 5. metodele cathartice utilizeaz materiale sau situaii care favorizeaz reaciile emoionale ale subiecilor, servind n acelai timp i pentru diagnostic i pentru psihoterapie (psihodrama). CLASIFICARE 1. tehnicile asociative subiectul rspunde la stimulul prezentat de examinator cu primele idei sau imagini care-i vin n minte, ceea ce face ca ideaia s fie redus la minim (ex: Rorschach i testul norilor); 2. tehnicile constructive dau o mare libertate de creaie. Spre deosebire de tehnicile asociative, cele constructive l angajeaz pe subiect ntr-o activitate cognitiv i imaginativ mai complex;

15

3. tehnicile de completare se difereniaz de cele asociative prin faptul c att stimulul, ct i rspunsul sunt mai complexe, iar rspunsul este mai puin prompt. Spre deosebire de tehnicile constructive, cele de completare produc rspunsuri mai simple i mai limitate (ex: testul de completare a propoziiilor); 4. tehnicile de alegere (ordonare) cer subiectului s aleag din mai multe alternative elementul sau aranjamentul care lui i se pare cel mai potrivit sub aspectul corectitudinii i al atractivitii. 5. tehnicile expresive constituie o legtur ntre metodele de diagnostic i metodele terapeutice, iar n realizarea acestor probe subiectul nu numai c se dezvluie, dar descoperirea conflictelor sale ajut la ameliorarea adaptrii (testul de pictur cu degetele i psihodrama). 1. METODELE ASOCIATIVE

a) Rorschach (proba petelor de cerneal) A fost elaborat de psihologul elveian Rorschach care o descrie n lucrarea sa aprut n 1921. n perioada de fixare a metodei, Rorschach a lucrat cu numeroase pete de cerneal i cu subieci aparinnd mai multor grupe psihiatrice. Pe baza a numeroase ncercri el a selecionat acele imagini care, prin rspunsurile i asociaiile pe care le provocau, difereniau mai net indivizii aparinnd diferitelor sindroame psihiatrice i persoanele normale, cu caractere psihice cunoscute. Materialul pstrat n forma ultim a metodei Rorschach originale const n 10 imagini standard: 5 dintre imagini sunt realizate n nuane de negru i alb, 2 conin poriuni colorate n rou, iar 3 sunt multicolore. Planele se prezint una cte una n ordine determinat. n momentul descopririi imaginii, subiectului i se pun urmtoarele ntrebri: Ce poate fi i ce-i amintete? i i se atrage atenia s dea ct mai multe rspunsuri, specificndu-se c nu exist rspunsuri bune sau rele. Timpul de examinare a fiecrei imagini nu este limitat, dar se noteaz n protocol cte secunde au trecut din momentul prezentrii cartonaului i pn la obinerea primului rspuns. Imaginile sunt aezate n poziia standardizat, dar subiectul este liber s le ntoac cum dorete pentru a vedea ceva. n protocol se indic prin orientarea unui unghi direcia cum a fost inut, n gsirea rspunsului respectiv. Dup ce au fost trecute n revist toate cartonaele (dup perioada asociaiei libere) se trece la a doua etap, n care subiectul trebuie interogat n legtur cu fiecare imagine, unde a vzut ceea ce a indicat n rspunsurile sale i de ce i-au fost sugerate acestea? n cotarea rspunsurilor se iau n considerare mai multe aspecte: 1) numrul rspunsurilor (r) uneori se utilizeaz denumirea de productivitate a rspunsurilor. Numrul asociaiilor concretizate n rspunsuri ar depinde mai mult de particularitile emoionale dect de cele intelectuale. Persoanele care dau un numr mai mic de rspunsuri ar fi depresive, ursuze, lipsite de energie mintal. Dar, un numr de rspunsuri sub medie dau i persoanele ambiioase, preocupate de perfeciune, care prefer s dea rspunsuri puine dar elaborate la un nivel nalt. Invers, subiecii care dau rspunsuri mai multe dect media au o dispoziie vesel, fantezie i sunt preocupai s lucreze bine. Dar valoarea acestui indice depinde i de calitatea rspunsurilor. Dac la repetate plane subiectul indic un coninut asemntor (n toate vede psri sau insecte) poate fi suspectat de o inteligen redus. Dup cum reiese, criteriul numrului rspunsurilor este destul de imprecis. La fel i descrierea trsturilor psihice evideniate pe seama lui. 2) locaia (timpul de aprehensiune) indic organizarea perceptiv. Cu alte cuvinte, operndu-se cu acest criteriu se stabilete dac percepia este global i coninutul rspunsurilor se refer la pat n ntregime, n care caz se noteaz cu G sau percepia este analitic, desprinzndu-se un detaliu extins (D)

