Sunteți pe pagina 1din 20

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3872 / 13.04.

2005 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU ANUL DE COMPLETARE


(CL. A XI-A)

LIMBA FRANCEZ
[MODULUL: COMUNICARE N LIMBA MODERN 1. NIVEL 2]

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3872 / 13.04.2005

Bucureti, 2005

NOT DE PREZENTARE 1. Principii


Curriculumul de LIMBA MODERN 1 pentru anul de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin coala de arte i meserii (S.A.M.), a fost proiectat pornind de la urmtoarele repere: prevederile O.M.Ed.C. 3008 / 05.01.2005, privind aprobarea Planurilor cadru de nvmnt pentru anul de completare (cl. a XI-a), n noua structur a sistemului de nvmnt preuniversitar din Romnia; normele metodologice de elaborare a curriculumului pentru S.A.M., prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena calificrii; documentele reglatoare privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii; necesitatea de a oferi un curriculum adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni de achiziii finale, evaluabile la ncheierea anului de completare pe traseul S.A.M.

Prezentul curriculum ine seama de organizarea anului de completare i de structura unitii de competen Comunicare n limba modern. Documentul a fost elaborat urmrindu-se: A. Practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ. B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative. C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii: elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice de specialitate, dintr-o perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv internetul.

2. Alocare orar
n conformitate cu planurile cadru de nvmnt pentru anul de completare, aprobate prin O.M.Ed.C. nr. 3008 din 05.01.2005, limba modern 1 are urmtorul regim de studiu:
N TRUNCHIUL COMUN: cu o alocare de 2 ore / spt. n cadrul ariei curriculare Limb i comunicare, pentru

toate profilurile i domeniile. Studiul limbii moderne 1 se realizeaz prin Programa 1, pentru modulul Comunicare n limba modern 1. Nivel 2. Anul de completare (clasa a XI-a), ruta de pregtire prin S.A.M..

3. Structura programei
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern 1. Nivel 2 realizeaz o mbinare a structurii programelor pentru liceu cu modelul de proiectare de curriculum modular pentru S.A.M. Se asigur astfel corelarea cu unitatea de competen Comunicare n limba modern, din componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 2 pentru domeniile de calificare colarizate prin S.A.M. Programa are urmtoarea structur: VALORI I ATITUDINI: avute n vedere pe parcursul anului de completare, cl. a XI-a, pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; valorile i atitudinile nu se evalueaz n scopul certificrii.
COMPETENE: definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea utilizrii independente de ctre elev. Fiecare program prezint detalierea competenelor specificate n unitatea de competen1 Comunicare n limba modern. Nivelul 2 i corelarea acestora cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculumului.

Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 2 ( vezi pp. 14-20).

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

CONINUTURI, structurate n:

Domenii tematice i teme, care ofer contextele pentru realizarea activitilor de nvare i delimiteaz tematica folosit n evaluare. Funcii comunicative ale limbii, care specific actele de vorbire exersate de elevi n cadrul activitilor de nvare, pentru adecvarea funcional a comunicrii. Elemente de construcie a comunicrii, care prezint categorii de structuri lingvistice propuse spre achiziionare n procesul nvrii, n vederea utilizrii n comunicare. CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE, coninnd precizri cu regim obligatoriu privind: caracterul activ, interactiv i centrat pe elev al metodelor de nvare-predare care vor fi folosite n activitatea la clas; corelarea instrumentelor de evaluare cu coninutul unitii de competen (vezi pp. 14 -20).
SCURT GHID METODOLOGIC, prezentnd sugestii pentru proiectarea i realizarea demersului didactic la

clas. Aceast seciune a programei conine precizri privind urmtoarele aspecte: Recomandri privind proiectarea didactic. Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare. Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru evaluarea sumativ. Seturile de competene corelate cu formele de prezentare a coninuturilor i cu coninuturile constituie esena programelor colare de limba modern. Rubrica de Competene preia competenele din unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivelul 2, detaliindu-le pe baza criteriilor de performan din unitatea de competen. Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate, completndu-le cu coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text) care vor fi folosite n predare-nvare. Corelarea acestora cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Evaluarea se va realiza cu ajutorul unor probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan din componena acesteia. n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale M.Ed.C. i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, competenele i nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin. n conformitate cu Nota de fundamentare a Unitii de competen pentru nivelul 2, nivelul int pentru finele anului de completare (cl. a XI-a), specificat prin raportare la Cadrul European Comun de Referin, va fi urmtorul: Limba modern 1 (toate domeniile) nivelul B1 pentru toate competenele

