UNIVERSIDAD INDIGENA QUECHUA CASIMIRO HUANCA

Cochabamba, 17 marzo de 2009

NDICE

INTRODUCCIN

PARTE I ........................................................................................................................................................................ 3 DIAGNSTICO ............................................................................................................................................................ 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. EDUCACIN SUPERIOR INDGENA QUECHUA. UNA APROXIMACIN SITUACIONAL ......................................4 SITUACIN EDUCATIVA EN CONTEXTOS INDGENAS.................................................................................4 REFERENCIAS ESTADSTICAS DE LA SITUACIN EDUCATIVA EN EL REA QUECHUA .................................10 MARCO JURDICO LEGAL PARA LA EDUCACIN INDGENA.......................................................................20 PANORAMA DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN CONTEXTOS INDGENAS QUECHUAS .................................23 PROGRAMAS DE FORMACIN EN EDUCACIN SUPERIOR PARA INDGENAS QUECHUAS ..........................30 BALANCE DE LAS PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR INDGENA QUECHUA .............................35

PARTE II ..................................................................................................................................................................... 38 BASES EDUCATIVAS DE LA UNIBOL QUECHUA ........................................................................................... 38 COSMOVISIN DE LAS CULTURAS ANDINAS QUECHUAS ........................................................................ 39 1. CARACTERSTICAS CENTRALES DE LA COSMOVISIN ANDINA ................................................................40 1.1 Mundo andino constituido por seres vivos ..................................................................................... 41 1.2 Mundo de mltiples relaciones: reciprocidad, complementariedad, incomplitud y conversacin ..................................................................................................................................................... 41 1.3 Mundo cclico: wata muyuy .............................................................................................................. 42 1.4 Mundo inmanente: todo est presente y ocurre dentro del mundo ............................................ 43 1.5 Pacha y ayllu: espacio-tiempo y organizacin social para la realizacin de la vida ................ 43 1.6 Mundo de colectividad y sin jerarquas de dominacin ................................................................ 44 1.7 Mundo de diversidad y variabilidad ................................................................................................. 45 LA EDUCACIN EN EL MUNDO ANDINO .................................................................................................46 2.1 Sabidura andina basada en la comunicacin recproca ............................................................. 46 2.2 Lenguaje vivo de la sabidura andina. ............................................................................................ 47 2.3 Sabidura andina basada en la capacidad de mirar ..................................................................... 47 2.4 Sabidura andina vivencial y de experimentacin ......................................................................... 47 2.5 Valores en la sabidura andina ........................................................................................................ 48 2.6 Algunas experiencias indgena/campesinas .................................................................................. 48 2.7 Concepcin de mundo: kawsaypacha ............................................................................................ 49 2.8 Concepcin de las relaciones y convivencia: yanapanakuy - khuyanakuy ............................... 49 2.9 Concepcin de sabidura: sumaq yachay ...................................................................................... 49 2.10 Dimensiones del sumaq yachay: runayay ...................................................................................... 50 FUNDAMENTOS DE LA UNIBOL QUECHUA ................................................................................51 3.1 Fundamentos filosficos de la Universidad Indgena Quechua .................................................. 51 3.2 Fundamentos polticos de la Universidad Indgena Boliviana Quechua ................................... 51 3.3 Fundamentos epistemolgicos de Universidad Indgena Quechua: .......................................... 51 3.4 Fundamentos educativos y pedaggicos Universidad Indgena Boliviana Quechua .............. 52 3.5 Fundamentos culturales de Universidad Indgena Boliviana Quechua ..................................... 52 3.6 Fundamentos lingsticos de Universidad Indgena Boliviana Quechua .................................. 52 3.7 Fundamentos de intra e interculturalidad de Universidad Indgena Boliviana Quechua ........ 53 VISIN DE LA UNIBOL QUECHUA .....................................................................................................53 MISIN DE LA UNIBOL QUECHUA .................................................................................................53 OBJETIVOS DE LA UNIBOL QUECHUA ........................................................................................54 PERFIL PROFESIONAL DE LA UNIBOL QUECHUA .............................................................................54 7.1 Perfil profesional de produccin comunitario y familiar ................................................................ 54 7.2 Perfil profesional de docencia .......................................................................................................... 55 7.3 Perfil profesional de investigacin ................................................................................................... 55

2.

3.

4. 5. 6. 7.

PARTE III .................................................................................................................................................................... 56 OFERTA ACADMICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL ........................................................................ 56 CARRERA DE INDUSTRIA DE ALIMENTOS...................................................................................................... 57

1. 2.

DIAGNSTICO ...............................................................................................................................58 MODELO PEDAGGICO ...............................................................................................................59 2.1 Antecedentes de la Carrera ............................................................................................................. 59 2.2 Enfoque ............................................................................................................................................... 60 2.3 Fundamentos Filosficos - Polticos ............................................................................................... 60 2.4 Enfoque del Modelo Pedaggico ..................................................................................................... 60 3. OFERTA ACADMICA DE LA CARRERA ......................................................................................61 3.1 Visin de la Carrera ........................................................................................................................... 61 3.2 Misin de la Carrera .......................................................................................................................... 61 3.3 Objetivos de la Carrera ..................................................................................................................... 61
3.3.1 3.3.2 Objetivo General ............................................................................................................................................ 61 Objetivos Especficos .................................................................................................................................... 62

3.4
3.4.1 3.4.2 3.4.3

Niveles de Formacin........................................................................................................................ 62
Nivel Tcnico Superior .................................................................................................................................. 62 Nivel Licenciatura ......................................................................................................................................... 62 Nivel Maestra ................................................................................................................................................ 63

3.5
3.5.1 3.5.2 3.5.3

Perfil Profesional ................................................................................................................................ 63

Caractersticas del Profesional .................................................................................................................... 63 Capacidades Tcnicas del Profesional ...................................................................................................... 64 Modo de Actuacin ........................................................................................................................................ 64

3.6

Perfil por Nivel de Formacin ........................................................................................................... 65

3.6.1 Nivel Tcnico Superior ................................................................................................................................. 65 3.6.1.1 Objetivos............................................................................................................................................... 65 3.6.1.2 Campos de Competencia................................................................................................................... 65 3.6.2 Nivel Licenciatura ......................................................................................................................................... 66 3.6.2.1 Objetivos............................................................................................................................................... 66 3.6.2.2 Campos de Competencia................................................................................................................... 66 3.6.3 Nivel de Maestra ........................................................................................................................................... 66 3.6.3.1 Objetivos............................................................................................................................................... 66 3.6.3.2 Campos de Competencia................................................................................................................... 66

3.7 3.8
3.8.1 3.8.2 3.8.3

Modalidad de Ingreso ........................................................................................................................ 67 Modalidades de Titulacin ................................................................................................................ 67

Nivel Tcnico Superior .................................................................................................................................. 67 Nivel Licenciatura .......................................................................................................................................... 67 Nivel Maestra ............................................................................................................................................... 67

3.9
3.9.1 3.9.2 3.9.3 3.9.4 3.9.5

Malla Curricular .................................................................................................................................. 67

Desarrollo Comunitario ................................................................................................................................. 67 Siglas de las Asignaturas ............................................................................................................................. 68 Nivel Tcnico Superior .................................................................................................................................. 68 Nivel Licenciatura ......................................................................................................................................... 72 Nivel Maestra ............................................................................................................................................... 75

3.10
3.10.1 3.10.2 3.10.3 3.10.4 3.10.5

Planes y Programas de las Asignaturas ........................................................................................ 76

rea Ciencias Bsicas .................................................................................................................................. 77 rea Tecnologa Bsica ................................................................................................................................ 79 rea Tecnologa Aplicada ............................................................................................................................ 83 rea Lingstica ............................................................................................................................................. 92 Descripcin de organizacin social .................................................................................................. 94 rea Sabidura Indgena ............................................................................................................................... 98

3.11

Sntesis de cursos y cargas horarias de la formacin en la Carrera de Industria de Alimentos 105

Nivel Tcnico Superior ................................................................................................................................................ 105 3.11.1 Nivel Licenciatura ........................................................................................................................................ 109 3.11.2 Nivel Maestra .............................................................................................................................................. 111 3.11.3 Resumen de Carga Horaria ....................................................................................................................... 111

4. 5.

SISTEMA DE EVALUACIN .........................................................................................................112 INFRAESTRUCTURA REQUERIDA .............................................................................................113 5.1 Equipamiento Computacional ........................................................................................................ 113 5.2 Laboratorios Cientficos .................................................................................................................. 113

CARRERA DE PISCICULTURA........................................................................................................................... 114 1. CARACTERISTICAS DE LA CARRERA DE PISCICULTURA DE LA UNIBOL QUECHUA ..............115

ii

2. 3.

4.

5. 6. 7.

FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y PEDAGOGICOS DE LA CARRERA ...................................116 2.1 Lineamientos pedaggicos: ............................................................................................................ 117 MISIN VISIN DE LA CARRERA DE PISCICULTURA ..............................................................118 3.1 MISIN .............................................................................................................................................. 118 3.2 VISIN............................................................................................................................................... 118 OBJETIVOS DE LA CARRERA .....................................................................................................118 4.1 Objetivo general ............................................................................................................................... 118 4.2 Objetivos especficos ...................................................................................................................... 118 PERFIL PROFESIONAL ...............................................................................................................118 CAMPO OCUPACIONAL (MERCADO LABORAL) ..............................................................................119 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA CARRERA ........................................120 7.1 PRINCIPIOS, BASES Y FINALIDADES ....................................................................................... 120
7.1.1 7.1.2 7.1.3 PRINCIPIOS ................................................................................................................................................. 120 BASES .......................................................................................................................................................... 120 FINALIDADES .............................................................................................................................................. 121

8.

ORGANIZACIN CURRICULAR ..................................................................................................121 8.1 SAPHIN (RAICES DE LA INGENIERA O CIENCIAS BSICAS) ......................................... 123
8.1.1 OBJETIVO: ................................................................................................................................................... 123

8.2
8.2.1

SACHA UKHU (REA DE TECNOLOGA BSICA) ................................................................. 123

OBJETIVO: ................................................................................................................................................... 123

8.3
8.3.1

RAQIS (REA DE TECNOLOGA APLICADA)........................................................................... 123

OBJETIVO: ................................................................................................................................................... 123

8.4
8.4.1

KANCHAY (REA DE SABIDURIA ANCESTRAL Y LENGUAS) ............................................ 123

OBJETIVOS: ................................................................................................................................................ 124

8.5

NIVELES DE FORMACIN ........................................................................................................... 124

8.5.1 PERFIL PROFESIONAL ............................................................................................................................. 124 8.5.1.1 PERFIL DEL ASPIRANTE ............................................................................................................... 124 8.5.1.2 PERFIL DEL PROFESIONAL TITULADO EN LAUNIBOL QUECHUA.................................... 124 8.5.1.3 KACHKAY (ESTAR EN RELACIN-PERFIL PERSONAL) .................................................... 124 8.5.1.4 YACHAYTA YACHAKUY (EL APRENDER A SABER - PERFIL PROFESIONAL) ................. 125 8.5.1.5 RUWAY(EL HACER - PERFIL OCUPACIONAL - TECNICO) .................................................. 125 8.5.2 PERFIL DEL DOCENTE DE LA UNIBOL QUECHUA............................................................................ 126 8.5.3 MODALIDADES DE TITULACIN ............................................................................................................ 127 8.5.3.1 Proyecto Productivo De Grado........................................................................................................ 127 8.5.4 TTULOS A OTORGAR .............................................................................................................................. 127 8.5.5 SISTEMA DE EVALUACIN ..................................................................................................................... 128 8.5.6 LA EVALUACIN DEL DOCENTE ........................................................................................................... 128

9.

8.6 PLAN DE ESTUDIOS...................................................................................................................... 128 MALLA CURRICULAR ..................................................................................................................136

CARRERA FORESTAL ......................................................................................................................................... 170 1. 2. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA CARRERA DE FORESTAL ..........................................171 1.1 IMPACTO ECONMICO SOCIAL Y POLTICO DE LA CARRERA ........................................ 172 FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y PEDAGGICOS DE LA CARRERA .....................................173 2.1 FUNDAMENTOS FILOSFICOS.................................................................................................. 173 2.2 FUNDAMENTOS pedaggicos:..................................................................................................... 174 VISIN MISIN Y OBJETIVOS DE LA CARRERA .......................................................................175 3.1 Visin ................................................................................................................................................. 175 3.2 Misin ................................................................................................................................................ 175 3.3 Objetivo General .............................................................................................................................. 175 3.4 Objetivos Especficos ...................................................................................................................... 176 PRINCIPIOS, BASES Y FINALIDADES DE LA CARRERA ..........................................................176 4.1 PRINCIPIOS ..................................................................................................................................... 176 4.2 BASES ............................................................................................................................................... 176 4.3 FINALIDADES .................................................................................................................................. 177 ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA CARRERA.....................................................................177 5.1 Ciencias Bsicas .............................................................................................................................. 179 5.2 Tecnologa Bsica ........................................................................................................................... 179 5.3 rea de Tecnologa Aplicada ......................................................................................................... 179 5.4 rea de sabidura indgena ............................................................................................................ 179

3.

4.

5.

iii

6. 7.

5.5 REA DE LENGUAS ...................................................................................................................... 180 NIVELES DE FORMACIN...........................................................................................................180 PERFIL PROFESIONAL ...............................................................................................................180 7.1 PERFIL DEL ASPIRANTE .............................................................................................................. 180 7.2 PERFIL DEL PROFESIONAL TITULADO .................................................................................. 181
7.2.1 7.2.2 7.2.3 PERFIL PERSONAL ................................................................................................................................... 181 Perfil Profesional .......................................................................................................................................... 181 PERFIL OCUPACIONAL-TCNICO ......................................................................................................... 182

7.3 Perfil Del Docente De La UNIBOL QUECHUA ........................................................................... 182 CAMPOS DE SABER ....................................................................................................................183 MALLA CURRICULAR Y CARGA HORARIA ................................................................................183 9.1 MALLA CURRICULAR .................................................................................................................... 184 9.2 CARGA HORARIA ........................................................................................................................... 186 10. PROGRAMA ANALTICO DE LAS MATERIAS. NIVEL TCNICO SUPERIOR, LICENCIATURA Y MAESTRA .............................................................................................................................................193 8. 9. 10.2 CONTENIDO MNIMO REA LINGSTICA .............................................................................. 273 10.3 CONTENIDO MNIMO. REA DE SABIDURA INDGENA ..................................................... 279 11. METODOLOGA DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE ................................................286 11.1 EL PROCESO DE EVALUACIN ................................................................................................. 288 11.2 EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL .................................................................. 289 11.3 EVALUACIN DEL DOCENTE ..................................................................................................... 289 11.4 MODALIDADES DE EGRESO ...................................................................................................... 290
11.4.1Tsis .................................................................................................................................................................... 290 11.4.2 Proyecto Productivo .................................................................................................................................... 290 11.4.3 Ttulos A Otorgar.......................................................................................................................................... 290

12. INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA LA EFECTIVIZACIN DE LA PROPUESTA ....................................290 12.1 EQUIPAMIENTO COMPUTACIONAL .......................................................................................... 290 12.2 LABORATORIOS CIENTFICOS Y DE CONSERVACIN ....................................................... 290 12.3 BANCO DE GERMOPLASMA ....................................................................................................... 292 CARRERA DE AGRONOMA TROPICAL .......................................................................................................... 294 1. CARACTERSTICAS DE LA CARRERA .......................................................................................295 1.1 ANTECEDENTES ............................................................................................................................ 295 1.2 FUNDAMENTOS FILOSFICOS DE LA CARRERA ................................................................ 295 2. VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA CARRERA ....................................................................295 2.1 VISIN............................................................................................................................................... 295 2.2 MISIN .............................................................................................................................................. 295 2.3 OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 296
2.3.1 2.3.2 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................ 296 OBJETIVOS ESPECIFICOS ...................................................................................................................... 296

3.

ESTRUCTURA ACADMICA DE LA CARRERA ..........................................................................296 3.1 RGIMEN DE ESTUDIO ................................................................................................................ 297 3.2 PRINCIPIOS, BASES Y FINALIDADES DE LA CARRERA ...................................................... 299 3.3 NIVELES DE FORMACIN .......................................................................................................... 299
3.3.1 3.3.2 3.3.3 NIVEL TCNICO SUPERIOR .................................................................................................................... 299 NIVEL LICENCIATURA .............................................................................................................................. 299 MAESTRA ................................................................................................................................................... 299

3.4
3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4

PERFIL PROFESIONAL ................................................................................................................. 299

Munay (Querer) IDENTIDAD CULTURAL ............................................................................................... 300 Atiy (Poder) ................................................................................................................................................... 300 Ruway (Hacer) ............................................................................................................................................. 300 Yachay (Saber) ............................................................................................................................................ 301

3.5
3.5.1 3.5.2 3.5.3

Campos de Competencias. ............................................................................................................. 301

TCNICO SUPERIOR ................................................................................................................................ 301 NIVEL LICENCIATURA .............................................................................................................................. 301 NIVEL MAESTRA ....................................................................................................................................... 301

3.6
3.6.1 3.6.2

MODALIDADES DE INGRESO ..................................................................................................... 302

CURSO PREPARATORIO ......................................................................................................................... 302 PRUEBA ADMISIN ................................................................................................................................... 302

iv

3.6.3 AUSPICIADO POR LAS ORGANIZACIONES COMUNALES (DOMINIO DEL IDIOMA ORIGINARIO ORIGINARIO) .............................................................................................................................................................. 302

3.7
3.7.1 3.7.2 3.7.3

MODALIDADES DE TITULACIN ................................................................................................ 302

TCNICO SUPERIOR ................................................................................................................................ 302 LICENCIATURA ........................................................................................................................................... 302 MAESTRA ................................................................................................................................................... 302

3.8
3.8.1 3.8.2 3.8.3

SISTEMA DE EVALUACIN ......................................................................................................... 302

Evaluacin diagnstica................................................................................................................................. 302 Evaluacin formativa .................................................................................................................................... 303 Evaluacin sumativa..................................................................................................................................... 303

4. 5.

3.9 ESTRUCTURA CARRERA AGRONOMA TROPICAL.............................................................. 303 MALLA CURRICULAR ..................................................................................................................304 CONTENIDOS MNIMOS ..............................................................................................................311 5.1 rea Lingstica ............................................................................................................................... 340 5.2 rea de Sabidura Indgena ........................................................................................................... 349

PARTE V................................................................................................................................................................... 357 ENFOQUE DE LA EVALUACIN ........................................................................................................................ 357 1. 2. 3. LA EVALUACIN EDUCATIVA: CONSIDERACIONES CONCEPTUALES Y ENFOQUES ........358 ENFOQUE DE LA EVALUACIN EN LA UNIVERSIDAD INDIGENA BOLIVIANA QUECHUA ....360 MODELO DE SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA EN LA UNIBOL QUECHUA ....................361 3.1 Evaluacin de contexto ................................................................................................................... 361 3.2 Evaluacin de entrada .................................................................................................................... 361 3.3 Evaluacin del proceso ................................................................................................................... 362 3.4 Evaluacin del producto .................................................................................................................. 362 4. INSUMOS DOCUMENTALES CENTRALES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA ..............................................365 5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EDUCATIVA .....................................................................................366 6. COMPONENTES CULTURALES DEL SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA DE LA UNIBOL QUECHUA ...............................................................................................................................367 6.1 Concepcin de mundo: kawsaqkuna ............................................................................................ 367 6.2 Concepcin de las relaciones y convivencia: yanapanakuy khuyanakuy ............................ 368 6.3 Concepcin de sabidura: sumaq yachay .................................................................................... 368 6.4 Dimensiones del sumaq yachay: runayay .................................................................................... 368 7. RECOMENDACIONES .................................................................................................................369 8. BIBLIOGRAFA Y SITIOS DE INTERNET CONSULTADOS ........................................................374

INTRODUCCIN La UNIBOL Quechua Casimiro Huanca como parte del sistema de Universidades Indgenas Bolivianas Comunitarias Interculturales Productivas, est orientada a la formacin profesional universitaria de los jvenes de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios y CampesinosQuechuas y otros. Algunos de los propsitos de la UNIBOL Quechua es la de contribuir con profesionales de alto nivel acadmico y profesional, con vocacin de servicio social comunitario, alta sensibilidad al reconocimiento y la vigorizacin de la diversidad cultural. El Decreto Supremo N 29664 constituye el marco legal que garantiza la creacin y el funcionamiento de la UNIBOL Quechua, y se constituir modelo de referencia de Educacin Superior indgena orientada a desarrollar experiencias educativas orientadas a la formacin de profesionales que atiendan los demandas de desarrollo socioproductivo comunal, municipal, departamental y nacional, la transformacin de productos agropecuarios y dinamicen las potencialidades agrcolas, pecuarias y forestales en los distintos pisos ecolgicos y niveles/escenarios de la planificacin del desarrollo. La UNIBOL Quechua esta reconocida como parte de las universidades estatales pblicas de rgimen especial, oferta las carreras de Agronoma Tropical, Industria de Alimentos, Forestal y Piscicultura. La estructura acadmica establece los siguientes niveles de formacin profesional que en orden ascendente son: Tcnico Superior, Licenciatura y Maestra. El contenido del documento esta estructurado en las siguientes partes: La primera parte, esta orientada a la elaboracin del estado del arte de la Educacin Superiorindgena Quechua, para ello se ha recopilado informacin bibliogrfica a nivel cuantitativo y cualitativo sobre diversos aspectos relacionados a la problemtica de las naciones, pueblos indgenas originarios campesinos. La informacin obtenida destaca principalmente los siguientes ejes: La problemtica de acceso a la educacin de losindgenas en la formacin profesional universitaria a nivel latinoamericano, nacional enfatizando en el contexto Quechua, El marco jurdico -internacional y nacional- sobre la educacin indgena que proporciona un panorama sobre las distintas disposiciones legales que promueven derechos de acceso a la educacin de los indgenas, Las concepciones y ofertas de programas de formacin universitariaa nivel regional y nacional para la poblacin indgena. En base a estos ejes y otros datos complementarios configuran un balance general de la problemtica de la educacin superior/universitaria en el contexto Quechua y perspectivas de la formacin profesional universitaria de la juventud de las naciones y pueblos indgenas, originarios y campesinos. La segunda partese expone el enfoque pedaggico de la UNIBOL Quechua, los aspectos abordados se refieren a: Los planteamientos sobre la concepcin epistemolgica sustentados en la cosmovisin andina Quechua y ciencia occidental, La planificacin acadmica y administrativa de la universidad en la cual se articula la relacin Universidad-Estado-Sociedad. La concepcin acadmica y pedaggica en la cual la gestin del conocimiento y los procesos pedaggicos vinculados con la produccin y la generacin de propuestas de aplicacin practica de los conocimientos. Los planteamientos tericos/metodolgicos de curriculum,diseo acadmico y la malla curricularestructurada en cinco reas de conocimiento articuladas y complementarias entre si,

 Interrelacin e interaccin entre la universidad, la sociedad y el Estado a travs de actividades acadmicas y en el transcurso de la formacin profesional con propuestas de apoyo a las organizaciones productivas de indgenas, originarios y campesinos, trabajos de desarrollo comunitario y la elaboracin de proyecto de emprendimientos productivos. Los planteamientos desarrollados constituyen las bases educativas para la construccin del enfoque y modelo pedaggico. La tercera parte, plantea la oferta acadmica de la formacin profesional, la misma se refiere a: Al diagnstico de las carreras, enfatizando principalmente sobre los requerimientos de formacin profesional y sus fundamentos, La oferta acadmica de la carrera con sus niveles de formaciny perfiles profesionales, La estructura de la malla curricular de las carreras estructuradas en reas de conocimiento sustentadas desde la visin de las naciones y pueblos indgena, originario y campesinos. Las modalidades de titulacin y acreditacin de la formacin profesional. Constituyen los ejes centrales de la oferta acadmica de la universidad. La cuarta parte, esta referida al enfoque de la evaluacin pedaggica e institucional y contiene los siguientes aspectos: Conceptos tericos y enfoques metodolgicos globales que orientan y sustentan a la evaluacin pedaggica e institucional, Elementos culturales de la cosmovisin andina Quechua orientados a la construccin de del enfoque de la evaluacin de los procesos pedaggicos y de la gestin acadmica. Planteamientos de sobre los escenarios de la evaluacin y las modalidades de evaluacin. Revisin de instrumentos y fuentes de informacin para la realizacin de los distintos procesos de evaluacin. Constituyen los aspectos centrales para la configuracin del enfoque de la evaluacin pedaggica e institucional. La quinta parte, expone informacin significativa sobre los aspectos de la infraestructura y equipamiento, se refiere principalmente a: Introduccin de elementos y conceptos de la cultura Quechua en el diseo arquitectnico, Consideraciones tcnicas para el emplazamiento de la infraestructura y equipamiento, Diseo arquitectnico Finalmente la sexta parte est orientado a plantear algunas consideraciones a modo de recomendaciones referidas principalmente a la malla curricular, la desconcentracin y proyecciones sobre el crecimiento vegetativo de la oferta acadmica y poblacional, la docencia y estructuracin de la oferta de programas y carreras de la UNIBOL Quechua.

PARTE I DIAGNSTICO

1.

EDUCACIN SUPERIOR INDGENA QUECHUA. UNA APROXIMACIN SITUACIONAL

En el presente acpite esta enfocado a exponer los aspectos centrales en relacin a la Educacin Superiorindgena Quechua, para ello, se ha efectuado una revisin sobre la informacin descriptiva-analtica orientado a los siguientes propsitos: Determinar las condiciones de la oferta y cobertura del sistema educativo estatal -con nfasis en la educacin superior- en el contexto indgena Quechua, establecer las caractersticas de la oferta de formacin de Educacin Superiororientada a los indgenas Quechuas, exponer el marco jurdico legal orientativo para el funcionamiento de la universidades indgenas en nuestro pas, y plantear elementos de anlisis y comprensin de las reivindicaciones de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos sobre los alcances y demandas de la Educacin Superior. La recopilacin de datos cuantitativos y cualitativos sobre la problemtica de la Educacin Superiorha contribuido a la elaboracin del estado del arte de la Educacin Superioren el contexto indgena Quechua. Los datos estadsticos referidos a la poblacin indgena y las condiciones educativas (acceso, demanda, cobertura, y otros), los factores estructurales que influyen sobre la problemtica educativa de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos, el marco jurdico legal referida a diversos aspectos concernientes a las demandas y reivindicaciones indgenas, una descripcin de las ofertas de Educacin SuperiorIndgena, constituyen algunos de los aspectos que se abordan y contribuyen a mostrar una radiografa de la problemtica de la Educacin Superior indgena. La revisin documental a constituido la principal fuente de informacin, para ello, se acudido y consultado en las principales centros de informacin del departamento, adicionalmente se efectuado una revisin del material digital mediante bsquedas especializadas en Internet en los principales centros de documentacin regional y mundial, finalmente se empleado algunos trabajos de investigacin personal. Como resultado de este trabajo, se acopiado una gran cantidad de materiales bibliogrficos y documentos en formato digital que constituyen un material importante de referencia y consulta en torno a la temtica de la consultora. Los datos de las referencias de los documentos revisados y consultados estn consignados en la bibliografa del documento. 2. SITUACIN EDUCATIVA EN CONTEXTOS INDGENAS1 Segn el Censo de la Poblacin y Vivienda del 2001 realizado por el Instituto Nacional de Estadstica (INE), el pas cuenta c on 8274.325 habitantes, de los cuales 5165.230 (62%) se encuentran en el rea urbana y 3109.095 (38%) estn asentadas en el rea rural. La diversidad cultural constituye uno de los rasgos caractersticos de la poblacin boliviana, se ha identificado 36 pueblos indgenas ubicados en los distintos pisos ecolgicos del territorio boliviano.

En Amrica Latina la presencia de la diversidad cultural e la importancia poblacional de los pueblos indgenas da cuenta de q ue Segn estimaciones de las Naciones Unidas y del Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas de Amrica Latina y el Caribe (FPI, 2001), hay en la regin entre 60 y 80 millones de indgenas agrupados en ms de 1.000 pueblos con lenguas y culturas particulares, viviendo es situaciones de olvido, extrema pobreza y exclusin poltica, econmica, social y cultural. Pero a pesar de esta situacin, los indgenas estn creciendo en poblacin, as como crece tambin el uso de sus lenguas, costumbres, arte, msica, sistema de valores, modos de vida y conocimientos tradicionales. El 70 % de los pueblos indgenas tiene menos de 5.000 habitantes. Slo algunos pueblos como el Quechua cuentan con ms de dos millones de habitantes y los Aymar, Maya y Nhuatl, entre uno a dos millones. Por otra parte, las regiones mesoamericana y andina concentran el 90 % de la poblacin total de los pueblos indgenas, la Amazona alberga a alrededor del 6 % y las regiones del Cono Sur y el Caribe, slo el 4 %. (Murrieta 2003: 8)

Segn el INE los datos obtenidos en el Censo del 2001, el panorama de la distribucin poblacional -indgena y no indgena- de acuerdo al rea de residencia (urbana y rural) se presenta en el siguiente cuadro. Cuadro N 1 BOLIVIA: POBLACIN TOTAL, POR CONDICIN INDGENA Y REA DE RESIDENCIA, SEGN DEPARTAMENTO, CENSO 2001 POBLACIN TOTAL DEPARTAMENTO Total rea Urbana rea Rural POBLACIN NO INDGENA Total rea Urbana rea Rural POBLACIN INDGENA Total rea Urbana rea Rural

TOTAL

8.274.325

5.165.230

3.109.095 4.141.187

3.307.888

833.299

4.133.138

1.857.342

2.275.796

Chuquisaca La Paz Cochabamba Oruro Potos Tarija Santa Cruz Beni Pando

531.522 2.350.466 1.455.711 391.870 709.013 391.226 2.029.471 362.521 52.525

218.126 1.552.146 856.409 236.110 239.083 247.736 1.545.648 249.152 20.820

313.396 798.320 599.302 155.760 469.930 143.490

186.512 948.282 455.748 153.041 136.421 321.290

103.237 842.701 409.449 129.841 104.565 205.103 1.269.089 225.978 17.925

83.275 105.581 46.299 23.200 31.856 116.187 312.427 85.913 28.561

345.010 1.402.184 999.963 238.829 572.592 69.936 447.955 50.630 6.039

114.889 709.445 446.960 106.269 134.518 42.633 276.559 23.174 2.895

230.121 692.739 553.003 132.560 438.074 27.303 171.396 27.456 3.144

483.823 1.581.516 113.369 31.705 311.891 46.486

Fuente: INE, VAI, UNFPA. La Paz, noviembre 2003 Los indgenas representan el 62% sobre el total de la poblacin boliviana y se encuentran en las reas rural y urbano, el incremento de los asentamientos de la poblacin indgena en el rea urbana, tiene sus causas en la exclusin y marginacin econmica, poltica, cultural y social de los de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos en las polticas de desarrollo de Estado2. Los modelos de
2

Histricamente la creacin del Estado boliviano se estructura y configura -entre otras- en las relaciones opresin a los indgenas heredadas del sistema colonial espaol. Las castas criollas y mestizas acceden a las nuevas estructuras de poder y gobierno del Estado, las formas de explotacin como la mita, la servidumbre colonial tienen continuidad y aparecen otras formas exclusin y explotacin -pongueaje, la expropiacin de tierras comunales, creacin impuestos, racismo, discriminacin,

desarrollo y las polticas estatales implementadas han agravado y deteriorado las condiciones de vida en el rea rural, como consecuencia ha ocasionado flujos migratorios de los indgenas a las principales capitales del pas y de otros pases del mundo. Otro aspecto importante a destacar de la poblacin indgena, los datos de censo muestran una preponderante cantidad de jvenes de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos, la mayor parte de la poblacin -en el caso de los Quechuas-se encuentra en el siguiente orden: adultos (de 26 a 44 aos), nios (de 6 a 12 aos), jvenes (de 19 a 25 aos) y adolescentes (de 13 a 18 aos) constituyen los grupos poblacionales ms importantes. Cuadro N 2 BOLIVIA: POBLACIN DE 6 AOS O MS DE EDAD POR IDIOMA O LENGUA QUE HABLA SEGN SEXO, REA GEOGRAFICA Y GRUPO DE EDAD, CENSO 2001 REA, SEXO Y GRUPO DE EDAD QUECHUA AYMARA ESPAOL GUARANI EXTRANJERO NO HABLA OTRO NATIVO

BOLIVIA REA Urbana Rural GRUPO DE EDAD Nios/as (6 - 12) Adolescentes (13 - 18)

2.124.040

1.462.286

6.097.122

57.218

241.417

14.960

43.953

954.541 1.169.499

741.483 720.803

4.274.503 1.822.619

16.868 40.350

196.792 44.625

7.723 7.237

13.999 29.954

316.638 268.938

160.127 163.340

1.306.296 1.035.009

57.218 9.203

21.720 36.111

3.480 2.115

8.054 5.882

homogenizacin cultural,- a los pueblos indgenas. As por ejemplo algunos hechos de un pasado reciente sealas que Los problemas ms graves de desigualdad social padecidos por Amrica Latina estaban radicados en reas rurales, asociadas a la existencia de haciendas tradicionales y complejos latifundio-minifundio que albergaban todava a comienzos de los aos sesenta del siglo XX alrededor de la mitad de la poblacin latinoamericana de naciones andinas, centroamericanas y/o caribeas. La Revolucin Boliviana de comienzos de los cincuenta haba sido un primer aviso de la insostenible desigualdad social rural en Amrica Latina. El segundo gran aviso fue la Revolucin Cubana a fines de la dcada de los aos cincuenta. Otras convulsiones sociales en Centroamrica y el Caribe aumentaron la turbulencia social en reas rurales de Amrica Latina. De otro lado, tambin las aceleradas migraciones rural-urbanas a comienzos de los aos sesenta, trasladaban las tensiones sociales a los suburbios y tugurios de las grandes ciudades, con la creacin de barrios de emergencia formando cinturones de pobreza e indigencia (villas miseria, barriadas, callampas, favelas, etc.). (Di Filippo, 2007:131)

Jvenes (19 - 25) Adultos (26 - 44) Adultos (45 - 64) Adultos mayores (65 o ms)

294.965 636.764 413.331 193.404

206.830 481.000 308.561 142.428

1.012.268 1.693.093 794.593 255.863

6.972 8.126 17.020 11.106

49.123 86.301 38.468 9.694

2.343 4.267 1.902 853

5.929 11.850 8.004 4.234

HOMBRES REA Urbana Rural GRUPO DE EDAD Nios/as (6 - 12) Adolescentes (13 - 18) Jvenes (19 - 25) Adultos (26 - 44) Adultos (45 - 64) Adultos mayores (65 o ms)

1.041.703

726.941

3.110.021

30.762

135.391

7.583

23.334

446.745 594.958

357.221 369.720

2.077.457 1.032.564

9.221 21.541

110.437 24.954

3.888 3.695

7.164 16.170

160.977 134.353 143.396 313.123 204.400 85.454

81.154 81.778 101.134 237.953 157.244 67.678

670.416 526.661 504.324 853.131 424.108 131.381

30.762 4.778 3.583 4.320 9.362 6.294

11.074 18.295 26.388 49.600 24.039 5.995

1.834 1.123 1.160 2.061 1.002 403

4.241 3.089 3.071 6.374 4.466 2.093

MUJERES REA Urbana Rural GRUPO DE EDAD Nios/as (6 - 12) Adolescentes (13 - 18)

1.082.337

735.345

2.987.101

26.456

106.026

7.377

20.619

507.796 574.541

384.262 351.083

2.197.046 790.055

7.647 18.809

86.355 19.671

3.835 3.542

6.835 13.784

155.661 134.585

78.973 81.562

635.880 508.348

26.456 4.425

10.646 17.816

1.646 992

3.813 2.793

Jvenes (19 - 25) Adultos (26 - 44) Adultos (45 - 64) Adultos mayores (65 o ms)

151.569 323.641 208.931 107.950

105.696 243.047 151.317 74.750

507.944 839.962 370.485 124.482

3.389 3.806 7.658 4.812

22.735 36.701 14.429 3.699

1.183 2.206 900 450

2.858 5.476 3.538 2.141

Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA (No incluye personas que residen habitualmente en el exterior.)

El territorio boliviano podra dividirse en dos grandes espacios geogrfico-culturales importantes: la zona occidental o de la cordillera de los Andes y la zona oriental o de las tierras bajas, en cada uno de estos espacios existen pisos ecolgicos que sitan al pas con mayor diversidad geogrfica y biodiversidad (flora y fauna) en el mundo. La zona occidental o de la cordillera de los Andes3, histricamente se ha desarrollado varias culturas originarias4, a la fecha se encuentra poblada por los Quechuas en los valles, cabeceras de valles y algunas partes del altiplano, aymaras y urus que ocupan el altiplano y los valles circundantes; sin embargo, es menester mencionar que flujos migratorios principalmente de Quechuas y aymaras ha contribuido en asentamientos en algunos departamentos de la zona oriental. La zona oriental o tierras bajas5 cuentan con una ms de una treintena de pueblos indgenas, tales como: Guaranes, Chiquitanos, Moxeos, Guarayos, Tacanas, Caimanes, Movida, Reyesano, Itonamas, Baure, Cayuvaba, Paiconeca, Yuracare, Moseten, Ayoreos, Joaquinianos, Cavineos, Leco, Weenhayek, Esse-ejja, Canichana, Chcobo, Sirion, Yaminahuas, Mor, Machineri, Tapiete, Yuqu, Araona, Guarasugwe, Huaracaje, Pacahuara, Nahua y Toromona que ocupan la extensa zona oriental. La implementacin de modelos de desarrollo estatal y correspondiente la aplicacin polticas econmicas, sociales cuya tendencia y visin monocultural y de exclusin de las Naciones Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos y desigual distribucin de las tierras y ausencia de polticas claras de apoyo a la produccin agropecuaria en las reas rurales, entre otros, han provocado pobreza y el desplazamiento de los indgenas a las ciudades capitales del departamento. Se ha constatado que la informacin estadstica en relacin a las Naciones Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos carece de un tratamiento especfico, no se cuenta con una base de datos estadsticos actualizados sobre distintos aspectos de las problemtica indgena, lo cual contribuye a la invisibilizacin de las poblaciones indgenas en el escenario de la planificacin del desarrollo social y la asignacin de recursos econmicos y logsticos en funcin de sus demandas e intereses socioculturales. El tratamiento de la informacin estadstica sobre la poblacin indgena es marginal, los datos son generales e imprecisos y en muchos casos existe una ausencia de informacin que contribuya a profundizar, enriquecer y orientar el tratamiento del tema indgena en el pas. Los censos, encuestas nacionales y los reportes estadsticos no han empleado mtodos de identificacin y/o autoidentificacin sociocultural6, de modo que no se cuenta con dimensiones, categoras, variables, parmetros e indicadores que favorezcan en la construccin de conocimientos e informacin con enfoque de diversidad cultural y lo cual ha contribuido a la invisibilizacin y exclusin de las Naciones Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos en las distintas esferas de la planificacin del desarrollo del pas.

La zona de los Andes podramos identificar los siguientes pisos ecolgicos: puna, altiplano, cabecera de valles, valles, valles subtropicales que ocupan una franja extensa que comprende los departamentos de Potos, La Paz, Oruro, Cochabamba, Chuquisaca y Tarija.
4 5

Vase los trabajos antropolgicos (Schramm, 1990, Rocha, 1999, Muoz, 1993 y Gordillo, 2000 y. 1998).

La zona oriental forma parte de la amazona en la cual se puede identificar los siguientes ecolgicos: Bosques hmedos de la cuenca del Amazona, los llanos, y los bosques secos del Chaco que se comprende los departamentos de Pando, Beni, Santa Cruz, Cochabamba, Chuquisaca y Tarija.
6

En el ltimo censo, la lengua fue un criterio de adscripcin e identificacin para definir la pertenencia a una cultura, sin embargo, es necesario reconocer que no han sido considerados que existen otros aspectos o factores influyentes para el empleo de la lengua. La investigacin sobre esta temtica es compleja y una agenda pendiente en el pas.

Los estudios de (Mato, 2008, Rodrguez y Weise, 2006, Weise, 2004 y Valenzuela, 2004) destacan la ausencia de una informacin fiable sobre distintos aspectos de las poblaciones indgenas y destacan la importancia realizar encuestas, censos e investigaciones orientadas a profundizar la problemtica indgena, y por tanto, la necesidad de construir conocimientos desde la perspectiva de la diversidad cultural. Finalmente los datos expuestos ponen de manifiesto la necesidad de transformar las VISINes monoculturales o de homogeneizacin cultural en las instituciones y los operadores tcnicos gubernamentales que aun forman parte de los discursos de desarrollo de elites y grupos sociales hegemnicos. Esta condicin estructural de negacin y exclusin de las Naciones Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos en el pas, tiene su arraigo y herencia en el pasado colonialista y en la aplicacin de discursos y modelos de desarrollo homogeneizantes y monoculturales. 3. REFERENCIAS ESTADSTICAS DE LA SITUACIN EDUCATIVA EN EL REA QUECHUA

Algunos datos obtenidos sobre la situacin educativa nos permiten elaborar una radiografa parcial e incompleta ante la ausencia de un tratamiento especializado de la problemtica de la educacin en las Naciones Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos y reiterando a las consideraciones anotadas en el anterior acpite. Existe histricamente un conjunto de condiciones estructurales que han contribuido a posicionar en condiciones de exclusin y marginalidad de los pueblos indgenas, veamos algunos de ellos: Las condiciones de pobreza de los indgenas tienen sus causas en el bajo nivel de ingresos econmicos, la ausencia de fuentes de trabajo en el rea rural. Tradicionalmente la estructura econmica del pas ha subvalorado las actividades agropecuarias de los pequeos productores indgenas, histricamente la evolucin de los precios de los productos agrcolas y pecuarios no han tenido incrementos similares en relacin a otros productos, de este modo, los pequeos productores indgenas han subvencionado y disminuido el peso de los impactos de las crisis econmicas en la cuales estuvo inmerso el pas, y se produjo un desigual intercambio comercial y por ende el deterioro progresivo de las condiciones de vida de los indgena. Segn el Censo del 2001, casi cinco millones de bolivianos vive en condiciones de pobreza y de ellos el sector ms afectado son los pueblos indgenas y originarios. En el rea rural, el 90,8% de la poblacin se ve agobiada por esta situacin, mientras en las ciudades la pobreza aqueja al 39%. Esta clara asimetra entre incidencia de la pobreza en el campo y en la ciudad tiene su correlato por etnicidad, dado que en el rea rural es mucho mayor la concentracin de poblacin indgena. As, de acuerdo al ltimo censo, mientras el 69.6% de la poblacin Quechua, el 59.9% de la poblacin aymara y el 77.6% de la poblacin guaran mayor de 4 aos se ubica en zonas rurales, slo el 20% de la poblacin que tiene el castellano como idioma materno vive en el campo. (Valenzuela 2004:17)

10

Fuente: (Plan Nacional de Desarrollo 2006:240) Los datos en porcentajes sobre la pobreza muestran que el 63% de la poblacin boliviana se encuentra en esta condicin. La mayor incidencia de la pobreza afecta a la poblacin indgena en 61% y 80% a nivel urbano y rural respectivamente. La ausencia de polticas de desarrollo agropecuario estatal, constituye otro elemento central para comprender la situacin de los indgenas. En distintos periodos de la historia republicana se presentado hechos en los cuales los indgenas fueron vctimas de abusos, tales como, la expropiacin de las tierras comunales (ley de exvinculacin) el establecimiento de sistemas de servidumbre, esclavitud y pongueaje en el rea rural (rgimen hacendal y terrateniente), la desigual distribucin de las tierras7 a ocasionado procesos de minifundio y surcufundio, la ausencia de polticas de incentivo a la produccin agrcola y pecuaria a los pequeos productores, la distribucin asimtrica de la tierra. Cuadro N 3
SECTORES DE LA ECONOMIA
Agricultura, silvicultura, caza y pesca Petrleo y gas Minerales Industria manufacturera Electricidad, gas y agua Construccin Comercio Transporte y comunicaciones Servicios de Adm. Pblica Otros
Fuente: INE y nueva economa

PIB
13,51 39,77 -4,63 5,02 2,7 1,93 6,18 13,9 4,25 16,9

Fuente: INE y Nueva Economa Paradjicamente uno de los rubros ms importantes que contribuyen al Producto Interno Bruto, es el rubro de la agricultura (13%) despus de los hidrocarburos.

Soruco (coord.) (2008) constituye un estudio sociohistrico ilustrativo sobre la problemtica de la propiedad y distribucin de tierras, presenta muchas pistas de comprensin en relacin a los modelos de la agroindustria, la construccin de poderes hegemnicos sobre el recurso tierra y la articulacin de elites sociales regionales.

11

Fuente: Plan de Desarrollo Nacional (2006: 237) La produccin agrcola constituye uno de los importantes en la economa nacional, aunque la obtencin de productos primarios se diversificado, el patrn de la estructura productiva agrcola boliviana predominante es de productor y exportador de productos primarios en la que el sistema productivo esta desarticulado y sin capacidades para la transformacin de los productos primarios. El rea rural no dispone de servicios bsicos suficientes, tales como: agua potable, alcantarillado, energa elctrica y atencin de salud, el mapa de necesidades bsicas insatisfechas muestra que la gran poblacin que no cuenta con estos servicios. La ausencia e insuficiencia de estos servicios en el rea rural es dramtica y que afecta en la calidad de vida de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos.

12

Mapa de Necesidades Bsicas Insatisfechas

Fuente: Ministerio de Planificacin del Desarrollo Los rangos de porcentajes que se detallan en el mapa dan cuenta que grandes sectores de la poblacin no disponen ni acceden a los servicios bsicos, la situacin en las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos bordea hacia una carencia total en el acceso a los servicios bsicos. Valenzuela seala que el 78% de los hogares indgenas pobres no cuenta con acceso a agua potable y el 72% carece de servicio sanitario, y sus tasas de mortalidad infantil son las ms altas de Sudamrica. (2004:5) La exclusin y marginacin social de los indgenas fueron recurrentes y seculares8 en el pas. Los informes y datos estadsticos muestran las cifras sobre incremento de las condiciones de pobreza, las insuficientes condiciones de acceso a servicios bsicos, los flujos migratorios
8

Los modelos de coloniaje espaol y el republicano han desarrollado sistemas de opresin y explotacin a las poblaciones indgenas, a travs de una revisin histrica podemos identificar distintas acciones que ha situado en condiciones de sometimiento los indgenas.

13

internos y externos, los bajos niveles de ingresos econmicos, las tasas de escolaridad bajos, altos ndices de analfabetismo, entre otros, han deteriorado la calidad de vida de los indgenas. El rea rural, la situacin de vulnerabilidad y precarizacin de las condiciones de vida de las naciones y pueblos indgenas originario y campesinos constituye uno de los rasgos de la situacin social boliviana. La discriminacin y exclusin cultural a la cual histricamente fueron sometidos las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos, en las comunidades indgenas sistemticamente se han operado distintos dispositivos orientados a eliminar las costumbres, las formas de produccin colectiva, las relaciones sociales de reciprocidad y complementariedad, los rituales y eventos festivos, etc., etc. que en el sistema colonial espaol9 se justificaba con el discurso de extirpacin de idolatras y evangelizacin catlica, y en sistema republicano10, la diversidad de lenguas, de culturas, de valores, identidades y formas de vida indgenas, fueron considerados como obstculos y amenazas para la creacin de una identidad nacional nica en el proyecto de la modernizacin y homogeneizacin cultural. En ambos sistemas las VISINes subyacentes en los discursos y modelos de desarrollo se han orientado en la legitimacin valores culturales de las lites sociales dominantes y en crear un pensamiento nico sustentado en valores intelectuales y morales, tales como, la cultura europea y americana. Algunos apuntes introductorios necesarios a destacar que contribuyen en la comprensin de la problemtica educativa en el contexto de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos, en esta orientacin, los ideales educativos en el rgimen colonial espaol se sustentan en planteamientos de adoctrinamiento religioso y explotacin del indgena, de este modo: Carlos IV deca: No conviene ilustrar a los americanos. Su majestad no necesita de filsofos buenos, sino buenos y obedientes sbditosEl mejor vasallo es el que ms cree y el peor el que ms razona. (Barral 2001: 25), en el sistema republicano, la visin de la educacin pretendi la sustitucin del ideal del sbdito fiel por la del ciudadano activo. (Weinberg 1995: 99), las distintas tendencias polticas y modelos de desarrollo estatal se orientaron hacia la homogenizacin cultural y la exclusin del indgena, a de este modo, lo importante es que, tanto liberales como los conservadores, van a tener conciencia de la importancia de la educacin en su doble valor: como instrumento de mejoramiento material del pas y como modelador de ciudadanos leales aunque con signos encontrados. Pero adems habra que aadir que an cuando la poblacin latinoamericana era predominantemente rural, ninguno de esos grupos hizo demasiado por la educacin en el campo, lo cual parece lgico si se toma en cuenta el carcter mayoritariamente urbano de los liberales por un lado, y por el otro lado, la manifiesta falta de inters de los conservadores por elevar los niveles culturales del campesinado, constituido en su mayora por peones y grandes masas indgenas no siempre integradas a la economa monetaria. (Weinberg 1995: 127). La herencia de la visin educativa predominante de los sistemas educativos estatales -discursos y prcticas pedaggicas- se fundamenta y estn arraigadas aun en las VISINes mencionadas. Este conjunto de factores estructurales nos permiten localizar algunas explicaciones sobre la problemtica educativa y que contribuyen e influyen sobre las condiciones y posibilidades de acceso a la educacin de la poblacin en el rea rural. A continuacin expondremos algunas de las caractersticas de la situacin educativa en las naciones, pueblos indgenas originarios y campesinos.
9

En el coloniaje espaol la creacin de reducciones indgenas, haciendas, la mita, pago de tributos y otros fueron algunos de esos dispositivos de dominacin y relaciones de servidumbre a la cual fueron sometidos los pueblos indgenas.
10

En la poca republicana la explotacin a los indgenas se operaron a travs de sistema hacendal y terrateniente, la castellanizacin, la discriminacin y exclusin del indio y la asimilacin e integracin cultural en el ideal de la construccin de un Estado monocultural y moderno.

14

Cuadro N 4 BOLIVIA: TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIN INDGENA DE 15AOS O MS DE EDAD, POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO, CENSO 2001 (Porcentajes) DEPARTAMENTO TOTAL HOMBRES MUJERES

TOTAL

19,61

9,87

29,03

Chuquisaca La Paz Cochabamba Oruro Potos Tarija Santa Cruz Beni Pando

33,01 15,92 18,72 14,44 31,95 19,46 14,07 19,28 11,05

22,76 6,70 9,53 4,83 17,39 10,57 7,02 12,64 8,07

42,54 24,64 27,23 23,45 44,73 30,30 22,34 29,74 17,99

Fuente: INE, VAI, UNFPA. La Paz, noviembre 2003 Segn el INE (2001) el 39,5% de la poblacin indgena es analfabeta (11,8 % hombres y 27,7% mujeres), el porcentaje del analfabetismo funcional llega al alrededor del 55%, en las cuales las mujeres indgenas constituyen el 68% son analfabetas funcionales. Estas cifras son un testimonio de un pasado reciente han sido identificados como uno de los ms altos en Latinoamrica y que estn siendo revertidas por la campaa de alfabetizacin yo si puedo del actual gobierno. La poblacin en edad escolar (4-19 aos) en el pas segn los datos del Ministerio de Educacin (2001) daban cuenta de 3044.000, de los cuales 1179,543 (39%) entre nios/as y jvenes corresponden al rea rural. Cerca de medio milln de la poblacin en edad escolar no acceden y no estn inscritos en las escuelas constatndose la existencia de insuficiente cobertura del servicio educativo. En el rea rural, sobre el total de los estudiantes inscritos el 49% de los estudiantes logra concluir el nivel primario y el 23% concluye estudios en el nivel secundario. El abandono escolar alcanza al 7,3 % sobre el total de la poblacin. La poblacin en el rea rural tiene como promedio de 4,2 aos de escolaridad que est por debajo de promedio del rea urbana (9,3 aos). En cuanto a la infraestructura educativa, 11.252 unidades educativas se encuentran en el rea rural sobre un total de 14.827 centros educativos estatales. La asistencia y el servicio educativo esta concentrado en el nivel primario (95%), posteriormente el nivel secundario (11%) y finalmente el nivel inicial (4%). Cabe sealar que una gran parte de las unidades escolares del nivel primario no disponen del servicio educativo con todos los cursos (se oferta los primeros tres aos) lo que afecta en el abandono y desercin escolar en el rea rural.

15

A travs de las distintas reformas y transformaciones educacionales en el pas, han buscado mejorar la cobertura escolar y la calidad de los servicios de la educacin estatal, as por ejemplo, la reforma educativa identificaba los siguientes problemas en el sistema educativo estatal: cobertura escolar insuficiente y e inadecuada, altos ndices de repeticin escolar, altos ndices de abandono escolar principalmente en los primeros aos en el rea rural, altas tasas de analfabetismo absoluto y funcional. Sin embargo, otro aspecto a destacar es que la educacin ha sido orientada y enfocada a la construccin de un Estado y sociedad monocultural, de este modo, la homogeneizacin y uniformizacin cultural han constituido las ideas y postulados en los contenidos curriculares del sistema educativo estatal.

16

Cuadro N 5 BOLIVIA: NIVEL DE INSTRUCCIN ALCANZADO POR LA POBLACIN DE 19 AOS Y MS DE EDAD, POR SEXO, SEGN REA GEOGRFICA, 1999 - 2006 (Porcentaje) DESCRIPCI N 1999 2000 2001 2002 2003 - 2004 2005 2006

Total BOLIVIA Ninguno Primaria Secundaria Superior Otros cursos REA URBANA Ninguno Primaria Secundaria Superior Otros cursos REA RURAL Ninguno Primaria Secundaria Superior Otros cursos 4.193.2 92 15,62 41,79 22,81 19,43 0,35 2.775.2 06 5,64 35,33 30,57 27,99 0,48 1.418.0 86 35,16 54,44 7,62 2,67 0,11

Hombr es 2.002.9 06 8,14 43,56 26,29 21,89 0,11 1.314.4 54 2,10 31,76 34,47 31,53 0,14 688.45 2 19,68 66,10 10,67 3,49 0,07

Mujere s 2.190.3 86 22,46 40,17 19,62 17,17 0,58 1.460.7 52 8,82 38,54 27,05 24,81 0,79 729.63 4 49,77 43,43 4,75 1,89 0,16

Total 4.346.0 76 14,60 41,91 24,64 18,48 0,37 2.888.7 48 7,08 33,30 32,44 26,66 0,52 1.457.3 28 29,49 58,97 9,20 2,27 0,06

Hombr es 2.058.0 80 7,74 43,22 28,58 20,16 0,29 1.339.0 26 2,86 30,33 37,04 29,32 0,45 719.05 4 16,83 67,23 12,83 3,12 0,00

Mujere s 2.287.9 96 20,76 40,72 21,11 16,97 0,44 1.549.7 22 10,72 35,86 28,46 24,37 0,59

Total 4.313.0 45 14,18 42,39 24,11 18,82 0,50 2.807.7 09 7,23 33,45 31,45 27,12 0,76

Hombr es 2.064.1 29 6,86 43,95 27,98 20,95 0,26 1.321.6 40 3,07 30,48 35,57 30,48 0,40 742.48 9 13,62 67,92 14,47 3,99 0,00

Mujere s 2.248.9 16 20,89 40,96 20,56 16,87 0,72 1.486.0 69 10,94 36,08 27,78 24,12 1,08 762.84 7 40,29 50,46 6,49 2,73 0,02

Total 4.392.3 26 13,05 45,62 24,48 16,67 0,18 2.850.8 22 5,92 36,95 32,37 24,49 0,27 1.541.5 04 26,23 61,66 9,90 2,20 0,01

Hombr es 2.108.3 05 6,03 47,13 28,46 18,25 0,13 1.335.3 12 1,74 34,27 36,74 27,04 0,21 772.99 3 13,44 69,36 14,15 3,05 0,00

Mujere s 2.284.0 21 19,53 44,22 20,82 15,21 0,23 1.515.5 10 9,60 39,30 28,52 22,25 0,33 768.51 1 39,10 53,91 5,63 1,34 0,02

Total 4.694.9 60 13,28 44,21 25,03 16,92 0,56 3.008.7 81 7,23 37,06 31,46 23,52 0,72 1.686.1 79 24,08 56,98 13,55 5,13 0,26

Hombr es 2.220.8 84 5,44 45,11 29,99 18,99 0,47 1.413.4 73 2,76 34,07 36,55 26,00 0,62 807.41 1 10,13 64,43 18,52 6,71 0,21

Mujere s 2.474.0 76 20,33 43,41 20,57 15,06 0,63 1.595.3 08 11,20 39,70 26,96 21,33 0,81 878.76 8 36,89 50,14 8,98 3,68 0,31

Total 5.070.5 93 11,68 41,58 26,44 19,94 0,37 3.430.1 33 6,05 33,04 32,78 27,65 0,47 1.640.4 60 23,44 59,43 13,19 3,80 0,14

Hombr es 2.402.0 47 5,21 42,06 30,62 21,90 0,21 1.619.0 18 2,35 30,04 37,28 30,05 0,28 783.02 9 11,11 66,92 16,84 5,05 0,08

Mujere s 2.668.5 46 17,50 41,14 22,68 18,17 0,50 1.811.1 15 9,36 35,73 28,75 25,51 0,65

Total 5.158.4 52 12,31 39,45 26,56 21,68

Hombr es 2.479.1 14 6,76 40,00 30,32 22,92

Mujere s 2.679.3 38 17,44 38,94 23,08 20,54

3.395.2 78 5,79 29,75 33,52 30,94

1.617.2 90 2,91 26,32 37,64 33,13

1.777.9 88 8,41 32,87 29,77 28,95

738.27 1.505.3 4 36 41,83 50,93 5,67 1,45 0,13 27,14 59,07 10,43 3,35 0,01

857.43 1.763.1 1 74 34,69 52,59 9,87 2,66 0,20 24,86 58,12 13,16 3,86

861.82 4 13,99 65,67 16,58 3,76

901.35 0 35,26 50,89 9,89 3,96

Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA, ENCUESTAS DE MEJORAMIENTO DE CONDICIONES DE VIDA (MECOVI 1999-2002), ENCUESTA CONTINUA DE HOGARES 2003-2004 Y 2005-2006

17

Los datos sobre los niveles de instruccin alcanzados, muestran asimetras y desigualdades entre el rea urbana y rea rural, en el periodo 1999-2006 podemos sealar: Las tasas de la poblacin del rea rural (de 5,16% a 24,86%) que no tienen ningn nivel de instruccin son los ms altos con relacin al rea urbana (de 5,64% a 5,79%). Las tasas del nivel primario del rea rural (de 54,44% a 58,12%) son las mas altas con relacin al rea urbano (de 35,33% a 29,75%) Las tasas del nivel secundario del rea urbana (de 30,57% a 33,52%) son las mas altas con relacin al rea rural (7,62% a 13,16%). Las tasas del nivel superior del rea urbana (de 27,99% a 16,58%) son las mas altas con relacin al rea rural (de 2,67% a 3,86%). El funcionamiento del sistema educativo estatal para el periodo 1999-2006 muestra que la poblacin del rea urbana tiene cuantitativamente mayores logros educativo, es decir, tasa de mayores niveles de instruccin (secundaria y superior), en tanto que, el mayor logro educativo de la poblacin en el rea rural se ubica en el nivel primario con relacin al urbano, y las tasas de los niveles secundario y superior son insignificantes como logro educativo en poblacin indgena. Cuadro N 6 BOLIVIA: TASA DE ASISTENCIA ESCOLAR DE LA POBLACIN INDGENA DE 6 A 19 AOS DE EDAD, POR SEXO, SEGN DEPARTAMENTO, CENSO 2001 (Porcentajes) DEPARTAMENTO TOTAL TOTAL 72,05 HOMBRES 74,94 MUJERES 69,08

Chuquisaca La Paz Cochabamba Oruro Potos Tarija Santa Cruz Beni Pando

68,38 76,92 71,87 76,04 74,03 45,17 59,03 55,52 38,23

71,36 80,78 74,21 79,06 78,33 43,91 59,94 54,46 30,95

65,36 73,03 69,48 72,92 69,65 46,72 58,06 57,03 54,01

Fuente: INE, VAI, UNFPA. La Paz, noviembre 2003 El durante varias gestiones gubernamentales, las polticas educativas estuvieron orientados a ampliar y mejorar el servicio educativo del nivel primaria. Un avance cuantitativo en la provisin de infraestructura escolar en este nivel fue impulsado desde la aplicacin del Cdigo de la Educacin Boliviana (1955), en la implementacin de la Reforma Educativa (1994) uno de los objetivos centrales ha estado orientado en el incremento de la cobertura y mejoramiento de la infraestructura de las escuelas primarias.

18

Cuadro N 7 Matriculacin nivel primaria por reas y porcentajes (1999-2006) DESCRIPCIO N AOS 1999 2.934.64 0 60,36 2.066.02 1 51,14 868.619 82,28 2000 2.894.25 5 60,44 2.049.38 3 52,04 844.872 80,76 2001 2.960.77 6 60,27 2.067.05 5 52,28 893.721 78,30 2002 3.094.83 3 60,42 2.111.46 4 53,60 983.369 77,97 2003 2004 3.395.859 61,53 2.238.227 54,41 1.157.632 71,91 2005 3.502.25 7 59,28 2.369.71 4 50,12 1.132.54 3 76,92 2006 3.564.33 9 60,13 2.375.04 1 5,79 1.189.29 8 71,69

BOLIVIA Primaria REA URBANA Primaria urbana REA RURAL Primaria Rural

Fuente: Elaboracin en base a datos del Instituto Nacional de Estadstica, Encuestas de mejoramiento de condiciones de vida (MECOVI 1999-2002), Encuesta contnua de hogares 2003-2004 y 2005-2006. En el periodo 1999-2006 la matriculacin en el nivel primaria muestra mayores porcentajes en el rea rural con relacin a la poblacin matriculada por reas (5 a 39 aos), en tanto que, la matrcula de poblacin en el nivel primaria del rea urbana significa ms 50% sobre el total de la poblacin urbana. El nivel secundario la matriculacin en el rea urbana representa la quinta parte sobre el total de estudiantes matriculados, en tanto que, en el rea rural la matriculacin representa la dcima parte sobre el total de estudiantes matriculados. Cuadro No 8 Matriculacin nivel secundaria por reas y porcentajes (1999-2006) AOS DESCRIPCIN 1999 BOLIVIA Secundaria REA URBANA Secundaria REA RURAL Secundaria 2.934.64 0 18,32 2.066.02 1 21,65 868.619 10,40 2000 2.894.25 5 18,39 2.049.38 3 21,28 844.872 11,39 2001 2.960.77 6 17,09 2.067.05 5 18,79 893.721 13,16 2003 20032004 2005 3.502.25 7 20,21 2.369.71 4 22,48 1.132.54 3 15,45 2006 3.564.33 9 20,81 2.375.04 1 48,86 1.189.29 8 18,32

3.094.83 3 3.395.859 17,94 19,17

2.111.46 4 2.238.227 19,95 20,91

983.369 1.157.632 13,63 15,81

Fuente: Elaboracin en base a datos del Instituto Nacional de Estadstica, Encuestas de mejoramiento de condiciones de vida (MECOVI 1999-2002), Encuesta contina de hogares 2003-2004 y 2005-2006.

19

La matriculacin en el nivel secundario el rea urbana ocupa y representa cuantitativamente en mayor proporcin con relacin a las estudiantes matriculados en el rea rural. La insuficiente oferta educativa, la ausencia de establecimientos secundarios, y las condiciones socioeconmicas de los indgenas, constituyen en algunos de los factores que influyen en el acceso y la matriculacin de estudiantes en el nivel secundario en el rea rural. En cuanto al nivel superior la evolucin de la matrcula muestra que a nivel nacional los porcentajes diminuyen en el periodo 1999-2006. La presencia de las instituciones de Educacin Superior(universitaria) es prcticamente inexistente en el rea rural, las oferta de formacin universitaria estn concentradas en las capitales departamentales y en alguna capitales de provincia. Cuadro No 9 Matriculacin nivel superior por reas y porcentajes (1999-2006)
AOS DESCRIPCIN 1999 BOLIVIA Universidad (Licenciatura y Post-grado) REA URBANA Universidad (Licenciatura y Post-grado) REA RURAL Universidad (Licenciatura y Post-grado) 2.934.640 11,25 2.066.021 15,94 868.619 0,11 2000 2.894.255 10,44 2.049.383 14,45 844.872 0,70 2001 2.960.776 10,14 2.067.055 14,20 893.721 0,76 2002 3.094.833 9,47 2.111.464 13,63 983.369 0,52 2003 - 2004 2005 2006 3.564.339 10,15 2.375.041 0,82 1.189.298 0,49 3.395.859 3.502.257 8,76 10,70

2.238.227 2.369.714 12,61 15,51

1.157.632 1.132.543 0,44 0,65

Fuente: Elaboracin en base a datos del Instituto Nacional de Estadstica, Encuestas de mejoramiento de condiciones de vida (MECOVI 1999-2002), Encuesta contina de hogares 2003-2004 y 2005-2006. Los porcentajes de matriculacin en el nivel superior muestran una fuerte asimetra y una elocuente diferenciacin entre las reas rural y urbana, las condiciones y posibilidades de acceso a la matriculacin para los estudiantes de rea rural estn afectadas por inexistencia de oferta de formacin profesional en medio. En el acpite 4 se muestra la relacin entre demanda de empleo y oferta de formacin superior. La desarticulacin entre los niveles (primario, secundario, universitario), cada nivel funciona gestin administrativa y pedaggica- como un sistema aislado e independiente de conjunto del sistema educativo, los contenidos curriculares no responden a los requerimientos e intereses socioculturales de los educandos, la ausencia de polticas educativas que articulen la formacin y los requerimientos de recursos humanos para el desarrollo productivo/econmico, la formacin tcnica y profesional que respondan a las vocaciones y potencialidades productivas y de desarrollo comunitarias, locales, regionales y nacionales, los contenidos de la educacin promueven el desarraigo cultural de los indgenas, etc. constituyen algunos de los problemas pendientes en el sistema educativo boliviano. Finalmente es necesario destacar que el discurso y acciones de las demandas de educacin de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos estn estrechamente asociados recurrentemente a la defensa y del derecho a las tierras y el territorio, y a la reivindicacin y legitimacin para la autodeterminacin de su propio desarrollo cultural y poltico. A travs de la historia se puede identificar muchos ejemplos que sustentan las argumentaciones mencionadas lneas arriba. 4. MARCO JURDICO LEGAL PARA LA EDUCACIN INDGENA Los movimientos y las diversas acciones reivindicativas de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos han contribuido en el reconocimiento de derechos mediante la va

20

jurdica legal. Una revisin no exhaustiva de las disposiciones legales podramos clasificar en el siguiente orden: a) A nivel internacional El pas como miembro de estas organizaciones internacionales mediante la firma de convenios y acuerdos ha comprometido su reconocimiento y aplicacin incorporando en sus acciones de desarrollo y polticas gubernamentales. Cuadro N 10 Instrumentos jurdicos a nivel internacional AO 1965 1989 1996 1998 2000 INSTRUMENTOS JURDICOS ORGANIZACIN

Convencin Internacional para la Eliminacin de Organizacin de las Naciones todas las Formas de Discriminacin Racial Unidas (ONU) Convenio N 169 sobre Pueblos Indgenas y Tribales Convencin Internacional sobre Econmicos, Sociales y Culturales Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)

Derechos Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) de

Declaracin Mundial sobre Educacin Superiorpara Conferencia Mundial el Siglo XXI Educacin Superior Medidas econmicas, sociales y jurdicas para luchar CEPAL contra el racismo, con referencia especial a los grupos vulnerables Conferencia Mundial contra el Racismo, la Conferencia Mundial Discriminacin Racial, la Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia Declaracin Universal sobre Diversidad Cultural UNESCO

2001

2001 2005 2007

Proteccin y Promocin de la Diversidad de las UNESCO Expresiones Culturales (2005). Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Organizacin de las Naciones Derechos de las Personas Pertenecientes a Minoras Unidas (ONU) tnicas, Religiosas y Lingsticas Declaracin Universal sobre los Derechos de los Organizacin de las Naciones Pueblos Indgenas Unidas (ONU) Declaratoria de Naciones Unidas de la Segunda Organizacin de las Naciones Dcada de los Pueblos Indgenas 2005-2015 Unidas (ONU) Metas del Milenio Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)

2007

Fuente: Elaboracin propia en base a (Mato, 2008 y Zambrana, 2008) Los instrumentos constituyen avances en el reconocimiento mundial a favor de lasNaciones y Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos y establecen escenarios favorables en diversos aspectos para el fortalecimiento y el desarrollo de los indgenas en el mundo. La Declaracin Mundial sobre Educacin Superiorpara el Siglo XXI emitida por la Conferencia Mundial de Educacin Superiorreunida en Pars en 1998, el documento presentado ante el Comit Preparatorio de la Conferencia Mundial contra el Racismo, la Discriminacin Racial, la

21

Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia (2000), entre algunas de las iniciativas internacionales, plantean que la algunas de las MISINes y funciones de la Educacin Superiorpara las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos debera estar orientada a desarrollar procesos tales como el reconocimiento de pluralismo y diversidad cultural, la valorizacin de la interculturalidad en la convivencia social, mejorar las condiciones de acceso de los pueblos indgenas a todos los niveles y sistemas de la educacin estatal, promover acciones estatales orientadas a que los indgenas puedan crear instituciones educativas que contribuyan a la difusin de sus conocimientos, valores y culturas. b) A nivel nacional En la ltima dcada del siglo pasado, en el pas se ha desarrollado una serie de disposiciones legales orientadas al reconocimiento de los derechos de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos. En 1994, el Congreso Nacional efecta una reforma a la Constitucin Poltica del Estado, en el articulo primero seala: Bolivia, libre, independiente, soberana, multitnica y pluricultural, constituida en Repblica unitaria, adopta para su gobierno la forma democrtica representativa, fundada en la unin y la solidaridad de todos los bolivianos., adicionalmente se aprobaron otras normas jurdicas. Cuadro N 11 Instrumentos jurdicos a nivel nacional AO 1991 INSTRUMENTOS JURDICOS Ley 1257 CONTENIDO Refrenda el Convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre Pueblos Indgenas y Tribales (1991), del Medio Establece los derechos de los pueblos indgenas Transformacin del sistema educativo estatal tomando en cuenta la diversidad cultural del pas

1992 1994 1994 1996

Ley 1333 Ambiente

Reforma Educativa

Ley 1551 de Participacin Reconoce las formas organizativas y establece las formas Popular de participacin de las organizaciones indgenas Ley 1715 del Servicio Reconoce las formas de tenencia de tierra de los Nacional de Reforma indgenas Agraria Ley 1700 Forestal de la Ley Establece y reconoce normas sobre el uso de los recursos forestales y los derechos indgenas

1996 1997 1999 2008

Ley de Reorganizacin del Establece instancias institucionales del Poder Ejecutivo Poder Ejecutivo especificas para los indgenas Nuevo Cdigo de Normas que puedan incorporar formas y valores de los Procedimientos Penales pueblos indgenas Decreto 29664 Supremo N Creacin de Universidades Indgenas Bolivianas Comunitaria Interculturales Productivas (UNIBOL)

Fuente: Elaboracin propia en base a (Zambrana, 2008 y Weise, 2006) Estas disposiciones jurdicas constituyen un escenario potencial favorable de reivindicacin de los derechos de los pueblos indgenas, sin embargo, las condiciones de exclusin y discriminacin de los indgenas no han cambiado substancialmente puesto que existen aun

22

VISINes arraigadas de colonialismo y racismo11 en los distintos estratos de la sociedad boliviana. Por otra parte, es menester mencionar que estas disposiciones legales tanto a nivel internacional y nacional han sido fruto de las luchas de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos. Desde el 2006, con el ascenso al gobierno de un lder indgena y las acciones reivindicativas de las organizaciones indgenas y sociales estn impulsando la profundizacin de transformaciones orientadas reivindicar la diversidad cultural con fundamento para la construccin de la unidad del Estado boliviano y de fortalecer lazos de convivencia de la sociedad boliviana pluricultural. La educacin como un valor y un bien social, ha sido abordada en distintos escenarios en las reivindicaciones de las organizaciones indgenas, mencionaremos las orientaciones y VISINes de los distintos actores que han plasmado en un conjunto de documentos. El gobierno actual en el Plan de Desarrollo Nacional establece un nueva visin/concepcin sobre el desarrollo del pas, seala que El cambio del patrn de desarrollo se inicia con la conformacin de la matriz productiva nacional; el desmontaje del colonialismo neoliberal; la descolonizacin del Estado y la construccin de la nueva identidad boliviana, basada en la institucionalidad multinacional con enfoque comunitario. (PDN 2006: 8) Se sustenta en el fortalecimiento del rol protagnico del Estado en la gestin del desarrollo y la disminucin de las desigualdades e inequidades sociales y econmicas, el Vivir bien o sumaq kawsay se orienta en crear condiciones favorables para la satisfaccin de las necesidades humanas (materiales e inmateriales). La discriminacin social, la pobreza, el deterioro de las condiciones de vida de la poblacin, el acceso a los servicios bsicos, la intolerancia y racismo, discriminacin cultural, etc. son factores que deben ser erradicados para construir una sociedad equitativa social-econmica y respetuosa de la diversidad cultural. Consolidar un Estado fuerte y que desempee un rol importante en el control de recursos estratgicos, desarrollar una matriz productiva diversificada basada en la produccin y transformacin de las materias primas. Prioriza el desarrollo rural que consiste en el fortalecimiento de la base productiva agropecuaria, rubro en la cual se produce mayor generacin de empleo de mano de obra. En este marco, el gobierno establece que el rol de la educacin a dinamizar y fortalecer el desarrollo de la matriz productiva diversificada, para ello contempla la implementacin de Programa prioritario de escuelas productivas y saludables12, est orientado a la dotacin de infraestructura, equipamiento y su correspondiente mantenimiento, de centros educativos de formacin tcnica, tecnolgica y universitaria que desarrollen competencias laborales de adolescentes, jvenes y adultos que sean absorbidos por la capacidad laboral de los sectores productivos en franca accin coordinada con prefecturas y gobiernos municipales, con un costo aproximado de 85 millones de dlares en proceso de gestin de financiamiento. (PND, 2006: 48). La Nueva Constitucin Poltica del Estado aprobado por la Asamblea Constituyente (2007), en el ttulo II, el captulo sexto y el artculo 78 establece que La educacin es intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema educativo.. En el articulo 80 menciona que el

11

Los conflictos en enero del 2007 en Cochabamba, los ataque y maltratos a campesinos, constituyentes y autoridades gubernamentales de origen indgena en Sucre, las agresiones de la Unin Juvenil Cruceista a los denominados collas en Santa Cruz, los ataques de grupos de de choque de la prefectura a los indgenas en Pando entre organizaciones, constituyen algunos de los acontecimientos de un pasado reciente que ilustran lo afirmado. Vase el informe de Stavenhagen (2007) preparado para la Asamblea Ordinaria de las Naciones Unidas.
12

Los subrayados y negritas son nfasis nuestros.

23

propsito central est orientado a que La educacin tendr como objetivo la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica en la vida y para la vida. La educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. En relacin a la Educacin Superioren la artculo 91 plantea el reconocimiento y la incorporacin de los conocimientos de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos, y asume que La Educacin Superiordesarrolla procesos de formacin profesional, de generacin y divulgacin de conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual tomar en cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de las naciones y pueblos indgena originario campesinos.. Otro aspecto a destacar es que la formacin responde al reconocimiento del diversidad cultural de las sociedad boliviana y postula que La Educacin Superiores intracultural, intercultural y plurilinge, y tiene por misin la formacin integral de recursos humanos con alta calificacin y competencia profesional; desarrollar procesos de investigacin cientfica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer la diversidad cientfica, cultural y lingstica; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberacin social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.La formacin de profesionales que resuelvan los problemas de la produccin y respondan a las necesidades e intereses de su entorno social. La configuracin del modelo de gestin administrativa y poltica del Estado boliviano, los procesos de descentralizacin y la emergencia de reivindicaciones regionales y departamentales han creado un escenario de debate y lucha de VISINes sobre la autonoma y educacin. Los discursos y contenidos sobre estos dos aspectos -autonoma y educacin- han posicionado dos VISINes predominantes: los gobiernos departamentales y los movimientos cvicos a travs de los estatutos autonmicos, y el gobierno central y los movimientos sociales. Zambrana (2008) expone algunos aspectos que resumen los principales planteamientos de estas VISINes.

24

Cuadro 6: VISINes de educacin y autonoma

ASPECTOS Visin y concepcin pedaggica/educativa GOBIERNO CENTRAL Y 13 MOVIMIENTOS SOCIALES Educacin descolonizadora intracultural, intercultural y plurilinge. Construccin de la unidad sustentado en la diversidad cultural del pas: Estado unitario plurinacional Acciones pedaggicas articuladas con la produccin (terica-prctica). Comunitaria, solidaria basado en valores/sabidura de las culturas indgenas. Transformadora de las estructuras econmicas, sociales, culturales, polticas e ideolgicas. Construccin de una sociedad equitativa y solidaria. Sistema educativo plurinacional bajo la tuicin del Estado. Niveles de administracin estatal: Nacional, Departamental y Municipal. rganos de participacin social: Consejos educativos indgenas (regionales, zonales, ncleo, escuela) Formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica en la vida y para la vida. Curriculum nacional Curriculum regional y diversificado Procesos pedaggicos sostenidos en el aprender haciendo y desarrollo de capacidades productivas. Afirmacin y vigorizacin de las culturas en el pas. Formacin integral del ser humano (individual-colectivo). Desarrollar conciencia de respeto y convivencia equilibrada entre el ser humano con la naturaleza GOBIERNOS DEPARTAMENTALES 14 Y MOVIMIENTOS CIVICOS Se atribuye como la alta funcin del gobierno autonmico Educacin orientada a desarrollar capacidades para tener un mejor acceso al mercado de trabajo. Fomentar la cultura del pueblo. Escuela unificadora y democrtica. Formacin de recursos humanos para el desarrollo departamental Mejoramiento de la calidad de vida. Fortalecimiento de las identidades departamentales.

Dimensin filosfica y poltica de la educacin

Estructura administrativa gestin de educacin

y la

Diseo y contenidos curriculares

Roles y fines de la educacin

Sistema educativo departamental autnomo. Estructura administrativa y gestin educativa bajo la tuicin y control del gobierno departamental. Libre eleccin de tipo de educacin por los padres de familia Gobierno departamental define y tiene tuicin sobre los contenidos curriculares Formacin de la identidad valores departamentales. Formacin orientada hacia el empleo. Cultura emprendedora y de liderazgo empresaria y social. Tuicin y control por el gobierno departamental. Formacin de ser humano con valores autonmicos e independentistas.

Fuente: (Zambrana 2008:4)

13

Elaborado en base al Anteproyecto de la Ley de la educacin boliviana Avelino Siani y Elizardo Prez y la Nueva Constitucin Poltica del Estado.
14

Elaborado en base a los estatutos autonmicos departamentales.

21

El Decreto Supremo N 29664 para la Creacin de Universidades Indgenas Bolivianas Comunitaria Interculturales Productivas (UNIBOL) emitido 2 de agosto del 2008, se sustenta en los siguientes fundamentos filosficos y polticos: a) Descolonizacin, intraculturalidad e interculturalidad b) Educacin productiva, comunitaria y familiar c) Democracia Comunitaria d) Modelo Productivo Comunitario e) Integracin Universidad, Sociedad y Estado. (Artculo 3 del Decreto Supremo N 29664) Los fundamentos de las bases educativas estn orientadas al: a) Fortalecimiento de la cultura a travs del idioma originario b) Vinculacin con el mundo c) Conocimiento pertinente d) Fomento a la productividad e) Respeto a la diversidad f) Enseanza de la condicin humana g) Transferencia del conocimiento h) Educacin libre y liberadora i) Transparencia j) Excelencia acadmica k) Mejoramiento continuo. (Artculo 3 del Decreto Supremo N 29664) En el artculo 5 de la mencionada disposicin legal establece las siguientes finalidades de la UNIBOL: a) Transformar el carcter colonial del Estado y de la Educacin Superiorcon la formacin de recursos humanos con sentido comunitario, productivo e identidad cultural; b) Articular la Educacin Superiorcon las necesidades regionales de desarrollo y la participacin de las comunidades organizadas en la regin. Las Universidades Indgenas Bolivianas Comunitaria Interculturales Productivas (UNIBOL) constituyen una iniciativa estatal orientada a mejorar las condiciones y posibilidades de acceso a la Educacin Superiorde los indgenas basados en el reconocimiento y valoracin cultural. El Estado boliviano plantea que la educacin universitaria indgena forma parte como uno de los pilares de la poltica de descolonizacin y de fortalecimiento de las identidades culturales. Histricamente las demandas y reivindicaciones de los indgenas han cuestionado recurrentemente la viabilidad de procesos de desarrollo con VISINes monoculturales, y de hegemona de la cultura dominante.

22

El conjunto de las disposiciones legales y otros instrumentos vinculantes en las tareas de emprendimiento hacia el desarrollo y a los procesos de transformacin de Estado boliviano, constituyen tambin escenarios potenciales para mejorar las condiciones de posicionamiento y reconocimiento social, cultural, econmico y poltico de los pueblos indgenas. Los datos histricos develan que la educacin ha formado parte de la agenda de reivindicacin integral de las de las naciones y pueblos indgenas originario y campesinos. 5. PANORAMA QUECHUAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN CONTEXTOS INDGENAS

Para contextualizar la Educacin Superiores necesario efectuar algunas precisiones que pueda contribuir a comprender sobre los sentidos y concepciones de la formacin profesional en el pas. Las concepciones arraigadas de la Educacin Superiorhan tenido origen en el desarrollo del conocimiento articulados con los procesos econmicos y la legitimacin de los discursos de desarrollo de la cultura occidental. En este sentido, mencionaremos que: La profesionalizacin constituye como una de las variables que puede caracterizar a la educacin superior, la formacin de personas orientadas a la obtencin de una acreditacin y desarrollo de capacidades para desempear una funcin productiva y/o de servicios constituye una de las principales MISINes educativas. La Educacin Superiorconstituye un escenario para el desarrollo de la tcnica, la ciencia y el conocimiento, otros de los mandatos del quehacer educativo de las instituciones de Educacin Superioresta referido producir conocimientos cientficos que contribuyan al desarrollo y progreso del pas. Uno de los aspectos de la interaccin entre las instituciones de Educacin Superiory el medio social a travs de la mediacin del conocimiento en los propsitos de mejorar las condiciones de vida de la poblacin y la bsqueda del beneficio del bien comn en la sociedad. El mtodo cientfico constituye en el instrumento privilegiado que regula y legitima la produccin y acreditacin de los conocimientos en la Educacin Superior. El desarrollo de la ciencia y el conocimiento se sostiene y edifica en las ideas filosficas positivista/racionalista que tienen tradicin en las culturas occidentales. Otras expresiones o formas de produccin de conocimientos estn invisibilizados y marginados. La divisin y parcelacin del conocimiento en reas o disciplinas cientficas, tales como diferenciacin entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, especializacin de formacin mediante la creacin de facultades y carreras, constitucin de centros acadmicos disgregados por disciplinas en los centros de educacin superior. Otro rasgo importante a destacar es la sobre valoracin de los conocimientos tericos-intelectuales en el sistema universitario en desmedro de los conocimientos emprico-manuales que ha configurado una jerarquizacin a partir de esta disgregacin. La Educacin Superioresta constituida por sistemas educativos de formacin profesional, engloba las diversas expresiones y ofertas de formacin que rebasan el mbito universitario, distintos factores han contribuido para la estructuracin, estos sistemas estn desarticulados y aislados en su funcionamiento y desenvolvimiento e interaccin social. En las instituciones de Educacin Superiorse establecen niveles y categoras de acreditacin que avalan un reconocimiento institucionalizado y social y establecen ciertos lmites formales para su desempeo y acceso fuentes laborales. Esta lgica acreditacin responde principalmente a la legitimacin de concepciones de elitizacin y ascenso de social en discursos de modernidad y desarrollo industrial de las sociedades occidentales. En el siguiente cuadro establecemos algunas caractersticas predominantes de las concepciones.

Cuadro N 12

23

Sistemas en la Educacin Superior y sus orientaciones EDUCACIN SUPERIOR ACREDITACIN ACADEMICA Nivel Postgrado Doctor Maestra Sistema Universitario Especialidad Diplomado Nivel Pregrado Licenciatura Tcnico Superior Tcnico Medio 5 aos 3 aos 2 aos Desarrollo de capacidades tericas/prcticas orientadas a la insercin del mercado laboral de aplicacin de especialidades tecnolgicas. Ejemplo: Tcnico en construccin de viviendas (encofrador) Profesionales operativos y tcnicos en diversos campos de la actividad productiva y de servicios. Tienen un bajo perfil de reconocimiento social y prejuicios creados que menosprecian su importancia en el desarrollo y progreso. Mano de calificada Sistema de Educacin Alternativa obra Variado Formacin de competencias prcticas en el desempeo de oficios y trabajos que demandan el empleo de la mano de obra. Ejemplo: Obrero Albail Constituyen uno de los ltimos eslabones en la estructura de jerarquizacin en la divisin social del trabajo. 5 aos 2 aos 1 ao 6 meses TIEMPO PROMEDIO DE FORMACIN CONCEPCION PREDOMINANTE

Formacin orientada al desarrollo de competencias intelectuales en alguna disciplina o rea de conocimiento. Ejemplo: Lic. Arquitectura A mayor cantidad de ttulos obtenidos mayores posibilidades y privilegios de ascenso social y de responsabilidades en cargos jerrquicos.

Sistema de formacin Tcnica Superior

Fuente: Elaboracin propia en base a (Zambrana, 2008) Un aspecto necesario a tener en cuenta es la estructura de la relacin entre la demanda y la oferta de profesionales en el pas, aunque no se disponen con datos precisos y actualizados que nos permitan analizar de manera exhaustiva y profunda que relaciones las oferta de la formacin Educacin Superiorcon las demandas de formacin de recursos humanos requeridos para el desarrollo productivo del pas, es menester destacar la importancia establecer las caractersticas y condiciones que puedan darnos algunas caractersticas de la situacin de la Educacin Superioren el contexto indgena.

24

La estructura productiva del pas tal como se mencionado en el acpite 2, uno de los rubros importantes de ingresos econmicos y significativos constituye la agricultura y pecuaria, ocupa el segundo lugar en importancia el 12% sobre el total del Producto Interno Bruto. Grfico Rubros productivos y su contribucin en el Producto Interno Bruto

Servicios de Adm. Pblica 4%

Otros 16%

Agricultura, silvicultura, caza y pesca 12%

Transporte y comunicaciones 13% Comercio 6% Construccin 2% Petrleo y gas 36% Minerales 4%

Industria Electricidad, gas y manufacturera agua 5% 2%

Fuente: INE, Muller & Asociados 2003; FUNDAPRO-MEC 2007 Otro elemento a tener en cuenta es la relacin de niveles de educacin y acceso al mercado laboral, los datos muestran que la Poblacin Econmicamente Activa (PEA) en el pas establece que a: Menores niveles de educacin (nivel primario o menos) corresponde a trabajos en Agricultura, Minas, Construccin, Servicios domsticos y otros trabajo menores. Niveles de escolaridad (6 a 12) trabajan en Industria manufacturera; Electricidad, Gas, Agua; Comercio y Transporte Nivel de Educacin Superior(universitaria) trabajan en sectores de Intermediacin financiera; Servicios Intermediarios; Administracin pblica, Educacin, Salud, Electricidad, Gas y Agua. La segunda actividad productiva es el rubro de la agropecuaria, segn el diagnstico de Plan Nacional de Desarrollo (2006) del total de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA) en el rea rural, el 80% de la poblacin estn dedicadas a las actividades agrcolas y pecuarias, se estima que existen 600 unidades productivas a nivel nacional, de los cuales unas 400 unidades son unidades familiares de produccin constituidas por campesinos e indgenas pobres, lo que significa la pequeos y medianos agricultores contribuyen significativamente a la econmica nacional (INE, 2005). El desarrollo agropecuario se constituye en uno de los pilares para la construccin de la matriz de produccin diversificada, puesto que segn los datos estadsticos muestra que de cada 10

25

personas, 4 personas se dedican a la agropecuaria sobre el total de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), las acciones estatales priorizaran el fomento y fortalecimiento a las unidades pequeas y medianas de produccin agrcola y pecuario. El propsito central del desarrollo agropecuario esta enfocado hacia la consolidacin de la soberana alimentaria. (Zambrana 2008a:9). La oferta de la formacin profesional en el sistema universitario muestra la siguiente relacin entre demanda y oferta de profesionales en el pas,

Fuente: Plan Nacional de Desarrollo (2006) El grfico muestra los desequilibrios y distorsiones entre la oferta y demanda de profesionales, las instituciones de Educacin Superiordesarrollan programas de formacin profesional sin tener un minucioso conocimiento de las demandas y requerimientos del mercado laboral e ignorando las polticas de desarrollo estatal. La demanda laboral de profesionales se expresa a travs de la presencia de profesionales en empresas e instituciones que producen bienes y servicios. Los centros de formacin se concentran en carreras cuyo mercado est saturado. Lasuniversidades no conocen las demandas del mercado. Los programas de formacin profesional estn orientados al rubro de servicios, las universidades forman para ser empleados y no generadores de empleo. Otro aspecto a destacar es la preponderancia a la adquisicin de conocimientos tericos en los procesos de enseanza y aprendizaje. Hay una cantidad excesiva de profesionales universitarios para una demanda reducida. Se desvaloriza la formacin de profesionales tcnicos, existen una insuficiente formacin detcnicos medios y superiores que profesiones universitarias liberales Desequilibrio entre la oferta y la demanda (exceso de oferta) de profesionales en el mercado laboral demanda reformular las polticas de formacin en la Educacin Superior.

26

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL BOLIVIANO

TENS IN

DEMANDAS DE DESARROLLO ECONMICO, TECNLOGICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PAS.

CHOQUE, INADAPTACIN HISTRICAMENTE NO RESUELTA El sistema educativo no responde a los demandas de formacin de capital humano y crecimiento econmico del pas. La oferta de formacin profesional superior (universitaria) y tcnica (medio y superior) se concentra en profesiones de servicios y menos las profesiones productivas y transformacin de productos. No se dispone de polticas estatales perdurables de formacin profesional tcnica media y superior. No se valora la formacin tcnica y predomina la formacin de profesiones liberales y cultura de doctores.
Fuente: (Zambrana 2008:59) La incongruencia y la tensin entre el sistema educativo estatal boliviano y las demandas de desarrollo econmico, tecnolgico, social y cultural ha sido identificado y recurrentemente por los gobiernos, sin embargo, las reformas educacionales implementadas han constituido en intentos que a la fecha no han logrado revertir esta situacin. El nuevo escenario de trasformacin poltica y social implementado por el actual gobierno proporciona seales promisorias para revertir este problema de ndole estructural. Los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo, el proyecto de Ley Elizardo Prez y Avelino Siani, el Decreto Supremo N 29664 para la Creacin de Universidades Indgenas Bolivianas Comunitaria Interculturales Productivas (UNIBOL), por citar algunos, constituyen algunos instrumentos que configuran un escenario favorable y desarrollan condiciones propicias para transformar la inadaptacin entre sistema educativo y demandas de desarrollo estatal. A continuacin expondremos algunas pistas que nos puedan dar elementos de reflexin sobre la problemtica de la Educacin Superioren el contexto indgena y explorar algunas condiciones necesarias para mejorar el acceso a la formacin profesional universitaria para las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios y Campesinos. Veamos algunas15:

15

Los aspectos planteados requieren ser revisados e investigados en profundidad para (de)construir la naturaleza y las concepciones de los discursos y prcticas del sistema de la educacin superior en contexto boliviano. Por razones de tiempo y los alcances de la trabajo de la consultora han limitado nuestras posibilidades de proporcionar mayor informacin al respecto.