16

sau un detaliu foarte limitat (Dd). Se disting detalii oligofrenice (Do) care constau n desprinderea nu a unor forme umane n ntregime, ci a unor pri ale acestora. Pentru a uura cotarea, Beck a elaborat o hart de locaie Rorschach n care sunt fixate numere indicative pentru diferite fragmente ale fiecrei imagini, fragmente care n mod uzual servesc ca stimuli asociativi. O mare proporie de rspunsuri G ar indica predominarea gndirii abstracte, o elaborare raional a realitii. Invers, un numr ridicat de D sar obine la persoanele impulsive, preocupate de lucruri mrunte, lipsite de originalitate. Apariia n rspunsuri a unor detalii minore, neuzuale (Dd) poate indica preocupri obsesive i stri anxioase. 3) determinana se refer la nsuirea perceptiv care se concretizeaz n rspuns: form, culoare, micare, perspectiv. Frecvent subiecii realizeaz asociaii pornind de la desprinderea anumitor forme. Rorschach a implicat formele vzute de jumtate sau mai mult de jumtate din cei 405 subieci, distribuii n urmtoarele categorii: normali, schizofreni, maniaco-depresivi, epileptici, paralitici, demeni, senili, demeni aterosclerotici, alcoolici, imbecili, debili. 4) culoarea constituie o variabil desprins ca un indiciu suplimentar al formei (Fc). Alteori, referirea se face n primul rnd la culoare, forma fiind secundar (Cf). Cnd asociaile sunt provocate de culoare C. La imaginile acromatice nsei combinaiile de lumini i umbre pot sugera un rspuns (Clob). Referinele la culoare dau indicaii asupra vieii afective. Unii doctori amintesc un tip de reacie ocul luminii care se ntlnete la persoane cu nevroze anxioase, lipsite de echilibru i const n lungirea timpului de reacie i n rspunsuri bizare. 5) micarea (K) este o variabil cu o mare valoare diagnostic n sistemul Rorschach. Exist n protocolul unui subiect a unui mare numr de rspunsuri de tipul K (rspunsuri n care fiina sau obiectul desprins din imagine este vzut n micare) ar denota introversiune, o preocupare pentru viaa interioar, fantezie i relaii personale mai degrab intensive dect extensive. Mai mult, Rorschach i continuatorii si caut s desprind unele particulariti din nsi natura micrilor indicate. Astfel, subiecii care vd micri de extensiune sunt considerai activi, cu puternic trebuin de afirmare, dei adesea ei manifest inhibiii nevrotice. Subiecii care vd micri de flexiune sunt pasivi, resemnai, neurastenici. Apariia rspunsurilor de tip K ar fi determinate de evocarea unor engrame kinestezice. 6) coninutul este apreciat n mod relativ diferit de ctre autorii care au dezvoltat metoda lui Rorschach. n general se consider ca fiind imptomatic faptul c se face referire la fiine sau obiecte neanimate. Se noteaz cu H dac imaginile i-au sugerat subiectului oameni, cu A animale, cu Anat desene anatomice. Abundena referitoare la animale ar indica o tendin spre stereotipie, imaturitate a gndirii. Pentru psihodiagnosticienii de formaie psihanalitic au importan i rspunsurile cu valoare simbolic, prin care se exteriorizeaz anumite dorine sau neliniti. De exemplu, faptul c n unele imagini pacientul vede marionete este interpretat ca tendin schizoidal, ca trire a sentimentului de a fi influenat de alii. Rspunsurile referitoare la masc, dinte, ochi ar indica o afectivitate acut, o stare de agresivitate, dorina de a prea altfel, sentiment de jen i teama de a fi descoperit, sentimentul de culpabilitate. 7) banalitate vs. originalitate originale sunt considerate rspunsurile care apar la 1:100 cazuri, fiind date de persoanele creative sau deosebit de inteligente cu condiia s fie de tipul F i s conin o proporie ridicat de G. Cotarea originalitii nu este att de facil pentru c intervine relaia dintre percepie i limbaj. O mare proporie de Ban ar indica conformism (ex: desprinderea aceluiai detaliu i de numirea lui ca reprezentnd un arpe este un rspuns banal, n timp ce utilizarea denumirii de cobr rspuns original, dac se ine seama numai de frecvena cu care apare unul sau cellalt). ns sub aspect receptiv diferenele sunt mici. Valorile i limitele metodei Rorschach Utilizarea petelor de cerneal ca material proiectiv implic ideea c percepia nu se reduce la o transformare a energiei fizice a stimului ntr-o imagine. Percepia este rezultatul particularitilor

