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SECUENCIA A PARTIR DE LA LECTURA DE UN CUENTO: "Pulgarcito y sus hermanos" de los Hermanos Grimm

OBJETIVO:* Disfrutar leyendo cuentos. *Escuchar cuentos. *Leer cuentos a otros compaeros. * Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento. *Describir personajes de una historia. * Destacar similitudes y diferencias entre las distintas versiones. * Eleccin del cuento que ser reescrito en forma colectiva. Proceder a la misma respetando sus propiedades textuales.

Tarea 1 Conversacin. Texto y cultura.


Se iniciar la conversacin preguntando a los nios si ellos saben qu es un cuento y qu cuentos (donde aparezcan ogros) conocen, esto con el objetivo de explorar los conocimientos previos acerca del tema. Entre todos, en el pizarrn y en los cuadernos, escriben la lista de ogros que se presentan en los cuentos, de sus caractersticas, de las historias en las que aparecen, de cmo se relacionan y dialogan con los otros personajes. Las notas pueden ser en principio El ogro clsico. El ogro de Pulgarcito tiene varios rasgos que lo hacen un prototipo del personaje: los ogros comen nios, viven en la opulencia, son desalmados, son grandes como gigantes, asustan por su aspecto y tienen objetos mgicos o capacidad para la magia. Las pelculas en donde aparecen estos personajes, (como Shrek), lo que conocen de ellos por haber odo sus historias o visto algn dibujo animado.

Para que los nios y las nias puedan anticipar el contenido del cuento a partir de la observacin de la tapa, el/ la docente muestra el libro y sus partes a los nios y las nias: tapa, contratapa. Lee en voz alta el texto de la contratapa. Les puede hacer preguntas del tipo: de qu tratar el cuento? o quines sern los personajes?, dnde estar el ttulo del libro?, entre otras. As estarn explorando la materialidad grfica del libro en tanto objeto y reconociendo distintos elementos del paratexto, ya sean lingsticos o no lingsticos.

Lectura del cuento Con el libro abierto hacia los nios y las nias, para que mientras escuchan la lectura del docente puedan ir viendo las imgenes, la/el docente lee el cuento completo en voz alta. Es importante leer con expresividad, asumir las distintas voces de los personajes que aparecen de modo que la lectura no se atrayente para los nios.

Cuento "Pulgarcito y sus hermanos" de los Hermanos Grimm


Haba una vez una familia muy pobre de leadores que viva en el bosque. Tena siete hijos y al menor le llamaban Pulgarcito, porque era muy pequeo. Un da, el pap les dijo que fueran con sus hachas al bosque a buscar lea. Pulgarcito, que era pequeo pero muy listo, fue dejando piedrecitas en el camino, para que as supieran el camino para volver a casa. Cuando terminaron su trabajo, regresaron siguiendo las piedrecitas. Al da siguiente volvieron a salir al bosque y Pulgarcito fue dejando la seal para encontrar el camino de vuelta. Pero esta vez dej migas de pan en vez de piedrecitas. Cuando ese da acabaron su trabajo y quisieron regresar, no encontraron el camino, porque los pajarillos se haban comido el pan- Qu haremos? Nunca ms encontraremos nuestra casa decan los nios llorando. - No se preocupen, seguro que no nos pasar nada les deca Pulgarcito animndolos. Pulgarcito vio a lo lejos una casa y decidieron ir all. Cuando llegaron, una anciana les abri la puerta y les invit a entrar. Era la mujer de un malvado Ogro a quin le gustaban los nios. La buena anciana les dio de cenar y les mostr donde podan dormir. Pero no deban hacer ningn ruido para no despertar al malvado Ogro. Pero, por mala suerte, se despert y buscaba a los nios, mientras gritaba: - Dnde, dnde estn esos muchachos, que quiero verlos? Entonces Pulgarcito, que estaba vigilando, despert a todos sus hermanos y huyeron por una ventana. El Ogro se calz sus botas de siete leguas y corri tras ellos. Cansado ya de perseguidos, se tumb en el camino y se durmi. Pulgarcito aprovech ese momento para quitarle las botas al Ogro. Se las puso y corri a pedir ayuda. Por fin, regres con muchos hombres para apresaron al Ogro. l y sus hermanos, que haban estado escondidos todo ese tiempo, volvieron a su casa y se alegraron mucho de ver otra vez a sus paps. Fueron de nuevo una familia feliz, ya que Pulgarcito con las botas de siete leguas fue el cartero ms rpido del reino.

