SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA LEAMOS Y ESCRIBIMOS CON ALEGRIA I.

CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDADES Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Identifica la relacin entre grafas y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final. Hace uso de maysculas en las oraciones al iniciar y del punto final al terminar. INDICADORES Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes. Escribe palabras u oraciones a partir del texto que es ledo en el aula.

Utiliza las maysculas al empezar la oracin y al terminar.

II. DESARROLLO DE LA SESION TODO EL AULA Se inicia aplicando los momentos de la lectura ANTES DE LA LECTURA El docente presenta las siguientes imgenes.

En cada imagen van elaborando predicciones, el docente pregunta: Es un animal que camina despacio, etc.? Los nios y nias en forma ordenada escriben el nombre del animal en la pizarra segn su nivel de escritura. Les invita a descubrir el nombre propio de cada uno de los personajes.

Se ordena las imgenes quedando el personaje principal en el centro. El docente realiza preguntas para formular hiptesis: Dnde creen que viven estos animales? Que le pasara al personaje principal? Cmo sern cada uno de ellos? TODO EL AULA Luego el docente hace que se presenten los personajes utilizando la computadora. El docente plantea escuchar el cuento, pero para eso pide atencin. DURANTE LA LECTURA Se realiza preguntas y se detiene en cada prrafo de la lectura para elaborar predicciones mediante las preguntas de acuerdo a la situacin: DESPUES DE LA LECTURA Los estudiantes reciben un esquema como el siguiente: SOLO O SOLA

ACCIONES TITULO MENSAJE

PERSONAJES

LUGAR

En este esquema pueden escribir y dibujar en caso de no poder o las dos cosas, de acuerdo a la caracterstica del estudiante. EN GRUPO. Construyen en grupo, a partir de su trabajo individual. El docente orienta el trabajo cooperativo. TODO EL AULA. Se conversa con los nios y nias, indcales que deseas escribir algunas palabras del texto y que necesitas su ayuda para hacerlo. Se proporciona letras mviles e indica que de manera individual formen las palabras que van seleccionando. Se les pide que, de manera individual, escriban en el cuaderno las palabras que extradas, una debajo de otra, por ejemplo: TORTUGA CARACOL GATA PICAFLOR

BOTE FLORES EN PAREJA Se invita que, por parejas, comparen sus escritos. El docente indica que, de manera voluntaria, salgan a escribir las palabras en la pizarra, promueve la participacin de todos y todas. Se propone la revisin de las palabras escritas, puedes hacer lo siguiente: 1 Se invita al nio o nia que escribi una palabra a que la lea, sealndola, por ejemplo: caracol 2 Relee la palabra. 3 Pide a los nios y nias que pronuncien la palabra, alargando los sonidos, sonido por sonido, por ejemplo: ccccccccaaaaaaaaarrrrrrrraaaaaacccccccooooolllllll 4 Indica que pronuncien el primer sonido y escrbelo en el BANCO DE PALABRAS. Pide que se fijen en las palabras escritas en su cuaderno y que vayan comparando la escritura de la palabra en la pizarra, con lo trabajado por ellos y ellas. 6 Invita a ir corrigiendo la palabra en el cuaderno, pide que escriban la palabra al costado de la que escribieron primero en el cuaderno. 7 Promueve que mencionen qu letras pusieron de ms o qu letras les falt escribir. 8 Pide a un voluntario o voluntaria que lea las palabras escritas pronunciando con nfasis los sonidos. SOLO O SOLA Los nios y nias escriben su nombre en el cuaderno y subrayen los sonidos iguales a los de las palabras escritas en su cuaderno. TODO EL AULA Se realiza preguntas como:cmo se han sentido al escribir?, en qu se equivocaron?, por qu?, en qu acertaron?, qu permiti que acertaran?, les gust escribir?, qu aprendieron?, cmo lo hicieron? En el texto que est en la pizarra se subraya una oracin, y se pide a los nios y nias que se fijen en el uso de las maysculas al iniciar y del punto final al terminar. Otros nios tambin subrayan otra oracin en el texto. EN PAREJA Se invita a los nios y nias a participar, en pareja, del juego Escribimos oraciones, puedes hacer lo siguiente: Indica que uno de los nios o nias debe dictar una oracin a su compaero o compaera. El otro compaero o compaera debe escribir la oracin dictada por su compaero o compaera en el cuaderno.

Una vez escrita la oracin se deben intercambiar los roles: el otro dicta la oracin y su compaero o compaera escribe. El docente promueve que revisen las oraciones escritas, indica que intercambien los cuadernos y que intenten leer lo escrito por su compaero o compaera. Indica que reconozcan en sus oraciones los sonidos trabajados, pide que encierren con crculo los sonidos que conocen. Elabora cinco oraciones en el cuaderno. Pide que lean sus oraciones ante sus compaeros y compaeras.
COMPRENSIN LECTORA NIVEL DE LOGRO Y DESCRIPCIN. (AD) Reconoce el contenido del texto, a travs de los personajes principales y secundarios, escenario y hechos. Expresa y sintetiza lo importante y resaltante del texto para poderlo trasmitir (A) Reconoce el contenido del texto, a travs de los personajes principales y escenarios Expresa las ideas principales del texto y lo trasmite a travs de un cuadro sinptico utilizando sus propias palabras Escribe oraciones, empleando punto al final. (B) Reconoce todos los personajes principales y hechos del texto Expresa fragmentos del texto copindolos literalmente. Escribe oraciones, empleando maysculas al iniciar. (C) Tiene dificultades para reconocer el contenido del texto Muestra dificultad para sintetizar el texto dado y expresarlo con sus palabras.

Identifica

Resume

Escribe oraciones correctamente, empleando Escribe oraciones maysculas al correctamente. iniciar y punto final. .

No escribe las oraciones