17

stimulului i rezultatul a ceea ce ateptm s vedem. Acest aspect este determinat de interesele, de experiena noastr anterioar fixat n memorie, de ntreaga personalitate. Aceti factori sunt implicai n orice percepie, dar influena lor este mai puternic atunci cnd stimulii sunt vagi sau ambigui, astfel c din modul lor de structurare se deduc dorinele, interesele i conflictele persoanei examinate. Dei stimulul este perceptiv, proba pune n eviden i unele aspecte de gndire. Rspunsurile sunt condiionate de faptul c subiectul, dac este normal, nelege situaia experimental, instrucia i ncearc s dea interpretri suficient de justificate prin calitile perceptuale ale stimulilor. El nu ajunge la combinaii absurde i necontrolate. Interpretarea datelor este deosebit de complex, necesitnd un lung antrenament i largi cunotine n legtur cu problematica existent n literatura de specialitate. Unii autori consider c un psiholog trebuie s consacre aproximativ 2 ani acestei tehnici pentru a ajunge s interpreteze cu relativ siguran metoda. Metoda este neeconomic. Astfel, aplicarea probei la un subiect dureaz ntre 30 minute 2 h, iar cotarea i interpretarea rspunsurilor dureaz pn la 2 h. De obicei, interpretarea protocoalelor nu se formuleaz n termeni concii, nici n valori numerice, ci ntr-o descriere a crei complexitate depinde de experiena i de concepia psihologic general a examinatorului. Valoarea metodei este controversat. Au aprut mai mult de 1000 studii consacrate analizei, interpretrii sau verificrii ei. Exist un institut de cercetare Rorschach. n general, proba este apreciat pozitiv mai frecvent de clinicieni dect de psihologi, mai mult n SUA i mai puin n Marea Britanie. Adepii ei consider c ea este aplicabil nu numai n studiul devierilor patologice ale personalitii, ci i n stabilirea tabloului personalitii normale, n determinarea aptitudinilor, n scopuri de orientare sau selecie profesional. n mod curent nu se poate ajunge la o descriere psihologic valabil pe baza exclusiv a acestui test. Se recomand a se utiliza testul ca metod accesorie. Sintetiznd, Holtzman arat c principalele deficiene sunt: b. existena unor variaii n stilul examinatorilor de a realiza interogarea; c. o consisten intern i o fidelitate nesatisfctoare (mai ales sub aspectul unor cote); d. absena unui consens asupra criteriilor de cotare. Se poate conchide c proba Rorschach are o valabilitate limitat. Ea poate fi utilizat ca instrument diagnostic numai n paralel cu alte metode i numai de persoane cu o practic ndelungat. 2. METODELE CONSTRUCTIVE

a) Testul tematic de apercepie (TAT) Este, alturi de Rorschach, una din tehnicile proiective cu cea mai larg utilizare clinic. El a constituit subiectul a numeroase cercetri. Spre deosebire de alte tehnici proiective TAT n-a fost conceput iniial ca un instrument de punere n eviden a manifestrilor patologice ale personalitii. Materialul const din imagini n negru i alb cu unul sau mai multe personaje. Din acest material trei plane sunt fr element uman i redau peisaje. Aciunile n care sunt angajate personajele, expresiile feelor sunt redate ntr-un mod ambiguu, oferind posibilitatea unor interpretri diferite. Ipoteza care st la baza acestei probe este c o persoan care interpreteaz o situaie social ambigu o face prin prisma experienei sale anterioare, a dorinelor i conflictelor proprii. Subiectul are impresia c vorbete despre personajul din imagine, dar de fapt poate vorbi despre sine nsui. Fiind absorbit s gseasc o interpretare, el se supravegheaz n mai mic msur, este mai puin vigilent asupra faptului c este studiat i astfel tendina de autoaprare este mai sczut.