En el cuaderno: Escriben: LEEMOS Pulgarcito y sus hermanos La/el docente entrega una copia del texto, a los/as nios/as, para que peguen en sus cuadernos

Tarea 2 Re narracin, Reconocimiento de los personajes. Relectura. Escritura de palabras


La/ el docente y los/ as nios/ as conversan. El docente orienta con preguntas la renarracin del cuento. Se recuerdan las frases de apertura y cierre que se conocen, las tiene este cuento?, se propone agregarlas al renarrar. La/el docente orienta la conversacin hacia el hecho de que en los cuentos hay una situacin inicial que se modifica al final. Continan conversando. Quines son los personajes del cuento? A medida que los nios y las nias los van reconociendo, el docente los escribe en el pizarrn. En este cuento algunos personajes no tienen nombre propio. Qu nombre les pondran? Eligen los nombres en forma oral. El docente pide a los nios y a las nias que los escriban en el pizarrn. ( en letra cursiva, as se usa se ve el uso de las maysculas) En el cuaderno: Escriben: Los personajes. Copian la lista. Ilustran alguno Luego se propone a los nios y nias representar el cuento.

Tarea 3 Exploramos el paratexto


Se identifican los elementos destacados en negrita: el ttulo y el autor, se observa dnde estn ubicados y que tipografa (tamao y grosor de las letras) presentan. Si los hay, se observan la letra capital y las ilustraciones, dilogos. En el cuaderno: marcamos en el cuento las partes. Tarea 4 Comprensin del texto. Vocabulario La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto. En forma individual buscamos las palabras desconocidas en diccionarios. En el cuaderno: Anotan las palabras desconocidas y su significado en la libreta diccionario.

Tarea 5 Lectura y escritura de palabras y oraciones


La maestra relee el cuento. Despus, les propone completar las oraciones Luego los chicos piensan nuevas frases que quieran escribir. En esta tarea se trabaja en actividades de profundizacin gradual y el uso de mayscula, es decir las pistas grficas que facilitan la lectura y escritura de palabras y frases en contexto y, por lo tanto, permiten avanzar en el conocimiento del sistema en el que est escrito el texto.

En el cuaderno: Completo las oraciones.

Pulgarcito era .. y .. Una familia muy . de leadores que viva en el . La anciana les dio de .. El ogro se calz sus . De siete . Pulgarcito fue el . ms del Tarea 6 Lectura, anlisis y escritura de palabras del texto. Principios y finales iguales y distintos
Las nias y los nios vuelven a las tarjetas y comparan las palabras del cuento que empiezan igual y terminan igual estas tarjetas son puestas en la mesa; se escriben en el pizarrn y se marcan las de igual comienzo e igual final. En el cuaderno:Ttulo: FINALES IGUALES Copian las palabras y marcan los finales iguales con diferentes colores.

Finales que indican uno o muchos


El docente plantea el problema: qu habra que agregar para que las palabras expresen que son ms? Se solicita a las nias y los nios que cambien las palabras de singular a plural explorando el uso de la letra s o es en relacin con el cambio de significado: uno/muchos. En el cuaderno:Ttulo: UNO - MUCHOS Escriben las palabras en singular y luego agregan la s o es al final de cada palabra Ogro leador bota . etc

Grande pequeo
El docente puede plantear como se diran estas palabras si todos los objetos fueran pequeos. En el cuaderno: Ttulo: GRANDE - PEQUEO Casa botas migas bosque pan hermano reino ventana

http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Ogros%20y%20Dragones.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/Lectoescritura/6864687.html http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/areascurriculares/le ngua/practicas7.pdf http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ibarburu/IMG/pdf/C_Documents_and_Settings_a_ Mis_documentos_LENGUA_Y_LITERATURA_SECUENCIAS_DIDACTICAS_el_cuento.pdf http://eibtuc.files.wordpress.com/2012/06/secuencia_ronquidos.pdf esta me gusto