27

a) Las asimetras y desiguales condiciones de acceso de los indgenas a la educacin superior Rodrguez y Weise (2006) plantean que el analfabetismo, los niveles de escolaridad y la transicin secundaria a la universidad constituyen los principales problemas que acrecientan las tasas de exclusin de los indgenas en el sistema educativo y particularmente en el acceso a la formacin superior. Las mayores tasas de analfabetismo y los bajos ndices de matriculacin, permanencia y conclusin en los niveles de escolaridad son fenmenos recurrentes en las poblaciones indgenas, otro aspecto consustancial esta referida a las condiciones de la calidad (infraestructura y pedaggico) de la provisin del servicio educativo. Las polticas estatales no han logrado satisfacer las demandas educativas ni mejorado la calidad educativa en el rea rural. El mejoramiento de las condiciones y posibilidades de acceso a la formacin superior de los indgenas esta subordinada a la transformacin de las brechas de desigualdad y exclusin educativa en los niveles primaria y secundaria en el rea rural, para ello, el Estado debe implementar polticas educativas focalizadas en el mejoramiento de la cobertura y calidad pedaggica del servicio educativo. b) Formacin profesional hacia rubros de servicios y profesiones liberales La tendencia predominante de las ofertas de formacin en el sistema de Educacin Superiorha estado orientada hacia los rubros de servicios, Zambrana (2008a) y Weise (2004) mencionan que la oferta de las carreras en el sistema de educacin tcnica (media, superior) se concentra hacia el rubro de servicios. Algunos datos ilustrativos (Fundapro-MEC 2007: 33-41), a nivel nacional las carreras de mayor matriculacin son las de Derecho (12.2%), Auditoria y contabilidad (8.6%), Administracin de empresas (6.1%), Medicina (5.2%), Ciencias de la educacin (4.2%). En el departamento de Cochabamba, los estudiantes matriculados se concentran en las carreras de Derecho, Ciencias Econmicas y Administrativas (21%), Ingeniera (18%) y Ciencias de la Salud (16%) Cada ao egresan aproximadamente 12 mil estudiantes de las universidades pblicas y privadas y un gran porcentaje son profesionales del rubro de servicios y se enfrentan a un mercado laboral saturado. En comparacin de esta realidad de la formacin de la Educacin Superioren menester sealar que la estructura econmica boliviana esta constituida en el siguiente orden, la produccin de materias primas y la agropecuaria constituyen los rubros de mayor importancia en ingresos econmicos para el Producto Interno Bruto. Otro aspecto a tener en cuenta es que el rubro que demanda mayor mano de obra es la produccin agropecuaria. c) Formacin acadmica monocultural La formacin de la Educacin Superiortiene enfoque monocultural, las ofertas de profesionalizacin en el sistema de la educacin universitaria16 no toman en cuenta las demandas e intereses de los pueblos indgenas. Las mallas curriculares y el desarrollo de los procesos educativos constituyen estructuras rgidas y estticas, las universidades se sustentan en las bases epistemolgicas del conocimiento occidental y moderno, el discurso educativo universitario se legitima en la difusin, consumo y produccin de conocimientos cientficos reconocidos como conocimientos universales.

16

Salvo algunos programas destinados a las poblaciones indgenas.

28

El predominio de esta visin monocultural que legitima la supuesta universalidad del conocimiento occidental constituye una tendencia predominante en el sistema educativo de la educacin superior. La universidad no es sensible y atiende deficientemente a los requerimientos de las poblaciones indgenas. d) Desarraigo de las ofertas de formacin profesional con las demandas productivas y pertinencia a la diversidad cultural La oferta de las carreras profesionales en los sistemas de educacin tcnica y universitaria no sintoniza con las demandas de desarrollo en los distintos niveles y espacios socioculturales y territoriales. Los datos e informaciones expuestos en el presente acpite son concluyentes sobre la desconexin y el divorcio entre la oferta de formacin de la Educacin Superiory los requerimientos para los distintos rubros productivos del pas. Los procesos de descentralizacin administrativa estatal y la emergencia de nuevos espacios institucionales para generar procesos de desarrollo local, regional, departamental requieren de profesionales para desarrollar las vocaciones y potencialidades productivas y de el desarrollo de cadenas de transformacin de productos, sensiblemente la Educacin Superiory particularmente la universitaria no atiende eficaz y ni eficientemente. La universidad al servicio del desarrollo y la interaccin con el medio o su entorno esta lejos de ser alcanzado como misin institucional. La diversidad cultural en los procesos de formacin de la Educacin Superiorconstituye uno de los puntos en agenda de transformaciones del sistema universitario. Segn un estudio sobre universidad y poblaciones indgenas (Weise; 2004) se concluy que un importante porcentaje de la poblacin universitaria (30%) declara ser de origen indgena lo que equivale aproximadamente a 100.000 estudiantes. Se presume que las universidades estn acogiendo a gran parte de indgenas urbanos, castellanizados aunque es tambin fuerte la presencia de indgenas cuya lengua materna no es el castellano, si no alguna de las lenguas originarias. De manera coincidente con las caractersticas de la poblacin nacional, la mayor parte de indgenas en las universidades del occidente es de origen Quechua y aimara. (Rodrguez y Weise 2006: 84). Algunos de los principales cuestionamientos acerca de la caracterizacin sobre Educacin Superioruniversitaria indgena corresponden a esclarecer los siguientes interrogantes. Se entiende, como universidades de indgenas?, universidades para indgenas?, universidades sobre problemticas y saberes indgenas? universidades con enfoque indgena independientemente de la poblacin a la que atiende?... las opciones pueden ser muy variadas y con cualquiera de estas definiciones tendramos diferentes e incluso distantes tipos de abordaje, as como una serie de otras preguntas derivadas de cada opcin como por ejemplo, cmo se define si las universidades son de indgenas? Que significa ser una universidad para indgenas? E incluso, extremando argumentos, cmo podemos definir quin es o quienes conforman una poblacin indgena, sobre la base de qu indicador?.(Weise 2004:34). e) Sistema de la educacin universitario subordinado a los influjos de los discursos de desarrollo estatal A lo largo de la historia republicana, los discursos de desarrollo estatal estn arraigados en las ideas e corrientes ideolgicas predominantes en el mundo: la construccin de un Estado unitario y monocultural, la modernidad y progreso como valores de las sociedades modernas, visin economicista del desarrollo y el bienestar social, dependencia de ideas polticas e ideologas occidentales (liberalismo, nacionalismo, fascismo, conservadurismo, capitalismo, marxismo, globalizacin, etc.), las relaciones de dependencia y subordinacin econmica e ideolgica, por citar algunos, han constituido como mantos estructurales de invisibilizacin de la sociedad abigarrada y discriminacin a las culturas indgenas.

29

El sistema de la Educacin Superiorse inserto y ha formado parte de esta dinmica, en sus distintas etapas de desarrollo, Weise (2005) Rodrguez y Weise (2006) identifica cinco hitos histricos fundacionales de sistema universitario: Estado hegemonizado por el pensamiento liberal, por la conquista de la autonoma y la gestacin de pensamientos revolucionarios: nacionalistas y marxistas; nacionalista, y la toma del poder por las clases medias, campesinas y obreros, con una universidad voluntariamente situada en la retaguardia del momento histrico poltico que vive el pas, sin dejar de aportar con el pensamiento de sus mejores estudiantes y docentes al debate nacional; revolucionaria marxista de tinte guerrillero y minero-fabril, que define al campo de la Educacin Superiorcomo la vanguardia intelectual del pensamiento revolucionario; Educacin Superiorsufre con absoluta claridad un proceso de transformacin poltica y acadmica muy profunda de corte estatal autoritaria; y hasta agotar el discurso revolucionario (Nacionalista y Marxista) y confluir en la vorgine de la democracia representativa pactada de tinte neoliberal, perdiendo gran parte de su funcin social y relacin con la realidad en la que se desenvuelve. (Weise 2005 citado en Rodrguez y Weise 2006:20) En todas ellas se han articulado con mayor o menor intensidad sin cuestionar substancialmente la viabilidad de los VISINes/proyectos polticos hegemnicos republicano estatal de desarrollo monocultural, modernizante y de corte occidental. Los aspectos descritos forman parte de un entramado complejo de condiciones estructurales que influyen, por un lado, en las condiciones y posibilidades del desarrollo de la Educacin Superiorde y para las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos, y por otro lado, establecen y han legitimado diversas formas de asimetras, exclusin y desigualdad de los indgenas en el acceso a la educacin superior. Algunas de las expresiones del accionar de las universidades tradicionales esta orientado hacia la formacin individualista, de homogenizacin y de alienacin cultural, y no responde a los intereses de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos Abrir un conjunto de conclusiones A modo de sntesis del acpite, en nuestra opinin algunas de las cuestiones centrales sobre la concepcin de la Educacin Superior actual en el contexto de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos requieren esclarecer las siguientes interrogantes: El sistema de la Educacin Superior -y en general el sistema educativo boliviano- reconoce en igualdad de condiciones y legitimidad las matrices y procesos de produccin de conocimientos de las Naciones Pueblos Indgenas Originario y Campesinos? Cules son los discursos epistemolgicos de la educacin universitaria subyacentes en el reconocimiento de la variabilidad y diversidad cultural? Cules son los dispositivos de estructuracin de la gestin administrativa, acadmica y pedaggica universitaria sensibles a la cosmovisin de las culturas indgenas? 6. PROGRAMAS DE FORMACIN EN EDUCACIN SUPERIOR PARA INDGENAS QUECHUAS

Por iniciativa de un grupo instituciones se creado un sistema el Sistema de Indicadores Sociodemogrficos de Poblaciones y Pueblos Indgenas (SISPPI). El objetivo del SISPPI es

30

servir de apoyo a la formulacin de polticas pblicas orientadas a disminuir las inequidades tnicas y fomentar el desarrollo de los pueblos indgenas. (Mato 2008:29)

Fuente: (Mato 2008:32) Tabla muestra las condiciones de asimetra y desigualdades de los indgenas en relacin a su insercin en el mercado laboral. Este posicionamiento y rol laboral esta estrechamente ligado al logro educativo obtenido. Un estudio ilustrativo y referencial sobre las experiencias de Educacin Superior orientadas a los pueblos indgenas y afroamericanos ha permitido identificar una muestra representativa a nivel regional (Mato, 2008). Cuadro N 13 Oferta de programas de Educacin Superior para pueblos indgenas PAISES PROGRAMA ACADEMICO Centro de Investigacin y Formacin para la Modalidad Aborigen (CIFMA) rea de Estudios Interdisciplinarios Educacin Aborigen (AEIEA) en UNIVERSIDAD Universidad Nacional de Lujn (UNLu).

Argentina

Programa de Formacin de Tcnicos Universidad Mayor de San Andrs Superiores en Justicia Comunitaria (UMSA) (PFTSJC) Bolivia Pedagoga Intercultural; Derechos de los Universidad Intercultural Indgena Pueblos Indgenas; Gobiernos Comunitarios; Originaria Kawsay (UIIOK) Eco-produccin Comunitaria Andina; Criadores de la Biodiversidad. Centro AGRUCO Universidad Mayor de San Simn (UMSS)

Brasil

Centro Amaznico de Formao Indgena Universidade Estadual de Mato (CAFI) Groso (UNEMAT)

31

Programa deEducacin Superior Indgena Ncleo Insikiran, Universidade Intercultural (PROESI) Federal de Roraima (UFRR) Programa Trilhas de Conhecimentos Laboratrio de Pesquisas em Etnicidade, Cultura e Desenvolvimento (LACED), do Departamento de Antropologia, do Museu Nacional, da Universidade Federal do Rio de Janeiro Laboratorio de Politicas Pblicas (LPP) Universidade Estadual de Rio de Janeiro (UERJ) Universidad Catlica de Temuco (UCT) Instituto de Estudios Andinos de la Universidad Arturo Prat (UNAP) Universidad Autnoma, Intercultural (UAIIN) e Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) y la Universidad de Antioquia (UdeA) Instituto de Educacin Indgena (INDEI) de la organizacin Indgena de Antioquia (OIA) Licenciatura en Etnoeducacin Universidad del Cauca (UCauca); Universidad del Pacfico (UPP) Instituto de Educacin e Investigacin Manuel Zapata Olivilla (IEIMZO) Arquitectura; Agroecologa; Cs. de la Ed.; Investigacin Intercultural; Liderazgo y Turismo Comunitario; Comunicacin Intercultural y Comunitaria. Ecuador Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indgenas Amawtay Wasi (UIAW) Indgena

Programa Polticas da Cor (PPcor)

Centro de Estudios Socioculturales (CESC) Chile

Colombia

Departamento de Estudios Interculturales Universidad de Cuenca (UC) (DEI) Programa Acadmico Cotopaxi (PAC), Universidad Politcnica Salesiana (UPS) (de 1999 a

Maestra en Ciencias Sociales, especialidad FLACSO-Ecuador en Estudios tnicos para profesionales 2005) indgenas (MCSEEE) Guatemala Programa EDUMAYA

Universidad Rafael Landivar de

Turismo Alternativo; Des. Sustentable; Universidad Intercultural Lengua y Cultura; Comunicacin Chiapas (UNICH); Intercultural. Mxico

Ing.: Sistemas Computacionales, Sistemas Universidad Autnoma Indgena de Calidad, Forestal y Des. Sustentable; de Mxico (UAIM) Lic.: Sociologa Rural, Psicologa Social Comunitaria, Derecho, Turismo Empresarial y Contadura. Ma: Ed. Social; Economa y Negocios.

32

Gestin Intercultural para el Des; Educacin Universidad Intercultural Intercultural (UVI)

Veracruzana

Administracin y Des. Sustentable; Des. Centro de Estudios AyuukRural; Comunicacin para el Des. Social; Universidad Indgena Intercultural Comunicacin Social. Ayuuk (CEA-UIIA) Creacin y desarrollo inicial de las ocho UNICH, UAIM y UVI universidades interculturales, creadas por la Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge (CGEIB) Salud Intercultural; Antropologa Social; Universidad de las Regiones Administracin de Empresas; Ecoturismo; Autnomas de la Costa Caribe Contadura Pblica y Auditora; Des. Local; Nicaragense (URACCAN) Sociologa; Informtica Administrativa; Cs. de la Ed.; Enfermera; Ing. Agroforestal; Ing. en Zootecnia; Economa de la Costa Caribe Nicaragense; Medicina Tradicional; Gnero; entre otras. Construccin Civil; Enfermera; Zootecnia; Bluefields Indian & Caribbean Administracin de Empresas; Administracin University (BICU) Turstica y Hotelera; Contadura Pblica; Derecho; Biologa Marina; Ecologa; Cs. de la Ed.; Sistemas; Agroforestal; Pedagoga; Didctica de la Educacin Superior. Programa de Bilinges de (FORMABIAP) Bachillerato en Bilinge (BEIB) Venezuela Formacin de la Amazona Educacin Maestros Universidad Nacional Mayor de Peruana San Marcos (UNMSM Intercultural Universidad Indgena Venezuela (UIV). de

Nicaragua

Per

Educacin Indgena.

Regional

Programa Regional de Formacin en Universidad Mayor de San Simn Educacin Intercultural Bilinge para los Pases Andinos (PROEIB-Andes) Universidad Indgena Intercultural (UII) del Universidad Mayor de San Simn Fondo Indgena

Regional

Fuente: Elaboracin en base a Mato (2008:46) La sistematizacin y el anlisis comparativo de las experiencias de Educacin Superior indgena dan cuenta de lo siguiente: Diversas formas de estructuracin institucional de las experiencias esta influida por: las caractersticas de los pases, por el peso histrico en los procesos de construccin de las relaciones interculturales, por la diversidad de entidades o tipos de instituciones, por los rtulos o denominaciones de la identidad institucional (universidad intercultural, universidad indgena, universidad comunitaria), por las organizaciones y actores que sustentan; que definen y determinan los rasgos diferenciadores de las instituciones de educacin superior. Las concepciones y VISINes de las instituciones de Educacin Superior sobre los horizontes epistemolgicos, las ofertas de formacin profesional para los indgenas esta

33

legitimizada por VISINes monoculturales y en el supuesto universalismo del conocimiento occidental que se convierte en una barrera ideolgica/acadmica y ponen en entredicho la interculturalidad con equidad. El horizonte reivindicativo de los indgenas va orientado a la vigorizacin de sus matrices culturales (cosmoVISINes, formas de produccin y socializacin de conocimiento, modos y sentidos de aprendizaje, dinamizacin de sus proyectos de vida) que se contraponen a al estilo hegemnico vida la cultura occidental. Las ofertas de formacin profesional de las instituciones de educacin superior, muestran una variada gama niveles de formacin tcnica (media, superior) y universitaria (licenciatura, diplomado, especializacin y maestra), diferente modalidades de realizacin (presencial semipresencial, mixta) y diversos campos del conocimiento (derecho, medicina, educacin salud, antropologa, etc.) en la cual se incorpora en varios casos el componente de interculturalidad y/o lingstica como ejes transversales de la formacin. Sin embargo, la concepcin de la interculturalidad con equidad muestra que Pese a estos esfuerzos, como se ilustrar en las prximas pginas, las posibilidades efectivas de individuos indgenas y afrodescendientes de acceder y culminar estudios en IES convencionales resultan alarmantemente inequitativas. La situacin resulta incluso menos favorable si nos preguntamos por la existencia de instituciones o programas que respondan a necesidades e intereses expresados por comunidades y pueblos indgenas y afrodescendientes, que incorporen los saberes de estos pueblos, sus lenguas y modalidades de aprendizaje en los planes de estudio, o que contribuyan deliberadamente a la valoracin y promocin de la diversidad cultural y de relaciones interculturales de valoracin mutua. (Mato 2008:45). Esta visin de las instituciones de Educacin Superior es tributaria de los modelos de exclusin colonial. Los logros y resultados obtenidos muestran cuantitativamente de pequeas cantidades profesionales indgenas egresados de las instituciones de educacin superior, es evidente que se poco a poco se cuenta con profesionales indgenas en este nivel, aunque difcil esclarecer y valorar los impactos -por la ausencia de informacin- en la gestin del desarrollo. Mato (2008) sostiene que una sntesis de las recomendaciones surgidas en diversos eventos en relacin a la problemtica de la formacin de la educacin universitaria de los pueblos indgenas, contempla la siguiente agenda: a) Procurar reconocimiento y acreditacin por parte de los Estados. b) Que los Estados generen estadsticas sobre acceso, permanencia y graduacin de indgenas en Educacin Superior. c) Disear indicadores para seguir avances efectivos de universidades y polticas pblicas respecto de: cobertura, calidad, pertinencia, integracin de contenidos y modos aprendizaje culturalmente diversos, incorporacin de estudiantes y profesores indgenas. d) Obtener fondos para becas para estudiantes y plazas para profesores indgenas. e) Obtener fondos para investigacin. f) Convocar a las universidades convencionales a reconocer y fortalecer la diversidad cultural y la interculturalidad como ejes transversales de sus planes de estudio y modalidades de la vida universitaria. (2004: 42)

Las experiencias de educacin universitaria en el contexto indgena han realizado avances en la oferta de formacin profesional aunque aun son insuficientes, las oportunidades y brechas de desigualdad y exclusin de los pueblos indgenas requieren un abordaje multifactorial en distintos mbitos de institucin universitaria (visin, estructura administrativa, acadmica, pedaggica, modos de aprendizaje/enseanza, criterios de acceso y cobertura, etc.) y en las estructuras de la vida social (economa, produccin, educacin, salud, polticas estatales, discurso de desarrollo, etc.), y el desafo de transformar las VISINes etnocntricas y

34

monoculturales basados en la supuesta universalidad del conocimiento occidental que son predominantes en el sistema educativo universitario. 7. BALANCE DE LAS PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR INDGENA QUECHUA

La recopilacin de la informacin permite desglosar algunas conclusiones parciales sobre la problemtica de la Educacin Superioren el contexto de los pueblos indgenas, la revisin documental a la cual se tuvo acceso nos ha permitido configurar una radiografa no exhaustiva e incompleta que aportar con diversos aspectos sobre las condiciones y posibilidades para el acceso a la Educacin Superiorde los indgenas. En los diversos documentos se describen los alcances y significados de las ofertas y experiencias de la Educacin Superiordirigido a los indgenas, la riqueza y la complejidad de la temtica nos obliga a advertir que los aspectos desarrollados como conclusiones parciales constituyen esfuerzos para visualizar en distintas dimensiones en las cuales se produce la oferta y las condiciones del acceso -principalmente- a la educacin universitaria por los indgenas. Algunas de las tareas pendientes para develar y esclarecer sobre la problemtica de la educacin indgena superior Quechua, se podran clasificar en los siguientes: a) Insuficiente informacin sobre la situacin educativa de los pueblos indgenas Los estudios de (Mato, 2008, Rodrguez y Weise, 2006 y Weise, 2004) presentan evidencias que no se dispone de informacin cuantitativa y cualitativa confiable y real sobre la situacin de la educacin educativa de los pueblos indgenas. La ausencia de informacin desagregada y especializada sobre la problemtica educativa en el contexto indgena, pone de manifiesto que se encubre con un manto de ignorancia e se invisibiliza la situacin educativa de los pueblos indgenas. El sistema universitario estatal no ha desarrollado polticas estructurales para la atencin a las demandas de formacin de los indgenas, a pesar de tener conocimiento que hay un gran cantidad de estudiantes de origen indgena (Weisse, 2004). El reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y/o el abigarramiento de la sociedad boliviana ha sido ignorado y soslayado por el sistema universitario. Las universidades no ha realizado transformaciones institucionales en el orden administrativo, acadmico, y pedaggico orientadas a satisfacer las demandas de las poblaciones indgenas y tampoco se han establecido dispositivos que mejoren las condiciones de ampliacin, acceso y cobertura para favorecer a los indgenas. b) Educacin Superior y demandas de desarrollo Las oferta de formacin del sistema universitario no responde necesidades y demandas de recursos humanos para el desarrollo, uno de los cuestionamientos recurrentes es que las universidades estn desvinculados de los intereses y requerimientos del desarrollo nacional, el sistema universitario no responde de desarrollo econmico, tecnolgico, social y cultural del pas, esta es una tensin e inadaptacin histricamente no resuelta. La estructura de la oferta de formacin profesional universitaria es rgida y los mecanismos de regulacin e innovacin de las mallas curriculares estn aprisionadas en una serie de dispositivos burocrticos, tales como: acadmicos administrativos, normativos y reglamentarios, intereses sectoriales de los estamentos universitarios, que hace difcil y complejo los procesos de transformacin y actualizacin de la oferta de formacin universitaria. c) Oferta de programas de Educacin Superior indgena Las polticas de la Educacin Superior han sido inconsistentes en relacin a la visin y roles que debera haber desempeado en los procesos de desarrollo nacional, la creacin de las ofertas de formacin profesional difcilmente ha sintonizado con los intereses y demandas de

35

desarrollo locales, regionales y nacionales, del medio. En relacin a los pueblos indgenas, el sistema universitario ha demostrado poca o ninguna voluntad poltica para responder a los intereses especficos de los indgenas. Algunas de las ofertas de formacin universitaria para los indgenas fueron impulsadas principalmente por iniciativas y emprendimientos a travs de convenios interinstitucionales con la cooperacin internacional, de esfuerzos aislados de algunos docentes universitarios con poco o casi ningn respaldo institucional. d) Conocimientos: indgena y occidental La Educacin Superioruniversitaria se sustenta su accionar en una matriz epistemolgica nica, es preponderantemente una concepcin monocultural heredado en la tradicin de la educacin de la cultura occidental. La viabilidad del modelo de desarrollo de uniformizacin y homogenizacin cultural has sido cuestionado y confrontado en diversas acciones de reivindicacin de los pueblos indgenas. Las demandas de Educacin Superiorde los indgenas no responden solamente a la asimilacin de conocimientos y desarrollo de destrezas destinadas para un mejor desempeo social y laboral en los parmetro del discurso del desarrollo occidental, sino que, se abren escenarios de confrontacin y encuentro de matrices culturales hegemnicas y no hegemnicas, la irrupcin de los conocimientos de los pueblos indgenas en el mbito universitario constituye una interpelacin al orden nico y uniformizador de la epistemologa de conocimiento universitario. Estos aspectos son algunos de los ejes que podran contribuir visualizar las condiciones y desafos de la Educacin Superioren el contexto indgena. Una de las ideas centrales que se ponen en el tapete del anlisis y comprensin sobre la relacin entre Educacin Superior universitaria y la vigorizacin de las variabilidades culturales. Lineamientos y perspectivas para la Universidad Indgena Boliviana Quechua Casimiro Huanca Las evidencias de informacin obtenidas reflejan la desigualdad y asimetra en las condiciones y oportunidades de acceso de los indgenas a la educacin superior, las universidades estatales y privadas no cuentan con polticas institucionales definidas para atender las demandas e intereses de las poblaciones indgenas. La exclusin e invisibilizacin de bagaje de conocimientos indgenas no es valorado ni reconocido es las instituciones universitarias debido a la predominio de formas de uniformizacin y homogenizacin de produccin de conocimientos. En este marco situacional, algunas de las orientaciones para la construccin de las bases, principios filosficos, ticos, pedaggicos, acadmicos, etc. son las siguientes: a) La vigorizacin cultural de los pueblos indgenas Quechuas y el respeto a la diversidad cultural constituye uno de los cimientos en la gestin administrativa, acadmica y pedaggica de la universidad. Para ello es necesario postular reivindicar los valores axiolgicos, filosficos, sociales que dan contenido y vida a las culturas indgenas. b) La vigorizacin cultural constituir uno de los ejes de las mallas curriculares en los programas de formacin universitaria, la dinamizacin de las diversas expresiones o canales de difusin y socializacin de conocimientos indgenas (lenguaje escrito, lenguaje oral, lenguaje simblico tejidos, lenguaje sensorial y otros) contribuir a la (de)construccin de la hegemona de paradigma del conocimiento occidental. c) La concepcin epistemolgica estar arraigada en el reconocimiento y vigorizacin de la diversidad de formas de produccin de conocimientos, el encuentro festivo entre las diversas concepciones del conocimiento desembocar en la construccin de relaciones, redes e interacciones de convivencia intercultural.

36

d) El modelo pedaggico fortalecer procesos relacionales entre los conocimiento/s y los modo/s de vida sociocultural/es, ser flexible, innovador, dinmico y sensible a las transformaciones del medio, la experimentacin, la intuicin, la produccin, la vivencia, la reflexin, la prctica/teora, la solidaridad, la reciprocidad y otros valores socioculturales constituirn valores y sustento de las relaciones en los procesos de enseanza-aprendizaje. e) El desarrollo de las acciones pedaggicas debern introducir desde el inicio procesos educativos que contribuyan al desarrollo de competencias de investigacin: La investigacin deber constituirse en uno de los ejes transversales en los programas de profesionalizacin de los estudiantes. La accin investigativa contribuir la comprensin y resolucin de los fenmenos y problemas de su entorno. f) La Educacin Superior indgena y en particular la universitaria establecer relaciones e interaccin permanente y cotidiana con los ciclos y dinmicas productivas, sociales, rituales, festivas de los pueblos indgenas, y su articulacin en los distintos niveles y espacios socio territorial (comunal, intercomunal, local, regional y nacional). La universidad deber contribuir al fortalecimiento de las vocaciones y potencialidades productivas y otros aspectos de los pueblos indgenas.

g) La universidad desarrollar polticas y acciones institucionales orientadas a promover procesos de interrelacin entre los diversos actores sociales (organizaciones productivas, sindicatos, cooperativas, gobiernos municipales, instituciones de promocin del desarrollo, prefecturas, etc.) en la gestin del desarrollo. Las acciones acadmicas y formacin profesional de la universidad son eminentemente de relevancia social y en sintona con las dinmicas de desarrollo de su entorno. h) La universidad indgena deber establecer flujos de relacionamiento e intercambio con las otras universidades y articulado con los otros niveles del sistema educativo, la interdependencia, complementariedad y la reciprocidad constituyen las variables trascendentales de integracin. Los distintos sistemas educativos -primaria, secundaria, superior- debern construir procesos gestin del conocimiento, de las acciones educativas que construyan flujos de interaccin constante entre los sistemas. i) Consolidar a las universidades indgenas como un sistema cuyas bases educativas sustentadas en el fortalecimiento de las culturas, articulado con las dinmicas y ciclos de vida del mundo, fomento a la produccin comunitaria (material e inmaterial), una praxis educativa vivencial y otros que contribuyan a la reconstitucin de los pueblos indgenas y la construccin de una sociedad y Estado basado en el respeto a la diversidad y variabilidad sociocultural.

A modo de corolario, la Educacin Superiorindgena exige otros modelos de gestin del conocimiento, una nueva epistemologa sostenida en la variabilidad y diversidad cultural, con una estructura administrativa, acadmica y pedaggica flexible, dinmica, innovadora y sensible a los requerimientos y demandas de desarrollo de su entorno, y comprometido con la vigorizacin cultural de los pueblos indgenas. La universidad boliviana indgena Quechua deber constituirse en un espacio hacia la convivencia intercultural, con procesos pedaggicos y acadmicos basados en la articulacin de conocimientos con el desarrollo de la produccin, a la construccin de la gestin acadmica que contribuya al encuentro e interaccin de las diversas vertientes de produccin de conocimientos y saberes, y la transformacin de las formas de desigualdad y exclusin social y cultural del pas.

37

PARTE II BASES EDUCATIVAS DE LA UNIBOL QUECHUA

38

COSMOVISINDE LAS CULTURAS ANDINAS QUECHUAS Las culturas andinas datan en sus orgenes hace unos 14.000 aos17, segn estudios realizados por historiadores, socilogos, antroplogos y etnlogos que han tratado de organizar el desarrollo y la evolucin de las sociedades andinas. En la presente seccin nos avocaremos a destacar los principales rasgos caractersticas de las culturas andinas teniendo en cuenta los siguientes criterios: La descripcin de la cosmovisin andina no tendr un enfoque historicista, es decir, no se trata de registrar una evolucin cronolgica y lineal del pensamiento de los andinos, habida cuenta de que no existe una historia del pensamiento de las culturas andinas; la gran diversidad de los estudios constituyen referencias parciales a cerca de las transformaciones o cambios socio-polticos que han afectado a las sociedades andinas18, nos referimos al preincario, el tawantinsuyu o inkario, el coloniaje espaol, la repblica. La tradicin oral y los mitos19 han constituido las formas de transmisin y trascendencia de la cosmovisin de las culturas andinas, el bagaje cultural se ha transmitido de generacin en generacin ; la oralidad y las vivencias/experiencias han constituido los medios o mecanismos principales para la socializacin, ella se ha desarrollado de acuerdo a las condiciones de cada contexto, es decir, la cosmovisin de las culturas andinas es flexible y vivencial que se desarrolla a partir de los ciclos de generacin de la vida. Las culturas andinas no se mantienen puras si no ms bien la riqueza de su desarrollo y fortaleza es la variabilidad (no existen dos comunidades indgenas y/o campesinas iguales); tampoco estn aisladas con referencia a otras culturas existentes en el pas; en este sentido, a travs del tiempo las comunidades indgenas han enfrentado y resistido a diversas formas de agresin sociocultural, econmica y poltica20 ; tambin han recreado, dialogado e incorporando elementos culturales de otras culturas. Las culturas andinas han dejado de ser exclusivamente de los indgenas y campesinos puesto que su presencia en los espacios urbanos han cobrado una importante notoriedad. Es decir, que dentro de su proceso de resistencia y fortalecimiento las culturas andinas se han ido recreando y regenerando en otros espacios que tradicionalmente estaban hegemonizados por otras culturas no originarias21. Por ello, dentro de esta dinmica nos interesa destacar los
17

(Valladolid, 1993b, Grillo, 1993) las diferentes fases de desarrollo de las culturas andinas: Movimiento Pan Andino Chavin, Movimiento Pan Andino Tiwanaku, Movimiento Pan Andino Tawantinsuyu; en cada una de stas fases ha constituido un importante movimiento cultural que ha ocupado y ha tenido influencia en grandes regiones del territorio andino.
18

" lamentablemente, la mayora de los historiadores de los Andes, tomando acriticamente como modelo la gnesis y el desarrollo de los Imperios y Estados de otros continente, han visto en la expansin de las federaciones panandinas Chavin, Tiawanaku e Inka o Tawantinsuyu un afn de conquista militar. Sin embargo, ello tambin pudo deberse a un esfuerzo no de conquista sino de federacin, de alianza multitnica, de formacin de una "colectividad multitnica", como una respuesta adecuada a una variacin drstica del clima y como contraparte de la "colectividad panandina de los Apus" de la religiosidad." (Grillo 1993: 22-23)
19

Los mitos en el mundo andino son los relatos o los discursos que la comunidad de los runas hacen para describir y explicar de manera simblica e idealizada sobre sus orgenes, su historia, sus divinidades, sus relaciones con otras comunidades, concepcin de vida, su futuro, etc. Los mitos constituyen tambin representaciones de hechos y personajes reales transformados por la imaginacin colectiva, tales representaciones estn conectadas a sus vivencias y experiencias socioculturales y hechos de su pasado histrico.
20

La evangelizacin, el etnocidio e imposicin de formas de explotacin econmica en el perodo colonial; en los intentos homogeneizacin cultural, la escolarizacin monolinge, polticas de expansin de la propiedad privada de las tierras agrcolas de los estados nacionales.
21

Significaremos como culturas no originarias a las realidades culturales que han surgido por influencia de otras culturas provenientes de otros espacios y territorios ajenos a las culturas andinas.

39

elementos culturales significativos y centrales que estn presentes y que forman parte del bagaje cultural del mundo andino. De este modo, partiremos de la siguiente premisa cada cultura tiene una singular concepcin del mundo derivada de las relaciones entre lo tnico y el contexto natural y social en la cual se desarrolla. De acuerdo a su concepcin una cultura ve y no ve la realidad que la rodea. (Valladolid 1993c: 239). En este sentido; la cultura como un atributo de los seres vivientes, la cultura como una expresin de estructuras simblicas y materiales, la cultura como expresiones de particularidades y singularidades de una colectividad natural; cada cultura tiene una particular forma de ver el mundo. pour lensemble des peubles autochtones des Amriqes la culture est considre comme le produit des rapports troits quentretient lhomme avec la nature. La nature y est considre comme un systme vivant duquel lhomme fait partie (Descola, 1986; Gasch, 1999; Marin 1996; Montoya, 1990; Narby, 1995 citados en Marin 2002: 267) Siguiendo las consideraciones sealadas anteriormente intentaremos configurar la cosmovisin andina, para ello recurriremos a los trabajos desarrollados en diversos mbitos de la problemtica indgena-campesina (Marin, 2002 ; Arratia, 2001; Rodriguez, 1997; Malengreau, 1995; Grillo, 1993; Rengifo, 1992; Pratec, 1993, 1994) y tambin acudiremos a experiencias de trabajo y vivencias personales22. Presentamos a continuacin los principales aspectos de la cosmovisin andina. 1. CARACTERSTICAS CENTRALES DE LA COSMOVISIN ANDINA Para describir y comprender la cosmovisin andina enfatizaremos desde dos miradas necesarias y que a su vez se complementan: Por una parte, para aproximarnos a la cosmovisin andina, nos interesa contar con las voces de los campesinos/as; la oralidad constituye es uno de los mecanismos importantes para la socializacin de la sabidura andina que se transmite de generacin en generacin, habida cuenta que Dans les socits orales, ce sont des hommes vivants, de chair et dos, qui sont les dpositaires du patrimoine. Peu de moyens techniques permettent de fixer les rgles et les savoirs; cest la mmoire qui joue le rle le plus important, ce qui a fait dire au sage Hampat Ba: chaque vieux qui meurt est une bibliothque qui brle (Colleyn 1998: 171). En este sentido, utilizaremos testimonios o relatos campesinos como argumentos y tambin como textos de apoyo que nos ayuden a configurar los distintos componentes del mundo andino reflejados a travs de las experiencias y vivencias. Por otra parte, recurriremos a los estudios realizados sobre distintos aspectos de las culturas andinas y desde diferentes disciplinas, nos proporcionaran una mirada integral e interdisciplinaria nos permitir identificar los elementos constitutivos globales ms significativos que forman parte de la cosmovisin andina. En este sentido, no pretendemos hacer un estudio antropolgico detallado de las culturas andinas, sino ms bien, tomando en cuenta las dos miradas se busca construir la cosmovisin andina destacando las principales caractersticas y singularidades culturales. Siguiendo esta orientacin nuestro propsito es contar con una aproximacin descriptiva e interpretativa del mundo andino que posteriormente nos pueda ayudar a analizar y comprender la educacin y la participacin de la comunidad campesina en la escuela.

22

Nuestras experiencias y vivencias en la regin andina boliviana se han desarrollado por un trabajo de recopilacin y difusin de msica y otras formas de expresin cultural a travs del CICA Ayllu (Centro de Investigacin de las Culturas Andinas Ayllu), y tambin trabajos de investigacin realizados sobre algunos aspectos de la problemtica indgena-campesina (Ver Zambrana, 2001, 2000, 1998)

40

1.1

Mundo andino constituido por seres vivos

El mundo andino esta constituido por una multiplicidad de seres vivos los humanos; los animales, las estrellas, los cerros, las piedras, las plantas, las tierras, la Pachamama23 (madretierra), achachilas (divinidades de las montaas), etc. -todo tiene vida- por lo tanto esta constituido por los kausajkuna (seres vivientes) o por personas que sienten, dialogan, se alimentan, escuchan, tienen su carcter, tienen nombres, tienen sexo etc. El mundo andino es percibido como un lugar de encuentro e interaccin entre la multiplicidad de seres animados. La colectividad natural del mundo andino esta constituido por tres formas de comunidades o ayllus: Comunidades de huacas (deidades o divinidades), constituidas por todas las divinidades como los seres tutelares y protectores: Pachamama (madre-tierra), achachilas (cerros tutelares), qilla-mama (madre-luna), tata-inti (padre sol), mama-qhochas (madre laguna) y otros; son algunos miembros de la colectividad natural que representan los espacios sagrados del mundo andino. Comunidades de la sallqa (naturaleza) conformadas por diversas especies de plantas cultivadas, plantas salvajes, de animales domesticados y salvajes que se encuentran o forman parte del paisaje pluri-ecolgico de la colectividad natural. Comunidades de runas (humanos), constituidas por hombres y mujeres miembros de diversas colectividades humanas multi-tnicas, y sus estructuras organizativas sociales. Las colectividades de seres vivos en el mundo andino coexisten y son interdependientes tienen como propsito central la crianza y reproduccin de la vida. En la cosmovisin andina todo es vivo; en este sentido, todos los miembros de la colectividad natural estn comprometidos a la uywana (criar y dejarse criar) y al respeto de todas las formas de vida24. La recreacin y regeneracin de la vida se produce a travs de diversas formas de relaciones de dilogo, reciprocidad, complementariedad y suplementariedad en las diversas actividades agrcolapecuarias, rituales, festivas, sociales, etc. 1.2 Mundo de mltiples relaciones: reciprocidad, complementariedad, incomplitud y conversacin

En el mundo andino todo tiene su par, es decir cada miembro de la colectividad natural es parte de un complejo mundo de relaciones de complementariedades y reciprocidad. La interdependencia entre las personas es un signo de incomplitud; la crianza de la vida en solitario no es posible, es necesaria la unin entre las parcialidades, por ejemplo: para ser runa o jaqi (persona) es importante tener pareja; las comunidades se dividen en parcialidades de hanan (arriba) y urin (abajo); yaku (agua) macho y hembra; achachilas macho y hembra; e inclusive en las ciudades se puede encontrar barrios urbanos divididos por arriba y abajo o grande y pequeo. Entre las parcialidades se establecen diversas formas de reciprocidad, en la cual se involucran todos los miembros de la colectividad natural segn los intereses y las necesidades de las personas. En este sentido, el ayni ( ayuda mutua en las faenas agrcolas entre campesinos), la minka (colaboracin mutua en algunas actividades del ciclo agrcola entre familias campesinas), las qoas (ritual de agradecimiento, curaciones y otros), intiwatana (nuevo ao andino), las challas (ritual festivo), el pasanaku (rotacin de dinero o vveres), etc. constituyen en algunas expresiones que forman parte del sistema de reciprocidades en el mundo andino.
23

A lo largo del documento haremos referencia a trminos o conceptos del idioma quechua acompaados entre parntesis de una traduccin literal al espaol.
24

La muerte no es la cesacin de la vida, sino que a travs de ella se produce otra manera de vivir; El culto a la muerte significa para el aymara [y tambin para el quechua] la celebracin de la vida nueva que surge de la muerte (Grillo 1993: 23)

41

El dilogo y la conversacin25 entre las personas forman parte de los mecanismos para intercambiar experiencias, establecer sintonas para conocerse mejor entre los seres vivos. De esta manera, por ejemplo el campesino conversa (seales agrobiolgicas) con los vientos, las piedras, los animales para saber en dnde y cundo sembrar mejor, tambin le ayuda para detectar enfermedades y otras cosas, las fiestas son animadas por msicos que dialogan con sus instrumentos musicales26. A travs de las seales27 que dan las hojas de coca, los sueos y los rituales a las wakas, los campesinos pueden captar o leer mensajes que les permiten identificar las cosas por hacer para enfrentar a determinadas circunstancias adversas a sus existencias. Las relaciones de reciprocidad28 fortalecen la regeneracin de la vida; se realizan en el transcurso del wata muyuy (transcurrir del ao en forma circular) del ciclo vital y en diversos mbitos de las actividades para la reproduccin y recreacin de la vida. 1.3 Mundo cclico: wata muyuy La crianza y recreacin de la vida en el mundo andino es cclica, es decir la produccin agrcola, las fiestas, los rituales, cambios de autoridades comunales, las relaciones de reciprocidad y todo el acontecer estn regidos por los ciclos de regeneracin de la naturaleza. Los procesos cclicos -no son una repeticin mecnica ni homognea - son manifestaciones de secuencialidad de la regeneracin de la colectividad natural que transcurren en el wata muyuy (transcurrir del ao en forma circular); en cada uno de los ciclos se produce nacimiento, maduracin, cansancio, muerte , nuevo nacimiento, as por ejemplo: las fiestas rituales de celebracin de la vida y la muerte rotan cada seis meses (Todos Santos en noviembre y Fiesta de la Cruz en mayo) ; el ciclo agrcola (preparacin de tierra, siembra, cosecha) ; los ciclo de estaciones climticas como : paray-pacha (temporada de lluvias) chiri-pacha (temporada de fro), chakiy-tiempo (temporada seca), usyai wata (ao seco), para wata (ao lluvioso)29. La nocin de secuencialidad (antes y despus) forma parte de la visin andina, esta secuencialidad deviene de su vocacin agrocntrica, esta secuencialidad se desarrolla al cultivar la chacra (antes se siembra para despus cosechar) . En cada wata muyuy el ciclo agrcola se repite de manera diferente y se complementa con otros ciclos (festivo, ritual, etc.).
25

"El dilogo en un mundo emotivo y vivo es una comunicacin de sensibilidades. se dialoga con la boca, las manos, el olfato, la vista, el odo, los gestos, las floraciones, los colores de la piel, el sabor de la lluvia, el color del viento, etc. Como todos son personas, todos hablan. Hablan las papas, las llamas, la comunidad humana, los cerros, la lluvia, el granizo, las huacas." (Rengifo 1992: 170). Se habla tambin con la huacas para pedir favores, para pagar favores o para reclamar o regaar si no cumplen, por ejemplo en la fiesta de Santa Vera Cruz que se realiza en el mes de mayo a 8 kilmetros del centro de la ciudad de Cochabamba-Bolivia, las parejas campesinas piden, reclaman cantando a la imagen del Jess crucificado la dotacin de un hijo, o la multiplicacin de sus animales, plantas, etc.; de esta manera el santo cristiano se convierte en una huaca para el ritual de la fertilidad y reproduccin andina.
26 27

CICA AYLLU (1990). La msica en la agricultura, Cochabamba, AGRUCO-UMSS.

"Eusebio Cspedes campesino de una comunidad de Cochabamba, Bolivia, aprendi a dialogar con las seas de su padre quien le deca "a ver mira el Mayu (la va lctea)" aquello es sara phia (la sea del maz) este otro es papa phia (la sea de la papa), ste que esta atrs, el de adelante es adelante es sara phia. Bien tiene fijarse "hijitos"las fechas que tiene que fijarse son en San Juan (24 de junio). El 1 de agosto obligatoriamente tienen que ir a las lomas a fijarse las piedras, clarito es, voltean y ven si estn transpirando agita esta corriendo" (Cono Sur awpagman, 1991 en Valladolid 1994b: 221)
28

Las redes de reciprocidad y trueque se manifiestan tambin en el mbito urbano, mediante el intercambio de bienes y servicios en la cual no interviene el dinero en varias ciudades del continente latinoamericano: Buenos Aires, Cochabamba para citar algunos ejemplos. (Ver el artculo "Redes de Trueque en Amrica Latina quo vadis? en http://www.desarrollolocal.org/)
29

Los denominativos de los ciclos varan de acuerdo a las zonas o lugares.

42

1.4

Mundo inmanente: todo est presente y ocurre dentro del mundo

En las culturas andinas todo lo que existe est presente y es visible. Lo trascendente y sobrenatural es percibido y se lo ve. Las divinidades o deidades estn presentes y representadas en el mundo de la colectividad natural. Las divinidades o deidades de la religiosidad andina30 estn presentes o son visibles a travs del ritual. Mediante los rituales hacen aparecer o hacer visibles a la comunidad de las huacas, en este sentido, el ritual se constituye en un mecanismo que cumple la funcin hacer visible a las divinidades del mundo andino ; a travs de ella se comunican, establecen relaciones y conversacin entre las deidades y otros seres. De esta manera, los yatiris, por medio de los rituales hacen visible a la Pachamama que puede ser un terreno de cultivo, el hogar de la familia, un lugar de reunin de la comunidad, etc. ; los achachilas o apus pueden ser las montaas. Veamos un ejemplo: La Pachamama significa madre tierra y nosotros vivimos de la tierra, entonces debemos brindar tambin a la tierra comida y bebida al igual que nos servimos nosotros de ella, por eso challamos31 y qoamos32.a la Pachamama tienes que respetarla porque si no le tratas bien se enoja y te castiga por eso tienes que qoaren mi comunidad (de origen) al empezar la siembra, en la cosecha, en las fiestas de carnavales, mis papas challaban a la Pachamama, ahora aqu hacemos las challas en martes de carnaval, y cada primer viernes de cada mes, bueno de otros es diferente depende de las costumbressi nosotros vivimos de la produccin tenemos que agradecer a la Pachamama challando y qoando realizamos challas y qoamos en varias oportunidades del ao por costumbre de nuestros antepasados, en carnaval o ao nuevo, los das viernes y martesen carnavales tenemos que festejarle a la Pachamama como si fuera su cumpleaos, le adornamos con serpentinas, misturas, coca y la qoala Pachamama no significa nada para m, yo soy creyente y para mi, solo existe un Dios que ha creado el mundo realizamos los catlicos challas y qoamos en varias oportunidades del ao, como el martes de carnaval, el primer da del ao para San Juan y otros das como los martes y viernes, los creyentes no practican estas cosas(Testimonios y entrevista colectiva a campesinos y campesinas en Zambrana 2000 : 40) Con la imposicin e influencia de la religin cristiana desde la poca de la conquista espaola y los ltimos tiempos por la presencia de iglesias y sectas fundamentalistas, dentro de la religiosidad andina cada vez esta ms presente la idea de dioses lejanos, invisibles y todopoderosos. 1.5 Pacha y ayllu: espacio-tiempo y organizacin social para la realizacin de la vida El pacha es el micro-cosmos, esta entendida/compuesta por la conjuncin del tiempo y el espacio ( el tiempo lluvioso-clido es puquy uku o jallu pacha, tiempo de descanso es el samay pacha); pacha es un lugar y momento donde ocurre la vida (morada u hogar), tambin es un

30

" [ a pesar de ms de] 500 aos de evangelizacin compulsiva se constata hoy que el panteismo de la religiosidad andina se re-creado, se ha renovado, incluyendo a Cristo, a la Virgen Mara y algunos santos pero no como todopoderosos sino con la incomplitud propia de lo andino: no se les adora sino que se conversa y reciproca con ellos" (Grillo 1993: 13)
31

Challamos (challay) consiste en rociar con alguna bebida alcohlica a diversos lugares de la tierra, tiene el significado de alimentar a la Pachamama, de agradecer o pidiendo dones en la produccin agrcola, forma parte en algunos casos del ritual de la qoa, o tambin se utiliza para festejar la adquisicin de un bien material y desear su permanencia y durabilidad.
32

Qoamos (Quway) es un ritual de agradecimiento y mantenimiento de relaciones de reciprocidad con la comunidad de las huacas o deidades, en la preparacin de la mesa intervienen diferentes elementos de la naturaleza: mirra, coca, qoa, misterios (representaciones de deidade s en masa de azcar y harina), cigarros, feto de llama, grasa de animales y otros, que varan de acuerdo al sentido y connotacin del ritual.

43

mbito donde se producen relaciones de confraternidad y afectividad entre las comunidades de seres vivos (la unin de los ayllus de la colectividad natural) ; se trata de una complejidad de relaciones afectivas, territoriales y temporales ; es el manejo y aprovechamiento de los diversos nichos ecolgicos para la crianza y regeneracin de la vida ; lo que Murra (citado en Valladolid, 1994a) ha denominado como el control de los pisos ecolgicos (productivo-econmico, ritualfestivo, reciprocidad-afectivo, social-organizativo, etc.) Segn el contexto la pacha tendr varios sentidos : la tierra sagrada es Pachamama, la memoria que trae el pasado al presente es nayra pacha, el tiempo de cambio cclico es Pachakuti33, el suyu es otra de las caractersticas del pacha, vinculado con unidad de organizacin espacial andina (Qullasuyu o regin de los kollas, la parte superior o la cabeza de una regin umasuyu), el ayllu como unidad de organizacin social andina (no es slo humana) sino que asocia a todos los seres que existen y son miembros del pacha. El ayllu se constituye y se construye a travs de relaciones de consanguinidad y tambin mediante lazos de reciprocidad social, ritual, para ello cada el hombre andino debe hacer crecer la familia -no hay persona sin ayllu- mediante vnculos de confraternidad y afectividad (qoando a las divinidades, haciendo compadres, haciendo trueques; etc.). De este modo, pacha y el ayllu tiene importancia y sentido en la realizacin de la vida y los ciclos de regeneracin de la vida (wata muyuy). Las conversaciones y tinkus34 (encuentros) de todo el ayllu de un pacha tiene el propsito de establecer el amparo y la crianza de la vida; de este modo saber criar y dejarse criar constituye uno de los fundamentos centrales de la sabidura andina. 1.6 Mundo de colectividad y sin jerarquas de dominacin En la colectividad natural no se distingue y no hay distanciamientos entre el humano y la naturaleza, el carcter de interdependencia mutua y sin jerarquas de dominacin cada persona requiere de otra/s para vivir- entre los personas constituye la base para la regeneracin de la vida en el mundo andino. No hay todopoderosos ni autosuficientes, sino que cada persona necesita de otros para vivir. El respeto y la complementariedad entre las personas favorecen para que las relaciones se mantengan en clima de confraternidad y reciprocidad, en la cual la naturaleza da para vivir al hombre y a su vez ste tiene que dar de comer, agradecer por lo recibido; la relacin es de intercambio y ayuda mutua. El sentido de colectividad es uno de los rasgos importantes de las personas, en la chacra campesina se cran varios cultivos, resulta imposible que el campesino andino sea monocultor (ver 2 .1.7), los trabajos comunales para construir escuelas, sedes sindicales constituyen tambin ejemplos sobre la lgica comunitaria.
33

"Pachakuti significa en quechua 'el fin del mundo, gran destruccin, prdida y dao comn'. En aymara, Bertonio define a pachakuti como 'tiempo de guerra y tambin ahora lo toman para significar el juicio final'; pues ya vimos que pacha significa totalidad, mundo (espacio) y tiempo, y la raz kuti en sus diferentes acepciones significa vuelta, inversin, transformacin, regreso, oposicin y contradiccin. En otro sentido, kuti significa 'vez, turno o temporada' y es sinnimo de mit'a. Por todo ello, el pachakuti vendra a ser una vuelta, inversin o transformacin renovadora del mundo, del tiempo y del espacio. Esta inversin de un estado a su contrario se efectuara por mit'as o turnos, es decir, en forma peridica y alternada" (Rodriguez 1997:145)
34

"El tinku es festivo, amoroso, conflictivo, luchado, ritualizado. Pero, la condicin bsica es que las circunstancias y condiciones de los que hacen el tinku sean equilibradas, para permitir equilibrar la relacin. Entre una cultura que domina y otra que esta dominada no puede haber tinku, esto obliga a que el dilogo y la negociacin cultural entre los saberes andinos y los conocimientos occidentales tengan un mnimo de condiciones similares para hacer posible el tinku." (Rodriguez 1997: 145)

44

Lo sealado anteriormente no significa que no hay diferencias, y asimetras, stas estn presentes en el mundo andino, sino que estas diferencias no estn estratificadas con sentido de dominacin ms bien con el propsito de establecer equilibrios y armonas entre las personas que forma parte de la colectividad natural andina. 1.7 Mundo de diversidad y variabilidad La crianza, el respeto, las relaciones de reciprocidad y complementariedad entre los seres vivos, la ocupacin de diversos pisos ecolgicos, han configurado condiciones de vida ideales para el desarrollo de la diversidad y la variabilidad. Otra caracterstica del paisaje andino es diversidad de climas que dan lugar a una gran variabilidad en las estaciones climticas, la regin andina tiene una geografa accidentada, los suelos tienen una topografa irregular, esta estructura determina diversas zonas de vida natural. Segn Valladolid (1994a, 1994b, 1993a y 1993b) la zona andina se constituye en una de las regiones con mayor densidad, variedad y variabilidad ecolgica y climtica35. En el mundo andino lo habitual es la diversidad, ello se refleja por ejemplo cuando utilizan los campesinos la chacra para cultivar varios productos a la vez ; de esta manera la chacra se convierte en un lugar para la crianza de la diversidad. El monocultivo no esta presente en la lgica de la produccin agrcola de las comunidades andinas y campesinas. De este modo, la chakra -Jallpawan kawsakuyku-36cra la diversidad y se constituye es el espacio para propiciar la crianza de plantas, del suelo, el agua; se constituye en el microclima que contribuye en el enriquecimiento del paisaje natural; as por ejemplo dentro del cocal ponemos hortalizas: tomate, lechuga, perejil, quilquia, porque produce bien. Hasta sandia ponemos, no se pelean ( testimonio de un campesino en Rodriguez 1997 : 55) ; en mi chaco produce coca, siembro tambin yuca, pia y tengo tambin plantitas de naranja y pltano, la gente aqu vive de la agriculturacada ao tienes cambiar de cultivo no puedes sembrar lo mismo porque el chaco se cansa y no produce bienen mi chaco las tierras son diferentes en algunos produce bien la yuca en el otro no da [no produce], entonces tienes saber como producircada planta tiene su lugar para producir bien, tienes que criarlo como a tus wawas, atenderlo significa sacar las malezas, fumigar para que no entre enfermedades y as tienes buena cosechaen mi chaco tienes que cuidar la tierra por eso se hace la rotacin de cultivos a las plantas tienes que tratar con cario, criarlo como a tus hijos, por eso tienes que deshierbar, hacer el aporque en su tiempo, sino se resienten y no dan buena produccin (Testimonio campesino en Zambrana 2000: 41). La diversidad de estrategias de gestin y aprovechamiento de las chacras se sustenta en el reconocimiento de un mundo vivo e interdependiente, de mltiples relaciones afectivas y de reciprocidad, la conversacin y dilogo entre seres vivos, en la cual el hombre/mujer campesinos forma parte de la colectividad natural, participando y contribuyendo a un propsito comn la crianza y la regeneracin de la vida. En este sentido, las chacras (parcelas de cultivo) juegan distintos roles y funciones: a) ritual porque la Pachamama (madre tierra) es parte de la comunidad de divinidades, a ella se efectan challas y qoas que son ofrendas peridicas para alimentarla; b) productivo son escenarios y la base para el desarrollo de gestin y estrategia productiva agrcola, adaptado a la variabilidad de las condiciones de la calidad del suelo o

35

"En la clasificacin ecolgica mundial, a travs de factores climatolgicos, se determina la existencia de 103 zonas de vida natural, de las cuales 84 estn presentes en las regiones andina. Tambin hay clasificados 11 climas principales en el mundo de los cuales ocho estn presentes en la zona andina" (Rodriguez 1997: 55)
36

Expresin en idioma indgena quechua que traducido al espaol podra tener los siguientes significados: Con la tierra vivimos, La tierra nos da vidao La Pachamana nos da vida.

45

tierras37, clima, disposicin de sus recursos productivos, etc. ; el hombre andino realiza la rotacin de cultivos y otras estrategias para disminuir los riesgos de la produccin; c) sociales a travs de relaciones de reciprocidad y ayuda mutua (el ayni, la minka y la mita) entre las familias campesinas en las distintas etapas del ciclo productivo ; d) socializacin e intercambio de conocimientos a travs de las diversas prcticas y experiencias en los ciclos agrcolas de las colectividades humanas en interaccin con las otras colectividades. De este modo, la convivencia y regeneracin del paisaje natural andino es consustancial a la diversidad y variabilidad. 2. LA EDUCACIN EN EL MUNDO ANDINO La visin andina de la educacin andina tiene una concepcin holstica de la realidad y esta basado en el complejo entramado de las relaciones socioeconmicas y culturales, cuyo propsito estaba ligado hacia fines solidarios y de complementariedad de la colectividad natural del mundo andino. La educacin en el mundo andino esta estrechamente ligada con la capacidad de uywana (criar y dejarse criar) de las personas. La uywana es uno de los fundamentos centrales la sabidura del hombre andino, ella se remonta a los orgenes de la agricultura en los andes38. La chacra constituye en uno de los espacios y escenarios privilegiados de la uywana, constituye como otra de las formas para propiciar la crianza recproca entre la naturaleza, las huacas y la comunidad humana. De tal modo que los conocimientos/andinos estn estrechamente ligados a este contexto. 2.1 Sabidura andina basada en la comunicacin recproca La realidad en la concepcin andina todo lo que existe tiene vida; los seres vivos conversan dentro de la colectividad natural, ellos se comunican a travs de diferentes lenguajes y/o seales, as un campesino de los andes bolivianos seala Tenemos gran fe en lo que la naturaleza nos transmite. Estos indicadores no son el resultado de la ciencia del hombre ni tampoco la invencin de la gente de gran experiencia. Mas bien, es la voz de la naturaleza misma que nos anuncia el modo en que debemos sembrar nuestros cultivos (Van den Berg, H. (1990) citado en Rengifo 1992: 168). Las personas hablan o dialogan porque tiene necesidad de ayudarse y cooperarse mtuamente; es la incomplitud y la interdependencia que hace surgir el dilogo; de esta manera, cada persona est expresando y mostrando su forma de ser mediante seales. Cada persona en el mundo andino est dotado de medios para expresarse; por ejemplo: color y posicin de las estrellas; cantidad, crecimiento, color de la floracin de las plantas silvestres; anidamiento y sonidos de ciertas aves, la disposicin de las hojas de coca en los rituales; la frecuencia e intensidad de los vientos/granizos/lluvias, etc.; todos estn diciendo algo a travs de las seas que el hombre andino debe saber interpretar. La capacidad de abstraccin del hombre andino -al dialogar con seres que emiten estas seales- est en discriminar, suprimir y

37

Los conocimientos andinos en relacin a las tierras, les permite clasificarlos de diferentes maneras: De acuerdo a su productividad (produce ms papa u oca), por los elementos predominantes que tienen (rumiraras, tiu jallpas), a las texturas (greda jallpas), a los colores que tienen (yana jallpas, qello jallpas), por la ubicacin (orqo jallpas, pampa jallp'as, qui jallp'as, chiri jallp'as), por citar algunos. (Ver Valladolid, 1994a, 1993a; Rengifo, 1994)
38

"Desde la aparicin de la agricultura en los Andes, hace 10.000 aos, las diversas y mltiples etnias que se desarrollaron, siempre tuvieron como principal actividad para su sobrevivencia y la reproduccin, la crianza de las plantas y animales. Todas las dems actividades fueron utilizadas para mejorar stas crianzas. La observacin de los astros para "conversar" con ellos tambin fue para mejorar stas crianzas, de all que el trmino Agroastronoma sea el ms adecuado para referirse al sistema de conocimientos estelares que emple y an usa el campesino andino, para producir ritualmente sus alimentos y materias primas mediante la agricultura." (Valladolid 1993b: 99)

46

elegir las seales que considera importantes con relacin a las circunstancias o situaciones que esta viviendo. 2.2 Lenguaje vivo de la sabidura andina. La comunidad humana no est apartado de la naturaleza; ms bien es una relacin de armona en vivo y en directo entre los dos39, el lenguaje es vivo, no existe la distincin entre smbolo y simbolizado porque a travs del lenguaje y las palabras no se representa sino que se hacen brotar a la persona ; por ello cuando el hombre andino nombra las hojas de coca en un ritual no representa a la coca sino que es la planta de coca misma que esta presente en el ritual ; de este modo, a travs de la palabra pronunciada el hombre andino hacer venir a la persona para ser participe de una convivencia o relacin en el ciclo de regeneracin de la vida. Mediante la conversacin y el dilogo horizontal el hombre andino con los otros seres; no pretende ensear cmo se hace (no es dueo absoluto del conocimiento), sino ms bien esta interesado en mostrar cmo se hace . No esta interesado en ensear sino que interacta y comparte relaciones de cooperacin mutua y de reciprocidad. Las experiencias y las vivencias constituyen una fuente compartir y reciprocar cuya finalidad es culminar con acciones de crianza y regeneracin del paisaje andino. De este modo, la sabidura andina es vivencial, sintoniza y responde a las dinmicas de los ciclos, la variabilidad y complejidad del mundo andino. 2.3 Sabidura andina basada en la capacidad de mirar El Qhawariy (mirar) o la capacidad de ver, es un ver profundo, los ojos y la sensibilidad les permiten ver el lado interior, anterior y posterior de la vida, en la cultura andina todo lo que existe comparte el atributo de la visin40; y el uso de otros sentido sensoriales juegan un rol importante en los proceso de produccin de la sabidura andina. SUMAQMANTA QHAWARISPA YACHAYKUNTA YACHAKUSQAYKITA QHAWARINKI (VIENDO CON ATENCIN ADQUIERES CONOCIMIENTOS Y TENDRS QUE PROBARLO HACINDOLO); la sensibilidad y los sentidos juegan un rol importante en la produccin y recreacin de los saberes; la experiencia o la experimentacin tengo que ver como se hace, tengo que probarlo constituyen por decirlo de alguna manera las formas de aproximacin para conocer y construir conocimientos de la realidad. En ningn caso lleva a los campesinos a fabricar sus recetas para decir as hay que hacer o as lo debes hacer ; sino ms bien, son procesos que conducen mejorar los procesos de dilogo y crianza con las personas. Los manuales o recetarios para hacer las cosas tienen un valor referencial en la mente de los andinos. 2.4 Sabidura andina vivencial y de experimentacin En el mundo andino la sabidura responde a los problemas y necesidades de existencia criar y dejarse criar- sus conocimientos son necesarios y tiles en y para la regeneracin de los procesos de crianza de la vida. Sus conocimientos/saberes tienen como punto de partida en las experiencias, la experimentacin que provienen de la prctica y se recrean en las diversas esferas de la vida del hombre andino; de tal manera sus conocimientos estn estrechamente vinculados al trabajo agrcola-pecuario, las relaciones y la vida sociocultural, ritual-festiva, etc.
39

Para los que viven en armona y dilogo con el mundo, esta distincin entre smbolo y simbolizado- es nociva. La Diosa no debe ser entendida como un smbolo de la tierra o de las mujeres. Esta manera de comprender las cosas nos deja en el dualismo entre lo mental y la realidad, o sea entre la naturaleza y la cultura. La Diosa en su existencia muestra que las mujeres y la tierra son lo mismo (Federica Apffel Marglin comunicacin personal con Grillo (1992), citado en Rengifo 1992 : 171)
40

En numerosas piezas andinas, tales como el obelisco Tello de Chavin (escultura monumental de hace 4.000 aos), los monolitos del Tiwanaku, objetos de arcilla, aguayos (tejidos multicolores de forma rectangular o cuadrada), ch'ulus (gorras andina) etc.; contienen figuras y diseos de la colectividad natural con ojos enormes.

47

2.5

Valores en la sabidura andina

Ama suwa (no seas ladrn), ama llulla (no seas mentiroso) y ama qhilla (no seas flojo) desde el Tawantinsuyu constituyen los valores que sirven como patrones de comportamiento del hombre andino, stos valores han constituido en principios regidores de la convivencia de la colectividad andina que an persiste en la actualidad. El sentido comunitario de la colectividad andina, se expresa en valores como la reciprocidad hoy por t maana por m , constituye otro de los valores centrales para la convivencia del hombre andino. De este modo, al ayni, la minka, el trueque, etc. y las diversas manifestaciones de reciprocidad andina forman parte de los contenidos de la visin de educacin La sabidura andina parte de estos principios que son centrales en los fines teleolgicos de la educacin andina. 2.6 Algunas experiencias indgena/campesinas Una revisin de la literatura en relacin a la visin de la educacin en el mundo andino podemos encontrar numerosos testimonios campesinos/as que dan cuenta de la praxis pedaggica comunitaria andina, veamos algunos. La experiencia educativa indgena de Warisata, destaca la triple dimensin de la accin educativa de la escuela campesina, el profesor Salazar que fue parte de esta experiencia deca "La actividad es la que hizo al hombre, dio lugar al razonamiento, permiti el crecimiento del cerebro. La actividad transforma a la naturaleza y por consiguiente transforma al hombre mismopues la actividad como trabajo, destinada a un fin til, es el nico elemento que ha sido capaz de producir inteligenciael trabajo como producto social, puesto que sin sociedad no se concibe al hombre ni su razonamientohacindolo productivo en relacin a los requerimientos del ambiente, hacindolo necesario para el desarrollo de la comunidad". (Salazar 1992: 96100). En este sentido, la matriz de la educacin andina tiene su base en la chacra campesina ; ella se constituye en un escenario importante para propiciar diversas formas de intercambio de saberes, la conversacin con las plantas, las tierras, los animales ; las familias campesinas posibilitan acercamientos de profunda sensibilidad con su medio natural, entonces las acciones de cuidar y ser cuidados, criar las plantas como a tus hijos, mi papa me ha enseado, tiene que probar como se hace para aprender, el compaero que sabe como sembrar te muestra como se hace, todo compaero siempre tiene algo para compartir, son expresiones entre los miembros de la familia y la comunidad, la socializacin e intercambio de saberes y conocimientos se manifiesta en los diferentes encuentros de la actividad productiva; por lo tanto, se experimentan formas de recreacin de conocimientos locales y adopcin de otros.41; de este modo, la chajra o jallpa es el espacio privilegiado para recrear y desarrollar dinmicas de fortalecimiento del conocimiento local. En este sentido, el campesino andino reivindicaba recurrentemente a la educacin formal estatal lo siguiente; "Queramos una escuela en nuestro idioma, de acuerdo a nuestra vida y costumbre. Donde el estudio sea tambin pensando, mirando y observando nuestra naturaleza, el trabajo de la tierra, del tejido y la vida campesina; esa es buena"(Vallejos 1995:68). El dilogo y la conversacin propician encuentros entre las personas; los tinkus constituyen posibilidades encuentro entre contrapartes equivalentes que se ensean recprocamente; de este modo; En muchos lugares de los Andes, los campesinos denominan a este proceso de acostumbramiento, como ensearse . As dicen esta papa no se ensea se ensea . Este ensearse es algo intrnseco a la vida productiva, y se orienta a establecer
41

Diversos testimonios y experiencias campesinas se ilustran en (Arratia 2001; Zambrana, 1998, 2000, 2001; Rodriguez, 1997; Pratec, 1994, 1993 )

48

la sintona de un miembro de una colectividad en el seno de otras. Este proceso de enseamiento se hace con paciencia, tiempo y en el marco de un ritual. El trmino ensearse debe ser entendido, en esta circunstancia como el aprender a convivir con otras formas de vida, y no como la transmisin de conocimientos de alguien que sabe a otro que no sabe. (Rengifo et al. citado en Zambrana 1998: 62 ). La educacin significa tambin la recreacin de su modo de vida y estar en el mundo, tal como doa Genovaria Rodrguez, de la comunidad de Raqaypampa, en la provincia Mizque del departamento de Cochabamba, se expresaba diciendo Nosotros queramos que la escuela sea para hacer despertar nuestra cultura; para el propio campesino, para que nuestra sabidura no quede atrs, para eso queramos escuela. (Vallejos 1995 citado enZambrana 1998: 62). De este modo; la visin andina de educacin se refleja en una praxis pedaggica comunitaria que es flexible, sensible, prctica, vivencial, dialogal y contingente a las circunstancias del modo de vida andino, la experiencia y la sabidura han sido transmitidos de generacin en generacin con un contenido social comunitario, solidario y de complementariedad que tiene sus races en los procesos de desarrollo de las formas antiqusimas de organizacin sociocultural de las sociedades andinas. (Zambrana 2003: 54-66) 2.7 Concepcin de mundo: kawsaypacha El mundo esta habitado por una infinidad kawsaqkuna (de seres vivientes), para el indgena Quechua todo tiene vida, y cada uno de los seres vivos es importante y uno de sus roles principales es contribuir a la regeneracin de la vida. Una de las finalidades a las cuales contribuyen los kawsaqkuna es a la construccin se ciclos regenerativos de arte de buen vivir (sumaqkawsay). Los seres vivos viven siendo miembros de comunidades, en la cual el ser humano es un miembro ms parte de la colectividad natural de los kausaqkuna. La cultura indgena Quechua tiene una concepcin bitica, es decir, todo tiene vida, lo material e inmaterial tiene existencia, y las relaciones que se establecen entre los kawsaqkuna se funda en la complementariedad al asumirse que los seres vivos se perciben incompletos. En la cosmovisin indgena Quechua el ser humano no es el centro de mundo, no establece jerarquas en las relaciones de convivencia con los otros seres vivos. A diferencia de otras VISINes antropocntricas, en la cosmovisin indgena, el ser humano forma parte del paisaje de las comunidades de los kawsaqkuna. 2.8 Concepcin de las relaciones y convivencia: yanapanakuy - khuyanakuy La convivencia e interaccin entre los kawsaqkuna se rigen por relaciones basadas principalmente en: por una parte, los comportamientos orientados a establecer vnculos fraternales de ayuda mutua, las diversas expresiones de yanapanaku (ayni, minka, chhuqus, etc.) corresponden a la creacin de un mundo relaciones de reciprocidad y complementariedad, y por otra parte, las acciones de convivencia orientados en el khuyanaku, en la cual se desarrollan lazos de solidaridad y complementariedad. La interdependencia y la reciprocidad constituyen valores que edifican y rigen las relaciones y convivencia de los kawsaqkuna. 2.9 Concepcin de sabidura: sumaq yachay El sumaq yachay (el saber bueno o sabidura) constituye como la bsqueda permanente de construccin colectiva de saberes, el sumaq yachay es un saber vivencial -no repetitivo ni mecnico- orientado a la regeneracin de los ciclos de vida de los kausakuqkuna. El sumaq yachay se dinamiza es diversos escenarios de convivencia como la chacra, los rituales, las fiestas, en las seales y mensajes de los kawsaqkuna. Una de las finalidades de sumaq yachay esta orientada a la construccin se ciclos regenerativos de arte de buen vivir (suma kawsay), es decir, el contenido del discurso pedaggico del sumaq yachay es indisociable del sumaq kawsay como finalidad teleolgica: el sumaq kawsay para los kawsaqkuna.

49

El yachay -entendido como adquisicin de saberes- por si mismo no tiene relevancia sino esta articulado a explorar los caminos de entendimiento de la regeneracin de la vida. Por otra parte, el yachay discurre en dos escenarios que se complementan e integran, la dualidad del Yachay podra representarse en aprender-ensear, saber-ignorar, hacer-no hacer, razonar-sentir, etc. que en su interaccin y convivencia se orienta en el sentido de incomplitud del yachay. 2.10 Dimensiones del sumaq yachay: runayay Es menester mencionar que el sumaq yachay articula y establece una relacin complementaria entre los saberes con procesos y circunstancias de regeneracin de los ciclos de vida, es decir, en el sumaq yachay se traza un horizonte de encuentro permanente y cotidiano entre saberes y experiencias de vida, hay un entramado indisoluble saberes-vivencias en los procesos de socializacin saberes y el camino para obtener el status de runa o jaqi. En el sumaq yachay podemos identificar al menos tres dimensiones que se interrelacionan y complementan en la construccin de runayay (proceso para convertirse en una persona sabia o ser humano con sabidura). Estas dimensiones se nutren de los contenidos axiolgicos y filosficos de la cultura Quechua. El Kachkay comprendido con el estar en relacin, la naturaleza del ser humano se comprende por sus capacidades y competencias de construir mundos de relaciones ms que hace alegoras de sus condiciones de su naturaleza de ser. La vida de indgena Quechua est plagada de acontecimientos orientados a establecer/mantener relaciones con los otros miembros de las comunidades de los kausakuqkuna, la convivencia y la regeneracin de sumaq kawsay son manifestaciones de comportamientos de interrelacin e interdependencia que establece y recrea el indgena Quechua. El yachay yuyay (el aprender a saber) destaca la importancia contar con determinados instrumentos o dispositivos como entender, memorizar, razonar, comprender, intuir, sentir y otros en el proceso de aprender a saber. El yachay yuyay no se refiere a meros procedimientos de adquisicin de saberes sino la de encontrar las mltiples posibilidades de articulacin de los saberes con la vivencia, el arraigo natural de la sabidura indgena fluye del manantial en la que coexisten los saberes y la vida, por ello, la importancia de enfatizar que el yachay yuyay en un darse cuenta progresivo de las significaciones entre las dimensiones del Kachkay, del kawsay y del yachay. El ruwaycomo las aplicaciones de los saberes, algunos de sus contenidos discursivos hacen alusin a aprender hacer, a trabajar, a experimentar, a vivenciar. El ruwayes la dimensin significativa de la puesta marcha de los saberes confrontados para lidiar y plantear soluciones a las problemtica de la vida, el flujo de bagaje de los saberes emerge a las demandas y necesidades en la construccin del sumaq kawsay. Estos aspectos -son algunos- de la cosmovisin indgena que podran dar identidad a la concepcin pedaggica y acadmica de la universidad indgena Quechua. Por otra parte, es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones sobre la problemtica de la educacin en contextos indgenas: Las concepciones de educacin y las polticas educativas implementadas en el pas han tenido un enfoque monocultural y enraizado en la tradicin de sistema colonial, habiendo generado procesos de aculturacin y exclusin de las naciones y pueblos indgenas, originarios y campesinos. El acceso de la juventud indgena a la formacin profesional universitaria es marginal y excluyente, y ha ignorado el complejo abigarrado cultural y social del pas. De este modo,la UNIBOL Quechua Casimiro Huanca esta orientada a: la f ormacin profesional tcnica de alto nivel orientada al mbito productivo de la regin, la incorporacin reas de conocimiento transversal (ciencias sociales, historia, economa y medio ambiente) conforme con los principios culturales de las naciones y pueblos indgenas, el empleo del

50

idioma nativo en la enseanza y el desarrollo de conocimientos de un idioma extranjero, la elaboracin de emprendimientos productivos como requisito de su titulacin, constituyen algunos de los aspectos orientados a la formacin profesional integral y con identidad cultural. 3. FUNDAMENTOS DE LA UNIBOL QUECHUA En base a estos aspectos y avalados en los instrumentos jurdicos legales y las orientaciones de plan de gobierno (Nueva Constitucin Poltica del Estado, Proyecto de Ley Avelino Siani y Elizardo Perez, Plan de Desarrollo Nacional y otros) se establecen de manera genrica los siguientes fundamentos. 3.1 Fundamentos filosficos de la Universidad Indgena Quechua La Universidad Indgena Boliviana Quechua se enmarca en la cosmovisin andina Quechua en la cual el ser humano forma parte de una colectividad natural de los kausakuqkuna (un mundo vivo), en la cual una de las finalidades en generacin de la vida en la lgica de criar y dejarse criar, la concepcin biocntrica constituye uno de los pilares de la sabidura andina. El ser humano establece diversas formas de relacionamiento con las otras comunidades de seres vivos, estas relaciones son interdependientes y de complementariedad y consolidad lasos de solidaridad, reciprocidad y convivencia comunitaria. 3.2 Fundamentos polticos de la Universidad Indgena Boliviana Quechua Forma parte del Sistema de la Universidad Indgena Pblica, habiendo sido creadas por Disposiciones Legales del Decreto Supremo No. 29664 de 2 de agosto de 2008 y siendo de carcter Universidad Indgena Boliviana Quechua Comunitaria, Intercultural y Productiva enmarcado en la Ley de la Educacin boliviana Avelino Siani y Elizardo Prez, los postulados politicos son los siguientes: Fomenta el desarrollo de una conciencia acadmica que fundamenta y contextualiza el ejercicio del desempeo a partir del reconocimiento de las realidades y potencialidades culturales, sociales y lingsticas de los estudiantes y de los actores sociales. Se inscribe en una poltica descolonizador, intraculturalidad e intercultural. En este sentido, descolonizar es devolver a los pueblos indgenas originarios discriminados, sometidos y excluidos la condicin de ejercer, de vivir y de manifestarse como pueblos con identidad y conocimientos propios y, legtimos, Se enmarca en un enfoque de integracin Universidad, Sociedad y Estado plurinacional multitnica y plurilinge, y la base de su organizacin descansa en Democracia Comunitaria participativa 3.3 Fundamentos epistemolgicos de Universidad Indgena Quechua: La confluencia de dos estructuras de conocimiento: occidental e indgena, la concepcin epistemolgica estar arraigada en el reconocimiento y vigorizacin de la diversidad de formas de produccin de conocimientos, el encuentro festivo entre las diversas concepciones del conocimiento desembocar en la construccin de relaciones, redes e interacciones de convivencia intercultural. La universidad promueve la construccin de una epistemologa de conocimiento intercultural. Desarrolla la construccin del conocimiento de tomar postura crtica frente al conocimiento cientfico y tecnolgico, frente a los avances de la cultura y para ello demanda desarrollar y vigorizar el conocimiento de las culturas andinas QuechuasKachkay-estar, yachay yuyay-saber conocer-, yachay ruway-saber hacer que conducen al runayay (proceso para convertirse en una persona sabia o ser humano con sabidura y/o profesional de alto nivel acadmico y cultural). Es dinmica y de su funcionamiento del saber, entendido como una condicin humana que hace posible una manera de relacionarse con el mundo y que comprende las capacidades y los conocimientos que se proponen de adquirir los estudiantes en su formacin acadmica de calidad.

51

3.4

Fundamentos educativos y pedaggicos Universidad Indgena Boliviana Quechua

Los fundamentos educativos que se plantea para la UNIBOL Quechua se sustentan en los siguientes aspectos: en la cosmovisin de las culturas andinas Quechuas, fortalecimiento de la cultura a travs del idioma nativo, vinculacin con el mundo, conocimiento pertinente, fomento a la productividad, respeto a la diversidad cultural y social, enseanza de la condicin humana, transferencia del conocimiento, educacin libre y liberadora, transparencia, excelencia acadmica, mejoramiento y perfeccionamiento acadmico continuo. Los principios centrales en los cuales se regirn los fundamentos educativos son: Preservacin de la vida, convivencia armnica y pacfica, generacin de conocimiento para vivir bien, prctica de la tolerancia respeto a la diferencia cultural, amor a la verdad, defensa de la paz como criterio de convivencia intercultural. El enfoque pedaggico de la UNIBOL Quechua se sustenta en los siguientes lineamientos que constituyen las bases para el desarrollo y la construccin del modelo pedaggico. Comprende y utiliza la informacin del desempeo social para resolver problemas en el mundo real. La UNIBOL Quechua necesita de una profunda transformacin para trabajar en torno a problemas del mundo tomando en cuenta la lengua y cultura de los universitarios. El aprendizaje es un desempeo activo y autnomo que los individuos realizan en sus mbitos y cocimientos previos, sociolingsticos, culturales y en sus vivencias al contactarse con otros a travs del lenguaje. La experiencia es fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje porque privilegia el dilogo, la negociacin de significados, la interaccin entre conocimientos y accin, la colaboracin entre seres y el espritu reciproco complementario para fortalecer de manera integra la autoestima, imaginacin y autocrtica. 3.5 Fundamentos culturales de Universidad Indgena Boliviana Quechua La cultura es el punto de partida para la construccin y transferencia de conocimientos, estrategias, valoraciones, actitudes, formas de convivencia en la comunidad universitaria y en la sociedad en general. Desarrollo la lengua y cultura de la sociedad multicultural para responder a las necesidades de la sociedad y a la dinmica del desarrollo y la vigorizacin cultural. Articula los conocimientos previos con nuevas informaciones en un proceso de formacin coherente, no slo llega a valorar lo propio, sino tambin otras culturas del entorno o lejanas en tiempo y espacio apropindose de aquellos valores culturales que considere necesarios para el mejoramiento de la calidad de vida del pueblo al que pertenece. Consolida y sistematiza los recursos culturales en prctica en todos los mbitos del saber humano para formalizar en las asignaturas curriculares. Reconoce otros contextos socioculturales para ampliar su visin del mundo y enriquecer los conocimientos en el marco del respeto y concertacin dentro de la diversidad cultural. Un abordaje de la cultura en el curriculum permite sistematizar lgicas, conceptos, conocimientos, valorar la tica y la moral, articular nuevos conocimientos y participar activamente en la resolucin de los problemas. 3.6 Fundamentos lingsticos de Universidad Indgena Boliviana Quechua Desarrolla distintos niveles de bilingismo para facilitar la enseanza-aprendizaje, la organizacin del trabajo cooperativo entre universitarios por niveles de competencias lingsticas y por grados de bilingismo. Los procesos de formacin comienzan por propiciar el autorreconocimiento de la filiacin lingstica y cultural de los profesionales con vistas a la valoracin, el desarrollo y fortalecimiento de las particularidades de la sociedad de la cual forma parte.

52

Establece el sistema de enseanza aprendizaje en todo el proceso de formacin acadmica y en todas las carreras en idioma Quechua, con aprendizaje del espaol y un idioma extranjero. Los proyectos de grado, tesis o cualquier forma de titulacin sern correspondientes a los grados acadmicos que otorga la UNIBOL Quechua sern obligatoriamente redactados y defendidos oralmente en el idioma Quechua. 3.7 Fundamentos de intra e interculturalidad de Universidad Indgena Boliviana Quechua

Desarrolla la reflexin introspectiva y retrospectiva de los orgenes, races culturales, sabidura, potencialidades y posibilidades de las sociedades indgenas originarias. Contribuye a la afirmacin y al fortalecimiento de la identidad cultural, revalorizando los saberes y los conocimientos locales, regionales y nacionales relacionando con las formas de vida de los pueblos y de las naciones indgenas originarias. Fomenta el respeto y dilogo mutuo entre diferentes en el contexto poltico acadmico de la enseanza-aprendizaje. La interculturalidad tiene como objetivo de fortalecer la comprensin mutua, la justicia y la armona social en el proceso de enseanza-aprendizaje. Comprende la realidad desde distintos VISINes culturales para problematizar los contenidos del curriculum comn y adecuados al contexto para reflexionar sobre la cultura propia y la de los dems, y por otro, diversificar los materiales curriculares y generar actitudes y vivencias positivas en las relaciones entre portadores de culturas distintas. En base a estas consideraciones algunas de las principales las finalidades de la UNIBOL Quechua, es contribuir sustancialmente a: Transformar el carcter colonial del Estado y de la Educacin Superior con la formacin de recursos humanos con sentido comunitario productivo e identidad cultural Articular la Educacin Superior con las necesidades regionales de desarrollo y la participacin de las comunidades organizadas en la regin. Plantear un nuevo paradigma epistemolgico, modelo acadmico y pedaggico sustentado en la vigorizacin cultural y el reconocimiento de la diversidad de formas de produccin de conocimientos, el encuentro festivo entre las diversas concepciones del conocimiento desembocar en la construccin de relaciones, redes e interacciones de convivencia intercultural. 4. VISIN DE LA UNIBOL QUECHUA La UNIBOL Quechua Casimiro Huanca, es una institucin de formacin universitaria de alto nivel acadmico, para la formacin de profesionales -hombres y mujeres- con vocacin productiva, comunitaria, descolonizadora e intercultural que integren la generacin de saberes, conocimientos, tecnolgicos indgenas y modernos para responder a las expectativas y exigencias del desarrollo socioeconmico,libre determinacin de naciones y pueblos indgenas originarios campesinos y la consolidacin del Estado plurinacional. 5. MISIN DE LA UNIBOL QUECHUA La UNIBOL QUECHUA tiene por misin formar integralmente hombres y mujeres, con conocimientos cientficos, tecnolgicos y ancestrales, desarrollando procesos de investigacin para resolver problemas de la produccin, la transformacin y la diversificacin de la base productiva nacional, generando capacidades en la elaboracin y la preparacin de emprendimientos productivos sociocomunitarios con enfoque intra, intercultural y plurilinge.

53

6.

OBJETIVOS DE LA UNIBOL QUECHUA

Formar mujeres y hombres basadas en la ciencia ancestral y occidental, para el desarrollo de la cultura con participacin social, de manera sustentable para su difusin al contexto local e internacional. Formar profesionales con vocacin de servicio y compromiso crtico, reflexivo de la realidad nacional y sociocultural de la regin relacionada con las lenguas y culturas indgenas, considerando el avance cientfico y tecnolgico. Promover, realizar y orientar la investigacin cientfica en todos los campos del conocimiento priorizando los problemas de la realidad de los pueblos indgenas, nacional, regional y local para el desarrollo del pas y del mundial. Formar profesionales que participen activamente en la vida social del pas demostrando una slida preparacin cientfica y cultural, asumiendo posiciones patriticas, polticas, ideolgicas, y tica moral de acuerdo con los principios filosficos descolonizacin, intra e interculturalidad en el marco pluricultural. Formar profesionales con una intencin productiva comunitaria y familiar basado en la complementariedad, solidaridad, reciprocidad mediante el uso de modelos y teoras establecidos por la ciencia de agronoma, industria, forestal y piscicultura que refleja la realidad, y cuyo conocimiento permite predecir, controlar, transformar y aplicar esas teoras con relacin a la formacin acadmica, laboral e investigativa de calidad. Formar profesionales altamente competitivos con una base slida en la ciencia, orientados a la investigacin con creatividad, independencia y honestidad, tanto de forma individual como colectiva, a partir de la valoracin cientfica, el desarrollo y fortalecimiento de los pueblos indgenas, locales, regionales, nacionales y del mundo. Formar profesionales orientados a la enseanza y el aprendizaje de la ciencia de agronoma, industria, forestal y piscicultura para desarrollar las competencias cognitivas, psicomotoras, lingsticas e interculturales. Formar profesionales con competencias y habilidades para el asesoramiento y la gestin en planificacin y evaluacin de modelos productivos comunitarios, en administracin pblica del Estado, en instituciones estatales o privadas y en centros comunitarios y familiares. 7. PERFIL PROFESIONAL DE LA UNIBOL QUECHUA El componente del perfil profesional responde a las necesidades sociales y de desarrollo integral de los espacios que son objeto de intervencin del futuro profesional. Esto implica describir el conjunto de requisitos, destrezas y habilidades inherentes al desempeo profesional, que le permitirn al actor recrear las capacidades de pensar, reproducir, familiarizarse, reflexionar, producir y asumir el compromiso desde la perspectiva del encargo social. 7.1 Perfil profesional de produccin comunitario y familiar Produce conocimientos cientficos y tecnolgicos indgenas y occidentales en la produccin comunitaria Desarrolla iniciativas de proyectos de emprendimientos productivos sociocomunitarios y a otros niveles (municipal, regional, departamental y nacional) Promueve la industrializacin y comercializacin de los productos agrcolas, pecuarios, forestales. Desarrolla la gestin, administracin de la produccin y comercializacin comunitaria, local, regional, nacional e internacional.

54

Dispone con capacidades de alto nivel acadmico de excelencia en produccin y la transformacin de productos agropecuarios y desarrolla el emprendimientos en la produccin, comercializacin orientada a la generacin de empleo. 7.2 Perfil profesional de docencia Desarrolla y aplica las teoras en el proceso de formacin acadmica de los profesionales competitivos de calidad en la educacin superior. Cuenta con capacidades de alto nivel en investigacin aplicada y la produccin de conocimientos indgenas y occidentales para fortalecer el desarrollo de las potencialidades productivas de su lugar de origen y otras regiones del pas. Dispone de un bagaje de conocimientos en investigacin en el rea de su formacin y docencia Es investigador en la accin, reflexivo de su prctica y desarrolla sobre las acciones para mejorar su desempeo como docente universitario. Cuenta con capacidades de produccin y comunicacin de conocimiento en la lengua Quechua. Utiliza el bagaje de conocimientos con enfoque de intra intercultural en el ejercicio de la docencia. Utiliza los conocimientos de ciencias exactas, sociales y humansticas en el diseo, ejecucin, del proceso de enseanza aprendizaje en la educacin superior, aplicando los procedimientos metodolgicos a la enseanza enmarcado en un modelo comunitario productivo y territorial. Disea, elabora fuentes documentales en el proceso de enseanza-aprendizaje, como textos, guas metodolgicas, materiales didcticos, software adecuado e hipermedia, hipertexto, multimedia, para potenciar el aprendizaje individualizado y el aprender a aprender. 7.3 Perfil profesional de investigacin Determina las polticas de investigacin cientfica y tecnolgica en la produccin intelectual de los conocimientos cientficos y en la publicacin y difusin de los resultados de la investigacin. Identifica, proyecta y ejecuta bloques temticos de investigacin que contribuyan a una mejor comprensin de problemas del sistema de produccin familiar, comunitaria y otros. Disea y planifica diferentes tipos de estudios cuantitativos, cualitativos y accin aplicando teoras, mtodos y tcnicas de investigacin cientfica. Describe, explica e interpreta los hallazgos de la investigacin a la luz de la realidad con base en las corrientes tericas para construir el conocimiento cientfico y tecnolgico. Establece convenios interinstitucionales, regionales, nacionales e internacionales de cooperacin de becas e intercambio de investigadores para fomentar y apoyar los proyectos de investigacin. Coordina actividades investigativas con otros centros o institutos de investigacin de la Universidad Indgena Boliviana y otros institutos pblicos y privados: regionales, nacionales e internacionales. Organiza cursos de diplomados, especializacin, maestra, doctorado para docentes y estudiantes universitarios y para la sociedad en general. Promueve la asistencia de investigadores, docentes y estudiantes y de la sociedad en general para la presentacin de trabajos de investigacin en eventos nacionales e internacionales. Investiga y desarrolla, promueve y difunde la produccin de conocimientos y sabidura indgena. Investiga y desarrolla, promueve y difunde la produccin de conocimientos occidentales. Interaccin entre las dos formas de producciones de conocimientos: indgena y occidental

55

PARTE III OFERTA ACADMICA DE LA FORMACIN PROFESIONAL

56

CARRERA DE INDUSTRIA DE ALIMENTOS

57

1.