18

Considerndu-se c proiecia se realizeaz mai uor i mai complet cnd personajul este de acelai sex i aparine n linii mari aceleiai perioade de vrst ca i subiectul, imaginile folosite conin personaje de diferite vrste, de sex masculin i feminin, angajate n activiti care s poat fi interpretate prin prisma trebuinelor, intereselor, emoiilor i conflictelor caracteristice perioadei de vrst a subiecilor. Din cele 30 de imagini care constituie garnitura complet, 10 sunt valabile pentru toate categoriile de subieci, iar celelalte au un caracter mai specific. n acest mod se alctuiesc patru serii de cte 19 ilustraii care se utilizeaz n examinarea bieilor, fetelor i a persoanelor de sex masculin i feminin de peste 14 ani. n procedura original se recomanda ca examinarea s se fac n dou edine, pentru cea de-a doua pstrndu-se imaginile cu caracterul cel mai dramatic, bizar. Imaginile sunt prezentate n ordine, iar instrucia subiecilor este difereniat n funcie de grupa de vrst i nivelul intelectual. Adolescenilor i adulilor cu inteligen i cultur medie sau peste medie situaia le este prezentat ca o prob de imaginaie; copiilor, adulilor cu inteligen i instrucie redus i psihoticilor nu li se d nici o explicaie. Li se cere doar s inventeze cte o povestire pentru fiecare imagine. Se precizeaz folosindu-se un vocabular cu nivel de abstractizare adecvat categoriei de subieci, c trebuie s se descrie ce a condus la evenimentul din ilustrat, ce se ntmpl n momentul redat, ce gndesc i ce simt personajele i care va fi deznodmntul. Se indic de asemenea timpul aproximativ de care subiectul dispune (50 minute 5 minute pentru fiecare povestire). Se ncearc a se stabili o atmosfer de ct mai mare destindere. Subiectul este aezat comod sau este ntins pe o canapea, de preferin cu spatele la examinator. n cazul n care instrucia n-a fost respectat n ntregime, dup compunerea primei povestiri subiectul este ludat, dar este invitat s completeze lacuna. De exemplu, s indice deznodmntul, s fac povestirea mai ampl sau s nu se extind prea mult pentru a acorda un timp aproximativ egal tuturor imaginilor. n restul timpului examinatorul nu intervine dect n situaii excepionale. A doua edin are loc dup minim o zi i maxim 15 zile. Instrucia este i n acest caz difereniat pentru cele dou categorii de subieci sub aspctul nivelului de formulare a cerinelor. n primul rnd se face o apreciere pozitiv a creaiilor precedente, apoi subiecilor li se cere s dea fru liber imaginaiei, astfel nct povestirile s fie ct mai pasionante, mai interesante. n edina a doua se prezint i un carton alb cerndu-i-se subiectului s-i imagineze ceva i s scrie n amnunt. n cazul n care acesta nu reuete, este invitat s nchid ochii i s-i reprezinte ceva. Dup ce descrie imaginea creat, i se cere s compun o povestire. n cazul unor subieci refractari sau cu un intelect redus, se recomand ca acest examen s fie precedat de alte examinri, n special cu metoda Rorschach, pentru familiarizare. n cazul copiilor, o astfel de pregtire se realizeaz n cteva edine n care copiii sunt ncurajai s inventeze scene vorbite, folosind ca personaje nite ppui. Dar, n practica curent materialul se utilizeaz n mod mai flexibil. De exemplu, clinicianul cu o bogat experien alege imaginile care i se par mai adecvate pentru rezolvarea problemelor unui subiect, aa cum s-au conturat acestea pe baza datelor anamnestice i clinice. De asemenea, unii autori recomand ca n cazul unor aduli s se includ i cteva din ilustraiile din garnitura consacrat pentru copii. Prelucrara materialului (A) Prelucrarea materialului ncepe cu descoperirea eroului, adic a personajului cu care se identific subiectul. n general, eroul este personajul care seamn mai mult cu subiectul asupra vrstei i sexului. El are o situaie social asemntoare i pentru el subiectul are mai mult simpatie. Eroul se mai distinge i prin faptul c el apare de la nceput n aciune i mai ales particip la deznodmnt. Descoperirea lui se complic ns prin faptul c identificarea se modific n cursul desfurrii