SESION 2... LEYENDO NUESTRO CUENTO OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento ACTIVIDAD En primera instancia se hablar con los nios sobre las normas generales para el desarrollo de las actividades, tales como organizacin del saln, de los nios. La maestra iniciar leyendo un cuento en voz alta, dando espacio dentro de esta lectura para que los nios pregunten, comenten e infieran sobre el mismo. En esta sesin la reflexin se centrar en el autor, como parte fundamental del cuento. Todo cuento tiene un autor. La maestra ir construyendo una cartelera en el saln en la cual registrar las partes que se vallan analizando de la estructura del cuento y que permanecer como objeto de consulta de los nios. De la sesin del da de hoy, quedar la palabra autor. MATERIALES : Cuento, cartulina y marcadores SESION 3.....COMO SUCEDIO OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento. ACTIVIDAD Se leer de nuevo el cuento trabajado en la sesin anterior, pero la maestra har nfasis y pausa en ciertas partes de la lectura, para identificar las partes clave del mismo, su inicio, nudo y desenlace. Una vez se termine la lectura, se abrir un espacio para que los nios traten de reconstruir la narracin, Qu paso primero? Y Despus?, Cul fue el problema?, Cmo se soluciono?, esto con el fin de hacer una reflexin sobre las partes de un cuento Finalmente en el tablero los nios vern tres cuadros que resumen la historia y a cada nio se le dar una copia de los tres cuadros para que los coloreen y realicen la escritura propia sobre lo que sucede en cada cuadro.

MATERIALES : Cuento, cuadros de partes del cuento, colores, lpices. SESION 4 ...ASI INICIA OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento. ACTIVIDAD : La sesin iniciar mostrando a los nios los tres cuadros del cuento en desorden y se les pedir que escojan cul es el que corresponde al inicio de la historia, es decir, su comienzo, haciendo nfasis en las caractersticas de ese inicio, ejemplo: se describe el lugar, se presentan los personajes. Luego la maestra leer nuevamente el inicio del cuento, Al igual se realizar la lectura de otros cuentos donde se enfatizar el inicio del cuento, y junto con los nios elaborar una lista con las frases ms utilizadas para iniciar un cuento: Haba una vez Erase una vez En un pas muy lejano La sesin finalizar con el recuento de las frases enlistadas y se le pedir a los nios que piensen en el inicio de un cuento para la prxima clase, adems la maestra aadir a la cartelera de la estructura la palabra inicio.

SESION 5. ASI EMPEZAMOS NUESTRO CUENTO OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento. ACTIVIDAD : La sesin iniciar preguntando a los nios por los inicios que pensaron, la maestra ir tomando nota en el tablero de lo que dicen los nios y por medio de preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido de los sera un inicio. La maestra proveer a los nios de un formato en el cual se esquematizar la escritura del cuento. Al finalizar los nios copiaran el inicio del cuento en dicho esquema. MATERIALES : Cuento, Lminas de Partes del Cuento, Colores.

SESION 6 ESTE FUE EL LIO O EL PROBLEMA OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento. ACTIVIDAD : Se realizar la lectura en voz alta de un cuento, haciendo especial nfasis en el momento del problema de la historia. Se abrir un espacio para que los nios pregunten, infieran y comenten sobre tal problema, a la vez se harn relaciones con los problemas de los cuentos

ledos anteriormente. Una vez se termine la lectura y reflexin sobre el problema de los cuentos, la maestra cerrar conceptualizando lo qu es un nudo, otra parte del cuento y la apuntar en cartelera de reflexin. Posteriormente se mostrar a todos los nios tres cuadros del cuento en desorden y se les pedir que escojan cual es el que corresponde al nudo de la historia y que reconstruyan los hechos de forma colectiva. La docente debe ir tomando nota en el tablero de los que dicen los nios y por medio de preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido. Al final los nios deben escribir en el esquema establecido para realizar la escritura del cuento la escritura que se construyo en el tablero. MATERIALES : Cuento, Lminas de Partes del Cuento, Colores.

SESION 7 ASI TERMINA OBJETIVO : Identificar la estructura y caractersticas generales de un cuento.