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

PROGRAMA 1

VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii franceze n anul de completare (cl. a XI-a) S.A.M. se va avea n vedere cultivarea i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare Contientizarea rolului limbii franceze ca mijloc de acces la piaa internaional muncii i la patrimoniul culturii universale Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba francez

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

MODULUL: COMUNICARE N LIMBA MODERN 1. NIVELUL 2


ANUL DE COMPLETARE (CL. A XI-A), ruta de pregtire prin S.A.M. Competene 1. Recepteaz mesaje orale 1.1. identific ideile principale dintr-o expunere pe teme familiare (munca, coala, timp liber) 1.2. identific informaii factuale din conversaii / dialoguri / expuneri care au legtur cu viaa de zi cu zi / meseria 1.3. execut operaii tehnice simple pe baza unor instruciuni orale de operare 1.4. stabilete legturi / corelri ntre un mesaj audiat i propria experien 2. Recepteaz mesaje scrise 2.1. identific ideile principale i informaiile relevante din texte de dificultate medie n limbaj uzual pe teme de interes general / n limbaj specific pe teme legate de meserie 2.2. deduce sensul unui cuvnt din context, n texte pe teme familiare / de interes 2.3. ndeplinete instruciuni scrise, clare, de folosire a unui echipament / utilaj 2.4. identific i nelege ideile generale i concluzia unui text argumentativ Forme de prezentare a coninuturilor Vorbire standard: cuvinte, expresii, propoziii, fraze legate de universul personal i de domeniul de activitate Mesaje orale / nregistrri audio / video (dialoguri, conversaii, interviuri, povestiri, prezentri simple) Comenzi / rapoarte / texte publicitare; Instruciuni orale de operare Emisiuni radio / TV

Limbaj uzual / specific: cuvinte, expresii, termeni specifici, adecvare contextual Texte autentice, de dificultate medie, de informare general /din domeniul specialitii (rapoarte, prezentri, diagrame, grafice, tabele sinoptice, texte publicitare, prospecte, instruciuni, brouri de informare, notie) Coresponden personal i standard Documente oficiale scurte ( fax, ordin de plata, scrisoare de confirmare, formular)

3. Produce mesaje orale 3.1. rezum o povestire, ntmplare, discuie i i exprima prerea n legtur cu acestea 3.2. descrie, cu precizie limitat, stri, procese, manifestri 3.3. descrie coerent, n linii mari, activiti, stri i experiene personale, argumentnd opiniile i proiectele personale 3.4. prezint o activitate legat de profesiune, dnd argumente i explicaii simple 3.5. ntreab pentru a-i clarifica un mesaj

Opinii pro i contra Argumente i explicaii Prezentare /descriere simpl / dialog situaional / povestire adecvate profilului / specialitii Sugestii / propuneri n scopul rezolvrii unor sarcini de lucru

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Competene 4. Produce mesaje scrise 4.1. descrie (n scris) familia, condiiile de trai i de munc, stri i experiene personale, activiti profesionale repetate 4.2. descrie impresii asupra evenimentelor cotidiene i a experienelor profesionale 4.3. scrie scrisori personale pe teme familiare / de interes, pentru a coresponda cu un prieten 4.4. relateaz n scris o ntmplare folosind conectori logici simpli adecvai 4.5. redacteaz texte coerente pe teme familiare sau de interes personal / profesional 4.6. completeaz documente de lucru 5. Particip la conversaii 5.1. particip la un interviu structurat pentru care s-a putut pregti nainte, dar este dependent de intervievator. 5.2. prezint n conversaie aspecte comune mai multor domenii de activitate 5.3. iniiaz, menine i ncheie o conversaie pe teme familiare / de interes personal i profesional 5.4. i adapteaz modul de comunicare n funcie de stilul (formal / informal) al conversaiei 5.5. urmrete ceea ce se spune i poate repeta elemente din conversaie pentru a confirma nelegerea reciproc 5.6. red un dialog folosind vorbirea indirect

Forme de prezentare a coninuturilor Descrieri de persoane, obiecte i activiti Coresponden de diverse tipuri Documente profesionale: scrisori de intenie, facturi, facturi pro-forma, documente de eviden primar, inventarieri, curriculum vitae Texte funcionale (invitaie, telegram, cerere, anun publicitar, bilet, mesaj, formular) Paragrafe / Rezumate