19

povestirii, astfel nct pot apare mai muli eroi. Forele personalitii subiectului pot fi ncarnate de dou sau mai multe personaje. Nu este exclus nici ca subiectul s se identifice cu un subiect de sex opus. S-ar putea ca povestirile s fie astfel compuse nct s nu apar nici un personaj central, atributele eroului fiind ale unui grup. (B) Desprinderea forelor care determin activitatea eroului. Aceste fore sunt: - dominarea, supunerea, agresiunea, solicitudinea, trebuina de sprijin, pasivitatea, trebuina de realizare; - emoiile (conflictul, versatilitatea emoional, descurajarea, anxietatea, nencrederea, gelozia); - presiuni exterioare (afiliaia, agresiunea, dominarea, solicitudinea). n interpretare trebuie s se in seama de faptul c trebuinele, sentimentele, presiunile suferite de erou reprezint trsturi prezente ale subiectului sau trsturi i ntmplri trecute. Uneori ns ele pot exprima anticipri ale unei conduite viitoare. (C) n afara analizei n scopul desprinderii eroului, a trebuinelor i a presiunilor implicate n aciunea acestora i a celorlalte personaje, mare importan de acord analizei deznodmntului. (D) Temele povestirilor constituie un alt element cuprins n analiza i interpretarea cazului. Se urmrete care din teme este mai puternic i mai frecvent utilizat. Repetarea aceleiai teme are valoare diagnostic, reflectnd trebuine acute, conflicte de durat. Nici sub acest aspect esenialul, relevantul nu se desprind printr-o analiz simplist. Uneori tema nu se repet aidoma, dar prezena unei trebuine, presiuni se bnuiete din configurarea asociaiilor, amintirilor. Interpretarea datelor este ntr-o msur mai mic standardizat dect n cazul tehnicii Rorschach, judecata clinic i experiena examinatorului jucnd un rol important. Este adevrat c situaia este de aa natur nct i o persoan cu o cultur psihologic minim poate desprinde anumite evidene, aa cum se ntmpl la subiecii cu dificulti de adaptare, cu tulburri ale personalitii sau la cei cu o pronunat originalitate n gndire. Prima dificultate n interpretare const n detaarea a ceea ce este relevant pentru anumite aspecte ale personalitii i a ceea ce nu este relevant, cel din urm aspect fiind adesea dominant. Valoarea i limitele TAT pot fi discutate att sub aspectul calitilor sale psihometrice, ct i sub aspectul concepiei generale a structurii personalitii care-i st la baz. Limitele psihometrice descrise n legtur cu metoda Rorschach sunt valabile i pentru TAT. Din aceast cauz numeroi autori au fcut eforturi de standardizare a sistemului de analiz i interpretare care apare mai mult ca o tentativ n metoda original. Se consider c luarea n considerare a unor aspecte formale ar facilita obiectivitatea cotrii. Fidelitatea metodei este apreciat ca limitat de nsui autorul ei: rspunsurile la TAT reflect att dispoziia schimbtoare, ct i situaia de via prezent a subiectului. Noi nu putem deci atepta de la acest test un nalt grad de fidelitate, dei marea coninutului mas a coninutului pune n relief tendinele i trsturile care sunt relativ constante. Validitatea este considerat de unii autori ca fiind satisfctoare. n interpretare trebuie a se ine seama de condiiile sociale ale subiecilor. Aceleai amnunte incluse n povestirile create de persoane aparinnd anumitor condiii pot s apar ca normale, uzuale, iar la alte persoane pot apare ca fiind deviante. Din aceast cauz s-a simit nevoia crerii de noi variante cu sfer de aplicare mai restrns. De exemplu: pentru recruii parautiti, pentru cei din marin, pentru funcionari, pentru indienii i negrii din SUA.

20

3. METODELE DE COMPLETARE A POVESTIRILOR Generaliti i limite Experimentele de completare a unor povestiri au o istorie care premegre utilizarea lor n calitatea lor de teste proiective. Probele de acest gen au fost aplicate mai ales pentru a obine informaii despre evoluia judecii morale la copii. Metoda utilizat n scopuri diagnostice const n general n prezentarea unor scurte fragmente n care se descriu anumite incidente, anumite situaii mai mult sau mai puin dramatice, n continuarea crora subiectul trebuie s scrie sau s povesteasc deznodmntul pe care-l consider cel mai potrivit. Uneori subiectul alege din lista prezentat finalul cel mai adecvat dup prerea sa. Alteori povestirea are ncheiere, dar subiectului i se cere s rspund de ce eroii au acionat n modul descris i s indice ce simt ei. Se mai poate da subiectului o tem, o idee pe baza creia s dezvolte o povestire (ex: despre familia ideal). Unele din metodele de acest tip au fost elaborate de clinicieni psihanaliti astfel nct povestirile au un coninut care ar putea, dup prerea lor, s releve existena anumitor conflicte (ex: anumite relaii prini-copii, ntre frai). Cele mai cunoscute sunt povestirile create de Thomas, de genul: Un biat i o fat se duc la coal. n timpul pauzei, el nu se joac cu ceilali copii i st ntr-un col. De ce?. n timp ce n aceast poveste subiectul justific izolarea eroului, n urmtoarea este pus n situaia de a completa sfritul din care s-ar putea deduce poziia sa n familie, eventual gelozia fa de un frate considerat ca fiind preferat de mam: Un biat se ncaier cu fratele su. Vine mama. Ce se va ntmpla?. Situaia actual a metodei completrii povestirilor nu poate fi considerat ca fiind pe deplin mulumitoare. n primul rnd la cele mai multe dintre povestiri se simte lipsa unor date normative. Apoi, sunt necesare mai multe studii care s evidenieze factorii care influeneaz rspunsurile. De exemplu, trebuie s se verifice n ce msur personalitatea examinatorului, mai ales cnd completarea se face oral modific reaciile subiecilor. De asemenea, nu este lmurit pe deplin ce anume determin reacia rspunsului. Orict de neutral ar fi povestirea, nu este sigur c subiectul nu descoper inteniile examinatorului, ceea ce l face s rspund n direcia ateptat de acesta. S-ar putea de asemenea ca subiectul, cunoscnd modul de reacie social ateptat ntr-o situaie asemntoare celei descrise n povestire s compun un deznodmnt corespunztor, independent de propriile sale concepii sau independent de modurile, de reaciile uzuale. n concluzie, metodele de completare ale unei povestiri, existente n prezent, n-au ajuns nc la un grad de standardizare care s le confere calitatea de test i pot fi folosite numai ca unul din procedeele componente ale unui studiu clinic de ansamblu. Mai exist n aceast categorie de metode probele de completare a unor fraze, metoda asociaiei de cuvinte i testele de completare de imagini. 4. METODE EXPRESIVE Generaliti i clasificare Categoria metodelor expresive, care sunt utilizate nu numai n scop diagnostic, ci i terapeutic, sufer uneori ntr-o msur mai mare dect cele analizate anterior de lips de obiectivitate n cotarea rezultatelor. ntr-o prim grup de probe se cere executarea umnor desene sau picturi, pornindu-se de la ipoteza c desennd pe baz de reprezentri, omul i mai ales copilul, las s se ntrevad anumite particulariti dependente nu numai de aptitudinile de desen, ci i de specificul personalitii. A doua grup cere subiectului s realizeze anumite scene cu ppuile.