DIAGNSTICO

Como resultado del diagnstico se ha logrado identificar los siguientes problemas y necesidades de la regin que pueden ser solucionados con la creacin de la carrera de Industria de Alimentos: Tabla 1. Problemas, causa, necesidad y oportunidad PROBLEMAS 1. La estructura productiva agrcola predominante es de productor y exportador de productos primarios. CAUSA El sistema productivo esta desarticulado y sin capacidades para la transformacin de los productos primarios. NECESIDADES Reducir las prdidas en post cosecha y mantener la calidad del producto. OPORTUNIDADES

Asegurar mercado 2. Elevado Falta de centros de constante para la porcentaje de acopio y produccin. prdidas en post procesamiento. Infraestructura de cosecha. Productos altamente almacenamiento. - Implementar sistemas de perecederos. almacenamiento. 3. Mercado local Produccin enfocada Formar - Implementar plantas de reducido para los principalmente al profesionales productos mercado nacional. capaces y procesamiento agroindustrial. agropecuarios. emprendedores. Pocas agroindustrias - Formar profesionales en por falta de Industria de Alimentos con profesionales con vocacin productiva y con capacidad de formar capacidad de desarrollar empresas. la agroindustria 4. Bajos Control deficiente de la Brindar respetando el medio volmenes de produccin por falta de asesoramiento ambiente. produccin y conocimientos tcnicos especializado. Capacitacin ventas de las de la especialidad. especializada en buenas microempresas Desconocimiento de prcticas de agroindustriales prcticas adecuadas transformacin. que existen. de gestin empresarial. 5. Contaminacin Carencia de Educacin Brindar del medio ambiental, asesoramiento ambiente especialmente en las especializado. Industrias privadas. 6. Dbil capacidad organizativa y gestin empresarial de microempresas existentes. Limitado conocimiento y experiencia en la gestin de microempresas. Asesorar para desarrollar capacidades en gestin empresarial.

58

2.

MODELO PEDAGGICO

La independencia y soberana en el mundo actual se sustenta sobre el conocimiento y los pueblos que no cuentan con un aparato cientfico-tcnico productivo, propio y moderno no son realmente soberanos e independientes. En Amrica Latina, donde habitan ms de cuarenta millones de indgenas, la construccin de sus conocimientos y saberes ha sido parte de sus procesos histricos que, de manera general, han estado en franca contradiccin, conflicto y hasta violencia con el Estado. Los sueos de las NPIOC (Naciones y pueblos indgenas originarios campesinos), las esperanzas, los temores, los mitos y los ritos han estado inmersos en relaciones de poder y de dominacin que los ha mantenido no slo al margen del desarrollo, sino en muchos de los casos en su contra. En esa relacin poco favorable, la educacin formal ha tenido escasa o nula presencia entre las NPIOC, quienes son ricos en conocimientos y saberes culturales y sociales transmitidos en la familia, la comunidad o la regin de manera oral y con las prcticas que los mayores heredan, ensean e inducen a las nuevas generaciones. Sin embargo, es necesario recordar que: el papel de la Educacin Superior, en la formacin de las nuevas generaciones, debe estar en plena correspondencia con las necesidades de la sociedad, es decir, la sociedad (el estado, el gobierno o las tendencias gobernantes) otorgan el encargo social a la Educacin. En base a estos aspectos y avalados en los instrumentos jurdicos legales y las orientaciones de plan de gobierno (Nueva Constitucin Poltica del Estado, Proyecto de Ley Avelino Siani y Elizardo Prez, Plan de Desarrollo Nacional y otros) se establecen de manera genrica los siguientes fundamentos de la carrera de Industria de Alimentos: La Carrera de Industria de Alimentos desarrollara sus actividades bajo el marco rector de los principios y fundamentos filosficos definidos para la Universidad Indgena Boliviana Quechua Casimiro Huanca. Los principios centrales en los cuales se regirn los fundamentos educativos son: Preservacin de la vida, convivencia armnica y pacfica, generacin de conocimiento para vivir bien, prctica de la tolerancia respeto a la diferencia cultural, amor a la verdad, defensa de la paz como criterio de convivencia intercultural. Los profesionales de la carrera deben comprender y utilizar la informacin del desempeo social para resolver los problemas reales de las NPIOC. 2.1 Antecedentes de la Carrera El progreso en Ciencia y Tecnologa de los Alimentos es de gran significacin para la salud y prosperidad del hombre y ha experimentado un avance significativo en lo que va del siglo, principalmente, en los ltimos cuarenta aos. Este avance registrado a nivel mundial, ha sido logrado mediante esfuerzos extraordinarios a travs de la coordinacin entre investigaciones bsicas y aplicadas. Es sobre los fundamentos de las Ciencias Bsicas que se han desarrollado la Ciencia, Tecnologa e Ingeniera de los Alimentos y expandido la industria alimentaria. Es en este marco que, el 2 de agosto de 2008, mediante Decreto Supremo N 29664, se crea la Universidad Indgena Boliviana Quechua Casimiro Huanca con sede en la localidad de Chimor, Provincia Carrasco del Departamento de Cochabamba, con las siguientes carreras: Agronoma Tropical, Industria de Alimentos, Forestal y Piscicultura. El diseo curricular de la Carrera de Industria de Alimentos se realiz desde la concepcin indgena (Quechua), sustentando la construccin de conocimiento a partir de la recuperacin, revalorizacin, sistematizacin y transformacin de los conocimientos, saberes, tecnologas y formas productivas propias de las NPIOC.

59

2.2

Enfoque

La malla curricular de la carrera se dise con el siguiente enfoque: Favorecer el desarrollo genuino del proceso de intra e interculturalidad que abarque una interrelacin de los conocimientos propios de las NPIOC con el conocimiento universal, as como recuperar las formas propias de enseanza-aprendizaje de las NPIOC. Construir procesos pedaggico productivos que permitan a los estudiantes fortalecer el tejido social interno y proyectarlo luego a las colectividades sociales circundantes. Todo esto bajo una perspectiva de aprender haciendo. Reforzar las caractersticas propias de las realidades sociales y culturales de los estudiantes. Traspasar metodologas de enseanza-aprendizaje que sean eficientes y eficaces en los mbitos productivos de la realidad de los estudiantes. Entregar las herramientas terico-prcticas para el adecuado desempeo de los estudiantes en sus realidades concretas. Crear las actitudes y comportamientos en los estudiantes, de ser agentes del cambio social y productivo, y partcipes de ese cambio, desde una ptica de liderazgo comunitario y social. Conseguir que la Carrera de Industria de Alimentos tenga un grado de excelencia acadmica con suficiente flexibilidad y capacidad para adecuarse a los cambios tecnolgicos y que responda a las necesidades del desarrollo productivo del pas en asuntos tcnicos, econmicos acordes con el entorno poltico socio culturales. Propiciar el desarrollo integral, sostenible en las comunidades a travs de ofrecer una educacin universitaria crtica, gratuita, nacionalista, laica y excelente acorde con los entornos locales y en referencia al mbito global, fundada en el cario a la vida comunitaria y a las tradiciones familiares para la realizacin plena de la gente, soportada en una autoestima valorada y en la construccin de su propia felicidad. Legar el propsito de investigar para aprender y de conocer para descubrir el camino a la libertad y a la conciencia. Alentar un nacionalismo con los ms altos deberes patriticos, conceptualizando lo boliviano como producto del originario lugareo y tnico, el respeto a la pluriculturalidad, la devocin a la justicia, la reflexin sobre el pasado histrico y la prctica de la tcnica y la ciencia, as como la admiracin por el producto de la inteligencia. Estar comprometidos con la democracia, los eventos sociales del desarrollo equitativo y la problemtica regional y del pas. Aspirar a la universalidad del conocimiento y su divulgacin sin distinciones de razas, credos, sexos, preferencias polticas y cualquier otro rasgo de segregacin que las culturas generan. Atender las aspiraciones de Educacin Superior procedentes de las NPIOC del pas. 2.3 Fundamentos Filosficos - Polticos El currculo diseado cumple con los Fundamentos Filosficos Polticos de las UNIBOL: 2.4 Descolonizacin, Intraculturalidad e Interculturalidad Educacin productiva, Comunitaria y Familiar Democracia Comunitaria Modelo Productivo Comunitario Integracin Universidad, Sociedad y Estado. Enfoque del Modelo Pedaggico

El currculo est inspirado en el modelo pedaggico social y proporciona contenidos y valores para que los profesionales formados mejoren la comunidad en orden a la reconstruccin social de la misma, y promueven un proceso de liberacin constante, mediante la formulacin de alternativas de accin a confrontar colectivamente en situaciones reales, donde: el aprender a

60

pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje convergen en la transformacin del mundo de la vida, y solucin de problemas en bien de la comunidad. Por lo tanto, la enseanza segn este modelo debe cumplir los siguientes requisitos: Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, no son ficticios ni acadmicos y la bsqueda de su solucin ofrece la motivacin intrnseca que requieren los estudiantes. La deteccin e identificacin de las necesidades del entorno son bsicas en este cometido. El tratamiento y bsqueda de la situacin problemtica se trabaja de manera integral, no se asla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una prctica contextualizada. El proceso debe trabajarse bajo la lgica del aprender haciendo. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compaeros en accin, no para imitarlos ni criticarlos sino para revelar los procesos ideolgicos implcitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de determinada manera. 3. 3.1 OFERTA ACADMICA DE LA CARRERA Visin de la Carrera

El desarrollo de los sectores productivos vinculados al rea de alimentos requiere de una formacin universitaria con capacitacin especfica en las reas de ciencia, tecnologa e ingeniera de alimentos. La formacin del profesional en alimentos est dirigida a una cobertura amplia del rea de alimentos, con un buen nivel de comprensin de las reas temticas bsicas y aplicadas vinculadas a la ciencia e ingeniera de alimentos y las interrelaciones entre ellas. El desarrollo del sector agroindustrial nacional, requiere la consolidacin de la formacin de grado y el desarrollo de la formacin de posttulo en el rea de alimentos as como el incremento de actividades de investigacin atendiendo a las necesidades del sector. En resumen, la visin de la carrera es: La carrera de Industria de Alimentos, de la UNIBOL QuechuaCasimiro Huanta, consolidada y reconocida en Bolivia por su alto nivel acadmico, con profesionales con vocacin productiva, comunitaria, descolonizadora e intercultural que ocupan cargos directivos, de produccin, control de calidad en alimentos, diseo de nuevos productos y/o propietarios de empresas afines a su comunidad, coadyuvando al desarrollo socioeconmico e integral del pas. 3.2 Misin de la Carrera La carrera de Industria de Alimentos de la UNIBOL tiene como misin la formar integralmente profesionales lderes de pensamiento crtico y reflexivo, emprendedores, creativos e innovadores, de competitividad internacional y tica; capaces de investigar, disear, desarrollar, controlar, adaptar, optimizar y administrar procesos tecnolgicos e industriales, generar procesos alternativos de produccin y transformacin de materias primas en productos de alto valor agregado; para aportar al desarrollo sostenible de la regin y del pas. 3.3 Objetivos de la Carrera

3.3.1 Objetivo General Formar recursos humanos con destrezas especficas para el procesamiento de alimentos, aprovechando los Recursos Naturales de la regin, mediante la aplicacin de tecnologas sostenibles provenientes de las NPIOC y de la tecnologa moderna.

61

3.3.2 Objetivos Especficos La implementacin de la carrera de Industria de Alimentos permitir cumplir con los siguientes objetivos especficos: Lograr que los profesionales obtengan una formacin rigurosa de alto nivel de calidad que les permita armonizar una eficiente capacitacin ingenieril con un profundo conocimiento de los alimentos, lo que les permitir incidir en la realidad nacional a nivel cientfico tecnolgico. Rescatar la tecnologa de conservacin de alimentos y las formas de procesamiento propios de las NPIOC. Formar profesionales con capacidad de implementar procesos de transformacin y conservacin de alimentos, identificando y resolviendo las necesidades de la industria dentro de un marco del manejo sostenible de los recursos naturales y de respeto por las buenas prcticas higinico- sanitarias. Formar profesionales con hbitos descolonizadores y con una visin econmica, social y poltica de la realidad que permita atender reas como el consumidor y sus necesidades, la salud pblica, los aspectos socio - econmicos, las polticas alimentarias y de produccin. Lograr que los profesionales obtengan la capacidad para el estudio y aprovechamiento de los recursos alimenticios, diseando y optimizando procesos y equipos para la produccin de alimentos, bajo condiciones operativas de control de la calidad y costos. Formar profesionales altamente competitivos con una base slida en la ciencia, orientados a la investigacin con creatividad, independencia y honestidad, tanto de forma individual como colectiva, a partir de la valoracin cientfica, el desarrollo y fortalecimiento de los pueblos indgenas originarios campesinos, la regin y el pas. Formar profesionales con competencias y habilidades para el asesoramiento y la gestin en planificacin y evaluacin de centros productivos comunitarios, familiares, estatales y privados. Estos objetivos en su conjunto brindarn a los profesionales una slida formacin que los convierta en lderes de investigacin, innovadores y expertos aptos para cubrir las necesidades de desarrollo del pas. 3.4 Niveles de Formacin El Plan de Estudios de la Carrera contempla tres niveles de formacin: 3.4.1 Nivel Tcnico Superior En el caso del Nivel Tcnico Superior la trayectoria a recorrer en el proceso educacional para alcanzar la finalidad y los objetivos propuestos comienza con el rea de las Ciencias Bsicas que comprenden las asignaturas como algebra, la fsica, la qumica, la biolgica y la ofimtica, se estructura luego hacia el tema estrictamente alimentario con disciplinas tales como Qumica de Alimentos, Microbiologa de Alimentos, avanza con la incorporacin de disciplinas que desenvuelven temas referentes a la industria alimentaria: Balance de materia y energa, Transferencia de Calor y Fluidodinmica, Procesamiento de conservacin de Alimentos y culmina con el desarrollo de Tecnologas especficas aplicables a alimentos o disciplinas referentes a la calidad de los mismos. 3.4.2 Nivel Licenciatura En el Nivel Licenciatura la trayectoria educacional recorre igualmente los primeros pasos de la anterior, las Ciencias Bsicas y su estructuracin al tema estrictamente alimentario, para luego profundizar en los procesos de transformacin de alimentos mediante disciplinas como Biotecnologa de los alimentos, Anlisis instrumental de alimentos, transferencia de masa, Envasado de alimentos, diseo de alimentos, Polticas y planificacin alimentarias, reforzando el conocimiento ingenieril y del alimento para luego culminar con el desarrollo de Tecnologas especificas aplicables al diseo y procesamiento de alimentos.

62

En ambos casos (tcnico superior y licenciatura), en esa trayectoria formativa tienen materias de Sabidura Indgena como: Cultura de la nacin Quechua, desarrollo sostenible, historia poltica boliviana, cosmovisin, ecologa general, legislacin comunitaria, Gestin comunitaria, economa comunitaria, medicina natural, preparacin y evaluacin de proyectos comunitarios, macroeconoma, mercadeo y comercializacin, participacin y control social. 3.4.3 Nivel Maestra A Nivel Maestra la trayectoria educacional contina a la licenciatura, capacitando a profesionales universitarios con una alta calificacin en el rea de la tecnologa de los alimentos, incentivados con una actitud de mejoramiento continuo que contribuya con aportes sustantivos al perfil productivo de la regin estableciendo una vinculacin tecnolgica entre la Universidad y el sistema industrial alimentario. 3.5 Perfil Profesional Perfil del Profesional de la UNIBOL Acorde con la nueva era, llena de cambios acelerados, intensiva en el desarrollo tecnolgico y de los medios masivos de comunicacin, de mayor interaccin entre las diferentes culturas locales y globales, se busca que el profesional formado en la UNIBOL posea las siguientes caractersticas, ya sea en forma de habilidad o de actitud que se adquieren a travs de los programas y de la prctica cotidiana: Humanista, con verdaderos deseos de superacin personal y con vocacin para buscar el bienestar social. Con un alto desarrollo de su conciencia cvica y ecolgica, particularmente en el aprecio por la vida. Proactivo, con iniciativa en su quehacer cotidiano. Con capacidad de asimilar las experiencias vividas como un aprendizaje positivo y recrear nuevas experiencias. Dispuesto hacia la crtica y pensamiento crtico. Creativo e innovador. Que muestre una actitud emprendedora ante las escasas oportunidades de trabajo. Con capacidad de investigacin para comprender la realidad que lo rodea. Preparado para desenvolverse en una sociedad tecnolgica. Apto para trabajar en equipo y en grupos multiculturales. Que respeta el pensamiento divergente y valora la inter e intraculturalidad. Con capacidad transdisciplinaria para trabajar en y con diferentes profesiones de acuerdo a los mercados laborales cambiantes. Que cuenta con instrumentos para comunicarse adecuadamente con una sociedad global y compleja. Hbil para comunicarse en forma oral y escrita en por lo menos dos lenguas nacionales y una extranjera. Que entiende los fenmenos globales y sus consecuencias en las localidades. Con liderazgo para llevar a cabo grandes desafos productivas. Competitivo en los mercados laborales. Con capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Y que cuente con sobresalientes conocimientos actualizados en su rea.

3.5.1 Caractersticas del Profesional En general, el profesional formado en esta carrera ser un profesional capaz de adecuar teoras, modelos y mtodos a la realidad de las organizaciones nacionales, vinculadas al sector alimentario para definir las caractersticas de sus problemas en el contexto cientfico - tcnico, socio - poltico y econmico en que acta.

63

Problema del Profesional. La investigacin, diseo, desarrollo, control y operacin de equipos, procesos y plantas de produccin alimentaria. Objeto del Profesional. El objeto del profesional en Industria de Alimentos es el proceso industrial de conservacin y transformacin fsica, qumica y bioqumica de las materias primas alimentarias. Objetivo del Profesional. Investigar los niveles de produccin alimentaria a travs de los procesos de investigacin, control, desarrollo, operacin y administracin de los procesos de conservacin y transformacin de las materias primas alimentarias y los principios econmicos de la produccin alimentaria. El profesional en Industria de Alimentos desarrolla sus actividades en el sector de la produccin alimentaria del pas. La produccin alimentaria objeto del profesional es aquella que esencialmente involucra actividades de direccin, fabricacin, control de calidad, inspeccin, asesoramiento, anlisis, investigacin. La matriz siguiente ayuda a entender el perfil del profesional en Industria de Alimentos. Profesin: Industria de Alimentos. Objeto de la profesin El objeto del profesional en Alimentos es el proceso industrial de conservacin y transformacin fsica, qumica y bioqumica de las materias primas alimentarias. Objeto de trabajo Los materiales alimentarios que deben ser transformados en productos intermedios o terminados, los equipos en los cuales se realizan las transformaciones y las variables o parmetros que debe controlar para una transformacin eficiente y eficaz. Modos de actuacin Investigacin en laboratorios, experimentaci n en plantas piloto, desarrollo de procesos y nuevos productos, diseo de equipos y plantas de transformacin. Campos de accin Operaciones unitarias y transformacion es que tienen lugar con las reacciones qumicas y bioqumicas. Esferas de actuacin Operacin de plantas, investigacin y docencia superior.

3.5.2 Capacidades Tcnicas del Profesional El profesional de alimentos una vez titulado debe ser capaz de: Asesorar, elaborar y evaluar proyectos de la industria alimentaria. Operar eficientemente los procesos, equipos y componentes. Establecer sistemas de control de produccin y calidad. Mejorar las formas tradicionales de conservacin y elaboracin de alimentos. Generar iniciativas prcticas para resolver problemas dentro de la industria alimentaria. Aprovechar adecuada y eficientemente las materias primas. Aplicar conceptos, sistemas y tcnicas de administracin en la industria alimentaria.

3.5.3 Modo de Actuacin Desarrollo de valores y actitudes para un buen desempeo. Se espera de los graduados que: Sean flexibles y adaptables a las necesidades y caractersticas del entorno.

64

 Sean capaces de contribuir a la innovacin y a ser creativos, adems que estn dispuestos a ello. Sean capaces de hacer frente a las incertidumbres. Estn interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para ello. Hayan adquirido sensibilidad social, capacidades de comunicacin. Sean capaces de identificarse con su cultura. Adquieran o desarrollen capacidades de liderazgo Estn dispuestos a asumir responsabilidades. Estn animados con un espritu emprendedor. Se preparen para la internacionalizacin del mercado laboral mediante la comprensin de diversas culturas. Sean polifacticos en capacidades genricas que atraviesen diferentes disciplinas, y tenga nociones en campos de conocimiento que constituyen la base de diversas capacidades profesionales, por ejemplo las nuevas tecnologas. 3.6 3.6.1 3.6.1.1 Perfil por Nivel de Formacin Nivel Tcnico Superior Objetivos

Identificar y resolver problemas inmediatos de la industria de Alimentos mediante la implementacin de proyectos productivos comunitarios. 3.6.1.2 Campos de Competencia

El profesional Tcnico Superior en Industria de Alimentos de la UNIBOL, tendr las competencias para: Produccin de Alimentos, en especial de transformaciones agroindustriales que garanticen calidad, seguridad y economa. Formulacin, Elaboracin y Evaluacin de Proyectos Agroalimentarios. Investigacin Bsica y Aplicada en el procesado y obtencin de productos alimenticios. Aplicar tecnologas y conocimientos de las NPIOC tradicionales de conservacin y elaboracin de alimentos. Tratamiento de agua. Centros de investigacin. Centros de enseanza superior. Laboratorios. Representante tcnico - comercial, de equipos e insumos para el sector alimenticio. Empresario en la pequea y mediana industria. Consultor, promotor y coordinador de estudios de diagnstico bsicos para la industria agroalimentaria. Direccin de plantas de elaboracin, de los procesos de transformacin y conservacin de alimentos. Diseo de los procesos bsicos de industrializacin de alimentos y la adecuacin de su escala a nivel industrial. Administracin y gestin de la calidad. Diseo, seleccin operacin y mantenimiento de equipos. Utilizacin de los principios bsicos de las reas econmica, administrativa, sociolgica y del derecho atendiendo a las condicionantes y a los impactos socio - econmicos y jurdicos de la actividad industrial respectiva.

65

3.6.2 3.6.2.1

Nivel Licenciatura Objetivos

Investigar y disear procesos de produccin de alimentos transformados. Responde a las expectativas del desarrollo sociocomunitario, profundiza, investiga y desarrolla la intra, inter y pluriculturalidad de las naciones y pueblos indgenas, originario campesinos Quechuas. 3.6.2.2 Campos de Competencia

El campo de trabajo reservado al profesional Licenciado en Industria de Alimentos es amplio, por la creciente necesidad de contar con mayor cantidad y diversidad de recursos alimenticios, los cuales deben ser procesados, preservados y administrados eficientemente, tanto en trminos tcnicos como econmicos. Los profesionales en Industria de Alimentos que prepara la UNIBOL Quechua, se desempean con xito en los siguientes campos de accin: Responsable de aseguramiento de la calidad en procesos productivos y comerciales para las empresas del sector alimentario. Responsable de produccin y comercializacin de productos alimenticios frescos y procesados. Responsable del departamento de investigacin y desarrollo en las reas de manejo de: Almacenamiento, Empaque, Transporte, Conservacin y Transformacin de Alimentos. Consultor, promotor y coordinador de estudios de diagnstico para la industria agroalimentaria. Investigador y docente para la transferencia de tecnologa. Diseo de Procesos Industriales teniendo en cuenta las propiedades de los alimentos y las operaciones bsicas de transformacin. Administracin de recursos humanos, tcnicos y financieros en unidades o proyectos productivos. Formulacin, elaboracin y evaluacin de proyectos agroalimentarios. Consultora en procesos de gestin, calidad y desarrollo de empresas productoras de alimentos. Investigacin Bsica y Aplicada, en el procesado y obtencin de productos alimenticios. Conservacin y elaboracin de productos de origen bitico. Centros de investigacin. Centros de enseanza superior. Laboratorios. Diseo y toma de decisiones en polticas alimentarias. Evaluacin, control y promocin de la actividad industrial alimentaria. Nivel de Maestra Objetivos

3.6.3 3.6.3.1

Desarrolla conocimiento cientfico en el rea de la tecnologa de los alimentos, y contribuir con aportes sustantivos al mejoramiento continuo del perfil productivo de la regin estableciendo una vinculacin tecnolgica entre la Universidad y el sistema industrial alimentario. 3.6.3.2 Campos de Competencia

El profesional con Maestra en Industria de Alimentos de la UNIBOL, desarrollara conocimientos tcnicos de alto nivel propios de la especialidad.

66

3.7

Modalidad de Ingreso

El aspirante a la carrera de Industria de Alimentos en la UNIBOL, debe ser un bachiller con especial inters en el rea de la Ingeniera, con gusto por las ciencias bsicas como Biologa, Qumica, Fsica y Matemtica, con espritu investigativo y crtico y con un profundo deseo de aportar al desarrollo socioeconmico del pas, desde el sector productivo ms promisorio del pas como el de Alimentos derivados de nuestro agro. El ingreso a la carrera es libre; sin embargo, el postulante deber contar con el respaldo de su organizacin comunal, adems de hablar y escribir correctamente su lengua nativa: Quechua. 3.8 Modalidades de Titulacin Las modalidades de titulacin que se considera en la carrera son: 3.8.1 Nivel Tcnico Superior A nivel de Tcnico Superior, el Plan de Estudios de la Carrera contempla seis semestres de estudio y establece la siguiente modalidad de graduacin: Proyecto de grado (demostrativo comunitario) El proyecto de grado consiste en la presentacin de un emprendimiento productivo que pueda desarrollarse en la comunidad originaria del estudiante. La defensa del proyecto de grado deber realizarse en idioma Quechua. 3.8.2 Nivel Licenciatura A nivel de Licenciatura, el Plan de Estudios de la Carrera contempla diez semestres de estudio y establece la siguiente modalidad de graduacin: Tesis de grado (proyecto de desarrollo o emprendimiento productivo de mayor profundidad). La Tesis consiste en el diseo de un emprendimiento productivo con mayor profundidad. La defensa de la Tesis deber realizarse en idioma Quechua. 3.8.3 Nivel Maestra A nivel de Maestra, el Plan de Estudios de la Carrera contempla cuatro semestres adicionales de estudio y establece la Tesis de Investigacin y produccin de conocimientos e innovacin cientfica como requisito para la graduacin. 3.9 Malla Curricular

3.9.1 Desarrollo Comunitario Es una asignatura que el estudiante debe cursar al finalizar cada semestre de todos los niveles, donde durante 2 semanas el estudiante debe apoyar en una tarea especfica en su comunidad. Esta tarea ser programada por el director de carrera en coordinacin con la junta comunitaria tomando en cuenta las competencias del estudiante, y el semestre es una asignatura obligatoria, el estudiante debe presentar un informe aprobado por los dirigentes de su comunidad para que tener derecho a llevar asignaturas del prximo semestre.

67

3.9.2 Siglas de las Asignaturas Para las siglas de las asignaturas se ha adoptado el siguiente criterio y estructura: XXYYAABBCC, donde: Cdigo XX Descripcin Rango de valores Ejemplo

Nivel de la Carrera expresado TS = Tcnico Superior. con dos letras maysculas LC = Licenciatura. MA = Maestra. Dos letras maysculas que IA = Industria de Alimentos. representan el nombre de la carrera. Dos nmeros que representan 01 = Semestre 1 el semestre de la asignatura. 02 = Semestre 2, hasta 14 = Semestre 14 Dos nmeros que representan 01 = Ciencias Bsicas el rea temtica al que 02 = Tecnologa Bsica pertenece la asignatura. 03 = Tecnologa Aplicada 04 = Lingstica 05 = Sabidura Indgena

YY

TSIA-010102 Significa: Asignatura del nivel tcnico superior de la carrera de Industria de Alimentos. Primer semestre, del rea de ciencias bsicas y que es la asignatura dos de esta rea.

AA

BB

CC

Dos nmeros que representan De 01 hasta el nmero total de el nmero de la asignatura en asignaturas por cada rea el rea considerada. temtica.

3.9.3 Nivel Tcnico Superior Por las caractersticas heterogneas que existen en la formacin de bachilleres y debido a que la carrera es de ingreso libre, el contenido de las asignaturas del primer semestre tiene el objetivo de nivelar conocimientos de los estudiantes en las asignaturas bsicas: Qumica, lgebra y Fsica. Para adquirir el grado acadmico de Tcnico Superior en Industria de Alimentos el estudiante debe vencer seis semestres con las siguientes asignaturas: 1 Semestre Sigla Nombre de la Materia Semanal HT HP HL TH CR Pre-Requisitos 2 2 3 1 2 0 2 4 2 0 3 3 2 0 3 2 0 0 6 6 8 3 5 3 3 Ninguno 3 Ninguno 4 Ninguno 1 Ninguno 2 Ninguno 1 Ninguno

TSIA-010101 FSICA BSICA I TSIA-010102 LGEBRA TSIA-010103 QUMICA GENERAL TSIA-010104 OFIMTICA I TSIA-010401 TALLER QUECHUA I TSIA-010402 INGLS I

68

TSIA-010501 HISTORIA POLITICA BOLIVIANA CULTURA DE LA NACIN TSIA-010502 QUECHUA TSIA-010503 DESARROLLO SOSTENIBLE

3 2 1

0 1 2

0 0 0 7

3 3 3

1 Ninguno 1 Ninguno 1 Ninguno

TOTAL 16 17

40 17

DESARROLLO COMUNITARIO: Al final del semestre, el estudiante debe trabajar 2 semanas apoyando el desarrollo de su comunidad, de lo cual debe presentar un informe aprobado por los dirigentes, siendo obligatorio para tener acceso al prximo semestre. Nota: La asignatura de desarrollo comunitario se repite al concluir cada semestre. 2 Semestre Sigla TSIA020105 TSIA020106 TSIA020107 TSIA020108 TSIA020201 TSIA020202 TSIA020403 TSIA020404 TSIA020504 TSIA020505 TSIA020506 Nombre de la Materia FSICA BSICA II CLCULO I BIOLOGA OFIMTICA II QUMICA INORGNICA QUMICA ORGNICA I INGLS II TALLER QUECHUA II COSMOVISIN I ECOLOGA GENERAL I LEGISLACIN COMUNITARIA I HT HP HL TH CR 2 2 2 0 2 2 0 2 1 2 2 2 2 0 0 2 2 3 3 2 1 1 2 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 8 6 4 2 2 6 6 3 5 3 3 3 PreRequisitos

3 TSIA-010101 2 TSIA-010102 1 TSIA-010103 1 TSIA-010104 3 TSIA-010103 3 TSIA-010103 1 TSIA-010402 2 TSIA-010401 1 TSIA-010502 1 TSIA-010503 1 TSIA-010501

TOTAL 17 18

43 19

69

3 Semestre Sigla TSIA030109 TSIA030203 TSIA030204 TSIA030205 TSIA030301 TSIA030405 TSIA030406 TSIA030507 TSIA030508 TSIA030509 Nombre de la Materia CLCULO II QUMICA ANALTICA CUALITATIVA QUMICA ORGNICA II FSICO QUMICA DE LOS ALIMENTOS INFORMTICA APLICADA I INGLS III TALLER QUECHUA III GESTIN COMUNITARIA COSMOVISIN II ECOLOGA GENERAL II HT HP HL TH CR 2 2 2 2 1 0 2 1 1 2 3 2 2 2 0 3 3 2 2 1 0 2 2 2 2 0 0 0 0 0 8 5 6 6 6 3 3 5 3 3 3 PreRequisitos

2 TSIA-020106 3 TSIA-020201 3 TSIA-020202 3 TSIA-020105 1 TSIA-020108 1 TSIA-020403 2 TSIA-020404 1 TSIA-020506 1 TSIA-020504 1 TSIA-020505

TOTAL 15 20

43 18

4 Semestre Sigla TSIA040206 TSIA040207 TSIA040208 TSIA040209 TSIA040302 Nombre de la Materia QUMICA ANALTICA CUANTITATIVA QUMICA DE LOS ALIMENTOS MICROBIOLOGA GENERAL TERMODINMICA HT HP HL TH CR 2 2 2 2 1 0 0 2 2 2 2 0 5 4 4 4 PreRequisitos

2 TSIA-030203 2 TSIA-030204 2 TSIA-030204 2 TSIA-030205

ANLISIS DE ALIMENTOS

2 TSIA-030205

70

TSIA040303 TSIA040304 TSIA040407 TSIA040408 TSIA040510 TSIA040511

ESTADSTICA Y DISEO EXPERIMENTAL INFORMTICA APLICADA II TALLER QUECHUA IV INGLS IV ECONOMA COMUNITARIA MEDICINA NATURAL

2 1 2 0 2 1

2 0 3 3 1 2

0 2 0 0 0 0

4 3 5 3 3 3

2 TSIA-030109 1 TSIA-030301 2 TSIA-030406 1 TSIA-030405 1 TSIA-030507 1 TSIA-030509

TOTAL 18 14 10 42 18

5 Semestre Sigla TSIA050110 TSIA050210 TSIA050305 TSIA050306 TSIA050307 TSIA050308 TSIA050309 TSIA050409 TSIA050410 TSIA050512 TSIA050513 Nombre de la Materia TCNICAS DE INVESTIGACIN I FLUIDOS MICROBIOLOGA DE ALIMENTOS PROCESOS DE CONSERVACIN DE ALIMENTOS CONTROL DE CALIDAD TECNOLOGA DE FRUTAS Y HORTALIZAS BALANCE DE MATERIA Y ENERGA INGLS V TALLER QUECHUA V PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS COMUNITARIOS CIENCIAS ANCESTRALES HT HP HL TH CR 1 2 2 3 1 1 2 0 2 2 1 2 0 0 0 2 0 3 3 3 2 1 0 2 3 2 0 3 0 0 0 0 0 3 4 5 5 3 4 5 3 5 4 2 PreRequisitos

1 TSIA-040303 2 TSIA-040209 2 TSIA-040208 2 TSIA-040207 1 TSIA-040302 2 TSIA-040207 2 TSIA-040209 1 TSIA-040408 2 TSIA-040407 2 TSIA-040510 1 TSIA-040511

TOTAL 17 16 10 43 18

71

6 Semestre Sigla TSIA060111 TSIA060211 TSIA060310 TSIA060311 TSIA060312 TSIA060313 TSIA060314 Nombre de la Materia TCNICAS DE INVESTIGACIN II TRANSFERENCIA DE CALOR NUTRICIN Y TOXICOLOGA DE LOS ALIMENTOS TECNOLOGA DE LACTEOS TECNOLOGA DE CARNES PROYECTO DE GRADO PASANTA INDUSTRIAL HT HP HL TH CR 1 2 3 2 2 2 2 0 0 0 0 1 0 3 3 3 5 3 5 5 PreRequisitos

1 TSIA-050110 2 TSIA-050309 1 TSIA-050305 2 TSIA-050306 2 TSIA-050306 7 TSIA-050512 2 TSIA-050512

2 12 0 4

0 14 0 7 4

TOTAL 12 20

39 17

Donde: HT = Horas Tericas HP = Horas Prcticas HL = Horas Laboratorio TH = Total Horas semana CR = Crditos Al trmino de la Carrera, el Tcnico Superior en Alimentos habr adquirido los conocimientos tericos y desarrollado las habilidades necesarias para acceder a estudios de especializacin, as como para apoyar los procesos de industrializacin de productos lcteos, crnicos, cereales, frutas y verduras. As mismo participar en los procesos de administracin, control de calidad y tecnologa en la Industria Alimenticia, todo esto con sentido crtico, tico, participativo, relativo y de compromiso social. 3.9.4 Nivel Licenciatura Para adquirir el grado acadmico de Licenciado en Industria de Alimentos el estudiante debe vencer cuatro semestres adicionales con las siguientes asignaturas: 7 Semestre Sigla LCIA-070112 LCIA-070212 Nombre de la Materia ECUACIONES DIFERENCIALES SERVICIOS INDUSTRIALES PreHT HP HL TH CR Requisitos 4 3 3 0 0 0 7 3 3 6 SEM 1 6 SEM

72

LCIA-070213 LCIA-070315 LCIA-070411 LCIA-070412 LCIA-070514

ANLISIS INSTRUMENTAL DE ALIMENTOS BIOTECNOLOGA DE LOS ALIMENTOS INGLS VI TALLER QUECHUA VI MACROECONOMA

2 2 0 2 2

2 3 3 3 2

3 3 0 0 0 6

7 8 3 5 4

3 6 SEM 4 6 SEM 1 6 SEM 2 6 SEM 2 6 SEM

TOTAL 15 16

37 16

8 Semestre Sigla LCIA-080113 LCIA-080214 LCIA-080316 LCIA-080317 LCIA-080318 LCIA-080413 LCIA-080414 LCIA-080515 Nombre de la Materia TRANSFERENCIA DE MASA TALLER DE INVESTIGACIN TECNOLOGA DE CEREALES ENVASADO DE ALIMENTOS DISEO DE ALIMENTOS INGLS VII TALLER QUECHUA VII LEGISLACIN COMUNITARIA II PreHT HP HL TH CR Requisitos 2 2 3 4 4 0 2 2 2 0 0 0 2 3 3 1 2 4 3 0 0 0 0 0 9 6 6 6 4 6 3 5 3 LCIA3 070112 LCIA3 070213 LCIA3 070213 LCIA2 070212 LCIA3 070315 LCIA1 070411 LCIA2 070412 LCIA1 070514

TOTAL 19 11

39 18

9 Semestre Sigla LCIA-090215 LCIA-090319 LCIA-090320 Nombre de la Materia ORGANIZACIN DE LA PRODUCCIN SERVICIOS DE ALIMENTACIN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL PreHT HP HL TH CR Requisitos 4 3 3 2 0 0 0 0 0 6 3 3 LCIA3 070212 LCIA1 080318 LCIA1 070212

73

LCIA-090321 LCIA-090322 LCIA-090323 LCIA-090415 LCIA-090416 LCIA-090516

TECNOLOGA DE GRASAS Y ACEITES PROYECTO INDUSTRIAL POLTICAS Y PLANIFICACIN ALIMENTARIAS TALLER QUECHUA VIII INGLS VIII MERCADEO Y COMERCIALIZACIN

3 2 3 2 0 0

0 4 0 3 3 4

3 0 0 0 0 0 3

6 6 3 5 3 4

LCIA3 080316 LCIA3 080318 LCIA1 080214 LCIA2 080414 LCIA1 080413 LCIA2 080214

TOTAL 20 16

39 17

10 Semestre Sigla LCIA-100324 LCIA-100325 LCIA-100517 Nombre de la Materia PRCTICA INDUSTRIAL PROYECTO DE TSIS PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL TOTAL PreHT HP HL TH CR Requisitos 0 8 0 8 4 9 SEM

4 10 10 24 12 9 SEM 2 6 1 0 3 1 9 SEM

19 10 35 17

Pasanta o Prctica Industrial: Al finalizar la carrera, el estudiante deber realizar una Prctica de Fbrica en una planta industrial de alimentos. Durante la prctica de fbrica es obligacin del estudiente atender a las directivas de la Empresa, ya que su actividad ser realizada acorde a un plan de trabajo, previamente elaborado en forma conjunta entre Universidad y Empresa y orientada la actividad dentro de la Empresa por un profesional de la misma. La prctica de Fbrica se aprueba con la presentacin de un Certificado de Asistencia y un Informe Escrito sobre la actividad realizada, que debe contar con el visto bueno de la Empresa. El informe ser revisado por un docente designado por la Carrera quien lo evaluar, junto con el docente de la asignatura involucrada, si corresponde. La prctica ser calificada como APROBADA o NO APROBADA. Durante la prctica el alumno estudiar y adquirir destrezas respecto a los diversos aspectos tcnicos, econmicos, organizativos, etc., que conforman la realidad industrial; la prctica se realizar por un periodo mnimo de un mes con una carga horaria mnima de 160 horas totales. Al trmino de la Carrera, el Licenciado en Industria de Alimentos habr adquirido los conocimientos tericos y desarrollado las habilidades necesarias para acceder a estudios de especializacin as como para apoyar los procesos de industrializacin de productos lcteos, crnicos, cereales, frutas y verduras. As mismo participar en los procesos de administracin, control de calidad, biotecnologa y diseo en la Industria Alimenticia, todo esto con sentido crtico, tico, participativo, relativo y de compromiso social.

74

3.9.5 Nivel Maestra Para adquirir el grado acadmico de Master en Ciencia y Tecnologa de Alimentos el Licenciado en Industria de Alimentos debe vencer cuatro semestres adicionales con las siguientes asignaturas: MAESTRO EN CIENCIA Y TECNOLOGA DE LOS ALIMENTOS 11 Semestre Sigla MAIA110326 MAIA110327 MAIA110328 MAIA110329 MAIA110417 MAIA110418 MAIA110518 MAIA110519 Nombre de la Materia TRANSFORMACIONES BIOQUMICAS DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LOS ALIMENTOS. INVESTIGACIN OPERATIVA ENZIMOLOGA NUTRICIN APLICADA A LA TECNOLOGA DE ALIMENTOS REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA I REDACCIN CIENTFICA EN INGLS I PRODUCTIVIDAD EN LA COMUNIDAD SOCIEDADES INDGENAS DE AMRICA LATINA I TOTAL 12 Semestre Sigla MAIA120330 MAIA120331 MAIA120332 MAIA120333 MAIA120334 MAIA120419 Nombre de la Materia PRODUCTOS NATURALES DE INTERS EN LA INDUSTRIA ALIMENTARIA. ASPECTOS MICROBIOLGICOS TECNOLOGA DE ALIMENTOS. DE LA 2 4 2 2 2 0 2 4 2 3 4 2 0 0 0 6 8 6 4 5 3 4 3 2 2 HT HP HL TH CR 2 2 0 4 2 HT HP HL TH CR 2 2 3 2 2 0 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 0 3 0 0 0 0 0 5 6 5 8 5 5 3 4 4 3 2 4 2 2 1 2 2

15 20

40 18

SIMULACIN DE PROCESOS ALIMENTARIOS DISEO EXPERIMENTAL COMERCIO INTERNACIONAL REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA II

75

MAIA120420 MAIA120520

REDACCIN CIENTFICA EN INGLS II SOCIEDADES INDGENAS DE AMRICA LATINA II TOTAL

0 2

3 2

0 0 6

3 4

1 2

16 18

40 19

13 Semestre Sigla MAIA130335 MAIA130336 MAIA130337 MAIA130521 Nombre de la Materia OPERACIONES UNITARIAS TRANSFORMACIN DE ALIMENTOS. EN LA 4 4 2 2 2 2 4 2 4 10 0 0 0 4 6 6 4 5 3 3 2 HT HP HL TH CR

FENMENOS DE TRANSPORTE EN ALIMENTOS. MTODOS MODERNOS DE ANLISIS CONSORCIO DE EXPORTACIONES EN LOS AYLLUS TOTAL

12 10

26 13

14 Semestre Sigla MAIA140338 MAIA140339 MAIA140340 Nombre de la Materia OPTIMIZACIN ESTADSTICA Y SU APLICACIN EN ALIMENTOS. EVALUACIN SENSORIAL DE ALIMENTOS. TSIS DE INVESTIGACIN HT HP HL TH CR 2 4 2 2 2 0 6 6 3 3

8 10 TOTAL 14 14

3 21 10 5 33 16

3.10

Planes y Programas de las Asignaturas

En los programas sintticos se exponen las competencias y contenidos temticos mnimos de las asignaturas que se presentan agrupados por reas temticas: REA TEMTICA 1. Ciencias Bsicas 2. Tecnologa Bsica 3. Tecnologa Aplicada 4. Lingstica 5. Sabidura Indgena

76

3.10.1

rea Ciencias Bsicas

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Unidades y patrones. Error. Esttica. Momento de una fuerza. Producto vectorial. Centro de Gravedad. Centro de masa. Cinemtica. Movimiento rectilneo. Cada libre. Movimiento en el plano. Movimiento circular. Momento de inercia. Dinmica. Fuerza de rozamiento. Trabajo. Energa. Potencia. Movimiento armnico. Impulso. Cantidad de movimiento. Choque. Sistema de coordenadas, desigualdades e inecuaciones, grfica de una ecuacin y lugares geomtricos, Combinatoria, Matrices y determinantes, Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales. Dependencia e independencia lineal, Algebra de Vectores, Ecuacin de la lnea recta, circunferencia, parbola, elipse e hiprbola. Transformacin de coordenadas. Coordenadas polares, Cilndricas y esfricas, nmeros complejos, teora de ecuaciones.

FSICA BSICA I

Los estudiantes conocen los principios bsicos de fsica y tienen las bases para otros cursos de los ncleos bsico y tcnico de la carrera.

LGEBRA

Nivelar conocimientos y proporcionar las bases para otros cursos de matemticas, fsica, qumica, fisicoqumica y los cursos del ciclo tcnico de la carrera.

QUMICA GENERAL

Nivelar y brindar los conocimientos bsicos para la interpretacin de las propiedades y comportamientos de las sustancias qumicas y sentar las bases para estudios posteriores ms avanzados de otras disciplinas como la Qumica Inorgnica, Orgnica, Bioqumica, etc.

Materia y energa, estructura atmica, enlaces qumicos, estados de agregacin, equilbrio qumico, disoluciones, cidos, bases y sales, notacin y nomenclatura. xido-reduccin, stequiometra, gases ideales.

OFIMTICA I

El estudiante ha desarrollado habilidades para manejo de paquetes de ofimtica: Word, Introduccin a las bases del Excel, internet. La Windows, Manejo de Word, Excel computacin es el lenguaje e internet. del fin del milenio, y es importante que los pueblos

77

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias indgenas puedan tambin manejar dicho "lenguaje" y utilizarlo para su propia reproduccin cultural. Brindar los principios bsicos de fsica y proporcionar las bases para otros cursos de los ncleos bsico y tcnico de la carrera. Proporcionar las bases para otros cursos de matemticas, fsica, qumica, fisicoqumica y los cursos del ciclo tcnico de la carrera. Brindar los conocimientos bsicos de los componentes celulares, sistemas metablicos y biosintticos celulares, brindar las bases para otras disciplinas.

Contenido temtico

FSICA BSICA II

Hidrosttica, tensin superficial, hidrodinmica, termometra, calorimetra, primera y segunda ley de la termodinmica, teora cintica de los gases, ondas. Relaciones y funciones, lmite y continuidad, derivadas, diferencial e integridad, sucesiones y series de funciones, aplicaciones prcticas. Enzimas, clulas eucariotas y procariotas, clula animal y vegetal, membranas, bioenergtica, vas metablicas; anablicas y catablicas, cidos nucleicos, su estructura y funcin, principios bsicos de gentica bioqumica.

CLCULO I

BIOLOGA

OFIMTICA II

El estudiante ha desarrollado Manejo de tablas dinmicas y habilidades para manejo de macros en Excel. base de datos. Proporcionar las bases para otros cursos de matemticas, fsica, qumica, fisicoqumica y los cursos del ciclo tcnico de la carrera. Transmitir la importancia que tiene la metodologa de la investigacin cientfica como principal objetivo de la universidad boliviana en su servicio a la sociedad y la formacin acadmica profesional. Anlisis vectorial, geometra analtica del espacio, funciones de varias variables, derivadas, diferenciales, integrales mltiples, series, aplicaciones prcticas. Generalidades,qu es investigacin?, tipos de investigacin, investigacin cientfica, mtodo cientfico, elaboracin de una monografa cientfica.

CLCULO II

TCNICAS DE INVESTIGACIN I

TCNICAS DE INVESTIGACIN II

Elaboracin de una monografa El estudiante ha adquirido cientfica, marco terico nivel revisin de conocimientos para realizar metodolgico, procesos de investigacin literatura, tcnicas y leyes de observacin cientfica de cientfica. fenmenos y hechos, redaccin cientfica y lenguaje cientfico,

78

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico lgica, gramtica y estilo. Conceptos preliminares, ecuaciones diferenciales de primer orden, ecuaciones lineales con coeficientes constantes, ecuaciones especiales de orden superior, Solucin mediante mtodos grficos y numricos, ecuaciones simultneas, la ecuacin lineal de segundo orden, aplicacin de ecuaciones diferenciales en la industria de alimentos.

ECUACIONES DIFERENCIALES

Proporcionar las bases para otros cursos de matemticas y los cursos del ciclo tcnico de la carrera. Todos los temas de la asignatura deben estar desarrollados Con ejemplos de aplicacin prctica en la industria de alimentos.

3.10.2 rea Tecnologa Bsica Nombre de la Sem asignatura

Competencias

Contenido temtico Estructura atmica y periodicidad, teora mecnica cuntica ondulatoria, fundamentos, propiedades y relaciones peridicas, tipos de enlaces, estado slido inorgnico, enlace covalente, enlace inico, enlace metlico, metales y metales de transicin, complejos, no metales, reacciones en sistemas qumicos inorgnicos, electroqumica, propiedades generales, cidobase y red-ox. Estructura, propiedades e identificacin de compuestos orgnicos, hidrocarburos alifaticos saturados e insaturados, estereoqumica, estructura y reactividad, reacciones de sustitucin nucleoflica y electroflica, eliminacin y adicin electroflica. Instrumental analtico, soluciones valoradas, expresin de la concentracin, toma de muestras, tratamiento estadstico de datos analticos, ley de accin de masas, aplicacin a electrolitos, hidrlisis, producto

QUMICA INORGNICA

Brindar los conocimientos bsicos para la interpretacin de las propiedades y comportamientos de las sustancias qumicas y sentar las bases para estudios posteriores ms avanzados de otras disciplinas como la qumica orgnica, bioqumica, etc.

QUMICA ORGNICA I

Brindar los conocimientos bsicos para la interpretacin de las propiedades y comportamientos de las sustancias qumicas orgnicas y sentar las bases para estudios posteriores ms avanzados de otras disciplinas. Brindar los conocimientos bsicos tericos y prcticos para la seleccin y realizacin de los mtodos de anlisis qumico e instrumental, la expresin e

QUMICA ANALTICA CUALITATVA

79

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias interpretacin de resultados.

Contenido temtico de solubilidad, iones complejos, fundamentos del anlisis cualitativo, balance de masa, electrones, cargas.

QUMICA ORGNICA II

Brindar los conocimientos bsicos para la interpretacin de las propiedades y comportamientos de las sustancias qumicas orgnicas y sentar las bases para estudios posteriores ms avanzados de otras disciplinas. Brindar los conocimientos bsicos de Termodinmica y Cintica para su utilizacin en otras disciplinas.

Alcoholes, aldehidos y cetonas, cidos carboxlicos, aromticos, informacin estructural, polmeros, hidratos de carbono, aminoacidos y protenas, lpidos, esteroides, terpenos, pigmentos.

FISICO QUMICA DE LOS ALIMENTOS

El agua en los alimentos, propiedades pticas, propiedades geomtricas. Propiedades trmicas, propiedades mecnicas, propiedades elctricas. Gravimetra, termogravimetra, electrogravimetra, volumetra: cido-base, de precipitacin, complejomtricas, fedox, en medios no acuosos, espectometra de masas, cromatografa, cromatografa de gases, tratamiento estadstico de datos analticos. Carbohidratos: Sacridos y polisacridos. Protenas: simples y conjugadas. Lpidos: Grasas y aceites, ceras y fosfolpidos. Rancidez: Orgenes y reacciones que experimentan en los distintos estadios procesamiento de los alimentos. Efectos sobre propiedades funcionales y nutritivas. Pigmentos de origen vegetal: Hidrosolubles y liposolubles, Origen y comportamiento durante el procesamiento de los alimentos. Relaciones Anablicas y Catablicas: y la produccin de alimentos. Reacciones Enzimticas y no enzimticas en alimentos: Deseables y no deseables. Termodinmica y cintica. Reactores enzimticos.

QUMICA ANALTICA CUANTITATIVA

Brindar los conocimientos bsicos tericos y prcticos para la seleccin y realizacin de los mtodos de anlisis qumico e instrumental, la expresin e interpretacin de resultados.

QUMICA DE LOS ALIMENTOS

Profundizar en el conocimiento de las sustancias orgnicas que componen los alimentos de carcter o accin biolgica y sus interacciones.

80

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Pardeamiento enzimtico. Pardeamiento qumico. Agua en los Alimentos: Agua como constituyente molecular de los alimentos. Estados fsicosqumicos. Actividad acuosa. Agua y el tratamiento de los alimentos. Minerales: Importancia e influencia en los distintos estadios de la produccin de alimentos.

MICROBIOLOGA GENERAL

Estudiar desde punto de vista prctico y terico los grandes grupos de microorganismos, su nomenclatura, bioqumica, clasificacin y la accin de los agentes fsicos, qumicos y biolgicos sobre ellos.

Estudio de los grandes grupos de microorganismos. Morfologa y citologa. crecimiento, metabolismo y gentica de microorganismos, taxonoma, nomenclatura y clasificacin. Control microbiolgico.

TERMODINMICA

Introduccin: Conceptos bsicos y definiciones. Propiedades termodinmicas. Balance de Complementar el curso de energa. Balance de entropa. fisicoqumica, en el rea de Relaciones termodinmicas y termodinmica. matemticas de las propiedades. Termodinmica de la conservacin de la energa. Clasificacin y caracterizacin de fluidos. Ecuaciones de dimensionamiento. Escalado. Escurrimiento de fluidos incompresibles y compresibles, en flujo laminar y turbulento. Prdidas de carga en circuitos. Escurrimiento a presin variable. Ariete hidrulico. Dimensionamiento e instalacin de caeras y accesorios. Medidores de flujo. Bombas cinticas, de desplazamiento positivo y otros tipos. Compresores, ventiladores. Bombas de vaco, eyectores y condensadores baromtricos. Mecanismos de transmisin de calor (conduccin, radiacin, conveccin, ebullicin, condensacin). Aislaciones trmicas intercambiadores de calor: operacin y diseo de

FLUIDOS

Aportar el conocimiento bsico para el estudio de las condiciones de operacin y mtodos de dimensionamiento de circuitos de flujo e impulsores de fluidos.

TRANSFERENCIA DE CALOR

Introducir en el estudio de las operaciones y equipos industriales de transferencia de calor, comenzando por el anlisis de los diferentes mecanismos de transferencia

81

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias y llegando al clculo de los parmetros de operacin y mtodos de dimensionamiento. Aportar al estudiante una metodologa general para encarar problemas de diseo y funcionamiento del equipamiento ms comn de las industrias alimentarias. Integracin de conocimientos para el dimensionamiento, diseo y seleccin de los elementos integrantes de los sistemas de generacin y distribucin de los servicios de produccin comunes a las distintas industrias alimentarias. Brindar los conocimientos bsicos sobre mtodos instrumentales para ser aplicados en algunas tcnicas de laboratorio utilizadas en el anlisis qumico y fsico de alimentos. Introducir en el estudio de las operaciones y equipos industriales de transferencia de masa, comenzando por el anlisis de los diferentes mecanismos de transferencia y llegando al clculo de los parmetros de operaciones y mtodos de dimensionamiento. Aportar al estudiante una metodologa general para encarar problemas de diseo y funcionamiento del equipamiento ms comn de las industrias alimentarias.

Contenido temtico diferentes tipos de intercambiadores. Serpentines y camisas. Condensadores, evaporadores.

SERVICIOS INDUSTRIALES

Sistema de tratamiento de aguas naturales para uso industrial. Sistemas de tratamiento de aguas residuales. Generadores de vapor. Sistemas de fro, mantenimiento industrial, control de planta.

ANLISIS INSTRUMENTAL DE ALIMENTOS

Mtodos de: espectroscopia visible y ultravioleta, turbidimetra, fotometra de llama, cromatografa gas lquido, refractometra y otros.

TRANSFERENCIA DE MASA

Transferencia molecular, modelos y coeficientes, lneas de equilibrio y operacin, unidades de transferencia, enfriamiento evaporativo: fundamento, operacin y diseo de torres de enfriamiento, estanques, etc. Secado: curvas de equilibrio, curvas de secado, mecanismos de secado, diseo y operacin de secadores.

TALLER DE INVESTIGACIN ORGANIZACIN DE LA

Aplicacin prctica de El estudiante aplica investigacin cientfica. Se conocimientos de realiza una investigacin con investigacin cientfica. gua del docente. Introducir los conceptos Organizacin y funcionamiento bsicos y mtodos de anlisis de la empresa industrial,

82

Nombre de la asignatura PRODUCCIN

Sem

Competencias

Contenido temtico

y resolucin de problemas programacin y control de generales de funcionamiento produccin, control de de la produccin. existencias, costos industriales.

3.10.3

rea Tecnologa Aplicada Se m

Nombre de la asignatura

Competencias

Contenido temtico Fundamentos matemticos y fsicos, lenguajes de computacin, definicin y organizacin de un programa, sentencias, introduccin a la informtica, estructura de programacin, fundamentos de programacin. Muestreo y tratamiento de muestra. Determinacin qumica y fsica de constituyentes principales. Mtodos qumicos, fsicos e instrumentales que permiten la caracterizaron y evaluacin cuali y cuantitativa. El anlisis de alimentos como proceso analtico. Probabilidad, variables aleatorias, funciones de distribucin, distribuciones: binominal, Poisson, hipergeomtrica; normal, X2, F, propagacin de errores, prueba de hiptesis, intervalo de confianza, anlisis de varianza, muestreo experimental, diseo experiemental. Introduccin al control estadstico de calidad. Manejo prctico del SPSS.

INFORMTICA APLICADA I

El estudiante conoce los mtodos de programacin y manejo de base de datos aplicados en particular al rea alimentaria.

ANLISIS ALIMENTOS

DE

Brindar los conocimientos para la realizacin e interpretacin de anlisis de los componentes de los alimentos de inters nutricional, toxicolgico y sensorial a los efectos de fiscalizacin y control.

ESTADSTICA DISEO EXPERIMENTAL

Y 4

Introducir los conceptos estadsticos bsicos y exponer los mtodos de tratamiento de datos experimentales y los mtodos aplicables a control de calidad.

INFORMTICA APLICADA II

El estudiante maneja Manejo de Access, SPSS programas especializados de utilitario estadstico y otros base de datos y estadstica. aplicables al clculo numrico. Profundizar en el estudio de los microorganismos relacionados a la produccin y a la calidad de los alimentos. Brindar la formacin en materia de Taxonoma, ecologa y control de microorganismos beneficiosos en la fabricacin y maduracin de alimentos. Microorganismos indeseables que producen defectos, deterioro y riesgo

MICROBIOLOGA ALIMENTOS

DE

83

Nombre de la asignatura

Se m

Competencias tcnicas de anlisis de naturaleza cuantitativa a los efectos de fiscalizacin y control.

Contenido temtico asociado a toxinfecciones alimentarias. Control de calidad microbiolgico. Planes de muestreo. Normas, especificaciones y standards de calidad. Operaciones preliminares en la industria alimentaria. Mtodos de conservacin de alimentos de las NPIOC: Chuo, charque, etc. Conservacin de alimentos. Envases y envasado. Descripcin de los procesos de escaldado, sulfitado, conservacin qumica, liofilizacin, radiacin, tratamientos trmicos, refrigeracin, congelacin, concentracin, deshidratacin de alimentos. Almacenamiento. Importancia y conocimiento de los alcances de la Normalizacin desde el punto de vista social y econmico. Concepto de calidad en general y en particular de calidad de los alimento. Importancia de la Gestin de la Calidad a nivel empresarial en general y en particular en la produccin de artculos de calidad uniforme. Conocimiento, aplicacin e interpretacin de los diferentes procedimientos de control de la calidad esttico y dinmico (tcnicas de muestreo y grficos de control). Anlisis sensorial. Mtodos HACCP e ISO-9000 Definicin anatmica de las diferentes partes comestibles de frutas y hortalizas. Variedades. Fisiologa de pos-cosecha. Estudio general de las diferentes hortalizas y su evolucin fisiolgica: Solanaceas, Cruciferas, Umbeliferas, Quenopodiaceas, Leguminosas y Rosceas y gramneas. Frutas de hoja caduca (pepita y carozo),

PROCESOS CONSERVACIN ALIMENTOS

DE DE

El estudiante conoce los principios tecnolgicos de la conservacin de alimentos utilizados por las NPIOC y modernos.

CONTROL CALIDAD

DE

Proporcionar los conocimientos necesarios de Normalizacin y Gestin de la Calidad para que el profesional est en condiciones de actuar con propiedad y plena informacin en al materia.

TECNOLOGA FRUTAS HORTALIZAS

DE Y

Estudiar los principales procesos para la industrializacin y conservacin de frutas y hortalizas con nfasis en el procesamiento de productos exportables.

84

Nombre de la asignatura

Se m

Competencias

Contenido temtico ctricas y otras. Elaboraciones particulares de cada familia: conservas, productos fermentados, productos acidificados, dulces y mermeladas, jugos de frutas y hortalizas, deshidratados, productos instantneos. Referencia especfica de todas y cada una de las operaciones bsicas ya estudiadas en otras disciplinas aplicadas a frutas y hortalizas.

BALANCE DE MATERIA Y ENERGA

Introducir en el estudio de las operaciones y equipos industriales de transferencia de masa y energa, comenzando por el anlisis de los diferentes mecanismos de transferencia y llegando al clculo de los parmetros de operaciones y mtodos de dimensionamiento. Aportar al estudiante una metodologa general para encarar problemas de diseo y funcionamiento del equipamiento ms comn de las industrias alimentarias.

Balances de materia en procesos sin reaccin qumica. Balances de materia en procesos con reaccin qumica. Balances de energa. Casos especiales del balance de energa.

NUTRICIN TOXICOLOGA LOS ALIMENTOS

Y DE

Estudiar la nutricin como un fenmeno bioqumico. Interpretar las alteraciones metablicas que se puedan presentar en casos especficos. Estudiar los aspectos qumicos, bioqumicos, tecnolgicos e industriales y ambientales relacionados a los componentes, aditivos y contaminantes alimentarios. Brindar los conceptos bsicos de los parmetros toxicolgicos y la legislacin correspondiente.

Anlisis de las caractersticas de la nutricin como un fenmeno bioqumico. Digestin y absorcin, control metablico, excrecin. Requerimientos y recomendaciones. Micronutrientes. Macronutrientes. Seminarios de diettica. Qumica y bioqumica de agentes txicos presentes naturalmente en alimentos y generados durante su procesamiento. Aditivos. Contaminantes. Niveles de toxicidad, ingestas diarias admisibles. Consideraciones legales. Factores relacionados al control sanitario de procesamiento de alimentos.

85

Nombre de la asignatura

Se m

Competencias

Contenido temtico La industria lechera en Bolivia. Obtencin, composicin, fisicoqumica, microbiologa y control de calidad de la leche. Tecnologas de procesamiento industrial de la leche. Productos lcteos: Leches Procesadas, Cremas, Casena, Quesos, Leches y Sueros fermentados, Helados, etc. Definicin y composicin qumica de la carne. Biologa muscular. Factores que determinan la calidad de la carne. Tecnologas de procesamiento industrial de la carne. Carnes procesadas: Conservas Crnicas. Subproductos de la industria crnica. Comercializacin. Los fundamentos del estudio de mercado. La definicin de la unidad de fabricacin industrial con diagramas de balances del proceso. La nomenclatura y las especificaciones de los equipos y las instalaciones. La descripcin de los servicios auxiliares y los planos de ubicacin de equipos e instalaciones. Organizacin de la planta industrial en sus aspectos legales, tcnicos, administrativos y de comercializacin. Presupuesto de inversin del proyecto. Costos industriales. Financiamiento. Evaluacin.

TECNOLOGA LACTEOS

DE

Exponer las caractersticas de la industria lechera en Bolivia. Estudiar los principales procesos de industrializacin de la leche y los productos terminados.

TECNOLOGA CARNES

DE

Estudio en profundidad de las tecnologas de utilizacin en la industria crnica, su problemtica y sus posibilidades de desarrollo. Estudio de los productos crnicos.

PROYECTO GRADO

DE

Proporcionar al estudiante el conocimiento para que realice su proyecto de grado. El proyecto de grado consiste en la presentacin de un emprendimiento productivo que pueda desarrollarse en la comunidad originaria del estudiante. La defensa del proyecto de grado deber realizarse en el idioma Quechua.

PASANTIA INDUSTRIAL

Aplicacin prctica de lo aprendido. Realizar pasantia en una planta procesadora de alimentos. Aportar los conocimientos bsicos relativos al funcionamiento, regulacin y control de sistemas biolgicos y enzimticos involucrados en los procesos bioqumicos, en la ingeniera del tratamiento biolgico de efluentes y en la ingeniera Ingeniera de enzimas, reactores enzimticos, cintica biolgica, reactores ideales isotrmicos. Efecto de la temperatura. Estabilidad, reactores reales, cintica de sistemas heterogneos, fermentaciones, modelos, transporte y transferencia de calor, cantidad

BIOTECNOLOGA LOS ALIMENTOS

DE

86

Nombre de la asignatura

Se m

Competencias de los alimentos. Se da especial nfasis en las fermentaciones industriales y a los procesos involucrados en la recuperacin y purificacin de los productos biotecnolgicos. Se contempla la realizacin de actividades prcticas.

Contenido temtico de movimiento y masa en bioprocesos. Experimentacin en Bioingeniera, escalado, diseo, operacin y construccin del biorreactor, instrumentacin y control de bioprocesos.

TECNOLOGA CEREALES

DE

Cereales, composicin, qumica, fisicoqumica, tecnologas de Estudiar los principales procesamiento de cereales procesos de industrializacin (arroz, maz, trigo). Productos de los cereales producidos derivados: Harina, pan, pastas, en Bolivia. fideos, masas, bolleria y pasteleria. Estudiar e interrelacionar el uso y control de los materiales y envases utilizados en los procesos y en los alimentos propiamente dichos tomando en cuenta las propiedades reolgicas, nutricionales y de transferencia, atendiendo a la optimizacin de la vida til de almacenamiento en funcin del valor del alimento envasado. Conocer las pautas y la estrategia para el diseo sistematizado de alimentos. Al finalizar el curso el alumno estar en condiciones de planificar el desarrollo de un producto, aplicar herramientas de diseo experimental, optimizacin, evaluacin sensorial y de anlisis de datos. Proporcionar al estudiante las bases de produccin, organizacin y estrategias de alimentacin para la operacin de servicios alimentarios. Brindar el conocimiento para la

ENVASADO ALIMENTOS

DE

Materiales utilizados para el envasado y embalaje de alimentos y sus propiedades. Aspectos tecnolgicos del envasado. Control de materiales, envases y embalajes.

DISEO ALIMENTOS

DE

Fases para el proceso de diseo de alimentos, incluyendo el empleo de aditivos alimentarios. Prediccin, costos, evaluacin, optimizacin y mejoramiento del diseo de alimentos. Significacin de la organizacin empresarial en las tareas de investigacin y desarrollo. Identificacin de los puntos crticos de la poltica empresarial con respecto al diseo de alimentos novedosos. Sistemas de alimentacin institucional y de servicio. Produccin, control de calidad, sanitizacin, equipos. Planificacin de men. Aplicacin de criterios de

SERVICIOS ALIMENTACIN

DE

87

Nombre de la asignatura

Se m

Competencias

Contenido temtico

planificacin, conservacin, conservacin. almacenamiento, distribucin a comedores zonales, desayuno escolar en condiciones de higiene y seguridad. Brindar los conocimientos para identificar en las plantas de elaboracin de alimentos las causas de contaminacin en los productos procesados. Describir las prcticas a que debe sujetarse la planta par la prevencin del deterioro y riesgos para el consumidor. Estudio de la legislacin nacional al respecto. Estudiar las grasas y aceites naturales o procesados, de origen animal o vegetal, en su uso extensivo pero no exclusivo, en la industria alimentaria. Exponer la estructura, propiedades de los lpidos y los aspectos tecnolgicos abordando aspectos tales como su obtencin, purificacin, procesos de modificacin fsica y qumica y el estudio de algunos productos terminados. Realizacin de un proyecto industrial en condiciones similares a la actividad profesional, profundizando en el aspecto ingenieril y algunos de los otros captulos articulados con l. Estudio detallado del diseo de planta (Proyecto de Ingeniera) dentro del marco general de la elaboracin de un Proyecto de inversin. Factores relacionados al control sanitario de procesamiento de alimentos. Tratamiento de agua, agentes de sanitizacin, detergentes. Control ambiental. Principios y planes de limpieza. Legislacin. Fundamentos de seguridad industrial. Prevencin de riesgos y accidentes. Equipo y proteccin personal. Estructura, separacin, aislamiento y propiedades de los cidos grasos y lpidos. Mtodos de produccin de grasas y aceites crudos. Degomado. Refinacin. Blanqueo. Hidrogenacin.Desodorizacin. Fraccionamiento. Frigelizacin (winterizacin). Interesterificacin. Almacenamiento. Estabilidad y deterioro. Caractersticas de los diferentes aceites y grasas de uso comestible. Margarinas. Shortenings. Esteres de cidos grasos como emulsionantes. Parmetros de calidad. Estudio de mercado. Seleccin del proceso de produccin. Dimensionamiento y diseo de equipos en base a datos experimentales. Tamao y localizacin. Diseo de planta. Estudio econmico (inversiones, costos, ingresos, financiamiento). Evaluacin del proyecto.

HIGIENE SEGURIDAD INDUSTRIAL

Y 9

TECNOLOGA DE GRASAS Y ACEITES

PROYECTO INDUSTRIAL

POLTICAS PLANIFICACIN

Presentar los objetivos y los Se estudiarn los objetivos y los instrumentos de las polticas instrumentos de la poltica alimentarias y las tcnicas de alimentaria con especial hincapi

88

Nombre de la asignatura ALIMENTARIAS

Se m

Competencias

Contenido temtico

planificacin que les otorgan en la identificacin con los consistencia, eficacia y problemas nutricionales de la eficiencia. poblacin. Se presentar a la poltica y a la planificacin alimentaria como procesos decisorios vinculando los aspectos macro y micro econmico-sociales de la poltica y de la planificacin. Para ello se estudiarn las diferentes etapas involucradas: la identificacin del problema (diagnstico), la toma de decisiones, la programacin de la poltica, la implementacin de las medidas y su evaluacin con especial nfasis en la definicin de los problemas nutricionales y atendiendo a las necesidades especficas de la poblacin y a los problemas de produccin, comercializacin, transporte, financiamiento, distribucin del ingreso y cultura alimentaria que son imprescindibles resolver. Se analizarn las teoras y las tcnicas ms usuales de planificacin en el campo respectivo. Aplicacin prctica de lo aprendido. Realizar pasanta en una planta procesadora de alimentos. Proporcionar al estudiante el conocimiento para que realice su proyecto de tesis. El proyecto de Tesis consiste en la diseo de un emprendimiento productivo que pueda desarrollarse en la comunidad originaria del estudiante. La defensa de la Tsis deber realizarse en el idioma Quechua. Proporcionar al estudiante el conocimiento profundo sobre los procesos enzimticos en la Industria Alimentara. Procesos enzimticos en produccin de alimentos. Condiciones optimas procesos enzimticos. de la los

PRACTICA INDUSTRIAL

10

PROYECTO DE TSIS

10

ENZIMOLOGA

11

89

Nombre de la asignatura

Se m

Competencias

Contenido temtico Alteraciones de los alimentos por procesos enzimticos. Aplicacin prctica industria alimentaria. en la e

INVESTIGACIN OPERATIVA

11

Modelos matemticos Proporcionar al estudiante el inecuaciones para: conocimiento sobre investigacin operativa Optimizacin de costos. aplicada a la tecnologa de Incremento de productividad. alimentos. Maximizacin de ganancias. Proporcionar al estudiante conocimientos de nutricin para disear dietas de acuerdo a los requerimientos de las personas o grupos de personas (colegios, comedores, etc.). Proporcionar al estudiante conocimientos de los procesos bioqumicas que se producen durante el procesamiento de los alimentos para que pueda controlarlos segn se requiera. Valor nutritivo de los alimentos.

NUTRICIN APLICADA A LA TECNOLOGA DE ALIMENTOS

Determinacin de requerimiento energtico. Propiedades nutritivas de alimentos originarios (quinua, amaranto, maca, etc.). Balance Nutricional. Reacciones Bioqumicas en los alimentos. Cintica de bioqumicas. las reacciones

11

TRANSFORMACIONE S BIOQUMICAS DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LOS ALIMENTOS.

11

Aplicacin en la industria de alimentos.

ASPECTOS MICROBIOLGICOS DE LA TECNOLOGA DE ALIMENTOS.

12

Utilidad de los microorganismos El estudiante ha adquirido en la industria de Alimentos. conocimientos profundos Control de condiciones optimas. sobre microbiologa de Aplicacin prctica en la Alimentos. produccin de alimentos. Diseo experimental. El estudiante conoce y aplica Introduccin al control mtodos de Diseo estadstico de calidad. Experimental. Manejo prctico del SPSS. Proporcionar al estudiante conocimientos de los Procesos de exportacin. procesos de exportacin de Requisitos que se debe cumplir. productos de Alimentos. Proporcionar al estudiante conocimientos de los productos naturales que existen en la industria de Propiedades y formas de utilizacin de los productos naturales en la industria de alimentos.

DISEO EXPERIMENTAL

12

COMERCIO INTERNACIONAL PRODUCTOS NATURALES DE INTERS EN LA INDUSTRIA

12

12

90

Nombre de la asignatura ALIMENTARIA. SIMULACIN DE PROCESOS ALIMENTARIOS

Se m

Competencias Alimentos.

Contenido temtico

12

Control de variables de proceso. Proporcionar al estudiante conocimientos para el diseo Mtodos de simulacin de procesos en la industria de de procesos. alimentos. Aportar el conocimiento para el estudio de condiciones de operacin y mtodos de dimensionamiento de circuitos de flujo, impulsores de fluidos, equipos de intercambio trmico y equipos de transferencia de masa. Conceptos de fluido, campos de flujo, representaciones del movimiento y volumen de control. Balances integrales y diferenciales. Leyes de transferencia. Propiedades de transporte. Correlaciones dimensionales. Analogas. y sus

FENMENOS DE TRANSPORTE EN ALIMENTOS.

13

MTODOS MODERNOS DE ANLISIS. OPERACIONES UNITARIAS EN LA TRANSFORMACIN DE ALIMENTOS.

13

Proporcionar al estudiante Equipos modernos conocimientos sobre los principios. mtodos modernos de Aplicacin prctica. anlisis de alimentos. Proporcionar al estudiante conocimientos sobre los principios de las operaciones unitarias en la tecnologa de alimentos. Conocer de manera terica y prctica los principios y mtodos de anlisis de las propiedades sensoriales de los alimentos apariencia, textura, aroma y sabor. Estudiar la fisiologa de los receptores sensoriales, la psicologa de las respuestas sensoriales

Balance de masa y energa. Control de proceso. condiciones de

13

Aplicacin prctica. Mtodos sensoriales utilizados para la evaluacin de la calidad de los alimentos. Paneles de degustacin. Interpretacin estadstica. Estudios de aceptacin por consumidores. Relacin entre datos sensoriales con las medidas qumicas, fsicas e instrumenta

EVALUACIN SENSORIAL DE ALIMENTOS.

14

OPTIMIZACIN ESTADSTICA Y SU APLICACIN EN ALIMENTOS. TESIS DE INVESTIGACIN

14

Aplicacin de probabilidades y Proporcionar al estudiante varianza. conocimientos sobre los mtodos estadsticos de Diseo experimental. optimizacin. Diseo multifactorial. Aplicar los adquiridos. conocimientos

14

91

3.10.4

rea Lingstica

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Pronombres Personales Sujetos. Verbo "To be". Verbo "To have". Verbo "To do".

INGLS I

Estructura de la Oracin. Simple Present (Presente del Indicativo). Proporcionar a los estudiantes Present Continuous (Presente elementos bsicos del idioma Continuo). Past Simple (Pasado ingls para desarrollar la Simple). capacidad y habilidad lectora Forma Pasada de los Verbos en ingls. Regulares. Verbos irregulares. Past Continuous (Pasado Continuo). Present Participle (Gerundio). Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. Identificar las caractersticas generales de la lengua Quechua en la UNIBOLQuechua y su relacin con el perfil profesional. Caracterizar el papel que desempea el profesional de UNIBOLQ de la lengua Quechua en la sociedad y en particular del pas.

TALLER QUECHUA I

-Caracterizacin de cultura y lengua Desarrollar una conciencia Quechua universitaria en la lengua - Procedencia y residencia Quechua y su interrelacin docente, estudiante y sociedad - Partes del cuerpo comunitaria. - La familia Desarrollar la responsabilidad, - Ocupaciones en oficios, agrcola dedicacin y motivacin por la ganadera, y comercio profesin, a travs del compromiso con su trabajo y los resultados de proceso de enseanza de lengua Quechua. Reconocer el lenguaje escrito de la lengua Quechua, el medio fundamentalmente universal de comunicacin del profesional de UNIBOLQ.

92

INGLS II

Introducir herramientas de comprensin de lectura para que los estudiantes desarrollen una lectura comprensiva en ingls de artculos cientficos relacionados a contenidos necesarios e importantes de Adjectives (Adjetivos). Lectura y las asignaturas troncales de Escritura las carreras. Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. Criterios y tcnicas de traduccin de terminologa tcnica. Desarrollar el sentimiento de responsabilidad social dentro del proyecto de valoracin y la comprensin de la trascendencia del proceso de transformacin en taller de Quechua II. Ejercitar la dedicacin intensiva de la utilizacin del idioma Quechua y el amor por la profesin. - Conversaciones de tiempo-espacio - Viajes y visitas - Quehaceres y costumbres - Formacin y funcin de las personas Entender la interrelacin del - Enfermedades humanas, animales y proceso de enseanza en la del medio ambiente lengua Quechua entre el trabajo individual y comunitario. Poseer la actitud prctica de ampliar su cultura general y su repertorio lingstico en lengua Quechua. Profundizar la habilidad de lectura de los estudiantes a medida que van siendo consciente de las convenciones que funcionan en ingls escrito, para que sea capaz de transferirlas a su propia produccin, generando as textos claros y sencillos que respondan a los usos comunicativos del ingls tcnico escrito, Organizacin discursiva de los textos cientfico-tcnicos Contenidos: LaIntroduccin El Desarrollo La Conclusin Tcnicas retricas del discurso cientfico-tcnico: (secuencia cronolgica, ejemplificacin, de ms importante a menos importante, de menos importante a ms importante, de general a particular, de particular a general, clasificacin y divisin, comparacin y contraste, causa-

Present Perfect (Pretrito Perfecto). Present Perfect Continuous. Simple Future (Futuro Imperfecto). Otras formas de futuro. Future Continuous (Futuro Continuo). Perfect Future (Futuro Perfecto). Conditional (Condicional). Conditional Perfect (Condicional Perfecto). - Nouns (Substantivos).

TALLER QUECHUA II

INGLS III

93

efecto, etc.) Identificar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la Educacin Superiory ser capaz de analizarlas crticamente. Desarrollar una conciencia de los valores culturales propios para implementar la solidaridad y reciprocidad en el marco de la interculturalidad. TALLER QUECHUA III 3 Insertar en el debate regional, nacional e internacional el proceso de enseanza de la lengua Quechua en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Consolidar los hbitos adquiridos en relacin a la expresin escrita y oral en el idioma Quechua. Poseer el hbito de utilizar las habilidades comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua. Brindar elementos para que el estudiante descubra similitudes y diferencias entre la lengua materna y la lengua extranjera que faciliten el aprendizaje de ambas. Presentar estrategias para mejorar los recursos lingsticos-cognitivos propios de la expresin individual (oral y escrita) y de estrategias sociales y afectivas para favorecer la interaccin social mediante el uso del ingls. Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los principios de moral, los valores, patrones y rasgos culturales de la lengua Quechua a nivel regional, -

problema-mtodo-solucin,

Descripcin de costumbres y tradiciones Descripcin de viajes La produccin trueque y la comercializacin Descripcin de organizacin social Traduce textos literarios

INGLS IV

Times gramaticales: Tiempos verbales: presente simple y continuo. Pasado Simple. Modo Imperativo. Can / cant (habilidad-Permiso). Must / Mustnt (deberes / obligaciones). Have to (obligaciones-reglas). Adjetivos (relacionados con los tipos de texto). Adverbios de lugar, tiempo, modo, frecuencia y cantidad. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Sustantivos Contables e Incontables. Preposiciones de lugar y tiempo. Produccin de textos sociales y culturales Produccin y difusin de textos informativos Produccin de textos de artesana y cermica

TALLER QUECHUA IV

94

nacional e internacional. Consolidar los principios de tica en la formacin profesional en la lengua Quechua. Consolidar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Aplicar las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva y dinamizar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso ms formales a nivel tcnico. Profundizar en las capacidades, normas, destrezas y estrategias asociadas a la produccin de textos orales y escritos coherentes, cohesivos, adecuados y correctos.

Produccin de textos de economa comunitaria y urbana. Produccin de textos de autobiografa y literarios.

INGLS V

Tiempos verbales: Presente Simple Presente Continuo (arrangements). Pasado Simple. Modo Imperativo. Condicionales I y II (If / Unless). Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Tiempos perfectos (Presente y Pasado Perfecto). Futuro simple (will). Futuro de intencin (going to). Oraciones comparativas y superlativas. Verbos modales (may, could). Adverbios de lugar, tiempo, modo. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales y Demostrativos. Interrogativos (how much how many). Sustantivos Contables e Incontables.

TALLER QUECHUA V

1. Fomentar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la educacin primaria, secundaria y - Fundamentos tericos de superior y ser capaz de fonologa Quechua analizarlas crticamente. - Morfemas flexivas y 2. Desarrollar las derivativas nominales competencias lingsticas y - Morfema flexivas y derivativas productivas en la expresin verbales escrita y oral en el idioma - Morfemas independientes Quechua para fomentar el desarrollo de la literatura Quechua. 3. Promover el hbito de utilizar las competencias comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas

95

INGLS VI

TALLER QUECHUA VI

INGLS VII

en la lengua Quechua. Promover el uso funcional de las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva, y afirmar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso formales, tcnicos y relacionados a proyectos e ideas de negocio o empresas. Desarrollar la metareflexin lingstica para promover el razonamiento y el pensamiento crtico, tcnico y de formulacin de proyectos. 1. Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los valores culturales, patrones y rasgos culturales de su lengua materna como de segunda lengua y lenguas extranjeras a nivel regional, nacional e internacional. 2. Consolidar los principios de tica en la formacin profesional de primera y segundas lenguas. 3. Fomentar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Desarrollar la estructura discursiva, las relaciones lgico-semnticas, las relaciones sintcticoestructurales y las morfolgicas. Decodificar textos complejos de la especialidad.

Revisin de tiempos verbales dados en 1er y 2do ao. Condicional III. Voz Pasiva. Lenguaje Directo e Indirecto (Reported Speech). Should - Ought to (sugerencias) Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Oraciones comparativas y superlativas de mayor complejidad. Conectores explicativos de causa y consecuencia, temporales. Verbos modales (may, could, might). Adverbios de lugar, tiempo y modo. Sustantivos Contables e Incontables. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Preposiciones de lugar y tiempo (through-ontobetween-towards-above-belowacross-etc.). Morfologa: Races. Prefijos. Sufijos Sustantivos y Adjetivos compuestos.

Categoras nominal y las funciones sintcticas Categoras adjetvales y funciones sintcticas Categoras adverbiales y funciones sintcticas Categoras verbales, funciones sintcticas y oraciones

Organizacin textual. Cohesin y coherencia. Relaciones lgicofuncionales. Formas y giros especficos. Documentacin: Anlisis. Campo semntico: Comercio Internacional. Anlisis de textos especficos (Documentacin). Reglas de

96

Aplicar contenidos conceptuales en la produccin de textos cohesivos y coherentes, de cierta complejidad discursiva.

confeccin de documentos y textos usuales en el rea de negocios: cartas, faxes, memorando, correo electrnico, resmenes, notas, reportes. Fundamentos Semnticos significado de palabras, frases, oraciones y de textos orales y escritos Metfora

TALLER QUECHUA VII

1. Desarrollar las teoras semnticas y semiticas en la produccin de textos, desarrollo de proyectos de grado, y formacin de palabras cientficos. 2. Interpretar los signos semiticos del signo lingstico y no lingstico y, discursos de los textos orales y escritos.

Lexicografa Lexicologa Lxico Formacin de palabras Derivacin Composicin Rasgos lingsticos Teoras, mtodos y tcnicas de traduccin Traduccin de textos narrativos y expositivas

INGLS VIII 9

Promover la aplicacin de las habilidades lingsticas desarrolladas. Escribir y defender o socializar el proyecto de profesionalizacin del estudiante en ingls. Poner en canales de acceso (en la web) su proyecto.

Organizacin textual. Tcnicas y recursos para escribir el proyecto en ingls. Capacidades y recursos para traducir aspectos o el documento global del proyecto. Preparar para el quinto ao la defensa oral en ingls de su proyecto.

Clase de oraciones Establecer las categoras verbales en la produccin textos de sistema de economas urbanas y comunitarias. 9 Analizar las funciones, reglas de combinacin, las estructuras superficiales y profundas de las oraciones en la produccin de expresiones orales y proyectos de investigacin. Frases de orden fijo Frases de orden variable Oracin simple Oraciones copulativas Oraciones transitivas Oraciones intransitivas Oraciones simples por su modalidad Oraciones declarativas Oraciones interrogativas

TALLER QUECHUA VIII

97

Oraciones imperativas Oraciones compuestas Yuxtaposicin Oracin coordinada Coordinacin copulativa Coordinacin disyuntiva Coordinacin adversativa Oraciones subordinadas Adverbial Adjetival Nominal REDACCIN CIENTFICA 11 EN INGLS I Ampliar definiciones, hacer clasificaciones, abstracciones, descripcin de mecanismos, procesos. 1.Redaccin de textos expositivos 2. Redaccin de textos cientficos 3. Redaccin investigacin. de proyecto de

Desarrollar habilidades de escritura tcnica y cientfica. Desarrolla la redaccin cientfica en la produccin de textos, cartillas monografas sobre los saberes de naciones, pueblos originarios campesinos en la lengua Quechua.

REDACCIN CIENTFICA 11 EN QUECHUA I

REDACCIN CIENTFICA 12 EN INGLS II REDACCIN CIENTFICA EN 12 QUECHUA II

Desarrollar habilidades de escritura tcnica y cientfica.

Organizacin, elaboracin de documentos, ndices, desarrollo de un documento completo. Desarrollo de la introduccin, materiales, mtodos, resultados,

Produce y difunde la 1. Investigacin cientfica produccin intelectual en la 2. Redaccin de tesis de postgrado lengua Quechua 3. Difusin de produccin intelectual.

3.10.5

rea Sabidura Indgena

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias Apropiacin de los saberes ancestrales de la Cultura de la Nacin Quechua. Kachkay comprendido con es estar en relacin, yachayta jachakuy (el aprender a saber) y ruway(el hacer) De los Quechuas

Contenido temtico 1. Antecedentes histricos: (15000 o ms aos atrs-) 2. Smbolos mitolgico de la pareja: tata inti-mama quilla, qhari- warmi 3. Constitucin de la fuerza dual 4. Etimologa del concepto pacha 5. Concepcin de la paridad 6. Representacin paritaria del

CULTURA DE LA NACIN QUECHUA

98

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico territorio Expresiones de la estructura paritaria en el idioma Quechua 8. Jerarqua de autoridades 9. Conceptos mitolgicos y espirituales 10. Expresin espiritual de: La dimensin yachay pacha La dimensin munay pacha La dimensin Kachkay pacha La dimensin kawsay pacha El chawpi articulador La sustentabilidad y la sostenibilidad. Modelos de desarrollo. Gestin sustentable. La sustentabilidad generacional. La sustentabilidad de los recursos naturales. Recursos naturales renovables y no renovables. Emergencia de lo sustentable en el marco de las polticas de la CEPAL. 7. Situacin Poltica Historia Poltica Nacional

DESARROLLO SOSTENIBLE

Munir a los estudiantes de los principales componentes que hacen al modelo de desarrollo sustentable pero a la vez estableciendo sus limitaciones operativas y temporales.

HISTORIA POLTICA BOLIVIANA

Lograr que el estudiante Constitucin Poltica del Estado tenga pleno conocimiento Crisis Poltica general de la historia poltica tica Boliviana boliviana Sistema Poltico Polticas Pblicas Los principios de la cosmovisin Pareja Unidad Hermandad Reciprocidad Complementariedad Equilibrio Consenso Rotativo Integralidad Trabajo

COSMOVISIN I

Los Estudiantes recuperan los mtodos ancestrales de trabajo para la produccin y el aprendizaje de los mtodos modernos de trabajo.

99

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Abundancia Armona Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) y Mtodos individuales para la produccin (Convencional)

ECOLOGA GENERAL I

Ecologa y sus alcances, diferencia entre ecologa y medio ambiente, ecolgica, ecologa ambiental y ecologa humana, la ecologa en el mbito internacional, emergencia de Propiciar a los estudiantes los grupos ecologistas, ecologa y conocimientos bsicos los recursos naturales, rol de los respecto a la ecologa y a los recursos naturales en el recursos naturales. desarrollo, rol de la ecologa en el desarrollo, preservacin y conservacin ecolgica, crticas al modelo ecolgico de preservacin y conservacin de recursos naturales. Reglamentos Convenios Internacionales Decretos Leyes El estudiante tendr el Autonoma Indgena conocimiento general de la Movimientos Indgenas Legislacin Indgena Poblacin Indgena Boliviana y el Mundo Derechos Humanos Patrimonio Indgenas de los Pueblos

LEGISLACIN COMUNITARIA I

Tratados internacionales sobre los derechos Indgenas Los estudiantes cuentan con Los principios de la cosmovisin instrumentos necesarios para Pareja apropiacin de los saberes Unidad ancestrales en la Hermandad Cosmovisin Quechua y Reciprocidad recuperar los mtodos Complementariedad ancestrales de trabajo para la Equilibrio produccin y el aprendizaje Consenso de los mtodos modernos de

COSMOVISIN II

100

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias trabajo.

Contenido temtico Rotativo Integralidad Trabajo Abundancia Armona Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) y Mtodos individuales para la produccin (Convencional) Los ecosistemas y su repercusin en el desarrollo. Diversidad de ecosistemas. Ecosistemas de flora y fauna. Ecosistemas de recursos naturales renovables y no renovables. Incidencia de los ecosistemas en distintos proyectos de desarrollo (industria petrolera, pesquera, agrcola y forestal). Ecosistemas en peligro de extincin. Preservacin y conservacin de ecosistemas y especies en peligro de extincin. Introduccin a la Economa Social Comunitaria. Apropiacin de los saberes ancestrales (Ayllu, Minka, Ayni, Chhuqu). Comparacin de prcticas anteriores y actuales. Reproduccin social y econmica del conocimiento y habilidades.

ECOLOGA GENERAL II

Proporcionar a los estudiantes aspectos relacionados con los sistemas ecolgicos y su importancia en los modelos de desarrollo.

GESTIN COMUNITARIA

1. Chacha-Warmi (jaqe) Que los estudiantes 2. Ayni (trabajo en conjunto, adquieran los saberes todas las familias trabajan ancestrales en Gestin para cada familia) Comunitaria. 3. Minka (cuando alguna familia no participa con cualquier razn tiene que colocar su reemplazo obligatoriamente por cada faena programada) 4. Phayna (trabajo en conjunto por emergencias) 5. Chuqu (convenios de trabajo comunitario) 6. Otros

101

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

ECONOMA COMUNITARIA

Planificacin estratgica, plan nacional, plan departamental, plan municipal, plan regional. plan indgena, planificacin Comprender los conceptos participativa comunitaria bsicos de la Planificacin en General, la Comunitaria y su Organizacin de la Produccin en la Comunidad, consumo aplicacin en la realidad interno, comercializacin de productos en mercados internos, redistribucin del excedente en la comunidad. I. Principales Afecciones Que el estudiante sea capaz de diferenciar las cualidades mdicas: tradicional frente al occidental y revalorizar ese conocimientos II. Enfermedades Fro Calor. a. Viento b. Aire b. Calor. III. Medicacin Herbolaria y Mineralgica a. Ceremonias de sanacin b. Terapias ancestrales. I. Ceremonias: a. Ciclo agrcola. b. La challa. c. Killpa. d. Uma rutuqu. e. Calendario de fiestas. Los Estudiantes recuperen II. Cosmogona y Cosmovisin. los saberes andinos y las a. El espacio infinito. prcticas ancestrales e b.La representacin de las deidades naturales. historias orales perdidas III. Estudio y Prctica Espiritual. IV. Cdices. a. La Cermica. b. Los tejidos. c. Los colores. V. Importantes Ceremoniales. Centro

MEDICINA NATURAL 4

CIENCIAS ANCESTRALES

PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS COMUNITARIOS

Lograr que los estudiantes aprendan a preparar y evaluar proyectos comunitarios de acuerdo al

Preparacin de Proyectos Comunitarios. Aprobacin de Proyecto. Impactos Medioambientales. Ejecucin del

102

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Conclusin Evaluacin del del

Principio de Armona con la proyecto. naturaleza proyecto. proyecto

MACROECONOMA

El estudiante contar con instrumentos que les permitan analizar la estructura Econmica del PIB y las Polticas Pblicas

1. El Producto Interno Bruto El consumo Los gastos del gobierno Las inversiones Las exportaciones Las importaciones Los salarios Las ganancias 2. Las polticas fiscales del gobierno 3. Las polticas monetarias del gobierno 4. La poltica econmica del gobierno 5. Las relaciones internacionales Clases en aula, comprobadas en el ayllu Reformas

LEGISLACIN COMUNITARIA II

El estudiante conocer toda Concepcin Comunitaria la legislacin comunitaria Ordenamiento Territorial para que aplique en la evaluacin de proyectos Planificacin Comunitaria comunitarios

MERCADEO Y 9 COMERCIALIZACIN

1. Comercio Interno Comercio en mercados locales (ferias) Los estudiantes tienen Comercio en conocimiento sobre el mercados urbanos Comercio en general 2. Comercio externo Comercio mercados transgnicos Comercio mercados orgnicos (ecolgicos) Participacin y Control Social Los estudiantes conocen todo 1. Sistemas para programar y organizar las actividades el sistema de Control social Programacin de Operaciones

PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL

10

103

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Organizacin Administrativa Presupuesto 2. Sistemas para ejecutar las actividades; Administracin de Personal Administracin de Bienes y Servicios Tesorera y Crdito Pblico Contabilidad Integrada Sistemas para controlar Control Interno Control externo 1.- Concepto y definicin de Productividad. En el tiempo y espacio Rendimiento que se obtiene del proceso de produccin (En el tiempo y espacio) Rescatar la conservacin de alimentos, Investigar alimentacin y las formas de procesamiento propios, minimizando esfuerzos.