ACTIVIDAD : Se realizar la lectura en voz alta de un cuento, haciendo especial nfasis en el momento de la solucin del problema, el final de la historia. Se abrir un espacio para que los nios pregunten, infieran y comenten sobre esta solucin, a la vez se harn relaciones con los finales de los cuentos ledos anteriormente. Una vez se termine la lectura y reflexin sobre el final de los cuentos, la maestra cerrar conceptualizando lo qu es un desenlace, otra parte del cuento y la apuntar en cartelera de reflexin. La docente debe ir tomando nota en el tablero de los que dicen los nios y por medio de preguntas ordenar las oraciones para realizar una escritura colectiva con sentido. Al final los nios deben escribir en el esquema establecido para realizar la escritura del cuento la escritura que se construyo en el tablero. MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 8 PALABRAS EN CONTEXTO OBJETIVO : Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento. ACTIVIDAD : La sesin iniciar realizando un listado de palabras claves en una cartulina que son elegidas por los ni@s de los cuentos ledos, las cuales se pueden referir a lugares, objetos, personajes. Con dichas palabras se realizar un listado gua para que sea objeto de consulta para los nios en sus posteriores escrituras, es decir, se tomarn como una fuente de informacin.

La sesin cerrar pegando la cartelera en un lugar visible e indicando a los nios, que la prxima sesin iniciar el proceso de escritura de los cuentos que irn en el libro, que por favor vallan pensando en el tema de su cuento MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 9.QUIENES ESTAN EN EL CUENTO? OBJETIVO : Elaborar escrituras propias que sigan la estructura de un cuento. ACTIVIDAD La sesin iniciar preguntando a los nios por las ideas que tiene para la escritura de sus cuentos, una vez la maestra haya escuchado sus ideas previas, los motivar a centrarse en establecer los personajes del cuento, para esto se les pedir que escriban los personajes que aparecern, haciendo un listado de mximo tres o cuatro. Una vez los nios hayan elaborado este listado, la maestra les pedir que los dibujen y les pongan un nombre. La sesin cerrar con una mesa redonda en la cual los nios compartirn con sus compaeros los personajes, la maestra guiar esta presentacin, preguntando cosas como Cmo lo escribiste , Qu letras usaste?, Qu dice ah , Qu piensan que dice eso ? MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 10 COMO ESCRIBI ? COMO ESCRIBIRE OBJETIVO : Generar espacios de la escritura y la confrontacin de la misma. ACTIVIDAD: Una vez se cuenta con los personajes del cuento se pedir a los nios, que escriban el inicio de su cuento en el formato previamente establecido, para esto la maestra dar indicaciones como: - Recuerden la lista de palabras con las cuales inicia el cuento. - Recuerden poner un lugar y no contar todava el problema. Una vez los nios escriban el inicio la maestra les pedir que lo lean, ella con ayuda de un compaero de otro grado que ya escriba alfabticamente realizar la escritura debajo y mientras tanto preguntar por cuestiones del sistema, Por qu usaste esta letra y no otra?... Al finalizar la sesin se contar con el inicio del cuento, los nios realizarn en su casa el dibujo del mismo MATERIALES : Cuento, colores , Hojas SESION 11 DIFERENTES TRAZOS PARA DECIR LO MISMO OBJETIVO :Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito convencional.

ACTIVIDAD : La maestra iniciar la sesin leyendo los inicios de los diferentes cuentos y preguntando Ahora que sigue?, esperando que los nios identifiquen que sigue el nudo del cuento, una vez se llegue a esta respuesta, la maestra recordar los nudos de los cuentos trabajados en clases anteriores. Posteriormente entregar a cada nio sus formato de cuento y les pedir que escriban el nudo de su cuento para esto traer a nios tutores de otros grados, para que colaboren a los nios en la escritura de este apartado. Una vez los nios escriban el nudo la maestra les pedir que lo lean, ella con ayuda de un compaero de otro grado que ya escriba alfabticamente realizar la escritura debajo. Al finalizar la sesin se contar con el nudo del cuento, los nios realizarn en su casa el dibujo del mismo. MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 12 ESCRIBIENDO EL FINAL DE MI CUENTO OBJETIVO : Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito convencional. ACTIVIDAD La maestra iniciar la sesin leyendo los trabajado de cada cuento hasta el momento y pedir a los nios que pasen al frente y narren cada uno el final de su cuento (de forma oral), esto con el objetivo de que aclaren sus ideas acerca de cmo se solucionar el problema y terminar la historia, la maestra los escuchar atentamente y les dar indicaciones para mejorarlo. La maestra dar el formato de escritura para que los nios lo lleven a casa y escriban el final del cuento junto a sus padres. MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 13.ESTE SI ES MI CUENTO OBJETIVO : Comparar rasgos de la escritura propia con particularidades del sistema escrito convencional. Pensar y escribir el ttulo del cuento. ACTIVIDAD : La maestra preguntar a los nios que hace falta en ese cuento, tratando de guiar sus respuestas hacia la conciencia de que falta el ttulo. Una vez los nios identifiquen que falta el ttulo, la maestra los motivar a inventar el mismo, les dar una tira de papel iris para que en ella escriban el ttulo de sus cuentos, luego los revisar y los pegar en cada formato. Mientras los pega preguntar a los nios que dice ah, porque escogieron ese ttulo, etc MATERIALES : Cuento, colores , Hojas.