21

Metode: 1. proba desenului unui om 2. proba cas-arbore-om 3. testul arborelui n cazul acestei ultime probe aprute n 1958, subiectului i se cere s deseneze orice arbore (excepie fcnd bradul). Autorul Coch este de prere c din materialul obinut se pot scoate concluzii asupra tulburrilor de evoluie ale personalitii. Desennd un arbore, omul deseneaz, fr s-i dea seama, raporturile sale cu mediul, orice alterare a imaginii fiind indiciul unei dereglri a acestui raport. Caracteristici: a) dimensiunea figurii n raport cu pagina ar fi un semn al concepiei pe care subiectul o are despre sine i al raportului cu lumea exterioar. Un arbore care ocup aproape ntreaga pagin este interpretat ca un semn de vitalitate, expansiune, orgoliu, ca dorin de a atrage atenia. Dimensiunile foarte mici sunt interpretate ca timiditate, inhibiie, dar i ca dorin de evideniere lipsit ns de curajul realizrii acestui deziderat. b) presiunea creionului este un criteriu pentru aprecierea energiei depuse n activitate. Trsturile uoare ar aprea la persoanele lipsite de vitalitate, la cele care se tem s se afirme sau la cele interiorizate. c) forma desenului realizarea arborelui n linii ascuite ar aprea la iritabili, liniile blnde, binevoitoare la persoanele la care are loc o lupt a tendinelor contrarii. d) ritmul i direcia desenului un arbore orientat pe vertical apare la persoanele raionale, la cele obiective, la cele care caut s se stpneasc, dar i la cele lipsite de energie. nclinarea spre dreapta este interpretat ca impulsivitate, iar spre stnga team, reinere. Scrupulosul ar realiza limitele lent, cu retuuri, iar colericul rapid, cu micri energice. Diferena de baz a metode desenului arborelui const n faptul c aceeai trstur poate primi semnificaii diferite funcie de ansamblu. Judecata final indic alegerea care trebuie fcut ntre diferite sensuri posibile. De aceast judecat final depinde totul i aici intervine n acelai timp experiena i valoarea personal a celui ce interpreteaz arborele. Citnd caracterizrile fcute de clinicieni pe baza desenului arborelui se impune constatarea existenei a numeroase trsturi ce nu pot fi extrase direct din material. Acest test nu poate n nici un caz s fie suficient. El este un eficient punct de plecare pe care apoi trebuie s-l sprijine observaia, informaiile i testele mai fine. Adesea este amintit printre metodele expresive pictura cu degetele, cu vopsea lavabil pe hrtie lucioas. Acest gen de activitate se apropie de jocurile copiilor (desen spontan, modelaj, mzgliturile). Se acord semnificaiile obiectelor reproduse, asociaiilor verbale, comentariilor efectuate n timpul desenului i dup aceea, dar i modului n care este utilizat mna n loc de pensul. Se recurge deseori la o interpretare simbolistic de natur psihanalitic. Probele de desen i pictur nu au atins pn azi un grad suficient de obiectivitate. Se pune ntrebarea dac dat fiind variabilitate extrem de mare a produselor unei activiti grafice, relativ libere, se poate ajunge totui la sisteme obiective de cotare. Metodele de acest gen, n cazul cel mai bun, pot servi clinicianului pentru a indica direciile n care s-i orienteze interviul i observaia. GENERALITI LEGATE DE VALABILITATEA METODELOR PROIECTIVE nsui multitudinea metodelor proiective este o dovad c nici una nu s-a impus fr rezerve, c nu s-a elaborat nc o metod care s permit un prognostic obiectiv i valabil pentru orice sector al activitii n care este angajat persoana examinat.