PRODUCTIVIDAD EN 11 LA COMUNIDAD

Mirar lo que se puede industrializar. Facilitar la Que el estudiante conozca y invencin de tecnologa aplique en su comunidad los apropiada. procesos de productividad, de los productos potenciales 2.- Conservacin de Alimentos, que se produzca o se (ejem. el chuo es ciencia. Tunta,) revalorizar. pretenda producir. Darle cualidad investigativa lo que requiere el mundo, no solo la ciencia actual, reemplazar (pesticidas, agroqumicos) Menos cantidad pero con profundidad con hbitos nuevos (plantearse hbitos descolonizadores a los estudiantes 3.- Concepto y definicin de Rendimiento. En el tiempo y espacio Uso de Productos

104

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

SOCIEDADES INDIGENAS DE AMERICA LATINA I

11

fertilizantes ecolgicos Manejo ancestral del suelo (pachamama) Manejo ancestral del riego, ros, lagos Manejo ancestral del uso de abono natural Estratificacin (movimientos) Conocer las estratificaciones sociales. (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas Cultura Latino Americana de Amrica Latina y el Mundo Estratificacin (movimientos) Conocer las estratificaciones sociales. (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas Cultura Latino Americana de Amrica Latina y el Mundo Cultura Mundial Ensear Organizacin de Exportadores comunitarios. Internacionalizacin de la Empresa. Formas de entrada en Mercados Exteriores (Contratos Internacionales). Proceso de Exportacin (directa e indirecta). Cooperacin entre empresas (alianzas estratgicas). Transporte: Carretera, Frrea, Area. Empresas de comercio exterior. Contratos Internacionales. Franquicia Internacional (La franquicia es un sistema muy eficaz para transplantar negocios a mercados exteriores. Los productos o servicios son distribuidos por empresas que conocen perfectamente los hbitos y normas del mercado donde actan).

SOCIEDADES INDIGENAS DE AMERICA LATINA II

12

CONSORCIO DE EXPORTACIONES EN LOS AYLLUS

13

Que los profesionales, en su especializacin, cuenten con los instrumentos que les permita acceder al conocimiento, de los procesos de apertura de mercados a nivel internacional.

3.11

Sntesis de cursos y cargas horarias de la formacin en la Carrera de Industria de Alimentos

Nivel Tcnico Superior Resumen por reas, nmero de asignaturas y total horas semestre. En todos los casos se considera que un semestre tendr 20 semanas efectivas de clases.

105

1. Ciencias Bsicas 2. Tecnologa Bsica 3. Tecnolgica Aplicada 4. Lingstica 5. Sabiduria Indigna Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Sem asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR
TALLER QUECHUA I HISTORIA POLITICA BOLIVIANA

FISICA BSICA I 2

1 1 1

ALGEBRA QUMICA GENERAL OFIMATICA I TOTAL SEM

2 3 1 8

4 2 0 8

0 3 2 7

6 8

3 4 0 0 0 0 0 TOTAL SEM 0 0 0 0 0

INGLES I

CULTURA DE LA NACION QUECHUA 2 DESARROLLO SOSTENIBLE 1 TOTAL SEM 6

1 2 3

0 0 0

3 3 9

1 1 3

3 1 23 11 TOTAL SEM QUMICA INORGNICA QUMICA ORGNICA I

TOTAL SEM

2 2 2 2

FSICA BSICA II 2 CLCULO I BIOLOGA OFIMATICA II TOTAL SEM 2 2 0 6

2 2 0 0 4

2 0 0 2 4

6 4 2

3 2 1

2 2

2 2

2 2

6 6

3 3

INGLES II TALLER QUECHUA II

0 2

3 3

0 0

3 5

1 2

COSMOVISIN I 1 ECOLOGIA GENERAL I 2 LEGISLACIN COMUNITARIA I 2 TOTAL SEM 5

2 1 1 4

0 0 0 0

3 3 3 9

1 1 1 3

2 1 14 7 TOTAL SEM

12 6

TOTAL SEM

TOTAL SEM

3 3

CLCULO II

QUMICA ANALTICA CUALITATIVA QUMICA ORGNICA II

2 2

2 2

2 2

6 6

3 3

INFORMTICA APLICADA I

INGLES III TALLER QUECHUA III

0 2

3 3

0 0

3 5

1 2

GESTIN COMUNITARIA 1 COSMOVISIN II 1

2 2

0 0

3 3

1 1

3
TOTAL SEM 2 3 0 5 2

FSICO QUMICA DE LOS ALIMENTOS 2 TOTAL SEM 6

2 6

2 6

6 3 18 9

TOTAL SEM

TOTAL SEM

ECOLOGIA GENERAL II TOTAL SEM

2 4

1 5

0 0

3 9

1 3

106

1. Ciencias Bsicas 2. Tecnologa Bsica 3. Tecnolgica Aplicada 4. Lingstica 5. Sabiduria Indigna Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Sem asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR
QUMICA ANALTICA CUANTITATIVA 2 QUMICA DE LOS ALIMENTOS MICROBIOLOG A GENERAL TERMODINMI CA TOTAL SEM ANLISIS DE ALIMENTOS 2 ESTADSTICA Y DISEO EXPERIMENTAL 2 INFORMTICA APLICADA II 1 TALLER QUECHUA IV ECONOMIA COMUNITARIA MEDICINA NATURAL

4 4 4 4

2 2 2 8

0 0 2 3

2 2 0 6

4 4

2 2

2 0

0 2

4 3

2 1

INGLES IV

TOTAL SEM

4 2 17 8

TOTAL SEM

11 5

TOTAL SEM

TOTAL SEM

TECNICAS DE INVESTIGACI NI 1

FLUIDOS

MICROBIOLOG A DE ALIMENTOS 2 PROCESOS DE CONSERVACI N DE ALIMENTOS 3 CONTROL DE CALIDAD 1 TECNOLOGA DE FRUTAS Y HORTALIZAS 1 BALANCE DE MATERIA Y ENERGA 2 TOTAL SEM 9

INGLES V

PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS COMUNITARIOS 2

5 5

0 2

2 0

5 3

2 1

TALLER QUECHUA V

CIENCIAS ANCESTRALES 1

5
TOTAL SEM 1 2 0 3 1 TOTAL SEM 2 0 2 4 2

3 5

0 8

5 2 22 9

TOTAL SEM

TOTAL SEM

6 6 6 6

TECNICAS DE INVESTIGACI N II 1

TRANSFERENC IA DE CALOR 2

6 6 TOTAL SEM TS TOTAL TS

TOTAL SEM

NUTRICIN Y TOXICOLOGA DE LOS ALIMENTOS TECNOLOGA DE LACTEOS TECNOLOGA DE CARNES PROYECTO DE GRADO PASANTIA INDUSTRIAL TOTAL SEM

3 2 2 2 0 9

0 0 0

0 3 3

3 5 5

1 2 2

12 0 4 0 16 6

14 7 4 2 31 14 TOTAL SEM

TOTAL SEM

18 19 11 48 22 TOTAL TS

22 15 19 56 27 TOTAL TS

24 23 20 67 29 TOTAL TS

10 30 0

40 15 TOTAL TS

21 18 0

39 14

107

Nivel TS Semestre rea Temtica 1. Ciencias Bsicas Datos N asignaturas Total horas semestre Total de CR 2. Tecnologa Bsica N asignaturas Total horas semestre Total de CR 3. Tecnolgica Aplicada N asignaturas Total horas semestre Total de CR 4. Lingstica N asignaturas Total horas semestre Total de CR 5. Sabidura Indgena N asignaturas Total horas semestre Total de CR Total Asignaturas Total Horas Semestre Total CR Semestre 2 160 3 3 180 3 9 800 17 2 160 3 3 180 3 11 860 19 1 4 460 11 2 4 280 7 2 240 6 3 1 100 2 3 360 9 1 60 1 2 160 3 3 180 3 10 860 18 4 340 8 3 220 5 2 160 3 2 120 2 11 840 18 4 5 1 60 1 1 80 2 5 440 9 2 160 3 2 120 3 11 860 18 7 780 17 6 1 60 1 1 100 2 5 620 14 11 960 22 11 1120 27 14 1340 29 10 800 15 13 780 14 59 5000 107 Total TS

108

3.11.1 Nivel Licenciatura Resumen por reas, nmero de asignaturas, total horas semestre.
1. Ciencias Bsicas 2. Tecnologa Bsica 3. Tecnolgica Aplicada 4. Lingstica 5. Sabiduria Indigna Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Sem asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR asignatura HT HP HL TH CR
ECUACIONES DIFERENCIALE S 4 SERVICIOS INDUSTRIALES 3 ANLISIS INSTRUMENTA L DE ALIMENTOS 2 TOTAL SEM 5 BIOTECNOLOG A DE LOS ALIMENTOS 2 MACROECONO MIA 2

INGLES VI

7 7

TOTAL SEM

2 2

3 3

7 3 10 4

TOTAL SEM

TALLER QUECHUA VI TOTAL SEM

2 2

3 6

0 0

5 8

2 3

TOTAL SEM

TRANSFERENC IA DE MASA 2 TALLER DE INVESTIGACI N 2

TECNOLOGA DE CEREALES

INGLES VII TALLER QUECHUA VII

LEGISLACIN COMUNITARIA II

8 8 8

TOTAL SEM

TOTAL SEM

12 6

ENVASADO DE ALIMENTOS 4 0 DISEO DE ALIMENTOS 4 2 TOTAL SEM 11 2

0 0 3

6 3 16 8

TOTAL SEM

TOTAL SEM

ORGANIZACIN DE LA PRODUCCIN 4

SERVICIOS DE ALIMENTACIN 3 HIGIENE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y 3

TALLER QUECHUA VIII

MERCADEO Y COMERCIALIZA CIN 0

INGLES VIII

9 9

TECNOLOGA DE GRASAS Y ACEITES 3 PROYECTO INDUSTRIAL 2

0 4

3 0

6 6

3 3

9 9

TOTAL SEM

TOTAL SEM

POLTICAS Y PLANIFICACIN ALIMENTARIAS 3 0 TOTAL SEM 14 4

0 3

3 1 21 9

TOTAL SEM

TOTAL SEM

10 10 10 LC

TOTAL SEM TOTAL LC

0 4

0 3

0 0

0 7

0 3

TOTAL SEM TOTAL LC

0 9

PRCTICA INDUSTRIAL 0 PROYECTO DE TESIS 4 TOTAL SEM 4

8 10 18

PARTICIPACI N Y CONTROL SOCIAL 2

10 24 12 10 32 16 TOTAL SEM 19 77 37 TOTAL LC

0 6

TOTAL SEM TOTAL LC

2 6

1 8

0 0

13 6

28 13 TOTAL LC

31 27

18 0

24 9

14 6

109

Nivel

LC Semestre Total LC 10 1 140 3 2 240 6 3 320 8 2 160 3 1 60 1 8 780 18 1 120 3 5 420 9 2 160 3 1 80 2 9 780 17 1 60 1 3 700 17 2 640 16 5 560 13 11 1540 37 6 480 9 4 280 6 27 3000 68

rea Temtica 1. Ciencias Bsicas

Datos N asignaturas Total horas semestre Total de CR

7 1 140 3 2 200 4 1 160 4 2 160 3 1 80 2 7 740 16

2. Tecnologa Bsica

N asignaturas Total horas semestre Total de CR

3. Tecnolgica Aplicada

N asignaturas Total horas semestre Total de CR

4. Lingstica

N asignaturas Total horas semestre Total de CR

5. Sabidura Indgena N asignaturas Total horas semestre Total de CR Total Asignaturas Total Horas Semestre Total CR Semestre

3.11.2 Nivel Maestra Resumen por reas, nmero de asignaturas, total horas semestre. Nivel MA Semestre rea Temtica 3. Tecnolgica Aplicada Datos N asignaturas Total horas semestre Total de CR 4. Lingstica N asignaturas Total horas semestre Total de CR 5. Sabidura Indgena N asignaturas Total horas semestre Total de CR Total Asignaturas Total Horas Semestre Total CR Semestre 11 4 480 11 2 160 3 2 160 4 8 800 18 12 5 560 14 2 160 3 1 80 2 8 800 19 1 80 2 4 520 13 3 660 16 13 3 440 11 14 3 660 16 15 2140 52 4 320 6 4 320 8 23 2780 66 Total MA

3.11.3

Resumen de Carga Horaria Nivel de Graduacin Tcnico Superior Licenciatura Maestra Total HT 1900 1200 1140 4240 HP 2100 1240 1240 4580 HL 1000 560 400 TH 5000 3000 2780

1960 10780

111

4.

SISTEMA DE EVALUACIN Escenarios y sistemas de evaluacin en la UNIBOL Quechua

La carrera utilizar el sistema de evaluacin establecido para toda la UNIBOLQuechua: Escenarios de Sistemas de evaluacin evaluacin Entrada Insumos Procesos Gestin de la planificacin acadmica y Prioritario administrativa institucional Gestin del diseo acadmico y estructura curricular Gestin de los procesos Prioritario pedaggicoformativos Gestin de conocimientos y la interaccin Prioritario social universitaria Quienes evalan? Productos Interno Externo

Prioritario

Prioritario

Prioritario Junta universitaria Junta comunitaria

Prioritario

Prioritario

Prioritario

Prioritario

112

5. 5.1

INFRAESTRUCTURA REQUERIDA Equipamiento Computacional

Un laboratorio de computacin con un mnimo de 20 computadores Pentium dotados con sistema operativo Windows NT Workstation, administrados por un servidor NT Server, para el proceso acadmicos de las asignaturas y 5 PC, Pentium 3, 550 Megahertz. 5.2 Laboratorios Cientficos Se debe contar con los siguientes laboratorios: Laboratorio de Qumica Laboratorio de Fsica Laboratorio de Microbiologa Laboratorio de Operaciones unitarias Laboratorio de Tecnologa de Alimentos Cada uno equipado con lo mnimo requerido.

113

CARRERA DE PISCICULTURA

114

1.

CARACTERISTICAS DE LA CARRERA DE PISCICULTURA DE LA UNIBOL QUECHUA La UNIBOL QUECHUA pretende convertirse en una comunidad de aprendizaje y de estudio en el que se promueve a un nivel avanzado, la construccin colectiva de saberes (J.M.Gutierrez, Ideas para una universidad diferente) y el desarrollo intelectual, moral, social, cultural, cientficotecnolgico y profesional de todos sus miembros, sean estos administrativos, profesores, estudiantes o empleados El profesionista egresado de sta carrera estar capacitado para aplicar el conocimiento local o ancestral y el terico prctico actual, con base en el mtodo cientfico, para el aprovechamiento sustentable de los recursos forestales, contribuyendo a la solucin de problemas de abastecimiento forestal, productividad, reforestacin, deterioro y perdida de suelos y otros para lograr el Allin Kawsay (Bien vivir) de las comunidades y del pas en su conjunto. La actividad forestal est indisolublemente integrada al manejo de los recursos naturales renovables y su campo de accin en la actualidad resulta ser ms amplio que cuando se conoca al sector con el enfoque tradicional extractivista. En la UNIBOL QUECHUA La carrera forestal considera los nuevos enfoques y comprensin de los valores intangibles del bosque, ampliando el concepto forestal y tomando en consideracin la participacin social y comunitaria en el manejo de bosques as como el uso de las nuevas herramientas de informacin y comunicacin. Es decir se considera la multidisciplinariedad y transdisciplinariedad del recurso forestal. Bajo la perspectiva de esta ltima visin, se pretende consolidar un plan de estudios pertinente a las necesidades del pas, con la recuperacin del conocimiento ancestral, el cual se absorbe y transfiere a sus egresados y profesionales conocedores de su realidad, es decir; ofrecemos un perfil acadmico distinto al del ingeniero forestal de cualquier otra institucin en los siguientes aspectos: En lo profesional: Se considera los nuevos enfoques y comprensin de los valores intangibles del bosque, ampliando el concepto forestal tradicional de simple aprovechamiento hacia la atencin como sistemas ecolgicamente sostenibles. En lo acadmico: El plan curricular est dirigido a un 60% practica y un 40% teora. Los docentes estn a tiempo completo para resolver dudas, y generar conocimiento mediante la investigacin cientfica y certificacin del conocimiento ancestral. En lo cientfico: El currculo incorpora el proceso de bsqueda de conocimiento local, acopio de datos, su validacin y adopcin de informacin y cientfica como fuente verosmil de generacin del conocimiento integrado a un Centro de Investigacin Acuicultura adems, propiciando conocimiento cientfico y tecnologa de punta probada. En lo tecnolgico: El plan curricular, propicia mediante el proceso enseanza-aprendizaje la transferencia, adaptacin y generacin tecnolgica aplicada y conocimiento ancestral, a la solucin de problemas especficos en los campos del conocimiento que le son propios. En lo econmico: El currculo busca maximizar los recursos docentes, logsticos y administrativos disponibles en la Universidad para lograr una formacin de calidad de los futuros profesionales en Piscicultura.

115

En lo sociocultural: Adems de estar el plan estrechamente articulado en su concepcin y desarrollo con las circunstancias histricas, polticas, sociales, econmicas y culturales de nuestro pas, este plan ambiciona la Trascendentalizacion de la cultura Quechua. Impacto Econmico Social y Poltico de la Carrera Para frenar y revertir el problema de degradacin y deforestacin de los bosques se han desarrollado diversas estrategias y acciones tanto nacionales como internacionales que no han dado los resultados esperados. En la mayora de los departamentos, la deforestacin es alta y ha contribuido significativamente a que las poblaciones rurales sean cada vez mas pobres y tomen la opcin de emigrar a otras naciones y ciudades en busca de mayores oportunidades de vida. Los pequeos productores forestales, carecen de tecnologas y capital por lo que resultan mayores los costos unitarios, menores ingresos y una reparticin desincronizada de gastos y beneficios en el tiempo; administracin deficiente, baja capacidad de negociacin para obtener un sobreprecio de su madera, baja productividad, infraestructura obsoleta y limitado acceso a la informacin. Con la implementacin de la carrera Forestal en la UNIBOL QUECHUA, podremos a corto plazo salvar algunas de los impedimentos que evitan el aprovechamiento forestal sostenible de los recursos forestales comunales y a largo plazo construir polticas realmente acordes a nuestra realidad social con instrumentos tcnicos y tecnolgicos propios y no transcritos de otras realidades sociales y territoriales 2. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y PEDAGOGICOS DE LA CARRERA Descolonizante. Considerara los aspectos fundamentales de la filosofa Quechua, girar en torno a los valores que en la prctica orientan el estilo de vida y su manera de ser, as como su visin de la Persona Humana y su relacin con la naturaleza y el cosmos. Intracultural e intercultural Teniendo en cuenta las siguientes caractersticas: 1. Fomento a la identidad propia y la vivencia de valores de la comunidad. 2. Respeto, convivencia y aprendizaje de otras culturas sin perder su propia identidad. 3. Convivencia armnica y equilibrada con la naturaleza, pensando en el bien de la comunidad que se concibe en el principio de la complementariedad como un todo. 4. Democracia Comunitaria. - Inclinacin y orientacin al bien comn. - Propiciar el perfeccionamiento de la Persona por medio de una formacin integral y a travs de la familia y la comunidad. - Debe ser integral e incluyente, como un proceso que se recrea y evoluciona. 5. Modelo productivo comunitario - Conocimiento del pasado para comprender el presente y proyectarse hacia el futuro. - Conciencia crtica y autoestima. 6. Reconocimiento que el idioma materno, adems de ser un vehculo de comunicacin, es una de las manifestaciones culturales ms importantes para el proceso educativo, a

116

travs del cual se refleja su propia visin del mundo y las races ms profundas de la cultura. 7. Integracin Universidad, Sociedad y Estado 2.1 Lineamientos pedaggicos: 1. Eliminacin de todas las formas de discriminacin a la poblacin y afirmacin de su identidad a travs de: 2. Desarrollo de procesos educativos que valoricen la filosofa, la ciencia, el idioma, la tradicin, la organizacin social y las diversas formas culturales de desarrollo Quechua. 3. Fortalecer los valores democrticos y de Cultura de Paz a travs de una educacin intercultural para el desarrollo. En este sentido se consideran como caractersticas especficas de la educacin: a) Su carcter democrtico: 1. La participacin y libertad integral. 2. La prctica de ejercicios democrticos y de consensos. 3. El respeto mutuo y sensibilidad a los valores culturales propios y ajenos. 4. La formacin poltica y fortalecimiento de la justicia. 5. La apertura y democracia cultural, social y econmica. b) Enfoque al desarrollo: 1.Formacin de gestores de desarrollo 2. Articulacin del trabajo, la capacitacin y la solidaridad. 3. Fomento a la creatividad cognitiva y la productividad sobre bases cientficas. 4. Educacin para el desarrollo democrtico y la capacitacin para el trabajo tecnolgico. 5. Educacin comunitaria que facilite la transmisin, la recreacin y reproduccin de la cultura, el conocimiento y las tradiciones. 6. Articulacin entre la Universidad y la vida cotidiana entre el conocimiento y la experiencia. c) En relacin a la Cultura de Paz: 1. Valoracin y empleo de la consulta, el dilogo y el consenso para el alcance de la paz y la convivencia armnica. 2. Promocin de la identidad, la autoestima, la unidad y la convivencia intertnica fundamentada en la solidaridad, la equidad, el equilibrio y la justicia. 3. Respeto y valoracin a la vivencia de los Derechos Humanos individuales y colectivos. Aspectos pedaggicos para una educacin intercultural: 1. Fomento de la unidad en la diversidad y fortalecimiento de la identidad en la interculturalidad. 2. Promocin de la solidaridad y cooperacin social en el contexto de la comunidad. 3. Conciencia, conocimiento y respeto de las races y expresiones culturales. 4. Formacin docente y conciencia de la realidad multilinge y pluricultural.

117

5. Intercambio y dilogo intercultural. 6. Fortalecimiento del idioma materno. 7. Conocimiento del contexto socio econmico y cultural de la comunidad educativa como punto de partida para una educacin que responda a las necesidades y expectativas de su poblacin. 8. Enseanza congruente a las expectativas y realidades individuales, familiares y comunitarias, municipales, regionales y nacionales. 3. 3.1 MISIN VISIN DE LA CARRERA DE PISCICULTURA MISIN

Formar profesionales idneos, proactivos y comprometidos con el desarrollo socioeconmico de los municipios, comunidades campesinas, pueblos indgenas, originarios y pequeos productores en el marco de la soberana, dignidad y equidad para vivir bien a travs de la interaccin social e investigacin en el rea de la Acuicultura. 3.2 VISIN

Se constituye en una carrera de alta calidad y excelencia acadmica, contribuyendo al desarrollo socioeconmico de las comunidades rurales del Trpico de Cochabamba y rea de influenciaamaznica, habiendo mejorado el nivel y calidad de vida de las comunidades campesinas, pueblos indgenas, originarios y pequeos productores con cualidades de dignidad y soberana. 4. 4.1 OBJETIVOS DE LA CARRERA Objetivo general

La carrera tiene por objetivo la formacin de: tcnicos superiores, ingeniero en Acuicultura y pesqueras, y Magisters en Acuicultura, destinado a cubrir todos aquellos procesos y actividades, que la industria pesquera involucra, como ser cultivo de organismos acuticos y procesamiento de productos pesqueros (tecnologa de productos pesqueros). 4.2 Objetivos especficos

1. Formar profesionales en Acuacultura rural capaces de disear, planificar y ejecutar planes y programas para el aprovechamiento sostenible de los recursos pesqueros existentes en el pas. 2. Contribuir en el desarrollo de las comunidades locales, as como en la conservacin de la biodiversidad acutica. 3. Desarrollar la investigacin, y realizar la extensin universitaria hacia las comunidades rurales. 4. Desarrollar la tecnologa del procesamiento de productos pesqueros. 5. PERFIL PROFESIONAL

Se han previsto dos orientaciones para la carrera: Acuicultura de organismos acuticos y la tecnologa de productos pesqueros:

118

- El tcnico superior en Piscicultura (acuicultura) se caracteriza por su formacin en el sistema de produccin de peces que comprende: alimentacin, desove, sistema de produccin en cuerpos de agua, y es especialista en interaccin social, transfiriendo la tecnologa a las comunidades rurales. - El ingeniero con orientacin acuicultura tendr una especial formacin para la solucin de problemas de crianza y produccin del recurso ictcola y dems organismos hidrobiolgicos existentes en la cuenca amaznica. - El ingeniero con orientacin a la tecnologa de productos pesqueros tendr una slida formacin para el dominio y tcnicas de procesamiento de productos pesqueros y su utilizacin creativa de las tcnicas de procesamiento. - El profesional con formacin de Maestra se caracterizan en realizar investigaciones cientficas en el Acuicultura y Pesqueras. En general, el profesional formado en la Carrera de Acuacultura y Pesqueras contar con las siguientes competencias: 1. Los egresados estarn capacitados tanto para el desarrollo de actividades de reproduccin, cra y cultivos de organismos de agua dulce en general, como para el manejo del producto pesquero en las diferentes etapas de su procesado, hasta su comercializacin. 2. Ser un promotor de cambios, con capacidad innovadora y creativa puestos al servicio de proyectos de explotacin, industrializacin racional del recurso pesquero para el desarrollo y bienestar de las comunidades rurales. 3. Tendr una slida preparacin bsica, como soporte de los futuros conocimientos, posibilitando el desarrollo de un profesional creador, innovador y emprendedor. El sustento tecnolgico cientfico del ingeniero pesquero estar proporcionado por una fuerte formacin en las materias bsicas especficas y de especialidad. 4. Disea y administra proyectos de Piscicultura en municipios, comunidades locales y en reas protegidas, tomando en cuenta el manejo y conservacin de la biodiversidad 5. Disea e implementa proyectos comunitarios de Piscicultura en municipios y zonas rurales. 6. Realiza acciones de capacitacin y formacin en el rea de la acuicultura tanto pblico como privado. 7. Disea planes y estrategias de marketing de productos pesqueros. 8. Identifica ambientes acuticos potenciales para la implementacin de proyectos de piscicultura. 9. Implementa proyectos de conservacin de organismos acuticos que se encuentran amenazadas por la accin antropgena. 6. CAMPO OCUPACIONAL (MERCADO LABORAL) Es necesario indicar que en Bolivia se crear por primera vez la Carrera de Piscicultura; los pases que cuentan con esta carrera son: Brasil, Per, Chile, Colombia, Venezuela, Argentina, Mxico, Guatemala y entre otros.

119

El profesional titulado en la Carrera de Piscicultura (Acuicultura y pesqueras) podr desempearse en diversas reas: 7. 7.1 Manejo y conservacin de recursos acuticos. Diseo y planificacin de centros de cultivo acuticos. Asistencia tcnica y manejo de emprendimientos de Piscicultura Coordinacin de proyectos y programas relacionados con la Piscicultura. Proyectos de Piscicultura Rural Comunitario. Empresas privadas en actividades de consultora y desarrollo de proyectos de cultivos acuticos. Manejo de las actividades dentro de plantas de procesamiento pesquero Control de calidad de los productos pesqueros Instituciones estatales, prefecturas, y municipios relacionados con el desarrollo de proyectos de cultivos de peces.

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA CARRERA PRINCIPIOS, BASES Y FINALIDADES

7.1.1 PRINCIPIOS Preservacin de la Vida Convivencia armnica y pacifica Generacin de conocimiento para vivir bien Practica de la tolerancia Amor a la verdad Defensa de la Paz como criterio de convivencia intercultural 7.1.2 BASES Fortalecimiento de la cultura a travs del idioma nativo Vinculacin con el mundo Conocimiento Pertinente Fomento a la productividad Respeto de la diversidad Enseanza de la condicin humana Transferencia de conocimiento Educacin Libre y liberadora Transparencia Excelencia Acadmica

120

Mejoramiento contino. 7.1.3 FINALIDADES Atender las necesidades de Educacin Superioren piscicultura, de los pueblos y comunidades indgenas de cada regin Quechua hablante, que por muchos aos estuvieron excluidos de los planes nacionales ya que somos un pas rico en recursos pesqueros, que no ha podido articular su estrategia de desarrollo, ya que nunca incluy a todos los segmentos de la sociedad. Esto nos convoca a buscar explicaciones que nos permitan construir el pas, donde la equidad sea el signo distintivo. 8. ORGANIZACIN CURRICULAR El programa de la Maestra, Ingeniera y del tcnico superior Forestal; posee la fundamentacin terica y metodolgica de la Ingeniera, que se basa en el conocimiento de las ciencias naturales y matemticas que son las races de la ingeniera, denominados en Quechua como Sapin; en la conceptualizacin, diseo, experimentacin y prctica de las ciencias propias de cada campo como son, las Tecnologas Bsicas y Aplicadas; denominadas como el tronco y ramas; Sacha Uku y Raques respectivamente y la recuperacin y revalorizacin de la cultura Quechua mediante el reconocimiento del saber ancestral, cultura y lengua como un elemento propio y caracterstico de nuestro profesional Social y Humanstico en el rea que denominamos kanchay, Todo esto buscando la optimizacin de los recursos, para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la comunidad es decir el Allin Kawsay , conteniendo sin embargo como aditamentos especiales; la descolonizacin de la educacin y la complementariedad de saberes, en un sistema de enseanza intercultural plurilinge y productivo (Ver figura 1.). En todo esto tiene mucho que ver una carrera de Ingeniera Forestal bien estructurada y acorde con el entorno.

121

FIGURA 1. ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA CARRERA FORESTAL

AREAS DE CONOCIMIENTO CONTENIDOS ANALITICOS
Biologa, Ecologa, Ictiologa, Fisiologa de los organismos acuticos, Microbiologa, Qumica de alimentos, Algebra, Matemticas financieras, Ofimtica, Bioestadstica. SAPIN (Ciencias Bsicas):

PRINCIPIOS

EJE ARTICULADOR

SACHA UKHU (Tecnologa Bsica) DESCOLONIZAD ORA, COMUNITARIA, INTRACULTURA L, PLURILINGUE, PRODUCTIVA, CIENTIFICA, TECNICAECOLOGICA ALLIN KAWSAY

Qumica de alimentos, Sistema de informacin geogrfica, Diseos Experimentales,Conservacin de la biodiversidad acutica, Reproduccin y embriologa de peces, Preparacin y evaluacin de proyectos, taller de investigacin, Informtica aplicada, Mercadeo y comercializacin.

RAQUES (Tecnologa Aplicada)

Introduccin a la acuicultura, piscicultura de aguas fras, Piscicultura de aguas clidas, Tecnologa de alimentos pisccolas,Tecnologa de las instalaciones acucolas, Tecnologa del fro,Tecnologa tradicional de pesca y procesamiento, Nutricin y alimentacin de peces, Tecnologa de productos pesqueros, Cultivo de plancton, Gentica en acuicultura, Produccin de peces ornamentales, Sistema de cra de crustceos, Biotecnologa de organismos acuticos.

KANCHAY (Sabidura ancestral y lenguas)

Historia de Bolivia, Cultura de la Nacin Quechua, Cosmovisin, Legislacin comunitaria, Gestincomunitaria, Medicina natural, ciencias ancestrales. Idiomas: Quechua e Ingls.

122

De acuerdo a la Organizacin de la carrera, la formacin integral del estudiante de Ingeniera en Piscicultura, el plan de estudios de la UNIBOL Quechua comprende las siguientes reas del conocimiento: 8.1 SAPIN (RAICES DE LA INGENIERIA O CIENCIAS BSICAS) Esta compuesta por los cursos de ciencias naturales y matemticas. rea sobre la cual radica la formacin bsica cientfica del Ingeniero. Estas ciencias suministran las herramientas conceptuales que explican los fenmenos fsicos que rodean el entorno. Este campo es fundamental para interpretar el mundo y la naturaleza, facilitar la realizacin de modelos abstractos tericos que le permitan la utilizacin de estos fenmenos en la tecnologa puesta al servicio de la humanidad. Este campo de formacin incluye la matemtica, la fsica, la qumica y la biologa. 8.1.1 OBJETIVO: Proporcionar los conocimientos fundamentales que permitan al estudiante el entendimiento de los procesos y de las leyes naturales que intervienen en la dinmica y desarrollo de los ecosistemas, considerando sus distintos componentes con criterio de sostenibilidad. Est integrada por cursos de Matemticas, Biologa, Qumica Orgnica, Calculo Diferencial E Integral, Botnica, Algebra, Fsica, Estadstica. 8.2 SACHA UKHU (REA DE TECNOLOGA BSICA) Tiene su raz en las Matemticas y en las Ciencias Naturales lo cual conlleva un conocimiento especfico para la aplicacin creativa en Ingeniera. El estudio de las Ciencias Bsicas de Ingeniera provee la conexin entre las Ciencias Naturales y la Matemtica con la aplicacin y la prctica de la Ingeniera Forestal. 8.2.1 OBJETIVO: En esta rea se debe dar la fundamentacin para la formacin en Ingeniera a travs de la aplicacin de las ciencias bsicas incluyendo expresiones grficas, orales, escritas y de computacin. 8.3 RAQUES (REA DE TECNOLOGA APLICADA) Esta rea especfica suministra las herramientas de aplicacin profesional del Ingeniero. La utilizacin de las herramientas conceptuales bsicas y profesionales conduce a diseos y desarrollos tecnolgicos propios de la Piscicultura. 8.3.1 OBJETIVO: Propiciar conocimientos necesarios que permitan al estudiante comprender la temtica tratada en las reas de competencia profesional de la carrera de manera integral aplicable a la solucin de problemas. 8.4 KANCHAY (REA DE SABIDURIA ANCESTRAL Y LENGUAS) Comprende la recuperacin del conocimiento ancestral y de la cultura Quechua incluyendo la lengua adems del dialogo intercultural que implica el conocimiento de la lengua extranjeraen nuestro caso el INGLS. El programa aplica competencias comunicativas bsicas necesarias para el desarrollo de la ciencia, de la ingeniera, del conocimiento y ciencias ancestrales, de las caractersticas funcionales de la cultura Quechua, de la ecologa y el medio ambiente, de la historia poltico nacional y otros.

8.4.1 OBJETIVOS: Descolonizar la educacin Proporcionar elementos de administracin, economa y legislacin y gestin comunitaria Quechua que permitan la adecuada administracin de los recursos y las empresas forestales. Propiciar conocimientos que permitan comprender los procesos sociales, econmicos y polticos del pas y su relacin con la actividad forestal. Habilitar al estudiante en tcnicas de trabajo oral y escrito para el desarrollo de actividades de extensin y transferencia de tecnologa. 8.5 NIVELES DE FORMACIN Se proponen a corto plazo tres niveles de formacin: NIVEL MAGISTER. Ingeniero con conocimiento especifico dentro de la rama de las ciencias de la acuicultura. NIVEL LICENCIADO Ingeniero, cuyas funciones deben ser planificar, dirigir, organizar, coordinar y evaluar las diversas fases de produccin de su rea pertinente adems, de asesorar en el diseo de implementacin de la gestin global del proceso de desarrollo de la piscicultura. NIVEL TECNICO SUPERIOR Ingeniero de Ejecucin o Tcnico, cuyas funciones deben ser organizar, supervisar, coordinar y facilitar la operacionalidad del plan de produccin. A mediano plazo se propone la Certificacin de conocimientos prcticos como: 8.5.1 8.5.1.1 PERFIL PROFESIONAL PERFIL DEL ASPIRANTE Personas que hablen Quechua, con bachillerato concluido. Afinidad por el trabajo de campo Alto espritu de dedicacin a la conservacin y manejo sostenible de los Recursos Naturales Preocupacin por el desarrollo de las comunidades Iniciativa y liderazgo en el empleo de nuevas tecnologas para el aprovechamiento forestal. Respeto a los valores, costumbres y tradiciones de las comunidades involucradas en el desarrollo de proyectos forestales. Respeto a la vida de los seres humanos, animales y plantas, as como al medio ambiente

8.5.1.2

PERFIL DEL PROFESIONAL TITULADO EN LAUNIBOL QUECHUA Este perfil es construido a partir de las caractersticas deseadas de las organizaciones sociales del profesional forestal titulado en la Universidad Boliviana Quechua (Taller Regional de Organizaciones sociales y CEPOS). 8.5.1.3 KACHKAY (ESTAR EN RELACIN-PERFIL PERSONAL) - Transparente y tico con el medio ambiente y la comunidad

124

- Con principios, valores e identidad cultural - Analtico, Creativo, practico, productivo y honesto - Hable quechua - Con sentido de justicia, de respeto y solidaridad - Con autoestima - Orgullo de la pertenencia tnica - Humano - Con tica y responsabilidad - Promotor / a y respetuoso / a de los saberes ancestrales - Con respeto y promocin de relaciones equitativas de gnero y generacional - Creativos /as y emprendedores / as - Comprometido / a con el bienestar social - Comprometido / a con su formacin y aprendizaje - Que respeta la interculturalidad - Con conocimiento real de la cultura Quechua 8.5.1.4 YACHAYTA YACHAKUY (EL APRENDER A SABER - PERFIL PROFESIONAL) - Cocimiento pertinente, prctico y de calidad. - Con conocimiento de la cultura Quechua y sensibilidad humana adems de compromiso e identificacin social y capaces de difundir y acrecentar el patrimonio cultural. - Respeto por la interculturalidad y conocimiento del saber local - Investigador, productivo, actualizado (Valores intangibles del bosque, calentamiento, la telemtica en la actividad forestal etc.) - Reconozca la multidisciplinariedad y transdiciplinariedad del recurso forestal - Alto conocimiento de extensin forestal - Con competencia acadmica - Promotor / a del dilogo horizontal - Con capacidad investigativa y de transferencia tecnolgica - Con capacidad de incidencia en polticas locales, regionales y nacionales - Motivado / a 8.5.1.5 RUWAY(EL HACER - PERFIL OCUPACIONAL - TECNICO) El Ingeniero Forestal es un profesional con conocimientos necesarios para formular estrategias eficaces para mantener el equilibrio entre el uso, manejo y conservacin de los recursos forestales y de los factores asociados dentro de su comunidad y regin Quechua. Manejar los bosques naturales y plantaciones forestales. Desarrollar tecnologas, planificar y dirigir actividades relacionadas con el manejo, aprovechamiento y transformacin de los productos del bosque. Organizar, negociar y gerenciar emprendimientos relacionados con los productos forestales maderables y no maderables y los servicios ambientales en su comunidad y regin Quechua.

125

Planificar e implementar proyectos relacionados a la conservacin de los recursos naturales y a la gestin ambiental. Administrar y gerenciar procesos, estructuras e instituciones para garantizar el cumplimiento de los objetivos de produccin con criterios de sostenibilidad. Disear, gestionar, monitorear y evaluar programas de concientizacin COMUNITARIA sobre el manejo y uso de los recursos naturales para fomentar la sostenibilidad ambiental. Aplicar tcnicas de recuperacin y restauracin de ecosistemas forestales degradados. Evaluar los recursos naturales renovables y planificar el uso de la tierra a nivel regional, local y de finca. Planificar y desarrollar mtodos, lneas de accin y proyectos especficos de investigacin, docencia, capacitacin y extensin. Desarrollar y difundir tecnologas apropiadas en las diferentes reas de las ciencias forestales. Desarrollar capacidad para la gestin forestal comunitaria. Conocer, interactuar e influenciar en los procesos de decisin de la gestin de polticas sectoriales en su mbito de accin. Se espera que el Ingeniero Forestal est en capacidad de comprender y manejar los ecosistemas forestales y su interaccin con los sistemas culturales sociales, y contribuir a la solucin de problemas ambientales en los contextos local, nacional e internacional. Adems, debe ser capaz de utilizar las herramientas de la ecologa, la ingeniera, la economa, la administracin y el conocimiento ancestral al uso, aprovechamiento sostenible y transformacin de los productos del bosque. PERFIL DEL DOCENTE DE LA UNIBOL QUECHUA

8.5.2

En necesario que los responsables de la formacin de profesionales forestales tengan una percepcin realista de las necesidades de la comunidad y de cmo stas pueden ser satisfechas, disminuyendo as el riesgo de impartir en el proceso de enseanza orientaciones poco apropiadas o incluso irrelevantes. Por esto, es indispensable vincular el proceso educativo con las actividades productivas. Por lo tanto los docentes de la UNIBOL QUECHUA deben tener las siguientes caractersticas: Estar comprometidos con la misin y visin de la UNIBOL Quechua Investiga y difunde ideas, conocimientos y experiencias ancestrales de la cultura Quechua Transparente y tico con el medio ambiente y la comunidad Con principios, valores e identidad cultural Hable Quechua

126

Promotor y respetuoso de los saberes ancestrales como el ama sua, ama llulla, y ama kella Con respeto y promocin de relaciones equitativas de gnero y generacional Orienta la formacin humanista comunitaria Orienta la formacin de conciencia tica que establezca un verdadero nexo con la comunidad Promueve, facilita y genera reflexin, discusin y la bsqueda de alternativas creativas Que acta como un investigador constante que aprende con el estudiante Que ejercitan de manera combinada la docencia y la investigacin Con sentido de justicia, de respeto, solidaridad Que promueve la participacin y creatividad Humano Comprometido con el bienestar social Con capacidad de incidencia en polticas locales, regionales y nacionales Con competencia profesional Con capacidad investigativa y de transferencia tecnolgica Con capacidad de generar teoras a partir de conocimientos previos Con respeto y promocin de relaciones equitativas de gnero y generacional

8.5.3 MODALIDADES DE TITULACION De acuerdo a lo establecido en el Ministerio de Educacin y Culturas Las modalidades para optar al titulo tanto a nivel Tcnico Superior, Licenciatura y Maestra establecidos, son las siguientes: 8.5.3.1 Proyecto Productivo De Grado

Los estudiantes que decidan elaborar un Trabajo de Grado deben inscribirlo ante el Comit de Investigaciones de cada Facultad, mediante un perfil de proyecto para obtener la respectiva aprobacin del mismo por parte del Comit de Investigaciones. Cuando el Comit informe sobre la aprobacin del perfil, el estudiante debe inscribir el proyecto definitivo. El Trabajo de Grado para ser aprobado debe contar con las partes que se exigen para trabajos de investigacin: planeacin de la investigacin, marco terico, estado del arte, metodologa, labores de campo, anlisis y discusin de resultados, conclusiones y recomendaciones, adems de la certificacin que es de conocimiento de la comunidad donde se realizara el trabajo. El estudiante est obligado a sustentar ante un jurado consistente en representantes de la Institucin Educativa y de la comunidad y a socializar ante la comunidad (universitaria y de origen), los resultados del Trabajo de Grado. 8.5.4 TTULOS A OTORGAR Al cabo de cumplir los periodos de estudio establecidos, incluida la modalidad de graduacin, se otorgarn los siguientes ttulos: 1. Ttulo: Tcnico Superior Forestal 2. Licenciado en Ingeniera Forestal

127

3. Master en Produccin de Celulosa y Papel 8.5.5 SISTEMA DE EVALUACIN La forma de la evaluacin de las asignaturas podr hacerse: 1) Por el rendimiento acadmico de los estudiantes 2) Por el exmenes 3) Por homologaciones. La evaluacin por el rendimiento acadmico de los estudiantes se aplica a las asignaturas que hayan sido matriculadas y se cursen regularmente. Se hace por el profesor mediante el seguimiento permanente del proceso de trabajo llevado a cabo por el estudiante. La evaluacin consiste en la valoracin que el profesor de una asignatura hace del rendimiento acadmico (usando el mtodo que crea conveniente de acuerdo a las caractersticas de la asignatura tomando en cuenta la metodologa recomendada) del estudiante que la cursa, expresndolo en una calificacin numrica entre 0,0 y 10 puntos. Para expresar esta calificacin, el profesor lleva durante todo el perodo acadmico el control y contabilidad de las evaluaciones de las asignaturas que dicta, y al finalizar el semestre slo entrega, a la Oficina correspondiente, las notas nicas y finales de dichas asignaturas. Para obtener la nota nica el profesor utiliza diferentes formas de evaluacin, asignndole un porcentaje a cada forma de evaluacin, segn la importancia que esta tenga. Esta informacin la da el profesor a los estudiantes, al momento de presentar el acuerdo pedaggico (el cual consiste en presentar los objetivos general y especficos del plan de curso, nmero de horas de trabajo presencial, nmero de horas de trabajo no presencial, trabajos de campo, las temticas del curso con sus respectivas unidades y contenidos, las estrategias de trabajo, las estrategias de evaluacin y la bibliografa. Una vez socializada y discutida la propuesta en comn acuerdo se propone su desarrollo y es suscrita por el representante del curso y el profesor de la asignatura). Las formas de evaluacin que podrn ser utilizadas son: evaluacin escrita, evaluacin prctica, informes escritos, participacin en clase, exposicin de trabajos, y presentacin de proyectos especficos, especialmente en asignaturas del rea profesional. Una asignatura es reprobada, cuando el rendimiento del estudiante es considerado insuficiente, y por lo tanto ha obtenido en ella una calificacin entre 0,0 y 5,0. Una asignatura es aprobada, cuando el rendimiento del estudiante es considerado suficiente, y por lo tanto ha obtenido en ella una calificacin entre 5,1 y 10,0. 8.5.6 LA EVALUACIN DEL DOCENTE El profesor deber ser evaluado en la docencia por los estudiantes (encuesta) y el jefe inmediato y en las dems actividades de investigacin y extensin, por los jefes de los proyectos respectivos y por los usuarios del servicio. Para el efecto se formara un Comit de Evaluacin Docente asesor que participe en el Consejo de Facultad en las decisiones respectivas sobre evaluacin. 8.6 PLAN DE ESTUDIOS

128

1 Semestre reaTemtica Sigla Nombre de la Materia ECOLOGA GENERAL BIOLOGA LGEBRA QUMICA GENERAL OFIMTICA

Semanal HT 2 2 2 2 2 HP 2 0 4 0 0 HL 2 4 0 4 4 TH 6 6 6 6 6 CR PreRequisitos

1. Ciencias bsicas TS-01101 1. Ciencias bsicas TS-01102 1. Ciencias bsicas TS-01103 1. Ciencias bsicas TS-01104 1. Ciencias bsicas TS-01105 4. Sabiduraindge na 5. Idiomas 5. Idiomas

5 Ninguno 5 5 Ninguno 5 Ninguno 5

HISTORIA POLTICA TS-01406 BOLIVIANA TS-01507 TS-01508 TALLER QUECHUA I INGLS I TOTAL 2 Semestre 15

3 2 0 12

0 3 3

0 0 0 14 41

3 5 3

1 Ninguno 2 1 Ninguno 29

rea Temtica

Sigla

Nombre de la Materia 2 2 DE 2 2 2 1 2 0

HT 2 2 2 1 1 2 3 3

HP 2 2 0 0 0 0 0 0

HL 6 6 4 3 3 3 5 3

TH 5 5 2

CR

PreRequisi tos

2. Tecnologa INTRODUCCION A LA bsica TS-02209 ACUICULTURA 2. Tecnologa QUMICA bsica TS-02210 ALIMENTOS 1. Ciencias TCNICAS bsicas TS-02111 INVESTIGACIN DE

4. Sabidura CULTURA DE LA indgena TS-02412 NACIN QUECHUA 4. Sabidura LEGISLACIN Indgena TS-02413 COMUNITARIA I 4. Sabidura Indgena TS-02414 COSMOVISIN I 5. Idiomas 5. Idiomas TS-02515 TALLER QUECHUA II TS-02516 INGLS II

1 1 2 1

129

TOTAL 3 Semestre

13

16

33

17

rea Temtica 3. Tecnologa TSaplicada 03317 1. Ciencias TSbsicas 03118 1. Ciencias TSbsicas 03119 2. Tecnologa TSbsica 03220 4. Sabidura Indgena 4. Sabidura Indgena 5. Idiomas 5. Idiomas TS03421 TS03422 TS03523 TS03524

Sigla PISCICULTURA AGUAS FRIAS ECOLOGA DE PECES MICROBIOLOGA MERCADEO COMERCIALIZACIN GESTIN COMUNITARIA COSMOVISIN II TALLER QUECHUA III INGLS III TOTAL Y DE

Nombre de la Materia HT 2 2 2 2 1 1 2 0 12 2 2 2 2 2 2 3 3 18

HP 2 2 2 0 0 0 0 0 6

HL 6 6 6 4 3 3 5 3 36

TH 5 5 5 4 1 1 2 1 24

PreRequis CR itos

4 Semestre reaTemtica Sigla Nombre de la Materia PISCICULTURA DE AGUAS CALIDAS PATOLOGA DE PECES TECNOLOGA DE ALIMENTOS PISCICOLAS BIOESTADSTICA ECONOMA COMUNITARIA MEDICINA NATURAL HT HP HL TH CR 2 2 2 2 2 1 2 0 0 2 1 2 2 4 4 0 0 0 6 6 6 4 3 3 5 5 5 4 1 1 PreRequisitos

3. Tecnologa TSaplicada 04325 1. Ciencias TSbsicas 04126 3. Tecnologa TSaplicada 04327 1. Ciencias TSbsicas 04128 4. Sabidura indgena 4. SabiduraIndgena TS04429 TS04430

5. Idiomas 5. Idiomas

TS04531 TS04532

TALLER QUECHUA IV INGLS IV

2 0

3 3

0 0

5 3

2 1

TOTAL 13 13 10 36 24

5 Semestre reaTemtica Sigla Nombre de la Materia LAS 2 2 2 0 2 2 6 4 5 4 H T H P H L T PreH CR Requisitos

TECNOLOGA DE 3. Tecnologa INSTALACIONES aplicada TS-05333 PISCICOLAS

3. Tecnolgica aplicada TS-05334 TECNOLOGA DEL FRIO SISTEMA 3. Tecnolgica TRATAMIENTO aplicada TS-05335 AGUAS 2. Tecnologa DISENOS bsica TS-05236 EXPERIMENTALES PREPARACIN EVALUACION 4. sabidura PROYECTOS indgena TS-05437 COMUNITARIOS 4. SabiduraIndgen a 5. Idiomas 5. idiomas CIENCIAS TS-05438 ANCESTRALES TS-05539 TALLER QUECHUA V TS-05540 INGLS V Y DE DE DE

2 2

2 2

2 0

6 4

5 4

1 2 0 TOTAL 11

1 3 3 9

0 0 0 6

2 5 3

1 2 1

26 23

6 Semestre reaTemtica Sigla Nombre de la Materia H T 2 H P 4 H L 0 T PreH CR Requisitos 6 5

3. Tecnologa aplicada TS-06341 EXTENSION PESQUERA 4. Sabiduraindgena TECNOLOGA TRADICIONAL DE PESCA TS-06442 Y PROCESAMIENTO

PROYECTO 3. Tecnologa aplicada TS-06343 PRODUCTIVO

0 10

TOTAL

12

22 17

7 Semestre reaTemtica 2. Tecnologabsica Sigla Nombre de la Materia HT HP HL TH CR 2 0 4 6 5 PreRequisitos

REPRODUCCIN Y LC-07244 EMBRIOLOGA DE PECES Y DE

NUTRICIN 3. Tecnologa ALIMENTACIN aplicada LC-07345 PECES TECNOLOGA 3. Tecnologa PRODUCTOS aplicada LC-07346 PESQUEROS I 1. Ciencias bsicas 1. Ciencias bsicas MATEMTICA LC-07147 FINANCIERA TALLER LC-07148 INVESTIGACIN

2 DE 2 2 DE 2 2 2 0

0 2 2 0 3 3

4 0 0 4 0 0

6 4 3 6 5 3

5 4 4 5 2 1

2. Tecnologa bsica LC-07249 INFORMTICA APLICADA 5. Idiomas 5. Idiomas LC-07550 TALLER QUECHUA VI LC-07551 INGLS VI

TOTAL 14 10 16 39 31

8 Semestre reaTemtica 1. Ciencias bsicas 3. aplicada Tecnologa LC-08353 Sigla LC-08152 Nombre de la Materia ICTIOLOGA CULTIVO PLANCTON GENTICA ACUICULTURA TECNOLOGA PRODUCTOS PESQUEROS II DESARROLLO SOSTENIBLE LEGISLACIN COMUNITARIA II DE 2 EN 2 DE 2 2 2 2 0 2 1 3 4 0 0 0 6 4 3 5 5 4 1 2 0 4 6 5 0 4 6 5 HT 2 HP 0 HL 4 TH CR 6 5 PreRequisitos

3. Tecnolgica aplicada LC-08354 3. aplicada Tecnologa LC-08355 LC-08456 LC-08457

4. Sabidura indgena 4. SabiduraIndgena 5. Idiomas

LC-08558 TALLER QUECHUA VII

132

5. Idiomas

LC-0859

INGLS VII TOTAL

0 14 6

0 16

3 36

1 27

9 Semestre reaTemtica Sigla Nombre de la Materia HT HP HL TH CR 2 2 0 0 4 2 6 4 5 4 PreRequisitos

3. Tecnolgica PRODUCCIN DE PECES aplicada LC-09360 ORNAMENTALES 3. Tecnolgica GESTIN Y CALIDAD DE aplicada LC-09361 PRODUCTOS ELABORACIN PROYECTOS 3. Ciencias bsicas LC-09362 PESQUEROS SISTEMA INFORMACIN 1. Ciencias bsicas LC-09163 GEOGRFICA 5. Idiomas 5. Idiomas LC-09564 TALLER QUECHUA VIII LC-09565 INGLS VIII LC-0965 TALLER DE TSIS DE

2 DE 2 2 0 2 TOTAL 10

2 3 3 4 12

2 0 0 0 8

6 5 3 6 30

5 2 1 5 22

10 Semestre reaTemtica 4. SabiduraIndgena Sigla LC1O466 Nombre de la Materia PARTICIPACIN CONTROL SOCIAL Y 2 2 2 1 8 1 0 3 1 7 1 0 10 0 3 HT HP HL TH CR PreRequisitos

LC-1067 PROYECTO PRODUCTIVO TOTAL

MAESTRIA EN ACUICULTURA 1erSemestre reaTemtica Sigla Nombre de la Materia CONSERVACIN DE BIODIVERSIDAD ACUATICA LA 2 2 0 0 4 4 6 6 5 5 HT HP HL TH CR PreRequisitos

3. Tecnolgica MAaplicada 01368 3. Tecnolgica MAaplicada 01369

FISIOLOGA DE LOS ORGANISMOS ACUTICOS

133

3. Tecnolgica MAaplicada 01370 3. Tecnolgica MAaplicada 01372 4. MASabiduraindgena 01473 4. MASabiduraindgena 01474 MA01575 MA01576

LEGISLACIN PESQUEROS BIOLOGA ACUATICA DE

DE LA

RECURSOS 2 POLUCIN 2 2 2 2 3 2 2 2 0 2 0 0 5 6 4 4 5 2 2 2 2 0 4 4

PRODUCTIVIDAD EN LA COMUNIDAD SOCIEDADES INDGENAS AMRICA LATINA I REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA I REDACCIN CIENTFICA EN INGLS I TOTAL DE

0 8 4

0 10

3 22

1 19

2 Semestre reaTemtica 3. Tecnolgica aplicada 3. Tecnolgica aplicada Sigla MA02377 MA02378 MA02379 Nombre de la Materia BIOTECNOLOGA ORGANISMOS ACUATICOS SISTEMA DE CRIA VERTEBRADOS ACUTICOS DE 2 DE 2 0 4 6 5 0 4 6 5 HT HP HL TH PreCR Requisitos

3. Tecnolgica aplicada 2. Tecnolgica aplicada 2. Tecnologabsica 4. Sabiduraindgena 5. Idiomas 5. Idiomas

SISTEMA DE CRA DE CRUSTCEOS DE AGUA DULCE 2 2 DE

2 0 2 2 2 0 8 0

0 4 0 2 3 3

6 6 4

5 5 2 2 2 1 20

MA- SISTEMA DE CRA DE 02280 MOLUSCOS DE AGUA DULCE MA02281 COMERCIO INTERNACIONAL MA- SOCIEDADES INDGENAS 02482 AMERICA LATINA II MA02583 MA02584

0 0 0 16

4 5 3 24

REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA II REDACCIN CIENTFICA EN INGLS II TOTAL

134

3er Semestre reaTemtica 2. Tecnologabsica Sigla MA03285 MA0386 2. Tecnologabsica MA03287 Nombre de la Materia GESTIN DE CONTINENTAL PESCA 2 2 2 2 0 2 0 8 0 4 10 4 4 7 2 HT HP HL TH PreCR Requisitos

TALLER DE TSIS DE MAESTRA CONSORCIO EXPORTACIONES DE

TOTAL

18

13

4 Semestre reaTemtica Tecnolgica aplicada Sigla MA0488 Nombre de la Materia TSIS DE MAESTRA HT 2 HP 0 HL 8 TH 10 PreCR Requisitos 7

TOTAL

10

135

9.

MALLA CURRICULAR A. NIVEL TECNICO SUPERIOR EN PISCICULTURA S 1 5

Ecologa General Introduccin a la Acuicultura

R 3

S 4

2 6
Piscicultura

de fras

aguas

Piscicultura de aguas clidas

Tecnologa de las instalaciones pisccolas

Biologa

Qumica de los Alimentos Tcnicas de investigacin

Ecologa Peces

de

Patologa de peces

Tecnologa del fro Sistema de tratamiento de aguas

Algebra

Microbiologa

Tecnologa de alimentospisc colas

Qumica General

Cultura de la Nacin Quechua

Mercadeo y Comercializaci n

Bioestadstica

Diseos experimenta les

Ofimtica

Legislacin Comunitaria

Gestin Comunitaria

Economa Comunitaria

Prep. y evaluacin de Proyectos comunitarios

Historia Poltica Bolivia

de Cosmovisin I

Cosmovisi n II

Medicina Natural

Ciencias ancestrales

Taller Quechua I

Taller Quechua II

Taller Quechua III

Taller Quechua IV

Taller Quechua V

Ingls I

Ingls II

Ingls III

Ingls IV

Ingls V

136

B. NIVEL LICENCIATURA MAESTRIA

Reproduccin y Embriologa de Peces Ictiologa Produccin de peces ornamentales Participacin y control Social
Conservacin de la biodiversidad acutica

C. NIVEL

Biotecnologa de organismos acuticos

Nutricin y alimentacin de peces

Cultivo plancton

de

Gestin y calidad de Productos

Tsis (proyecto productivo)

Fisiologa organismos acuticos

de

Sistema de cra de vertebrados acuticos (reptiles, anfibios)

Tecnologa de productos pesqueros I

Gentica en Acuicultura

Elaboracin de Proyectos Pesqueros

Legislacin Recursos Pesqueros

de

Sistema de cra de crustceos de agua dulce

Matemtica financiera

Tecnologa de productos pesqueros II

Sistema de Informacin Geogrfica Biologa de la polucin acutica Sistema de cra de moluscos de agua dulce

Taller de investigacin

Desarrollo Sostenible

Taller Quechua VIII

Informtica aplicada

Legislacin comunitaria II

Ingls VIII

Taller Quechua VI

Taller Quechua VII

Taller Tesis

de

Ingls VII Ingls VI

137

COMPETENCIAS Y CONTENIDOS MNIMOS DE LAS ASIGNATURAS ASIGNATURA: ECOLOGA GENERAL SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Que el estudiante tome conciencia y comprenda sobre los fenmenos que regulan el medio ambiente, ecosistemas, los efectos de los impactos ambientales sobre ecosistemas. CONTENIDO MNIMO I Ecologa y sus alcances. Diferencia entre ecologa y medio ambiente. Ecologa ecolgica, ecologa ambiental y ecologa humanaEl rol de los recursos naturales en el desarrollo. El rol de la ecologa en el desarrollo. Preservacin y conservacin ecolgica. Crticas al modelo ecolgico de preservacin y conservacin de recursos naturales. La biosfera; Biomasas; Ecosistemas; Energa y nutrientes, Desequilibrios, Poblaciones y comunidades. BIBLIOGRAFA BSICA - MONTES DE OCA. I. (1997). Geografa y Recursos Naturales de Bolivia. Ediciones. EDOBOL. 614 p. - ODUM, E. (1972). Ecologa. Ediciones Interamericana. Mxico D. F. 639 p. - ROS. J. (1979). Prcticas de Ecologa. Ediciones Omega, S. A. Espaa. 181 p. - SMITH. R. L & SMITH. T . M. (2002). Ecologa. Ediciones Pearson Educacin, S. A. 642 p. ASIGNATURA: BIOLOGIA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante conoce y valora acerca de la vida de los organismos vivos, la diversidad del reino animal, su uso, conservacin y aprovechamiento. CONTENIDO MNIMO La clula. Elmorgen de las especies. El reino animal. Los protozoarios. Parsitos. Los vertebrados. Invertebrados. Clasificacin de los animales. Phylum vertebrados: Peces, anfibios, Reptiles, Aves, Mamferos. Phylum Artrpodos: Insecta, Arcnidos, Miripodos, Moluscos y otros BIBLIOGRAFA BSICA HICKMAN, CL. P., ROBERTS, L. & PARSON (1998) Principios Integrales de Zoologa. Ed. Mc. Graw Hill Interamericana. Madrid, Espaa. 921 p. Espaa.

NASON, A. (1992) Biologa, Ed Limusa. Mxico ASIGNATURA: ALGEBRA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El alumno aprende y utiliza herramientas necesarias para los clculos matemticos y su aplicacin en el campo de la pesquera y acuicultura. CONTENIDO MNIMO Introduccin. lgebra. Expresiones algebraicas. Aplicaciones algebraicas. Trigonometra. Aplicaciones de la trigonometra. BIBLIOGRAFA BSICA AYRES, F. 1982 Fundamentos de matemticas superiores. Mc Graw -Hill. Mxico. BALDOR, J. 1967 Geometra y trigonometra. Ed. Vasco Americana, Espaa. KEEDY / BITTINGER 1981 lgebra y trigonometra. Fondo Educativo Interamericano, USA. ASIGNATURA: QUMICA GENERAL SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Formar sobre los aspectos de la comprensin y caractersticas de los compuestos qumicos que se forman al combinarse y leyes que rigen estas combinaciones. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Qumica inorgnica. Los metales y los no metales. Reacciones qumicas. Molculas. Mol. Molaridad. Normalidad etc. BIBLIOGRAFA BSICA BABOR-IBARZ. 1980. Qumica general Moderna. Ed. Nal. Mxico. MAHR, C. 1965. Prcticas de Qumica inorgnica. Grijalbo. S.A. Barcelona. SOTO, R. 1984. Manual de Laboratorio de Qumica General. Carrera de Cs. Qumicas. UMSA. La Paz. ASIGNATURA: OFIMATICA SIGLA: Molculas tomos.

139

PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS - Conocer los diferentes componentes de un computador y analizar su estructura. -Trabajar con el sistema operativo y mostrar su funcionamiento de un conjunto de datos. - Realizar una presentacin de documentos, planillas electrnicas y diapositivas de casos especficos. Conoce CONTENIDO MNIMO Informacin e informtica. Hardware. Procesador de textos Microsoft word xp. Excel. Hoja de clculo. Power point. Internet. Diseo de pgina web. BIBLIOGRAFA BSICA MANUALES DE MICROSOFT OFFICE (Word, Excel y PowerPoint) publicado por La Razn. ENCICLOPEDIA MICROSOFT ENCARTA (2002). Microsoft Corporation ENCICLOPEDIA ENCARTA (2001) Microsoft Elsevier ASIGNATURA: HISTORIA POLITICA BOLIVIANA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante comprende y valora el conocimiento general de la historia poltica boliviana CONTENIDO MNIMO Situacin Poltica. Historia Poltica Nacional. Constitucin Poltica del Estado. Crisis Poltica. tica Boliviana. Sistema Poltico. Polticas Pblicas BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: TALLER QUECHUA I SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Identificar las caractersticas generales de la lengua Quechua en la UNIBOLQuechua y su relacin con el perfil profesional. Caracterizar el papel que desempea el profesional de UNIBOL Quechua de la lengua Quechua

140

en la sociedad y en particular del pas. Desarrollar una conciencia universitaria en la lengua Quechua y su interrelacin docente, estudiante y sociedad comunitaria. Desarrollar la responsabilidad, dedicacin y motivacin por la profesin, a travs del compromiso con su trabajo y los resultados de proceso de enseanza de lengua Quechua. Reconocer el lenguaje escrito de la lengua Quechua, el medio fundamentalmente universal de comunicacin del profesional de UNIBOL Quechua. CONTENIDO MNIMO Caracterizacin de cultura y lengua Quechua Procedencia y residencia Partes del cuerpo La familia Ocupaciones en oficios, agrcola ganadera, y comercio BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: INGLS I SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Proporcionar a los estudiantes elementos bsicos del idioma ingls para desarrollar la capacidad y habilidad lectora en ingls. CONTENIDO MNIMO Pronombres Personales Sujetos. Verbo "To be". Verbo "To have". Verbo "To do". Estructura de la Oracin. Simple Present (Presente del Indicativo). Present Continuous (Presente Continuo). Past Simple (Pasado Simple). Forma Pasada de los Verbos Regulares. Verbos irregulares. Past Continuous (Pasado Continuo). Present Participle (Gerundio). Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA ACUICULTURA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA:

141

CRDITOS: COMPETENCIAS Se busca analizar y evaluar los principales cultivos de organismos acuticos a nivel nacional y mundial enfatizndose en los cultivos de inters actual y potencial para la regin amaznica. CONTENIDO MNIMO Definiciones y principios bsicos. Objetivos econmicos, sociales y ambientales. Sistemas de cultivo de organismos acuticos. Propiedades del agua. Requerimientos cualitativos y cuantitativos del agua. Caractersticas de las especies cultivables. Principios bsicos de ecologa. Acuarios de exhibicin. Planificacin del cultivo. La acuicultura en Bolivia BIBLIOGRAFA BSICA GUERRA H. F., ALCNTARA F. B. Y CAMPOS L. A. (1992). Piscicultura amaznica con especies nativas. IIAP. Lima Per. 169 p. LAGLER K. F., BARDACH J.E., MILLER R.R & MAY PASSINO D. R. 1984. Ictiologa. A.G.T. Ed., S.A. Mxico D.F. pp. 150 166 ASIGNATURA: QUMICA DE LOS ALIMENTOS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Proporcionar a los estudiantes los conocimientos tericos y prcticos necesarios sobre el uso y manejo adecuado de materiales de laboratorio, y anlisis bromatolgico de los productos orgnicos. CONTENIDO MNIMO Introduccin a la qumica orgnica. Hidrocarburos alifticos, aromticos. Estereosimera. Halogenuros de alquilo y arilo. Alcoholes, fenoles, teres y epxidos. Aldehidos y cetonas. Acidos carboxlicos. Compuestos nitrogenados. Compuestos orgnicos de importancia biolgica y alimentaria. Lpidos; estructura y propiedades. Saponificacin. Rancidez. Aminocidos y proteinas: structura y propiedades. Carcter anftero. Punto isoelctrico. Unin peptdica. Clasificacin y estructura de las proteinas. Hidratos de carbono. Clasificacin y nomenclatura. Disacridos. Polisacridos. Almidn, celulosa y glucgeno. BIBLIOGRAFA BSICA GOI, G. J. 1992. Qumica General. Ed. Ingeniera E.I.R.L. Lima Per. 376 p. SOTO,R. 1984. Manual de Laboratorio de Qumica General. Carrera de Ciencias Qumicas UMSA. La Paz. MICHEL, J. SIENKO & PLANE. R. A. 1973. Qumica experimental. Aguilar. Espaa ASIGNATURA: TCNICAS DE INVESTIGACION SIGLA:TS-02111 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: 2

142

CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Transmitir la importancia que tiene la metodologa de la investigacin cientfica como principal objetivo de la universidad boliviana en su servicio a la sociedad y ala formacin acadmica profesional. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Qu es investigacin. Tipos de investigacin. Investigacin cientfica. Mtodo cientfico. Elaboracin de una monografa cientfica. Marco terico nivel metodolgico. . Revisin de literatura. . Tcnicas y leyes de observacin cientfica de fenmenos y hechos. Redaccin cientfica y lenguaje cientfico. Lgica. Gramtica y estilo. BIBLIOGRAFA BSICA HERNNDEZ, H. R FERNNDEZ, C. C y BAPTISTA, L. P. 1991. Metodologa de la Investigacin. Mxico. Mc. Graw Hill. 505p. GUTIERREZ, S. R. 1996. Introduccin al mtodo cientfico. Mxico, dcima edicin Trillas, 272p.

ASIGNATURA: CULTURA DE LA NACION QUECHUA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante se apropia de los saberes ancestrales de la Cultura de la Nacin Quechua. Kachkay comprendido con es estar en relacin, yachayta japiqay (el aprender a saber) y ruway(el hacer). CONTENIDO MNIMO Antecedentes histricos: (15000 o ms aos atrs-). Smbolos mitolgico de la pareja: tata intimama quilla, qhari- warmi. Constitucin de la fuerza dual. Etimologa del concepto pacha. Concepcin de la paridad. Representacin paritaria del territorio. Expresiones de la estructura paritaria en el idioma Quechua. Jerarqua de autoridades. Conceptos mitolgicos y espirituales. Expresin espiritual de la dimensin yachay pacha, la dimensin munay pacha, la dimensin Kachkay pacha, la dimensin kawsay pacha, el cauri articulador BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: LEGISLACIN COMUNITARIA I SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: HP: CRDITOS: COMPETENCIAS

143

El estudiante conoce y aplica sobre la Legislacin Indgena Boliviana y el Mundo CONTENIDO MNIMO Reglamentos. Convenios Internacionales. Decretos. Leyes. Autonoma. Movimientos NPIOC. Poblacin Indgena. Derechos Humanos. Patrimonio de los Pueblos Indgenas Tratados internacionales sobre los derechos Indgenas BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: COSMOVISIN I SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: HP: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante valora y recupera las metodologas ancestrales de trabajo para la produccin adems de utilizar los mtodos modernos de trabajo. CONTENIDO MNIMO Los principios de la cosmovisin: Pareja, Unidad, Hermandad, Reciprocidad, Complementariedad, Equilibrio, Consenso, Rotativo, Integralidad, Trabajo, Abundancia, Armona Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus - Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) - y Mtodos individuales para la produccin (Convencional) BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: TALLER QUECHUA II SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: HP: CRDITOS: COMPETENCIAS Desarrollar el sentimiento de responsabilidad social dentro del proyecto de valoracin y la comprensin de la trascendencia del proceso de transformacin en taller de Quechua II. Ejercitar la dedicacin intensiva de la utilizacin del idioma Quechua y el amor por la profesin. Entender la interrelacin del proceso de enseanza en la lengua Quechua entre el trabajo individual y comunitario. Poseer la actitud prctica de ampliar su cultura general y su repertorio lingstico en lengua Quechua. CONTENIDO MNIMO - Conversaciones de tiempo-espacio - Viajes y visitas - Quehaceres y costumbres - Formacin y funcin de las personas Enfermedades humanas, animales y del medio ambiente

144

BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: INGLS II SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: HP: CRDITOS: COMPETENCIAS Introducir herramientas de comprensin de lectura para que los estudiantes desarrollen una lectura comprensiva en ingls de artculos cientficos relacionados a contenidos necesarios e importantes de las asignaturas troncales de las carreras. CONTENIDO MNIMO Present Perfect (Pretrito Perfecto). Present Perfect Continuous. Simple Future (Futuro Imperfecto). Otras formas de futuro. Future Continuous (Futuro Continuo). Perfect Future (Futuro Perfecto). Conditional (Condicional). Conditional Perfect (Condicional Perfecto). - Nouns (Substantivos). Adjectives (Adjetivos). Lectura y Escritura Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. Criterios y tcnicas de traduccin de terminologa tcnica. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: PISCICULTURA DE AGUAS FRAS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Que el estudiante conozca aspectos bsicos de los ambientes de cultivo, de las variables fsico qumicas que inciden en la calidad del agua de cultivo, alimento y alimentacin en piscicultura, intensidad de cultivo, cultivos asociados, as como se los capacita en aspectos econmicos, teniendo en cuenta el propsito de generacin de renta. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Cultivo de especies de peces de aguas fras. Sistemas de cultivo. Salmnidos. Pejerreyes. Orestias. Trichomictridos. BIBLIOGRAFA BSICA BARDACH, RYTHER & MCLARNEY (1986) Acuacultura. Ed. A.G.T Mxico D.F. 741 p. GUERRA, F. H., ALCANTARA, B. F. & CAMPOS, A. L. (1992) Piscicultura Amaznica con Especies Nativas. Tratado de Cooperacin Amaznica. PILLAY T.V.R. 2002. Acuicultura, Principios y Prcticas. Ed. Limusa. Mxico D.F pp. 125 141

145

ASIGNATURA: ECOLOGA DE PECES SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Capacitar a los estudiantes sobre las funciones bsicas acuticos de la cuenca amaznica. CONTENIDO MNIMO Ecologa de los peces. Origen y evolucin de los peces. AdaptacIones. Biogeografa. Ocupacin del espacio. Mtodos de estudio: muestreo. Estrategias de vida. Alimentacin. Dinmica de las poblaciones. Relaciones bitica. Migraciones de peces y poca de reproduccin. BIBLIOGRAFA BSICA WOOTON (1990). Ecology of Teleost Fishes . Ed. Chapman and hall. New York-USA. 91 pp83 e los diferentes ecosistemas

LAGLER K. F., BARDACH J.E., MILLER R.R & MAY PASSINO D. R. 1984. Ictiologa. A.G.T. Ed., S.A. Mxico D.F. pp. 150 166 POULLY M., BECK S.G., MORAES M.R & IBAEZ C. 2004. Diversidad biolgica en la llanura de inundacin del Ro Mamor. Importancia ecolgica de la dinmica fluvial . Ed. Centro de ecologa Simon I. Patio, Santa cruz, Bolivia. 383 p.

ASIGNATURA: MICROBIOLOGIA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante aprender a conocer y manipular los microorganismos CONTENIDO MNIMO Los microorganismos en procesos biolgicos. Aislamiento y obtencin de cultivos puros. Clulas eucariota y procariota. Organismos protistas y procariotas. Nomenclatura y escala de dimensiones de la clula bacteriana. Grupos bacterianos, propiedades y caractersticas. Metabolismos microbianos. Multiplicacin bacteriana, crecimiento. Clasificacin y filogenia de las bacterias. Virus. Hongos. Inmunologa. BIBLIOGRAFA BSICA BURROWS, w. 1974. Tratado de microbiologa. Ed. Interamericana. Mxico, D.F. NICOLET JACQUES, 1986. Compendio de bacteriologa. Ed. Acribia. Espaa. ASIGNATURA: MERCADEO Y COMERCIALIZACIN

146

SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante conoce y aplica la investigacin del mercado y comercializacin e los productos. 3. CONTENIDO MNIMO Comercio Interno. Comercio en mercados locales (ferias). Comercio en mercados urbanos. Comercio externo. Comercio mercados transgnicos. Comercio mercados orgnicos (ecolgicos). Elaboracin de un plan de mercadeo integral, comercializacin y plan promocional, as como la identificacin del mercado objetivo. BIBLIOGRAFA BSICA GITTINGER, J. P. 1980. Anlisis econmico de Proyectos Agrcolas. Ed. Tecnos. Madrid, Espaa WEBER, M. 1964. Economa y Sociedad. Ed. Fondo cultural econmica. Mxico D. F. ASIGNATURA: GESTION COMUNITARIA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4 COMPETENCIAS Los estudiantes adquieren los saberes ancestrales en Gestin Comunitaria. CONTENIDO MNIMO Introduccin a la Economa Social Comunitaria. Apropiacin de los saberes ancestrales (Ayllu, Mink'a, Ayni, Curul). Comparacin de prcticas anteriores y actuales. Reproduccin social y econmica del conocimiento y habilidades. Chacha-Warmi (jaque). Ayni (trabajo en conjunto, todas las familias trabajan para cada familia). Minka (cuando alguna familia no participa con cualquier razn tiene que colocar su reemplazo obligatoriamente por cada faena programada). Apia (trabajo en conjunto por emergencias). Curul (convenios de trabajo comunitario) BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: COSMOVISIN II SIGLA: LC-07147 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4

147

COMPETENCIAS Los estudiantes valoran y se apropian de los saberes ancestrales en la Cosmovisin Quechua y recupera los mtodos ancestrales de trabajo para la produccin e integrando los aprendizajes de los mtodos modernos de trabajo. CONTENIDO MNIMO Los principios de la cosmovisin: Pareja, Unidad, Hermandad, Complementariedad, Equilibrio, Consenso, Rotativo, Integralidad, Trabajo, Armona Reciprocidad, Abundancia,

Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus - Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) - y Mtodos individuales para la produccin (Convencional) BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: TALLER QUECHUA III SIGLA: LC-07147 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4 COMPETENCIAS Identificar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la Educacin Superiory ser capaz de analizarlas crticamente. Desarrollar una conciencia de los valores culturales propios para implementar la solidaridad y reciprocidad en el marco de la interculturalidad. Insertar en el debate regional, nacional e internacional el proceso de enseanza de la lengua Quechua en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Consolidar los hbitos adquiridos en relacin a la expresin escrita y oral en el idioma Quechua. Poseer el hbito de utilizar las habilidades comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua. CONTENIDO MNIMO Descripcin de costumbres y tradiciones Descripcin de viajes La produccin trueque y la comercializacin Descripcin de organizacin social Traduce textos literarios

BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: INGLS III SIGLA: LC-07147 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4

148

COMPETENCIAS Profundizar la habilidad de lectura de los estudiantes a medida que van siendo consciente de las convenciones que funcionan en ingls escrito, para que sea capaz de transferirlas a su propia produccin, generando as textos claros y sencillos que respondan a los usos comunicativos del ingls tcnico escrito, CONTENIDO MNIMO Organizacin discursiva de los textos cientfico-tcnicos Contenidos: La Introduccin. El Desarrollo. La ConclusinTcnicas retricas del discurso cientfico-tcnico: secuencia cronolgica, ejemplificacin, de ms importante a menos importante, de menos importante a ms importante de general a particular, de particular a general, clasificacin y divisin, comparacin y contraste, causa-efecto, problema-mtodosolucin, etc.) BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: PISCICULTURA DE AGUAS CLIDAS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Que el estudiante conozca aspectos bsicos de los ambientes de cultivo, de las variables fsico qumicas que inciden en la calidad del agua de cultivo, alimento y alimentacin en piscicultura, intensidad de cultivo, cultivos asociados, as como se los capacita en aspectos econmicos, teniendo en cuenta el propsito de generacin de renta. CONTENIDO MNIMO Cultivo de especies de peces de aguas templadas o tropicales. Sistemas de cultivo: Cultivo de pac, Tambaqu, Surub. Arapaima. Sbalo, y otros. BIBLIOGRAFA BSICA BONETTO, A. A. & CASTELLO, H. P. (1985) Pesca y Piscicultura en Aguas Continentales de Amrica Latina. OEA, Washington, D.C GUERRA, F. H., ALCANTARA, B. F. & CAMPOS, A. L. (1992) Piscicultura Amaznica con Especies Nativas. Tratado de Cooperacin Amaznica. PILLAY T.V.R. 2002. Acuicultura, Principios y Prcticas. Ed. Limusa. Mxico D.F pp. 125 141

ASIGNATURA: PATOLOGA DE PECES SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

149

COMPETENCIAS Capacitar a los alumnos en tcnicas de diagnstico, prevencin y tratamiento de enfermedades de organismos acuticos. Para el control sanitario de las especies en cultivo. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Parasitologa. Parasos internos y externos. Tcnicas de colecta, montaje e identificacin de los principales parsitos patgenos de las especies pisccolas. BIBLIOGRAFA BSICA WOOTON (1990). Ecology of Teleost Fishes . Ed. Chapman and hall. New York-USA. 91 pp83 -

LAGLER K. F., BARDACH J.E., MILLER R.R & MAY PASSINO D. R. 1984. Ictiologa. A.G.T. Ed., S.A. Mxico D.F. pp. 150 166 ASIGNATURA: TECNOLOGA DE ALIMENTOS PISCICOLAS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Formar a estudiantes en la preparacin de alimentos balanceados para diferentes especies de peces. CONTENIDO MNIMO Insumos. El valor nutritivo de los insumos. Preparacin de los alimentos balanceados. Bioseguridad. Tcnicas de alimentacin y distribucin del alimento. Manejo y almacenamiento del alimento. BIBLIOGRAFA BSICA CHURCH, D.C Y POND, W.G. 1987. Fundamentos de Nutricin y Alimentacin de Animales. Mxico Ed. Limusa. 438 p. HEPHER B. 1988. Nutricin de peces comerciales en estanques. Ed. Limusa. Mxico D.F. GUERRA, F. H., ALCANTARA, B. F. & CAMPOS, A. L. (1992) Piscicultura Amaznica con Especies Nativas. Tratado de Cooperacin Amaznica.

ASIGNATURA: BIOESTADSTICA SIGLA: TS-04128 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: 4 CRDITOS: 4

150

COMPETENCIAS El estudiante aplica las herramientas de la estadstica en el estudio de las muestras y poblaciones en los trabajos de investigacin cientfica. CONTENIDO MNIMO Introduccin. Estadstica descriptiva. Estadstica inferencial. Distribucin de frecuencias. Medidas de tendencia central y dispersin. Anlisis de varianza. Interpretacin de resultados. BIBLIOGRAFA BSICA STEEL, RG. Y TORRIE, J.H. 1960. Principles and procedures of statistics. Mac-Graw Hill Book. Co. New York 811p. SNEDECOR, F. Y W. COCHRAN, 1989. Statistical Methods. Eighth edition. Iowa State University. CABALERO, R. W. 1985. Introduccin a la estadstica. IICA. San Jos Costa Rica. 216 p. ASIGNATURA: ECONOMA COMUNITARIA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Comprende los conceptos bsicos y aplica en la Planificacin Comunitaria. CONTENIDO MNIMO Planificacin Estratgica. Plan Nacional. Plan Departamental. Plan Municipal. Plan Regional. Plan Indgena. Planificacin Participativa Comunitaria Organizacin de la Produccin en la Comunidad. Consumo interno. Comercializacin de productos en mercados internos. Redistribucin del Excedente en la comunidad BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: MEDICINA NATURAL SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS Que el estudiante sea capaz de diferenciar las cualidades mdicas: tradicional frente al occidental y revalorizar ese conocimientos

151

CONTENIDO MNIMO I. Principales Afecciones II. Enfermedades Fro Calor. Viento, Aire, Calor. III. Medicacin Herbolaria y Mineralgica: Ceremonias de sanacin. Terapias ancestrales. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: TALLER QUECHUA IV SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los principios de moral, los valores, patrones y rasgos culturales de la lengua Quechua a nivel regional, nacional e internacional. Consolidar los principios de tica en la formacin profesional en la lengua Quechua. Consolidar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. CONTENIDO MNIMO - Produccin de textos sociales y culturales - Produccin y difusin de textos informativos - Produccin de textos de artesana y cermica - Produccin de textos de economa comunitaria y urbana. Produccin de textos de autobiografa y literarios. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: INGLS IV SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS Brindar elementos para que el estudiante descubra similitudes y diferencias entre la lengua materna y la lengua extranjera que faciliten el aprendizaje de ambas. Presentar estrategias para mejorar los recursos lingsticos-cognitivos propios de la expresin individual (oral y escrita) y de estrategias sociales y afectivas para favorecer la interaccin social mediante el uso del ingls.

152

CONTENIDO MNIMO Times gramaticales: Tiempos verbales: presente simple y continuo. Pasado Simple. Modo Imperativo. Can / cant (habilidad-Permiso). Must / Mustnt (deberes / obligaciones). Have to (obligaciones-reglas). Adjetivos (relacionados con los tipos de texto). Adverbios de lugar, tiempo, modo, frecuencia y cantidad. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Sustantivos Contables e Incontables. Preposiciones de lugar y tiempo. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: TECNOLOGIA DE LAS INSTALACIONES ACUICOLAS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante aprender a disear las diferentes instalaciones pisccolas. CONTENIDO MNIMO Construccin de instalaciones. Equipamiento y estructuras. Jaulas y corrales. Unidades de cultivo. Pozas o ponds. Tanques. Sistema de captacin de agua. BIBLIOGRAFA BSICA ABELLAN E.M. 1997. Tecnologa de Produccin Animal en Aguas marinas III. Peces. En Zootecnia III. Produccin Animal Acutica. Ed. Mundi Prensa. Madrid Espaa. Pp. 277 - 278 MOYANO J. L. & GARZN A. F. 1997. Tecnologa de la Produccin Animal en Aguas Continentales. En Zootecnia. Tomo XIII Produccin Animal Acutica. Ed. Mundi Prensa. Madrid, Espaa. Pp. 223-228. WHEATON F.W. 1982. Acuacultura Diseo y Construccin de Sistemas. Ed. AGT, S.A. Mxico D.F. pp. 90-109

ASIGNATURA: TECNOLOGA DEL FRIO SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS Proporcionar a los estudiantes los conocimientos tericos y prcticos necesarios sobre el uso y manejo adecuado de equipos de refrigeracin de productos pesqueros.

153

CONTENIDO MNIMO Principios de refrigeracin. Funcionamiento del ciclo de refrigeracin por compresin. Componentes de un circuito frigorfico. Compresores. Intercambiadores de calor. Refrigerantes. Conservacin del pescado por fro. Congelacin del pescado y productos derivados. Instalaciones frigorficas. BIBLIOGRAFA BSICA BARDACH, RYTHER & MCLARNEY (1986) Acuacultura. Ed. A.G.T Mxico D.F. 741 p. BONETTO, A. A. & CASTELLO, H. P. (1985) Pesca y Piscicultura en Aguas Continentales de Amrica Latina. OEA, Washington, D.

ASIGNATURA: SISTEMA DE TRATAMIENTOS DE AGUAS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Proporcionar conocimientos sobre el tratamiento de aguas. CONTENIDO MNIMO Balance en masas, tasa de carga y crecimiento en peces. Remocin de slidos. Tratamiento biolgico. Sistemas de desinfeccin. Oxigenacin y gases. Manejo de la temperatura del agua. Bombas. Hidrulica. Diseo de sistemas de tratamiento de agua. BIBLIOGRAFA BSICA COLLI-MISSET, J. 2003. Paquetes Tecnolgicos para el Tratamiento de Excretas y Aguas Residuales en Comunidades Rurales. Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua. Primera Reimpresin. Jiutepec, Morelos, Mxico.

ASIGNATURA: PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS COMUNITARIOS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS El estudiante aprende, prepara y evala los proyectos comunitarios de acuerdo al Principio de Armona con la naturaleza

154

CONTENIDO MNIMO Preparacin de Proyectos Comunitarios. Aprobacin de Proyecto. Impactos Medioambientales. Ejecucin del proyecto. Conclusin del proyecto. Marco lgico e ingeniera del proyecto. Evaluacin del proyecto BIBLIOGRAFA BSICA BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO, 1989. Proyectos de desarrollo Agrcola., Planificacin y Administracin, Volumen II Ed. Limusa. Mxico. GUERRA, F. H., ALCANTARA, B. F. & CAMPOS, A. L. (1992) Piscicultura Amaznica con Especies Nativas. Tratado de Cooperacin Amaznica.

ASIGNATURA: TALLER QUECHUA V SIGLA: LC-07147 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4 COMPETENCIAS Fomentar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la educacin primaria, secundaria y superior y ser capaz de analizarlas crticamente. Desarrollar las competencias lingsticas y productivas en la expresin escrita y oral en el idioma Quechua para fomentar el desarrollo de la literatura Quechua. Promover el hbito de utilizar las competencias comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua. CONTENIDO MNIMO Fundamentos tericos de fonologa Quechua. Morfemas flexivos y derivativos nominales. Morfema flexivo y derivativo. Verbales. Morfemas independientes BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: INGLS V SIGLA: LC-07147 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: 4 CRDITOS: 4

COMPETENCIAS Aplicar las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva y dinamizar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso ms formales a nivel tcnico. Profundizar en las capacidades, normas, destrezas y estrategias asociadas a la produccin de textos orales y escritos coherentes, cohesivos, adecuados y correctos.

155

CONTENIDO MNIMO Tiempos verbales: Presente Simple -Presente Continuo (arrangements). Pasado Simple. Modo Imperativo. Condicionales I y II (If / Unless). Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Tiempos perfectos (Presente y Pasado Perfecto). Futuro simple (will). Futuro de intencin (going to). Oraciones comparativas y superlativas. Verbos modales (may, could). Adverbios de lugar, tiempo, modo. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales y Demostrativos. Interrogativos (how much how many). Sustantivos Contables e Incontables. BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: TECNOLOGA TRADICIONAL DE PESCA Y PROCESAMIENTO SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Rescatar y revalorizar las tecnologas ancestrales de pesca y procesamiento de los productos pesqueros de los pueblos indgenas y originarios. CONTENIDO MNIMO Conceptos generales. Usos y metodologas de pesca sostenible de los pueblos indgenas. Aparejos, materiales y metodologas de pesca. Conservacin de pescado. Transporte de productos. Productos transformados: Phapi, etc. BIBLIOGRAFA BSICA Curso Internacional sobre Procesamiento de Productos Pesqueros 1989 ITP, Lima Per. HUET, M. (1978). Tratado de Piscicultura. Ed. Mundi Prensa. Madrid. Espaa

ASIGNATURA: REPRODUCCIN Y EMBRIOLOGA DE PECES SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Transmitir al estudiante sobre las tcnicas de produccin de semillas, evaluacin de la inseminacin artificial y la viabilidad de embriones, asimismo sobre el manejo de embriones. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Madurez sexual de los reproductores. Gonadognesis. Gametognesis. pocas de madurez sexual de las especies de peces. Evaluacin de gametos viables. Periodo del desarrollo embrionario de las especies. Manejo de embriones.

156

BIBLIOGRAFA BSICA BLAXTER.J.H.S. (1969) Development: Egg and larvae in Fish Physiology. Vol III. W. S. Hoar and D.J. Randall edit. Academic Press, London, pp. 177-252 ZANUY & CARRILLO 1987. La Reproduccin de los telesteos y su aplicacin en acuicultura En Reproduccin en Acuicultura. Espinosa de los Monteros & Labarta U. Edith. Madrid, Espaa. pp. 1-101 LAGLER K. F., BARDACH J. E., MILLER R.R & MAY PASSINO D. R. 1984. Ictiologa. A.G.T. Ed., S.A. Mxico D.F. pp. 150 166

ASIGNATURA: NUTRICION Y ALIMENTACIN DE PECES SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Formar a estudiantes universitarios para la solucin en los problemas de nutricin y alimentacin de los peces, desarrollando habilidades y aplicando sus conocimientos. CONTENIDO MNIMO Metabolismo y tasas de crecimiento. Factores ambientales que influyen en el consumo alimenticio. Digestin y actividad enzimtica. Factores que influyen en el consumo y asimilacin de los alimentos. Requerimientos de protenas, grasas y carbohidratos. Vitaminas y minerales. BIBLIOGRAFA BSICA HEPHER B. 1988. Nutricin de peces comerciales en estanques. Ed. Limusa. Mxico D. F. GUERRA, F. H., ALCANTARA, B. F. & CAMPOS, A. L. (1992) Piscicultura Amaznica con Especies Nativas. Tratado de Cooperacin Amaznica. PILLAY T.V.R. 2002. Acuicultura, Principios y Prcticas. Ed. Limusa. Mxico D.F pp. 125 - 141 MOYANO J. L.& ALARCN J. L., 1997. Principios de Nutricin en los Organismos Acuticos. En Zootecnia Tomo XIII Produccin Animal Acutica. Ed. Mundi Prensa. Madrid, Espaa. Pp. 117-130 ASIGNATURA: TECNOLOGA DE PRODUCTOS PESQUEROS I SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS Proporcionar conocimientos tericos prcticos sobre el procesamiento de productos pesqueros.