SESION 14.. PRESENTANDO MI CUENTO. OBJETIVO . Elaborar la portada del cuento ACTIVIDAD : Se realiza una presentacin de todos los cuentos ledos en clase, observando con gran detenimiento las portadas, sobre que se realizaron, si facilitan determinar el contenido del cuento, si presenta algn personaje del cuento. Reflexionando sobre estas caractersticas se realizar la elaboracin de la portada del cuento construido por cada nio. Se finalizar con la transcripcin del ttulo elaborada la clase pasada MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 15.. TE COMPARTO MI CUENTO.. OBJETIVO Compartir el cuento escrito con los compaeros del curso ACTIVIDAD: Al finalizar el cuento elaborado, se designarn parejas de intercambio por eleccin propia donde los ni@s tendrn la posibilidad de conocer los trabajos realizados por sus compaeros MATERIALES : Cuento, colores , Hojas

SESION 16 PARA QUIEN ESCRIBI ?.... OBJETIVO : Llevar el cuento a los compaeros del otro grado e intercambiarlo. ACTIVIDAD: Tal como fue el propsito, se realizar un intercambio literario en un FESTIVAL DE LITERATURA, donde pondremos en juego el intercambio de los cuentos elaborados por los nios del Grado Preescolar y el Grado Primero y donde apadrinaremos los nios con capacidad lectora a aquellos nios que no lo realizan an, abriendo un espacio para la lectura de los cuentos producidos MATERIALES : Cuento, colores , Hojas.

SESION 17.. EVALUACION DEL PROYECTO.. OBJETIVO: Evaluar el desarrollo de la secuencia ACTIVIDAD:

Nios y maestra entablarn un dilogo en el cul traten de establecer lo que se aprendi con el desarrollo de las actividades propuestas, identificando: - Cmo me sent? - Qu aprend? - Qu fue lo que ms me gusto? -Cul fue el cuento que ms me gusto y por qu? Se motivar a los nios para que lleven los cuentos a sus casas y los compartan con sus padres. MATERIALES : Cuento, colores , Hojas Publicado por grupo 2 en 07:18 1 comentario:

Pulgarcito
Esta actividad tiene por propsito que los alumnos desplieguen sus propias posibilidades como intrpretes y productores de texto. Breve descripcin de la actividad: Los alumnos junto a su docente realizaran la reescritura de un cuento tradicional, en este caso Pulgarcito. Una vez realizada la misma, se proceder a la grabacin de la nueva versin en audio. Los alumnos realizaran tambin la secuencia del cuento en imgenes (dibujos), que sern scanneados. Posteriormente se realizara la edicin de un video que constara del audio del cuento y los dibujos del mismo como parte de la versin en video.

Objetivos: Incorporarse como miembros activos a la comunidad escolar de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diferentes propsitos e interactundo con otros al contar, recomendar, comentar y discutir lo que se est leyendo. Desplegar sus propias posibilidades como intrpretes y productores de textos, de tal

modo que leer se transforme en un valioso instrumento de resolucin de problemas y la escritura como medio de comunicacin y reflexin sobre el propio conocimiento. Participar activamente, como, hablante o como oyente en diferentes situaciones de comunicacin oral, aceptando y tomando en consideracin las apreciaciones ajenas y respetando los diferentes modos de hablar.