22

Domeniul n care probelor proiective li se recunoate o mai mare utilitate este cel al psihiatriei i al psihologiei clinice. Datele culese cu ajutorul acestor probe pot contribui la precizarea diagnosticului (nu la stabilirea lui), la urmrirea efectelor msurilor terapeutice, la fixarea direciei de desfurare a psihoterapiei. Ele ofer sugestii asupra sectoarelor istoriei personale care trebuie luate n considerare n cadrul convorbirilor, al observaiei i al altelor. Psihometricienii au avut n general o atitudine critic fa de probele respective, considernd c nu ndeplinesc condiiile unui instrument standardizat de diagnostic, considernd c n cazul multora dintre ele validitatea este sczut. Detaarea clinicienilor este explicabil. La bolnavii mintali sau chiar la persoanele cu dificulti de adaptare, tensiune afectiv, caracterul acut al conflictelor fac ca ele s se dezvluie cu relativ uurin. n alte domenii ns testele sunt lipsite de valabilitate. Adeziunea mai mare a psihiatrilor fa de metodele proiective se explic i prin specificul condiiilor de examinare. Ei au la dispoziie numeroase alte mijloace de informare despre cazul studiat i adesea este greu de determinat n caracterizarea efectuat ce anume este dedus direct din datele oferite de prob i ce este dedus din celelalte izvoare. Aa se explic i faptul c, spre deosebire de experimentaliti, clinicienii refuz de obicei examinarea oarb cu testele proiective. Se adaug faptul c administrarea, cotarea i interpretarea acestor teste este laborioas, cere un personal cu o practic ndelungat. Ele sunt deci costisitoare i, innd seama de utilitatea lor, sunt puin rentabile. Problema fidelitii i validitatea tehnicilor proiective a fost mult discutat. Exist sute de articole care le prezint ca fiind valide i sute de articole care demonstreaz c sunt nevalide. S-a propus a se face o distincie ntre validitatea clinic i cea de cercetare. Un instrument este valid n scopuri de cercetare atunci cnd acesta msoar o anumit trstur n mod consistent. Validitatea clinic implic o predicie special, foarte precis, dar frecvent neproductibil n mod exact. Tehnicilor proiective li s-au mai adus critici i sub aspectul raporturilor cu fondul general al psihologiei. Exist numeroase studii care ncearc s surprind relaia metodelor proiective cu diferite teorii, cu psihanaliza, cu teoria cmpului .a., dar dup prerea lui A. Anastasi tehnicile proiective abund n supoziii care sunt luate drept fapte, din care cauz datelor lor adesea nu se ncadreaz n corpul psihologiei. O atitudine intermediar ntre poziiile extreme amintite n ceea ce privete aprecierea valorii testelor proiective este fixat de Pichot: Din studiile publicate se poate conchide c validitatea cel puin relativ a anumitor tehnici proiective a fost demonstrat. Cu toate acestea, n domeniul dat, n care muli autori au dat dovad de o siguran i de o imaginaie adeseori puin dereglate, se impune o critic serioas. Sarcinile de viitor constau n cea mai mare parte n verificarea mai atent i n obiectivitatea mai multor tehnici proiective existente i n mai mic msur n crearea unora noi. Dificil este nu s se imagineze probe, ci s se etaloneze i s se verifice calitile lor psihometrice. TESTELE OBIECTIVE DE PERSONALITATE Testele obiective sunt rezultatul unui efort susinut al psihologilor de a obine date cuantificabile despre personalitate, date care s nu fie influenate de subiectivitatea examinatorului. Prima verificare a obiectivitii unui test este c acesta permite o cotare identic de ctre mai muli psihologi. Stimulul i reacia provocat de el trebuie s fie de aa natur nct subiectul s nu fie tentat s falsifice rspunsul, nici s-l distorsioneze prin prisma imaginii pe care o are despre sine, prin prisma dorinei de a se prezenta ntr-o lumin favorabil sau nefavorabil. Aceast cerin se realizeaz prin faptul c testele sunt deghizate. Cu alte cuvinte subiectul nu-i poate da seama ce trstur de personalitate se desprinde din rspunsurile sale, ceea ce justific uneori denumirea de teste indirecte.