157

CONTENIDO MNIMO Conceptos generales. Balances de materia. Balances de energa. Equilibrio. Difusin. Transferencia de masa. Transmisin de calor. Psicometra. Operaciones preliminares. Manejo de materias primas. Sistemas de transporte. Salado. Ahumado. Composicin del humo. BIBLIOGRAFA BSICA Curso Internacional sobre Procesamiento de Productos Pesqueros 1989 ITP, Lima Per. HUET, M. (1978). Tratado de Piscicultura. Ed. Mundi Prensa. Madrid. Espaa

ASIGNATURA: MATEMTICA FINANCIERA SIGLA: LC-07147 PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: 4 CRDITOS: 4

COMPETENCIAS El estudiante aplica los principios matemticos referentes a la variacin del valor del dinero en el tiempo. CONTENIDO MNIMO Inters simple.Inters compuesto y continuo. Descuento. Anualidades. Amortizacin. Depreciacin BIBLIOGRAFA BSICA DAZ M. A. Y AGUILERA G. V. M. 1999 Matemticas Financieras, 3 edicin, Editorial McGrawHill, Mxico. GONZLEZ. G. E. 1998 Matemticas Financieras por medio de Algoritmos, Calculadora Financiera y PC; Editorial McGraw-Hill, Mxico

ASIGNATURA: TALLER QUECHUA VI SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4 COMPETENCIAS Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los valores culturales, patrones y rasgos culturales de su lengua materna como de segunda lengua y lenguas extranjeras a nivel regional, nacional e internacional.

158

Consolidar los principios de tica en la formacin profesional de primera y segundas lenguas. Fomentar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. CONTENIDO MNIMO - Categoras nominal y las funciones sintcticas - Categoras adejetivales y funciones sintcticas - Categoras adverbiales y funciones sintcticas - Categoras verbales, funciones sintcticas y oraciones BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: INGLS VI SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: HT: 2 HP: CRDITOS: 4 COMPETENCIAS . Promover el uso funcional de las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva, y afirmar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso formales, tcnicos y relacionados a proyectos e ideas de negocio o empresas. Desarrollar la meta-reflexin lingstica para promover el razonamiento y el pensamiento crtico, tcnico y de formulacin de proyectos. CONTENIDO MNIMO Revisin de tiempos verbales dados en 1er y 2do ao. Condicional III. Voz Pasiva. Lenguaje Directo e Indirecto (Reported Speech). Should - Ought to (sugerencias) Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Oraciones comparativas y superlativas de mayor complejidad. Conectores explicativos de causa y consecuencia, temporales. Verbos modales (may, could, might). Adverbios de lugar, tiempo y modo. Sustantivos Contables e Incontables. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Preposiciones de lugar y tiempo (through-ontobetween-towards-above-below-across-etc.). Morfologa: Races. Prefijos. Sufijos Sustantivos y Adjetivos compuestos. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: ICTIOLOGA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS

159

Preparar al futuro profesional en el estudio de los peces desde el punto de vista taxonmico, anatmico, fisiolgico en relacin con el ambiente acutico. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Biologa de los peces. Caractersticas de la anatoma externa e interna. Sistema nervioso. Sistema esqueltico. Sistema muscular. Sistema sanguneo. Sistema digestivo. Sistema endocrino. BIBLIOGRAFA BSICA WOOTON (1990). Ecology of Teleost Fishes. Ed. Chapman and hall. New York-USA. pp83 - 91 BLAXTER.J.H.S. (1969) Development: Egg and larvae in Fish Physiology. Vol III. W. S. Hoar and D.J. Randall edit. Academic Press, London, pp 177-252 LAGLER K. F., BARDACH J.E., MILLER R.R & MAY PASSINO D. R. 1984. Ictiologa. A.G.T. Ed., S.A. Mxico D.F. pp. 150 166

ASIGNATURA: CULTIVO DE PLANCTN SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Capacitar al estudiante sobre las tcnicas de cultivo de fitoplancton CONTENIDO MNIMO Generalidades. Fitoplancton como alimento de los organismos acuticos. Especies de algas de valor econmico. Sistemas de cultivo. BIBLIOGRAFA BSICA PILLAY T.V.R. 2002. Acuicultura, Principios y Prcticas. Ed. Limusa. Mxico D.F pp. 125 - 141 ABELLAN E.M. 1997. Tecnologa de Produccin Animal en Aguas marinas III. Peces. En Zootecnia III. Produccin Animal Acutica. Ed. Mundi Prensa. Madrid Espaa. Pp. 277 - 278 MOYANO J. L.,& ALARCN J. L., 1997. Principios de Nutricin en los Organismos Acuticos. En Zootecnia Tomo XIII Produccin Animal Acutica. Ed. Mundi Prensa. Madrid, Espaa. Pp. 117-130

ASIGNATURA: GENETICA EN ACUICULTURA SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

160

COMPETENCIAS Proporcionar a los estudiantes sobre los conocimientos de la biotecnologa relacionados con la produccin de peces y organismos acuticos econmicamente importantes. CONTENIDO MNIMO Generalidades. Gentica de los organismos acuticos. Aplicaciones de la gentica en la acuicultura. Mejoramiento por seleccin. Obtencin de triploides. BIBLIOGRAFA BSICA PURDOM, C. E. 1991. Genetics and Fish Breeding. Chapman & Hall. New York, USA 277 p. SCRECK, C. B. & MOYLE, P. B. 1990. Methods for Fish Biology. American fisheries. Society. Maryland, USA. 684 p. DE LOS MONTEROS, J. E & LABARTA, U. 1987 Gentica En Acuicultura. Mundi Prensa, S.A. Madrid 274 p.

ASIGNATURA: TECNOLOGA DE PRODUCTOS PESQUEROS II SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Proporcionar conocimientos tericos prcticos sobre el procesamiento de productos pesqueros CONTENIDO MNIMO Congelacin. Refrigeracin. Irradiacin. Tratamiento trmico. Mtodos de calentamiento. Extrusin. Pasteurizacin. Esterilizacin. Cintica de destruccin de microorganismos. Deshidratacin y secado. El agua en los alimentos. Liofilizacin. Conservas. Sistemas de empaque. Tipos de envase. Evacuacin y llenado. Atmsferas controladas. BIBLIOGRAFA BSICA Curso Internacional sobre Procesamiento de Productos Pesqueros 1989. ITP, Lima Per. GARCIA. J. J.-BADELL (1985). Tecnologa de las Explotaciones Pisccolas. Ed. Mundi Prensa Madrid. Espaa 326 p. HUET, M. (1978). Tratado de Piscicultura. Ed. Mundi Prensa. Madrid. Espaa ASIGNATURA: DESARROLLO SOSTENIBLE SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS

161

Munir a los estudiantes de los principales componentes que hacen al modelo de desarrollo sustentable pero a la vez estableciendo sus limitaciones operativas y temporales. CONTENIDO MNIMO La sustentabilidad y la sostenibilidad. Modelos de desarrollo. Gestin sustentable. La sustentabilidad generacional. La sustentabilidad de los recursos naturales. Recursos naturales renovables y no renovables. Emergencia de lo sustentable en el marco de las polticas de la CEPAL. BIBLIOGRAFA BSICA ROBERTS (1986). Patologa de peces Ed. Mundi Prensa 420 p. ASIGNATURA: LEGISLACIN COMUNITARIA II SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS El estudiante conocer toda la legislacin comunitaria para que aplique en la evaluacin de proyectos comunitarios CONTENIDO MNIMO Reforma de leyes Concepcin Comunitaria Economa Comunitaria Ordenamiento Territorial Planificacin Comunitaria Estratificacin Social Estructura de las organizaciones sociales BIBLIOGRAFA BSICA ROBERTS (1986). Patologa de peces Ed. Mundi Prensa 420 p.

ASIGNATURA: TALLER QUECHUA VII SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Desarrollar las teoras semnticas y semiticas en la produccin de textos, desarrollo de proyectos de grado, y formacin de palabras cientficos.

162

Interpretar los signos semiticos del signo lingstico y no lingstico y, discursos de los textos orales y escritos. CONTENIDO MNIMO Fundamentos. Semnticos significado de palabras, frases, oraciones y de textos orales y escritos Metfora. Lexicografa. Lexicologa. Lxico. Formacin de palabras. Derivacin. Composicin. Rasgos lingsticos. Teoras, mtodos y tcnicas de traduccin. Traduccin de textos narrativos y expositivos BIBLIOGRAFA BSICA ROBERTS (1986). Patologa de peces Ed. Mundi Prensa 420 p.

ASIGNATURA: INGLS VII SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Desarrollar la estructura discursiva, las relaciones lgico-semnticas, las relaciones sintcticoestructurales y las morfolgicas. Decodificar textos complejos de la especialidad. Aplicar contenidos conceptuales en la produccin de textos cohesivos y coherentes, de cierta complejidad discursiva CONTENIDO MNIMO Organizacin textual. Cohesin y coherencia. Relaciones lgico-funcionales. Formas y giros especficos. Documentacin: Anlisis. Campo semntico: Comercio Internacional. Anlisis de textos especficos (Documentacin). Reglas de confeccin de documentos y textos usuales en el rea de negocios: cartas, faxes, memorando, correo electrnico, resmenes, notas, reportes. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: PRODUCCIN DE PECES ORNAMENTALES SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

COMPETENCIAS Contribuir a un mejor conocimiento de las especies de peces ornamentales para su manejo y comercializacin.

163

CONTENIDO MNIMO Generalidades. Historia. Sistemas de acuarismo. Cuidado y manejo. Instalacin. Diversidad de especies para su aprovechamiento. BIBLIOGRAFA BSICA WOOTON (1990). Ecology of Teleost Fishes . Ed. Chapman and hall. New York-USA. 91 pp83 -

LAGLER K. F., BARDACH J.E., MILLER R.R & MAY PASSINO D. R. 1984. Ictiologa. A.G.T. Ed., S.A. Mxico D.F. pp. 150 166 POULLY M., BECK S.G., MORAES M.R & IBAEZ C. 2004. Diversidad biolgica en la llanura de inundacin del Ro Mamor. Importancia ecolgica de la dinmica fluvial. Ed. Centro de ecologa Simn I. Patio, Santa cruz, Bolivia. 383 p ASIGNATURA: GESTION DE CALIDAD DE PRODUCTOS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Los estudiantes aprendern a realizar la gestin de calidad de productos pesqueros CONTENIDO MNIMO Evolucin hacia los sistemas de calidad. Gestin de calidad. Calidad en el diseo, en las compras y en las ventas. Calidad en la produccin. Concepto de servicio. Control estadstico de calidad. Inspeccin por muestreo y control de procesos. Tcnicas de control de calidad. Evaluacin sensorial. Mtodos fsico-qumicos, y microbiolgicos. Manipulacin de alimentos. Buenas prcticas de manufactura. Procedimientos operativos de saneamiento. Anlisis de peligros y puntos crticos de control. Normativas de sistemas de gestin de calidad y de gestin ambiental. BIBLIOGRAFA BSICA I.T.P 1989. Curso Internacional sobre Procesamiento de Productos Pesqueros Lima Per. JICA ITP 1989 Control de calidad de Productos Pesqueros GARCIA. J.J.-BADELL. 1985. Tecnologa de las Explotaciones Pisccolas. Ed. Mundi Prensa Madrid. Espaa 326 p. HUET, M. 1978. Tratado de Piscicultura. Ed. Mundi Prensa. Madrid. Espaa

ASIGNATURA: ELABORACION DE PROYECTOS PESQUEROS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

164

COMPETENCIAS Transmitir los conocimientos sobre la formulacin y evaluacin de proyectos pesqueros y agropecuarios. CONTENIDO MNIMO Introduccin. Formulacin de idea de proyectos. Tipologa de os proyectos pisccolas. La identificacin y planteamiento de los problemas como origen de los proyectos pisccolas. El proceso de preparacin. BIBLIOGRAFA BSICA BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO, 1989. Proyectos de desarrollo Agrcola., Planificacin y Administracin, Volumen II Ed. Limusa.Mxico. GUERRA, F. H., ALCANTARA, B. F. & CAMPOS, A. L. (1992) Piscicultura Amaznica con Especies Nativas. Tratado de Cooperacin Amaznica. ASIGNATURA: TALLER QUECHUA VIII SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Establecer las categoras verbales en la produccin textos de sistema de economas urbanas y comunitarias. Analizar las funciones, reglas de combinacin, las estructuras superficiales y profundas de las oraciones en la produccin de expresiones orales y proyectos de investigacin. CONTENIDO MNIMO Clase de oraciones. Frases de orden fijo. Frases de orden variable. Oracin simple. Oraciones copulativas. Oraciones transitivas. Oraciones intransitivas. Oraciones simples por su modalidad. Oraciones declarativas. Oraciones interrogativas. Oraciones imperativas. Oraciones compuestas. Yuxtaposicin. Oracin coordinada. Coordinacin copulativa. Coordinacin disyuntiva. Coordinacin adversativa. Oraciones subordinadas. Adverbial Adjetival. Nominal BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: INGLS VIII SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Promover la aplicacin de las habilidades lingsticas desarrolladas. Escribir y defender o socializar el proyecto de profesionalizacin del estudiante en ingls.

165

Poner en canales de acceso (en la web) su proyecto. CONTENIDO MNIMO Organizacin textual. Tcnicas y recursos para escribir el proyecto en ingls. Capacidades y recursos para traducir aspectos o el documento global del proyecto. Preparar para el quinto ao la defensa oral en ingls de su proyecto. BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Los estudiantes conocen todo el sistema de Control social CONTENIDO MNIMO Participacin y Control Social. Sistemas para programar y organizar las actividades: Programacin de Operaciones. Organizacin Administrativa. Presupuesto. Sistemas para ejecutar las actividades; Administracin de Personal Administracin de Bienes y Servicios. Tesorera y Crdito Pblico. Contabilidad Integrada. Sistemas para controlar. Control Interno. Control externo ASIGNATURA: REDACCIN CIENTIFICA INGLS l SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Desarrollar habilidades de escritura tcnica y cientfica. CONTENIDO MNIMO Ampliar definiciones, hacer clasificaciones, abstracciones, descripcin de mecanismos, procesos. BIBLIOGRAFA BSICA ASIGNATURA: REDACCION CIENTFICA QUECHUA l SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS:

166

COMPETENCIAS Desarrolla la redaccin cientfica en la produccin de textos, cartillas monografas sobre los saberes de naciones, pueblos originarios campesinos en la lengua Quechua. CONTENIDO MNIMO Redaccin de textos expositivos. Redaccin de textos cientficos. Redaccin de proyecto de investigacin. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: REDACCION CIENTIFICA INGLS ll SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Desarrollar habilidades de escritura tcnica y cientfica. CONTENIDO MNIMO Organizacin, elaboracin de documentos, ndices, desarrollo de un documento completo. Desarrollo de la introduccin, materiales, mtodos, resultados. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: REDACCION CIENTIFICA QUECHUA ll SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Produce y difunde la produccin intelectual en la lengua Quechua CONTENIDO MNIMO Redaccin de investigacin cientfica. Redaccin de tesis de postgrado. Difusin de produccin intelectual. BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: PRODUCTIVIDAD EN LA COMUNIDAD SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA:

167

CRDITOS: COMPETENCIAS Que el estudiante conozca y aplique en su comunidad los procesos de productividad, de los productos potenciales que se produzca o se pretenda producir. CONTENIDO MNIMO 1.- Concepto y definicin de Productividad. En el tiempo y espacio Rendimiento que se obtiene del proceso de produccin (En el tiempo y espacio) Rescatar la conservacin de alimentos, Investigar alimentacin y las formas de procesamiento propios, minimizando esfuerzos. Mirar lo que se puede industrializar. Facilitar la invencin de tecnologa apropiada. 2.- Conservacin de Alimentos, (ejem. el chuo es ciencia. Tunta,) revalorizar. Darle cualidad investigativa lo que requiere el mundo, no solo la ciencia actual, reemplazar (pesticidas, agroqumicos) Menos cantidad pero con profundidad con hbitos nuevos (plantearse hbitos descolonizadores a los estudiantes 3.- Concepto y definicin de Rendimiento. En el tiempo y espacio Uso de Productos fertilizantes ecolgicos Manejo ancestral del suelo (pachamama) Manejo ancestral del riego, ros, lagos Manejo ancestral del uso de abono natural BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: SOCIEDADES INDGENAS DE AMERICA LATINA l SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Conocer las estratificaciones (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas de Amrica Latina y el Mundo CONTENIDO MNIMO Estratificacin (movimientos) sociales. Cultura Latino Americana BIBLIOGRAFA BSICA

168

ASIGNATURA: SOCIEDADES INDGENAS DE AMERICA LATINA ll SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Conocer las estratificaciones (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas de Amrica Latina y el Mundo CONTENIDO MNIMO Estratificacin (movimientos) sociales. Cultura Latino Americana. Cultura Mundial BIBLIOGRAFA BSICA

ASIGNATURA: CONSORCIO DE EXPORTACIONES EN LOS AYLLUS SIGLA: PREREQUISITO: CARGA HORARIA: CRDITOS: COMPETENCIAS Que los profesionales, en su especializacin, cuenten con los instrumentos que les permita acceder al conocimiento, de los procesos de apertura de mercados a nivel internacional. CONTENIDO MNIMO Ensear Organizacin de Exportadores comunitarios. Internacionalizacin de la Empresa. Formas de entrada en Mercados Exteriores (Contratos Internacionales). Proceso de Exportacin (directa e indirecta). Cooperacin entre empresas (alianzas estratgicas). Transporte: Carretera, Frrea, Area. Empresas de comercio exterior. Contratos Internacionales. Franquicia Internacional (La franquicia es un sistema muy eficaz para transplantar negocios a mercados exteriores. Los productos o servicios son distribuidos por empresas que conocen perfectamente los hbitos y normas del mercado donde actan).

169

CARRERA FORESTAL

170

1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA CARRERA FORESTAL Entendiendo que la UNIBOL QUECHUA pretende convertirse en una comunidad de aprendizaje y de estudio en el que se promueve a un nivel avanzado, la construccin colectiva de saberes (J.M.Gutierrez, Ideas para una universidad diferente) y el desarrollo intelectual, moral, social, cultural, cientfico-tecnolgico y profesional de todos sus miembros, sean estos administrativos, profesores, estudiantes o empleados. El profesionista egresado de la carrera Forestal, estar capacitado para aplicar el conocimiento local o ancestral y el terico prctico actual, con base en el mtodo cientfico, para el aprovechamiento sustentable de los recursos forestales, contribuyendo a la solucin de problemas de abastecimiento forestal, productividad, reforestacin, deterioro y perdida de suelos y otros para lograr el Allin Kawsay (Bien vivir) de las comunidades y del pas en su conjunto. La actividad forestal est indisolublemente integrada al manejo de los recursos naturales renovables y su campo de accin en la actualidad resulta ser ms amplio que cuando se conoca al sector con el enfoque tradicional extractivista. En la UNIBOL QUECHUA la carrera forestal, considera los nuevos enfoques y comprensin de los valores intangibles del bosque, ampliando el concepto forestal y tomando en consideracin la participacin social y comunitaria en el manejo de bosques as, como el uso de las nuevas herramientas de informacin y comunicacin. Es decir se considera la multidisciplinariedad y transdisciplinariedad del recurso forestal. Bajo la perspectiva de esta ltima visin, se pretende consolidar un plan de estudios pertinente a las necesidades del pas, con la recuperacin del conocimiento ancestral, el cual se absorbe y transfiere a sus egresados y profesionales conocedores de su realidad, es decir; ofrecemos un perfil acadmico distinto al del ingeniero forestal de cualquier otra institucin en los siguientes aspectos: En lo profesional: Se considera los nuevos enfoques y comprensin de los valores intangibles del bosque, ampliando el concepto forestal tradicional de simple aprovechamiento hacia la atencin como sistemas ecolgicamente sostenibles. En lo acadmico: El plan curricular est dirigido a un 60% practica y un 40% teora. Los docentes estn a tiempo completo, para resolver dudas y generar conocimiento mediante la investigacin cientfica y certificacin del conocimiento ancestral. En lo cientfico: El currculo incorpora el proceso de bsqueda de conocimiento local, acopio de datos, su validacin y adopcin de informacin y cientfica como fuente verosmil de generacin del conocimiento integrado a un Centro de Investigacin Forestal adems, propiciando conocimiento cientfico y tecnologa de punta probada. En lo tecnolgico: El plan curricular, propicia mediante el proceso enseanza-aprendizaje la transferencia, adaptacin y generacin tecnolgica aplicada y conocimiento ancestral, a la solucin de problemas especficos en los campos del conocimiento que le son propios. En lo econmico: El currculo busca maximizar los recursos docentes, logsticos y administrativos disponibles en la Universidad para lograr una formacin de calidad de los futuros profesionales forestales. En lo sociocultural:

171

Adems de estar el plan estrechamente articulado en su concepcin y desarrollo con las circunstancias histricas, polticas, sociales, econmicas y culturales de nuestro pas, este plan ambiciona la Trascendentalizacin de la cultura Quechua. 1.1 IMPACTO ECONMICO SOCIAL Y POLTICO DE LA CARRERA Para frenar y revertir el problema de degradacin y deforestacin de los bosques se han desarrollado diversas estrategias y acciones tanto nacionales como internacionales que no han dado los resultados esperados. En la mayora de los departamentos, la deforestacin es alta y ha contribuido significativamente a que las poblaciones rurales sean cada vez ms pobres y tomen la opcin de emigrar a otras naciones y ciudades en busca de mayores oportunidades de vida. Por otro lado, los pequeos productores forestales, carecen de tecnologas y capital, por lo que resultan mayores los costos unitarios, menores los ingresos y una reparticin desincronizada de gastos y beneficios en el tiempo; administracin deficiente, baja capacidad de negociacin para obtener un sobreprecio de su madera, baja productividad, infraestructura obsoleta y limitado acceso a la informacin. Con la implementacin de la carrera Forestal en la UNIBOL QUECHUA, podremos a corto plazo salvar algunas de los impedimentos que evitan el aprovechamiento forestal sostenible de los recursos forestales comunales y a largo plazo construir polticas realmente acordes a nuestra realidad social con instrumentos tcnicos y tecnolgicos propios y no transcritos de otras realidades sociales y territoriales Para el efecto se propone una estructura funcional, que garantice el rea investigativaproductiva, y la parte practica de la carrera (Figura 1). Figura 1. Estructura funcional de la Carrera Forestal. UNIBOL Quechua

172

C ARRER A FORESTAL

VIVERO FORESTAL

CENTRO DE PROCESAMIENTO DE MADER A

B ANCO DE GERMO PL ASMA

CENTRO DE INVESTIG ACION FORESTAL

AREA DE DOCUMENTACION Y DIFUSION

NUCLEO DE GENER ACION DE TECNOLOGI A APROPI AD A

SABIOS INDIGENAS

DOCENTES A TIEMPO COMPLETO

ESTUDI ANTES

2.

FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y PEDAGGICOS DE LA CARRERA

2.1 FUNDAMENTOS FILOSFICOS Descolonizante. Considerara los aspectos fundamentales de la filosofa Quechua, girar en torno a los valores que en la prctica orientan el estilo de vida y su manera de ser, as como su visin de la Persona Humana y su relacin con la naturaleza y el cosmos. Intracultural e intercultural Teniendo en cuenta las siguientes caractersticas: Fomento a la identidad propia y la vivencia de valores de la comunidad. Respeto, convivencia y aprendizaje de otras culturas sin perder su propia identidad. Convivencia armnica y equilibrada con la naturaleza, pensando en el bien de la comunidad que se concibe en el principio de la complementariedad como un todo. Democracia Comunitaria.

173

Inclinacin y orientacin al bien comn. Propiciar el perfeccionamiento de la Persona por medio de una formacin integral y a travs de la familia y la comunidad. Debe ser integral e incluyente, como un proceso que se recrea y evoluciona. Productivo comunitario Conocimiento del pasado para comprender el presente y proyectarse hacia el futuro. Conciencia crtica y autoestima. Reconocimiento del idioma materno La lengua adems de ser un vehculo de comunicacin, es una de las manifestaciones culturales ms importantes para el proceso educativo, a travs del cual se refleja su propia visin del mundo y las races ms profundas de la cultura. Integracin Universidad, Sociedad y Estado

2.2

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS: Eliminacin de todas las formas de discriminacin a la poblacin y afirmacin de su identidad a travs de: Desarrollo de procesos educativos que valoricen la filosofa, la ciencia, el idioma, la tradicin, la organizacin social y las diversas formas culturales de desarrollo Quechua. Fortalecer los valores democrticos y de Cultura de Paz a travs de una educacin intercultural para el desarrollo. En este sentido se consideran como caractersticas especficas de la educacin: a) Su carcter democrtico: La participacin y libertad integral. La prctica de ejercicios democrticos y de consensos. El respeto mutuo y sensibilidad a los valores culturales propios y ajenos. La formacin poltica y fortalecimiento de la justicia. La apertura y democracia cultural, social y econmica. b) Enfoque al desarrollo: Formacin de gestores de desarrollo Articulacin del trabajo, la capacitacin y la solidaridad. Fomento a la creatividad cognitiva y la productividad sobre bases cientficas. Educacin para el desarrollo democrtico y la capacitacin para el trabajo tecnolgico. Educacin comunitaria que facilite la transmisin, la recreacin y reproduccin de la cultura, el conocimiento y las tradiciones. Articulacin entre la Universidad y la vida cotidiana entre el conocimiento y la experiencia. c) En relacin a la Cultura de Paz: Valoracin y empleo de la consulta, el dilogo y el consenso para el alcance de la paz y la convivencia armnica.

174

Promocin de la identidad, la autoestima, la unidad y la convivencia intertnica fundamentada en la solidaridad, la equidad, el equilibrio y la justicia. Respeto y valoracin a la vivencia de los Derechos Humanos individuales y colectivos. 3. Fomento a la intercultural: Fomento de la unidad en la diversidad y fortalecimiento de la identidad en la interculturalidad. Promocin de la solidaridad y cooperacin social en el contexto de la comunidad. Conciencia, conocimiento y respeto de las races y expresiones culturales. Formacin docente y conciencia de la realidad multilinge y pluricultural. Intercambio y dilogo intercultural. Fortalecimiento del idioma materno. Conocimiento del contexto socio econmico y cultural de la comunidad educativa como punto de partida para una educacin que responda a las necesidades y expectativas de su poblacin. Enseanza congruente a las expectativas y realidades individuales, familiares y comunitarias, municipales, regionales y nacionales. 3. VISINMISIN Y OBJETIVOS DE LA CARRERA

3.1 VISIN Liderazgo acadmico en funcin de los recursos humanos formados, productivos, creadores, innovadores con un amplio sentido democrtico-comunitario y responsabilidad con el medio ambiente, profesionalismo y compromiso comunitario en las diferentes reas del conocimiento; coadyuvando as al desarrollo tecnolgico, econmico y conservacin de los recursos forestales, mediante la vinculacin permanente entre la comunidad y el estado, con la bsqueda constante del buen desempeo de la Docencia, Investigacin, Difusin de la Cultura y Promocin del Desarrollo. 3.2 MISIN Formar profesionales, investigadores productivos e integrales, que mediante la generacin y apropiacin de conocimiento cientfico, tecnolgico y cultural, contribuyan a la solucin de los problemas del sector forestal y propicien el desarrollo productivo comunitario y nacional, con un alto nivel de competitividad, compromiso e identidad cultural adems de una visin crtica y pluralista. Formar un Cuerpo Acadmico Consolidado, con alto nivel de excelencia acadmica y tica profesional, que busquen descolonizar la educacin superior, avanzando en el conocimiento y en el aprendizaje cultural, a travs de la investigacin y la enseanza, en un ambiente innovador, de uso y respeto al conocimiento ancestral y actual, interdisciplinario y de proyeccin institucional hacia el exterior, integrando la comunidad acadmica y sus profesionales con su medio. 3.3 OBJETIVO GENERAL Formar profesionales comprometidos con el desarrollo forestal comunitario, regional y nacional, cuyas acciones tambin, contribuyan al proceso de revalorizacion y revitalizacin de la cultura y lengua Quechua; creando, recuperando y utilizando tecnologa cientfica y saberes ancestrales desde la visin de la utilidad econmica de los saberes.

175

3.4 OBJETIVOS ESPECFICOS Elevar la participacin del sector forestal en la economa nacional. Identificar mediante la investigacin, nuevas oportunidades en el aprovechamiento sostenible del bosque, en particular a nivel de la transformacin de productos y subproductos, generando de esta manera valor agregado y desarrollo en nuestras comunidades. Participar en la definicin de polticas sectoriales. Integrar los procesos de investigacin aplicada para desarrollar tcnicas encaminadas a la utilizacin econmica de los recursos forestales, su conservacin y el incremento de la productividad. Conocer la importancia de los recursos naturales en trminos de su evaluacin Econmica y su impacto ambiental. Propender y divulgar para que se conozca y aplique correctamente las tcnicas que sobre utilizacin e industrializacin de la madera existente, bajo los criterios de una explotacin racional. Conocer y aplicar las ciencias bsicas en la solucin de problemas de Ingeniera relacionadas con el buen manejo y aprovechamiento de los recursos naturales. Conciliar los conocimientos ancestrales con la tecnologa cientfica en el sector forestal. Fomentar el contacto con el entorno y establecimiento del dialogo intercultural en un ambiente de respeto de la diversidad. 4. PRINCIPIOS, BASES Y FINALIDADES DE LA CARRERA

4.1 PRINCIPIOS Preservacin de la Vida Convivencia armnica y pacifica Generacin de conocimiento para vivir bien Practica de la tolerancia Amor a la verdad Defensa de la Paz como criterio de convivencia intercultural 4.2 BASES Fortalecimiento de la cultura a travs del idioma nativo Vinculacin con el mundo Conocimiento Pertinente Fomento a la productividad Respeto de la diversidad Enseanza de la condicin humana Transferencia de conocimiento Educacin Libre y liberadora Transparencia Excelencia Acadmica

176

Mejoramiento contino. 4.3 FINALIDADES Atender las necesidades de Educacin Superiorforestal, de los pueblos y comunidades indgenas de cada regin Quechua hablante, que por muchos aos estuvieron excluidos de los planes nacionales ya que somos un pas rico en recursos forestales, que no ha podido articular su estrategia de desarrollo, ya que nunca incluyo a todos los segmentos de la sociedad. Esto nos convoca a buscar explicaciones que nos permitan construir el pas, donde la equidad sea el signo distintivo 5. ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA CARRERA El programa de la Maestra, Ingeniera y del tcnico superior Forestal; posee la fundamentacin terica y metodolgica de la Ingeniera, que se basa en el conocimiento de las ciencias naturales y matemticas que son las races de la ingeniera, en la conceptualizacin, diseo, experimentacin y prctica de las ciencias propias de cada campo como son, las Tecnologas Bsicas y Aplicadas y la recuperacin y revalorizacion de la cultura Quechua mediante el reconocimiento del saber ancestral, cultura y lengua como un elemento propio y caracterstico de nuestro profesional Social y Humanstico en las reas de linguisticas y Sabiduria Indigena, Todo esto buscando la optimizacin de los recursos, para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la comunidad es decir el Allin Kawsay , conteniendo sin embargo como aditamentos especiales (principios); la descolonizacin de la educacin y la complementariedad de saberes, en un sistema de enseanza intercultural plurilinge y productivo (Ver Tabla 1). En todo esto tiene mucho que ver una carrera de Ingeniera Forestal bien estructurada y acorde con el entorno. De acuerdo a la Organizacin de la carrera, la formacin integral del estudiante de Ingeniera Forestal, el plan de estudios de la UNIBOL Quechua en su carrera de Ingenieria Forestal, comprende las siguientes reas del conocimiento:

177

PRINCIPIOS

EJE ARTICULADOR

AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO

CIENCIAS BSICAS

DISCIPLINAS CURRICULARES
MATEMATICAS Y CALCULO DIFERENCIAL, QUMICA GENERAL, BIOLOGIA, OFIMATICA, ALGEBRA LINEAL, FISICA GENERAL, COMUNICACIN, INVESTIGACIN TECNICA Y SOCIAL EDAFOLOGIA, BOTANICA, IDROLOGIA

TECNOLOGA BASICA DESCOLONIZADORA COMUNITARIA INTRACULTURAL PLURILINGUE PRODUCTIVA CIENTIFICA TECNICA Y TECNOLOGICA LINGUSTICA SABIDURIA INDIGENA BIEN VIVIR (ALLIN KAWSAY) TECNOLOGA APLICADA

Y CLIMATOLOGIA, BIOESTADISTICA, TOPOGRAFIA, ECOLOGIA GENERAL, SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA, VIDA Y MANEJO DE FAUNA SILVESTRE, SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA, ECOTURISMO Y INTRODUCCION A LA CARRERA FORESTAL, DASOMETRIA, RECREACION DENDROLOGIA, INVENTARIOS FORESTALES, MAQUINARIA FORESTAL, APROVECHAMIENTO FORESTAL, SEMILLAS Y VIVEROS FORESTALES, SILVICULTURA, PROTECION FORESTAL, ADMINISTRACION FORESTAL, INDUSTRIAS FORESTALES, TECNOLOGIA DE LA MADERA, MANEJO DE PLANTACIONES FORESTALES, AGROFORESTERIA, DESARROLLO LIMPIO, BANCO DE GERMOPLASMA, SILVULTURA IMANEJO DE BOSQUES, VALORACION ECONOMICA DEL BOSQUE, MANEJO DE CUENCAS, BIODIVERSIDAD Y MANEJO DEAREAS PROTEGIDAS, IMPACTO AMBIENTAL DE LA ACTIVIDAD FORESTAL, RESTAURACION DE ECOSISTEMAS FORESTALES, INCENDIOS FORESTALES, CERTIFICACION FORESTAL, PRODUCTOS FORESTALES NOMADERABLES Taller de Quechua, Ingles SOCIEDADES INDIGENAS DE AMERICA LATINA , IICONSORCIO DE EXPORTACIONES EN AYLLUS, HISTORIA POLITICA BOLIVIANA, CULTURA DE LA NACION QUECHUA, DESARROLLO SOSTENIBLE, COSMOVISIN, LEGISLACIN COMUNITARIA, PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS COMUNITARIOS, ECOLOGIA ECONOMIA COMUNITARIA, MEDICINA NATURAL, CIENCIAS ANCESTRALES, GESTIN COMUNITARIA, LEGISLACION COMUNITARIA, IMACROECONOMIA, MERCADEO Y COMERCIALIZACIN, PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL

178

5.1

CIENCIAS BSICAS

Est compuesta por los cursos de ciencias naturales y matemticas. rea sobre la cual radica la formacin bsica cientfica del Ingeniero. Estas ciencias suministran las herramientas conceptuales que explican los fenmenos fsicos que rodean el entorno. Este campo es fundamental para interpretar el mundo y la naturaleza, facilitar la realizacin de modelos abstractos tericos que le permitan la utilizacin de estos fenmenos en la tecnologa puesta al servicio de la humanidad. Este campo de formacin incluye la matemtica, la fsica, la qumica y la biologa y otros. OBJETIVO: Proporcionar los conocimientos fundamentales que permitan al estudiante el entendimiento de los procesos y de las leyes naturales que intervienen en la dinmica y desarrollo de los ecosistemas, considerando sus distintos componentes con criterio de sostenibilidad. Est integrada por cursos de Matemticas, Biologa, Qumica Orgnica, Calculo Diferencial E Integral, Botnica, Algebra, Fsica, Estadstica. 5.2 TECNOLOGA BSICA Tiene su raz en las Matemticas y en las Ciencias Naturales lo cual conlleva un conocimiento especfico para la aplicacin creativa en Ingeniera. El estudio de las Ciencias Bsicas de Ingeniera provee la conexin entre las Ciencias Naturales y la Matemtica con la aplicacin y la prctica de la Ingeniera Forestal. OBJETIVO: En esta rea se debe dar la fundamentacin para la formacin en Ingeniera a travs de la aplicacin de las ciencias bsicas incluyendo expresiones grficas, orales, escritas y de computacin. Para alcanzar lo anterior se deben conocer los siguientes temas: Geologa O Suelos, Hidrologa, Fotointerpretacin Y Cartografa, Climatologa, SIG, Investigacin, Diseos Experimentales, Torrenteras, Topografa, Ecologa, Vida Y Manejo De Fauna Silvestre, Evaluacin De Impactos Ambientales, Planificacin Y Evaluacin De Proyectos, Agroforesteria 5.3 REA DE TECNOLOGA APLICADA Esta rea especfica suministra las herramientas de aplicacin profesional del Ingeniero. La utilizacin de las herramientas conceptuales bsicas y profesionales conduce a diseos y desarrollos tecnolgicos propios de la Ingeniera Forestal. OBJETIVO: Propiciar conocimientos necesarios que permitan al estudiante comprender la temtica tratada en las reas de competencia profesional de la carrera de manera integral aplicable a la solucin de problemas. Para lo anterior se requiere cursar asignaturas como: Dendrologia, Inventario De Recursos Forestales, Silvicultura De Plantaciones, Tecnologa De La Madera, Secado Y Preservacin De La Madera, Caminos Forestales, Silvicultura De Bosque Natural, Ordenacin De Bosques, Operaciones Forestales, Maquinaria Forestal, Procesos Industriales De La Madera, Proteccin Forestal, Investigacin Forestal, Laboratorio De EIA Forestal, Manejo De Cuencas Hidrogrficas, Manejo De Parques Naturales, Valuacin De Bosques, Poltica Forestal, Silvicultura De Plantaciones, Ordenacin De Bosques, Desarrollo Limpio 5.4 AREA DE SABIDURA INDGENA Comprende la recuperacin del conocimiento ancestral y de la cultura Quechua. El programa aplica competencias comunicativas bsicas necesarias para el desarrollo de la ciencia, de la ingeniera, del conocimiento y ciencias ancestrales, de las caractersticas funcionales de la cultura Quechua, de la ecologa y el medio ambiente, de la historia poltico nacional y otros.

OBJETIVO: Descolonizar la educacin Proporcionar elementos de administracin, economa y legislacin y gestin comunitaria Quechua que permitan la adecuada administracin de los recursos y las empresas forestales. Propiciar conocimientos que permitan comprender los procesos sociales, econmicos y polticos del pas y su relacin con la actividad forestal. 5.5 REA DE LENGUAS Comprende la recuperacin de la cultura a travs de la lengua Quechua adems, del dialogo intercultural que implica el conocimiento de la lengua extranjeraen nuestro caso el INGLS OBJETIVO: Descolonizar la educacin a travs de la lengua. Proporcionar a la comunidad y al pas, profesionales Trilinges Habilitar al estudiante en tcnicas de trabajo oral y escrito para el desarrollo de actividades de extensin y transferencia de tecnologa. 6. NIVELES DE FORMACIN Se proponen a corto plazo tres niveles de formacin: NIVEL MAGISTER. Ingeniero con conocimiento especifico dentro de la rama de las ciencias forestales. NIVEL LICENCIADO Ingeniero, cuyas funciones deben ser planificar, dirigir, organizar, coordinar y evaluar las diversas fases de produccin de su rea pertinente adems, de asesorar en el diseo de implementacin de la gestin global del proceso de desarrollo forestal. La persona que tiene el nivel de licenciatura podr manejar macroprocesos. La diferencia estriba en que el profesional asociado no ha recibido tantos cursos para perfeccionar habilidades de planeacin, administracin, evaluacin y seguimiento de procesos relacionados con su formacin, pero si ha recibido la formacin terica y prctica lo suficientemente buena como para resolver problemas de su rea, con certeza y calidad, e incluso puede aportar elementos significativos al proceso de planeacin, gestin, seguimiento y evaluacin. NIVEL TCNICO SUPERIOR Ingeniero de Ejecucin o Tcnico, cuyas funciones deben ser organizar, supervisar, coordinar y facilitar la operacionalidad del plan de produccin. Este profesional, puede ser lo suficientemente capaz de manejar un subproceso de un proceso mayor. A mediano plazo se propone la Certificacin de conocimientos prcticos como: NIVEL OPERARIO CALIFICADO Operario Calificado cuya funcin debe ser ejecutar las tareas definidas en el proceso de produccin forestal, por ejemplo: motosierristas, viveristas y jardineros Dirigido a peritos locales que requieren un poco de afinamiento en su saber para alcanzar mejor retribucin por su actividad. 7. 7.1 PERFIL PROFESIONAL PERFIL DEL ASPIRANTE Personas que hablen Quechua, con bachillerato concluido.

180

Afinidad por el trabajo de campo Alto espritu de dedicacin a la conservacin y manejo sostenible de los Recursos Naturales Preocupacin por el desarrollo de las comunidades Iniciativa y liderazgo en el empleo de nuevas tecnologas para el aprovechamiento forestal. Respeto a los valores, costumbres y tradiciones de las comunidades involucradas en el desarrollo de proyectos forestales. Respeto a la vida de los seres humanos, animales y plantas, as como al medio ambiente

7.2 PERFIL DEL PROFESIONAL TITULADO Este perfil es construido a partir de las caractersticas deseadas de las organizaciones sociales del profesional forestal titulado en la Universidad Boliviana Quechua (Taller Regional de Organizaciones sociales y CEPOS). 7.2.1 PERFIL PERSONAL Transparente y tico con el medio ambiente y la comunidad Con principios, valores e identidad cultural Analtico, Creativo, practico, productivo y honesto Hable Quechua Con sentido de justicia, de respeto y solidaridad Con autoestima Orgullo de la pertenencia tnica Humano Con tica y responsabilidad Promotor / a y respetuoso / a de los saberes ancestrales Con respeto y promocin de relaciones equitativas de gnero y generacional Creativos /as y emprendedores / as Comprometido / a con el bienestar social Comprometido / a con su formacin y aprendizaje Que respeta la interculturalidad Con conocimiento real de la cultura Quechua PERFIL PROFESIONAL Cocimiento pertinente, prctico y de calidad. Con conocimiento de la cultura Quechua y sensibilidad humana adems de compromiso e identificacin social y capaces de difundir y acrecentar el patrimonio cultural. Respeto por la interculturalidad y conocimiento del saber local Investigador, productivo, actualizado (Valores intangibles del bosque, calentamiento, la telemtica en la actividad forestal etc.) Reconozca la multidisciplinariedad y transdiciplinariedad del recurso forestal Alto conocimiento de extensin forestal Con competencia acadmica Promotor / a del dilogo horizontal Con capacidad investigativa y de transferencia tecnolgica Con capacidad de incidencia en polticas locales, regionales y nacionales Motivado / a

7.2.2

181

7.2.3

PERFIL OCUPACIONAL-TCNICO El Ingeniero Forestal es un profesional con conocimientos necesarios para formular estrategias eficaces para mantener el equilibrio entre el uso, manejo y conservacin de los recursos forestales y de los factores asociados dentro de su comunidad y regin Quechua. Manejar los bosques naturales y plantaciones forestales. Desarrollar tecnologas, planificar y dirigir actividades relacionadas con el manejo, aprovechamiento y transformacin de los productos del bosque. Organizar, negociar y gerenciar emprendimientos relacionados con los productos forestales maderables y no maderables y los servicios ambientales en su comunidad y regin Quechua. Planificar e implementar proyectos relacionados a la conservacin de los recursos naturales y a la gestin ambiental. Administrar y gerenciar procesos, estructuras e instituciones para garantizar el cumplimiento de los objetivos de produccin con criterios de sostenibilidad. Disear, gestionar, monitorear y evaluar programas de concientizacin COMUNITARIA sobre el manejo y uso de los recursos naturales para fomentar la sostenibilidad ambiental. Aplicar tcnicas de recuperacin y restauracin de ecosistemas forestales degradados. Evaluar los recursos naturales renovables y planificar el uso de la tierra a nivel regional, local y de finca. Planificar y desarrollar mtodos, lneas de accin y proyectos especficos de investigacin, docencia, capacitacin y extensin. Desarrollar y difundir tecnologas apropiadas en las diferentes reas de las ciencias forestales. Desarrollar capacidad para la gestin forestal comunitaria. Conocer, interactuar e influenciar en los procesos de decisin de la gestin de polticas sectoriales en su mbito de accin. Se espera que el Ingeniero Forestal est en capacidad de comprender y manejar los ecosistemas forestales y su interaccin con los sistemas culturales sociales, y contribuir a la solucin de problemas ambientales en los contextos local, nacional e internacional. Adems, debe ser capaz de utilizar las herramientas de la ecologa, la ingeniera, la economa, la administracin y el conocimiento ancestral al uso, aprovechamiento sostenible y transformacin de los productos del bosque.

7.3 PERFIL DEL DOCENTE DE LA UNIBOL QUECHUA En necesario que los responsables de la formacin de profesionales forestales tengan una percepcin realista de las necesidades de la comunidad y de cmo stas pueden ser satisfechas, disminuyendo as el riesgo de impartir en el proceso de enseanza orientaciones poco apropiadas o incluso irrelevantes. Por esto, es indispensable vincular el proceso educativo con las actividades productivas. Por lo tanto los docentes de la UNIBOL QUECHUA deben tener las siguientes caractersticas: Estar comprometidos con la misin y visin de la UNIBOL Quechua Investiga y difunde ideas, conocimientos y experiencias ancestrales de la cultura Quechua Transparente y tico con el medio ambiente y la comunidad Con principios, valores e identidad cultural Hable Quechua Promotor y respetuoso de los saberes ancestrales como el ama sua, ama llulla, y ama kella

182

 8.

Con respeto y promocin de relaciones equitativas de gnero y generacional Orienta la formacin humanista comunitaria Orienta la formacin de conciencia tica que establezca un verdadero nexo con la comunidad Promueve, facilita y genera reflexin, discusin y la bsqueda de alternativas creativas Que acta como un investigador constante que aprende con el estudiante Que ejercitan de manera combinada la docencia y la investigacin Con sentido de justicia, de respeto, solidaridad Que promueve la participacin y creatividad Humano Comprometido con el bienestar social Con capacidad de incidencia en polticas locales, regionales y nacionales Con competencia profesional Con capacidad investigativa y de transferencia tecnolgica Con capacidad de generar teoras a partir de conocimientos previos Con respeto y promocin de relaciones equitativas de gnero y generacional CAMPOS DE SABER Procesos del aprovechamiento forestal desde su planificacin y el impacto ambiental producido Repoblacin del bosque Desarrollo del mercado de productos forestales. Estrategias de produccin en el bosque, de vida silvestre o pastoreo de especies domsticas adecuadas. Procesos de agregacin de valor al producto (produccin de madera para construccin, mueble, papel, productos forestales no maderables y otros). Manejo forestal de Bosques Tropicales Agroforesteria Manejo de Cuencas Hidrolgicas Desarrollo Limpio Produccin de Celulosa y Papel

9. MALLA CURRICULAR Y CARGA HORARIA El siguiente plan de estudios surge como respuesta a la necesidad de apropiacin y generacin de tecnologas adecuadas para la planificacin y aprovechamiento integral y racional de los ecosistemas forestales naturales y plantados bajo el principio del desarrollo sostenible desde una perspectiva comunitaria. Su razn de ser se sustenta, mediante la propuesta de un plan de estudios, que hace nfasis en reas relacionadas con temas tales como: el examen de los bienes y productos del bosque, el manejo forestal para la produccin, conservacin, restauracin y la organizacin del territorio, de diversos bosques y reas forestales del pas y la regin. El programa total tiene una duracin de catorce semestres y una modalidad presencial diurna, cuya denominacin obedece a homologaciones nacionales e internacionales y a caractersticas particulares de su diseo curricular. Sin embargo al cabo de 6 semestres el estudiante podr recibir el titulo de Tcnico Superior Forestal, luego de haber realizado un Proyecto Productivo aplicable a su comunidad de origen.

183

Posteriormente, podr el estudiante continuar con sus estudios por dos aos ms y obtener su ttulo de Licenciado en Ingeniera Forestal, luego de haber cumplido con toda la malla curricular correspondiente. Finalmente, el estudiante podr culminar sus estudios con la maestra en produccin de Celulosa y Papel, cuyo estudio tiene un a duracin de ao y medio para culminar con la presentacin de Proyecto de Investigacin. 9.1 MALLA CURRICULAR

184

185

9.2 CARGA HORARIA Siglas de las Asignaturas Para las siglas de las asignaturas se ha adoptado el siguiente criterio y estructura: XXYYAABBCC, donde: Cdigo XX Descripcin Rango de valores Ejemplo

Nivel de la Carrera expresado TS = Tcnico Superior. con dos letras maysculas LC = Licenciatura. MA = Maestra. Dos letras maysculas que IA = Industria de Alimentos. representan el nombre de la carrera. Dos nmeros que representan 01 = Semestre 1 el semestre de la asignatura. 02 = Semestre 2, hasta 14 = Semestre 14 Dos nmeros que representan 01 = Ciencias Bsicas el rea temtica al que 02 = Tecnologa Bsica pertenece la asignatura. 03 = Tecnologa Aplicada 04 = Lingstica 05 = Sabidura Indgena

YY

TSFO-010301 Significa: Asignatura del nivel tcnico superior de la carrera de Ingenieria Forestal. Primer semestre, del rea de ciencias aplicadas y que es la asignatura uno de esta rea.

AA

BB

CC

Dos nmeros que representan De 01 hasta el nmero total de el nmero de la asignatura en asignaturas por cada rea el rea considerada. temtica.

Tcnico Superior Forestal 1 Semestre Sigla TSFO-010101 TSFO-010102 TSFO-010103 TSFO-010301 TSFO-010104 TSFO-010401 TSFO-010401 TSFO-010501 Nombre de la Materia MATEMATICAS Y CALCULO DIFERENCIAL QUMICA GENERAL BIOLOGA INTRODUCCIN FORESTAL OFIMTICA INGLS I TALLER QUECHUA I HISTORIA POLTICA BOLIVIANA A LA CARRERA 2 1 0 2 3 3 0 3 3 0 0 1 0 0 0 5 2 3 5 3 2 1 1 2 1 NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE PreHT HP HL TH CR Requisitos 4 2 2 2 2 2 0 4 0 6 8 4 3 4 2 NO TIENE NO TIENE NO TIENE

TSFO-010502

CULTURA DE LA NACIN QUECHUA TOTAL

NO TIENE

18 16 5

39 17

2 Semestre Sigla TSFO-020105 TSFO-020201 TSFO-020202 TSFO-020203 TSFO-020106 TSFO-020107 TSFO-020403 TSFO-020404 TSFO-020503 TSFO-020504 Nombre de la Materia LGEBRA LINEAL EDAFOLOGIA BOTNICA HIDROLOGA Y CLIMATOLOGA FSICA GENERAL COMUNICACIN INGLS II TALLER QUECHUA II DESARROLLO SOSTENIBLE COSMOVISIN I TOTAL PreHT HP HL TH CR Requisitos 4 3 2 2 2 2 0 2 1 1 2 0 0 2 2 2 3 3 2 2 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 6 6 5 4 4 4 3 5 3 3 3 3 2 2 2 2 1 2 1 1 TSFO010101 TSFO010102 TSFO010103 TSFO010301 NO TIENE TSFO010104 TSFO010401 TSFO010401 NO TIENE NO TIENE

19 18 6

43 19

3 Semestre Sigla TSFO-030204 TSFO-030205 TSFO-030206 TSFO-030302 TSFO-030303 Nombre de la Materia BIOESTADSTICA TOPOGRAFA ECOLOGA GENERAL I DASOMETRA DENDROLOGA PreHT HP HL TH CR Requisitos 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 0 0 0 0 0 5 5 5 5 4 2 2 2 2 2 TSFO020105 TSFO020105 TSFO020201 TSFO020105 TSFO020202

187

TSFO-030206 TSFO-030405 TSFO-030406 TSFO-030505

SISTEMAS GEOGRFICA 1 INGLS III

DE

INFORMACIN 2 0 2 2 0 3 3 1 2 0 0 0 4 3 5 3 2 1 2 1

TSFO020107 TSFO020403 TSFO020404 NO TIENE

TALLER QUECHUA III LEGISLACIN COMUNITARIA I TOTAL

16 21 2

39 16

4 Semestre Sigla TSFO-040207 TSFO-040304 TSFO-040305 TSFO-040306 TSFO-040307 TSFO-040308 TSFO-040407 TSFO-040408 TSFO-040506 Nombre de la Materia VIDA Y MANEJO DE FAUNA SILVESTRE INVENTARIOS FORESTALES MAQUINARIA FORESTAL APROVECHAMIENTO FORESTAL SEMILLAS Y VIVEROS FORESTALES SILVICULTURA 1 INGLS IV TALLER QUECHUA IV COSMOVISIN II TOTAL PreHT HP HL TH CR Requisitos 2 2 2 2 2 2 0 2 1 2 2 2 4 4 3 3 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 6 6 5 3 5 3 2 2 2 3 3 2 1 2 1 BES-324 DAS-332 ECO-326 ECO-326 ECO-326 DEN-333 TSFO030405 TSFO030406 NO TIENE

15 25 0

40 18

5 Semestre Sigla TSFO-050309 TSFO-050310 TSFO-050311 TSFO-050312 TSFO-050313 Nombre de la Materia PROTECIN FORESTAL ADMINISTRACIN FORESTAL INDUSTRIAS FORESTALES TECNOLOGA DE LA MADERA PreHT HP HL TH CR Requisitos 2 2 2 2 4 0 0 3 4 0 3 2 0 6 6 5 4 5 3 3 2 2 2 TSFO040207 TSFO040308 TSFO040306 TSFO040308 TSFO-

MANEJO DE PLANTACIONES FORESTALES 2

188

040308 TSFO-050409 TSFO-050410 TSFO-050507 TSFO-050508 INGLS V TALLER QUECHUA V PREPARACIN Y EVALUACIN PROYECTOS COMUNITARIOS ECOLOGA II TOTAL DE 2 2 2 2 0 0 4 4 2 2 0 2 3 3 0 0 3 5 1 2 TSFO040407 TSFO040408 TSFO040308 TSFO030206

16 17 9

42 19

6 Semestre Sigla TSFO-060314 TSFO-060509 TSFO-060510 Nombre de la Materia TESIS Y PROYECTO PRODUCTIVO ECONOMA COMUNITARIA MEDICINA NATURAL TOTAL PreHT HP HL TH CR Requisitos 4 2 1 7 30 0 1 2 0 0 34 17 3 3 1 1 NO TIENE NO TIENE

33 0

40 19

Licenciado en Ingenieria Forestal 7 Semestre Sigla LCFO-010108 LCFO-010315 LCFO-010316 LCFO-010317 LCFO-010318 LCFO-010319 LCFO-010411 Nombre de la Materia INVESTIGACIN TCNICA Y SOCIAL AGROFORESTERA DESARROLLO LIMPIO BANCO DE GERMOPLASMA SILVULTURA II MANEJO DE BOSQUES INGLS VI PreHT HP HL TH CR Requisitos 2 2 2 2 2 2 0 2 4 0 0 3 3 3 0 0 0 3 1 1 0 4 6 2 5 6 6 3 2 3 1 2 3 3 1 TSFO060314 TSFO060314 TSFO060314 TSFO060314 TSFO060314 TSFO060314 TSFO050409

189

LCFO-010412 LCFO-010511

TALLER QUECHUA VI CIENCIAS ANCESTRALES TOTAL

2 1

3 1

0 0

5 2

2 1

TSFO050410 NO TIENE

15 19 5

39 18

8 Semestre Sigla LCFO-020208 LCFO-020320 LCFO-020209 LCFO-020321 LCFO-020322 LCFO-020323 LCFO-020413 LCFO-020414 LCFO-020512 Nombre de la Materia SISTEMAS GEOGRFICA 2 DE INFORMACIN 2 2 2 2 DEAREAS 2 2 2 3 3 2 0 1 0 0 0 4 6 3 5 3 2 3 1 2 1 0 2 1 0 3 2 0 3 5 6 3 5 2 3 1 2 PreHT HP HL TH CR Requisitos LCFO010318 LCFO010316 LCFO010316 LCFO010318 LCFO010319 LCFO010316 LCFO010411 LCFO010412 NO TIENE

VALORACION ECONMICA DEL BOSQUE ECOTURISMO Y RECREACIN MANEJO DE CUENCAS BIODIVERSIDAD PROTEGIDAS Y MANEJO

IMPACTO AMBIENTAL DE LA ACTIVIDAD FORESTAL 3 INGLS VII TALLER QUECHUA VII GESTIN COMUNITARIA TOTAL 0 2 1

16 15 9

40 17

9 Semestre Sigla LCFO-030324 LCFO-030325 LCFO-030326 LCFO-030327 Nombre de la Materia RESTAURACIN FORESTALES DE ECOSISTEMAS 3 2 2 FORESTALES 2 2 3 7 3 3 3 3 0 0 0 6 5 5 3 2 2 PreHT HP HL TH CR Requisitos LCFO020208 LCFO020321 LCFO020323 LCFO020320

INCENDIOS FORESTALES CERTIFICACIN FORESTAL PRODUCTOS NOMADERABLES

190

LCFO-030513 LCFO-030514 LCFO-030415 LCFO-030416 LCFO-030515

LEGISLACIN COMUNITARIA II MACROECONOMA INGLS VIII TALLER QUECHUA VIII MERCADEO Y COMERCIALIZACIN TOTAL

2 2 0 2 0

2 2 3 3 4

0 0 0 0 0

4 4 3 5 4

2 2 1 2 2

NO TIENE NO TIENE LCFO020413 LCFO020414 NO TIENE

15 25 3

43 19

10 Semestre Sigla LCFO-040328 LCFO-040516 Nombre de la Materia TSIS Y PROYECTO COMUNITARIO PRODUCTIVO 4 2 30 0 1 0 34 17 3 0 TOTAL 6 31 0 37 18 1 NO TIENE PreHT HP HL TH CR Requisitos

PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL

Magister en Produccin de Celulosa y Papel 11 Semestre Sigla MAFO-010301 MAFO-010302 MAFO-010303 MAFO-010304 MAFO-010305 MAFO-010306 MAFO-010307 MAFO-010308 Nombre de la Materia PreHT HP HL TH CR Requisitos 1 2 2 2 3 3 0 0 4 2 4 2 0 0 0 0 9 6 8 8 3 5 2 2 4 3 4 4 1 2 1 1 NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE

MATERIALES FIBROSOS. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES FSICAS 4 QUMICA DE LOS MATERIALES FIBROSOS OPERACIONES DE PULPA Y PAPEL LA INDUSTRIA DE 2 4 0 2 2 2

GESTIN RENTABLE DE PROCESOS REDACCIN CIENTFICA EN INGLS REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA PRODUCTIVIDAD EN LA COMUNIDAD

SOCIEDADES INDGENAS DE AMERICA LATINA 2 TOTAL

18 13 12 43 20

191

12 Semestre Sigla MAFO-020309 MAFO-020310 MAFO-020311 MAFO-020312 MAFO-020313 MAFO-020314 MAFO-020315 MAFO-020316 MAFO-020317 Nombre de la Materia PREPARACIN Y MANEJO DE LA MADERA PreHT HP HL TH CR Requisitos 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 3 3 0 3 2 2 0 0 7 7 4 7 4 4 5 3 3 3 3 2 3 2 2 2 1 1 NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE

PULPADOS DE RECURSOS FIBROSOS NO LEOSOS 2 RECICLADO DEL PAPEL FABRICACIN DEL PAPEL Y CARTN 2 2

INSTALACIONES INDUSTRIALES PARA LA INDUSTRIA PAPEL 0 ELECTIVA 1 TALLER QUECHUA VIII INGLS VIII 0 2 0

SOCIEDADES INDGENAS DE AMRICA LATINA II 2 TOTAL

12 19 13 44 19

13 Semestre Sigla MAFO-030318 MAFO-030319 MAFO-030320 MAFO-030321 MAFO-030322 MAFO-030323 MAFO-030324 Nombre de la Materia LA COMUNIDAD DE TRABAJO INDUSTRIAL SECADO DE LA MADERA PreHT HP HL TH CR Requisitos 0 0 3 3 3 3 2 2 1 3 3 3 2 0 2 0 6 6 8 7 5 4 3 3 3 4 3 2 2 1 NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE

BIODEGRACIN Y PRESERVACIN DE LA MADERA 2 ENERGA DE LA BIOMASA FORESTAL PLANEAMIENTO INDUSTRIAL ELECTIVA 2 CONSORCIO AYLLUS TOTAL DE EXPORTACIONES EN 2 9 2 3 0

17 13 39 18

14 Semestre Sigla MAFO-040325 Nombre de la Materia TESIS Y PROYECTO PreHT HP HL TH CR Requisitos 4 20 20 44 22

192

TOTAL

20 20 44 22

Adems el estudiante deber realizar una semana de Desarrollo Comunitario despus de finalizado cada semestre; actividad que consiste en el apoyo por parte del estudiante a la comunidad en una tarea especifica, programada por el director de carrera en coordinacin con la junta comunitaria; tomando en cuenta sus competencias y semestre. Es obligatoria y solo puede certificarla el secretario general de la comunidad. 10. 10.1 PROGRAMA ANALTICO DE LAS MATERIAS. NIVEL TCNICO SUPERIOR, LICENCIATURA Y MAESTRA CONTENIDO MNIMO. APLICADA REA CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA BSICA Y

ASIGNATURA: ADMINISTRACIN Y GESTIN DE PYMES SIGLA: TSFO-050310 PREREQUISITO: TSFO-040308 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS Al concluir el estudiante ser capaz de identificar, analizar y aplicar las diferentes tcnicas, teoras, mtodos y habilidades de Gestin de MYPES, resaltando la importancia de estas herramientas para la adecuada Gestin de Micro y Pequeas Empresas forestales, en un contexto competitivo y globalizado, manteniendo perseverancia en su formacin Profesional.. CONTENIDO MNIMO Descripcin y visin del negocio. Anlisis de la ventaja competitiva de la empresa y aplicacin del FODA. Planeamiento estratgico de la MYPE Administracin y organizacin de una MYPE FORESTAL Tipos de empresas, Sociedad Annima, S.R. Ltda.y otros. Plan de negocios visualizacin del sueo El Plan de recursos humanos, directivos, propietarios Financiamiento de MYPES Banca de Primer y segundo piso. El crdito, Tipos, clasificacin del deudor. Pasos para obtener financiamiento. Formalizacin de MYPES Definicin La vida empresarial

193

La integridad empresarial una entrada a la oportunidad de las pequeas empresas Plan financiero, Proyeccin de los requerimientos financieros. Las fuentes de financiamiento. Plan de cosecha o salida Normatividad de la MYPE en Bolivia Personas Jurdicas La Minuta, estatuto de MYPES Rgimen tributario signos distintivos BIBLIOGRAFA ASIGNATURA: AGROFORESTERA SIGLA: LCFO-010315 PREREQUISITO: TSFO-060314 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS Consolidar en el estudiante los conocimientos cientficos y tecnolgicos de AGROFORESTERA, como parte de la formacin acadmica en concordancia con la realidad nacional. Estudiantes capaces de promover la optimizacin del uso de las tierras agrcolas, aguas y espacio areo con el establecimiento de barreras vivas o macizos con especies agroforestales (rboles o arbustos) en el interior o periferia de la parcela agrcola; para la obtencin de productos (artesanales o industriales tales como; madera; corteza; races; resinas; ltex; gomas; tninos; frutas; semillas; flores; hojas; forraje) y servicios (sombra, agua) en beneficio de las comunidades. CONTENIDO MNIMO Generalidades Concepto Definiciones Practicas Agroforestales Practicas agroforestales tradicionales Beneficios Directos e Indirectos. Prctica. Identificacin de prcticas agroforestales en su comunidad de origen ESPECIES AGROFORESTALES Relacin de las especies agroforestales silvestres y cultivadas. PROPAGACIN DE ESPECIES AGROFORESTALES Mecanismos de propagacin vegetativa o gentica de las especies agroforestales. Tratamiento y manejo de semillas y material vegetativo. Metodologa y modalidades de plantaciones agroforestales

194

Densidad Distanciamiento. Relacin distanciamiento densidad. Secuencia lgica de actividades en las plantaciones agroforestales Proteccin. Sanidad. Cosechas. Incendios. OBRAS MECANICAS DE CONSERVACIONES DE SUELOS Formacin de terrazas Apertura de zanjas infiltracin Control de crcavas. Siembra en contorno Calculo de los volmenes de movimientos de tierra Diseo de terrazas Diseo de en maquetas de obras mecnicas de conservacin de suelos y parcelas agroforestales. AGROFORESTERIA EN LA REGIN QUECHUA Cultivos Asociados Control de riveras Plantaciones forestales BIBLIOGRAFA Reynel R. Carlos. 1990. RBOLES Y ARBUSTOS ANDINOS PARA LA AGROFORESTERA Y CONSERVACIN DE SUELOS. Tomos I y II. Lima Per. BRACK EGG, Antonio.1990. DESARROLLO SOSTENIDO DE LA SELVA. Primera Edicin. INADE. Lima Per.

ASIGNATURA: ALGEBRA LINEAL SIGLA: TSFO-020105 PREREQUISITO: TSFO-010101 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS El estudiante tiene: Conocimientos fundamentales de Lgica de la Teora de Conjuntos. Destreza en operaciones con proposiciones y con conjuntos. Habilidad en el manejo de propiedades Estructuras algebraicas concretas Destreza en operaciones con nmeros complejos Mtodos de acotacin de races de una funcin polinomial. Habilidad en la resolucin de los sistemas de ecuaciones.

195

Destreza en interpretaciones geomtricas de rectas, planos y cnicas utilidad de los vectores en Geometra CONTENIDO MNIMO UNIDAD I: ELEMENTOS DE LGICA SIMBLICA Y DE TEORA DE CONJUNTOS I-1: Lgica Proposicional I-2: Proposiciones y conjuntos UNIDAD II: SISTEMAS NUMRICOS II-1: El sistema de los nmeros reales y el sistema de los nmeros complejos II- 2: Elementos de Combinatoria UNIDAD III: CEROS DE LA FUNCIN POLINOMIAL III- 1: La funcin poli nmica y la ecuacin poli nmica. III- 2: La ecuacin de grado n UNIDAD IV: VECTORES Y MATRICES DETERMINANTES Y SISTEMAS DE ECUACIONES IV-1: Espacios vectoriales. Operaciones con vectores IV-2: Aplicaciones de la Teora de Vectores a la Trigonometra Plana IV-3: Matrices. Operaciones y propiedades IV-4: Determinantes Sistemas de ecuaciones lineales UNIDAD V: ELEMENTOS DE GEOMETRA ANALTICA PLANA V-1: Ecuaciones de la recta. Ecuacin del plano V-2: Curvas Planas BIBLIOGRAFA INTRODUCCIN MODERNA A LA MATEMTICA SUPERIOR Allen Doerfer y Oakley-Mac Graw- Hill LGEBRA Y TRIGONOMETRA CON GEOMETRA ANALTICA Walter Flening -Dale VarbergHispanoamrica S.A. Tercera Edicin. LGEBRA Y GEOMETRA ANALTICA Samuel Selzer Nigar S.R.L.- 1981 LGEBRA Y GEOMETRA Eugenio Hernndez-Universidad A. De Madrid- 1987 LGEBRA MODERNA Y TRIGONOMETRA Dolciani-Berman-Nooton. Publicaciones Cultural S.A. 1965 LGEBRA LINEAL Stanley I. Grossman- Mc Graw- Hill. Tercera Edicin GEOMETRA ANALTICA Sunkel- Nueva Librera- 1984 LGEBRA Charles H. Lehmann- Limusa- 1976 VECTORES Y TENSORES Charles A. Santal- Universitaria de Buenos Aires. 1969 INTRODUCCIN AL LGEBRA Mischa Cofiar- Ratto de Sadosky. Eudeba- 1977

196

LGEBRA LINEAL Y SUS APLICACIONES Juan R. Torregrosa- Cristina Jordn- Mc GrawHill- 1987

ASIGNATURA: APROVECHAMIENTO FORESTAL SIGLA: TSFO-040306 PREREQUISITO: ECO-326 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS El estudiante: Maneja en forma terica y practica, los conceptos, normativas y herramientas para observar, analizar y evaluar sistemas de aprovechamiento forestal, tomando en cuenta aspectos econmicos, polticos, sociales y ecolgicos de las regiones de nuestro territorio. Desarrolla tcnicas para la planificacin de caminos forestales, utilizando clculos, herramientas y maquinaria, contemplando los costos, las condiciones ambientales y la oferta de mano de obra. CONTENIDO MNIMO Introduccin y fundamentos. Herramientas y equipo para el aprovechamiento. Corta, preparacin y extraccin de la materia prima forestal Carga descarga y transporte de la materia prima forestal. Calculo de costos de las actividades de corta, preparacin, extraccin, descarga, y transporte del producto forestal maderable Principios para el trazado de una red de caminos forestales. Planificacin General del Camino. Levantamiento de perfiles longitudinal y transversal. Herramientas y maquinaria en a construccin de caminos Materiales y construcciones auxiliares de caminos. Drenajes. Mantenimiento y costos de construccin de los caminos forestales. Consideraciones de Impactos ambientales por la construccin de caminos. BIBLIOGRAFA Fournier, L. A. 1970. Fundamentos de Ecologa vegetal. Segunda parte: Sinecologa. Turrialba (Costa Rica), Universidad de Costa Rica, Departamento de Biologa. 714p. Franco, J. et al. 1985. Manual de Ecologa. Editirial Trillas. Mxico. 266p. Frontier, S., Pichod-Viale, D. 1993. Masson, Paris. 447 p. Ecosystmes. Structure, fonctionnement, volution.

Fuentes, E.R. 1989. Ecologa: introduccin a la teora de poblaciones y comunidades. Ediciones de la Universidad Catlica de Chile, Santiago.

197

Guariguata, M. R. y G. H. Catan (eds.). 2002. Ecologa y conservacin de bosques neotropicales. Libro Universitario Regional (LUR). Cartago, Costa Rica. Gosz, J.R., Holmes, R.T., Likens, G.E., Bormann, F.H. ecosistema de bosque. Investigacin y Ciencia, 20: 47. 1978. El flujo de energa en un

Hawley, R. C y Smitth, D. M. 1972. Silvicultura Prctica. Ediciones Omega. S.A. Mxico. 544 p. Hocker, Jr., H. W. 1984. Introduccin a la biologa forestal. AGT Editor, S. A. Mxico, D. F. 446 p. Holdridge, L. 1953. Curso de Ecologa Vegetal. Costa Rica. IICA. 159 p. Holdridge, L. R. 1978. Ecologa basada en zonas de vida. IICA. San Jos, Costa Rica. 216 p. Holdridge, L, R. 1971. Forest environments in tropical life zones. Editorial Pergamon. ASIGNATURA: BANCO DE GERMOPLASMA SIGLA: LCFO-010317 PREREQUISITO: TSFO-060314 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El profesional egresado de la universidad conoce las formas de garantizar el futuro de un material vegetal nico y de valor incalculable para la Humanidad. CONTENIDO MNIMO Introduccin Conceptos Generales Tcnicas de conservacin eficiente de la biodiversidad forestal Conservacin In situ (medidas de conservacin, manejo sostenible, conservacin de cultivares, inventarios, monitoreo) Conservacin Ex situ (in Vitro, criopreservacio, a campo) Bancos de Germoplasma Diseo de instalaciones para el establecimiento de un Bancos de Germoplasma permanentes y temporales Mtodos de Conservacin Estrategias de recoleccin para conservar un mximo de diversidad Mtodos adecuados de conservacin para la conservacin de germoplasma (preferentemente semillas) de especies priorizadas. Protocolos para el establecimiento de Bancos de Germoplasma Seguimiento del funcionamiento y gestin del Banco Conocimientos bsicos del personal encargado del Banco. BIBLIOGRAFA Claro, Edmundo. Valoracin econmica de la diversidad biolgica: elementos para una estrategia de proteccin, pp. 22. CONAMA, Chile, 1998.

198

Comunidad Andina. Estrategia Regional de Biodiversidad, pp. 35. 2005. CAN, Lima, Per. Artunduaga, S. Rodrigo.2003. AGRO en el siglo XXI. El rol de las plantas transgnicas en el desarrollo del sector. Instituto Colombiano Agropecuario ICA. Bogot. 21p. Verastegui, Javier (Ed) 2003. La Biotecnologa en Amrica Latina: Panorama al Ao 2002 .CambioTech, Ottawa, Canad. Artunduaga, Rodrigo y ALARCON, E. 2002. El impacto de las nuevas Biotecnologas en el Desarrollo Sostenible de la Agricultura en Amrica Latina. San Jos, IICA. Costa Rica. 75 p. Glowka, Lyle, Burhenne-Guilmin, Francoise, Synge, Hugo. A Guide to the Convention on Biological Diversity. IUCN Environmental Law Centre. Environmental Law and POlicy Paper No. 30. PROCITROPICOS, IICA, EMBRAPA. El Estado del Arte de los Recursos Filogenticos en las Amricas: Conservacin, Caracterizacin y Utilizacin. Documentos 132, Marzo 2005. Brasilia, Brasil.

199

ASIGNATURA: BIODIVERSIDAD Y MANEJO DE AREAS NATURALES PROTEGIDAS SIGLA: LCFO-020322 PREREQUISITO: LCFO-010319 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2

COMPETENCIAS Lograr capacidad y aptitud para caracterizar y participar de la organizacin y administracin de las reas Naturales Protegidas. CONTENIDO MNIMO Organizacin, Normatividad y legislacin Nacional e Internacional de las reas naturales Protegidas (ANP) / Requisitos para su establecimiento, niveles, Categoras y Zonificacion. Plan Director de las AP. Plan de Accin. Planes Maestros. Evaluacin de la realidad actual de las ANP. Estudio, Nacionales e Internacionales. UNIDAD 1. Describir y familiarizarse con la Organizacin. Normatividad y Legislacin de la ANP. UNIDAD 2. Manejar las herramientas bsicas de organizacin y administracin de las ANP. UNIDAD 3. Revisar el funcionamiento de algunas reas Naturales BIBLIOGRAFA. Azqueta, O.D. 1996. Gestin de Espacios Naturales. La Demanda de Servicios Recreativos. Ed. Mc Graw Hill. Madrid. Espaa. Decreto Supremo 038 2001 AG.2001. Reglamento de la Ley de Areas Naturales Protegidas. Lima. Per. INRENA. MINAG. 2003. Plan Director Estrategia Nacional de las ANP INRENA PERU. Lima. Per. Ley de reas Naturales Protegidas. INRENA. Intendencia de Areas Naturales Protegidas. MINAG. 2004. UNESCO. 1996. Reservas de Biosfera. Estrategia de Sevilla y el Marco Estatutario de la Red Mundial. Pars. Francia. UNESCO. 2007. Reservas de Biosfera. Un espacio para la integracin de conservacin y desarrollo. Editores Pedro Arroyo R./ Miguel Clusener Godt. Chile.

200

ASIGNATURA: BIOESTADSTICA SIGLA: TSFO-030204 PREREQUISITO: TSFO-020105 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante: Conoce las posibilidades de la Estadstica Descriptiva y de la Estadstica Inferencial como herramienta de ayuda en el ejercicio de su profesin y como asignatura bsica en los estudios de grado y postgrado. Adquiera habilidad en el manejo de software estadsticos y en la interpretacin de salidas de computadora. CONTENIDO MNIMO TEMA I: ESTADISTICA DESCRIPTIVA TEMA ll: PROBABILIDADES Y DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDADES. TEMA lll: TEORIA ELEMENTAL DE MUESTREO. INFERENCIA ESTADISTICA. TEMA Vl: ANALISIS DE LA VARIANCIA Y NOCIONES DE DISEO EXPERIMENTAL TEMA lV: AJUSTAMIENTO, REGRESION y CORRELACION TEMA V: METODOS DE MUESTREO TEMA Vll: PRUEBA DE CHI CUADRADO TEMA VIII: PROCESAMIENTO DE DATOS CON SOFTWARE ESTADSTICOS BMDP, SAS, STATGRAPHICS, INFOSTAT BIBLIOGRAFA BENITEZ, C y ROBLES, C,. 1985.Apuntes de Ctedra UNSE:.(Incluye todos los temas del programa). BERENSON y LEVINE. 1992. Estadstica Bsica en Administracin: Conceptos y aplicaciones. Cuarta edicin. Editorial Prentice Hall. ISBN: Pginas. DI RIENZO, J.; CASANOVES, S.; GONZALEZ, L.; TABLADA, M.; DIAZ, M. ; ROBLEDO, C. Y BALZARINI, M. 1999. Estadstica para las ciencias agropecuarias. Segunda edicin. Editorial Screen, Crdoba. ISBN: 987-96-970-3-0. Pginas: 301. GAILLARD DE BENITEZ, C.; PECE, M y JUAREZ DE GALINDEZ, M . 2002.Conceptos bsicos de Anlisis de la Variancia y Diseo experimental. Serie didctica N . FCF.: Pginas: 56 HINES, W.; MONTGOMERY D. 1999. Probabilidad y estadstica para Ingeniera. Segunda edicin en espaol. Compaa editorial continental, S.A. de C.V., Mxico. ISBN: 968-26-1232-2. Pginas: 834. INFOSTAT. INFOSTAT versin 2004. Manual del usuario Primera edicin. Editorial Brujas, Argentina. Pginas: 314.

201

PIMENTEL GMES, F. 1978. Iniciacin a la Estadstica Experimental. Editorial Hemisferio Sur, Argentina. Sexta edicin. ISBN: Pginas: 211 PIMENTEL GMES, F. 1978. Curso de Estadstica Experimentas. Editorial Hemisferio Sur, Argentina. ISBN: Pginas:323. PRODAN, M. ;PETERS R.; COX, F. y REAL P. 1997. Mensura forestal. PROYECTO IICA/GTZ sobre Agricultura, Recursos naturales y desarrollo sostenible. ISBN: 92-9039-3041Pginas:561. TRIOLLA, Mario F. 2004.Estadstica. Novena edicin. PearsonEducacin, Mxico, ISBN 97026-0519-9. Pginas 872. WALPOLE y MYERS. 1992. Probabilidad y Estadstica. Tercera Edicin. Editorial Mc Graw Hill, Mxico . ISBN. 968-422-992- 5. Pginas: 797.

ASIGNATURA: BIOLOGIA SIGLA: TSFO-010103 PREREQUISITO: NO TIENE CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Promueve el anlisis de los conocimientos bsicos sobre la biologa moderna y sus impactos socioeconmicos. CONTENIDO MNIMO 1.- Introduccin a) La biologa como ciencia (Mtodo Cientfico) b) Generacin del conocimiento biolgico c) Atributos de la vida, unidad de vida, bases celulares de la vida y propiedades emergentes d) Historia de la vida en el planeta e) La vida y el medio ambiente. 2.- Bases fsicas y qumicas de la vida a) Atomos, iones y molculas b) Agua, difusin y smosis c) Estructura y funcin de macromolculas d) Leyes de la termodinmica 3.- La clula a) La teora celular b) Clula procaritica y eucaritica c) Organizacin de la clula como unidad biolgica ( compartimentalizacin ) y como parte de un organismo pluricelular (tejidos) 4.- Herencia a) Replicacin, transcripcin, traduccin, cdigo gentico

202

b) Ciclo celular c) Bases cromosmicas de la herencia d) Reproduccin celular e) Herencia 5.- Transformaciones energticas a) Fotosntesis b) Respiracin 6.- Biologa del organismo a) Nutricin b) Transporte interno c) Coordinacin d) Reproduccin 7.- Evolucin y diversidad a) Concepto y teoras b) Mecanismos c) Especiacin d) Diversidad de la vida BIBLIOGRFIA Audesirk. T. y Audesirk, G., Biologa (1996) Prentice Hall. Direccin: World Wide Web: http://www.prenhall.com/~audesirk Camp, P.S. y Arms, K. Biologa 1983, Ed. Interamericana, Mxico (Unidad III) Fried George H. 1993. Biologa. Mc. Graw Hill. Mxico Solomon. Eberg L., Martn D. Ville C., Biologa de Ville. Interamericana. Mc. Graw-Hill. Tercera Edicin. Mxico. ASIGNATURA: BOTNICA SIGLA: TSFO-020202 PREREQUISITO: TSFO-010103 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante: Desarrolla los conceptos de Botnica Sistemtica, clasificaciones botnicas, categoras y unidades taxonmicas. Comprende el proceso de asignacin de los nombres de las plantas. Conoce la bibliografa botnica ms usual en las actividades forestales y la importancia de los herbarios y jardines botnicos. Cuenta con conocimientos generales de las principales familias de Espermatfitas de inters forestal para nuestro pas, con mencin de los principales gneros y especies, siguiendo un ordenamiento sistemtico.

203

Utilice claves de identificacin y sea capaz de determinar y reconocer especies de inters forestal. CONTENIDO MNIMO Unidad 1 Botnica sistemtica: Consideraciones generales. Su relacin con los estudios y actividades forestales. Botnica forestal. La clasificacin de las plantas: Conceptos de sus tipos y finalidades. Categoras y unidades taxonmicas. Los nombres de las plantas: Nombres vulgares y nombres cientficos. Breves consideraciones sobre algunos aspectos fundamentales de la nomenclatura botnica. Unidad 2 Determinacin del nombre cientfico de las plantas: Claves. Tipos de claves y su uso. Bibliografa botnica: Algunas obras usuales de nivel tcnico para consulta general y para la determinacin de plantas de inters para la carrera. Unidad 3 Herbarios: Finalidades e importancia. Confeccin de herbarios. Ejemplos de algunos herbarios del pas. Jardines botnicos y arboretos: consideraciones generales e importancia. DIVISIN ESPERMATFITAS: Caractersticas externas ms notables de las familias que se indican a continuacin; gneros y especies de mayor inters para la carrera. SUBDIVISIN GIMNOSPERMAS Cicadales: Cicadceas. Ginkgoales: Ginkgoceas. Conferas: Podocarpceas, Araucariceas, Pinceas (caracteres botnicos notables, diferenciacin de gneros, gnero Pinus), Taxodiceas, Cupresceas. SUBDIVISIN ANGIOSPERMAS Clase Monocotiledneas Unidad 4 Glumiflorales: Poceas (tribu Bambseas). Principales: Arecceas. Farinosales: Bromeliceas. Clase Dicotiledneas Subclase Arquiclamdeas Unidad 5 Ordenes Sepaloideanos Verticilales: Casuarinceas. Salicales: Salicceas. Juglandales. Juglandceas. Fagales: Fagceas, Betulceas. Urticales: Morceas, Ulmceas. Unidad 6 Ordenes Petaloideanos Proteales: Proteceas. Santalales: Santalceas, Misodendrceas, Lorantceas. Aristoloquiales: Hidnorceas. Poligonales: Poligonceas. Ordenes Corolianos

204

Centrospermales: Quenopodiceas, Nictaginceas, Fitolacceas. Ranales: Magnoliceas, Berberidceas, Laurceas. Readales: Caparceas. Ordenes Corolianos (continuacin) Rosales: Hamamelidceas, Platanceas, Rosceas, Fabceas (Mimosideas, Cesalpiniideas, Papilionideas). Ordenes Corolianos (continuacin) Geraniales: Zigofilaceas, Rutceas, Simarubceas, Meliceas, Euforbiceas. Sapindales: Anacardiceas, Celastrceas, Acerceas, Hipocastanceas, Sapindceas. Ordenes Corolianos (continuacin) Ramnales: Ramnceas. Malvales: Eleocarpceas, Tiliceas, Malvceas, Bombacceas, Esterculiceas. Parietales: Tamaricceas, Caricceas. Opunciales: Cactceas. Unidad 7 Mirtiflorales: Eleagnceas, Litrceas, Combretceas, Mirtceas (caracteres botnicos notables; gnero Eucalyptus). Umbeliflorales: Araliceas. Subclase Metaclamdeas Unidad 8 Primulales: Mirsinceas. Ebenales: Sapotceas, Ebenceas, Estiracceas. Contortales: Oleceas, Apocinceas. Unidad 9 Tubiflorales: Boraginceas, Verbenceas, Solanceas, Bignoniceas, Mioporceas. Rubiales: Rubiceas, Caprifoliceas. Campanulales: Asterceas. Herbarios: Finalidades e importancia. Confeccin de herbarios. Ejemplos de algunos herbarios del pas. Pinceas: caracteres botnicos que permiten diferenciar sus gneros. Casuarinceas. Poligonceas. Anacardiceas. Cactceas. Oleceas. BIBLIOGRAFA Boelcke, O. 1992. Plantas vasculares de la Argentina nativas y exticas. Ed. Hemisferio Sur. Ed. 2. Buenos Aires. Dimitri, M. J. y E. N. Orfila. 1985. Tratado de Morfologa y Sistemtica Vegetal. Ed. ACME. Buenos Aires. Marzocca, A. 1985. Nociones bsicas de Taxonoma Vegetal. Ed. 1. IICA. San Jos, Costa Rica. Parodi, L. R.. 1978/80. Enciclopedia Argentina de Agricultura y Jardinera I. Ed. 3, (actualizada por M. J. Dimitri). ACME. Buenos Aires. Roic, L. D.. 1975. Botnica Forestal. Fasc. N 1 (Gimnospermas). Serie Didctica N 12. Inst. de Ing. Forestal. Santiago del Estero. Roic, L. D. y A. A. Villaverde. 1999. Arboles y arbustos cultivados en la ciudad de Santiago del Estero, Argentina. Quebracho Revista de la Facultad de Ciencias Forestales 7: 79-88. Santiago del Estero, Argentina. Roic, L. D., E. del V. Carrizo y M. O. del V. Palacio, ex aequo. 1999. Composicin de la flora de los alrededores de la ciudad de Santiago del Estero, Argentina. Quebracho Revista de la Facultad de Ciencias Forestales 8: 40-46. Santiago del Estero, Argentina. Strasburger, E. 1974. Tratado de Botnica. Marn. Barcelona - Buenos Aires.

205

ASIGNATURA: CERTIFICACION FORESTAL SIGLA: LCFO-030326 PREREQUISITO: LCFO-020323 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El profesional forestal, egeresado de la UNIBOL, conoce y maneja la metodologa, parmetros, instrumentos y otros necesarios para la certificacin forestal. CONTENIDO MNIMO Principios y conceptos de sostenibilidad Antecedentes y origen del FSC, estructura y funcionamiento de la organizacin, el sistema de certificacin del FSC, evaluacin y situacin actual, la demanda los grupo de compradores, ventajas y oportunidades de la certificacin forestal. BIBLIOGRAFA BAUCH. RE. 1994, Concepttuacao del manejo forestal, Sivilcultura, 58, dez/nov. 28-30 BEEK, R. AUSDER, SAENZ G.1992, Proyecto sivilcultura de bosques naturales basado en la regeneracin natural de bosques CATIE Turrialba (Costa Rica) 48p. BERNER, P.O 1989. Investigacin en Manejo Forestal y agroforestal. El Chasqui (CATIE) 21P GOMEZ, A.R. 1999 La certificacin forestal del FSC. Planeamiento e iniciativa Espoala WWF/Adena IX.99.13p. GUERRERO, A; PAJARES, G. Apoyo a la estrategia nacional para el desarrollo forestal. Proyecto FAO. No.11: Aporte para una estrategia nacional de manejo sostenible de los ecosistemas de montaa en el peru. HIGUCHI, N 1992 Manejo Forestal en regime de rendimiento sustentando de florestas tropicais umidas ANAIS I CONGRESO INTERNACIONAL DE COMPNSADOS DE MADERAS TROPICALES. Manaus 27-30 octubre 50-61 p. INADE-APODESA. 1990. Desarrollo Sostenido de la selva. Serie Documentos Tcnicos N 25 Lima-Per. 319p. SILVA, J. 1996 Manejo Forestal. Belem-Par, Brasil 42 p. IMAZON WWF.1998Bosque para siempre: Manuel para la produccin de madera en la amazonia Belem: Imazon 162 p.

206

ASIGNATURA: COMUNICACIN SIGLA: TSFO-020107 PREREQUISITO: TSFO-010104 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Al finalizar el curso los alumnos sern capaces de: Entender la redaccin como la actividad individual que permite expresarse coherentemente por escrito. Aplicar sus conocimientos del lenguaje a la comunicacin escrita en situaciones formales. Analizar con actitud crtica el contenido de textos formales. Redactar con esmero y correccin sintctica y ortogrfica textos acadmicos. Desarrollar metdicamente las diferentes etapas del proceso de redaccin. CONTENIDO MNIMO Unidad I Propiedades y Requisitos de la redaccin: En esta unidad el alumno establecer claras diferencias entre lengua oral y escrita comprendiendo que ambas son sistemas de comunicacin distintas para emplearlas de forma pertinente. Adems, conocer y aplicar normas gramaticales, sintcticas y ortogrficas del idioma en la redaccin de textos para lograr destreza en el uso del idioma. Unidad II Estructura del texto: En esta unidad el alumno organizar la informacin en el texto para facilitar el desarrollo de tcnicas de redaccin. Reconocer y aplicar las propiedades de una buena redaccin para crear textos de calidad. Comprender la funcin de conectores y referentes para que el texto adquiera sentido y coherencia. Reconocer y desarrollar las etapas de la redaccin para adquirir destreza en el uso de tcnicas de redaccin. Unidad III Relaciones intratextuales: En esta unidad el alumno reconocer generalizaciones, definiciones, causa-efecto, comparaciones para que los textos tengan coherencia lgica. Unidad IV Tcnicas de composicin: En esta unidad el alumno emplear estructuras y estrategias que permitan el desarrollo de textos descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. Unidad V Redaccin de documentos de trabajo: El alumno ser capaz de redactar diversos tipos de documentos de trabajo. Tutoras telemticas Mediante la tutora telemtica o virtual, el alumno tendr conversaciones con el docente o tutor tanto en la Sala de Conversacin como en la Sala de Videoconferencia en los horarios dispuestos para tal fin en el Campus Virtual. Durante las tutoras el docente o tutor resolver las inquietudes y profundizar los conocimientos necesarios para que el alumno logre los objetivos de la presente asignatura. Redaccin de Informes Tcnicos y Tesis de investigacin BIBLIOGRAFA

207

BIANCHI DE CORTINA, EDITH. Gramtica estructural 1 4 volumen, Ed. Daly S.L., Espaa 1996, 276, Biblioteca: Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP Cdigo: 415/B45. BASULTO, HILDA Curso de redaccin dinmica 2da ed., Ed. Ctedra (Grupo Amaya S.A.), Madrid - Espaa, 2003. 569. GATTI MURRIEL, CARLOS WIESSE REBAGLIATI, JORGE Tcnicas de lectura y redaccin 3era ed., Ed. Universidad del Pacfico, Lima-Per, 1992, 220 Biblioteca: Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP LIMA. MARTNEZ LIRA, LOURDES De la oracin al prrafo 3era ed., Ed. Trillas, Mxico, 116 Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP LIMA. CULTURAL S.A. Diccionario de la lengua espaola T- 1 A-F Ed. Cultural S.A., Madrid Espaa, 1996 (A F) 686, (G- Z) 711, Biblioteca: Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP LIMA, Cdigo: 413/C93. ESPASA. Gran Diccionario de Sinnimos y Antnimos Ed. Espasa Calpe, Madrid-Espaa, 1987, 1319, Biblioteca: Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP LIMA, Cdigo: 413.1/E86. GARCA, ELORRIO AURELIO Diccionario de la Conjugacin 1era ed., Buenos Aires Argentina, 1946, 315, Biblioteca: Escuela Profesional de Derecho y Ciencias Polticas UAP LIMA, Cdigo: 413/G26. GISPERT, CARLOS Diccionario Enciclopdico Ocano Uno Color Ed. Ocano, Barcelona Espaa, 1988, 1845, Biblioteca: Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP - LIMA, Cdigo: 415/B45. MARTNEZ DE SOUZA, JOS. Diccionario de Ortografa 1era ed., Ed. Generales Anaya S.A., Madrid Espaa, 1985, 857, Biblioteca: Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas e Informtica UAP - LIMA, Cdigo: 413.1/M26. REAL ACADEMIA ESPAOLA Diccionario de la Lengua Espaola 22da ed., Ed. Rotapapel, Madrid Espaa, 2001, 1614, LVAREZ, MRIAM Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin 2da ed., Ed. Arco Libros S.L., Madrid Espaa, 1995, 63. CARNEIRO F., MIGUEL Manual de redaccin superior Ed. San Marcos, Lima Per, 376. LZARO CARRETER, FERNANDO; Y TUSON, VICENTE.Curso de Lengua Espaola 2da ed., Ed. Anaya, Madrid Espaa, 1981, 504.