Contenidos: Quehaceres del lector: Leer en voz alta para otros. Compartir relatos, textos expositivos, adivinanzas, descripciones y poesas. Localizar la informacin buscada. Utilizar la informacin de otros textos, para enriquecer las interpretaciones. Leer textos expositivos e instructivos. Averiguar datos de autores. Quehaceres del escritor Consultar con otros mientras se escribe. Revisar el propio texto mientras se escribe. Usar el borrador. Escribir sola o con otros. Dictar al maestro en forma conjunta. Inventar el final de un cuento. Producir otra versin de un cuento tradicional a partir de la escritura colectiva. Describir imgenes. Quehaceres del hablante Narrar. Conversar. Describir personajes de una historia. Renarrar los textos ledos. Comparar distintos tipos de versiones de un mismo cuento tradicional. Leer poesas, instrucciones, textos expositivos. Exponer y escuchar activamente una exposicin. Someter a consideracin de otros la produccin propia, requiriendo comentarios, sugerencias. Tomar posicin frente a una noticia, informacin, un hecho, un tema de inters general. Reflexion sobre el lenguaje-tipos de textos. Cuidar la ortografa de la primera versin de un escrito utilizando los medios a disposicin para resolver problemas de escritura, sin desconcentrarse del proceso de escritura. El abecedario. Letra cursiva. El adjetivo. Familia de palabras. Silabas. Masculino o femenino. Singular o plural. Reflexin y sistematizacin de usos de la nv, fr, ge, gi, gue, gui, je, ji. Textos literarios: el cuento tradicional. Las descripciones, los textos instructivos y expositivos. Las poesas

Secuencia didctica: -Lectura de cuentos tradicionales en el aula y en biblioteca. -Escuchar audio cuentos. Ver versiones de los mismos en video (youtube). -Destacar similitudes y diferencias entre las distintas versiones. -Eleccin del cuento que ser reescrito en forma colectiva. Proceder a la misma.

Evaluacin: Participacin en clase, inters por leer y escribir cada vez mejor. Presentacin de trabajos en clase. Evaluaciones escritas. Presentacin de trabajos prcticos.

Cuentos populares: rase una vez una familia de leadores, el padre, la madre y sus siete hijos. De estos nios el ms pequeo era ms o menos del tamao de un dedo pulgar, y por eso le llamaban Pulgarcito. Pero aunque era tan pequen de tamao, era enormemente listo y valiente. Los leadores vivan cerca de un bosque, pero a fuerza de ir cortando rboles y rboles, cada vez haba menos lea, por lo que un da le dijo el leador a su mujer.. -Mira mujercita ma, apenas queda ya lea, y hay tan poco trabajo que no gano suficiente dinero para alimentar a nuestros hijos. He pensado que como todos son buenos y trabajadores podra decirles maana que les llevo al bosque para que me ayuden, y luego irme sin que me vean. Y de esta forma, al no saber ellos volver a casa, aprendern a ganarse la vida por su cuenta. Porque aunque me da una pena terrible separarme de ellos, no quiero que por seguir viviendo conmigo se me mueran de hambre. -A m tambin me apena mucho separarme de ellos, pero tampoco quiero que pasen hambre, haz como dices. Lo que ellos no saban, era que Pulgarcito estaba escuchando esta conversacin, y que como era tan listo ide enseguida un plan para el da siguiente. Cuando por la maana salieron al bosque, l fue tirando piedrecitas blancas, porque pens que luego las podra seguir, y sabran por dnde regresar a casa. Cuando se le terminaron las piedras empez a tirar miguitas de pan. Pasaron el da trabajando en el bosque, y de repente, uno de los nios se dio cuenta de que su padre no estaba, y empez a llorar. Pulgarcito dijo: -No lloris ni os preocupis, yo he tirado piedrecitas blancas y miguitas de pan por el sendero que hemos seguido, y as sabremos volver a casa. Pero cuando se pusieron a buscar las miguitas de pan para seguirlas, vieron que no haba ni unaSabis lo que haba ocurrido? Pues que los pajaritos se las haban comido todas. -Pues si que me he lucido! Yo que crea que era un plan tan buenoBueno es igual, caminaremos hasta encontrar un sitio para dormir. -Pulgarcito, tengo fro.