Dialoguri situaionale Conversaii cotidiene i n context profesional Interviu de angajare, instruciuni, soluionarea

unor probleme Aspecte comune mai multor domenii: Caracteristici organizaionale Operaiuni de lucru Metode de operare Interaciuni cu alte meserii Relaii de colaborare la locul de munc

CONINUTURI
(pentru toate profilurile i specializrile) TEME Se recomand ca activitile de nvare pe parcursul anului de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin S.A.M., s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL

Viaa personal (alimentaie, educaie, hobby-uri) Relaii interpersonale / interumane Stil de via, comportament social Universul adolescenei (cultur, sport, timp liber)
DOMENIUL PUBLIC

Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, ecologice, strategii de utilizare a resurselor) Drepturile omului i societatea civil ri, regiuni, orae: obiective culturale i turistice

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

DOMENIUL OCUPAIONAL

Aspecte generale legate de profesiuni i de viitorul profesional Repere fundamentale ale domeniului profesional / profesiunii Aspecte practice ale domeniului profesional / profesiunii
DOMENIUL EDUCAIONAL

Repere de cultur i de civilizaie ale spaiului francofon Descoperiri tiinifice i tehnice FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII Pe parcursul anului de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin S.A.M., se vor achiziiona i utiliza urmtoarele acte de vorbire: a solicita i a oferi informaii de ordin personal a solicita i a oferi informaii generale despre un obiect, un instrument / un aparat a solicita informaii legate de completarea unui formular / document oficial a solicita i a oferi informaii despre persoane, activiti, evenimente i situaii uzuale a solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare a da i a urma instruciuni a cere i a da explicaii / privind o situaie / o aciune / un proces a relata o aciune / o suit de aciuni a descrie persoane, stri, locuri, obiecte a invita, a accepta, a refuza o invitaie a exprima bucuria, mulumirea, nemulumirea a exprima gusturi, preferine, intenii, motivaii, interese a exprima posibilitatea / imposibilitatea de a face ceva a exprima necesitatea i obligaia a solicita i a da permisiunea de a face ceva a solicita i a oferi o prere personal a cere i a oferi un sfat

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII Pe parcursul anului de completare (cl. a XI-a), ruta de pregtire prin S.A.M., se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii: a) Elemente fonetice i lexicale - cuvinte, sintagme corespunznd actelor de vorbire i domeniilor tematice - sinonime, antonime, familii de cuvinte b) Elemente gramaticale

Substantivul - cazuri particulare (gen, numr) Adjectivul - acordul i comparaia adjectivelor calificative - adjective nehotrte - adjectivul numeral Pronumele - pronumele personale complemente combinate - pronumele relative compuse - pronumele interogative simple i compuse - pronumele posesiv - pronumele nehotrte (cele mai frecvente n comunicare)

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Verbul - modul indicativ: prezent, viitor, imperfect, perfect compus, mai mult ca perfectul - concordana timpurilor la indicativ n vorbirea direct - modul condiional, prezent, trecut, si conditionnel (I, II, III) - modul subjonctiv: prezent, trecut-utilizarea subjonctivului - modul participiu: participiul trecut, acordul participiului trecut; participiul prezent - modul infinitiv, forme i contexte de utilizare, infinitiv prezent i trecut Tipuri de fraze - fraza asertiv (afirmativ i negativ), fraza interogativ direct i indirect, fraza imperativ Tipuri de texte - textul informativ (forme i structuri de baz) - textul incitativ (forme i structuri de baz) - articulatori frecveni n textul narativ

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale i / sau discursive de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE


n activitatea de nvare-predare se vor folosi metode comunicative, tehnici interactive i activiti centrate pe elev. La alegerea temelor i textelor pe baza crora se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit. Instrumentele de evaluare continu vor fi elaborate n corelare cu: criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate, prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivelul 1, prezentat la sfritul prezentei programe colare (pp. 14 20).

SCURT GHID METODOLOGIC 2


Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune: - proiectarea: de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare; - transpunerea proiectului n activiti didactice concrete; - evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut. I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum-ului pe ntreg anul. Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape: 1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat. 2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile cu leciile din manual n care se regsesc. 3. Cutarea altor resurse didactice, n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa. 4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program. 5. Alocarea timpului necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele specifice vizate.
Pentru detalii, a se consulta Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare. Liceu, M.Ed.C., C.N.C., Bucureti, 2002.
2

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

Structura planificrii calendaristice


Nr.
U..