ASIGNATURA: DASOMETRA SIGLA: TSFO-030302 PREREQUISITO: TSFO-020105 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2

COMPETENCIAS

208

El estudiante conoce y aplica las herramientas bsicas para la medicin y estimacin de los parmetros que permiten caracterizar la masa forestal con fines de manejo. CONTENIDO MNIMO UNIDAD 1. OBJETO Y DIVISIN DE LA DASOMETRA UNIDAD 2. MEDICIONES UNIDAD 3. CUBICACIN DE RBOLES APEADOS UNIDAD 4. CUBICACIN DE RBOLES EN PIE UNIDAD 5. PARMETROS DE LA COPA Y SU MEDICIN UNIDAD 6. CUBICACIONES COMERCIALES UNIDAD 7. MAGNITUDES DASOMTRICAS UNIDAD 8. INVENTARIO FORESTAL UNIDAD 9. MEDICIN DE RODALES UNIDAD 10. CRECIMIENTO UNIDAD 11. LEYES DEL CRECIMIENTO DEL RBOL Y DE LA MASA UNIDAD 12. EVOLUCIN DE LAS MAGNITUDES DASOMTRICAS Uso de Instrumentos para la medicin de dimetro y altura. BIBLIOGRAFA AVERY, T.E. y BURKHART, H.E.. Forest Measurements. Mc Graw - Hill, INC. 408p. 1993. BRUCE, D & SCHUMACHER, F.X. - Medicin Forestal. Editorial Herrero, S.A. - Mxico, D. F. 1965. CAILLIEZ, F. Estimacin del Volumen Forestal y Prediccin del Rendimiento, con referencia especial a los trpicos. Vol.1 - estimacin del volumen. Organizacin de las naciones unidas para la agricultura y la alimentacin. Roma 1980. 92p. CHAPMAN, H. H. & MEYER, W. H. - Forest Mensuration. McGraw Hill Book Company, Inc.1949. 522p. FRIEDL, R. A. - Dasometra, I y II Parte. Eldorado, MISINes. 1988. HUSCH, B.; MILLER, CH. I. & BEERS, T. W. - Forest Mensuration. Second Edition. Jhon Wiley & Sons. New York. 1972. LOETSCH, F. & HALLER, K. E. - Forest Inventory. Volume I. Second Edition. 1973. LOETSCH, F; ZOHRER, F. & HALLER, K. E. - Forest Inventory. Volume II.1973. MACKAY, E. Dasometra. Madrid 1964. MEYER, H. A. Forest Mensuration. Pennsylvania, Penns Valley Publishers. 1953. 357p. PARD, J. BOUCHON, J. Dasometra. 2 Edicin. Editorial Paraninfo. 1994. PRODAN, M.; PETERS, R.; COX, F.; REAL, P.; Mensura Forestal. 1997. San Jos Costa Rica. SPURR, S. H. Forest Inventory. New York, Ronal Press. 1952. 476p.

ASIGNATURA: DENDROLOGIA

209

SIGLA: TSFO-030303 PREREQUISITO: TSFO-020202 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante conoce las caractersticas sobresalientes externas e internas, hbitat y uso, de las principales especies arbreas de inters forestal (indgena y extico) cultivadas en el pas. CONTENIDOS MNIMOS: INTRODUCCION A LA DENDROLOGIA-EVOLUCION DEL PATRIMONIO FORESTAL. REGIONES FITOGEOGRAFICAS COMO FUENTE DE RECURSOS FORESTALES EL ARBOL -ELEMENTOS PARA EL ESTUDIO DENDROLOGICO LA MADERA FUENTE DE RIQUEZA (XILOLOGIA, CARACTERES ANATOMICOS ESPECIALES, ANATOMIA, DEFECTOS DE LA MADERA, etc) ESPECIES LEOSAS ARBOREAS DE INTERES COMERCIAL BIBLIOGRAFA Baas, P.; Wheeler, E.; Gasson, P. 1989. IAWA List of Microscopy features for Hardwood Identification. IAWA Committee. 322 p. Baas, P.; Carlquist, S.1985. A comparison of ecological wood aanatomy of the floras of southern California and Israael. IAWA 8: 245- 274. Biloni, S. J. 1990 rboles Autctono Argentinos Tipogrfica Editora Argentina. S.A. 333p. Burkart, Arturo.1979. Flora Ilustrada de Entre Rios. Coleccin Cientfica del INTA. Tomo VI. Parte V. Cabrera, A. 1976. Regiones Fitogeogrficas Argentinas. Enciclopedia Argentina de Agricultura y Jardinera. Seg. Ed. Tomo II. Fascculo I. Ed. Acme. Bs. As. Carlquist, S. 1975. Ecological strategies of xylem evolution.Univ. California Press, Berkeley.259 p. Carlquist, S. 1988. Comparative wood anatomy. Systematic, Ecological and evolutionary aspect of Dicotyledons wood. Springer, Berlin, Heidelberg, New York. 460 p. Carnevalli, R. 1994. Fitogeografa de la Provincia de Corrientes. INTA - Gobierno de la Provincia deCorrientes. 324 p. COPANT. 1973. Comisin Panamericana de Normas tcnicas. 30: 1-19.Cozzo, D. 1977. La Argentina Forestal . Buenos Aires. Cozzo, D. 1989. Las prdidas del primitivo paisaje de Bosques montes y arbustiformas de la Argentina con especial referencia a sus territorios ridos y hmedos. Academia Nacional de las Artes Miscelnea No 90, Crdoba. Dimitri, M. 1974. Anales de Parques Nacionales Tomo XIII. Bs. As. Essau , K. Antomia de plantas superiores

ASIGNATURA: DESARROLLO LIMPIO

210

SIGLA: LCFO-010316 PREREQUISITO: TSFO-060314 CARGA HORARIA: 2 CRDITOS: 1 COMPETENCIAS El estudiante puede realizar proyectos dirigidos a mecanismos de Desarrollo Limpio CONTENIDO MNIMO I: Proyectos Introduccin Ciclo de Proyectos para Proyectos para Proyectos para Proyectos de Desarrollo de mercados p Proy. MDL y CERs. II: Desarrollo Sostenible. Desarrollo Sostenible- De lo Global a lo Local. Legislacin, Red institucional y Polticas Pub. Estadstica Aplicada. Sistemas de Gestin Ambiental. Anlisis Procesos Ecoeficientes/Ecodiseo. Gestin Integral de Residuos. al proyectos Sector Sector Otros Pequea MDL. MDL. MDL. Energa. Forestal. Sectores. Escala.

III: Cambio Climtico. Clima y Modelos Climticos. Cambio climtico y calentamiento global. EMISINes de Gases Efecto Invernadero. Adaptacin al cambio y mitigacin de emisin. Protocolo de Kyoto y sus mecanismos. Economa Ambiental y gestin de subvencin

BIBLIOGRAFA Banco Mundial (1998), "Economics Analysis and Environmental Assessment," en Environmental Assessment Sourcebook Update, Environment Department, No. 23. R. Kopp, A. Krupnick, and M. Toman (1997): Cost-Benefit Analysis and Regulatory Reform: An Assessment of the Science and the Art, Resources for the Future, Discussion Paper 97-19, Washington DC. D.Fullerton & R.Stavins (1998): How Economists see the Environment, Nature 395

211

Economic Evaluation of Sectoral Emission Reduction Objectives for Climate Change Comparison of 'Top-down' and 'Bottom-up' Analysis of Emission Reduction Opportunities for CO2 in the European Union, September 2001. Ecofys Energy and Environment. National Technical University of Athens. The Cost of Kyoto Protocol Targets: The Case of Japan. Sergey Paltsev, John M. Reilly, Henry D. Jacoby and Kok Hoh Tay. Report No. 112. July 2004. Carbon Market News. State and Trends of the Carbon Market, International Emissions Trading Association, Washington DC, 2005. ASIGNATURA: ECOLOGIA GENERAL SIGLA: TSFO-030206 PREREQUISITO: TSFO-020201 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 EL CONTENIDO MNIMO DEBE SER COMPLEMENTADO CON LA TRANSVERSAL CORRESPONDIENTE

COMPETENCIAS Lograr que el estudiante comprenda y aplique los conceptos ecolgicos y metodologas cuantitativas relacionadas con los sistemas forestales, tanto en los aspectos tericos como aplicados. Conocimiento y entendimiento de conceptos ecolgicos relacionados con la conservacin, manejo y aprovechamiento de los sistemas forestales. Conocimiento y entendimiento de mtodos cuantitativos estadsticos multivariados para el anlisis ecolgico de los sistemas forestales. CONTENIDO MNIMO 1. Antecedentes 1.1 El mtodo hipottico- deductivo 1.2 Descripcin, explicacin y prediccin 1.3 Qu son los mtodos cuantitativos? 1.4 Importancia de la cuantificacin y el significado de los nmeros en ecologa 1.5 Introduccin a la ecologa cuantitativa 1.5.1 Historia 1.5.2 Conceptos 1.5.3 Mtodos y herramientas 2. Mtodos cuantitativos: estadstica multivariada 2.1 Anlisis de componentes principales 2.2 Anlisis factorial

212

2.3 Anlisis de discriminantes 2.4 Anlisis de conglomerados 3. La escala en ecologa 3.1 Escala espacial 3.2 Escala temporal 3.3 Escala taxonmica 4. Desarrollo de temas ecolgicos con enfoque cuantitativo 4.1 Ecologa de poblaciones 4.2 Hbitat 4.3 Ecologa de comunidades 4.4 Diversidad ecolgica y biolgica 4.4.1 Curvas de acumulacin de especies 4.4.2 Diversidad alfa, beta y gamma 4.4.3 ndices de diversidad, equidad y similitud 5. Aspectos aplicados de la ecologa cuantitativa 5.1 Cuantificacin de recursos: 5.1.1 Mtodos de muestreo con fines ecolgicos 5.1.2 Capacidad de carga de un sistema 5.1.3 Rendimiento ptimo 5.2 Casos de estudio: 5.2.1 Manejo de vegetacin y fauna 5.2.2 Aprovechamiento de vegetacin y fauna 5.2.3 Conservacin de vegetacin y fauna BIBLIOGRAFA KREBS C.J. 1989. Ecological methodology. Harper & Row. HAIRSTON, NELSON G. 1989. Ecological experiments: purpose, design and execution. Cambridge U.P. KUEHL R.O. 2001.Diseo de Experimentos. Thomson Learning. SCHEINER S. & GUREVITCH J. 1993. Design and analysis of Ecological Experiments. Chapman & Hall. SUTHERLAND, W. J. (eds.). 1996. Ecological census techniques. A handbook. Cambridge. UNDERWOOD A. J. 1997. Experiments in Ecology: their logical design and interpretation using analysis of variance. Cambridge Univ. Press. SUTHERLAND W. 1996. Ecological census techniques. Cambridge University press. MAGURRAN, A. E. 1988. Ecological diversity and its measurement. Princeton University Press Princeton. New Jork. 179 pp. ZAR J. H. 1984. Biostatistical analysis. Prentice Hall. New Jersey. KOOSIS, D.J. 1974. Elementos de inferencia estadstica. Limusa. Mxico

213

 SOKAL, R.R. & ROHLF, J.F. 1969. Biometra. Blume. Madrid. VANDERMEER, J. 1981. Elementary Mathematical Ecology. Wiley. POOLE, R.W. 1974. Quantitative Ecology. McGraw-Hill. New York. PAGANO, M. & GAUVREAU, K. 2001. Fundamentos de Bioestadstica. Thomson Learning. SIEGEL, S. 1985. Estadstica no paramtrica. Trillas.

ASIGNATURA: ECOLOGIA FORESTAL SIGLA: TSFO-050508 PREREQUISITO: TSFO-030206 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 EL CONTENIDO MNIMO DEBE SER COMPLEMENTADO CON LA TRANSVERSAL CORRESPONDIENTE COMPETENCIAS El estudiante entiende y aplica las bases de la Ecologa Forestal para conocer, aprovechar, manejar y conservar los bosques, adems de considerar los mecanismos fundamentales de seleccin natural asociados con los organismos del bosque y, en particular, de los rboles ya sea como grupos de unidades uni o pluriespecficas. La Ecologa Forestal est considerada como la disciplina bsica en la actividad profesional del forestal, sea de ingeniera o de mayor nivel acadmico. La participacin del ingeniero forestal requiere cada vez ms del conocimiento ecolgico para poner en prctica las tcnicas de conservacin, manejo, aprovechamiento e industrializacin de los recursos forestales, en un marco de pluralidad y sostenibilidad que exige la sociedad en estos tiempos. Asimismo, la Ecologa Forestal es la fuente de conocimientos que permiten, por un lado, argumentar la calidad e intensidad de uso del recurso forestal y, por otro, fundamentar el desarrollo de nuevos enfoques en el uso y administracin de los recursos forestales otrora ignorados o subestimados como componentes de los ecosistemas forestales y susceptibles de ser aprovechados. Adems, esta disciplina tambin brinda la oportunidad de indagar acerca del comportamiento, organizacin y funcionamiento de los elementos del bosque, ya sea de manera individual o de grupo, como entidades de distintos niveles de integracin biolgica, pero susceptibles de ser utilizados de alguna manera. CONTENIDO MNIMO Introduccin: Que el estudiante conozca el campo de accin, los objetos de estudio, las subdiVISINes, las relaciones con otras disciplinas y los diferentes enfoques de la Ecologa Forestal como una ciencia integradora. 1.1. Concepto y campo de estudio de la Ecologa Forestal. 1.2. Los niveles de integracin, el rbol y el bosque como objetos de estudio de la Ecologa Forestal. 1.3. 1.4. 1.5. La relacin bosque-ambiente y el concepto de ecosistema en Ecologa Forestal. Las subdiVISINes de la Ecologa Forestal y sus relaciones con otras ciencias. Enfoques en la Ecologa Forestal.

214

Ecologa de rboles en ambientes naturales: Que el estudiante aprenda las relaciones entre el rbol como unidad de estudio y el ambiente, con base en las caractersticas del primero relacionadas con los factores integrados en el segundo y la adaptacin como mecanismo evolutivo 2.1. 2.2. 2.3. La relacin rbol-ambiente. Las caractersticas de rboles, los factores ambientales y adaptacin. Estacionalidad ambiental y ritmos biolgicos.

2.2.1. Factores ambientales biticos y abiticos. 2.3.1. Fenologa y reproduccin en rboles. 2.3.2. Regeneracin natural. 2.4. Conceptos de adaptacin y aclimatacin. Poblaciones forestales e interacciones ecolgicas: Que el estudiante conozca los aspectos ms importantes en el estudio ecolgico de las poblaciones forestales, aunado a las caractersticas principales de stas y los rasgos del ambiente donde viven. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Concepto y caractersticas de poblacin. Los ciclos de vida en la ecologa de poblaciones. La estructura poblacional y estudios demogrficos. Interacciones ecolgicas intra e interpoblacionales.

Comunidades, la vegetacin y el bosque como objetos de estudio: 01 21 de marzo (3 semanas) Que el estudiante conozca las caractersticas ms importantes de las comunidades forestales, as como los aspectos considerados en su estudio ecolgico y sus cambios espaciales y temporales. 4.1 4.2. 4.3. 4.4. Concepto y caractersticas de comunidad. Clasificacin de comunidades. Las relaciones espacio-temporales en comunidades. Factores relacionados con cambios en las comunidades.

4.4.1. Fragmentacin forestal. 4.4.2. Sucesin forestal. ECOSISTEMAS FORESTALES: Que el estudiante conozca las peculiaridades del ecosistema forestal como unidad de estudio integral en ecologa y las principales caractersticas relacionadas con su organizacin y productividad. 5.1. 5.2. Concepto y caractersticas de ecosistema. La organizacin de los ecosistemas.

5.2.1. Estructura de ecosistemas. 5.2.2. Estructura funcional y trfica.

215

5.3. 5.4.

Productividad en ecosistemas forestales. Ciclo de nutrientes y flujo energtico.

5.3.1. Productividad primaria. ASPECTOS DE ECOLOGIA AMBIENTAL: Que el estudiante conozca los aspectos ms relevantes de la ecologa ambiental en la actualidad y su relacin con la ecologa forestal y las necesidades de conservacin de los recursos forestales. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. El disturbio en ecosistemas forestales. Factores de disturbio. Contaminacin de ecosistemas forestales. Declinacin forestal. La conservacin de ecosistemas forestales.

BIBLIOGRAFA Barnes, B. V.; D. R. Zak; S. R. Denton y S. H. Supr. 1998. Forest Ecology. John Wiley & Sons, Inc. New York, U. S. A. Becerra, J. E. 1971. Notas de Ecologa Forestal. Universidad Distrital Caladas. Facultad de Ingeniera Forestal. Bogot (Colombia). 76p. Francisco Jos de

Begon, M., J. L. Harper y C. R. Townsend. 1988. Ecologa, individuos, poblaciones y comunidades. Omega. Barcelona, Espaa. Boerboom, J. H. A. 1974. Notas de ecologia forestal. Mrida (Venezuela). Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias Forestales. Borman, F. and Likens, G. 1994. Pattern and process in a forested ecosystems. SpringerVerlag. New York. 253 p. Brewer, R. 1979. Principles of Eology. Saunder College. Philadelphia, U. S. A. Colinvaux, P. A. 1980. Introduccin a la Ecologa. Limusa. Mxico, D. F. Collier, B.D. et al. 1973. Dynamic ecology. Prentice-Hall, New Jersey. 563 p. Cunha, N. T. S. y Peichl, B.1986. Ecologa Forestal. Manual de Tcnico Florestal. Volmen 2. pp 419-478. Daniel, T., Helms, D. y Baker. 1982. Principios de silvicultura. Mc

ASIGNATURA: ECOTURISMO Y RECREACION SIGLA: LCFO-020209 PREREQUISITO: LCFO-010316 CARGA HORARIA: 3 CRDITOS: 1

COMPETENCIAS

216

Los Estudiantes tienen: Capacidad demostrada en aspectos relacionados con la gestin del turismo sostenible en ambientes naturales y rurales, orientada principalmente a la modalidad de ecoturismo. Estn inmersos en la actividad turstica en el desarrollo rural y en la conservacin de los espacios naturales. Principios elementales para orientar la gestin del turismo sostenible en los espacios naturales y rurales. Capacidad de anlisis de las diferentes alternativas de actividades tursticas vinculadas con la naturaleza y sus impactos ambientales y sociales. Habilidades para la planificacin de las actividades eco tursticas. CONTENIDOS MNIMOS: Modulo I: Turismo, Sociedad y Medio Ambiente Turismo, importancia y evolucin reciente. Motivos para realizar turismo. Modalidades de turismo: Tradicional, Cultural, Salud, Aventura, Agroturismo, Ecoturismo. Componentes de la actividad turstica. Recursos, Productos y Oferta turstica. Actividades tursticas. La relacin Turismo - Sociedad Medio Ambiente. El ambiente turstico Demandas sociales y ambientales del turismo Impactos sociales y ambientales del turismo Limitaciones al turismo: Anlisis de la capacidad de carga turstica Modulo II: Sostenibilidad del Turismo La sostenibilidad de la actividad turstica. Aspectos econmicos, sociales y ambientales El marco de referencia internacional del turismo sostenible Instrumentos de apoyo a la planificacin para un turismo sostenible. Indicadores de sostenibilidad aplicados a las actividades y sectores tursticos. Modulo III: Ecoturismo Perfil del ecoturista. Bases para la planificacin y gestin del ecoturismo: Anlisis de los recursos, la oferta, la demanda, las facilidades y la infraestructura para el ecoturismo. Caractersticas de la infraestructura bsica y servicios orientados al ecoturismo: Centro de visitantes, Senderos, Miradores, Transporte, Alojamientos, Guas, Material miscelneo. Otra infraestructura y servicios. Mdulo IV: Informacin e Interpretacin Ambiental para el Ecoturismo La informacin e interpretacin ambiental como instrumentos de gestin del turismo en espacios naturales. La interpretacin auto guiada y mediante guas intrpretes. Otras estrategias interpretativas. Cualidades y objetivos de la Interpretacin ambiental. Informacin para un plan interpretativo. Planificacin: excursiones guiadas, audiovisuales y folletos. Mdulo V: Bases de la Mercadotecnia (marketing) Aplicadas al Ecoturismo Conceptos relacionados a la mercadotecnia aplicados al ecoturismo. Estrategias de mercadotecnia. Segmentacin del mercado. Mercadotecnia social aplicada al turismo

217

sostenible. Gestin de la calidad ambiental en el turismo, Certificaciones de calidad ambiental y eco etiquetas aplicadas a la gestin del turismo. Modulo VI: Desarrollo Turstico Regional Factores estratgicos para el desarrollo turstico regional Criterios para el desarrollo turstico Plan de Uso Pblico BIBLIOGRAFA Boulln, R. 2003. Ecoturismo, sistemas naturales y urbanos. 3 edic. Edit Ediciones tursticas. Buchinger, M. 1996. Turismo, recreacin y medio ambiente. Edic. Universo Cifuntes, M. 1999. Capacidad de carga turstica de las reas de uso pblico del Monumento Nacional Guayabo, Costa Rica. Ed. WWF Centroamrica, Serie Tcnica N 1. Chaverri A. y M. Cerdas. 1999. Capacidad de carga, instrumento conceptual para el manejo de reas protegidas. Rvta. Ciencias Ambientales N 16. 52:61. Univ. Nac. De Costa Rica. Dawson, Leslie. 1999. Como Interpretar Recursos Naturales e Histricos. 136p. WWF Ham , Sam. 1992. Interpretacin Ambiental. North American Press. EE UU. Kotler, P.; J. Bowen y J. Makens. 1997. Mercadotecnia para hotelera y turismo. Edit. P.Hall MacKinnon, J y K; Child, G. Y Thorsen, J. 1986. Manejo de reas protegidas en los trpicos. Ed. Biocenosis, Mexico Molina, S. 1998. Turismo y ecologa. 8 edic. Edit Trillas. Miller, K. 1980. Planificacin de Parques Nacionales para el Ecodesarrollo en Latinoamrica. Ed. Fund. para la Ecologa y la Proteccin del Ambiente FEPMA. Espaa OMT PNUMA. 1995. Directrices para la Ordenacin de los Parques Nacionales y Zonas Protegidas para el Turismo. Serie Informes Tcnicos N 13. OMT/ PNUMA. OMT. 1999. Desarrollo turstico sostenible, Gua para administradores locales. Organizacin Mundial de Turismo, Espaa. Perez de las Heras, M. 2003. La gua del ecoturismo. Como conservar la naturaleza a travs del turismo. Ed. Mundiprensa. Vials Blanco, M.J. y A. Garca. 1999. Turismo en espacios naturales y rurales I. Edic.Univ. Politcnica de Valencia.

ASIGNATURA: EDAFOLOGIA SIGLA: TSFO-020201 PREREQUISITO: TSFO-010102 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS El estudianate: Comprende las funciones del suelo como factor de sitio de la vegetacin

218

Estudiar las caractersticas morfolgicas, fsicas, qumicas y biolgicas del suelo Conoce el ciclo de la materia organiza y de los nutrientes del suelo con su importancia para la calidad del sitio Posee conocimientos metodolgicos para determinar las distintas propiedades de los suelos Interpreta datos analticos y evaluar el sitio en base a ellos Evala y maneja suelos del vivero Conoce sistemas de uso de suelos semiridas con nfasis en el manejo de agua CONTENIDOS MNIMOS Conceptos bsicos de la formacin de suelos, ciclo de materia orgnica y biologa del suelo. Propiedades fsicas de suelos. Propiedades fsico-qumicas y qumicas. Nutrientes. Suelos salinos y sodicos, Degradacin de suelos. Muestreo de suelos Definiciones Conceptos bsicos de formacin de suelo Factores formadores del suelo Rocas minerales y su meteorizacin en funcin de los factores ambientales Desarrollo y morfologa del suelo Materia orgnica y organismos del suelo Propiedades fsicas del suelo Fase slida Fase gaseosa-aeracin del suelo Fase liquida agua del suelo Propiedades fsico-qumicas y qumicas Complejo absorbente del suelo Reaccin del suelo Nutrientes Conceptos Macro y Micro nutrientes Degradacin y conservacin de suelos Suelos salinos y sodicos - Muestreo y evaluacin ecolgica de suelos BIBLIOGRAFA ASIGNATURA: FISICA GENERAL SIGLA: TSFO-020106 PREREQUISITO: NO TIENE CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS

219

El estudiante: Conoce los principios y fundamentos de la Fsica como base para la interpretacin de los fenmenos que ocurren en la naturaleza y su aplicacin en la resolucin de problemas de la especialidad. Cuenta con la habilidad de interpretar y usar el conocimiento en situaciones no idnticas a aquellas en las que fue inicialmente adquirido. Para alcanzar este objetivo es necesario ayudar a los estudiantes a: Aprender tcnicas, y adquirir hbitos o modos de pensar y razonar. CONTENIDOS MNIMOS Magnitudes Fsicas. Esttica. Movimiento De Los Cuerpos. Hidrosttica E Hidrodinmica. Elasticidad. Termodinmica. ptica Geomtrica. Electrosttica. Magnetismo. BIBLIOGRAFA SEARS, ZEMANSKY, YOUNG. 1982. Fsica Universitaria. 6 edicin. Ed. Addison Wesley Iberoamericana, S.A. HEINEMANN, Alberto. 1985. Fsica: Mecnica, Fluidos, Calor. Ed. Estrada. FERNANDEZ SERVENTI, Hctor. 1984. Fsica I. (Segunda parte). Ed. Losada. HECHT, Eugene. 1987. Fsica en perspectiva. Ed. Addison Wesley Iberoamericana, S.A. HEWITT, Paul. 1999. Fsica conceptual. Ed. Addison Wesley Longman, S.A. RESNICK, HOLIDAY. 1988. Fsica. Tomo I y II. Ed. Continental S.A. TIPLER, Paul. 1993. Fsica. 3 edicin. Tomo I y II. Ed. Revert S.A. PROMEC. Curso de Fsica. 1985. Ed. Asoc. para la Promocin de

ASIGNATURA: HIDROLOGIA Y CLIMATOLOGIA SIGLA: TSFO-020203 PREREQUISITO: TSFO-010301 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante cuenta con una buena capacitacin, en temas relacionados con la hidrologa y la climatologa, en la que involucra conceptos, definiciones que relacionan entre ellas. CONTENIDO MNIMO

220

Aspectos bsicos de climatologa y meteorologa. El tiempo atmosfrico y la hidrologa. Precipitacin, formacin, formas y tipos, pluviometra, red meteorolgica nacional. Hidrometra. Aspectos bsicos de mediciones hidrolgicas, mtodos de medicin, estaciones hidromtricas, red nacional de estaciones hidromtricas. Evaporacin y evapotranspiracin. Aspectos bsicos en el proceso de evaporacin, balance hidrico, balance energtico, evapormetros, evapotranspiracin. Consistencia de datos hidrometercolgicos, serie estadstica, reconstruccin de series, mtodos de consistencia de informacin. Mtodos hidrolgicos de aplicacin en la Ingeniera hidrulica, Esquema general y especfico de los mtodos hidrolgicos. Mtodos Deterministicos. Procedimientos empricos, correlacin, lluvia, escurrimiento, Anlisis de hidrogramas. HIDROLOGIA Caracterizacin de factores fsicos, qumicos y biolgicos Parmetros fsicos: color, color aparente, color verdadero, transparencia, turbiedad, Parmetros organolpticos: olor, sabor. Parmetros fsico qumico: caudal (q), temperatura, pH, conductividad, slidos totales disueltos (TDS), cloruros, oxgeno disuelto, demanda qumica de oxgeno (DQO), demanda bioqumica de oxgeno.(DBO5), slidos totales, SAB, aceites y grasas , fsforo, fenoles, nitrgeno amoniacal, sulfuros, metales pesados (plomo, bario, cadmio, mercurio. Parmetros bacteriolgicos: grupo coliformes, coliformes fecales, ndice coniforme, coliformes totales, aerbicos mesfilos, virus. parmetros radiolgicos CLIMA Nociones Bsicas del clima: Elementos climticas, Instrumentos, Termmetros de Mxima y Mnima, Anemmetro, Radiacin solar, Horas de insolacin, Pluvimetro, Humedad atmosfrica, Punto de roco, Vientos, Capa de friccin, Clasificacin Climtica, Anlisis de la temperatura, Anlisis de la evapotranspiracin, Anlisis de elemento de suelo, Clculo del balance hdrico climtico, Mapas climticos y zonas de vida. HIDROGRAFA Estudio hidrogrfico, cartas de nacionales y cartas de navegacin, calculo del caudal de un ro, velocidad de corriente, calculo de rea transversal, uso del mtodo matemtico para clculos computados, potencial productivo y navegabilidad, datos de campo de batimetra. Descripcin de una cuenca, estudio de parmetros morfolgicos: densidad de drenaje, factor de forma, rea, Coeficiente Gravilius, altura media, Coeficiente de masividad, Coeficiente Orogrfico, Factor Topogrfico, Pendiente media y alejamiento medio, erosin de cuenca, sedimentos, rgimen hidrolgico y navegabilidad de un ro, BIBLIOGRAFA SINCHI-INADE, (1999) Compatibilizacin de la Zonificacin Ecolgica Econmica, CIDI/OEA. Primera edicin, Santa f de Bogota, Pg 93. UNAP/EMBAJADA DE FILANDIA, OTROS (2001), Amazona, Primera edicin, Pg 170 M.R.SPIEGEL,(1963) Calculo Superior, primera edicin, McGraw-Hill de Mxico S.A. Mxico, pg.383. W,CHERECHE, (1990), Hidrologia, Segunda edicin, Ed. Lugo, Lima, Pg.224.

221

PLUSPETROL CORPORATION (1997), Informe trimestral del monitoreo de efluentes lquidos en el lote, Primera edicin, UNAP, Iquitos, Pg.48. TCA (1994), Diagnstico de los Recursos Hidrobiolgicos de la Amazonia, Primera edicin, Lima Per. Pg.162. R, Kaliola, M, Puhakka, W. Danjoy. (1993), Amazonia Peruana Vegetacin Hmeda Tropical, en el Llano Subandino, Primera edicin, Gunmerus Printing, Lima Per. Pg 80. Servicio de Hidrografa y Navegacin de la Amazona (2004). Carta de Practicaje del Ro Pastaza, 4ta edicin, Iquitos, 20 Pg. Servicio de Hidrografa y Navegacin de la Amazona (2004). Carta de Practicaje del Ro Maran, 4ta edicin, Iquitos, 38 Pg. Servicio de Hidrografa y Navegacin de la Amazona (2004). Carta de Practicaje del Ro Morona, 4ta edicin, Iquitos, 17 Pg J.A. SOPLIN CD Manejo de Cuencas Hidrogrficas (2005). Primera Edicin, Iquitos-Per.

ASIGNATURA: EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL SIGLA: LCFO-020323 PREREQUISITO: LCFO-010316 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS El estudiante: Discute y analiza los principales factores que influyen en la contaminacin ambiental. Analizar y reflexiona sobre la problemtica ambiental y su efectos sobre el medio ambiente. Integra el aspecto ambiental con desarrollo y sostenibilidad. Valora la importancia de mantener el ambiente no contaminado. Identifica las particularidades de la metodologa analtica tradicional y moderna utilizados en el monitoreo ambiental. Comprende la importancia de los mtodos analticos para conocer el contenido y distribucin de sustancias qumicas en el medio ambiente. Analiza y sistematiza la informacin recogida a travs de la elaboracin de un documento Consolidado. CONTENIDO MNIMO Conceptos Fundamentales Introduccin. Ambiente. Medio Ambiente. Ecologa. Ecosistema. Contaminacin. Tipos decontaminacin. Polucin. Impacto Ambiental Visin global de la problemtica : contaminacin ambiental Desarrollo sostenible. Caractersticas. Tecnologa y sociedad Definicin de riesgo y peligro. Peligros ambientales. Anlisis: riesgo-beneficio Contaminacin

222

a) Identifica los principales contaminantes del aire, suelo y agua. b) Analiza y explica la problemtica ambiental relacionada con el anhdrido carbnico. c) Analiza y reflexiona sobre la problemtica ambiental relacionada con el ozono. d) Explica las repercusiones ambientales provenientes de la afectacin y erosin de lossuelos. e) Explica la importancia del agua dentro del contexto de la bioconservacin y el desarrollo sostenible. f) Gestiona adecuadamente la informacin medioambiental. Contaminacin del aire. Fuentes y Principales agentes Contaminantes. Problemtica del anhdrido carbnico. Capa de ozono. Efecto de Invernadero. Smog fotoqumico.Inversin trmica. Lluvia cida Contaminacin del agua. Fuentes y Principales contaminantes. Tipos de parmetros de la calidad del agua: Caractersticas fisicoqumicas, de contaminacin y organolpticos.Aguas residuales: Tratamiento Problemtica del agua. Contaminacin: definicin y conceptos relacionados BIBLIOGRAFA Davis, M.L.; Masten, Interamericana. Mxico. S.J. (2005). Ingeniera y ciencias ambientales. McGraw-Hill

Henry, J.G.; Heinke, G.W. (1999). Ingeniera ambiental. 2da. Ed. Editorial Pearson Educacin. Mxico. Baird, C. (2004). Qumica ambiental. Revert, S.A. Espaa. Nebel, B.J.; Wright, R.T. Ciencias Ambientales. Ecologa y desarrollo sostenible. 6a. ed. Prentice Hall Interamericana. Mxico. Millar G.I. Jr. (1994). Ecologa y medioambiente. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico. Ministerio de Medio Ambiente Agencia Europea del Medio Ambiente: http://www.eea.eu.int/ Base de datos europea sobre sustancias qumicas nocivas: http://ecb.jrc.it/existingchemicals/ Agencia de Proteccin Ambiental de EE.UU: http://www.epa.gov/ Cuba:Medio Ambiente y desarrollo- revista electronica de la agencia de medio ambiente http://www.medioambiente.cu/revistama/1_04.asp Cambio climtico 2001. Informe de sntesis. La captacin y el almacenamiento del anhidrido http://arch.rivm.nl/env/int/ipcc/pages_media/SRCCS-final/IPCC%20Sp.pdf La proteccin de la capa de ozono y el sistema climtico http://arch.rivm.nl/env/int/ipcc/pages_media/SROC-final/srocspmts_sp.pdf Informacin sobre agua potable en Biblioteca Nacio http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/drinkingwater.html El agua (Agencia Estadounidense http://www.epa.gov/safewater/agua.html de nal de carbnico. mundial, USA:

Medicina

Proteccin

Ambiental):

El Agua Subterrnea (Departamento de Salud y Servicios Humanos)

223

ASIGNATURA: INCENDIOS FORESTALES SIGLA: LCFO-030325 PREREQUISITO: LCFO-020321 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2

Debido al riesgo que implica el uso del fuego en diversas actividades agropecuarias y forestales, es pertinente presentar las condiciones en las que es posible mantener al fuego bajo control, as como las diversas tcnicas de ignicin y quema que nos permitan cumplir con los objetivos de su uso. COMPETENCIAS Capacitar a los Titulares Acadmicos en la prevencin y combate de incendios forestales, as como en el uso del fuego para aprovechar sus efectos benficos en los ecosistemas forestales. CONTENIDO MNIMO UNIDAD 1. Introduccin. 1.1 Estadsticas de incendios. 1.2 Historia del fuego. UNIDAD 2. Principios bsicos del fuego. 2.1 El fenmeno del fuego. 2.2 La propagacin del calor. 2.3 La combustin de la madera. UNIDAD 3. Efectos del fuego. 3.1 Benficos. 3.2 Perjudiciales. UNIDAD 4. Comportamiento del fuego. 4.1 Variables del comportamiento. 4.2 Factores que influyen. 4.3 Combustibles. 4.4 Factores meteorolgicos. 4.5 Factores topogrficos. 4.6 Evaluacin de combustibles. 4.7 Los modelos de combustible. 4.8 Pronsticos de comportamiento. UNIDAD 5. Prevencin de incendios. 5.1 Prevencin cultural. 5.2 Prevencin Fsica. 5.3 Prevencin Legal.

224

5.4 Los ndices de peligro. UNIDAD 6. La presupresin. 6.1 Convenios interinstitucionales. 6.2 Preparacin de equipo y herramientas. 6.3 Pruebas de seleccin de combatientes. UNIDAD 7. La deteccin. 7.1 Terrestre fija. 7.2 Terrestre mvil. 7.3 Deteccin area. UNIDAD 8. El combate de incendios. 8.1 Despacho de brigadas. 8.2 Organizacin para el combate. 8.3 La brecha corta-fuego. 8.4 Estrategias de combate. 8.5 Control y liquidacin. 8.6 La seguridad en el combate. 8.7 El apoyo areo en el combate. 8.8 Los retardantes. UNIDAD 9. Evaluacin de daos por incendios. 9.1 Valoracin econmica. 9.2 Impacto ecolgico. UNIDAD 10. Quemas prescritas. 10.1 Objetivos. BIBLIOGRAFA Brown, Arthur A. and Davis, Kenneth P. 1973. Forest Fire. Control and Use. Mc. Graw Hill Book Campany. Sarr. U.S. Forest Service. Nartc. COCODER. 1988. Notas del IV Curso Internacional de Combate de Incendios Forestales. Sarr. S.D.F.A.F. 1986. Como se realiza una quema controlada. Manual de Trabajo, Mxico. 50 Aguirre Bravo, C. Efecto del fuego en algunas caractersticas y propiedades de los suelos forestales. Tesis Dpto. de Bosques. UACh, Chapingo, Mx. 1978. 273 p. Alvarado Celestino, E. 1986. Comportamiento del fuego en rodales poco perturbados de Pinus montezumae Lamb. Tesis de Maestra en Ciencias. Colegio de Postgraduados .112 p. Galeote Rivera, G. 1987. Evaluacin del uso de equipo areo en el combate de incendios forestales en Mxico. Seminario de titulacin, UACh. Chapingo, Mx., 52 p. Pritchett, W.L. 1986. Suelos forestales. Propiedades, Conservacin y Mejoramiento. Limusa. Rodriguez, T.D.A. 1988. Efecto de los Incendios en los Ecosistemas Forestales. Revisin Bibliogrfica. DDF-COCODER,27 p.

225

ASIGNATURA: INDUSTRIAS FORESTALES SIGLA: TSFO-050311 PREREQUISITO: TSFO-040306 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante tiene: Capacidad para la interpretacin de la problemtica tecnolgica, industrial y comercial de la produccin de madera y sus derivados a nivel regional, nacional y mundial dirigidas a planificar y adoptar actitudes y acciones favorables al desarrollo equitativo, sustentable y compatible con los valores ticos de la regin Quechua. Conducta consistente con los valores sociales en el desempeo de la profesin Manifestacin de flexibilidad intelectual, humildad, tolerancia y perseverancia en las relaciones con el conocimiento y las personas Actitudes de valoracin positiva, actualizacin y capacitacin permanente de los conocimientos y prcticas. Predisposicin para el trabajo grupal y respeto del orden jerrquico, integrando y liderando equipos interdisciplinarios dedicados a planificar, organizar, disear y ejecutar proyectos industriales relacionadas con la madera. - Adhesin a los valores ticos, compromiso con la sociedad, la democracia, el progreso, el ambiente y la sustentabilidad en la explotacin de recursos naturales y la realidad de su futuro campo de accin profesional. CONTENIDO MNIMOS PROP. FISICAS, QUIMICAS y MECANICAS DE LA MADERA; PROCESOS DE ASERRADO HERRAMIENTAS DE CORTE Y AFILADO; ENERGIA INDUSTRIAL; SECADO Y PRESERVACION; AUTOMATIZACION Y CONTROL I; PRODUCCION DE PULPAS, EXTRACTIVOS, LAMINAS Y TABLEROS; RECUBRIMIENTOS; AUTOMATIZACION Y CONTROL II; REMANUFACTURA; PRODUCTOS COMPUESTOS DE MADERA; OPERACION Y MANTENIMIENTO; INDUSTRIA, SOCIEDAD Y AMBIENTE BIBLIOGRAFA

ASIGNATURA: INTRODUCION A LA CARRERA FORESTAL SIGLA: TSFO-010301 PREREQUISITO: NO TIENE CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2

COMPETENCIAS El estudiante es critico y propositito desde el primer semestre de la carrera para lo cual se le proveer de los principios operacionales para el anlisis e implementacin de una Poltica Forestal coherente.

226

CONTENIDO MNIMO 1. GESTIN POLTICA FORESTAL 1.1. Importancia de una Poltica Forestal 1.2. Concepto de Poltica Forestal 1.3. Criterios de Poltica Forestal 1.4. Estructura de una Poltica Forestal 1.5. Evolucin de una Poltica Forestal 2. EL PROCESO DE IMPLANTACIN DE POLTICA FORESTAL 2.1. Definicin de Poltica 2.2. El proceso de Poltica 2.2.1. Iniciacin 2.2.2. Estimacin 2.2.3. Implementacin. 2.2.4. Evaluacin. 2.2.5. Terminacin. 3. ANLISIS DE LA POLTICA FORESTAL EN BOLIVIA 3.1. Enfoque histrico 3.2. Nuevo Milenio. 4. EL MARCO DE REFERENCIA PARA EL ANLISIS DE POLTICA FORESTAL EN PARTICULAR. 4.1. Aspectos tcnicos. 4.1.1. Disponibilidad fsica y biolgica. 4.1.2. Eficiencia econmica. 4.1.3. Igualdad o bienestar econmica. 4.1.4. Aceptabilidad social y cultural 4.1.5. Viabilidad operacional y administrativa. 4.1.6. Integracin de los diversos criterios. 4.2. Aspectos operativos. 4.2.1. Autoridades competentes en materia forestal 4.2.2. Poltica Pblica vs Poltica de Estado. 4.2.3. Visin de Futuro del sector Forestal. 5. ANLISIS DEL MARCO LEGAL FORESTAL. . 5.1. Nueva Constitucin Poltica 5.2. Leyes secundarias 5.2.1. Ley Agraria. 5.2.2. Ley Forestal. 5.2.3. Ley General de Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente.

227

5.2.4. Ley General de Vida Silvestre. 5.2.5. Ley de Desarrollo Rural Sustentable. 6. ADMINISTRACIN FORESTAL. 6.1. Programa de Modernizacin de la Administracin Pblica Forestal. 6.2. Administracin versus gestin pblica 6.3. La Administracin Pblica Forestal. 7. HACIA UNA GESTIN FORESTAL EN BOLIVIA 7.1. Principales reas de oportunidad en Poltica Forestal. 7.3. Participacin Social. BIBLIOGRAFA CLAWSON. M 1975. Forest for Whom and for what? Resources for the Future. Inc. The Johns Hopkins University Press, Baltimore and London. 175 p. Constitucin Poltica del Estado. HUSCH., B. 1977. La poltica forestal, su significado fomulacin y utilidad. Documento de trabajo No. 2. Corporacin Nacional Forestal. Santiago de Chile 19 p. Ley Forestal Ley 1333 Ley General de Vida Silvestre Lpez, H.A., T. Morales y G. Rincn 2000. Poltica y legislacin sobre proteccin de recursos fitogenticos. Red de Estudios APRA el Desarrollo, A.C. REIZ, J. 1982. Ciencia Poltica Hoy. Edit. Teide, S.A, Mxico. Snchez, P. Ma. F. 2000. Estudios sobre la poltica forestal y su marco Jurdico. CEMDA. STEVEZ, C.A 1956. Poltica y Legislacin en Mxico. Tesis Profesional. UNAM. Mxico. WORELL. C.A. 1970 PrincipIes of Forest PoIicy Mc Graw-HiB book company 243 p.

ASIGNATURA: INVENTARIOS FORESTALES SIGLA: TSFO-040304 PREREQUISITO: TSFO-030302 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante cuenta con el conocimiento terico y practico de mtodos y tcnicas de medicin forestal, para la correcta administracin de los recursos forestales, su planeacin y ejecucin, utilizando informacin cuantitativa y cualitativa obtenida a travs de lo que se denomina inventarios forestales CONTENIDO MNIMO Cubicacin de rboles y productos primarios. Cubicacin de fustes y trozas.

228

Cubicacin de tocones. Cubicacin de puntas y ramaje. Cubicacin de rboles en pie Cubicacin de leas y productos primarios. Tablas de volmenes Introduccin. Etapas en la construccin de la tabla de volmenes. Mtodos de construccin de tablas de volmenes. Inventarios Forestales. Definicin, utilidad y clasificacin de inventarios para monitoreo forestal. El mtodo de control y el origen de los inventarios para monitoreo forestal. Etapas caractersticas de cualquier inventario permanente y tpicos ms relevantes dentro de stas. Objetivos del inventario. Planeacin. Tipo de observaciones, grado de detalle y precisin. Aspectos de orden estadstico (Diseo de muestreo). Consideraciones sobre disponibilidad y asignacin (distribucin) de recursos. Ejecucin y levantamiento. Seleccin, ubicacin y localizacin de la muestra. Captacin de informacin. Supervisin de trabajos de campo. Procesamiento o anlisis numrico. Manual. Electrnico. Entrada, procesamiento de datos, salida y correccin de errores. Anlisis interpretacin de resultados. Interpretacin de cuadros, estadsticas, estimadores, grficas informacin general. Conclusiones. Presentacin de informes. BIBLIOGRAFA Romn de la V., C.F., H. Ramrez M. y J.L. Trevio G. 1994. Dendrometra. Universidad Autnoma Chapingo. Chapingo, Mx. 354 p. Romahn de la V., C.F. 1999. Relascopa; una tcnica de medicin forestal. 2a. Ed. Corr. Y Aument. Divisin de Ciencias Forestales. UACh. Chapingo, Mx. 136 p. Brack, C y G.B. Wood. 1997. Forest Mensuration. Measuring trees, stands and forests for effective forest management. The Australian National University; Forestry.

229

Brack, C. 1999. Forest measurement and modelling. The Australian National University; Forestry. Bruce, D. y F. X. Schumacher. 1965. Medicin Forestal. Vers. Esp. de R. Palazn y J. Meza N. Ed. Herrero. Mxico, D. F. 474 p. Goverrnment of British Columbia. Ministry of forest. s/f. Glossary of forestry terms. Hush, B. 1963. Forest Mensuration and Statistics. Ronald Press Co. Nueva York. 474 p. Pard, J. 1961. Dendrometrie. Editionns de L'ecole Nationale des Eaux et Forts. Nancy, France. 350 p. Prodan, M., R. Peters, F. Cox y P. Real. 1997. Mensura Forestal. IICA/GTZ. San Jos. Costa Rica. 586 p. U.S.D.A. Forest Service. 1974. A collection of log rules. General technical report FPL 1. Madison, Wis. USA.

ASIGNATURA: INVESTIGACION TECNICA Y SOCIAL SIGLA LCFO-010108 PREREQUISITO: TSFO-060314 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Al finalizar; el estudiante habr desarrollado las siguientes competencias: Detallar las caractersticas fundamentales, utilidad y pasos de la investigacin cientfica Explicar y llevar a cabo los primeros pasos de una investigacin: recogida de datos preliminares, revisin de la literatura y definicin del problema. Clarificar y precisar las hiptesis: modelacin causal, diagramacin causal y formulacin de modelos Distinguir entre diferentes tipos de hiptesis y atender al contenido temporal de las mismas. Enumerar y explicar los diferentes elementos que componen una investigacin. Descomponer el efecto total de una variable en sus efectos directo e indirecto, y distinguir entre ambos. Explicar el concepto de variable antecedente y distinguir entre efectos causales y efectos espreos. Explicar en qu consiste el sesgo de seleccin muestral, cules son los problemas que provoca, y cules las posibles soluciones. Explicar en qu consiste la seleccin de casos en funcin de X y de Y, y los lmites y problemas ocasionados por ambas estrategias En esta parte, el estudiante aprender todo lo necesario para tener nociones sobre la manera ptima de recolectar datos, as como sobre las virtudes y los potenciales defectos de los datos con los que trabaja. Anlisis de de datos.

230

CONTENIDO MNIMO PARTE I: DISEO TERICO DE LA INVESTIGACIN Esta parte se compone de 10 unidades (cada una de ellas, desarrollada en una sesin de 2 horas aula): Unidad I: Presentacin. Esquema de los contenidos del curso. Unidad II: Qu es la investigacin cientfica Unidad III: Diseo de la investigacin I: definicin del problema Unidad IV: Diseo de la investigacin II: construccin de hiptesis Unidad V: Diseo de la investigacin III: elementos del diseo de investigacin Unidad VI: Descomposicin de efectos: efecto directo, indirecto y total Unidad VII: Hiptesis, causalidad y casualidad Unidad VIII: Errores de diseo de las investigaciones I: sesgo de seleccin muestral Unidad IX: Errores de diseo de las investigaciones II: seleccin en funcin de Y Unidad X: Clasificacin de variables. Medicin Unidad XI: Tipos de datos. Mtodos de recoleccin de datos Unidad XII: Muestreo Unidad XIII: Seleccin de casos en estudios cualitativos Unidad XIV: Anlisis univariante I y II: medidas de localizacin y medidas de tendencia central Unidad XV: Anlisis univariante III y IV: medidas de dispersin y medidas de forma Unidad XVI: Anlisis univariante V y VI: tablas de frecuencias, nmeros ndices y grficos Unidad XVII: Anlisis multivariante I, II y III: tablas de contingencia, contrastes de hiptesis y grficos Unidad XVIII: Anlisis multivariante IV: introduccin al modelo de regresin lineal BIBLIOGRAFA Sekaran, Uma. 2003. Research Methods for Business: A Skill Building Approach, 4a edicin. New Jersey: John Wiley & Sons. ISBN: 0-471-20366-1. 0-471-38448-8. Lago Peas, Ignacio. 2008. La lgica de la explicacin en las ciencias sociales: una introduccin metodolgica. Madrid: Alianza Editorial. Davis, James.. The logic of Scientific inquiry. Oxford: Sage.

ASIGNATURA: MANEJO DE BOSQUES SIGLA: LCFO-010319 PREREQUISITO: TSFO-060314 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIA Explica, diagnostica y experimenta los procesos que tiene el manejo forestal y la medicin del bosque, as como la aplicacin de tcnicas silviculturales para el manejo de la regeneracin

231

natural y las parcelas de estudio e investigacin, los impactos ambientales, uso de la cartografa entre otros temas. CONTENIDO MNIMO Dasometra: Que permita la medicin y el calculo de las magnitudes que caracterizan la forma, el volumen, edad, crecimiento de las masas forestales para que se pueda aplicar la silvicultura, el inventario forestal, la ordenacin forestal, la economa forestal, entre otras. Inventario forestal: Como la tcnica que permite conocer la informacin cualitativa y cuantitativa de los recursos forestales existentes en un rea pre-especfica y de esta manera atender demandas tcnicas de la poblacin, de una empresa o propiedad forestal; tales como: conocimiento de la dinmica del bosque en el transcurrir del tiempo, actualizacin catastral, elaboracin de planes de manejo y explotacin forestal ordenamiento de la produccin forestal para garantizar el abastecimiento de materia prima al consumidor. Silvicultura: Impartir las tcnicas para la sostenibilidad y uso adecuado del bosque. UNIDAD I: Impartir los conocimientos tcnicos para que el alumno pueda aplicar las metodologas que comprende la medicin de las masas forestales, utilizando instrumentos para la medicin de dimetros, medicin de alturas, la forma de rbol, coeficientes y cuocientes en forma de rbol, cubicacin de madera, edad crecimiento y densidad entre otros temas de importancia. UNIDAD II: Explica las tcnicas que comprende un inventario forestal en cuanto al tipo, la planificacin, el muestreo, atributos y variables, anlisis de la comunidad vegetal, composicin florstica, evaluacin de la regeneracin natural, etc. UNIDAD III: Explica las tcnicas y aplicaciones que comprende los tratamientos silviculturales, desarrollo y produccin de viveros, recoleccin de semillas forestales, estudio fonolgico de las especies, tcnicas de reforestacin, etc. BIBLIOGRAFA BALDWIN, HK. 1956. La manipulacin de las Semillas Forestales. Roma 35p. BRUCE, D. CSHUMACHER, F. 1978. Medicin Forestal . EEUU. 166p. DANIEL P. W. 1985. Principio de Silvicultura. Mc Graw-Hill, Mxico. 402p. FAO. 1973. Manual of Forest Inventory with special referente to nivel tropical forest. Roma 200 p. FERREIRA, O. 1995. Manual de Dasometra. Honduras 93 p. PARDE, J BOUCHON, J. 1994. Dasometra. Madrid-Espaa. 387 p PELLICO NETTO C.; BRENDA, D.A. 1983. Inventario Forestal. Universidad Federal de ParanaUniversidad Federal de Santa Mara. Curitiba 268 p. QUEIROZ, W. T. 1991. Inventario Forestal Federal de Parana Belem. Brasil 73 p. TOSI, J. 1961. Zonas de Vida Natural en el Per, Memoria Explicativa de mapa Ecolgico. Lima Zona Andina. 271 p.

232

ASIGNATURA: MANEJO DE CUENCAS SIGLA: LCFO-020321 PREREQUISITO: LCFO-010318 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Proporcionar a los estudiantes de las carreras mtodos de investigacin orientados al uso ptimo, racional e integral de los recursos hdricos, teniendo como unidad bsica de planificacin la cuenca Hidrogrfica. CONTENIDO MNIMO INTRODUCCIN LA CUENCA COMO UNIDAD HIDROLGICA HIDROLOGIA DE CUENCAS TRATAMIENTOS DE CUENCAS PRINCIPIOS BSICOS PARA LA RESTAURACIN DE RIOS Y RIBERAS PLANIFICACIN Y CONTENIDO DE LOS PROYECTOS DE RESTAURACIN DE LOS ROS. PLANEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE MANEJO DE CUENCAS BIBLIOGRAFA Aguilar R.J 1973. Systems Anlisis And Desing in Engineering. Architecture. Construccin and Planing Prentice Nall, Engli nnod Cliffs, New Jersey. USA Ley General de Aguas DL 17752 y sus Reglamentos Ley de las Inversiones en el Sector Privado DL 653 Reglamento de Tarifas y Cuotas de Agua Reglamento de Usuarios de Agua Vasquez Villanueva, Absaln, 2000, manejo de Cuencas Altoandinas Tono 1 y 2 Universidad Nacional Agraria La Molina

ASIGNATURA: MANEJO DE PLANTACIONES FORESTALES SIGLA: TSFO-050313 PREREQUISITO: TSFO-040308 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Que el estudiante adquiera capacidad para: Planificar y ejecutar plantaciones forestales. Producir plantas forestales por medio de semillas y de propagacin vegetativa. Determinar los mtodos de plantacin ms apropiados.

233

Realizar cuidados y tratamientos culturales apropiados de acuerdo al objetivo de la forestacin CONTENIDO MNIMO REPOBLACIONES Repoblaciones forestales, Conceptos y objetivos. Mtodo de repoblacin: Regeneracin natural: Condiciones para el xito de la regeneracin natural; diseminacin; establecimiento inicial; proteccin de plantas jvenes.; Metodologa para la evaluacin de la regeneracin: densidad, distribucin espacial, desarrollo inicial. Siembra directa: Siembra total o al voleo. Siembra parcial: en cuadros, en fajas, en lneas. Plantacin: Concepto. Plantacin a raz desnuda; Plantacin con envases. Seleccin de un mtodo. ELECCIN DE ESPECIES ndices. Analogas ecolgicas. Factores fitogeogrficos. Factores climticos. Factores edficos. Factores biolgicos. Factores econmicos PRODUCCIN DE PLANTAS EN VIVEROS Conozca los principios bsicos para la gestin del vivero. Semillas: Recoleccin de semillas, seleccin de rboles semilleros, poca de cosecha, Vivero Forestales: Ubicacin, suelo. Calidad y disponibilidad de agua; superficie y distribucin; instalaciones; PLANTACIN Preparacin del sitio: Objetivos y mtodos de preparacin del sitio; preparacin mecanizada del terreno. Mtodos qumicos, ventajas y desventajas, toxicidad, quemas controladas; combinacin de mtodos. Cuidados Posteriores de las repoblaciones y cuidados complementarios Cuidados posteriores de las repoblaciones. Instalacin de protectores, reposicin de fallas, control de malezas, riegos, recalce. Trabajos complementarios; Prevencin y defensa contra incendios; medidas para evitar los incendios; combate del fuego. Equipos. Cercados para ganado PLANTACIN DE LAS PRINCIPALES ESPECIES UTILIZADAS EN BOLIVIA Repoblacin y tratamientos culturales de las principales especies de repoblacin en Bolivia Conferas, Eucaliptus, Salicaceas, Prosopis y Otras. Caracteres culturales de las especies, variedades y clones ms importantes, mtodos y procedimientos de las repoblaciones, cuidados culturales, tratamientos de las masas creadas. Formulacin de planes de reforestacin Introduccin y normativa. Consideraciones generales sobre el impacto ambiental de las repoblaciones forestales. PLANTACIONES CON FINES ESPECIALES

234

Correccin de terrenos inestables: Por erosin elica; por erosin hdrica. Deslizamiento de terrenos. Plantacin en zonas de dunas y en suelos de mdanos. Cortinas rompevientos: Influencia sobre los factores del microclima, Composicin. Proteccin para la ganadera. BIBLIOGRAFA CHAMPION y BRASNETT (1959): Eleccin de especies arbreas para plantacin (FAO, ROMA). COZZO, D.; (1976): Tecnologa de la forestacin en Argentina y Amrica Latina, editorial hemisferio sur. Bs. As. 610 p DANIEL, T.,W.; HELMS J.A.; BACKER F. S. (1982): Principios de Silvicultura, Primera edicin en espaol, traducido por Mata R. Mc GRAW-HILL. FAO (1991): Gua para la manipulacin de Semillas Forestales, con especial referencia a los trpicos. Estudios FAO-Montes 20/2. 502.p. FLINTA, C., M. (1977): Prcticas de Plantacin Forestal en Amrica Latina ( FAO, Roma). GARCA SALMERN J. (1995): Manual de Repoblaciones Forestales II. Escuela Tcnica Superior de Ing. de Monte. Fundacin Conde del Valle de Salazar.Madrid; 918 p. GONZALES VAZQUEZ, E. (1948): Silvicultura, Tomo II. Valencia, Tipografia moderna. INTA (2006): Manejo y control del Renoval, memoria de las primeras jornadas de Actualizacin Tcnica en manejo y Control del Renoval. Santiago del Estero. 178 p. KONKA, F.; BERTOLANI, F. y PONCE R. (2005): A cultura do Pinus no Brasil. Sociedade Brasileira de Silvicultura, Sao Paulo. 160 p. KUNST C. BRAVO S. PANIGATTI J. (Ed) (2003): Fuego los ecosistemas Argentinos. INTA. Santiago del Estero; 332p. LAMPRECHT, H. (1990): Silvicultura en los Trpicos. Eschborn, GTZ GmbH, (Deustche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit). MARTINEZ O.; (1990): Plantacin Forestal. Publicacin Docente N 32. Universidad Austral de Chile, Facultad de Ciencias Forestales. Valdivia Chile. MONTEIRO ALVES A.A. (1982): Tecnicas de Producao Florestal, fundamentos tipificacao e metodos. Instituo Nacional de Investigacao Cientfica. Lisboa. 330 p. OTTONE J. R. (1993): rboles Forestales Prcticas de cultivo. Buenos Aires, editorial Agro Vet. S.A. ASIGNATURA: MAQUINARIA FORESTAL SIGLA: TSFO-040305 PREREQUISITO: TSFO-030206 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Que el estudiante conozca las mquinas que se pueden utilizar en los trabajos que se efectan en los bosques, tanto desde los puntos de vista de labranza, movimientos de tierra en general y el aprovechamiento de sus producciones. CONTENIDO MNIMO

235

TEMA 1.- El uso de maquinarias forestales en las actividades que se realizan en Bosques nativos e Implantados. Traccin animal y humana. Equipos utilizados y sus rendimientos. Arneses y equipos Complementarios. Enganches. Traccin mecnica. Principios fundamentales mecnicos utilizados por el hombre en funcin del medio que lo rodea. Uso de palancas, poleas, polipastos, etc., mquinas sencillas de roturacin de la tierra y extraccin de frutos del bosque. Complementacin de tareas combinadas de mano de obra, fuerza animal y mecanizada. Combinacin de equipos de trabajo en funcin de las variables econmicas y financiera. TEMA 2.- Uso del vapor en tractores y camiones de uso forestal. Mecanismos que gobiernan el sistema. Locomotoras, locomviles y camiones a vapor. Produccin de vapor, calderas humotubolares y acuotubulares. Diseos constructivos. Motores de vapor y turbinas de vapor. TEMA 3.- Motores a combustin interna. Sistema de funcionamiento (motores a combustin de naftas, diesel, aceite de colsa, desperdicios orgnicos, etc. Anlisis de sus rendimientos y operatibilidad. TEMA 4.- Motores hidrulicos y bombas hidrulicas. Sistemas de su funcionamiento. Sistemas electrohidrulicas y termohidrulicas. Cilindros hidrulicos. Sistemas de funcionamiento y su aplicacin actividad en la forestal. Motores neumticos y cilindros neumticos. Sistemas de funcionamiento. TEMA 5.- Motores elctricos. Principio de funcionamiento y su aplicacin en las actividades forestales. Equipos termoelctricos. TEMA 6.- Transmisin de fuerzas. Sistemas de transmisin por mandos mecnicos, hidrulicos y neumticos. Cajas de transmisin. Diferenciales y mandos finales. TEMA 7.- Maquinaria para laboreo en suelos agrcolas y forestales. Arados, rastras, subsoladores, bordeadores, rotobator y desmalezadoras. Su uso en viveros y plantaciones Equipos especiales adaptados a terrenos reducidos. Maquinarias para laboreo del suelo en bosques nativos e implantados. Roturado del suelo por medio de equipos especiales para reas boscosas. Desmontes con topadoras de empuje directo con palas rectas y Kg. o a cadena. Desmontes combinados con motosierra y topadoras. Equipo especiales: Rotocultores, destroncadores, rolos aplastamalezas y para aplicacin de fertilizantes y herbicidas. TEMA 8.- Tcnica de plantaciones forestales manuales o mecanizadas. Mquinas sembradoras y plantadoras. Su aplicacin de acuerdo al material a utilizar y el tipo de terreno disponible TEMA 9.- Maquinarias utilizada en el Aprovechamiento Forestal. Apeo de rboles a travs de motosierras y cosechadoras de rboles. Produccin de productos del monte. Sistemas utilizados. Cargado de material leoso.. TEMA 10.- Transporte de corta, media y larga distancia. Tipos de equipos utilizados. Modelos de tractores utilizados en Argentina. Normas de su uso. Sistemas de acoplados utilizados de acuerdo a las necesidades. Motores y transmisin. Tipos de rodados utilizados de acuerdo a su uso. Tipo de cubiertas de caucho para uso forestal y caminero. BIBLIOGRAFA Araujo Publio, Descripcin de las Actividades de Aprovechamiento Forestal en plantaciones de pino Borsboom Miguel, Gua de Motosierras disponibles en la Argentina

236

Conway Steve, Logging Practices Cozzo Domingo, Dasonoma Argentina II parte Direccin Nacional de Vialidad, Curvas de Transiciones de caminos Eldorado, MISINes, Cosecha y Transporte de productos Forestales provenientes de bosques de cultivo Felker Peter y otros, Produccin de carbn de prosopis sp. en zonas semiridas Food and Agricultural Organization, Motosierras en los Bosques Tropicales Food and Agricultural Organization, Plantaciones de Eucaliptus Zapla Food and Agricultural Organization.-La motosierra en labores de aprovechamiento forestal Frith A.C., Plan de manejo 1975-80 lotes fiscales 35 y 37 Grammel, Rolf Forstbenutzung technoligie, Verwertung und verwendund des holzes Grammel, Rolf, Holzernte und Holztransport Haga. H., Aprovechamiento Forestal Harris A.C., Arnold E., Suministro de carbn y lea Haselgruber Friedrich, Motosierra , mecnica y uso Instituto Forestal de Chile, Manual de Caminos Forestales

ASIGNATURA: MATEMATICAS SIGLA: TSFO-010101 PREREQUISITO: NP TIENE CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS Identifica, codifica y representa la informacin dada, teniendo en cuenta la aplicacin del clculo diferencial e integral, para solucionar problemas de ingeniera y de optimizacin, demostrando perseverancia y veracidad en sus resultados adems de interpretar los mismos. CONTENIDO MNIMO UNIDAD I: Lmites y Continuidad de Funciones en R Reconoce y representa geomtricamente la informacin sobre lmites, utilizando las funciones elementales y resuelve problemas de continuidad de funciones aplicando las definiciones dadas. UNIDAD II: La derivada y sus Aplicaciones Analiza la informacin, a travs de uso de la derivada, determina la derivada de una funcin usando las reglas correspondientes para cada caso e interpreta sus resultados. UNIDAD III: La integral indefinida Aplica la integral como herramienta para resolver problemas fsicos estadsticos etc. extrados de situaciones cotidianas. Calcula integrales indefinidas aplicando diversos mtodos: cambio de variable, trigonomtricos, algebraicos etc. UNIDAD IV: La integral definida y sus aplicaciones

237

Aplica la integral en la solucin de problemas fsicos y calculo de reas y volmenes, momentos, centro de gravedad, utilizando los mtodos de integracin. BIBLIOGRAFA Tan, Soo Tang ; Matemtica para Administracin y economa , Edicin 2;2002 ,; Mxico. James Sewart ; Calculo : Conceptos y contextos , Edicin 1; 1998 ,Editorial Thomson Editores , Mxico. Lial, Margaret L. ; Hungerford. Thomas W. ; Matemtica para Administracin y Economa , Editorial Pearson Educacin , Edicin 7; 2000 ,Mxico.

ASIGNATURA: OFIMATICA SIGLA: TSFO-010104 PREREQUISITO: NO TIENE CARGA HORARIA: 2 CRDITOS: 1 COMPETENCIAS El alumno posee conocimiento sobre el uso de la computadora y los software de aplicacin en ambiente Windows y el Sistema Operativo D.O.S. que la convierten en una herramienta de trabajo fundamental para nuestros tiempos. La motivacin del alumno hacia la investigacin es parte inherente de este curso, buscando desarrollar las capacidades del alumno en el dominio y confianza en el uso de la computadora como herramienta de trabajo en las futuras aplicaciones que l mismo le d a lo largo de su vida profesional de Ingeniero de Sistemas e Informtica. CONTENIDO MNIMO Introduccin al DOS: Historia, definicin, estructura, carga, Bios, archivos de inicializacin, disco de arranque (boot), prompt, default. Archivos, tipos, caractersticas, parmetros. Comandos DOS: Clasificacin, sintaxis. Comandos internos. Uso de los comodines: " * y ? "Manejo de directorios. Variables de entorno. Escritorio: iconos, barra de tareas, men de inicio, acceso directo. Ventanas: elementos, tipos y caractersticas. MI PC. Men de inicio: Programas, Documentos, Buscar. Explorador de Windows: Componentes, mens. Administracin de Archivos, carpetas y objetos. Papelera de reciclaje. Buscar archivos o carpetas. Herramientas del sistema. Configuracin. Panel de control. Modificacin del men de programas. Accesorios: Paint, Wordpad. Captura de pantallas. Insertar Objetos. Compartir Recursos: Disco, carpetas e impresoras.

238

Entorno de Red y accesos a los Usuarios. EDIT: mens archivo y edicin. Archivos de procesamiento por lotes. Optimizacin del Sistema Operativo: Memorias: tipos, velocidad, usos. Archivos de Configuracin del Sistema. MICROSOFT WORD: Definicin, pantalla, mens y barras. Definiciones: Palabra, prrafo, pgina, sangra, mrgenes, texto, documento, etc. Creacin de un documento: Digitar, editar, formatear, archivar e imprimir. Edicin: Tcnicas, teclas para editar, corrector ortogrfico. Uso del mouse en edicin. Formatos de caracteres: Fuentes, color, estilo, atributos, subrayado, etc. Formatos de prrafos: Sangras, espaciado, alineamiento. Letra capital y listas. Formatos de Pgina: Encabezados, pie de pgina, mrgenes, tamao de la hoja, numeracin de pgina, etc. Insercin de objetos, imgenes, etc. Cortar y pegar dentro y fuera de WORD. Mezcla de documentos, columnas, herramientas de dibujo. Plantillas. Tablas. Combinacin de Correspondencia. MACROS. POWER POINT: pantalla, mens y barras. Formatos: aplicar plantilla de Diseos, fondos. Insertar: Imgenes, pelculas y sonidos. Enviar a Word. Agrupar y desagrupar objetos. Presentacin: Personalizar animacin, Configurar. BIBLIOGRAFA El IBM PC a fondo, tcnicas y programacin avanzada. Peter Norton - Anaya Multimedia PC WORLD ESPAA. Revista mensual PC WORLD PERU. Suplemento quincenal del diario El Comercio. PC MAGAZINE ESPAA. Revista mensual PC MAGAZINE PERU. Revista mensual As funciona su ordenador... por dentro. Ron White. 224 pg. Los Secretos del PC. Carolina M. Halliday. 784 pg. + CD La Biblia de Multimedia. Ron Wodaski. 744 pg. Manual de Emergencia para su PC. Microsoft Press. 278 pg. As funcionan las Comunicaciones. Ron White. 224 pg. Gua del usuario y referencias. Microsoft Press. MS-DOS 6.2 paso a paso - 322 pg. Microsoft Press.

239

El libro del MS-DOS 6.2 - 702 pg. Van Wolverton - Amaya Multimedia A toda potencia MS-DOS. Van Wolverton - Anaya Multimedia Domine el DOS. Ramn Chorda y Amalia Oate - Editorial RAMA Todo sobre MS-DOS. Abelardo Paniagua Zwansiger - Editorial Alfa y Omega S.A. Manual Imprescindible del MS-DOS 6.2. Joe Kraynak Gua del Programador. Peter Norton - Anaya Multimedia

ASIGNATURA: PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS SIGLA: TSFO-050507 PREREQUISITO: TSFO-040308 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 SE DEBE CONTEMPLAR EL CONTENIDO DE LA TRANSVERSAL CORRESPONDIENTE COMPETENCIAS Describir los procesos para la formulacin de Proyectos de Desarrollo e Inversin. Valorar procesos y resultados con enfoque crtico-reflexivo de la dinmica administrativa. Disear prototipos de las diferentes etapas de la formulacin de proyectos. CONTENIDO MNIMO UNIDAD 1.- FORMULACIN DE PROYECTO DE INVERSIONES Generalidades y Estudio De Mercado. Definir qu es un proyecto de inversiones, identificar las fases y etapas de su formulacin, describir el resumen ejecutivo, generalidades y las estrategias del proyecto; desarrollar el proceso para el estudio del mercado. Marco terico, resumen ejecutivo, generalidades y estrategias del proyecto Definiciones, Herramientas, - Flujograma de un estudio de Mercado. Definicin de Producto, - Anlisis del entorno de Mercado, - Anlisis de la Demanda, -anlisis de la oferta. anlisis del Mercado de Proveedores, - anlisis de la Comercializacin. Tcnicas de investigacin de Mercados, - El Proceso de Investigacin de Mercados, Preparacin de la Investigacin, - Investigacin Cualitativa, - Focus Group, - Entrevista Fundamental, - Investigacin cuantitativa: La Encuesta, - Diseo del cuestionario, - Tipos de Encuesta, - Diseo Muestral, - Proceso de Muestreo, - Determinacin del Tamao de la Muestra, - frmulas para el clculo del tamao de la muestra, - Trabajo de Campo, Procesamiento, - Tcnicas de Pronstico de Demanda y Oferta. Estudio tcnico: Legal, Ingenieria, Organizacin, Ambiental, Viabilidad Legal, - Estudio Legal, Formas societarias, - Licencias, - Afectacin Tributaria, - Registro de Marcas, - Proceso de Constitucin de un empresa. -Definicin y Alcances, - Tecnologa y Proceso, - Tamao del Proyecto, - Localizacin del Proyecto. -Pasos Bsicos para Organizar, - Puestos de Trabajo, - El Organigrama Funcional. -Proceso de degradacin de los recursos naturales, - Recursos no renovadles, - contaminacin acstica, Polucin del aire, - Impacto esttico y paisajista, - Depuracin de aguas contaminadas. Estudio Econmico

240

- Marco terico, resumen ejecutivo, generalidades y estrategias del proyecto - Definiciones, Herramientas, - Flujograma de un estudio de Mercado. Definicin de Producto, - Anlisis del entorno de Mercado, - Anlisis de la Demanda, - anlisis de la oferta. anlisis del Mercado de Proveedores, - anlisis de la Comercializacin, - Tcnicas de investigacin de Mercados, - El Proceso de Investigacin de Mercados, - Preparacin de la Investigacin, - Investigacin Cualitativa, - Focus Group, Entrevista Fundamental, - Investigacin cuantitativa: La Encuesta, - Diseo del cuestionario, Tipos de Encuesta, - Diseo Muestral, - Proceso de Muestreo, - Determinacin del Tamao de la Muestra, - Frmulas para el Clculo del Tamao de la Muestra, - Trabajo de Campo, Procesamiento, - Tcnicas de Pronstico de Demanda y Oferta. BIBLIOGRAFA * EVALUACION DE PROYECTOS, Anlisis y Administracin del Riesgo, G. Baca Urbina, McGraw-Hill * MANUAL PARA LA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS DE INVERSION, Programa Creer para Crear, PROBIDE. Lima Per DISEO Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO. P. Bobadilla D. L. Del Aguila R. Otros; PACT/PERU. USAID.1998 EL ENFOQUE DEL MARCO LGICO EN LA GESTIN DE PROYECTOS. D. Medianero B. CINDEH. 2000 DISEO DE SISTEMAS DE MONITOREO Y EVALUACIN DE PROYECTOS. D. Medianero B. Guas de estudio CEMPRO. 2000 FORMULACIN DE PROYECTOS. Simn Andrade. Lima Ed. Lucero ELEMENTO DE PROYECTOS DE INVERSIN, serie. F. Carbajal D`A. Lima. Ed. Hozlo srl. MANUAL DE DESARROLLO ECONMICO. Organizacin de las Naciones Unidas O.N.U.

ASIGNATURA: PRODUCTOS FORESTALES NO MADERABLES SIGLA: LCFO-030327 PREREQUISITO: LCFO-020320 CARGA HORARIA: 7 CRDITOS: 3

COMPETENCIAS Al trmino de la carrera el alumno ser capaz de: Identificar las propiedades anatmicas, qumicas y fsico mecnicas de las especies maderables, que le ayuden en futuros campos de aplicacin tecnolgica. Identificar las especies forestales no maderables, sus propiedades qumicas, su produccin y el uso industrial de los productos que de ellas se obtienen. CONTENIDO MNIMO Deber alimentarse durante el proceso de enseanza, complementando con el conocimiento local

241

BIBLIOGRAFA ACEVES R., H. 1974. La resinacin de los montes de la unidad de explotacin forestal de Atenquique; Platicas a los alumnos de 7 ao, Memoria. Direc. Tecn. Ftal. de Atenquique, cd. Guzmn, Jal. 12 p. ALARCON M., A. 1945. La candelilla: su explotacin, industrializacin e importancia econmica en el Estado de Chihuahua. Tesis Ing. Agr. Escuela Nacional de Agricultura, Chapingo, Mxico. ASTM (American Society for Testing Materials), ASTM- D143 (Sociedad Americana de ensayos de materiales). COMISIN NACIONAL DE LAS ZONAS RIDAS. 1976 Guayule, candelilla, yucas, caagria, jojoba, gobernadora, Saltillo, Coahuila, Mxico. Pg. Irreg. CORONEL, E. O.: Fundamentos de las propiedades fsicas y mecnicas de las maderas. Segunda parte: Fundamentos de las propiedades mecnicas de la madera. Instituto de tecnologa de la madera, Facultad de Ciencias Forestales. Santiago del Estero. Argentina. 1994. FUENTES S., M. s/f. Apuntes para el curso de tecnologa de la madera UACH. Mxico. 99 GARCA E. L. 2003. La madera y su anatoma: anomalas y defectos, estructura microscpica de confieras y frondosas. JHONSON., H. 1994. El bosque. Blume. Barcelona, Espaa. 224 p. JHONSON., H. 2000. La madera. Barcelona, Espaa.

ASIGNATURA: PROTECCION FORESTAL SIGLA: TSFO-050309 PREREQUISITO: TSFO-040207 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3

COMPETENCIAS Luego de concluida la materia el estudiante tiene la capacidad de reconocer: Las enfermedades de inters en especies forestales que se presentan en diversos estados fenolgicos de las plantas desde semilla a planta adulta en condiciones de aprovechamiento; Reconocer y diagnosticar enfermedades muy conocidas de importancia econmica. Desarrollar la capacidad de observacin, relacionar fenmenos y, analizar con criterio cientfico los problemas patolgicos que le permitan encarar el diagnstico y aplicar estrategias de control sin producir desequilibrio ecolgico. Conocer los mtodos y alternativas adecuadas para la prevencin o control de enfermedades, incluyendo el deterioro de maderas, de especies arbreas con alto riesgo de epidemias. Establecer el dinamismo de las enfermedades a travs de la interrelacin patgeno hospedante - ambiente, a efectos de desarrollar programas de manejo para mitigar los daos. Aplicar tcnicas sencillas de campo y de laboratorio para disear investigaciones fitopatolgicas bsicas. CONTENIDO MNIMO

242

Patologa Forestal; caractersticas y alcances; importancia econmica de las enfermedades; evolucin de la patologa vegetal, concepto de enfermedad, diagnosis de las enfermedades; sintomatologa, tipos de sntomas. Etiologa; postulados de Koch, signos; parasitismo y patogenismo; patognesis; inculo: Produccin y dispersin, interaccin hospedante patgeno a nivel celular y a nivel planta; interrelacin planta-patgeno-ambiente a nivel poblacin. Epifitiologa; predisposicin; mecanismos de defensa de las plantas; principios para el "Control" y/o manejo de las enfermedades; fungicidas: principales grupos qumicos; aplicacin y modo de accin; conceptos bsicos para la evaluacin de daos. MICROORGANISMOS FITOPATGENOS Virus; viroides y fitoplasmas: Caractersticas generales.; morfologa; estructura; composicin qumica. multiplicacin; bases para la taxonoma; nomenclatura; bacterios: Morfologa, estructura celular: Pared celular, citoplasma, aparato nuclear. Flagelos. Endospora; multiplicacin; curva de crecimiento; composicin qumica; bases para la identifcacin y taxonoma; tcnicas generales para su estudio y observacin; aislamiento y cultivo; medios de cultivo; cultivos puros. Hongos: Caracteres generales; estructuras vegetativas; esporas sexuales y asexuales; bases de la taxonoma fngica; nomenclatura; tcnicas de rutina para el estudio de los hongos fitopatgenos; aislamiento y cultivo. Cultivo monospricos y cultivos monocitogenticos. Enfermedades en latifoliadas y conferas de inters forestal, de bosques nativos e implantados. Enfermedades causadas Virus. Mosaico del lamo. Enfermedades causadas por Fitoplasmas Micoplasmosis del paraso. Enfermedades causadas por Bacterios Agalla del cuello de las plantas (Agrobacterium tumefaciens). "Wetwood" en lamo y otras especies arbreas (Erwinia nimipressuralis). Necrosis de la corteza de salicceas ( Xanthomonas populi subsp. populi y X. populi subsp. salicis). Enfermedades causadas por Hongos - Clase Oomycotina: Caractersticas generales y estructuras reproductivas Podredumbre de la base del tronco de la casuarina ( Phytophthora cinnamomi) y del Pinus insignis Enfermedad de los almcigos; control qumico; solarizacin; manejo de enfermedades de vivero; importancia relativa de los mohos en patologa forestal: Conservacin de semillas y en aserraderos (placas para terciados). - Clase Ascomycotina: Caractersticas generales y estructuras reproductivas. Torque del lamo y otras especies arbreas (causados por especies de Taphrina). Marchitamiento del olmo (Ceratocystis ulmi). Azulado de maderas. Control Oidios en: Especies nativas y exticas. Ciclos. Control. Podredumbre radicular de especies varias por Rosellinia necatrix; cancros y dieback de latifoliadas por Botryosphaeria ribis y Nectria galligena; nudos de los Nothofagus causados por especies de Citara; cancrosis y viruela de los lamos por Mycosphaerella populorum y M. populi. - Clase- Forma Deuteromycotina: Caractersticas generales y estructuras reproductivas.

243

Septoriosis en paraso, cohiue, acer (Septoria meliae, S. nothofagi y S. circinata). Banda roja de los pinos (Dothistroma pini) y marchitamiento por Diplodia pinea Antracnosis del lamo criollo (Sphaceloma populi) y otras antracnosis causadas por especies de Sphaceloma. Antracnosis, cancros y mancha morada de los sauces, causadas por especies de Marssonina. Cancrosis del ciprs (Coryneum cardinale). Cercosporiosis de sauces y eucaliptos (Cercospora salicina y C. epiccocoides). Mancha roja del quebracho blanco (Fusarium scirpii). Importancia de los problemas causados por Rhizoctonia , Sclerotium y Septobasidium. . Clase Basiodiomycotina : Caractersticas generales y estructuras reproductivas Royas en especies arbreas nativas y exticas. Caractersticas generales de una roya. Ciclos. Control. Roya de los lamos (Melampsora larici- populina). Royas en especies de Prosopis (Ravenelia spp.. Roya de los pinos (Cronartium spp.). Roya del eucalipto ( Puccinia psidii) Caries o podredumbres de los rboles. Biodeterioro de maderas. Deteccin. Tipos de pudricin. Compartimentalizacin. Agentes causales. Sntomas .Aislamiento. Caracteres culturales: Uso en la identificacin . Test de maderas. Caries o podredumbres de los rboles. Biodeterioro de maderas. Deteccin. Tipos de pudricin BIBLIOGRAFA ALEXOPOULUS, CONSTANTINE J.-1964.Introduccin a la Micologa.(Trad) EUDEBA. Bs As 615 pgs. ALEXOPOULUS C. y C.N.MIMS.-1984.Introduccin a la Micologa.(Trad) OMEGA. Barcelona. 638 p . AGRIOS, G.N.-1991. Fitopatologa. Mjico, Limusa.(5 Reimpresin en espaol). 756 p. BOYCE, JOHN S.-1961. Forest Pathology. New York, Mc Graw Hill. 571 pgs. BUTIN,H. y H.L.PEREDO.-1986.Hongos Parsitos en Conferas de Amrica del Sur. Biblioteca Mycolgica Band 101. J.Cramer.Berln. 100 pgs. CORBETT y SISLER.-1964. Plant Virology. Gainesville, USA. University of Florida Press. 527 p. DESCHAMPS, J. y J. WRIGHT- Patologa Forestal del Cono Sur de Amrica. Orientacin Grfica Editora S.R.L. Bs As. 256 p. FERNANDEZ VALIELA, M.V. 1969-1978.Introduccin a la Fitopatologa. 4 Vol. Coleccin Cientfica INTA. Buenos Aires. FERREYRA, FRANCISCO ALVES.-1989. Investig.Florestais. Brasil. 570 p. Patologa Florestal. Vicosa. Sociedad de

FRENCH E. y T. HEBERT.-1980. Mtodos de Investigacin Fitopatolgica. IICA. Costa Rica. 289 p.

244

ASIGNATURA: QUIMICA GENERAL SIGLA: TSFO-010102 PREREQUISITO: NO TIENE CARGA HORARIA: 8 CRDITOS: 4

COMPETENCIAS El estudiante comprende los principios generales de la qumica, partiendo de la estructura del tomo hasta interpretar algunos fenmenos macroscpicos en laboratorio. CONTENIDO MNIMO Principios Fundamentales De La Qumica; estados de la materia; termodinmica; cintica qumica; equilibrio inico; electroqumica; compuestos inorgnicos de inters forestal; principios bsicos de la qumica; estructura atmica; tabla peridica; enlace qumico; estados de la materia; disoluciones; energa Y Cintica de loss procesos qumicos; equilibrios de los procesos qumicos; elementos no metlicos; elementos metlicos. BIBLIOGRAFA Serie didctica de la ctedra BABOR-IBARZ. 1980. Qumica general Moderna. Ed. Nal. Mxico. MAHR, C. 1965. Prcticas de Qumica inorgnica. Grijalbo. S.A. Barcelona. SOTO, R. 1984. Manual de Laboratorio de Qumica General. Carrera de Cs. Qumicas. UMSA. La Paz. SOTO, R. 1984. Manual de Laboratorio de Qumica General. Ciencias Qumicas UMSA. MICHEL, J. SIENKO & PLANE. R. A. 1973. Qumica experimental. Aguilar. Espaa

ASIGNATURA: RESTAURACIN DE ECOSISTEMAS SIGLA: LCFO-030324 PREREQUISITO: LCFO-020208 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS Desarrollar la capacidad de los alumnos en el anlisis de trabajos sobre condicionantes que determinan las prcticas de manejo en ecosistemas ridos. CONTENIDO MNIMO Caracterizacin, Restauracin - Restauracin del paisaje. evaluacin de y la restauracin cobertura de suelos. vegetal.

245

BIBLIOGRAFA

ASIGNATURA: SEMILLAS Y VIVEROS FORESTALES SIGLA: TSFO-040307 PREREQUISITO: TSFO-030303 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3

COMPETENCIA Capacidad para propagar plantas forestales, haciendo uso de los distintos mtodos y tcnicas generales o especficas que se utilizan desde su obtencin hasta su ubicacin en campo definitivo. CONTENIDO MNIMO Generalidades: Definicin e importancia de la propagacin de plantas, tipos bsicos de propagacin, propagacin in vitro, caractersticas de las plantas propagadas sexual y asexualmente, principales especies forestales que se propagan en el pas Organizacin, instalacin y funcionamiento de un vivero: Concepto, clasificacin, ubicacin y tamao, infraestructura, preparacin del lugar para su instalacin, obtencin y tratamiento de semillas, el almacigo, sistemas de produccin, determinacin de necesidades, labores culturales a nivel de vivero. Plantacin en campo definitivo: Preparacin del lugar; sistema, densidad y poca de plantacin; transporte y almacenamiento de plantas; el plantado; labores culturales en campo definitivo PRODUCCIN DE PLANTAS EN VIVEROS Principios bsicos para la gestin del vivero. Semillas: Recoleccin de semillas, seleccin de rboles semilleros, poca de cosecha, tcnicas de recoleccin de frutos, secado de frutos, extraccin de las semillas, limpieza de las semillas. Almacenamiento de la semilla; Germinacin, factores que la influyen; estratificacin, anlisis de las semillas, transporte, distribucin y envase de las semillas. Vivero Forestal: Ubicacin, suelo. Calidad y disponibilidad de agua; superficie y distribucin; instalaciones; Cercas y plantaciones de proteccin, maquinas y herramientas. Almcigo: Preparacin del suelo, tratamientos preventivos, micorrizas. Siembra: poca; sistemas, densidad de siembra, profundidad; protecciones; riegos; raleos de siembra; desyuye de los almcigos; siembra directa en envases. Pregerminacin. Transplante: Estado de las plntulas; poca de transplante; envases; canchas de cra; tierra; riegos; corte de raz; inventario de plantas. Calidad de las plantas; transporte. Estaquero, plantas obtenidas por estacas. BIBLIOGRAFA

246

AGUIRRE O. A. (1988): Propagacin de Especies Forestales Nativas de la Regin Andina del Per Edic. CONCYTEC. Lima-Per 127 Pag. CARNER R.L. (1987) Manual del Injenador Edic. Mundi-Prensa, Madrid Espaa, 338 pg. GALLAWAY Y BORGO (1984) Gua para el establecimiento de Plantaciones Forestales en la Sierra Peruana Proyecto FAO/INFOR. Lima-Per 90 Pg. GTRPMA P. ET. (1990) Produccin Forestal, Manuales APRA Educacin Forestal Edit. Trilla Mxico D.F. 134 pg. GUERRERO B.J. (1993) Suelo Abonos Orgnicos Tecnologa para el Manejo Ecolgico del Propagacin de plantas Cia. Edit. Continental S.A. de C.V.

LEAL P. Y GRAZIA A. (1986) Mxico 276 pg.

PADILLA M.S. Manual de viverista Instituto Nacional Forestal y de Fauna/Cooperativa Tcnica Belga/CICAFOR-Cajamarca-Per 161 pg. ROJAS G.M. Y RAMIREZ H(1987) Control hormonal del Desarrollo 9 de las plantas. Editorial plantas Editorial Limusa Mxico 239 pg.

ASIGNATURA: SILVICULTURA I SIGLA: TSFO-040308 PREREQUISITO: TSFO-030303 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Los estudiantes de la Carrera Forestal, al culminar el curso estarn en condiciones de interpretar y aplicar los diferentes contenidos y habilidades que abarca la silvicultura desde un enfoque de manejo integral y sostenido. - Suministrar y Aplicar informacin imprescindible para comprender las diferentes tcnicas en manejo de plantones en viveros forestales. - Determinar donde como y cuando realizar las plantaciones forestales en terreno definitivo. - Analizar las diversas tcnicas de explotacin en sistemas agroforestales establecidos en la regin. - Reconocer y aplicar los diferentes aspectos de la extensin y legislacin forestal. CONTENIDO MNIMO UNIDAD I INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA SILVICULTURA Definicin e importancia de la silvicultura.- Propsito y mbito de la silvicultura.- Vinculacin de la silvicultura con otras materias y disciplinas.- Proceso del desarrollo de la actividad silvcola en el Per.- Problema y caractersticas de la produccin forestal.- El ciclo silvicultural y Plan de Manejo Forestal.- Crecimiento y desarrollo de la actividad silvcola en el Per y Regin.Caractersticas potenciales y seleccin de especies para fines silviculturales. UNIDAD II MANEJO DE SEMILLAS FORESTALES Concepto de manejo de semillas.- Etapas e Importancia del manejo de semillas.- Semilla botnica y semilla vegetativa.- Determinacin de semilleros.- Cosecha y procesamiento de frutos y semillas forestales.- Secado, Almacenamiento y conservacin. Procesos fisiolgicos y

247

germinacin de semillas forestales. Tratamiento pregerminativo. Ruptura de dormancia. Sistemas de propagacin.- Sexual.- Asexual.- Natural o artificial.- Mtodos ms comunes y caractersticas en cada uno de ellos. UNIDAD III PRODUCCIN EN VIVEROS FORESTALES Definicin de Vivero Forestal.- Clases de Viveros Forestales.- Condiciones y preVISINes para su instalacin.- Areas, servicios e infraestructura del Vivero Forestal.- Calendario Forestal y Cronograma de actividades (incluye mantenimiento.limpieza del vivero). Produccin en viveros forestales.- Produccin de plntulas en contenedores a raz desnuda y otros. Almacigo y Platabambas.- Propagacin por semillas, esquejes, estacas, brinzales, acodos, otros. Cantidad de semilla.- Repique y recalce, cuidados culturales.- Seleccin y Clasificacin de plntulas; acondicionamiento para su expedicin. Plagas, enfermedades y su control. Sistemas de produccin modernos. Primer exmen parcial UNIDAD IV DEFORESTACIN Y REPOBLAMIENTO FORESTAL Importancia.- La Deforestacin y Desertificacin.- Agentes y causas Clasificacin de suelos por su aptitud forestal.- Pendiente, altitud, humedad, profundidad.- Calidad de Sitio.- requisitos de uso de la tierra, grado de limitacin y escala de clasificacin.- Exigencias edafoclimticas segn especies forestales. Sistemas y mtodos de plantacin en terreno definitivo de acuerdo al objetivo. Cuadrado latino. Mtodo de Tres bolillo. Uso de materiales y equipos. Encuadre del terreno.- Nmero de plantas por hectrea. Espaciamiento. Plantacin a raz desnuda y siembra directa. Introduccin de nuevas especies. Cuidados posteriores y complementarios. UNIDAD IV SISTEMAS AGROFORESTALES SOSTENIBLES Manejo forestal sostenible.- Importancia y clasificacin de la Agroforestera. Agrosilvopastura. Practicas tradicionales de manejo de arbustos y conservacin del suelo. Proteccin de cultivos, conservacin de suelos y aguas. Establecimiento de masas arbreas sobre pastizales. Produccin de forrajes, manejo y proteccin del ganado. UNIDAD V ESTETICA FORESTAL Y PERSPECTIVAS Definicin.- Importancia y demanda de programas de ornamentacin.- Plantaciones forestales con fines estticos.- caractersticas y tipos de plantacin.- Seleccin de plantas.- Manejo de podas y control y previsin de daos. Precauciones de manejo y conduccin de trabajo ornamental. UNIDAD VI EXTENSION FORESTAL Importancia y caractersticas en el sistema de extensin forestal. Capacitacin e intercambio de experiencias. Manejo de Viveros y Plantaciones. UNIDAD VII LEGISLACIN FORESTAL Leyes y reglamentos vinculados a proteger y preservar los recursos forestales establecidos. Estrategia Nacional Forestal 2002-2021 Poltica Nacional de lucha contra la Desertificacin. BIBLIOGRAFA ADEFOR/GCP/RLA-FAO, 1996 Manual Produccin de Plantas Forestales. Cajamarca Per. Binkley D., 1993 Nutricin Forestal. Prcticas de Manejo. E. Carlos Reynel y Len J., 1997. Arboles y Arbustos Andinos para Conservacin de suelos. FAO HOLANDA/DGFF. Tomo II.