-Y yo estoy cansado. -Uy, qu lloricas! Pues yo soy ms pequeo que vosotros y aguanto como un jabato. Vamos, vamos, haced un esfuerzo! Anduvieron los siete nios durante un buen rato, y cuando se hizo de noche, uno de ellos grit de repente: -Mirad! No veis una luz all entre los rboles? -S, s, hay una lucecita, seguro que es una casa.vamos! Llegaron enseguida frente a una casa enorme, llamaron a la puerta y sali a abrirles una viejecita que les dijo: -Pasad, pasad, ya veo que os habis perdido..No habis elegido un buen sitio para dormir. Aqu vive el ogro de las botas mgicas que se traga crudos a los nios. Entrad y escondeos, que si no os oye, no ocurrir nada y podris iros cuando amanezca. A los nios, lo del ogro no les gust nada, pero como no tenan otro remedio, entraron en la casa sin hacer un solo ruido y rpidamente se acostaron en un rincn de la cocina, pero uno de ellos estornud de repente, y el ogro que era enorme y muy malo se despert gritando: -Jajaja! Vieja A quin has dejado entrar que huele a carne fresca de nio?..Hombre, si hay nada menos que siete aqu escondidos, jajaja, menudo desayuno me espera maana! Vamos renacuajos, acostaros en esta otra habitacin donde duermen mis siete nias, que as os vigilarn para que no os escapis, Jajaja, ala, a la cama! Este chiquitn tiene que estar riqusimo..Aqu tenis siete gorros y siete camisones de mis hijas, no quiero desayunar maana nios constipados.Jajaja, ala.! Y dando un portazo se fue a dormir. Vio entonces Pulgarcito a las siete nias, que eran fesimas y con cara de malas, y vio que dorman plcidamente. Tambin noto que tenan siete coronas en sus siete cabezas, y entonces, sin pensarlo dos veces cambi los gorros de sus hermanos y el suyo propio por las siete coronas de las nias, y a ellas les fue poniendo un gorro a cada una. Y a las doce de la noche.. -Ahhhhh.ya me ha vuelto a despertar ese maldito reloj, ahhhhh qu hambre tengo! En lugar de comerme a los hermanitos para el desayuno me los comer ahora mismo. Ahhhh ahora mismo! Subi el ogro a la habitacin de sus hijas y empez a tocar todas las cabezas. Cuando tocaba una cabeza con gorro levantaba a quien lo llevaba y se lo tragaba. De esta manera se comi a sus siete hijas, que como estaban dormidas ni siquiera se enteraron. Cuando termin el banquete volvi a su habitacin y enseguida se oyeron uno ronquidos que temblaba toda la casa. -Arriba hermanitos, aprisa, nos vamos!

Pulgarcito y sus hermanos salieron y corrieron durante un rato hasta que encontraron un buen sitio para esconderse. A la maana siguiente, cuando el ogro se dio cuenta de que se haba comido a sus siete hijas se enfad muchsimo y calzndose unas botas mgicas, que se llamaban las botas de siete leguas se march a toda velocidad a buscar a los hermanitos. Las botas eran enormes y cada paso que el ogro daba con ellas, recorra siete leguas, por eso se llamaban as. Los nios le vieron desde su escondite pasar una y otra vez, y por fin, como no los encontraba, vieron como se echaba a dormir un rato para descansar. -Ahora que duerme ir y me pondr sus botas que corren tanto, me llevarn rpidamente ante el rey, y le dir donde est el ogro a quien tanto busca. Pulgarcito dijo a sus hermanos que se quedaran all sin moverse, y l, muy despacito y sin hacer ruido, se acerc al ogro, que dorma a pierna suelta, y le quit las botas. Al ponrselas, vio que se volvan justo, justo del tamao de su pie. En voz baja les pidi que le llevaran ante el rey, y en dos minutos estaba Pulgarcito ante el rey. -Majestad, s donde se encuentra el ogro de las botas mgicas. Y rpidamente, Pulgarcito cont al rey todas sus aventuras. -Ese ogro del que me hablis tiene aterrorizado a mi pas desde hace mucho tiempo, al instante enviar a un guardia para que lo detenga. As fue como aprovechando que estaba dormido detuvieron e hicieron prisionero al ogro. Y como todo esto se haba logrado gracias a Pulgarcito, el rey le colm de riquezas a la que acudi todo el pueblo, que vitoreaba y aclamaba a Pulgarcito. -Muchas gracias majestad, gracias a todos. Me gustara pediros un ltimo favor, que pongis un gua a mi disposicin para poder encontrar a mis padres. Fue un gua pues, el encargado de hallar la casa de los padres de Pulgarcito, que estaban muy preocupados por sus hijos. Cuando les cont todo lo sucedido, dieron gracias a Dios porque no les haba ocurrido nada malo. Y al cabo de un par de das, estaban todos reunidos otra vez. Aunque los paps no quisieron tomar nada del dinero de Pulgarcito, ste mand construir una casa nueva con granja y todo, para que no pasaran ms necesidades. Y a partir de entonces, vivieron padres e hijos juntos y muy felices.