Coninuturi ale U.. - tematic - elemente de construcie a comunicrii - funcii comunicative

Competene vizate1

Nr. ore alocate

Sptmna

Observaii2 (amendamente)

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse si valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv **NOT: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas.

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice. Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare
Ce?

Competene vizate
De ce?

Activiti de nvare
Cum?

Resurse
Cu ce?

Evaluare
Ct? (n ce msur?)

- tema (detaliat pe lecii) - text / tip de text - elemente de construcie a comunicrii - funcii comunicative -

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC 1. Recepteaz mesaje orale - exerciii de identificare - exerciii de discriminare - exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral - exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral - exerciii de desprindere/ nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere, discuie, prezentare, povestire) 2. Recepteaz mesaje scrise - exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un text scris - exerciii de completare de texte lacunare - exerciii de desprindere/ nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare, povestire) - exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare (completare de tabele / diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente - proiecte individuale 3. Produce mesaje orale - exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri - exerciii de prezentare, relatare/repovestire, rezumare, monolog - dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol - exerciii de rezumare oral - discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

4. Produce mesaje scrise - exerciii de completare de formulare - exerciii de construire de paragrafe - exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan - exerciii de formulare de coresponden personal (mesaje, scrisori, felicitare, carte potal, ) - exerciii de redactare a unor texte / scrisori cu pai dai - exerciii de redactare: paragraf, rezumat - exerciii de redactare de texte funcionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere) - exerciii de rezumare n scris - exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini) - exerciii de luare de notie - proiecte individuale sau de grup 5. Particip la conversaii - exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie, interviu, mesaj, scrisoare de rspuns - joc de rol, discuie dirijat - prezentare - exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri - exerciii de formulare / construire a unei argumentri / a unui interviu - proiecte de grup IV. EVALUAREA Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb modern, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii Proiectul Portofoliul Autoevaluarea Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i portofoliului ca instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL

Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi.

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

10

Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntrun cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat. Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi: - s fac o cercetare (investigaie); - s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol/serbare etc.); - s elaboreze raportul final. - s fac prezentarea public a proiectului Etapele realizrii unui proiect sunt: 1. Alegerea temei; 2. Planificarea activitii: - Stabilirea obiectivelor proiectului; - Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev/grup; - Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului; - Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.); 3. Cercetarea propriu-zis. 4. Realizarea materialelor. 5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create. 6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat). Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare. Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului. Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; timer urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

11

Esena proiectului const: 1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice; 2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie; 3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund; 4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.) 5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas. Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat. Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni: 1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect); 2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii); 3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept); 4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu. 5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat. Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet). Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE

Portofoliul pentru limbi moderne reprezint un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE. La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore: - motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei; - prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

12

Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri: - un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale; - o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun de referin. - un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i / sau documente. Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi: - o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau electronic); - o list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete audiovideo, CD-ROM-uri etc.); - interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene; - rspunsuri la chestionare, interviuri; - proiecte / pri de proiecte realizate; - traduceri; - fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri/creaii personale); - texte literare (poezii, fragmente de proz); - lucrri scrise curente / teste; - compuneri / creaii literare personale; - contribuii personale la reviste colare; - extrase din pres i articole redactate pe o tem dat; - coresponden care implic utilizarea unei limbi strine. Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev. Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului. Portofoliul permite elevului: - s-i pun n eviden achiziiile lingvistice; - s-i planifice nvarea; - s-i monitorizeze progresul - s ia parte activ la propriul proces de nvare. Portofoliul permite profesorului: - s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului; - s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia; - s programeze nvarea; - s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie - s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei. Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

13

UNITATEA DE COMPETEN3 COMUNICARE N LIMBA MODERN. NIVELUL 2

NOTA DE FUNDAMENTARE

La elaborarea prezentelor competene i criterii de performan s-a avut n vedere Cadrul de Referin European i Paaportul Lingvistic.

Limba I Nivelul I corespunde lui A2; Nivelul II corespunde lui B1; Nivelul III corespunde lui B2.

Unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 2 ntr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 2, aprobate cu ordinul ministrului nr. 3527 / 19.02.2004.