248

FAO HOLANDA/INFOR, 1987. Ensayos de Especies Forestales Exticas y Gua para su Zonificacin en la Sierra Peruana M.A. Per. FAO HOLANDA, PRONAMACHCS, 1996. Desarrollo Forestal Campesino en la Regin Andina del Per. M.A. Per. FAO HOLANDA/INFOR, 1987. Proyecto Comunal de Reforestacin. M.A. Per. Theodore W. D. y Otros., 1982. Principios de Silvicultura. MEXICO. Romanyk N. y Canahia D., 2003. Plagas de Insectos en las Masas Forestales. Ediciones MPMadrid Espaa. Ruano Martnez, J. Rafael, 2003. Viveros Forestales. Ediciones MP-Madrid Espaa. Hartmann Hudson, 1992. Propagacin de Plantas. MEXICO. Harol w. Hocker Jr, 1984. Introduccin a la Biologa Forestal. AGT EDITOR, SA.Mxico 18.- HELMUT JANTRA, 1999 Como Cultivar Arboles y Arbustos Ornamentales. Libros CUPULA. Madrid-Espaa.

ASIGNATURA: SILVICULTURA II SIGLA: LCFO-010318 PREREQUISITO: TSFO-040308 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS El estudiante cuenta: Con conocimientos sobre las masas forestales, los caracteres de las especies y los tratamientos aplicables a los distintos tipos de bosques. Conoce los conceptos, objeto, papel social, enfoques, evolucin y tendencias actuales de la Silvicultura. CONTENIDO MNIMO INTRODUCCIN. Silvicultura: concepto, objeto, evolucin y tendencias actuales de la Silvicultura. CARACTERES DE LAS ESPECIES Caracteres culturales de las especies: Habitacin. Estacin. Temperamento. Crecimiento. Longevidad. Porte y enraizamiento. Modo de reproduccin de las especies. MASAS FORESTALES Concepto; Masas forestales; Rodal. Caracteres de los rodales. Formas de las masas naturales y culturales. Clasificacin de las masas forestales. TRATAMIENTOS SILVICULTURALES Tratamiento silvicultural: fines, modo, corta; clasificacin de los tratamientos culturales: tratamientos fundamentales (mtodos de beneficio), generales (tratamientos), complementarios, derivados, parciales (cuidados culturales). Mtodos y procedimientos de corta: Corta. Clases de cortas; mtodos y procedimientos de corta. Clasificacin de mtodos de corta: Cortas continuas, semicontinuas y discontinuas. Cortas de mejora.Tratamientos silviculturales de monte alto:

249

Tratamiento de monte alto regular, cortas continuas: cortas ha hecho, modalidades, ventajas e inconvenientes; cortas a clareos sucesivos uniforme, fases, localizacin y orientacin de las cortas; ventajas e inconvenientes. Tratamiento de monte alto semiregular, cortas semicontinuas, cortas a claros sucesivo por bosquete y por fajas; ventajas e inconvenientes. Tratamiento de monte alto irregular, cortas discontinuas, cortas por entresaca, entresaca normal, regularizada y por huroneo; ventajas e inconvenientes. Tratamientos parciales de monte alto: Cuidados culturales del vuelo (escardas, limpias, clareos, claras o raleos -de primer grado: intensidad, comienzo, frecuencia, de segundo grado, poda, monda escamonda). Tratamiento silvicultural de monte bajo: Modo de efectuar los cortes, altura de los cortes, poca, edad para comenzar las cortas, nmero de recepes, nmero de brotes, cuidados culturales. Masas de monte bajo regular, irregular, de dos pisos, adehesado. Tratamiento de monte bajo regular y de monte bajo irregular. Tratamiento complementario de monte bajo con dos pisos. Tratamiento derivado de monte adehesado. Ventajas e inconvenientes Tratamiento silvicultural de monte medio:Masas de monte medio, monte medio irregular uniforme y por bosquetes, montemedio regular normal y anormal. Tratamiento de monte medio irregular, de monte medio regular, plan de resalveo. Ventajas e inconvenientes: Tratamientos Silviculturales en bosques topicales: - Los sistemas silviculturales en los bosques tropicales hmedos: Sistemas Silviculturales para garantizar la produccin sostenida del bosque natural. Sistemas de Conversin. Sistemas de transformacin. La silvicultura en los bosques tropicales secos.

BIBLIOGRAFA BURSCHEL P.; y HUSS J. (1997): Grundriss des Walbau ein Leitfaden fr Studium und Praxis. Hamburg und Berln, Verlag Paul Parey. DANIEL, T.,W.; HELMS J.A.; BACKER F. S. (1982): Principios de Silvicultura, Primera edicin en espaol, traducido por Mata R. Mc GRAW-HILL. DAUBENMAIRE, R.F.(1990) Ecologa Vegetal: Tratado de Autoecologa de Plantas. Editorial Limusa, S.A. de C.V. Mxico.496p. DONOSO ZEGERS, C. (1981) Ecologa Forestal, el Bosque y su Ambiente. Editorial Universitaria. Univ. Austral de Chile. Santiago. 369p. FONT QUER, P. (1982) Diccionario de Botnica. Editorial Labor. Barcelona. 1244p. GANDULLO, J.M.(1985) Ecologa vegetal. Fundacin Conde del Valle de Salazar, Escuela Tcnica Superior de Ingenieros de Montes, Madrid.208p. GONZLEZ VZQUEZ, E. (1948) Selvicultura, Libro Primero: Fundamentos Naturales de la Selvicultura. Instituto Forestal de Investigaciones y Experiencias de Valencia. 260p.

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA I SIGLA: TSFO-030206 PREREQUISITO: TSFO-020107 CARGA HORARIA: 4

250

CRDITOS: 2 COMPETENCIAS Esta asignatura trata sobre el uso y aplicacin de la cartografa topogrfica, cartografa forestal y fotografas areas. Del uso de instrumentos y tcnicas destinadas a extraer de manera sencilla informacin cualitativa y cuantitativa de los objetos fotografiados. CONTENIDO MNIMO Introduccin. (Descripcin de diferentes institutos, centros y servicios que generan la cartografa en Bolivia). La cartografa actual (digital y analgica), cartografa temtica, fotogrametra fotointerpretacin. Clasificacin de la cartografa en funcin del propsito y de la escala. Nociones y mtodos para la confeccin de la cartografa topogrfica (sistemtica). Aspectos naturales, artificiales e informativos, planimetra, altimetra, toponimia, simbologa, colorido, coordenadas, ubicacin y ordenacin. Mtodo para la confeccin de la carta topogrfica, (levantamiento directo y levantamiento aerofotogramtrico). Proyecciones y Escala en Cartografa. Concepto de escala, relaciones y clculos. Interpretacin y manejo del material cartogrfico y su importancia en el campo forestal. Material cartogrfico existente en el pas, la cartografa forestal como instrumento de planificacin. Teora y aspectos bsicos de la fotografa. Teora de la fotografa, clasificacin de la fotogrametra, Proyecto Aerofotogramtrico, cmaras areas, pelculas fotogrficas, estereoscopa. Actividades: Exposicin oral ilustrada, seminario Proyecto Aerofotogramtrico, seminario Fotografas Areas (cmaras, pelculas, etc.), seminario Estudio de espectro electromagntico (expuesto al final del curso), prctico Area efectiva, test Crculos flotantes. Concepto de escala en fotografas areas verticales. Escala media por distancia de terreno, escala media por comparacin con mapa, carta, plano, ortofoto, etc. ejercicios relacionados. Planeacin y Evaluacin de Vuelos. Smbolos, relaciones y frmulas, planeacin de vuelos (datos, clculos). Medicin de Superficies y distancias en cartas y fotografas areas. Asimilacin a figuras geomtricas, por coordenadas, por cuadriculas, red de puntos, por instrumentos (planmetro polar, digital), ejercicios relacionados. Deformaciones Geomtricas de la Fotografa Area. Desplazamiento debido al relieve, desplazamiento en relacin a la altura del objeto desplazado, desplazamiento y altura de vuelo y desplazamiento debido a la inclinacin del avin, ejercicios relacionados. Frmulas de Paralaje. Definicin paralaje, paralaje estereoscpico, base estereoscpica, diferencia de paralaje, frmula de paralaje, barra de paralaje, principios de la marca flotante, cua de paralaje, determinacin de la diferencia de elevacin, estimacin de pendiente, determinacin de perfiles. y

251

Instrumentos fotogramtricos. Instrumentos de dibujo y cambio de escala, instrumentos rectificadores e instrumentos restituidores. Introduccin a la fotointerpretacin forestal. Uso de fotografas areas mtricas, no mtricas e imgenes satelitales. Caractersticas pictrico morfolgicas. Deteccin, reconocimiento, anlisis, deduccin y clasificacin nivel de referencia. Metodologa y claves de fotointerpretacin. Reglas y mtodos de fotointerpretacin. Introduccin a la Cartografa Digital. Cartografa digital y Sistemas de Informacin Geogrfica. Aplicaciones de Sistemas de Informacin Geogrfica en la Gestin Sustentable del Territorio: georeferenciacin y elaboracin de los datos ambientales Riesgos de desertificacin Monitoreo ambiental (aguas y suelos) Utilizacin de software: ARC-INFO, ARC-VIEW, ILWIS. BIBLIOGRAFA AVERY, T. E.; G.L. (1985). Interpretation of aerial photographs. New York: Macmillan publishing company. Fourth edition. ARTHUR H. Y OTROS. (1987). Elementos de cartografa. Barcelona, Espaa BOSQUE SENDRA, J. (1992). Sistemas de Informacin Geogrfica. Espaa. CARRE, F. (1975). Explotacin de las Fotografas areas" Madrid, Espaa. CARRE, F. (1975). Lecturas de Fotografas Areas. Madrid, Espaa. CHAS, P. Los Sistemas de Informacin Geogrfica (I): Introduccin y conceptos generales. Madrid: Depto. de publicaciones, Escuela Tcnica Superior de Arquitectura. FERNAND JOLY. (1980). La Cartografa. Madrid, Espaa. FERNNDEZ, FELIPE. (2000). Introduccin a la fotointerpretacin. Barcelona. Espaa. MANUAL OF PHOTOGRAMETRY. (1980). American Society of Photogrametry. EE.UU. MENA FRAU, CARLOS. (2002) Cartografa y Fotogrametra Forestal. Serie tcnica N3. Universidad de Talca. Talca. Chile. RAIZ, ERWIN. (1978). Cartografa General. Barcelona, Espaa.

ASIGNATURA: SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA II SIGLA: LCFO-020208 PREREQUISITO: LCFO-010318 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2

252

COMPETENCIAS Al finalizar la materia el estudiante tendr la capacidad de manejar y graficar digitalmente los datos geogrficos y su componente espacial - Los mapas y la informacin geogrfica - Medicin de la informacin temtica: escalas de medida - Tipos de unidades de observacin: dimensin topolgica de los objetos geogrficos - Obtencin de los datos geogrficos - Conversin del formato analgico al formato digital - Geocodificacin de los objetos geogrficos Representacin de la informacin espacial: los modelos vectorial y raster - Comparacin entre los SIG vectorial y los SIG raster - Elementos de un sistema de informacin geogrfica vectorial: base de datos - Tipos de operaciones en un SIG vectorial; Definicin de SIG, Funciones de un SIG y otros. CONTENIDO MNIMO CAD MicroStation: Ambiente de trabajo - Herramientas de dibujo - Manipulacin de elementos dibujo por medio de entradas de precisin - generacin de cartografa (captura de informacin) tematizacin de la cartografa - operacin y manejo de GPS: mtodos de medicin recoleccin de puntos de medicin - inicializacin de los equipos - condiciones de trabajo - postproceso de los datos (mtodo diferencial) Basic Administrator: esquema de funcionamiento; relaciones de los datos y tablas; definicin de los esquemas; creacin de categoras; creacin de tablas de atributos; mantenimiento de las tablas catlogo; generacin y edicin de lista de dominios; manejo de vinculaciones - Basic Nucleos: Organizacin y creacin de proyectos; gestin de los datos; herramientas y opciones; trabajo con grficos; archivos de lista; parmetros de los mapas - Base Mapper: Edicin de registros; digitalizacin; etiquetado; herramientas para el proceso de atributos; herramientas de validacin de los datos. Introduccin - Inicio de ArcView y creacin de un proyecto - Presentacin de temas dentro un View: ajustes,edicin, colocacin de etiquetas - Base de datos: seleccin edicin, consulta Creacin de diagramas Getin de Imgenes y digitalizacin desde pantalla: importacin, georeferenciacin, digitalizacin, hotlinks Presentacin de los resultados Ilwis: Tipos de ventanas y sus funcionalidades Clases de objetos manejados por Ilwis Editores: Pxel, Polgono, Segmento, Punto, Clase Dominio, Georeferencia Digitalizacin; crear Georeferencia, correccin de errores, poligonizacin, creacin de tablas Procesamiento digital de imgenes: Filtros, Streching, Ecualizacin, Slicing, Separacin de Colores, Clasificacin Supervisada y no supervisada, resampling, composicin de colores, visualizacin. Operadores y funciones: Map calculation, Table Calcultation Operaciones: Visualizacin, Unin de mapas, mscaras, cambios de Vector a Raster y viceversa, Tablas, Interpolacin, Manejo de raster, Cruce de dos mapas, reas de influencia, mosaicos, Aplicaciones (Modelo Digital del Terreno) La aerofotointerpretacin aplicada para la gestin de los recursos naturales; Prcticas y ejercicios para ilustrar caractersticas de las imgenes digitales de diferentes sensores y mtodos de procesamiento; Manejo de imgenes (carga, visualizacin, streching contraste etc.); correccin geomtrica y operaciones; Clasificacin de imgenes de satlite: mtodos supervisado y no supervisado. Extraccin de variables e informaciones temticas (generacin de mapas) para el anlisis de los sistemas agriculas y forestales; Aplicaciones para el estudio de la degradacin y la ersion de suelo, de las reas deforestadas, de la escorrenta neta de agua y humedad del suelo; Aplicaciones en hidrologa: estudios multitemporales de las inundaciones, y aplicaciones en geomorfologa y reconstruccin estructural geolgica; Integracin en los SIGs de la informacin derivada de Teledeteccin.

253

Modelos digitales del terreno, aplicaciones con: Mdulo 3D Analyst (Arc View), Idrisi 32 Anlisis Raster, Aplicaciones con el mdulo Spatial Analist (Arc View) Fundamentos de la programacin en Visual Basic, aplicaciones con Arc View 8.1. BIBLIOGRAFA Pazos A. Jess. Introduccin al diseo asistido por computador con MicroStation. Mc Graw Hill. Madrid 1995. Bosque-Sendra, Joaquin (1992). Sistemas de Informacin Geogrfica. Ediciones Rialp, S.A. Madrid. Intergraph. MicroStation 95. Manual del Administrador Magellan, Manual GPS Leica. Manual de operacin GPS Kendall. Kenneth E., Kendall Julie E., Anlisis y Diseo de Sistemas. Tercera Edicin, Mxico 1997 Senn James A., Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Segunda Edicin. Mc Graw Hill. Mxico 1992 Wiedelhold Gio, Diseo de Base de Datos. Segunda Edicin (primera en espaol). Mc Graw Hill.Mxico 1988 Salgado, Francisco. Ochoa, Pal. Durn, Jos. Rosales, Nancy. Aguilar, Alfonso. Brito, Jorge. Correa, Pablo. Ordoez, Guido. Modelo del Sistema de Informacin Geogrfica de Cuenca, Universidad del Azuay, Mayo de 1997 Intergraph, Manual Basic Administrator versin 7 Joaqun Bosque Sendra TITULO: Sistemas de Informacin Geogrfica LIBRO: Ediciones Rialp, Madrid, 1997, 2 edicin corregida, 451 pp. ISBN: 84-321-3154Salgado, Francisco. Ochoa, Pal. Durn, Jos. Rosales, Nancy. Aguilar, Alfonso. Brito, Jorge. Correa, Pablo. Ordoez, Guido. Modelo del Sistema de Informacin Geogrfica de Cuenca, Universidad del Azuay, Mayo de 1997 Paskill, Mark. Cuenca GIS Estudy. Informe del proyecto con Washington State University. N/E Manual Using ArcView, de ESRI, 2001 Manual de ArcView, Versin 3.0 A, UNISIG, EPN Ecuador Junio 1998, Elaboracin Wibold Jongsma Joaqun Bosque Sendra TITULO: Sistemas de Informacin Geogrfica LIBRO: Ediciones Rialp, Madrid, 1997, 2 edicin corregida, 451 pp. ISBN: 84-321-3154Salgado, Francisco. Ochoa, Pal. Durn, Jos. Rosales, Nancy. Aguilar, Alfonso. Brito, Jorge. Correa, Pablo. Ordoez, Guido. Modelo del Sistema de Informacin Geogrfica de Cuenca, Universidad del Azuay, Mayo de 1997 Paskill, Mark. Cuenca GIS Estudy. Informe del proyecto con Washington State University. N/E Ramos Fernndez El estudio del Paisaje Trabajos de la ctedra de Planificacin ETSI de Montes. Madrid 1980. Joaqun Bosque Sendra TITULO: Sistemas de Informacin Geogrfica LIBRO: Ediciones Rialp, Madrid, 1997, 2 edicin corregida, 451 pp. ISBN: 84-321-3154-

254

NCGIA (1990) Introductin to GIS. Santa Barbara. Cal. National Center for Geographic Information and Analysis. University of California Ilwis. Manual del Usuario. Manual del Administrador.

ASIGNATURA: TECNOLOGA DE LA MADERA SIGLA: TSFO-050312 PREREQUISITO: TSFO-040308 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante conoce las propiedades fsicas, mecnicas y la composicin qumica de la madera en relacin con sus posibles aplicaciones. Relaciona la estructura anatmica de las maderas con sus propiedades tecnolgicas. Se dictaran clases tericas con sus correspondientes trabajos prcticos a ser realizados en el laboratorio correspondiente CONTENIDO MNIMO Consideraciones generales.- Ubicacin de la asignatura en el aspecto global de la Ingeniera Forestal, Composicin qumica de la madera, Propiedades fsicas y mecnicas de la madera, Productos forestales, Industrias forestales, la Esttica y su aplicacin a la Tecnologa de la Madera, Resistencia de Materiales y su aplicacin a la Tecnologa de la Madera, etc. Composicin Qumica de la Madera; Propiedades fsicas y mecnicas de la madera; Productos forestales; Industrias forestales BIBLIOGRAFA AFUR, R.- 1996 - Paneles a base de madera (texto gua), Instituto de Tecnologa de la Madera, UNSE, Santiago del Estero. BOSSHARD, H.- 1974 - Holzkunde, Band 2, Bassel und Stuttgat. CORONEL, E.O.-1994- Fundamentos de las propiedades fsicas de la madera. Editorial El Liberal, Santiago del Estero, Argentina. CORONEL, E.O.- 1996 - Fundamentos de las propiedades mecnicas de la madera. Editorial El Liberal, Santiago del Estero, Argentina. CHRISTEN and Skarr - 1972 - Water in wood - Syracuse, New York. FAO- 1986- Tableros contrachapados y otros paneles a base de madera - Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin, Roma. KOLLMANN, F.- 1959. Tecnologa de la madera y sus aplicaciones- Tomo I. Instituto Forestal de Investigaciones y experiencias y Servicios de la Madera, Madrid - Espaa.

255

ASIGNATURA: TOPOGRAFA SIGLA: TSFO-030205 PREREQUISITO: TSFO-020105 CARGA HORARIA: 5 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS El estudiante conoce informacin bsica para realizar mediciones topogrficas con fines forestales y desarrolla habilidad en el manejo de los instrumentos necesarios y en la nterpretacin de planos y mapas temticos. Comprende el objeto de la Topografa y su aplicacin en el campo forestal. Conoce los elementos necesarios para la representacin planialtimtrica. Conoce las unidades de medida, escalas y sistemas de coordenadas. Realice una revisin de los principios de la ptica Geomtrica y su aplicacin en los nstrumentos empleados en los relevamientos topogrficos. CONTENIDOS MNIMOS 1.- Principios de Topografa. 2.- Instrumentos de Medicin 3.- Poligonacin 4.- Intersecciones. 5.- Superficies. 6.- Nivelacin 7.- Elementos de Cartografa. 8. Levantamientos topograficos BIBLIOGRAFA

ASIGNATURA: VALORACIN ECONMICA DEL BOSQUE SIGLA: LCFO-020320 PREREQUISITO: LCFO-010316 CARGA HORARIA: 6 CRDITOS: 3 COMPETENCIAS El estudiante: Aplica los conceptos, instrumentos y modelos de la microeconoma en el anlisis de temas ambientales y uso de los recursos naturales. Analiza las polticas ambientales y uso de los recursos naturales, con rigurosidad y responsabilidad. Propone polticas para optimizar el uso de los recursos medioambientales y naturales.

256

CONTENIDOS MNIMOS Anlisis econmico y la importancia de los incentivos. -Conferencia - Lectura individual Costos y Beneficios: Oferta y demanda. - Conferencia Desarrolho de modelos. Eficiencia econmica y los mercados. Anlisis econmico de calidad ambiental - Conferencia. - Taller - Conclusiones Anlisis ambiental: Valoracin de los beneficios. Valoracin de los costos. - Conferencia. Poltica ambiental: Derechos de propiedad - Conferencia. Poltica ambiental: El caso de las normas - Conferencia. Estdio de casos Poltica ambiental: Impuestos y subsidios. - Conferencia. Poltica ambiental: Permisos de emisin negociables. BIBLIOGRAFA BARRY C. Field. (2003) Economa Ambiental. Mc Graw Hill ENKERLIN HOEFLICH Ernesto y otros. (1997). Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Internacional Thomson Editores. GALARZA C. E. (2004). La economa de los recursos naturales. CIUP. HANLEY NICK. (2001) Introducin to Environmental Economics. Oxford University Press. HORST SIEBERT S. (1998) Economicsof the Environmental. Theory and practice. Springer. KOLSTAD CHARLES (2000) Economa Ambiental. Oxford University Press. PEARCE D. W. (1995) Economa de los Recursos Naturales y del Medio Ambiente. Celeste Ediciones. PERMAN R. MA Y. MCGILVRAY J. (1997). Natural Resource & Enviromental Econmics). PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL MEDIO AMBIENTE. (2000) GEO Amrica Latina y el Caribe: perspectivas del Medio Ambiente. San Jos, Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. 144 p. RAMOS J. (2000) Economa, marco institucional y medio ambiente. Espaa, Editorial complutense S.A. 1 edicin. REATEGUI, R. (2003) Economa Ambiental, Editorial Servicios Tcnicos Grficos. Per.

257

ASIGNATURA: VIDA Y MANEJO DE FAUNA SILVESTRE SIGLA: TSFO-040207 PREREQUISITO: LCFO-030324 CARGA HORARIA: 4 CRDITOS: 2 COMPETENCIAS EL estudiante conoce los principios de la Zoologa y es capaz de aplicar los fundamentos del manejo de la Fauna Silvestre.CONTENIDOS INTRODUCCIN A LA ZOOLOGA CLASES FUNCIONES DE LA FAUNA SILVESTRE DINMICA POBLACIONAL CITES LA FAUNA SILVESTRE COMO RECURSO EVALUACIN DE LA FAUNA SILVESTRE TCNICAS DE MANEJO DE FAUNA SILVESTRE ASPECTOS LEGALES Y ADMINISTRATIVOS BIBLIOGRAFA CABRERA, A. Y YEPES J.-1.960-Mamferos Sudamericanos-2da.Edicin-Ediar-2v.- Buenos Aires.ODUM, E.P.- 1.965-Ecologa-Estructura y funcin de la Naturaleza-Los modernos principios de flujo de energa y ciclos biogeoqumicos-Compaa Editorial Continental, S.A.- Mxico.ARRITIO S.M., L.B.- 1.973-Atlas de Zoologa Vertebrados-Coleccin Atlas-Ed.Jover S.A.Barcelona.RIZZO H.F.- 1.978-Aves tiles y aves perjudiciales para la agricultura-Ed.Hemisferio SurBs.As.OLROG C.C. y LUCERO M.M.- 1.981- Gua de los mamferos argentinos-Fundacin Miguel Lillo-Tucumn.HICKMAN ROBERTS- 1.986Interamericana-Madrid-Espaa. Zoologa Principios Integrales-7ta.EdicinEditorial

TELLERIA JORGE, J.L.-1.986-Manual para el censo de los Vertebrados Terrestres-Editorial Races-Madrid.CAJAL B.M. de y TULA PERALTA S.M.- 1.989- La Fauna Silvestre: su importancia y rolen el ecosistema forestal- Resmenes V Jornadas Tcnicas de Uso Mltiple del Bosque y Sistemas Agroforestales

258

CONTENIDO ANALTICO DE LAS MATERAS EN CELULOSA Y PAPEL

INTRODUCCIN A LA INDUSTRIA DE LA PULPA Y EL PAPEL 1. GENERALIDADES. Definiciones y nomenclatura de la madera, pulpa y papel. Caractersticas generales de la industria de pulpa y papel. Historia de la fabricacin del papel. Grados de papeles y cartones. Materias primas fibrosas utilizadas en la fabricacin de papel. Requisitos de las materias primas fibrosas. Clasificacin de fibras utilizadas en la industria papelera. Fibras vegetales y entramado fibroso. Especies de madera ms usadas en la industria de pulpa y papel. 2. MERCADO DE PULPA Y PAPEL 2.1. Mercado mundial Consumo mundial de papel y cartn. Produccin mundial de pulpas. Relacin entre papel consumido y pulpas producidas. Produccin mundial de diferentes tipos de papeles y cartones. Mercado total del papel, cartn y cartulina. Costos comparativos en el mundo. Balance de oferta y demanda mundial de papeles y cartones. La globalizacin de la economa: los mercados regionales (Mercosur, Unin Europea, Nafta). 2.2. Mercado Boliviano Consumo normal de madera para pulpas. Evolucin de la produccin nacional de papel, cartn y cartulina desde 1982. Capacidad de produccin. Distribucin geogrfica. Produccin y consumo de pulpas en Bolivia y pases vecinos. Demanda total de papel para distintas hiptesis de crecimiento del producto bruto interno y del cumplimiento de metas de importacin. Consumo per cpita de papeles, (CPC). El CPC como indicador del nivel de desarrollo. Alcances del Mercosur. 2.3. Mercado de fibras anuales Tendencias en su importancia. Bagazo. Distribucin a nivel mundial. El bagazo en los pases en desarrollo. El rol del bagazo en la Bolivia. Fibra versus combustible. 2.4. Mercado de fibras secundarias Definiciones. Reciclado de pulpas y papeles. Reciclado y deforestacin. Tendencias actuales. Desarrollo sostenible y medio ambiente. Tasa de reciclo. Produccin y consumo. Costos. 3. VISIN GENERAL DE LA INDUSTRIA PAPELERA 3.1. Introduccin a los mtodos de fabricacin de pulpas. Preparacin de la materia prima. Descortezado. Chipeado. Lavado. Procesos de pulpado. Procesos de alto rendimiento. Procesos semiqumicos. Procesos qumicos. Comparacin de procesos de pulpado. Blanqueo. Blanqueo de pulpas de alto rendimiento. Blanqueo de pulpas qumicas. 3.2. Introduccin al proceso de fabricacin de papel Diagrama de flujo. Preparacin de la pasta. Desfibrado de pulpa seca. Ajuste de la consistencia. Refinacin y batido. Formacin del empaste (regulacin y mezcla). Almacenamiento (recipiente de mquina). Sistemas de limpieza. Mquinas de papel. Cabeza de mquina. Zona de formacin (tela de la mquina). Prensado. Secado. Enrollado. Terminado. Acabado superficial.

259

MATERIALES FIBROSOS: ESTRUCTURA Y PROPIEDADES FSICAS 1. NATURALEZA FIBROSA DEL PAPEL Fibras vegetales y entramado fibroso. Clasificacin de las fibras utilizadas en la industria papelera. Fibras vegetales. Fibras no vegetales. Materias primas fibrosas. Papel a partir de fibras sintticas. Tendencias. 2. EL REINO VEGETAL Botnica. Taxonoma. Clasificacin botnica. Gymnospermas. Angiospermas. Nomenclatura cientfica. Nomenclatura tcnica. Biomas. Los bosques naturales e implantados en el mundo. Los bosques naturales e implantados en Bolivia Maderas en la industria de pulpa y papel. 3. ESTRUCTURA DE LA MADERA 3.1. El tronco. Planos de observacin. Albura y durmen. Anillos de crecimiento anual. Xilologa. Caracteres estticos. 3.2. Estructura macroscpica (macroestructura) de conferas y latifoliadas. Madera temprana y tarda. Radios leosos. Canales resinferos y gumferos. Formas de distribucin del parnquima. Claves de identificacin. 3.3. Estructura microscpica (microestructura) de conferas y latifoliadas. Cortes transversales, radiales y tangenciales. 3.4. Elementos anatmicos de la madera. Anlisis microscpico de los elementos celulares de conferas y latifoliadas. Traqueidas. Fibras. Parnquima. 3.5. Identificacin de gneros/especies. Conferas. Puntuaciones de campos de crecimiento. Latifoliadas. Elementos vasculares. Proporcin de tejidos. 4. LA CLULA Y LOS TEJIDOS La clula vegetal viva. Los tejidos. Meristemas. El cambium. Estructura primaria y secundaria. 5. RECURSOS FIBROSOS NO LEOSOS Definiciones. Otros recursos. Utilizacin como fibras papeleras. Estructura del tallo de las monocotiledneas. Tipos de elementos celulares. Recursos anuales. Esparto, Bagazo, Pajas. Caas, Bamb. Fibras liberianas: lino yute, kenaf. 6. SISTEMAS CONDUCTORES Sistema de conduccin y almacenado de alimentos. Sistema de conduccin de agua. Fisiologa comparada entre Gymnospermas y angiospermas. Puntuaciones y sistema vascular. 7. ULTRAESTRUCTURA Ultraestructura de la pared celular. Origen y naturaleza. Los componentes qumicos de la pared. La lmina media. La pared primaria. La pared secundaria. La pared terciaria. La estructura fibrilar. Puntuaciones. Esculturas de las paredes celulares. Distribucin de los constituyentes qumicos a travs de la pared. 8. CARACTERES NO DESEADOS DE LA MADERA Madera de reaccin. Nudos. Madera deteriorada. Lesiones en los tejidos. Corteza Otros. 9. RELACIONES FIBRA-PULPA Dimensiones de los elementos celulares. Longitud de fibra. Ancho de fibra. Espesor de pared celular. Peso por unidad de longitud de fibras. Angulo fibrilar. Relaciones con el dimetro y con la altura. Variaciones con la edad del rbol. Relaciones biomtricas. Relaciones entre caractersticas fibrosas y propiedades de las pulpas.

260

10. PROPIEDADES FSICAS DE LA MADERA. Sistema madera-agua. Modelo fsico. Higroscopicidad. Hinchamiento. Histresis. Humedad y propiedades fsicas. Propiedades de cambio dimensional. Penetracin e impregnacin. Porosidad. Densidad. Distintas formas de expresar la densidad. Densidad y propiedades papeleras.

QUMICA DE LOS MATERIALES FIBROSOS 1.- Introduccin. Algunos tems remarcables de qumica orgnica. Funciones qumicas. Polmeros. Monmeros. Grado de polimerizacin. Peso molecular. Despolimerizacin. Azcares. Polisacridos. Fenoles. Polifenoles. Ncleos fenlicos. Nomenclatura de las posiciones y de las uniones entre monmeros. cidos grasos. cidos resnicos. Solubilidad y solventes. Afinidad entre soluto y solvente. 2.- Ultraestructura y topoqumica de la pared celular. 2.1 Celulosa: La celulosa como sustancia estructural. Biosntesis. La macromolcula de celulosa. Caractersticas y propiedades fsicas y qumicas. Linealidad. Estabilidad. Puentes hidrgeno. Puntos de ataque de la molcula. Reaccin de despuntado (peeling). Degradacin cida. Oxidacin. Formacin del cristal de celulosa. Estructuracin lineal en zonas cristalinas y amorfas. Fibrila elemental. Microfibrila. Fibrilas. Topoqumica de la pared celular. Modelos de arreglo de las macromolculas en la pared celular. Estructura de la pared celular. Pared primaria. Pared secundaria. Lmina media. 2.2 Complejo hemicelulosas - lignina. Hemicelulosas. Conformacin. Azcares monomricos. Hemicelulosas de conferas y latifoliadas. Diferencias fsicas y qumicas entre celulosa y hemicelulosas. Lignina. Biosntesis. Macromolcula de lignina. Propiedades fsicas y qumicas. Puntos lbiles de la molcula. Tipos de lignina. Ligninas "G", "GH" y "GS". Lignina y taxonoma. Complejo hemicelulosas-lignina (CHL). Importancia del CHL en las transformaciones de la madera. 3.- Componentes minoritarios de los materiales fibrosos: extractivos y cenizas. Extractivos: generalidades. Clasificacin qumica. Extractivos de conferas y latifoliadas. Cenizas: tipo y contenido de distintas materias primas fibrosas. Influencia de los extractivos y cenizas sobre las propiedades y utilizacin de la madera. Control de pitch. 4.- Anlisis qumico de madera (y otros recursos no leosos). Problemtica del anlisis cuantitativo de los componentes de la madera. Marcha sistemtica de anlisis. Anlisis y control de proceso. Determinaciones de rutina. Significancia. Anlisis sumativos 5.- Transformaciones qumicas de la madera en el pulpado. Principios generales de pulpado. Naturaleza y fuerza de las uniones interfibrilares. Mecanismo de debilitacin de las mismas. Impregnacin de materiales fibrosos: Penetracin y Difusin. Procesos de pulpado qumico: alcalinos y cidos. Aspectos generales de la deslignificacin. Selectividad. Reacciones qumicas de los componentes. Composicin qumica y propiedades de diferentes tipos de pulpas. 6 Penetracin y reactividad de los componentes de la pared celular. Propiedades fsicas y modificacin qumica. Qumica de la resistencia de la madera. Propiedades mecnicas. Relacin de estructura, composicin qumica y resistencia.

261

OPERACIONES FUNDAMENTALES EN LA FABRICACIN DE PULPA Y PAPEL 1.- Lavado Generalidades. Objetivos del lavado de pasta. Factor de desplazamiento. Factor de espesado. Eficiencia de lavado. Factores que afectan la eficiencia del desplazamiento en el lavado de pasta. Sistemas a contracorriente y con vaco. Tipos de lavadores. Diseo de equipos. 2.- Depuracin 2.1 Generalidades. Objetivos. Terminologa. Tipos de depuracin. Influencia sobre las propiedades de las pulpas. 2.2 Depuracin por tamao. Eficiencia. Diseo de equipos. Funcionamiento de un depurador. Variables que afectan el funcionamiento. Disposicin de equipos. 2.3 Depuracin por peso especfico. Hidrociclones. Variables que afectan su funcionamiento. Problemas de funcionamiento. Disposicin de los hidrociclones. Diseo de equipos. 3.- Espesado Generalidades. Objetivos. Balances de materia. Aplicaciones de los equipos de espesado. Consistencias de trabajo. Tipos de espesadores. Diseo de equipos. Equipos de vaco. 4.- Mezclado Generalidades. Objetivos. Sistemas batch y continuos. Equipos utilizados. Circuitos de mezcla. 5 Prensado 5.1 Prensado en prensas cilndricas. Generalidades. Objetivos. Etapas. Variables en el prensado. Zonas de prensado. Tipos de prensas. Diseo. Disposiciones de prensas. Nuevas tecnologas. 5.2 Prensado en prensas de tornillo. Objetivos. Tipos. 6 Secado Generalidades. Objetivos. Equilibrio. Balances de materia y calor. Zonas de secado. Mecanismos de transferencia de calor y materia. Diseo de equipos. Tipos de secadores. Mtodos alternativos de secado. Influencia sobre las propiedades de la pulpa.

GESTIN RENTABLE DE PROCESOS 1.- Introduccin a la ingeniera econmica Orgenes y principios de la ingeniera econmica. La ingeniera econmica y el proceso de diseo. Estudios de contabilidad e ingeniera econmica 2.- Conceptos de costo y el medio econmico Costos fijos, variables e incrementales. Costos recurrentes y no recurrentes, directos, indirectos y generales. Costos estndar. Costo de cobro contra costo en libros Costo amortizado y de oportunidad. Costo del ciclo de vida El medio econmico general. Optimizacin del diseo con nfasis en costos. Estudios econmicos actuales. 3.- Principios de las relaciones dinero-tiempo

262

Rendimiento del capital. Inters simple y compuesto. Concepto de equivalencia. Diagramas de flujos monetarios. Frmulas del inters. Secuencias aritmticas y geomtricas de flujos monetarios. Tasas de inters que varan con el tiempo. Tasas de inters nominal y efectiva. Capitalizacin continua. 4.- Aplicaciones de las relaciones dinero-tiempo. Determinacin de la tasa de retorno mnima atractiva. Mtodo del valor presente, del valor anual, del valor futuro. Tasa de rendimiento interno. Tasa de rendimiento externo. Mtodo del perodo de reembolso (recuperacin). Diagramas de saldo de inversin. 5.- Comparacin de alternativas Conceptos bsicos para la comparacin de alternativas. Perodos de estudio (anlisis) Mtodos del valor equivalente. Mtodos de tasa de recuperacin y valor capitalizado. Combinaciones mutuamente excluyentes de proyectos. 6.- Depreciacin e impuestos a las utilidades Depreciacin, conceptos y terminologa. Mtodos de depreciacin clsicos. Sistema modificado de recuperacin de costo acelerado. Agotamiento. Tipos de Impuestos. Tasa efectiva (marginal) de impuesto a las unidades corporativas. Ganancias o prdida en la disposicin de un activo. Anlisis econmico despus de impuestos 7.- Estimacin de flujos de efectivo Planteamiento integrado. Estructura de anlisis de trabajo. Estructura de costos e ingresos. Tcnicas de estimacin. Estimacin de costos totales del producto y precio de venta Estimacin de flujos monetarios para un pequeo proyecto tpico. Estudio de casos. 8.- Inflacin y cambio de precios Terminologa y conceptos bsicos. Relacin valor actual y constante. Tasa de inters nominal vs. real. Inflacin diferenciada de precios o deflacin. Variacin de precios con secuencias geomtricas de flujos monetarios. Tasa de cambio. 9.- La incertidumbre. Riesgo, incertidumbre y sensibilidad. Fuentes de incertidumbre. Mtodos de tratamiento. Anlisis de equilibrio. Anlisis de sensibilidad. Estimaciones optimistas y pesimistas. Grficas de sensibilidad. Tasas de rendimiento mnimo atractivo ajustadas al riesgo Reduccin de la vida til. 10.- Anlisis de reemplazo Razones para el anlisis de reemplazo. Factores a considerar en los estudios de reemplazo. Efectos de los impuestos. Ruta de decisin para el anlisis de reemplazo. Determinacin de la vida de un activo nuevo (sustituto). Determinacin de la vida econmica de un activo existente. Estudio de casos. 11.- Financiamiento de capital y asignacin Financiamiento de capital. Financiamiento con capital tomado en prstamo. Financiamiento con capital propio. Arrendamiento como fuente de capital. Asignacin de capital entre proyectos independientes. Panorama general de las polticas y procedimientos de asignacin de capital corporativo.

263

PREPARACIN Y MANEJO DE LA MADERA 1.- Generalidades. Definiciones. Diferencia entre recurso y materia prima. rea forestal y rea industrial. Importancia del nexo entre forestales y papeleros. Poltica de la fbrica en el bosque. 2.-Operaciones en la plantacin. 2.1 Operacin manual. Marcado de individuos. Apeo. Desrame. Trozado. Descortezado "in situ". Estibado. Estacionamiento. Transporte. Unidades de medida. Manejo de los residuos del apeo. Manejo del personal. 2.2 Operacin mecanizada. Procesamiento mecanizado del bosque. Opciones. Mecanizacin versus mano de obra. Mquinas de apeo y estibado. Mquinas todo propsito. 3. La planta de preparacin madera. 3.1 Playa de madera. Administracin. Manejo de rollizos. Control de recepcin: medicin de la madera. Estibado. Estacionamiento. Seguridad. 3.2 Calidad de la madera. Especificaciones en la recepcin. El estacionamiento de la madera. La corteza y sus efectos en los procesos de pulpados. Humedad, densidad, dimensiones, morfologa y estado sanitario de la madera. Influencia de la calidad en los procesos posteriores y en las caractersticas de la pulpa. 3.3 Descortezado. Operaciones de descortezado: fundamentos. Sistemas de descortezado. Descortezadoras mviles. Manejo de la corteza. La corteza como combustible. Control de calidad del descortezado. Corteza y calidad de pulpa. 3.4 Chipeado. Objetivos y fundamentos. Chiperas; tipos, descripcin de la operacin, variables. Chipeado y propiedades de madera. Especificaciones de la planta de Digestin. 3.5 La playa de chips. Transporte. La pila de chips. Manejo de la pila. Pila a cielo abierto vs. silo. Cuidado de la calidad. Condiciones ambientales. Seguridad industrial. Deterioro de los chips en las pilas. 3.6 Dependencias conexas a las playas. 3.6.1 Recepcin de costaneros. Uso de costaneros para la produccin de pulpas. Calidad de costaneros. 3.6.2 Recepcin de chips de mercado. Importancia del control. Clasificacin por tamao. Daos por madera comprimida. Impurezas. 3.6.3 Playa de lea: Chipeado de lea. Manejo de la lea y sus chips. 4 Preparacin y manejo de materias primas fibrosas no madereras. 4.1 Preparacin y manejo del bagazo. El bagazo como materia prima estacional. Recoleccin. Zafra y calidad. Caa quemada. Almacenamiento. Fermentacin y su control. Rotacin. Molienda. Molinos. Desmedulado. Desmeduladoras. Manejo de los residuos. Higiene y seguridad en la playa de bagazo. 4.2 Preparacin de otros recursos. Caas. Pajas. Biomasa. Abastecimiento. Transporte. Manejo. Preparacin para la produccin de pulpas.

264

PULPADOS 1. Fundamentos del pulpado qumico. Principios generales de pulpado. Impregnacin de materiales fibrosos: Penetracin y Difusin. Procesos de pulpado qumico alcalinos y cidos. Aspectos generales de la deslignificacin. Selectividad. 2. Procesos alcalinos 2.1. Proceso kraft Fundamentos del pulpado kraft. Generalidades. Descripcin general del proceso. Nomenclatura utilizada. Lnea de fibras y ciclo del licor. Accin del licor de coccin sobre los constituyentes de la madera. Reacciones. Cintica del proceso kraft: deslignificacin y degradacin de polisacridos. Modelos. 2.1.1. Variables del proceso kraft. Variables asociadas con la materia prima. Caractersticas intrnsecas de la madera. Densidad. Factores de crecimiento. Dimensiones de chips. Daos en los chips. Almacenamiento. Contenido de humedad. Preparacin madera para produccin de pulpas kraft. Variables asociadas con la coccin. Impregnacin de chips. Relacin lcalimadera. Concentracin de lcali. Sulfidez de licores. Ciclo de coccin: temperatura, tiempo, factor H. Influencia de las variables sobre el rendimiento y propiedades de las pulpas. 2.1.2. Tipos de tecnologa. Proceso discontnuo. Proceso contnuo. Equipos. 2.1.3. Recuperacin de licores kraft. Esquema de recuperacin. Equipos. Composicin de licores. Balances de masa y energa. Evaporacin del licor negro. Combustin del licor negro. Reacciones en la caldera. Preparacin del licor verde: clarificacin, caustificacin. Clarificacin del licor blanco. Lavado de barros. Horno de cal. 2.1.4. Recuperacin de subproductos. Utilizacin de licor negro. Recuperacin de trementina y tall oil. Otros subproductos. 2.2. Modificaciones al proceso kraft. Proceso isotrmico. Des lignificacin extendida. Proceso superbatch. Uso de aditivos. Otros. 3. Procesos cidos 3.1 Pulpado al bisulfito 3.1.1 Consideraciones sobre la nomenclatura. Tipo de proceso en funcin al pH del medio de coccin. 3.1.2 Pasado y presente de los procesos. Limitaciones. Recuperacin. Calidad de pulpas. Medio Ambiente. 3.1.3 Reacciones de los componentes de la madera con el in bisulfito. Sulfonacin. Degradacin de polisacridos. Hidrlisis cida de la celulosa. 3.1.4 Descripcin de los procesos. cido de coccin. Reguladores de pH utilizados. Preparacin cido. Digestin. Recuperacin de SO2. Depuracin. Blanqueo 3.1.5 Calidad de las pulpas al bisulfito. Blanqueabilidad. Propiedades pticas. Propiedades fsico - mecnicas. 4. Otros procesos 4.1. Pulpados Organosolv (Pulpado con solventes orgnicos) 4.1.1 Definiciones. Variantes. Tipos de solventes utilizados.

265

4.1.2 Historia y presente. Problemtica medioambientalista. Virtudes y defectos de las pulpas y pulpados organosolv. Propiedades fsico - mecnicas. Blanqueabilidad. Tecnologa. Inversiones. Desarrollo industrial. 4.1.3 El pulpado hidroalcohlico de Kleinert. Descripcin del proceso. Temperaturas, tiempos y presiones. Calidad de las pulpas. Futuro. 4.2. Biopulpado 5 Calidad de las pulpas qumicas Composicin qumica y propiedades de diferentes tipos de pulpas. Propiedades de las pulpas qumicas. Relacin entre las variables del proceso y las propiedades. Relacin entre propiedades. Comparacin entre los diferentes tipos de procesos. Usos de las pulpas qumicas.

PULPADOS DE ALTO RENDIMIENTO 1. Generalidades sobre pulpas de carcter mecnico 1.1. Nomenclatura. Caractersticas generales. Capacidad mundial de produccin. Cractersticas fibrosas. Ventajas y limitaciones. Usos. Grados. Requerimientos. Costos. 1.2. Materias primas. Especies forestales empleadas. Preparacin de la materia prima. Manejo de troncos. Manejo de chips. 1.3. Impacto ambiental de los procesos de alto rendimiento. Pulpados a la piedra. Pulpado termomecnico. Manejo de finos. 2 Pulpado mecnico a la piedra atmosfrico y presurizado 2.1. Pulpado mecnico a la piedra atmosfrico: SGW. Caractersticas del proceso. Tipos de desfibradores a piedra. Funcionamiento y variables de desfibracin. Consumo especfico de energa. Aspectos tecnolgicos. Piedra: acondicionamiento, afilado. Tensiones en la piedra. Manejo de la pulpa. 2.2. Pulpado mecnico a la piedra presurizado: PGW. Caractersticas. Optimizacin del proceso. Propiedades de las pulpas. 2.3. Proceso mecnico a la piedra de chips: FGW. Descripcin del molino. Descripcin del proceso. Ventajas. 3 Pulpado mecnico con refinador (RMP) y termomecnico (TMP). 3.1. Pulpado RMP. Ventajas y limitaciones. Tratamiento mecnico de chips. Tipos de desfibradores a discos. Variables que afectan la calidad de las pulpas. Tratamientos posteriores. Consumo de energa. 3.2. Pulpado termomecnico (TMP). Generalidades del proceso de pulpado. Antecedentes. Variables del proceso: Diferentes tecnologas. Ejemplos de instalaciones. Efectos de las variables sobre las caractersticas de las pulpas. Recuperacin del calor. 4 Pulpado quimitermomecnico, quimimecnico y semiqumico (CTMP, CMP, APMP, NSSC) 4.1. Pulpados de alto rendimiento al sulfito. Generalidades de los pulpados quimimecnico (CMP) y quimitermomecnico (CTMP). Materias primas y procesos. Procesos Industriales. Estado actual y perspectiva. Usos de pulpas. Relaciones materia prima - pulpa. Evolucin de la tecnologa. 4.2. Nuevos procesos. APMP y variantes. Qumica del proceso. Tecnologas. Variables de los procesos. Calidad de las pulpas.

266

4.3. Pulpas quimimecnicas tradicionales. Pulpado a la soda fra. Tecnologas. Calidad de las pulpas Variables de los procesos. 4.4. Pulpados semiqumicos. Pulpado al sulfito neutro (NSSC). Tecnologas. Calidad de las pulpas Variables de los procesos. 5 Fundamentos de los pulpados de alto rendimiento. 5.1. Principios de la desfibracin por molienda. Mecanismos de la desfibracin a la piedra. Comportamiento reolgico de la madera. Rotura de la estructura fibrosa por fatiga. Efecto sobre las paredes celulares. Respuesta de la madera a un esfuerzo cclico. Variables del tratamiento mecnico. 5.2. Principios de la desfibracin en refinadores. Descripcin del mecanismo de tratamiento mecnico. Flujos en el refinador. Efectos del desfibrado y refino. Aspectos tericos. Desarrollo de propiedades fibrosas. Consumo comparativo de energa entre desfibracin y refinacin: causas. 5.3. Qumica de los procesos uimimecnicos y semiqumicos. Teora y qumica de la sulfonacin. Teora y qumica de la accin alcalina. 6 Calidad de las pulpas de alto rendimiento 6.1. Mtodos de prueba, y control de calidad de pulpas. Propiedades fsicas, fsico-mecnicas y pticas. Propiedades fibrosas. 6.2. Relacin entre variables del proceso y propiedades de las pulpas. Relacin entre propiedades de las pulpas. Relacin entre propiedades de las fibras y propiedades de las pulpas. Comparacin con otros procesos.

FABRICACIN DEL PAPEL Y CARTN Parte hmeda 1. Preparacin de pulpas Desintegracin. Refinacin. Teora del refino. Efectos del refino en la estructura de las fibras. Variables que afectan el refino. Equipamiento. Efectos del refino en la calidad del producto final. Depuracin y limpieza de las pulpas. Tipo de depuradores presurizados y centrfugos. 2. Mquina de Papel Introduccin a la mesa plana. Circuitos de cabeza de mquina. Regulacin y mezcla. Definicin de "lnea de agua". Mesa plana. Cajas de cabeza de mquina. Repartidores y distribuidores: tipos. Operacin de la caja de entrada. Cmaras de mezcla. Regulacin. La tela de formacin. Elementos de desgote. El perfil de drenado. Formadores de doble tela. Principios. Tipos. Formadores multicapa. Formadores hbridos. La forma redonda: formas secas, formadores de succin, formadores "on top". Cajas de entrada. Formadoras de cartn. Balance en la parte hmeda. Recuperacin de fibras del agua blanca. Cerramiento de circuitos de agua blanca. 3. Formacin del papel El proceso bsico de formacin de la hoja. Estructura de la hoja.

267

4. Qumica del extremo hmedo Qumica coloidal. Caractersticas superficiales de las partculas del empaste. Interacciones entre partculas. Qumica y electrocintica de la parte hmeda. Determinacin de demanda catinica. Potencial zeta. Cargas. Colorantes y pigmentos. Agentes de resistencia en seco. Agentes de resistencia en hmedo. Aditivos especiales. Aditivos de control o mejora del proceso. Agentes de retencin, drenaje y formacin. Control de espuma. Control de pitch. 5. Encolado Encolado interno: Encolado con resina colofonia. Productos. Mecanismos de encolado. Factores que influyen. Encolado neutro. Encolado alcalino. Condiciones de aplicacin. Encolado superficial: Prensas encoladoras. Tipos. Factores que influyen. Naturaleza del almidn. 6. Balance en la parte hmeda Sistema de recortes. Definicin. Puntos de generacin. Manejo de recortes. Almacenamiento. Reintroduccin en el proceso. Circuito de aguas blancas. Recuperacin de fibras. Parte seca 1. Prensado Zona del prensado. Funciones. Limitaciones del prensado. Prensas. Tipos de prensas. Transferencia de la hoja desde la tela a la seccin de prensas. Tipos de disposiciones de prensas. Vestiduras de prensas. Recorrido del fieltro. Variables del funcionamiento. Sistema de vaco. 2. Secado Principios. Tipos de secado y equipamiento. Criterios de las prestaciones del secado. Zonas de evaporacin. Descripcin del proceso de secado. El sistema de vapor y condensados. Ventilacin de las bolsas. Ventilacin de la campana. Economa de vapor y recuperacin de calor. Mtodos alternativos de secado. 3. Encapado Pre-encapado. Objetivos, composicin de la mezcla, equipamiento. Encapado. Objetivos. Equipamiento. Preparacin del encapado. Aplicacin del encapado. Aplicacin fuera de la mquina. Secado del encapado. Factores que afectan las propiedades de la hoja encapada. 4. Terminado Alisado. Calandrado y supercalandrado. Enrollado. Acondicionamiento de la mquina de papel. Bobinado. Acabado de las bobinas. Cortado. 5. Fabricacin del cartn

268

Fabricacin del cartn multicapa. Prensado. Secado. Adhesin entre capas. Propiedades del cartn. Fabricacin del cartn corrugado. Formacin del papel onda. Adhesin entre capas. Calidades de cartn corrugado. 6. Calidades especficas de papel y cartn Papel peridico. Calidades industriales. Tissue. Maquinabilidad. Imprimabilidad. Papel para publicaciones. Papel bolsero y liner. Papel para ondular. Papel fino. Papel Tissue. Otros papeles. RECICLADO DEL PAPEL 1. Generalidades Introduccin. Utilizacin de fibras secundarias. Terminologa utilizada en el procesamiento de fibras secundarias. Etapas y objetivos en el procesamiento de fibras secundarias. Tipos de contaminantes. Equipos utilizados en el tratamiento de fibras secundarias. 2 Sistemas de tratamiento de fibras secundarias Sistemas batch y continuos. Sistemas a baja y alta consistencia. Circuito a baja consistencia. Circuito con depuracin previa. Circuito de depuracin intermedia. Circuito de dispersin. Procesos especiales. 3 Contaminantes Clasificacin y tipos. Encapados. Adhesivos. Tintas de impresin. Adhesivos repulpables. 4 Destintado del papel. 4.1 Generalidades. Importancia del destintado. Fundamentos del destintado por flotacin. Circuitos de destintado. Desintegracin. 4.2 Destintado por lavado. Esquemas convencionales y sus variantes. Eficiencia de lavado de partculas de tinta. Equipos utilizados. Comparacin econmica entre diferentes dispositivos. 4.3 Destintado por flotacin. Evolucin de la tecnologa. Mecanismo de flotacin de partculas. Equipos utilizados. Comparacin entre los mtodos de destintado por flotacin y lavado. Etapas posteriores al destintado. Caractersticas generales de los efluentes de una planta de destintado. Productos qumicos utilizados. 5 Blanqueo de fibras secundarias. 6 Propiedades de las fibras secundarias Efecto del reciclado sobre las propiedades de la pulpa. Influencia del destintado sobre el potencial de reciclo de las fibras.

INSTALACIONES DE LA INDUSTRIA DE PULPA Y PAPEL 1 Produccin de Vapor y energa Calderas principales. Caldera con combustible lquido. Calderas con combustible slido. Calderas de lea. Calderas de chips. Caldera de corteza. Calderas de recuperacin. Descripcin. Instalacin. Funcionamiento. Produccin. Accesorios. Utilizacin y manejo del vapor. 2 Tratamiento de agua

269

Suministro de agua. Tratamiento de agua para calderas. Valores permisibles. Prevencin de depsitos. Control de la corrosin. Control de los slidos arrastrados. Mtodos de tratamiento de agua dentro y fuera de la caldera. Agua de proceso. Fuentes y extraccin. Tratamiento. Agua de enfriamiento. Obtencin. Utilizacin. 3 Otros servicios Energa elctrica. Distribucin. Gestin energtica. Fuentes de energa. Recuperacin y reutilizacin de energa. Reduccin de prdidas. Turbinas. Aire comprimido. Equipamiento. Utilizacin. Calentamiento y ventilacin. Enfriamiento de aire. Generalidades de equipamiento y utilizacin. 4 Instrumentos de medicin y control Medida y control. El lazo de control. Sensores. Clasificacin. Descripcin. Funcionamiento. Ubicacin en lnea de produccin y servicios. Controladores. Clasificacin. Descripcin. Aplicacin. Elementos finales de control. Vlvulas. Actuadores: neumticos, hidrulicos y mecnicos. Descripcin. Control de realimentacin (feedback control). Sistemas de control avanzados. 5 Mantenimiento Objetivos. Mantenimiento correctivo y predictivo. Tcnicas utilizadas. Ventajas vs. costos. Tipos de controles y anlisis. CONTROL DE LA CONTAMINACIN El impacto del vertido de efluentes en sistemas hdricos: Caractersticas de los cuerpos hdricos receptores. Dispersin y autodepuracin de poluentes en sistemas hdricos. Monitoreo y control de la contaminacin. Normas de vertido. Legislacin ambiental. Caracterizacin de efluentes industriales. La industria de pulpa y papel: proceso kraft y contaminacin. Caractersticas de los efluentes. Medidas internas y externas para la reduccin de la contaminacin. Sistemas de tratamiento: Tipos de tratamientos utilizados. Tratamiento primario: cribado. Tratamiento secundario: tratamiento de slidos (tratamientos fsicos); neutralizacin y eliminacin del color (tratamientos qumicos); disminucin de la carga orgnica (tratamientos biolgicos); control de espumas. Tratamientos terciarios; vertido en el terreno. Reduccin de la contaminacin atmosfrica: Introduccin. Fuentes de contaminacin atmosfrica. Cantidad y naturaleza de las eMISINes gaseosas. EMISINes de partculas. Fuentes de eMISINes a la atmsfera. Procedimientos para el control y reduccin de la contaminacin en el proceso kraft. Oxidacin del licor negro. Control de la concentracin de azufre en el ciclo de recuperacin. Funcionamiento correcto de la caldera de recuperacin. Recogida e incineracin de los incondensables. Control y ensayo. Muestreo de la fuente. Muestreo del ambiente. Tratamientos internos. Equipo de control de la contaminacin atmosfrica: Procesos de combustin para la destruccin de contaminantes gaseosos. Adsorcin de gases y olores. Lavadores hmedos. Recoleccin mecnica de partculas. Filtros de mangas. Lavador seco. Precipitador electrosttico.

LA COMUNIDAD DE TRABAJO INDUSTRIAL. Seguridad, higiene, legislacin y relaciones industriales

270

1 Higiene y seguridad en la industria de la pulpa y el papel. 1.1 Generalidades. Legislacin. Ley 19587 Dto. 351/79: Organizacin de la empresa en seguridad e higiene. 1.2 Accidentes. Causas de los Accidentes. Prevencin. Accidentes de trabajo. Costos de los accidentes. 1.3 Seguridad e higiene industrial. Estadstica de seguridad. 1.4 Proteccin contra la contaminacin en la industria. 1.4.1 Contaminacin atmosfrica. Control de la contaminacin ambiental. Inhalacin. Depsito y eliminacin de partculas en el aparato respiratorio. Lmites permisibles. Retenedores de contaminantes. Ventilacin. 1.4.2 Carga trmica. Parmetros del ambiente y del hombre. Evaluacin de la carga trmica. Correccin de la carga trmica. 1.4.3 Ruido. Propagacin. Ruido. Frecuencias normales. Magnitudes acsticas. Medicin del ruido. Efectos del ruido sobre el individuo. Prevencin de los efectos del ruido. Absorcin y aislacin sonora. 1.4.4 Incendios y explosivos. Concepto. Teora de la combustin. Clasificacin de los fuegos. Tipos de fuegos. Agentes extintores. Criterio de seleccin. Instalaciones contra incendios. 2 Relaciones industriales. 2.1 La persona como parte de la empresa. Personalidades diferentes y objetivos comunes. Conductas. Presin del grupo sobre el individuo. Poltica y poder. Relaciones humanas y fracaso personal. Ajuste de la persona al sistema. 2.2 La empresa como sistema de personas. Importancia de los recursos humanos. La calidad total y el personal: Tendencias. Polticas de seleccin e ingreso. Ajuste del personal a las tareas. Evaluacin. Programas de capacitacin. El sistema de supervisin. 2.3 Principios de administracin del personal. Organigramas. Personal de lnea y personal staff. Cargo y funcin. Distribucin de tareas. Ingeniera industrial. Movimiento de personal.

BIODEGRADACION Y PRESERVACIN DE LA MADERA 1- Generalidades. Descripcin y objetivos de la materia. 2: Causas y agentes deterioradores: Requisitos para el desarrollo de bacterias, hongos e insectos en la madera, interacciones entre agentes deterioradores, ataques por agentes marinos, identificacin de los agentes biolgicos, medios de control, mancha qumica/enzimatica. 3: Tipos y frmulas de preservantes para madera, Caractersticas de un producto adecuado, tipos de productos existentes, formulaciones de productos y ventajas obtenidas por la interaccin de ingredientes. 4 Seleccin del preservante a ser utilizado y aplicacin del material tratado. Consideraciones sobre los beneficios y daos producidos al hombre, caractersticas especificas del producto y funcin del uso final del material tratado, solventes/vehculos empleados por tipo de principio activo. 5: Test de toxicidad:

271

Ensayos de laboratorio para la seleccin de productos preservativos, con el uso de hongos padrones tolerantes a principios activos conocidos. 6: Mtodo de preservacin de maderas: Pincelamiento, pulverizacin, encharcamiento, difusin simple, difusin doble /dupla, bao caliente-frio, proceso Boucherie, proceso Vac-Vac, proceso Bethell, proceso Rueping, Proceso Lowry, proceso Bulton, Proceso MSU, Proceso Cellon . 7: Factores que influencian en la eficiencia de los tratamientos preservativos: Consideraciones sobre los resultados del tratamiento, penetracin, variabilidad de la madera, acondicionamiento de la madera tratada, forma de secado de la madera tratada, efectos de las propiedades fsicas y qumicas de los productos preservantes lquidos, solventes y, vehculos, vaporizacin de la madera despus del tratamiento preservativo con productos oleosos y oleosolubles. 8: Tratamiento de maderas compensadas y de tableros de composicin, Mtodos de preservacin por tipo de producto/ por tipo de lnea de produccin, tipos de productos a ser utilizados (forma fsica/principio activo), uso final del productos manufacturado. 9: Tratamiento retardante del fuego en madera slida, en madera compensada y en tableros de composicin, Teoras importantes sobre el efecto de los productos qumicos utilizados, forma de aplicacin por tipo de producto de madera.

272

10.2

CONTENIDO MNIMO REA LINGSTICA

Nombre de la Se asignatura m

Competencias

Plan temtico Pronombres Personales Sujetos. Verbo "To be". Verbo "To have". Verbo "To do".

INGLS I

Proporcionar a los estudiantes elementos bsicos del idioma ingls para desarrollar la capacidad y habilidad lectora en ingls.

Estructura de la Oracin. Simple Present (Presente del Indicativo). Present Continuous (Presente Continuo). Past Simple (Pasado Simple). Forma Pasada de los Verbos Regulares. Verbos irregulares. Past Continuous (Pasado Continuo). Present Participle (Gerundio). Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras.

Identificar las caractersticas generales de la lengua Quechua en la UNIBOL Quechua y su relacin con el perfil profesional. Caracterizar el papel que desempea el profesional de UNIBOL Quechua de la lengua Quechua en la sociedad y en particular del pas.

TALLER QUECHUA I

-Caracterizacin de cultura y lengua Quechua Desarrollar una conciencia - Procedencia y residencia universitaria en la lengua Quechua y su interrelacin docente, - Partes del cuerpo estudiante y sociedad comunitaria. - La familia Desarrollar la responsabilidad, - Ocupaciones en oficios, agrcola ganadera, y dedicacin y motivacin por la comercio profesin, a travs del compromiso con su trabajo y los resultados de proceso de enseanza de lengua Quechua. Reconocer el lenguaje escrito de la lengua Quechua, el medio fundamentalmente universal de comunicacin del profesional de UNIBOLQ. Introducir herramientas de comprensin de lectura para que los estudiantes desarrollen una lectura comprensiva en ingls de artculos cientficos relacionados a contenidos necesarios e importantes de las asignaturas Present Perfect (Pretrito Perfecto). Present Perfect Continuous. Simple Future (Futuro Imperfecto). Otras formas de futuro. Future Continuous (Futuro Continuo). Perfect Future (Futuro Perfecto). Conditional (Condicional). Conditional Perfect (Condicional Perfecto). Nouns (Substantivos).

INGLS II

273

Nombre de la Se asignatura m

Competencias troncales de las carreras.

Plan temtico Adjectives (Adjetivos). Lectura y Escritura Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. Criterios y tcnicas de traduccin de terminologa tcnica.

TALLER QUECHUA II

Desarrollar el sentimiento de responsabilidad social dentro del proyecto de valoracin y la comprensin de la trascendencia del proceso de transformacin en taller de Quechua II. - Conversaciones de tiempo-espacio Ejercitar la dedicacin intensiva de Viajes y visitas la utilizacin del idioma Quechua y Quehaceres y costumbres el amor por la profesin. Entender la interrelacin del Formacin y funcin de las personas proceso de enseanza en la Enfermedades humanas, animales y del medio lengua Quechua entre el trabajo ambiente individual y comunitario. Poseer la actitud prctica de ampliar su cultura general y su repertorio lingstico en lengua Quechua. Profundizar la habilidad de lectura de los estudiantes a medida que van siendo consciente de las convenciones que funcionan en ingls escrito, para que sea capaz de transferirlas a su propia produccin, generando as textos claros y sencillos que respondan a los usos comunicativos del ingls tcnico escrito, Organizacin discursiva de los textos cientficotcnicos Contenidos: La Introduccin El Desarrollo La Conclusin Tcnicas retricas del discurso cientficotcnico: (secuencia cronolgica, ejemplificacin, de ms importante a menos importante, de menos importante a ms importante, de general a particular, de particular a general, clasificacin y divisin, comparacin y contraste, causa-efecto, problema-mtodo-solucin, etc.)

INGLS III

TALLER 3 QUECHUA III

Identificar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la Descripcin de costumbres y tradiciones Educacin Superiory ser capaz de Descripcin de viajes analizarlas crticamente. La produccin trueque y la comercializacin Desarrollar una conciencia de los valores culturales propios para Descripcin de organizacin social implementar la solidaridad y Traduce textos literarios reciprocidad en el marco de la interculturalidad.Insertar en el debate regional, nacional e

274

Nombre de la Se asignatura m

Competencias internacional el proceso de enseanza de la lengua Quechua en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Consolidar los hbitos adquiridos en relacin a la expresin escrita y oral en el idioma Quechua. Poseer el hbito de utilizar las habilidades comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua. Brindar elementos para que el estudiante descubra similitudes y diferencias entre la lengua materna y la lengua extranjera que faciliten el aprendizaje de ambas.

Plan temtico

INGLS IV

Presentar estrategias para mejorar los recursos lingsticoscognitivos propios de la expresin individual (oral y escrita) y de estrategias sociales y afectivas para favorecer la interaccin social mediante el uso del ingls.

Times gramaticales: Tiempos verbales: presente simple y continuo. Pasado Simple. Modo Imperativo. Can / cant (habilidad-Permiso). Must / Mustnt (deberes / obligaciones). Have to (obligaciones-reglas). Adjetivos (relacionados con los tipos de texto). Adverbios de lugar, tiempo, modo, frecuencia y cantidad. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Sustantivos Contables e Incontables. Preposiciones de lugar y tiempo.

TALLER 4 QUECHUA IV

Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los principios de moral, los valores, patrones y rasgos culturales de la lengua Quechua a nivel regional, Produccin de textos sociales y culturales nacional e internacional. Produccin y difusin de textos informativos Consolidar los principios de tica Produccin de textos de artesana y cermica en la formacin profesional en la Produccin de textos de economa comunitaria lengua Quechua. y urbana. Consolidar los principios de la identidad y patrimonio cultural de Produccin de textos de autobiografa y literarios. primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Aplicar las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva y dinamizar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos Tiempos verbales: Presente Simple -Presente Continuo (arrangements). Pasado Simple. Modo Imperativo. Condicionales I y II (If / Unless). Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Tiempos perfectos (Presente y Pasado Perfecto). Futuro simple (will). Futuro de intencin (going to). Oraciones comparativas y

INGLS V

275

Nombre de la Se asignatura m

Competencias

Plan temtico

de uso ms formales a nivel superlativas. Verbos modales (may, could). tcnico. Adverbios de lugar, tiempo, modo. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Profundizar en las capacidades, Indefinidos. Pronombres Personales y normas, destrezas y estrategias Demostrativos. Interrogativos (how much how asociadas a la produccin de many). Sustantivos Contables e Incontables. textos orales y escritos coherentes, cohesivos, adecuados y correctos. Fomentar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la educacin primaria, secundaria y Fundamentos tericos de fonologa Quechua superior y ser capaz de analizarlas crticamente. Morfemas flexivas y derivativas nominales TALLER QUECHUA V 5 Desarrollar las competencias Morfema flexivas y derivativas lingsticas y productivas en la verbales expresin escrita y oral en el idioma Quechua para fomentar el Morfemas independientes desarrollo de la literatura Quechua. Promover el hbito de utilizar las competencias comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua. Promover el uso funcional de las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva, y afirmar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso formales, tcnicos y relacionados a proyectos e ideas de negocio o empresas. Desarrollar la meta-reflexin lingstica para promover el razonamiento y el pensamiento crtico, tcnico y de formulacin de proyectos. Revisin de tiempos verbales dados en 1er y 2do ao. Condicional III. Voz Pasiva. Lenguaje Directo e Indirecto (Reported Speech). Should Ought to (sugerencias) Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Oraciones comparativas y superlativas de mayor complejidad. Conectores explicativos de causa y consecuencia, temporales. Verbos modales (may, could, might). Adverbios de lugar, tiempo y modo. Sustantivos Contables e Incontables. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Preposiciones de lugar y tiempo (through-onto- between-towards-above-belowacross-etc). Morfologa: Races. Prefijos. Sufijos Sustantivos y Adjetivos compuestos.

INGLS VI

TALLER 6 QUECHUA VI

Aplicar consecuentemente en su Categoras nominal y las funciones sintcticas vida personal y profesional los Categoras adejetivales y funciones sintcticas valores culturales, patrones y rasgos culturales de su lengua Categoras adverbiales y funciones sintcticas

276

Nombre de la Se asignatura m

Competencias

Plan temtico

materna como de segunda lengua Categoras verbales, funciones sintcticas y y lenguas extranjeras a nivel oraciones regional, nacional e internacional. Consolidar los principios de tica en la formacin profesional de primera y segundas lenguas. Fomentar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Desarrollar la estructura discursiva, las relaciones lgicosemnticas, las relaciones Organizacin textual. Cohesin y coherencia. sintctico-estructurales y las Relaciones lgico-funcionales. Formas y giros especficos. Documentacin: Anlisis. Campo morfolgicas. semntico: Comercio Internacional. Decodificar textos complejos de la Anlisis de textos especficos (Documentacin). especialidad. Reglas de confeccin de documentos y textos Aplicar contenidos conceptuales usuales en el rea de negocios: cartas, faxes, en la produccin de textos memorando, correo electrnico, resmenes, cohesivos y coherentes, de cierta notas, reportes. complejidad discursiva. Fundamentos - Semnticos significado de palabras, frases, oraciones y de textos orales y escritos Metfora Desarrollar las teoras semnticas Lexicografa y semiticas en la produccin de textos, desarrollo de proyectos de Lexicologa grado, y formacin de palabras Lxico cientficos. Formacin de palabras Interpretar los signos semiticos del signo lingstico y no lingstico Derivacin y, discursos de los textos orales y Composicin escritos. Rasgos lingsticos Teoras, mtodos y tcnicas de traduccin Traduccin de textos narrativos y expositivas INGLS VIII 8 Promover la aplicacin de las Organizacin textual. Tcnicas y recursos para

INGLS VII

TALLER QUECHUA VII

277

Nombre de la Se asignatura m

Competencias habilidades desarrolladas.

Plan temtico

lingsticas escribir el proyecto en ingls. Capacidades y recursos para traducir aspectos o el documento global del proyecto. Preparar para el quinto ao Escribir y defender o socializar el la defensa oral en ingls de su proyecto. proyecto de profesionalizacin del estudiante en ingls. Poner en canales de acceso (en la web) su proyecto. Clase de oraciones Frases de orden fijo Frases de orden variable Oracin simple Oraciones copulativas Oraciones transitivas Establecer las categoras verbales Oraciones intransitivas en la produccin textos de sistema Oraciones simples por su modalidad de economas urbanas y Oraciones declarativas comunitarias. Oraciones interrogativas Analizar las funciones, reglas de combinacin, las estructuras Oraciones imperativas superficiales y profundas de las Oraciones compuestas oraciones en la produccin de expresiones orales y proyectos de Yuxtaposicin investigacin. Oracin coordinada Coordinacin copulativa Coordinacin disyuntiva Coordinacin adversativa Oraciones subordinadas Adverbial Adjetival Nominal REDACCIN CIENTFICA EN INGLS I REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA I REDACCIN CIENTFICA 12 11 Ampliar definiciones, hacer clasificaciones, Desarrollar habilidades de escritura abstracciones, descripcin de mecanismos, procesos. tcnica y cientfica. Desarrolla la redaccin cientfica en la produccin de textos, cartillas 1.Redaccin de textos expositivos monografas sobre los saberes de naciones, pueblos originarios 2. Redaccin de textos cientficos campesinos en la lengua Quechua. 3. Redaccin de proyecto de investigacin. Organizacin, elaboracin de documentos, ndices, desarrollo de un documento completo.

TALLER QUECHUA VIII

11

Desarrollar habilidades de escritura

278

Nombre de la Se asignatura m EN INGLS II REDACCIN CIENTFICA 12 EN QUECHUA II

Competencias tcnica y cientfica.

Plan temtico Desarrollo de la introduccin, mtodos, resultados, materiales,

Redaccin de investigacin cientfica Produce y difunde la produccin Redaccin de tesis de postgrado intelectual en la lengua Quechua Difusin de produccin intelectual.

10.3

CONTENIDO MNIMO. REA DE SABIDURA INDGENA la

Nombre de asignatura

Sem Competencias

Contenido temtico Antecedentes histricos: (15000 o ms aos atrs-) Smbolos mitolgico de la pareja: tata inti-mama quilla, qhariwarmi Constitucin de la fuerza dual Etimologa del concepto pcha Concepcin de la paridad

Apropiacin de los saberes ancestrales de la Cultura de la Nacin Quechua. Kachkay comprendido con es estar en relacin, yachayta yachakuy (el aprender a saber) y ruway(el hacer) De los Quechuas

Representacin territorio

paritaria

del

Expresiones de la estructura paritaria en el idioma Quechua Jerarqua de autoridades Conceptos espirituales mitolgicos y

Expresin espiritual de: la dimensin yachay pacha la dimensin munay pacha la dimensin Kachkay pacha CULTURA DE LA NACIN QUECHUA 1 Munir a los estudiantes de los principales componentes que hacen al modelo de desarrollo sustentable pero a la vez estableciendo sus limitaciones operativas y la dimensin kawsay el chawpi articulador La sustentabilidad y la sostenibilidad. Modelos de desarrollo. Gestin sustentable, la sustentabilidad generacional, la sustentabilidad de los recursos naturales, recursos naturales renovables y no renovables, pacha

DESARROLLO SOSTENIBLE

279

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias temporales.

Contenido temtico emergencia de lo sustentable en el marco de las polticas de la CEPAL. Situacin Poltica Historia Poltica Nacional

Lograr que el estudiante Constitucin Poltica del Estado tenga pleno conocimiento Crisis Poltica general de la historia poltica tica Boliviana boliviana HISTORIA POLTICA BOLIVIANA 1 Sistema Poltico Polticas Pblicas Los principios de la cosmovisin Pareja Unidad Hermandad Reciprocidad Complementariedad Equilibrio Los Estudiantes recuperan los mtodos ancestrales de trabajo para la produccin y el aprendizaje de los mtodos modernos de trabajo. Consenso Rotativo Integralidad Trabajo Abundancia Armona Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) y Mtodos individuales para la produccin (Convencional) Ecologa y sus alcances. Diferencia entre ecologa y medio ambiente. Ecologa ecolgica, Propiciar a los estudiantes los ecologa ambiental y ecologa conocimientos bsicos humana. La ecologa en el respecto a la ecologa y a los mbito internacional. Emergencia recursos naturales. de grupos ecologistas. La ecologa y los recursos naturales. El rol de los recursos naturales en el desarrollo. El rol de la

COSMOVISIN I

ECOLOGA GENERAL I

280

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias

Contenido temtico ecologa en el desarrollo. Preservacin y conservacin ecolgica. Crticas al modelo ecolgico de preservacin y conservacin de recursos naturales. Reglamentos Convenios Internacionales Decretos Leyes

El estudiante tendr el Autonoma Indgena conocimiento general de la Movimientos Indgenas Legislacin Indgena Poblacin Indgena Boliviana y el Mundo Derechos Humanos Patrimonio Indgenas LEGISLACIN COMUNITARIA I 2 de los Pueblos

Tratados internacionales sobre los derechos Indgenas Los principios de la cosmovisin Pareja Unidad Hermandad Reciprocidad Los estudiantes cuentan con instrumentos necesarios para apropiacin de los saberes ancestrales en la Cosmovisin Quechua y recuperar los mtodos ancestrales de trabajo para la produccin y el aprendizaje de los mtodos modernos de trabajo. Complementariedad Equilibrio Consenso Rotativo Integralidad Trabajo Abundancia Armona Mtodos familiares, mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) y Mtodos individuales para la produccin (Convencional)

COSMOVISIN II

281

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias

Contenido temtico Los ecosistemas y su repercusin en el desarrollo, diversidad de ecosistemas, ecosistemas de flora y fauna, ecosistemas de recursos naturales renovables y no renovables, incidencia de los ecosistemas en distintos proyectos de desarrollo (industria petrolera, pesquera, agrcola y forestal), ecosistemas en peligro de extincin, preservacin y conservacin de ecosistemas y especies en peligro de extincin. Introduccin a la Economa Social Comunitaria, apropiacin de los saberes ancestrales (Ayllu, Minka, Ayni, Chhuqu). Comparacin de prcticas anteriores y actuales, reproduccin social y econmica del conocimiento y habilidades. Chacha-Warmi (jaqe)

Proporcionar a los estudiantes aspectos relacionados con los sistemas ecolgicos y su importancia en los modelos de desarrollo.

ECOLOGA GENERAL II

Ayni (trabajo en conjunto, todas Que los estudiantes las familias trabajan para cada adquieran los saberes familia) ancestrales en Gestin Comunitaria. Minka (cuando alguna familia no participa con cualquier razn tiene que colocar su reemplazo obligatoriamente por cada faena programada) Phayna (trabajo en conjunto por emergencias) GESTIN COMUNITARIA Chuqu (convenios de comunitario) 3 Otros Planificacin Estratgica, plan nacional, plan departamental, plan municipal, plan regional, Comprender los conceptos plan indgena, planificacin bsicos de la Planificacin en participativa comunitaria General, la Comunitaria y su Organizacin de la Produccin aplicacin en la realidad en la Comunidad, consumo interno, comercializacin de productos en mercados internos, redistribucin del excedente en la trabajo

ECONOMA COMUNITARIA

282

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias

Contenido temtico comunidad I. Principales Afecciones

II. Enfermedades Fro Calor. Que el estudiante sea capaz a.Viento de diferenciar las cualidades b. Aire mdicas: tradicional frente al occidental y revalorizar ese c. Calor. conocimientos III. Medicacin Herbolaria y Mineralgica a, ceremonias de sanacin MEDICINA NATURAL 4 b. Terapias ancestrales. I. Ceremonias: a. Ciclo agrcola. b. La challa. c. Killpa. d. Uma rutuqu. e. Calendario de fiestas. II. Cosmogona y Cosmovisin. Los Estudiantes recuperen a. El espacio infinito. los saberes andinos y las b .La representacin de las prcticas ancestrales e deidades naturales. historias orales perdidas III. Estudio y Prctica Espiritual. IV. Cdices. a. La Cermica. b. Los tejidos. c. Los colores. CIENCIAS ANCESTRALES 5 Lograr que los estudiantes aprendan a preparar y evaluar proyectos comunitarios de acuerdo al Principio de Armona con la naturaleza V. Importantes Ceremoniales. Centro

PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS COMUNITARIOS 5

Preparacin de Proyectos Comunitarios, aprobacin de Proyecto, impactos medioambientales, ejecucin del proyecto, conclusin del proyecto, evaluacin del proyecto

MACROECONOMA

El estudiante contar con El Producto Interno Bruto instrumentos que les El consumo permitan analizar la estructura Econmica del PIB Los gastos del gobierno y las Polticas Pblicas Las inversiones

283

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias

Contenido temtico Las exportaciones Las importaciones Los salarios Las ganancias Las Polticas Gobierno Las Polticas Gobierno La Poltica Gobierno Fiscales Monetarias Econmica del del del

Las relaciones internacionales Clases en aula, comprobadas en el ayllu Reformas El estudiante conocer toda Concepcin Comunitaria la legislacin comunitaria Ordenamiento Territorial para que aplique en la evaluacin de proyectos Planificacin Comunitaria comunitarios 8 Comercio Interno Comercio en mercados locales (ferias) Los estudiantes tienen Comercio en mercados urbanos conocimiento sobre el Comercio externo Comercio en general Comercio mercados transgnicos MERCADEO Y COMERCIALIZACIN 9 Comercio mercados orgnicos (ecolgicos) Participacin y Control Social 1. Sistemas para programar y organizar las actividades Programacin de Operaciones Los estudiantes conocen todo Organizacin Administrativa el sistema de Control social Presupuesto Sistemas para actividades; PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL 10 Administracin ejecutar las

LEGISLACIN COMUNITARIA II

Administracin de Personal de Bienes y

284

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias

Contenido temtico Servicios Tesorera y Crdito Pblico Contabilidad Integrada Sistemas para controlar Control Interno Control externo 1.- Concepto y definicin de Productividad (enel tiempo y espacio) Rendimiento que se obtiene del proceso de produccin (enel tiempo y espacio) Rescatar la conservacin de alimentos, Investigar alimentacin y las formas de procesamiento propios, minimizando esfuerzos. Mirar lo que se puede industrializar. Facilitar la invencin de tecnologa apropiada.

Que el estudiante conozca y aplique en su comunidad los procesos de productividad, de los productos potenciales que se produzca o se pretenda producir.

2.- Conservacin de Alimentos, (eje. el chuo es ciencia. Tunta,) revalorizar. Darle cualidad investigativa lo que requiere el mundo, no solo la ciencia actual, reemplazar (pesticidas, agroqumicos) Menos cantidad pero con profundidad con hbitos nuevos (plantearse hbitos descolonizadores a los estudiantes 3.- Concepto y definicin de Rendimiento (en el tiempo y espacio) Uso de Productos fertilizantes ecolgicos Manejo ancestral (Pachamama) del suelo

PRODUCTIVIDAD EN LA COMUNIDAD 11

Manejo ancestral del riego, ros, lagos

285

Nombre de asignatura

la

Sem Competencias

Contenido temtico Manejo ancestral del uso de abono natural

SOCIEDADES 11 INDGENAS DE AMRICA LATINA I

Estratificacin (movimientos) Conocer las estratificaciones sociales. (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas Cultura Latino Americana de Amrica Latina y el Mundo Estratificacin (movimientos) Conocer las estratificaciones sociales. (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas Cultura Latino Americana de Amrica Latina y el Mundo Cultura Mundial Ensear Organizacin de Exportadores comunitarios. Internacionalizacin de la Empresa. Formas de entrada en Mercados Exteriores (Contratos Internacionales). Proceso de Exportacin (directa e indirecta). Cooperacin entre empresas (alianzas estratgicas). Transporte: Carretera, Ferrea, Area. Empresas de comercio exterior. Contratos Internacionales. Franquicia Internacional (La franquicia es un sistema muy eficaz para transplantar negocios a mercados exteriores. Los productos o servicios son distribuidos por empresas que conocen perfectamente los hbitos y normas del mercado donde actan).

SOCIEDADES 12 INDGENAS DE AMRICA LATINA II

13

Que los profesionales, en su especializacin, cuenten con los instrumentos que les permita acceder al conocimiento, de los procesos de apertura de mercados a nivel internacional.

CONSORCIO DE EXPORTACIONES EN LOS AYLLUS

11. METODOLOGA DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Despus de haber revisado teoras sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, podra decirse que no es pertinente identificarnos con un modelo nico que lo defina y lo explique. Eso no quiere decir, que no reconozcamos la importancia de una fase colectiva en los procesos de aprendizaje que debe ser procurada en la enseanza, la individualidad de la enseanzaaprendizaje en cuanto a las diferentes etapas de su realizacin y otros. Es el momento poltico-econmico histrico y de reconocimiento cultural que estamos viviendo que nos permite construir de manera intencionada una nueva prctica de enseanza aprendizaje no por inventar, sino por construir un proceso acorde a nuestra realidad sociocultural.

286

Es por esta razn que a continuacin consideramos en trminos generales, varias caractersticas y recomendaciones del Modelo Pedaggico Integrado y otros, adems de algunas caractersticas deseadas: Una visin integral y dialctica Comunidad-Educacin, en la que reconoce la importancia del fenmeno de la educacin como va para garantizar procesos de conservacin y desarrollo de la comunidad y de la cultura desde las bases estructurales y superestructurales. Capacitado para promover procesos de transformacin de sta en atencin a los cambios del contexto nacional e internacional. Capacidad para leer y afianzar la relacin entre la educacin y las esferas polticas, econmicas, ideolgicas, tecnolgicas y culturales. Un gran sentido de responsabilidad para con su medio social en tanto se preocupe en dar respuesta a las necesidades sentidas por el sector social y cultural. Compromiso y solidaridad con las particularidades del contexto en el que habita, sin perder la visin universal ni poca de la que hace parte activa y transformadora. Aprender a comunicarse de forma adecuada en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores en al menos tres lenguas. Adquirir elementos prcticos que les permitan mantenerse en contacto con la comunidad y sociedad en general. La formacin integral propuesta en este modelo y su relacin con las nuevas tecnologas, lleva necesariamente a la consideracin de la interculturalidad y la interdisciplinaridad como ejes dinmicos de todo este proceso de enseanza-aprendizaje. Interactiva y participativo. Que fomente la posibilidad de cambiar de papel, es decir, que el estudiante puede llegar a ser docente y el docente ser estudiante en la medida en que enfrentan nuevas situaciones de aprendizaje. La relacin docente-estudiante dentro del aula debe reflejar aceptacin y respeto mtuo que permitan el libre desarrollo de la personalidad de ambos en una atmsfera no intimidante y de aprendizaje colaborativo. Que contribuya al acompaamiento, validacin y divulgacin de conocimiento y ciencia ancestral de la cultura Quechua. Estimule y promueva la investigacin. Los principios de Particularidad, Posibilidad y Practicidad (Kumarav adivelu, 2002) deben regir las actividades de enseanza que se llevan a cabo con el fin de orientar los programas, materiales y procesos de evaluacin, de acuerdo con las necesidades e intereses de los diferentes grupos de estudiantes. Parte de conocimientos y experiencias previas. Mirada inter y transdiciplinaria en el tratamiento de los contenidos y en el anlisis de los problemas; y el desarrollo de las habilidades de investigacin. Asegure la facilitacin de conocimientos, habilidades, hbitos y destrezas. Los conocimientos contengan enfoque cultural-tcnico-cientfico Que promueva el espritu emprendedor y creativo.