23

Testele obiective sunt simple i fac apel la stimuli mai structurai dect probele proiective. Uneori este dificil s se fac la prima vedere distincie ntre testele obiective i un test proiectiv sau chiar un chestionar. Testele obiective se caracterizeaz de cele mai multe ori prin faptul c subiectul este angajat n realizarea unei sarcini i nu ntr-o autoevaluare. De exemplu, lista de adjective pentru control se aseamn cu un chestionar de evaluare. Subiectului i se prezint o list de 300 de adjective aranjate n ordine alfabetic i i se cere s le sublinieze pe cele considerate caracteristice. n cazul acesta ns psihologul pornete de la cponcepia c a obinut imaginea pe care subiectul o are despre sine, imagine ce poate fi mai mult sau mai puin deformat i nu o ia direct n considerare. n modul de execuie a sarcinii se reflect indirect anumite aspecte ale personalitii. S-a stabilit c extrovertiii realizau aprecieri superioare n comparaie cu extrovertiii la trsturi care n realitate nu-i difereniau. De asemenea, subiecii cu dificulti de adaptare afectiv subliniau mai multe adjective depreciative. Ipoteza care st la baza construciei testelor obiective este c stilul personalitii, stilul comportamentului se manifest ntr-o varietate de activiti al cror mod de execuie are o valoare predictiv. Dificultatea iniial a fost aceea de a descoperi care sunt activitile simple, manipulabile n mod experimental, al cror mod de execuie are o valoare predictiv. Probele perceptive sunt unele din cele mai indirecte din aceast categorie. S-a constatat de exemplu c persoanele cu o mare vitez de nchidere (viteza cu care anumite imagini incomplete sunt recunoscute) sunt sociabile, au ncredere n sine, cu nclinaii artistice, lipsite de interes pentru problemele teoretice. O flexibilitate mare a nchiderii manifestat n uurina de a gsi figura geometric indicat de examinator prin desprinderea ei din complexul altora care o mascheaz subieci cu tendin de izolare, cu independen de opinii, preferin pentru probleme teoretice i cu evitarea rutinei. Asociaia verbal controlat a fost i ea utilizat ca metod indirect n explorarea personalitii. n testul forei verbale se prezint 60 perechi de cuvinte, iar subiectului i se cere s indice apsnd pe un mecanism nregistrator care cuvnt din pereche este mai tare. Unele perechi (aproximativ 50%) implic o discriminare pur cognitiv (ex: colosal-mare). Altele implic discriminarea tonului afectiv care poate fi pozitiv sau negativ (ex: amrt-nenorocit). Se stabilete diferena dintre timpul de reacie median n cazul cuvintelor cu discriminare pozitiv i al celor cu discriminare afectiv n ansamblu i diferena pentru fiecare categorie n parte (cele cu tonalitate afectiv pozitiv i negativ). O sarcin mai complex se fixeaz n testul de sinonime-antonime. Se prezint unul cte unul, proiectate pe un ecran, adjective din trei categorii: cu tonalitate afectiv pozitiv (cele care se utilizeaz cnd se fac complimente oamenilor), cu tonalitate negativ (depreciative) i neutre afectiv. n prima edin subiectului i se cere s indice pentru fiecare adjectiv un antonim, iar n ziua urmtoare un sinonim. Se stabilete diferena ntre timpul de reacie n cazul gsirii antonimelor i sinonimelor pentru cele trei categorii de adjective. S-au mai folosit printre altele testul de fluiditate verbal, testul de apreciere a umorului i testele de perseverare. Din trecerea n revist a metodelor standardizate de studiu al personalitii nu poate fi omis nici categoria testelor situaionale, dei ele se gsesc nc n faz de investigaie. Spre deosebire de probele obiective aici subiectul este pus n situaii ct mai apropiate de realitatea n care trsturile examinate ar trebui s se manifeste. Aceast poziie este cu att mai justificat cu ct nsui Cattel, unul dintre promotorii testelor obiective de personalitate afirm: noi am fost printre cei mai fermi susintori ai punctului de vedere c: comportamentul n viaa cotidian in situ este baza real a psihologiei, iar laboratorul rmne numai un auxiliar. Testele obiective trebuie s fie deci o factorizare a conduitei din viaa real. n testele situaionale s-a urmrit o alt direcie: simularea unei situaii reale, dar astfel caracterul deghizat al probei a fost meninut.

24

25