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

14

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN

Nivel: Valoare Credit:

2 1.0

Competene: 1. Recepteaz mesaje orale 2. Recepteaz mesaje scrise 3. Exprim mesaje orale 4. Exprim mesaje scrise 5. Particip la conversaii

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

15

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 1:

Recepteaz mesaje orale

Criterii de Performan: (a) nelegerea punctelor eseniale n vorbirea standard clar pe teme familiare (activiti cotidiene, petrecerea timpului liber) Desprinderea ideilor principale din emisiuni radio i TV pe teme de actualitate, interes personal/profesional Stabilirea legturilor ntre mesajul audiat i propria experien

(b)

(c)

Condiii de Aplicabilitate: Vorbire standard: cuvinte, expresii, propoziii, fraze legate de propriul eu i legturi afectiv-emoionale dintr-un text aspecte legate de organizarea vieii cotidiene, economice, sociale, culturale activitate/evenimente profesionale, trire afectiv-emoional

Teme de actualitate:

Propria experien:

Probe de Evaluare Prob de evaluare scris (tip test) prin care elevul demonstreaz c este capabil s neleag punctele eseniale i s desprind ideile principale, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s stabileasc legturi ntre mesaje, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

16

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 2:

Recepteaz mesaje scrise

Criterii de Performan: (a) nelegerea unor texte redactate intr-un limbaj uzual sau specific personal/profesional Prelucrarea informaiilor obinute din descrierea evenimentelor Decodarea informaiilor cuprinse n tabele, scheme, diagrame

(b) (c)

Condiii de Aplicabilitate: Limbaj uzual/specific: Prelucrarea informaiei: cuvinte, expresii, termeni specifici i ncadrare n context nelegere, adaptare, utilizare de termeni i terminologii specifice domeniului desprinderea sensului, codurilor lingvistice

Decodare:

Probe de Evaluare Prob de evaluare scris (tip test) prin care elevul demonstreaz c este capabil s neleag texte i s prelucreze informaii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s decodeze informaii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

17

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 3:

Exprim mesaje orale

Criterii de Performan: (a) Utilizarea unor expresii coerente n descrierea experienelor i a altor activiti din proximitate Prezentarea unei activiti legate de profesiune Argumentarea opiniilor, proiectelor personale i profesionale

(b) (c)

Condiii de Aplicabilitate: Proximitate: Activiti Opinii: coal, colegi, comunitate, domeniu profesional specifice fiecrui domeniu profesional pro i contra n susinerea unor sarcini de lucru

Probe de Evaluare Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s utilizeze expresii i s prezinte activiti, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate Probe orale prin care elevul demonstreaz c este capabil s enune i s argumenteze opiniile personale, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

18

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 4:

Exprim mesaje scrise

Criterii de Performan: (a) Redactarea unui text coerent pe teme familiare sau de interes personal/profesional Elaborarea corespondenei personale i completarea documentelor de lucru Descrierea impresiilor asupra evenimentelor cotidiene i experienelor profesionale

(b)

(c)

Condiii de Aplicabilitate: Teme familiare: descrierea familiei, programul zilnic, o zi de lucru, activiti profesionale repetate

Coresponden/ documente de lucru:

scrisori personale, facturi pro-form, facturi, documente de eviden primar, inventarieri, CV-ul european realizri i succese n activitate, nempliniri profesionale, motivaie, relaii n echip, interese

Experiene profesionale:

Probe de Evaluare Prob de evaluare scris prin care elevul demonstreaz c este capabil s redacteze texte, s elaboreze corespondena i s descrie impresiile, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

19

Titlul Unitii:

COMUNICARE N LIMBA MODERN NIVELUL 2

Competena 5:

Particip la conversaii

Criterii de Performan: (a) Susinerea spontan de conversaii pe teme familiare, de interes personal i profesional Descrierea aspectelor comune mai multor domenii de activitate

(b)

Condiii de Aplicabilitate:

Conversaie pe teme familiare:

n diverse mijloace de transport ntr-o regiune unde se vorbete limba sau limba este selectata convenional, despre timpul liber, familie, operaiuni de lucru, metode de operare, interaciuni cu alte meserii i relaii de lucru operaiuni de lucru comune sau de interes reciproc n cadrul aceleiai organizaii sau cu ali beneficiari (furnizori/distribuitori)

Aspecte comune:

Probe de Evaluare

Prob de evaluare oral prin care elevul demonstreaz c este capabil s converseze i s descrie aspecte comune mai multor domenii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate

Limba francez (Limba modern 1) anul de completare, clasa a XI-a

20