287

11.1 EL PROCESO DE EVALUACIN As como se dice que "evaluamos para ensear y no que enseamos para evaluar" (Prodromou, 1995); la evaluacin debe servir como instrumento para orientar la enseanza, y no olvidarnos que la evaluacin del aprendizaje es un proceso continuo e inseparable del proceso de enseanza y debe enmarcarse dentro de un modelo claro, explicativo y lgico de la educacin y de la investigacin, ya que dar cuenta de las complejidades de los aprendizajes. Partiendo del concepto de evaluacin como "un proceso sistemtico y permanente que comprende la bsqueda y obtencin de informacin de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeo, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente, la determinacin de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formacin esperados . La evaluacin del aprendizaje no debe centrarse nicamente alrededor de los conocimientos requeridos para las certificaciones de habilidades ni debe basarse en un modelo nico que se aplique en todos los contextos. El proceso educativo, y por ende el evaluativo, deben considerar las diferencias individuales y socioculturales al igual que las diversas prcticas pedaggicas que tienen los docentes. La evaluacin debe albergar muchos otros factores adicionales a los contenidos para que sea integral y que apunte al desarrollo de las habilidades. Acero (1996) recomienda la aplicacin de las siguientes estrategias para que la evaluacin sea verdaderamente integral: Partir del inters del estudiante en la medida en que su motivacin es el motor que impulsa el aprendizaje. Partir de la actividad participativa a travs de la interaccin. Trabajar desde contextos problematizadores a travs de interrogantes y reflexin sobre la propia experiencia. Valorar el papel constructivo del error, la duda y la equivocacin como indicadores de la construccin del conocimiento. Dimensionar el efecto social del aprendizaje al promocionar la discusin y el trabajo en grupo. Por otro lado, debemos hacer referencia a la evaluacin cuantitativa y cualitativa. La Cuantitativa que usa de pruebas estandarizadas en nmero limitado de respuestas predeterminadas y que tienden a darse al final del proceso bajo la forma de evaluacin sumativa. La cualitativa, da ms importancia a la descripcin de situaciones donde el estudiante demuestra lo que sabe aplicar en situaciones reales o que simulan la realidad bajo la forma de evaluacin formativa. La evaluacin sumativa busca la valoracin y alcance total de los objetivos planteados para el proceso educativo con el fin de contribuir a lograr el perfil deseado. La evaluacin basada en el desempeo se aproxima ms a la realidad del estudiante que la que se basa slo en pruebas objetivas por lo que ste asume la responsabilidad de autoevaluarse (Wiggins, 1990). Los exmenes "se hacen al estudiante" mientras que la evaluacin se lleva a cabo con ellos ya que promueve la reflexin y la toma de conciencia frente al proceso llevado a cabo (Hancock, 1994). Estas formas de evaluacin informan al docente sobre las dificultades y aciertos, al igual que sobre los aspectos afectivo, social y cognitivo del proceso de aprendizaje del/la estudiante (Kohonen, 2000). Consecuentes con la metodologa de enseanza-aprendizaje, la malla curricular de la carrera forestal y el perfil de Profesionalizacin Recomendamos tres tipos de evaluacin:

288

La evaluacin cuantitativa y cualitativa integrada con la sumativa.- para materias del rea de Ciencias, Tecnologa Bsica y Aplicada. La evaluacin formativa para materias del rea Sabidura Indgena. La evaluacin cuantitativa para el rea de lenguas. Se recomienda tambin, que todos los resultados sean analizados desde una visin autocrtica y participativa. 11.2 EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL La forma de la evaluacin de las asignaturas o ncleos temticos en la UNIBOL Quechua, carrera Forestal se hara: 1) Mediante rendimiento acadmico de los estudiantes. 2) Mediante exmenes. 3) Mediante homologaciones. La evaluacin por el rendimiento acadmico de los estudiantes se aplica a las asignaturas que hayan sido matriculadas y se cursen regularmente. Se hace por el profesor mediante el seguimiento permanente del proceso de trabajo llevado a cabo por el estudiante. La evaluacin consiste en la valoracin que el profesor de una asignatura hace del rendimiento acadmico (usando el mtodo que crea conveniente de acuerdo a las caractersticas de la asignatura tomando en cuenta la metodologa arriba recomendada) del estudiante que la cursa, expresndolo en una calificacin numrica entre 0,0 y 100 puntos. Para expresar esta calificacin, el profesor lleva durante todo el perodo acadmico el control y contabilidad de las evaluaciones de las asignaturas que dicta, y al finalizar el semestre slo entrega a la oficina correspondiente las notas nicas y finales de dichas asignaturas. Para obtener la nota nica el profesor utiliza diferentes formas de evaluacin, asignndole un porcentaje a cada forma de evaluacin, segn la importancia que esta tenga. Esta informacin la da el profesor a los estudiantes, al momento de presentar el acuerdo pedaggico; el cual consiste en presentar la materia y las competencias esperadas, el plan de curso, nmero de horas de trabajo presencial, nmero de horas de trabajo no presencial, trabajos de campo, las temticas del curso con sus respectivas unidades y contenidos, las estrategias de trabajo, las estrategias de evaluacin y la bibliografa. Una vez socializada y discutida la propuesta en comn acuerdo se propone su desarrollo y es suscrita por el representante del curso y el profesor de la asignatura. Las formas de evaluacin ms utilizadas son: evaluacin escrita, evaluacin prctica, informes escritos, participacin en clase, exposicin de trabajos, y presentacin de proyectos especficos, especialmente en asignaturas del rea profesional. Una asignatura es reprobada, cuando el rendimiento del estudiante es considerado insuficiente; por lo tanto ha obtenido en ella una calificacin entre 0,0 y 50,0. Una asignatura es aprobada, cuando el rendimiento del estudiante es considerado suficiente; por lo tanto ha obtenido en ella una calificacin entre 5,1 y 10,0. 11.3 EVALUACIN DEL DOCENTE El profesor deber ser evaluado en la docencia por los estudiantes (encuesta) y el jefe inmediato y en las dems actividades de investigacin y extensin, por los jefes de los proyectos respectivos y por los usuarios del servicio. Para el efecto se formara un Comit de Evaluacin Docente asesor que participe en el Consejo de Facultad en las decisiones respectivas sobre evaluacin.

289

11.4 MODALIDADES DE EGRESO De acuerdo a lo establecido en el Ministerio de Educacin las modalidades para optar al ttulo establecido son las siguientes: 11.4.1 Tesis Los estudiantes que decidan elaborar la tesis deben inscribirlo ante el Comit de Investigaciones de cada Facultad, mediante un perfil de proyecto para obtener la respectiva aprobacin del mismo por parte del Comit de Investigaciones. Cuando el Comit informe sobre la aprobacin del perfil, el estudiante debe inscribir el proyecto definitivo. Esta Tesis para ser aprobado debe contar con las partes que se exigen para trabajos de investigacin: planeacin de la investigacin, marco terico, estado del arte, metodologa, labores de campo, anlisis y discusin de resultados, conclusiones y recomendaciones. El estudiante est obligado a sustentar ante un jurado consistente en representantes de la Institucin Educativa y de la comunidad y a socializar ante la comunidad (universitaria y de origen), los resultados obtenidos. 11.4.2 Proyecto Productivo El estudiante que haya aprovado todas las asignaturas como compromiso y parte complementaria a su profesionalizacin previa graduacin, deber presentar un proyecto productivo para su comunidad de origen. 11.4.3 Ttulos A Otorgar Al cabo de cumplir los periodos de estudio establecidos incluida la modalidad de graduacin, se otorgarn los siguientes ttulos: 1. Ttulo: Tcnico Superior Forestal 2. Licenciado en Ingeniera Forestal 3. Master en Produccin de Celulosa y Papel 12. INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA LA EFECTIVIZACIN DE LA PROPUESTA

12.1 EQUIPAMIENTO COMPUTACIONAL Un laboratorio de computacin con un mnimo de 20 computadores Pentium dotados con sistema operativo Windows NT Workstation, administrados por un servidor NT Server, para el proceso acadmicos de las asignaturas y 5 PC, Pentium 3, 550 Megahertz y 1 Plotter. 12.2 LABORATORIOS CIENTFICOS Y DE CONSERVACIN

Laboratorio de Hidronoma Este Laboratorio estar equipado con 1 microscopio ptico Zeiss, 1 microscopio estereoscpico Zoom Leica 2000, 1 Termistor (calefactor) Thermolyne, 1 laboratorio qumico porttil HachDreck compuesto por Phmetro, conductivmetro y 1 equipo de oxgeno porttil Merck. Laboratorio de Suelos 1 estufa de secado 200C 1 mufla de calcinacin 2000C 1 estufa de secado aire forzado 1 destilador de agua 1 equipo destilacin de nitrgeno

290

1 espectronic 21 (determinacin colorimtrica) 1 agitador mecnico 1 plato calefactor 1 campana extraccin gases 1 equipo digestor de nitrgeno 1 vibrador ondas ultrasnicas 1 bao mara 1 agitador magntico 3 balanzas analticas 1 Phmetro. 1 conductivmetro 1 ultra centrfuga 7000 rpm 2 agitadores Bouyoucos 1 refrigerador 1 plancha y 1 PC Laboratorio de Biologa Vegetal El laboratorio cuenta con vasta experiencia y equipamiento necesario para el procesamiento histolgico e histoqumico de muestras de material vegetal. Se realiza fijacin y preparaciones histolgicas permanentes para microscopia ptica; se aplican tcnicas de histoqumica para la deteccin de compuestos qumicos especficos en tejidos vegetales. Tambin es posible realizar microfotografas de las preparaciones y procesos de anlisis. Laboratorio de Entomologa Este laboratorio cuenta con dos lupas estereoscpicas, un refrigerador, una balanza digital de precisin de 4 decimales, una cmara de cra de insectos regulada fototermalmente y material bsico para la manipulacin de insectos. Adems se cuenta con una coleccin de insectos de inters forestal muy valiosa y nutrida. Laboratorio Multiuso de Silvicultura 1 estufa de secado 3 balanzas digitales, 10 lupas estereoscpicas, 1 PC, 1 TV y 1 vdeo. Laboratorio de Qumica y Anatoma de la Madera Est implementado con: 1 estufa de secado 1 bomba de vaco

291

2 balanzas analticas 1 rotavapor 4 aparatos de extraccin completos SOXHLEY (con mantas calefactoras) y utensilios de vidrio corriente. Para experimentaciones macro y microscpicas en la anatoma de la madera, est equipado con: 1 PC 1 microscopio binocular con cmara de vdeo. 1 TV 10 microscopios pticos. 1 horno secador. 12.3 BANCO DE GERMOPLASMA En el laboratorio de Semilla y Propagacin se realizan investigaciones y experimentaciones prcticas en torno a un tema fundamental para la silvicultura como es el de la propagacin; aqu tambin se preparan las semillas para el vivero. Adems, este laboratorio cuenta con una sala anexa a disposicin de cualquier alumno tesista de la Facultad, previo chequeo de disponibilidad. Su implementacin consiste en:1 pieza de cultivo in vitro que cuenta con: 1 cmara flujo laminar, 1 equipo Split aire acondicionado, 1 autoclave elctrico, 1 balanza elctrica de precisin de 4 decimales. 1 equipo de agua destilada 1 equipo de agua desionizada 2 mesas germinadoras Jacobsen 3 cmaras de cultivos 3 refrigeradores 2 microscopios 3 lupas de distinto aumento 2 estufas Laboratorio de Celulosa y Papel (Maestra) Est equipado con: 1 digestor para obtener celulosa de 24 l, 1 refinador de 20, 1 formadora de hoja manual TAPP, 1 formadora de hoja automatizada,rapid KOETTEN, 2 medidores de explosin MULLEN, 3 medidores de explosin rasgados ELMENDORF, 1 extensmetro manual FRANK., 1 sistema de medicin y traccin, elongacin y energa de ruptura REICHNEIDER, 1 medidor de espesor hoja TAPPI,

292

1 medidor de tersura VENSEN, 1 medidor de permeabilidad BECK, 1 medidor de propiedades pticas LANGE, 1 medidor de brillo y opacidad LANGE, 1 medidor de permeabilidad COBB. Para anlisis e investigacin de pudricin de la pulpa 1 campana de flujo laminar, 1 cmara de clima, 1 autoclave, 1 balanza, 1 estufa, 1 cilindro de impregnacin, 2 refrigeradores y 1 bomba de vaco. Para el rea de Tableros 1 prensa monoplato fro, 1 prensa monoplato caliente, 2 mesones, 1 balanza y 2 piedemetros. Propiedades Fsicas 1 cmara de clima, 1 balanza, 1 medidor de contenido de humedad, 1 volumenmetro y 2 relojes. Propiedades Mecnicas 1 generador de ultrasonido, 2 transductores, 1 detector de fallas EPOCH, 1 generador de audio (nivel snico) y 2 osciloscopios. Secado 1 secador convencional.

293

CARRERA DE AGRONOMA TROPICAL

294

1. 1.1

CARACTERSTICAS DE LA CARRERA ANTECEDENTES

El 2 de agosto del 2008, mediante Decreto Supremo N 29664, se crean las tres primeras Universidades Indgenas Comunitarias Interculturales Productivas, autorizando su funcionamiento como entidades descentralizadas de Educacin pblica Superior bajo Rgimen Especial y tuicin del Ministerio de Educacin y Culturas en condicin de Estatal, a fin de garantizar el acceso a la Educacin Superiorde los pueblos indgenas. La UNIBOL Quechua Casimiro Huanca con sede en la localidad de Chimor, provincia Carrasco del Departamento de Cochabamba, inicia sus actividades de acuerdo al mandato de Decreto Supremo con el inicio de actividades de la Comisin Nacional de Coordinacin de implementacin de la UNIBOL. La carrera de Agronoma Tropical, a partir de dos eventos realizados en Diciembre del 2008, comienza a ser estructurada, con participacin de las organizaciones sociales e indgenas del mundo Quechua. Durante el Taller regional de socializacin del proyecto de creacin implementacin y construccin comunitaria de las bases y principios de las Universidades Indgenas Bolivianas las organizaciones sociales tuvieron la oportunidad de expresar su posicin en torno a las caractersticas bsicas que esta universidad y en particular el tipo de profesional agrnomo que se requiere en la realidad actual de las comunidades. 1.2 FUNDAMENTOS FILOSFICOS DE LA CARRERA Las grandes civilizaciones mediterrneas se han condicionado unas a otras, pero los pueblos de los andes, no han recibido de nadie la llama sagrada y han debido hacer brotar la luz por s mismos (Louis Baoudin, El imperio socialista de los Incas, Pg. 11). La nacin Quechua contempornea, todava tiene una manera diferente de ver el mundo, una manera diferente de concebir el desarrollo, y es este hecho, que la hace resistente a cumplir con la larga lista de pasos y requisitos para lograr un modelo de desarrollo clsico. Es en este sentido que en concordancia con la filosofa de UNIBOL, la carrera de Agronoma Tropical, asume como fundamento filosfico la sabidura csmica, que interpreta las relaciones complementarias entre materia y energa o entre los elementos positivos y negativos hombre mujer- que suceden en el tiempo y en el espacio-Pacha- .Es decir se sustenta en el principio de la dualidad. Lo que significa que no existe nada suelto o que no existen entes absolutos o separados, por tanto ningn ente, sustancia o acontecimiento se realiza o se manifiesta individualmente. Esta filosofa se materializa en el conocimiento y en la prctica de los valores y de los principios como la reciprocidad, la complementariedad, el consenso, el equilibrio, la redistribucin y la rotacin, entre otros, as como en la forma de ser y estar. En consecuencia el currculo de la carrera incluye este principio, debido a que los saberes y conocimientos de la nacin Quechua, se complementan con los saberes y conocimientos de otros pueblos y naciones al igual que con los conocimientos y saberes universales, para el enriquecimiento y la apropiacin mutua. 2. 2.1 VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA CARRERA VISIN

La carrera de Agronoma tropical es una unidad acadmica de excelencia, referente en el mbito nacional en la formacin de profesionales agrnomos que responden a las demandas y necesidades de la nacin Quechua y en particular de la regin tropical, en la agropecuaria, seguridad y soberana alimentaria, el manejo y proteccin al medio ambiente, a partir del dilogo intercultural y transdisciplinario con equidad y sensibilidad humana. 2.2 MISIN La misin de la carrera de Agronoma Tropical es formar profesionales con identidad cultural, productivos, integrales, lderes, competentes, crticos, creativos y reflexivos de la problemtica

295

agropecuaria, para lograr el desarrollo regional y nacional en dilogo con la naturaleza y el entorno social, cultural y econmico, desde la perspectiva transdisciplinaria, capaces de recuperar y generar ciencia y tecnologa, con cultura emprendedora y sensibilidad social, con valores y principios ticos para preservar la vida. 2.3 OBJETIVOS

2.3.1 OBJETIVO GENERAL Generar profesionales con formacin superior de alto nivel, capaces de desarrollar proyectos y programas que vayan a lograr la soberana alimentaria, con productos ecolgicos naturales, practicando la complementariedad, en reciprocidad con la madre naturaleza en las unidades agropecuarias de la regin, atendiendo a las diversas necesidades de diversificacin y de desarrollo, aplicando los mtodos ancestrales y tecnologas modernas de produccin agraria para hacer sostenible el buen vivir de su comunidad y proyectar este hecho al pas y la humanidad. 2.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Contribuir a la propuesta de desarrollar el modelo econmico comunitario, reforzando los sistemas productivos de estructura familiar y comunitaria. Lograr una Educacin Superiorcon identidad, eficaz para la vida y el respeto a los valores, con una profunda vinculacin entre las sociedades, naturaleza y cosmos. Ofrecer asistencia tcnica y servicios de promocin para proyectar los logros desde las propias experiencias que ayuden a generar las lneas de acciones transformadoras que requieren las nacionalidades y pueblos. Contar con profesionales altamente capacitados, innovadores y con formacin integral para enfrentar los cambios tecnolgicos, respetando el entorno en el cual se desenvuelven. Generar programas de investigacin y desarrollo orientados por los docentes con la intervencin de los estudiantes. Instrumentar emprendimientos con participacin de las carreras afines, en reas de inters comn, proponiendo el aprovechamiento integral de los recursos disponibles. Propiciar la interaccin comunidad- estudiante/profesional mediante la vinculacin interinstitucional local, regional, nacional e internacional. ESTRUCTURA ACADMICA DE LA CARRERA

3.

El plan curricular que se presenta para la carrera de Agronoma Tropical se organiza en cuatro dimensiones o reas: rea de Ciencias Bsicas, rea de Tecnologa Bsica, rea de Tecnologa Aplicada y rea de Sabidura Indgena. Las Ciencias Bsicas que tiene que ver principalmente con tres intenciones formativas: preparar al estudiante a fin de que adquiera habilidades que le sern tiles a lo largo de la carrera tales como la deduccin, la induccin, la lgica, la observacin, de manera de desarrollar en l la actitud cientfica en el planteo y resolucin de situaciones problemas; que los alumnos adquieran las herramientas necesarias para una mejor comprensin de las asignaturas

296

agronmicas y que los alumnos se habiten, desde la prctica, a la aplicacin de una metodologa de estudio. El rea correspondiente a la Sabidura Indgena, es la que recoge de forma directa toda la filosofa de la cultura y la transversaliza a lo largo de toda la carrera, haciendo que la formacin del profesional sea con identidad en dilogo con la naturaleza. Las Tecnolgicas Bsicas, que debe ser ofertado por dispositivos que lo habiliten, tanto en su capacidad intelectual como en la aplicacin del conocimiento, y le aseguren una mayor insercin en el campo laboral. El rea de Tecnologa Aplicada, que tiene que ver con el aprendizaje de las claves cognoscitivas y el desarrollo de las competencias profesionales que lo habiliten intelectual y actitudinalmente al estudiante para ser el sujeto calificado en el mbito de la carrera elegida. Es sin duda el rea que ocupa mayor espacio formativo en un Plan de Estudio pero tambin el que debe ofertar mayor espacio de flexibilidad y entusiasmo al aprendizaje del estudiante. 3.1 RGIMEN DE ESTUDIO El estudiante de la UNIBOL Quechua, trabajar en rgimen de tiempo integral, bajo la orientacin de los docentes de las diferentes asignaturas. El carcter productivo y prctico de la UNIBOL, establecer la implementacin de sistemas de produccin animal y vegetal con toda la infraestructura adecuada (laboratorios, reas de produccin, maquinaria, implementos, etc.) manejados administrados por los estudiantes bajo la orientacin de los docentes. Los contenidos de enseanza a ser administrados a lo largo de toda la carrera, se fundamenta en un conjunto de disciplinas afines cuyo conocimiento es indispensable para una concepcin integral de la carrera En el caso de la maestra, el estudiante deber presentar una propuesta a ser consolidada, junto a la orientacin de un docente que podr ejercer, las funciones de orientador de tesis. Se aplicarn mtodos de enseanza - aprendizaje que centren la atencin principal en el autoaprendizaje, as como la informatizacin que permite el asincronismo en la relacin del profesor con el estudiante, a la vez de elevar el nivel de esencialidad en los contenidos de la asignatura, la esencia del mtodo de enseanza aprendizaje ser ensear a aprender y aprender a aprender. Se utilizarn conferencias interactivas con apoyo de las tecnologas de la informatizacin y la comunicacin (TIC), al igual que las prcticas de laboratorio con apoyo virtual, seminarios y talleres. Estas actividades implican el desarrollo de nuevas habilidades en los estudiantes de acuerdo a las posibilidades de la informatizacin como una herramienta que facilite con mayor calidad el logro de los objetivos planificados, as como emplear el INTERNET adecuadamente. El componente laboral investigativo de cada asignatura est integrado a la Disciplina Integradora Desarrollo sociocomunitario, que se imparte en todos los semestres. Adems de las prcticas profesionales, cada asignatura podr realizar otras actividades prcticas: seminarios, prcticas de laboratorios, clases prcticas, talleres y otras, que se incluyen en las horas de clases. Los trabajos de curso sern el resultado de las prcticas profesionales integradoras, en ellos se aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y se integrarn los contenidos (conocimientos, habilidades, capacidades, valores y actitudes) de las asignaturas que preceden la prctica en cada semestre o nivel.

297

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA AGRONOMIA TROPICAL

EJE ARTICULADOR AREAS DE CONOCIMIENTO CONTENIDOS ANALTICOS
Matemticas, Biologa, Qumica General e inorgnica, Fsica I y II Qumica Orgnica, Matemtica II, Botnica Sistemtica, Zootecnia, Fisiologa Vegetal, Ofimtica, Estadstica

PRINCIPIOS

CIENCIAS BSICAS

Edafologa, Topografa, Mquinas e implementos agrcolas, construcciones rurales Agroclimatologia

DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRACULTURAL, PLURILINGUE, PRODUCTIVA, CIENTFICA, TCNICAECOLOGCA

TECNOLGICAS BSICAS

Agroecologa y agroforestera tropical, Cultivos extensivos,Avicultura, Cultivos intensivos (fruticultura tropical) fitopatoga,

ALLIN KAWSAY

TECNOLGICAS ESPECIALIDAD

DE

Fertilidad y fertilizantes orgnicos, Construcciones rurales, cultivos intensivos (Horticultura) Entomologa y parasitologa, Cultivos extensivos (porcinocultura), Riego y drenaje, Cultivos intensivos (floricultura y alternativos) fitomejoramiento, Bovinocultura, hidrulica, Silvicultura, Sistemas de informacin Geogrfica, Seguridad Alimentaria, Taller de investigacin, mecanizacin en la produccin, Manejo y recuperacin de suelos, planificacin y proyectos, diseo de experimentos, Taller de investigacin II, Manejo de Cuencas, Mtodos de riego, Administracin de empresas, Tecnologa de semillas, Cadenas agroalimenticias,

Evaluacin de impacto ambiental

SABIDURIA INDGENA

Economa Social Comunitaria, Cultura de la nacin quechua, Desarrollo Sostenible, Cosmovisin I y II, Ecologa general I y II, Economa comunitaria, Plantas Medicina tradicional, preparacin y evaluacin de proyectos, Ciencias ancestrales I y II, Macroeconoma, historia poltica boliviana, Macroeconoma, ciencias ancestrales, diseo de prcticas sociales, derechos indgenas, Participacin y Control Social

298

3.2

PRINCIPIOS, BASES Y FINALIDADES DE LA CARRERA

La carrera de Agronoma Tropical, tiene como principio fundamental: La formacin para la vida. A travs de una educacin descolonizadora e intercultural con condiciones acadmicas, orientadas a lograr una sociedad donde las oportunidades no estn distribuidas a partir de pertenencias tnicas y o culturales. Estas condiciones se refieren a: Formacin trilinge, con el Quechua como lengua principal, orientada a fortalecer la identidad. El idioma espaol fortalece la interculturalidad en simetra a partir de la diversidad. El ingls ser la forma de vinculacin con el resto del mundo. Educacin comunal o comunitaria: Se trata de formar profesionales para que puedan implementar y desarrollar emprendimientos empresariales bajo el modelo comunitario y familiar. Educacin productiva: En el sentido de que el profesional agrnomo, sea capaz de integrarse al aparato productivo del pas contribuyendo a desarrollar el modelo propuesto en la nueva constitucin poltica del estado. 3.3 NIVELES DE FORMACIN

3.3.1 NIVEL TCNICO SUPERIOR Este nivel ser alcanzado despus de seis meses de estudio a la presentacin de un proyecto de emprendimiento familiar o comunitario. 3.3.2 NIVEL LICENCIATURA El estudiante para lograr la licenciatura deber cumplir con el programa de educacin de diez semestres. Presentando para su defensa, al final un proyecto de grado que consiste en un proyecto de emprendimiento comunitario. 3.3.3 MAESTRA Se logra este nivel despus de cuatro semestres ms de estudio o formacin en la especialidad ofrecida. Para su titulacin el estudiante realizar un proyecto de investigacin vinculado al sistema productivo en el contexto local regional y nacional. 3.4 o o o o o o PERFIL PROFESIONAL Tener los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes que permitan manejar y gestionar los recursos de la cadena agroalimentaria. Ser capaz de mantener una actitud de bsqueda de relaciones de causa- efecto en las actividades de produccin, conservacin y comercializacin de productos agropecuarios, Debe propiciar la solucin integral de problemas propios de la agricultura con una visin nacional e internacional. Capacidad para definir y solucionar problemas de los procesos comprendidos en la cadena agroalimentaria. Capacidad de integrar equipos multidisciplinarios. Conocimiento y aplicacin adecuada de conceptos, principios y tcnicas de produccin, gestin, administracin, comercializacin y evaluacin de proyectos. El profesional de la UNIBOL Quechua debe tener el siguiente perfil:

299

o o o o o

Desarrollar la capacidad para interpretar, difundir y aplicar conocimientos cientficos y tecnolgicos. Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje e innovacin y de trabajo en equipos interdisciplinarios. Desarrollar la capacidad para proyectar y conducir experimentos y para interpretar y difundir sus resultados. Tener el dominio de la comunicacin oral y escrita y del lenguaje tcnico y computacional requerido en los campos disciplinarios en las tres lenguas. Con Identidad cultural, capacidad de gestin, tica profesional

El perfil del profesional de la carrera de agronoma de la UNIBOL Quechua de acuerdo a las dimensiones que rige la chacana deber ser tambin: 3.4.1 o o o o 3.4.2 o o o o 3.4.3 o o Munay (Querer) IDENTIDAD CULTURAL Con identidad y valores ticos Utilizar adecuadamente la lengua Quechua en forma oral y escrita De formacin Integral , para preservar la vida Respetar manifestaciones culturales de otras naciones o pueblos Atiy (Poder) Tener capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios Deber poseer capacidad de innovacin y liderazgo Contar con capacidad de autoaprendizaje. Es emprendedor y capaz de autogestionar su empleo. Ruway (Hacer) Organizar, supervisar, coordinar y facilitar la operacionalidad del plan de produccin. Deber ser capaz de manejar los recursos naturales con una visin de preservacin, equilibrio ecolgico y sanidad ambiental o Comprender y aplicar los principios de conservacin y transformacin de productos de origen agropecuario o Realiza el mantenimiento primario y manejo de las instalaciones, mquinas, equipos, herramientas de la actividad agropecuaria. o Realizar operaciones o labores de las distintas clases de los procesos de produccin animal con criterios de sostenibilidad y soberana alimentaria.

300

3.4.4 o

Yachay (Saber) Desarrolla la gestin, administracin de la produccin comercializacin comunitaria, local, regional, nacional e internacional.

o o o o o 3.5

Fomenta modelos de produccin comunitaria y familiar Promueve la industrializacin y comercializacin de los productos comunitarios Participar en la formulacin de planes de negocios, administrar y gestionar sistemas c Realizar operaciones de produccin vegetal Organizar y gestionar una unidad productiva familiar o comunitaria. Campos de Competencias.

3.5.1 TCNICO SUPERIOR El tcnico Superior o Ingeniero de Ejecucin al concluir los tres primeros aos de estudio estar capacitado para: o Realizar el mantenimiento primario y manejo de las instalaciones, mquinas, equipos, herramientas de la actividad agropecuaria. o o Manejar los ecosistemas productivos de su comunidad o regin. Identificar y resolver problemas inmediatos, revalorizando, profundizando y

desarrollando la cultura intra e intercultural 3.5.2 o NIVEL LICENCIATURA Manejar la tecnologa apropiada para el uso, conservacin y mejoramiento sustentable de los recursos agua, suelo, planta y su entorno. o o Autogestiona su empleo. Se adapta a los cambios y est preparado para el trabajo en equipos multidisciplinarios con disposicin para aprender y desaprender en forma permanente y continua o o 3.5.3 o o Es un investigador experto en las diferentes reas de formacin Capaces de afrontar y enfrentar con xito un mundo de alta competitividad y calidad NIVEL MAESTRA Gestiona, ejecuta y difunde programas de investigacin cientfica validando los conocimientos ancestrales. Hace parte de los profesionales dedicados a la docencia en instituciones interculturales de alto nivel.

301

Participa de la administracin pblica desde la perspectiva de su formacin con identidad, intercultural y productiva.

3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3

MODALIDADES DE INGRESO CURSO PREPARATORIO PRUEBA ADMISIN AUSPICIADO POR LAS ORGANIZACIONES COMUNALES (DOMINIO DEL IDIOMA ORIGINARIO) MODALIDADES DE TITULACION

3.7

3.7.1 TCNICO SUPERIOR La titulacin en este nivel ser alcanzado despus presentar un proyecto demostrativo en su contexto comunitario 3.7.2 LICENCIATURA La titulacin en este nivel podr ser alcanzada a la presentacin de trabajo de tesis consistente en un proyecto de emprendimiento productivo comunitario. 3.7.3 MAESTRA La tesis de grado que certificar la formacin del profesional en este nivel ser un trabajo de investigacin, referido, dirigido a la solucin de problemas propios del contexto, regionales y nacionales. 3.8 SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje no debe centrarse nicamente alrededor de los conocimientos requeridos para las certificaciones de habilidades ni debe basarse en un modelo nico que se aplique en todos los contextos. El proceso educativo, y por ende el evaluativo, deben considerar las diferencias individuales y socioculturales al igual que las diversas prcticas pedaggicas que tienen los docentes. La evaluacin debe albergar muchos otros factores adicionales a los contenidos para que sea integral y que apunte al desarrollo de las habilidades. Se recomienda los siguientes tipos de evaluacin: 3.8.1 Evaluacin diagnstica El plantel docente para la enseanza de taller debe realizar una evaluacin inicial para recoger informacin sobre las expectativas y conocimientos de los estudiantes que integran el grupo, antes de iniciar una situacin nueva de enseanza. El objetivo de la evaluacin diagnstica en la fase inicial de la secuencia didctica consiste en determinar la situacin de los universitarios antes de empezar la enseanza, para adecuar la propuesta didctica a sus necesidades.

302

3.8.2 Evaluacin formativa El plantel docente debe realizar a lo largo del proceso de enseanza, de forma paralela y simultnea a la actividad que se lleva a cabo. De esa manera, teniendo datos y valoraciones permanentes acerca del aprendizaje que realiza el estudiante y su modo particular de adquisicin de habilidades y conocimientos, en el momento en que surge una disfuncin o especial dificultad es posible retroalimentar con medios didcticos adecuados para que pueda superarla sin inconvenientes mayores. 3.8.3 Evaluacin sumativa El plantel docente debe aplicar la evaluacin sumativa el proceso de enseanza, al final de un ciclo, bimestre, semestre o de un perodo de estudio que conduce a una acreditacin, certificacin que los estudiantes han realizado los aprendizajes correspondientes en el desarrollo de cada una de las asignaturas. Entre tanto, La evaluacin sumativa tiene una razn de ser como instrumento de control del proceso acadmico y como fuente de informacin para el plantel docente y estudiantes. Para este fin, se SUGIERE los siguientes parmetros de evaluacin sumativa: a) Participacin activa en el aula se debe Evaluar nivel oral y escrito b) Primer parcial oral c) Primer parcial escrito d) Examen final oral e) Examen final escrito Total 3.9 40 puntos 15 puntos 10 puntos 20 puntos 15 puntos 100 puntos ESTRUCTURA CARRERA AGRONOMIA TROPICAL

El plan de estudio est diseado con el objetivo fundamental de formar un agrnomo de perfil generalista, capaz de dirigir integralmente los procesos productivos, de manera que pueda desempearse satisfactoriamente en las unidades organizativas comunales, donde se realiza la produccin agropecuaria. Como elemento esencial para el cumplimiento de este objetivo se parti de la premisa de garantizar una adecuada formacin en los distintos campos de accin que se manifiestan en su esfera profesional, en las unidades bsicas de produccin, para lo cual se consider la preparacin bsica requerida de manera que sta sea amplia y slida.

303

ESTRUCTURA CARRERA AGRONOMA TROPICAL 4. MALLA CURRICULAR

CARRERA AGRONOMA TROPICAL 1 Semestre Semanal PreRequisito s

Sigla TSAT010101 TSAT010102 TSAT010103 TSAT010104 TSAT010401 TSAT010402 TSAT010501 TSAT010502 TSAT010503 TSAT010601

H H H Nombre de la Materia T P L FSICA APLICADA I MATEMTICA APLICADA I QUMICA GENERAL I BIOLOGA INGLS I TALLER QUECHUA I HISTORIA POLTICA BOLIVIANA CULTURA DE LA NACIN QUECHUA DESARROLLO SOSTENIBLE PRCTICA DESARROLLO COMUNITARIO 2 2 3 2 3 2 3 3 1 2 4 0 0 0 3 0 0 2 2 0 3 3 0 0 0 0 0

TH

6 Ninguno 6 Ninguno 6 Ninguno 5 Ninguno 3 Ninguno 5 Ninguno 3 Ninguno 3 Ninguno 3 Ninguno

2 TOTAL 1 2 Semestre

1 1

40 PreRequisito s TSAT0101 TSAT010102 TSAT010103 TSAT010104 TSAT010104

Sigla TSAT020105 TSAT020106 TSAT020107 TSAT020301 TSAT020302

H H H Nombre de la Materia T P L FSICA APLICADA II MATEMTICA APLICADA II QUMICA ORGNICA BOTNICA SISTEMTICA FISIOLOGA VEGETAL 2 2 2 1 1 1 2 2 0 0 1 0 2 2 2

TH 4 4 6 3 3

304

TSAT020201 TSAT020504 TSAT020505 TSAT020401 TSAT020402 TSAT020506 TSAT020601

INFORMTICA APLICADA COSMOVISIN I ECOLOGA GENERAL INGLS II TALLER QUECHUA II LEGISLACIN COMUNITARIA I PRCTICA DESARROLLO COMUNITARIO

2 1 2 1 2 2

0 2 1 0 3 1

2 0 0 2 0 0

4 3 3 TSAT010 3 401 TSAT010 5 402 3 TSAT010601

1 TOTAL 7

1 5

41

3 Semestre H H H Nombre de la Materia T P L EDAFOLOGA MICROBIOLOGA AGRICULTURA GENERAL MANEJO DE MALEZAS ZOOTECNIA GENERAL PASTOS Y FORRAJES INGLS III TALLER QUECHUA III GESTIN COMUNITARIA COSMOVISIN II ECOLOGA GENERAL II DESARROLLO COMUNITARIO 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 0 0 0 0 PreRequisito s TSAT020107 TSAT010104 TSAT020301 TSAT020302 TSAT010104 TSAT020302 TSAT020401 TSAT020402

Sigla TSAT030303 TSAT030304 TSAT030305 TSAT030306 TSAT030307 TSAT030308 TSAT030401 TSAT030402 TSAT030507 TSAT030508 TSAT030509 TSAT030601

TH 6 4 4 4 4 4 3 5 3 3 3

TSATA020601 1 0 1 3 43

2 TOTAL 0

305

4 Semestre H H H Nombre de la Materia T P L TOPOGRAFA MQUINAS E IMPLEMENTOS AGRCOLAS CULTIVOS INTENSIVOS (FRUTICULTURA) FITOPATOLOGA CULTIVOS EXTENSIVOS (GRANOS) AVICULTURA AGROECOLOGA Y AGROFORESTERIA TROPICAL TALLER QUECHUA IV ECONOMA COMUNITARIA MEDICINA NATURAL INGLS IV DESARROLLO COMUNITARIO 2 PreRequisito TH s TSAT0 4 020106 TSAT4 020105 TSAT4 030305 TSAT4 020302 TSAT4 030305 TSAT4 03030 TSAT4 020302 TSAT5 030402 3 2 TSAT3 030401 TSAT030601 41

Sigla TSAT040202 TSAT040203 TSAT040309 TSAT040310 TSAT040311 TSAT040312 TSTA040313 TSATA040402 TSAT040510 TSAT040511 TSAT040401 TSAT040601

2 2

0 0

2 2

2 2

0 0

2 2

2 2 2 2 1

2 3 1 0 2

0 0 0 0 0

2 TOTAL 1

1 2

5 Semestre PreH H H Requisito Nombre de la Materia T P L TH s FERTILIDAD Y FERTILIZANTES TSATORGANICOS 2 0 2 4 020107 CONSTRUCCIONES TSATRURALES 2 0 1 3 020106 CULTIVOS INTENSIVOS II TSAT(HORTICULTURA) 2 0 2 4 030306 ENTOMOL Y CONTROL TSATBIOLGICO 2 0 2 4 030304

Sigla TSAT050314 TSAT050203 TSAT050315 TSAT050316

306

TSAT050317 TSAT050318 TSAT050317

CULTIVOS EXTENSIVOS II (RAICES Y TUBERCULOS) PORCINO CULTURA AGROCLIMATOLOG A PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS COMUNITARIOS INGLS V TALLER QUECHUA V CIENCIAS ANCESTRALES DESARROLLO COMUNITARIO

2 2 2

0 0 2

2 2 0

TSAT4 030305 TSAT4 030307 TSAT4 020105

TSAT050512 TSAT050401 TSAT050402 TSAT050513 TSAT050601

2 0 2 1

2 2 3 1

0 0 0 0

4 TSAT2 040401 TSAT5 040402 2 TSAT0 040601

1 TOTAL 9

1 0

1 1

40

6 Semestre H H H Nombre de la Materia T P L RIEGO Y DRENAJE CULTIVOS INTENSIVOS III (floricultura y alternativos) FITOMEJORAMIENT O CULTIVOS EXTENSIVOS III(cultivos industriales) SANIDAD ANIMAL PROYECTO DE GRADO DESARROLLO COMUNITARIO 3 0 3 PreRequisito TH s TSAT6 020105

Sigla TSAT060317

TSAT060318 TSAT060319

2 2

0 2 0 2

TSAT4 030306 TSAT4 030306

TSAT060320 TSAT060321 TSAT060322 TSAT060601

2 2 2

0 2 0 2 2 0

TSAT4 030305 TSAT4 030307 4

TSAT0 0 4 4 050601 1 1 TOTAL 3 2 5 30

307

7 Semestre H H H Nombre de la Materia T P L HIDRULICA SILVICULTURA SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA SEGURIDAD ALIMENTARIA BOVINOTCNIA BIOESTADSTICA TALLER DE INVESTIGACIN I MACROECONOMA INGLS VI TALLER QUECHUA VI DESARROLLO COMUNITARIO 2 2 2 2 3 2 3 2 0 2 0 0 0 2 2 2 0 0 2 PreRequisito TH s TSAT4 060317 4 TSAT-0 TSAT4 050317 TSAT4 060320 TSAT4 030307 TSAT4 010103 TSAT4 040313 4 TSAT3 060401 TSAT5 060402 TSAT060601 40

Sigla LCAT070323 LCAT070324 LCAT070204 LCAT070325 LCAT070326 LCAT070205 LCAT070327 LCAT070514 LCAT070401 LCAT070402 LCAT070601

2 2

0 2 0 2

1 TOTAL 8

1 2

8 Semestre H H H Nombre de la Materia T P L MECANIZACIN EN LA PRODUCCION 3 0 3 MANEJO Y RECUPERACION DE SUELOS 3 0 2 NUTRICIN ANIMAL BIOTECNOLOGA DISEO DE EXPERIMENTOS TALLER DE INVESTIGACIN II LEGISLACIN COMUNITARIA II INGLS VII 2 2 2 2 2 0 0 2 0 2 0 3 0 2 1 3 0 0 PreRequisito TH s TSAT6 040203 TSAT6 050314 TSAT4 030307 CLAT4 070325 LCAT5 070205 LCAT4 070327 3 3 LCAT-

Sigla LCAT080228 LCAT080329 LCAT080330 LCAT080331 LCAT080332 LCAT080333 LCAT080515 LCAT-

308

080401 LCAT080402 LCAT080601

TALLER QUECHUA VII DESARROLLO COMUNITARIO

070401 TSAT5 070402 LCAT070601 40

1 TOTAL 6

1 2

9 Semestre H H H Nombre de la Materia T P L MANEJO DE CUENCAS 2 2 0 METODOS DE RIEGO ADMINISTRACION DE EMPRESAS COMUNITARIAS TECNOLOGIA DE SEMILLAS CADENAS AGROALIMENTICIAS MERCADEO Y COMERCIALIZACIN TALLER QUECHUA VIII INGLS VIII DESARROLLO COMUNITARIO PreRequisito TH s LCAT4 080329 CLATLCAT5 070323 TSAT4 050512 TSAT6 060320 LCAT4 070325 4 LCAT5 080402 CLAT3 080401 TSAT0 080601 35

Sigla LCAT090334 LCAT090335 LCAT090336 LCAT090337 LCAT090338 LCAT090516 LCAT090402 LCAT090401 LCAT090601

3 0

2 3 4 0 2 0

2 0 0 3 0 0 4 3 3 0 0 0

1 TOTAL 5

1 7

10 Semestre PreH H H Requisito Nombre de la Materia T P L TH s EVALUACON DE IMPACTO AMBIENTAL 2 2 0 4 8 SEM PROYECTO DE 1 1 TSIS 4 0 0 24 9 SEM PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL 2 1 0 3 1 3 1 0

Sigla LCAT100339 LCAT100340 LCAT100517

TOTAL 8

31

309

MAESTRIA EN PRODUCCIN 11 Semestre Sigla MSAT110341 MSAT110342 MSAT110343 MSAT110401 MSAT110402 MSAT110518 H H H Nombre de la Materia T P L TH MEJORAMIENTO DE PLANTAS 4 2 2 8 GENTICA Y BIOLOGA CELULAR 2 4 0 6 AGRICULTURA TROPICAL 3 3 3 9 REDACCIN TCNICA EN INGLS I 3 2 5 REDACCIN TCNICA EN QUECHUA 3 2 5 SOCIEDADES INDGENAS DE AMRICA LATINA I 2 3 5 1 1 TOTAL 7 9 2 38

12 Semestre Sigla MSAT120344 MSAT120345 MSAT120346 MSAT120347 MSAT120348 MSAT120401 MSAT120402 MSAT120519 Nombre de la Materia FISIOLOGA Y BIOQUMICA PLAGAS DE PLANTAS TROPICALES CONTROL BIOLGICO DISEO EXPERIMENTAL INDUSTRIALIZACIN DE FRUTAS ORGNICAS REDACCIN TCNICA EN INGLS II REDACCIN TCNICA EN QUECHUA II SOCIEDADES INDGENAS EN AMRICA LATINA II TOTAL H H H T P L 2 0 2 TH 4

2 2 2

3 3

5 5 5

2 2

3 1

5 39

310

13 Semestre Sigla MSAT130349 H H H Nombre de la Materia T P L TH POSCOSECHA Y CONTROL DE CALIDAD 3 0 3 6 MANEJO Y CONTROL DE SUELOS TROPICALES 3 0 3 6 INOCUIDAD ALIMENTARIA 3 0 3 6 CONSORCIO DE EXPORTACIN EN LOS AYLLUS 2 0 2 4 1 1 1 1

MSAT130350 MSAT130351 MSAT130520

TOTAL

22

14 Semestre Sigla H H H Nombre de la Materia T P L TSIS DE INVESTIGACIN TOTAL TH

5.

CONTENIDOS MNIMOS Sem Competencias o o o o o o o o o o o o o Contenido temtico Introduccin, Mediciones en la Fsica Algebra Vectorial Fuerzas, Esttica Cinemtica Dinmica Conservacin de momento Trabajo y energa Conservacin de la Elega Dinmica del cuerpo rgido Mecnica de los fluidos, Hidrosttica Dinmica de los fluidos, Hidrodinmica Temperatura Calor y Primera ley de la

Nombre de la asignatura

FSICA APLICADA II

El estudiante tendr conocimientos significativos de las leyes de la fsica, que lo motiven en el desarrollo de habilidades y destrezas como base para el desarrollo de las materias de la especialidad.

311

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Termodinmica o Maquinas trmicas y la segunda ley de la termodinmica o Sistemas de Medidas de predominancia local o Elementos de inters agropecuario, su ubicacin en la tabla peridica Leyes fundamentales volumtricas y gravimtricas Soluciones. Propiedades de las soluciones y su relacin con los vegetales, los animales, el suelo y la atmsfera. Osmosis Equilibrio Qumico. Equilibrio cido base. pH. Equilibrios de disociacin de cidos poliprticos de importancia agropecuaria. Sistemas redox de importancia agropecuaria. Equilibrio de complejos. Iones complejos en los sistemas suelo-planta-animal. Equilibrio de precipitacin. Sistemas coloidales Cambios trmicos Gases Incluye prcticas de laboratorio Introduccin al Clculo I. Funciones. Funciones lineales y polinomiales. Funciones exponenciales y trigonomtricas. Notacin cientfica. Funcin logaritmo. Geometra Analtica. Coordenadas. Rectas en el plano. Vectores. Plano y rectas en el espacio. Su Aplicacin en la produccin agrcola.

QUMICA GENERAL INORGNICA

E I

El estudiante ser capaz de aplicar los conocimientos de qumica para su aplicacin en el manejo de los sistemas de produccin (suelos, agua, etc.) y los procesos tecnolgicos de produccin

MATEMTICA APLICADA I I

El estudiante, interpreta, aplica sus conocimientos adquiridos en la solucin de ejercicios y problemas, que se puedan relacionar con conceptos de geometra analtica en el plano, derivadas de funciones de una variable y otros

Lmites y Continuidad Derivacin Aplicaciones de la Derivada en la resolucin de situaciones y problemas. Nociones de ecuaciones diferenciales y nociones elementales de funciones de dos

312

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico variables Estrategias de vida ( vida espiritual, vida material, vida social) Introduccin a la biologa animal Aparato locomotor, aparato circulatorio, aparato respiratorio, aparato digestivo, aparato urinario, aparato reproductor, endocrinologa Prcticas de laboratorio.

BIOLOGA

El estudiante es capaz de Clulas y los tejidos vegetales, realizar una diseccin, de un sus funciones bsicas animal, conoce a plenitud el Diversidad y clasificacin de los funcionamiento de los grandes grupos de plantas Nomenclatura botnica. Ciclo sistemas vegetal y animal. de vida de las plantas con semilla Organografa de la raz, tallo, hoja, flor, inflorescencia Organografa del fruto y la semilla Crecimientos primario y secundario. Hbitat. Modalidad nutricional de las plantas.

PRCTICAS DE DESARROLLO COMUNITARIO

Ser capaz de realizar um diagnstico participativo.

MATEMTICA APLICADA II II

El estudiante podr resolver problemas relacionados con la ingeniera agrcola

En el primer semestre, esta asignatura ser llevada a cabo con informacin acerca de la carrera, con visitas a parcelas de comunidades aledaas, otras instituciones de la zona dedicadas a la produccin e investigacin. La observacin sensible ser realizada por los estudiantes. El conocimiento de la realidad no debe limitarse a los predios de la universidad, el estudio de los sistemas de produccin debe estar inserto a la observacin de la vida del productor. Se aplicarn tcnicas de diagnstico participativo comunal Integral Indefinida Mtodos Generales de Integracin

313

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias aplicando teoremas mtodos matemticos. y

Contenido temtico Integral Definida Integrales Impropias Integracin Aproximada Aplicaciones Geomtricas de la integral Coordenadas Polares Funciones de Varias Variables Integrales Mltiples Ecuaciones Diferenciales Conservacin de momento Trabajo y energa Conservacin de la energa Dinmica del cuerpo rgido Mecnica de los fluidos, Hidrosttica Dinmica de los fluidos, Hidrodinmica Temperatura Calor y Primera ley de la Termodinmica Maquinas trmicas y la segunda ley de la termodinmica.

FSICA APLICADA II

II

El estudiante estar provisto de conocimientos significativos de la fsica, desarrollando habilidades y destrezas como base para el desarrollo de las asignaturas de especialidad. Podr interpretar algunos fenmenos de la naturaleza desde el enfoque de la fsica.

QUMICA ORGNICA

II

El estudiante conocer los compuestos orgnicos, sus reacciones, su forma de sintetizarlos y sus aplicaciones entendiendo mejor los procesos qumicos y bioqumicos en la naturaleza. Podr realizar demostraciones prcticas en laboratorio

Qumica General Introduccin Divisin, caractersticas, determinacin de las estructuras. Hidrocarburos Compuestos orgnicos oxigenados. Reacciones de los teres Compuestos del nitrgeno. Carbohidratos Clasificacin Compuestos orgnicos de importancia en la agropecuaria Insecticidas, pesticidas, fitohormonas, herbicidas. Su uso, reglamentacin. Legislacin.

BOTNICA SISTEMTICA II

El estudiante ser capaz de clasificar las plantas de acuerdo al mtodo clsico y utilizando criterios de sabios indgenas.

Formas ancestrales de clasificacin, por su utilidad. Su ubicacin Sistemtica de diversos tipos de plantas

314

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Reino monera Reino protista Reino Hongos Lquenes Reino plantas Introduccin al estudio de la fisiologa vegetal. Procesos de transporte. Economa del agua. Mecanismos y fuerzas motrices involucrados en el movimiento del agua en la clula, la planta, el suelo y la atmsfera. Movimiento del agua en el continuo suelo-plantaatmsfera. Controles absorcin Salinidad del suelo: efectos fisiolgicos. Tolerancia. Economa del carbono. Radiacin fotosintticamente activa.

FISIOLOGA VEGETAL

II

Ser capaz de identificar plenamente los procesos de germinacin, desarrollo y produccin de cualquier especie vegetal til al hombre

Transporte de solutos, transporte y redistribucin de nutrientes. La nutricin mineral y sus efectos sobre la produccin vegetal. Fotosntesis: Transporte en el floema. Respiracin y metabolismo de lpidos. Asimilacin de nutrientes minerales Crecimiento, desarrollo y diferenciacin. Hormonas y reguladores del crecimiento... Fisiologa de las plantas bajo estrs Programa de prcticas

INFORMTICA

II

El estudiante podr manejar Introduccin a la informtica los medios informticos Hardware o componentes fsico aplicados a las diferentes de la computadora. asignaturas de la

315

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias especialidad.

Contenido temtico Software o programas de computadora Windows 98 Win Word Excel Internet MSTATC(paquete estadstico) SAS (paquete estadstico) Manejo de paquetes estadsticos, diseos experimentales, resolucin de clculos matemticos para su aplicabilidad en la agronoma Trabajo de campo, a realizarse en parcelas del predio universitario y/o de la comunidad a la que pertenece. En esta asignatura el estudiante deber aplicar todo lo que estuvo aprendiendo. Consiste en realizarlabores agrcolas y de observacin, a fin de recabar informacin especfica sobre las caractersticas yfuncionamiento de esta parcela para la realizacin de un Informe de Prctica cuya evaluacin por parte de una Comisin de Examen permitir la aprobacin de la asignatura. Esta prctica se la realizar en horarios no convencionales. Formas de clasificacin locales, de acuerdo a la ubicacin del piso ecolgico, los pueblos adoptan una forma de clasificacin, en funcin a su uso, su ubicacin y su capacidad agrolgica. Chiri Jallp'a, Koi j'allpa, etc.

PRCTICA DE DESARROLLO COMUNITARIO

II

El estudiante ser capaz de implementar parcelas productivas de su inters o de su comunidad, en base a su propia experiencia, experiencia del docente y de los sabios de las comunidades.

EDAFOLOGA

III

El estudiante ser capaz de definir las caractersticas fsicas, qumicas, clasificacin y mapeo del suelo para un manejo racional y sostenible del mismo, en el desarrollo Muestreo de Suelos integral agropecuario Preparacin de Muestras regional y nacional Determinacin del Color

Determinacin de la textura

316

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico (tacto) y consistencia Anlisis Granulomtrico Determinacin de la estructura Porosidad del Suelo Determinacin de la Densidad de Partculas Determinacin de la Humedad Determinacin de la Capacidad de Campo y Punto de Marchites Permanente Descripcin de Perfiles Contaminacin ambiental y el Suelo Nutricin bacteriana y enumeracin de los elementos que se constituyen en factores de crecimiento de los microorganismos. Caractersticas de la multiplicacin celular de los microorganismos.

MICROBIOLOGA

III

El estudiante ser capaz de reconocer la morfologa, fisiologa y metabolismo de los distintos microorganismos presentes en la naturaleza, con nfasis en la microbiologa del suelo, tendiente a la optimizacin de la produccin agrcola.

Taxonoma y filogenia Clasificacin filogentica de los microorganismos utilizando marcadores moleculares. Importancia de la ocupacin de diferentes nichos ecolgicos por parte de los microorganismos, y la resultante modificacin de los mismos. Nichos ecolgicos de importancia agrcola. Microorganismos del suelo. Ciclos biogeoqumicos del carbono, nitrgeno, fsforo, azufre y hierro. Fijacin biolgica de nitrgeno

AGRICULTURA GENERAL

III

Tendr la habilidad de Importancia de la agricultura identificar y manejar los Tecnologa agrcola factores que inciden directa e indirectamente en el Factores de produccin

317

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

desarrollo y produccin de Sistema de cultivos mltiples cultivos de la zona. Cosecha y pos cosecha Manejo agronmico de los cultivos Caracterizacin general de los trpicos a nivel global y nacional El suelo antes y despus del desbosque, principales formas de habilitacin de suelos tropicales y tecnologas de de manejo Proteccin convencional y preventiva de cultivos, ventajas y limitaciones Principales Cultivos Estudios de dinmica poblacional. Procesos demogrficos reguladores del crecimiento poblacional Casos de estudio. Dispersin. Competencia. Habilidad competitiva. Perodo crtico de competencia. Factores que afectan la relacin de competencia maleza-cultivo. Efecto de diferentes prcticas Ser capaz en campo de agronmicas: Manejo integrado reconocer, y controlar el de Malezas efecto perjudicial a los cultivos por parte de algunas Uso de Herbicidas en sistemas plantas. de produccin de cultivos, caractersticas. Manejo de malezas en distintos sistemas de produccin; cultivos extensivos e intensivos, inverno-primaverales y primavero-estivales. Efectos en la Dinmica poblacional de malezas y en la comunidad de malezas. Prcticas ancestrales en el manejo de las malezas o hierbas perjudiciales. El estudiante ser capaz de Importancia de la Zootecnia en reconocer el comportamiento Bolivia Clases Zoolgicas de de la zootecnia. de los animales en el gran inters Nomenclatura de las especies sistema que es la tierra domsticas. Definicin y divisin

MANEJO DE MALEZAS

III

ZOOTECNIA GENERAL

III

318

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico de la Zootecnia. Relacin con otras ciencias. El animal domstico. Utilizacin y servicio de los animales domsticos. Funcin y aptitud econmica. Clasificacin de las razas. Las coordenadas de Baron... Determinacin prctica de la edad de los bovinos y otros por los dientes. Medicin. Barimetra. Identificacin y resea. Apreciacin morfolgica de los tipos econmicos. Juzgamiento en exposiciones. Los padrones raciales de la moderna zootecnia. Importancia de los cultivos forrajeros Establecimiento de pasturas Manejo de pastizales Valor alimenticios del forraje Forrajes anuales Forrajes tropical Introduccin al estudio de la pradera nativa Sistemas silvopastoriles Metodologa de evaluacin de pasturas Conservacin de forrajes tradicionales y /o ancestrales Trabajo en terreno, que consiste en una prctica, donde el estudiante debe relacionarse con un sistema productivo de carcter silvoagropecuario o silvopastoril analizando sus componentes, necesidades y resultados a travs de una visin tcnica complementada con la cosmovisin de la cultura Quechua. La integracin de conocimientos afines adquiridos y la visin de terreno, deben ser el resultado del ejercicio que significa esta actividad.

PASTOS Y FORRAJES

III

Los estudiantes tendrn oportunidades de utilizar resultados de trabajos de investigacin, produccin, transferencia de tecnologa, en conservacin y utilizacin de pastizales.

PRCTICA DE DESARROLLO COMUNITARIO

III

El estudiante ser capaz de ingresar al campo de la produccin en unidades productivas de la universidad y/o de la comunidad.

TOPOGRAFA

IV

El estudiante ser capaz de Topografa realizar levantamiento

319

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

topogrfico, utilizando Planimetra instrumentos apropiados. Altimetra Taquimetra Interpretar planos topogrficos existentes en los cuales se van a proyectar diversas tipos de obras. Introduccin y Niveles Tecnolgicos El Trabajo Humano La Traccin Animal La Traccin Motriz El estudiante ser capaz de Laboreo del Terreno, Labranza utilizar los diferentes medios Primaria y Secundaria de traccin en las diferentes Mquinas sembradoras y para labores agrcolas. aplicacin Labores de Cultivo Mquina para la Recoleccin de Granos, Forraje y Tubrculos Implementos agrcolas locales. Importancia de la Fruticultura Botnica y Fisiologa del rbol frutal Influencia del medio ecolgicos de los frutales CULTIVOS INTENSIVOS I: FRUTICULTURA IV Conocer la fisiologa comportamiento del frutal Factores que determinan una y zona frutcola Propagaciones de rboles frutales Implantacin y manejo de huerto Factores de orden tcnico, econmico y social que influyen en mayor o menor grado en la actividad productiva frutal. Introduccin a la micologa FITOPATOLOGIA IV Identificar y diferenciar a los Hongos fitopatgenos diferentes microorganismos, que causan enfermedades en Hongos de la divisin amastigomycota las plantas. Epifitiologia de los hongos

MAQUINAS E IMPLEMENTOS AGRCOLAS

IV

320

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Interacciones Mtodos de control de las enfermedades causadas por hongos Hongos utilizados en el control de enfermedades Plaguicidas su uso, pertinente. Recuperacin de formas de control ancestral. Importancia y utilizacin de los granos. Caractersticas de los granos y principales usos. Calidad y estimadores ms comunes Factores que regulan el desarrollo. Generacin del rendimiento: crecimiento, particin y componentes. Ciclo, dinmica del desarrollo y generacin del rendimiento y la calidad en trigo, arroz, maz, soja y girasol. Anlisis comparado de los cultivos. Bases funcionales para el manejo del agua y los nutrientes en los sistemas de produccin. Sistemas de laboreo del suelo. Dinmica de los nutrientes y el agua en el sistema suelo-planta. Bases ecofisiolgicas de la nutricin y fertilizacin en los cultivos de grano. Criterios para la eleccin de fecha de siembra. Identificacin y jerarquizacin de las limitaciones La industria avcola Caracteres anatmicos de las aves

CULTIVOS EXTENSIVOS I IV

El estudiante conocer el manejo adecuado de diferentes cultivos cuya explotacin se la realiza de forma extensiva en la zona, como los granos

AVICULTURA

IV

Ser capaz de manejar a las Seleccin y reproduccin aves, en nutricin, manejo y Fisiologa de la luz sanidad, para una produccin Construccin de gallineros rentable y eficiente. Los nutrientes Requerimientos nutricionales Formulacin de raciones

321

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Manejo de pollos parrilleros Manejo de aves para la produccin de huevos Manejo de reproductoras Incubacin artificial Se enfoca hacia el manejo y la utilizacin de los ecosistemas naturales y naturalizados. Considera la utilizacin y la gestin de los recursos naturales (restauracin de suelos, cosecha de agua, manejo de la luz, agua y fertilidad de pastizales, mejoramiento de la condicin y la productividad primaria y secundaria), hacia la recreacin, el silvopastoralismo de la fauna y la cinegtica, entre otros, sobre la base de sistemas silvestres sustentables. Proceso de Modernizacin Agraria. Difusionismo. Modelo Rogeriano. Revolucin verde. Transformaciones tecnolgicas. Propuesta de Agricultura Sustentable. Definiciones y aproximaciones. Diferentes escuelas agroecolgicas: permacultura; agricultura orgnica; biodinmica natural y ecolgica. Principios biolgicos, ticos y filosficos. Propuesta tcnica. Agroecologa. Bases epistemolgicas. Principios fundamentales. Gnesis. Rol de la agricultura tradicional. Las tecnologas apropiadas. Relaciones entre culturas cultivo - ambiente. La coevolucin cultivo - cultura: Sustentabilidad y estabilidad. Tipos de estabilidad: econmica; ecolgica y productiva. Sustentabilidad y equidad: indicadores sociales, ambientales y econmicos. Rol de la diversidad agrcola y natural. Los

AGROECOLOGA Y AGROFORESTERA TROPICAL

IV

El estudiante ser capaz de

322

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico agroecosistemas. Principios y bases de manejo ecolgico de: suelos, insectos plaga, agentes patgenos. Adecuacin de la propuesta a las restricciones econmicas, ecolgicas y culturales En este nivel ya los estudiantes propondrn actividades concretas de solucin a problemas detectados en el entorno productivo, o en sus comunidades. La prctica se convierte en una actividad de investigacin y la propuesta para su proyecto de grado Generalidades: Elementos esenciales o nutrientes, sntomas de deficiencia

PRACTICA DE DESARROLLO COMUNITARIO

IV

El estudiante ser capaz de establecer uma investigacin dirigida a solucionar um problema concreto de su comunidad

FERTILIDAD Y FERTILIZANTES ORGANICOS

El estudiante ser capaz de determinar el nivel de fertilidad del suelo, determinando su capacidad productiva, adems tomar medidas para mejorar esta capacidad. Tomando en cuenta siempre los conocimientos y o prcticas ancestrales.

Materia Orgnica: Abonos verdes y fertilizantes orgnicos, solucin del suelo, ph del suelo, salinidad de suelos. Los Micro Elementos: Cloro, Boro, Zinc, Fierro, Manganeso, Cobre, Molibdeno Factores Limitantes de la Produccin: Objetivos Bsicos Fertilizantes qumicos, la pertinencia de su uso. Aspectos Generales de construccin

CONSTRUCCIONES RURALES

Podr aprovechar de mejor manera los materiales locales y otros producidos. Con el dimensionamiento ptimo de los elementos estructurales, determinacin de cmputos mtricos, de costos, planificacin de los procedimientos tecnolgicos de la construccin y anlisis de los impactos del medio ambiente. A

Materiales de construccin Esttica de la construccin Resistencia de materiales Diseo y Tecnologa de Construccin de Obras Rurales Instalacin de Servicios bsicos Planificacin de los procedimientos tecnolgicos de la construccin y anlisis de los impactos del medio ambiente. Aprovechamiento de materiales locales.

323

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico La produccin de hortalizas a nivel comunitario es una de las principales acciones en busca de consolidar la seguridad alimentaria. Estudios sobre hortalizas segn el rgano de consumo origen; importancia econmica y alimenticia; descripcin botnica; requerimientos edafoclimticos; ecofisiologa; factores limitantes; tecnologa de la produccin; postcosecha; comercializacin

CULTIVOS INTENSIVOS II HORTICULTURA V

Podr conocer y desarrollar la explotacin de especies horticolas propias de la zona utilizando medios naturales. Produciendo hortalizas de forma orgnica

ENTOMOLOGIA y CONTROL BIOLGICO

Desarrollar los conocimientos generales relacionados con los insectos, su morfologa, su capacidad de convertirse en plaga y su control, diferenciando aquellos que producen dao y los Ser capaz de conocer los que son tiles. aspectos generales Organizacin corporal de los relacionados con los insectos insectos, su morfologa, su capacidad de convertirse en Coloracin de los insectos plaga y su control, Exoesqueleto. Jugos y diferenciando aquellos que Secreciones. Aparato digestivo. producen dao y los que son Aparato respiratorio. Aparato tiles. reproductorio. Aparato circulatorio. Sistema nervioso. rganos de los sentidos. Metodologa Desarrollo y metamorfosis Ecofisiologa de los cultivos extensivos. Desarrollo del cultivo. Factores del ambiente que controlan el desarrollo. Modelos de respuestas de los distintos cultivos. Propagacin. Criterios para la eleccin del sitio. Bases ecolgicas del manejo de sistemas naturales.

CULTIVOS EXTENSIVOS V RACES Y TUBRCULOS

El estudiante podr establecer un sistema referido a la produccin de vegetales tiles cuyo rgano de consumo es la raz y/o Importancia y utilizacin de los tubrculo. cultivos. Caractersticas y principales usos.

Bases funcionales para el manejo del agua y los nutrientes en los sistemas de produccin.

324

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Sistemas de laboreo del suelo. Dinmica de los nutrientes y el agua en el sistema suelo-planta. Bases ecofisiolgicas de la nutricin y fertilizacin en los cultivos (papa, yuca) Introduccin al conocimiento del cerdo.

PORCINOCULTURA

Ser capaz de dirigir la crianza de animales de granja como son los cerdos, contar con otra opcin para poder realizar el proyecto comunitario que asegure principalmente la seguridad alimentaria.

Produccin de cerdos en Bolivia y el mundo. Alimentacin. Reproduccin. Bienestar porcino. Instalaciones y equipos. Comercializacin. Coordinacin e integracin de la cadena porcina. Eficiencia de rebaos. Diagnstico de establecimientos porcinos. Calidad de la canal y de la carne. Bases para la produccin de carne porcina orgnica Ciclo Hidrolgico, Introduccin a la Agro meteorologa Radiacin Solar La Tempestad de la Atmsfera y ley Atmosfrica

ESTUDIO Y FORMAS DE PREDICCIN DEL CLIMA

El estudiante ser capaz de: describir analizar los componentes del tiempo y el clima, sus efectos sobre la vegetacin, los animales y el uso de la tecnologa de la materia, para la aplicacin de sus conocimientos en la planificacin de la agropecuaria. Adems podr predecir comportamiento climtico sus posibles efectos en produccin recurriendo tcnicas ancestrales.

Vientos, Masas de Aire, Frentes Evaporacin, Evapotranspiracin Humedad del Aire Nubes, Inseminacin de nubes y precipitaciones Condiciones meteorolgicas y climticas adversas a la agricultura

el Roco, heladas y granizadas en y la agricultura la a Fenologa Sistemas de clasificacin climtica Estudio de las formas de prediccin (comportamiento de aves, plantas, los fenmenos climticos)

325

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

PRACTICA INTERCULTURAL DESARROLLO COMUNITARIO

DE V

En esta etapa el estudiante, desarrollar una prctica dirigida a mostrar lo que aprendi y cmo le sirve en la comunidad, en los sistemas de El estudiante estar produccin. La podrn realizar capacitado a responder a las en las unidades productivas de necesidades de su la universidad o en sus comunidad comunidades. Los horarios no son los convencionales las labores dirigidas a la produccin, pueden extenderse a pocas fuera del calendario acadmico. Introduccin al Estudio del Riego y Drenaje El Agua en el Sistema (SueloPlanta-Atmsfera) Fuentes de Abastecimiento de Agua para Riego Ser capaz de realizar operacin, mantenimiento y gestin de los sistemas, distritos y unidades de riego para transmitir e intercambiar sus conocimientos con los agricultores en la utilizacin y optimizacin del agua Desarrollo de Tierras para Riego Mtodos de Riego Mtodos de Riego Superficiales Mtodos de riego: Presurisados (aspersin y goteo) Mtodo Subterrneo y Succin Sistemas o Distritos de Riego Drenaje de Tierras Agrcolas Mtodos ancestrales del uso ptimo del agua.

RIEGO Y DRENAJE

VI

Importancia mundial, nacional y regional. CULTIVOS III INTENSIVOS vi El estudiante ser capaz de establecer una unidad de produccin alternativa como son las flores y otros cultivos como las plantas medicinales Clasificacin de los sistemas productivos ornamentales: flores de corte; plantas en maceta (de bordura y de interior); rboles y arbustos ornamentales. Ecofisiologa de los cultivos ornamentales. Requerimientos de agua y nutrientes.

FLORICULTURA

326

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Instalaciones para la produccin ornamental. Tecnologa de la produccin: preparacin del suelo o sustrato, implantacin y manejo de los cultivos. Tecnologa del riego y la fertilizacin. Control integrado de plagas y enfermedades. Cosecha. Poscosecha. Cadena productiva y comercial.

FITOMEJORAMIENTO

Impartir a los estudiantes conocimientos y destrezas en los sistemas de seleccin de las variedades mejoradas de las plantas, para el mejoramiento y utilizacin apropiada de cultivos

Introduccin, importancia econmica y social. Herencia Cuantitativa Mejoramiento gentico de plantas autogamas Mejoramiento en planta alogamas Resistencia a plagas y enfermedades

CULTIVOS EXTENSIVOS II (CAF, CACAO)

Permite al estudiante contar con suficiente informacin para realizar las prcticas de campo en las unidades productivas o en la comunidad.

El programa incluye los fundamentos bsicos en la produccin de cultivos bsicos en la regin como el caf cacao y otros de importancia de la regin. as Se estudian aspectos de preparacin de suelos, siembra, variedades, cultivo y cosecha en sus diferentes modalidades. Definicin y clasificacin de los cultivos industriales. Productos y subproductos. Calidad comercial e industrial, factores que la afectan. Comercializacin. Procesos industriales. Importancia mundial y nacional. Bases ecofisiolgicas de la generacin del rendimiento y la calidad en los cultivos industriales. Crecimiento y desarrollo en cultivos anuales, bienales y perennes; regulacin ambiental. Procesos que definen la calidad de los cultivos industriales. Determinacin de la

327

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico factibilidad agroecolgica y socioeconmica. Definicin del rendimiento potencial: estacin de crecimiento, eleccin del lote, estructura del cultivo, manejo del agua y de los nutrientes. Determinacin del rendimiento real: manejo y proteccin de los cultivos; cosecha. Cultivos oleaginosos. Principales cultivos. Importancia econmica. Caracterizacin de aceites. Calidad segn destino de la produccin. Usos Cultivos productores de fibras. Principales cultivos. Importancia econmica. Caracterizacin de fibras. Calidad. Usos. Tecnologa de la produccin. Cultivos aromticos. Principales cultivos. Importancia econmica. Caracterizacin de aceites esenciales. Calidad segn destino de la produccin. Usos. Tecnologa de la produccin: coriandro, organo, . Cultivos medicinales. Principales cultivos. Importancia econmica. Caracterizacin de principios activos. Calidad. Usos. Tecnologa de la produccin: borraja, onagra, cedrn

La industria lechera Manejo de ganado lechero Nutricin y alimentacin Gestin y administracin La industria lechera El estudiante estar capacitado, sobre tcnicas y Anlisis de la unidad lechera procedimientos de manejo de Las diferentes razas ganado lechero y crnico. Descripcin y anlisis de la anatoma y fisiologa de estos animales. Descripcin, anlisis y caracterizacin de los diferentes tipos de alimentos que consume el ganado, para el clculo y determinacin de raciones

BOVINOCULTURA

VI

328

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico balanceadas. Introduccin al anlisis de la herencia de caractersticas productivas de los animales y conceptos relativos al mejoramiento animal.

PROYECTO DE GRADO

En esta etapa, el estudiante logra objetivizar todo lo Elaboracin , presentacin y aprendido, en un proyecto defensa del proyecto productivo a nivel familiar y/o comunitario Introduccin a la Hidrulica Hidrosttica Fundamento de Hidrodinmica de Fluidos Podr realizar clculo hidrulico, para su aplicacin en escurrimientos superficiales de los ros, subalveo a travs de estructuras, para el mejoramiento de los sistemas de riego. Fluidos Reales o Viscosos Conductos a Presin Mquinas Hidrulicas Escurrimiento a travs de Orificios Vertederos y Compuertas Conductos o canales libres de flujo permanente no uniforme Conductos libres o canales de flujo uniforme Factores que intervienen en los sistemas: clima suelos, vegetacin, pastoreo controlado. Esta Asignatura es de vital importancia para la carrera debido a la fragilidad del ecosistema tropical. Permite al futuro profesional establecer un manejo adecuado del mismo, produciendo alimentos Cercos vivos. Efectos en el control de la erosin Aumento de la eficiencia del trabajo Pastoreo controlado Microclima.

HIDRULICA

VII

SILVICULTURA Y SISTEMAS VII AGROSILVOPASTORILES

329

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Fotografa area. Metodologa de interpretacin. Aplicaciones de uso agronmico. Fundamentos fsicos de la percepcin remota. Sistemas satelitales. Caractersticas de la informacin. Aplicaciones. Procesamiento por computadora, interpretacin y anlisis. Sistemas de informacin geogrfica (GIS). Anlisis de un proyecto GIS de aplicacin. HEstudios de casos, seguimiento, monitoreo.

SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA

VII

El estudiante podr manejar de manera adecuada las herramientas basadas en sensores remotos aplicadas al uso agronmico.

Historia, el manejo de los pisos ecolgicos por las culturas ancestrales. SEGURIDAD ALIMENTARIA VII El estudiante ser capaz de La variedad de fenotipos priorizar la produccin de existentes en la regin. alimentos destinados al La agricultura denominada de consumo familiar y comunal subsistencia Produccin de alimentos

BOVINOCULTURA

Descripcin y anlisis de la anatoma y fisiologa de estos animales. Descripcin, anlisis y caracterizacin de los diferentes tipos de alimentos que consume el ganado, para el clculo y determinacin de raciones balanceadas. Introduccin al anlisis de la herencia de caractersticas productivas de los El estudiante estar animales y conceptos relativos al capacitado, sobre tcnicas y mejoramiento animal. procedimientos de manejo de ganado lechero y crnico La industria lechera Manejo de ganado lechero Nutricin y alimentacin Gestin y administracin La industria lechera Anlisis de la unidad lechera Las diferentes razas

330

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Los contenidos del curso llevan a calcular e interpretar los distintos indicadores de estadstica descriptiva uni- y bivariada, conceptos bsicos de probabilidad y el conocimiento de las distribuciones de variables aleatorias ms importantes. Finalmente entrega conceptos bsicos de inferencia y la metodologa estadstica apropiada para el anlisis inferencial bsico de una y dos muestras.

BIOESTADSTICA

VII

Ser capaz de emplear mtodos matemticos destinados a validar las investigaciones y sus resultados de manera cientfica.

TALLER INVESTIGACIN I

DE

VII

Trabajo orientado a continuar con un grupo de alumnos la realizacin de un trabajo profesional, enfrentando un caso concreto y complejo, a travs de El estudiante estar la integracin de conocimientos capacitado para poder iniciar profesionales a fin de desarrollar un trabajo de investigacin destrezas en cuanto a la toma de decisiones. Se realiza la exposicin de resultados, emitiendo juicios crticos fundados en debates abiertos. Equipos de laboreo de suelo: Tractor, elementos de rotura y de mullimiento. Equipos de control de: Malezas, plagas, enfermedades, etc. Equipos de recoleccin de cosechas: Automotriz, rastrillos, enfardadoras, etc. Equipos de conservacin de cosechas, refrigeracin agroindustria bsica, deshidratados, etc. Otros equipos: riego, etc. Recursos y produccin bsica. Sistemas de produccin de cultivos industriales. Sistemas de produccin de cereales. Sistemas de produccin de leguminosas. Rotacin y sucesin de cultivos. Relacin entre la gentica clsica y molecular y los cultivos industriales.

El estudiante podr definir la pertinencia o no del uso de maquinaria agrcola en los diferentes ecosistemas de la MECANIZACIN EN LA VIII regin. Sabr valorar el uso PRODUCCIN de implementos ancestrales en la produccin de alimentos en los diferentes ecosistemas.

331

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

MANEJO RECUPERACIN SUELOS

El estudiante estar capacitado a manejar adecuadamente los Y vulnerables suelos de la DE VIII regin. Adems de desarrollar prcticas que permitan la recuperacin de suelos erosionados.

Aprovechamiento, conservacin y restauracin de los recursos naturales bsicos: ecosistemas, atmsfera, suelo y agua. El enfoque se aborda tanto en forma sistemtica como analtica y a diferentes escalas espaciales y temporales. Se analizan y aplican diversos modelos y practicas de manejo de suelos y edficos. As mismo se revisan los diferentes aspectos del crecimiento demogrfico y econmico, de la salud y productividad de los ecosistemas y manejo integral del territorio. En esta asignatura, los conocimientos ancestrales reconocidos en otros pases como tecnologa de punta son los que se estudiarn para su aplicacin en el manejo de los frgiles suelos tropicales. .

NUTRICIN ANIMAL

VIIII

DISEO EXPERIMENTOS

Antecedentes histricos importancia en el desarrollo econmico y sociocultural a nivel nacional e internacional. El curso pretende capacitar al estudiante en los diversos mtodos, tcnicas y criterios para la planeacin,establecimiento y conduccin de experimentos de Podr disear campo, invernadero y laboratorio. DE investigaciones dirigidas a VIII El curso se complementa solucionar problemas con la aplicacin de detectados en la produccin. procedimientos y software especializado para disear experimentos, analizar e interpretarresultados experimentales, elaborar reportes de investigacin, y presentar ponencias orales derivadas deproceso de experimentacin. El estudiante, ser capaz de Se aborda la metodologa de la DE VIII llevar adelante investigacin cientfica. Se trata

TALLER

332

Nombre de la asignatura INVESTIGACIN II

Sem

Competencias investigaciones cientficas cuyos resultados podrn ser validados a nivel elevados de la ciencia

Contenido temtico tanto el enfoque experimental como el noexperimental, el cuantitivo y el cualitativo. Comprende desde la concepcin de la idea de investigacin, el desarrollo del marco terico, la formulacin de hiptesis, la eleccin del diseo de investigacin, la elaboracin del instrumento de recoleccin de datos y el reporte de investigacin.

MANEJO DE CUENCAS

IX

Estudia el concepto a nivel de una regin ecolgica, zona, cuenca o microcuenca. Identifica, caracteriza y analiza estos ecosistemas, sus componentes y sus interrelaciones, su problemtica y El estudiante podr planificar su potencialidad con su un uso adecuado e integral utilizacin, tanto a nivel rural de los recursos naturales como urbano. Considera el existentes en una cuenca. estudio de casos de cuencas a diferentes niveles. Se plantean opciones de solucin hacia su conservacin y su manejo bajo los principios de sustentabilidad y la ruralidad de estos ecosistemas. Fundamentalmente aplicado en la regulacin del rgimen de humedad y los aspectos primordiales de la problemtica social, poltica y tcnica que el sector agropecuario plantea en el aprovechamiento de los recursos hidrulicos Podr realizar un uso nacionales. adecuado, del agua de riego Calidad del agua, salinidad, recuperacin y mantencin de suelos. Derechos de agua, distribucin, seguridad de riego. Sistematizacin de terrenos para riego. Elementos de hidrulica de corrientes abiertas. Canales, clculo, diseo y aforo. Riego superficial, surcos, bordes, modificaciones, curvas

METODOS DE RIEGO

IX

333

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico de nivel. Hidrulica de corrientes cerradas. Riego presurizado, aspersin

ADMINISTRACION DE LA EMPRESA AGROPECURIA COMUNITARIA

IX

Introduccin; la economa y la empresa, reas funcionales, conceptos bsicos de una empresa: El enfoque sistmico. Direccin de empresas: metodologa de planificacin El estudiante ser capaz de estratgica, anlisis estratgico planificar, ejecutar y dirgir de empresas, direccin una empresa comunitaria estratgica. Administracin financiera de empresas: Aspectos generales, contabilidad de costos. Seminario de estudio de casos de direccin y finanzas. Normativa de la obtencin de variedades. Principios de la propagacin por semillas. Anlisis de las bases fisiolgicas y anatmicas de la propagacin vegetativa: Estacas, injertos, Ser capaz de planificar el acodos, micropropagacin. crecimiento adecuado en Propagacin de frutales de hoja extensin de las diferentes persistente: paltos, ctricos, especies tiles al hombre chirimoyos, lcumos, papayos. Portainjertos. Tcnicas de propagacin. Propagacin de frutales de hoja caduca:. Portainjertos. Tcnicas de propagacin. Cadenas agroalimentarias y agroindustriales, Redes de empresas y distritos agroindustriales. La gestin competitiva y su implementacin en los sistemas agroalimentarios. Nuevos sistemas organizacionales y tendencias. Asociativismo. Coordinacin e integracin vertical. Relacin entre actores de la cadena. Concepto y alcances de la diferenciacin de productos.

MTODOS DE PROPAGACIN DE LAS PLANTAS

CADENAS AGROALIMENTICIAS

334

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Buenas prcticas. Planeamiento estratgico e interrelacin entre elementos del sistema.

EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL

Comprende los aspectos bsicos de la Ley 1369 Ley del Medio Ambiente; Reglamento del Sistema de Evaluacin de Impacto Ambiental. Proyectos y Actividades de Carcter Pblico, Privado o Mixto que requieren someterse a un estudio de El estudiante adquiere impacto ambiental o una cualidades para interpretar el declaracin de Impacto impacto ambiental de la Ambiental, contenidos de los actividad agropecuaria estudios y declaraciones de impacto ambiental. Metodologas para evaluar el impacto ambiental, identificar y valorar. Tcnicas de cuantificacin de parmetros ambientales. Tcnicas y prediccin de impactos ambientales. Anlisis Es la primera parte de la realizacin de un trabajo que conduce a optar por el ttulo profesional de Ingeniero Agrnomo, luego de completar los requisitos definidos reglamentariamente. Se realiza un trabajo profesional en el cual se expresan conocimientos, habilidades y aptitudes, tanto en sus aspectos tcnicos, como sociales, econmicos y ambientales. Se propone el estudio y resolucin de un caso concreto y complejo, que ser abordado multidisciplinariamente, en planos de trabajo individual.

PROYECTO DE TSIS

335

MAESTRA EN MANEJO Y PROPAGACIN DE ESPECIES VEGETALES UTILES EN LA ALIMENTACIN DEL HOMBRE (FITOTECNIA) Nombre de la asignatura MEJORAMIENTO DE PLANTAS Sem . I Objetivos Ser capaz de planificar, ejecutar programas de mejoramiento de las especies vegetales, sin agredir a la naturaleza Contenidos temticos Origen de la variacin gentica en la naturaleza y en la agricultura. Evaluacin y utilizacin del germoplasma. Caracteres Mendelianos vs. cuantitativos. Rol del genotipo y del medio ambiente, Heredabilidad. Mtodos de mejoramiento y seleccin en especias autgamas y algamas. Tcnicas tradicionales Normativa de la obtencin de variedades. Principios de la propagacin por semillas. Anlisis de las basesfisiolgicas y anatmicas de la propagacin vegetativa: Estacas, injertos, acodos, micropropagacin. Propagacin de frutales de hoja persistente: paltos, ctricos, chirimoyos, lcumos, papayos. Portainjertos. Tcnicas de propagacin. Entrega una base conceptual slida sobre la ciencia ecolgica actual, a travs del estudio de los recursos Naturales. Subsistema abitico y bitico, concepto de poblacin, comunidades y ecosistemas. Complejidad, organizacin y estabilidad de los ecosistemas. El estudio de la clula eucariota animal y vegetal, con nfasis en la clula vegetal, su estructura, organelos y funciones, con una visin de su ciclo de vida. Se incluye sesiones prcticas de laboratorio, para el estudio directo de las diferentes clulas y susorganelos. Las macromolculas y sus relaciones, la interpretacin de tcnicas actualmente usadas en biologa celular y molecular

ECOLOGA

I GENTICA y BIOLOGA CELULAR El estudiante tendr el bagaje necesario para realizar experimentos con las especies nativas de importancia alimentaria, conocer los peligros y ventajas estableciendo lmites.

336

comofraccionamiento y microscopa electrnica. Se describe los cidos nucleicos, DNA, naturaleza del material y suorganizacin. Diferenciacin de los tipos de mejoramiento gentico.

AGRICULTURA TROPICAL

El estudiante identificara las potencialidades y limitaciones que permiten realizar un diagnstico de las formas de utilizacin de los recursos naturales en las actividades productivas y sus modalidades de produccin.

Esto es, se aportaran los conocimientos bsicos para entender las interrelaciones de los recursos naturales, humanos y econmico-financieros (como es la esencia del estudio de sistemas) que le permitan a las distintas unidades de produccin ( sean empresas comunitarias o sociedades de produccin) alcanzar sus objetivos, en funcin de criterios como: uso optimo de recursos (no agresin a la naturaleza), la permanencia en el tiempo de la actividad productiva y el mejoramiento de las condiciones de vida de los productores. Para trabajar con organismos vegetales o animales es fundamental conocer el metabolismo de sus clulas yalgunos compuestos.. Se estudian los aspectos generales de los flujos de nitrgeno, carbono y los ciclos de utilizacin de la energa va captacin de la luz y cambios redox en los sistemas biolgicos, adems de las molculas de bajo y alto peso molecular que forman parte esencial de los sistemas biolgicos. Se detalla los cambios qumicos que se producen en los compuestos en procesos de catlisis

FISIOLOGA Y BIOQUMICA

II

Ser capaz de comprender el comportamiento de las diferentes especies vegetales. Conocer su metabolismo celular, y comprender los diferentes fenmenos derivados de este hecho

INDUSTRIALIZACIN DE FRUTAS ORGNICAS

II

El estudiante ser capaz de establecer una empresa comunitaria

Materias primas (calidad), relaciones entre la industria y los agricultores (formas de pago y

337

productiva que aproveche el potencial de la zona

parmetros de calidad). Produccin para la industria y/o mercado fresco. Incidencia del manejo de campo en la calidad de frutas procesadas. Incidencia de la actividad agroindustrial en las labores agrcolas. Procesos a los que son sometidas las frutas: Congelado, deshidratados, concentracin, enlatados, sulfitado, confitados, mnimo proceso. Principales pasos a los que son sometidas las materias primas en cada uno de ellos. Ejemplos deagroindustrias. Formas de comercializacin.. Agricultura de contrato. Programacin de entregas a la planta. Identificacin de plagas y enfermedades. Descripcin de sus ciclos biolgicos. Evaluacin de las condiciones edafoclimticas que influyen en su desarrollo. Anlisis de la estrategia actual de control. Proposicin de estrategias de manejo integrado.

PLAGAS DE PLANTAS TROPICALES

II

CONTROL BIOLGICO

II

El estudiante ser capaz de implementar medidas de control de plagas de la manera ms limpia posible, restableciendo a determinados microorganismos su rol en la naturaleza.

En esta materia integradora se estudia los mtodos para combatir las plagas y enfermedades de los cultivos en campo y en poscosecha. Se exploran las estrategias que incorporan diversos mtodos, a fin de minimizar las perdidas agrcolas y tambin minimizar los efectos negativos para el medio ambiente. Adems, se ve la normatividad que existe en cuanto al control de plagas y enfermedades agrcolas. En este curso el estudiante aprender los principios bsicos de la experimentacin agropecuaria, sus antecedentes histricos importancia en el desarrollo econmico y sociocultural a nivel nacional e internacional.

DISEO EXPERIMENTAL

II El estudiante estar capacitado en los diversos mtodos, tcnicas y criterios para la planeacin, establecimiento y conduccin de

338

experimentos de campo y laboratorio.

El curso pretende capacitar al estudiante en los diversos mtodos, tcnicas y criterios para la planeacin, establecimiento y conduccin de experimentos de campo y laboratorio. El curso se complementa con la aplicacin de procedimientos y software especializado para disear experimentos, analizar e interpretar resultados experimentales, elaborar reportes de investigacin, y presentar ponencias orales derivadas de proceso de experimentacin. Los mercados y la legislacin comienzan a exigir que los productos agrcolas no presenten riesgos fsicos, qumicos o biolgicos para el consumidor. En este curso se examina los conceptos bsicos de la nueva disciplina de Inocuidad Alimentara, la normatividad nacional e internacional que lo gua, y en particular el elemento que afectara la vida de los agrnomos: las Buenas Practicas Agrcolas. Estas prcticas afectan no solamente la inocuidad del producto final, sinotambin el bienestar de los trabajadores agrcolas y del medio ambiente.

INOCUIDAD ALIMENTARIA

III

El estudiante estar actualizado respecto a las exigencias a nivel mundial de la calidad de los alimentos, principalmente en cuanto a la produccin orgnica

MANEJO Y CONSERVACION DE SUELOS TROPICALES

III

El estudiante ser capaz de establecer sistemas de produccin implementando medidas y prcticas conservacionistas y en dilogo con la madre tierra

Es el estudio de los procesos de degradacin de un suelo agrcola por diversos factores (agua, viento, maquinaria, etc.). Incluyendo tambin las prcticas de manejo y conservacin del suelo especficas para cada terreno, ya sean estas mecnicas o vegetativas. Haciendo nfasis en la tecnologa de los ancestros que

339

garantizan un manejo racional de los suelos.

POSCOSECHA Y CONTROL DE CALIDAD

III

Permite al estudiante contar con todos los elementos necesarios para realizar un manejo integrado de la cosecha de los productos

Factores de calidad en productos vegetales para el consumo fresco. Factores biticos y abiticos que afectan la calidad del vegetal. Procesamiento, medios de conservacin y transporte. Sistemas de manejos de poscosecha de frutas de clima tropical, subtropical y de clima templado. Incidencia de la respiracin en la conservacin de frutas y hortalizas: sntesis y degradacin de componentes bioqumicos y su incidencia en la calidad, patrones de respiracin, generacin de calor y su incidencia en la conservacin, regulacin de la respiracin. Evolucin de componentes bioqumicos en la produccin y su incidencia en la calidad: alteraciones fisiolgicas, pardeamientos, rancidez. Madurez y senescencia de productos: relaciones de reguladores de crecimiento y hormonas, enzima, textura, relacin de componentes bioqumicos y fsicos con ndices de madurez y calidad, pigmentos, slidos totales, solubles e insolubles, transpiracin.

5.1

rea Lingstica

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias Proporcionar a los estudiantes elementos bsicos del idioma ingls para desarrollar

Plan temtico Pronombres Personales Sujetos. Verbo "To be". Verbo "To have". Verbo "To do". Estructura de la Oracin. Simple

INGLS I

340

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Plan temtico

la capacidad y habilidad Present (Presente del Indicativo). lectora en ingls. Present Continuous (Presente Continuo). Past Simple (Pasado Simple). Forma Pasada de los Verbos Regulares. Verbos irregulares. Past Continuous (Pasado Continuo). Present Participle (Gerundio). Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. Identificar las caractersticas generales de la lengua Quechua en la UNIBOLQuechua y su relacin con el perfil profesional. Caracterizar el papel que desempea el profesional de UNIBOL Quechua de la lengua Quechua en la sociedad y en particular del pas. Desarrollar una conciencia universitaria en la lengua Quechua y su interrelacin docente, estudiante y sociedad comunitaria. -Caracterizacin de cultura y lengua Quechua - Procedencia y residencia - Partes del cuerpo

TALLER QUECHUA I 1

Desarrollar la - La familia responsabilidad, - Ocupaciones en oficios, agrcola dedicacin y motivacin ganadera, y comercio por la profesin, a travs del compromiso con su trabajo y los resultados de proceso de enseanza de lengua Quechua. Reconocer el lenguaje escrito de la lengua Quechua, el medio fundamentalmente universal de comunicacin del profesional de UNIBOL Quechua.

341

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Plan temtico Present Perfect (Pretrito Perfecto). Present Perfect Continuous. Simple Future (Futuro Imperfecto). Otras formas de futuro. Future Continuous (Futuro Continuo). Perfect Future (Futuro Perfecto). Conditional (Condicional). Conditional Perfect (Condicional Perfecto). - Nouns (Substantivos). Adjectives Escritura (Adjetivos). Lectura y

INGLS II

Introducir herramientas de comprensin de lectura para que los estudiantes desarrollen una lectura comprensiva en ingls de artculos cientficos relacionados a contenidos necesarios e importantes de las asignaturas troncales de las carreras.

Vocabulario y textos bsicos relacionados a contenidos de las asignaturas troncales de las carreras. Criterios y tcnicas de traduccin de terminologa tcnica.

Desarrollar el sentimiento de responsabilidad social dentro del proyecto de valoracin y la comprensin de la trascendencia del proceso de transformacin en taller de Quechua II. TALLER QUECHUA II

- Conversaciones de tiempo-espacio Ejercitar la dedicacin intensiva de la utilizacin - Viajes y visitas del idioma Quechua y el - Quehaceres y costumbres - Formacin y funcin de las personas amor por la profesin. - Enfermedades humanas, animales y Entender la interrelacin del medio ambiente del proceso de enseanza en la lengua Quechua entre el trabajo individual y comunitario. Poseer la actitud prctica de ampliar su cultura general y su repertorio lingstico en lengua Quechua. Profundizar la habilidad de lectura de los estudiantes a medida que van siendo consciente de las convenciones que funcionan en ingls Organizacin discursiva de los textos cientfico-tcnicos Contenidos: La Introduccin El Desarrollo La Conclusin Tcnicas retricas del discurso

INGLS III

342

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias escrito, para que sea capaz de transferirlas a su propia produccin, generando as textos claros y sencillos que respondan a los usos comunicativos del ingls tcnico escrito, Identificar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la Educacin Superior y ser capaz de analizarlas crticamente. Desarrollar una conciencia de los valores culturales propios para implementar la solidaridad y reciprocidad en el marco de la interculturalidad.

Plan temtico cientfico-tcnico: (secuencia cronolgica, ejemplificacin, de ms importante a menos importante, de menos importante a ms importante, de general a particular, de particular a general, clasificacin y divisin, comparacin y contraste, causa-efecto, problema-mtodo-solucin, etc.)

TALLER QUECHUA III

Insertar en el debate regional, nacional e internacional el proceso de enseanza de la lengua Quechua en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Consolidar los hbitos adquiridos en relacin a la expresin escrita y oral en el idioma Quechua. Poseer el hbito de utilizar las habilidades comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua. Brindar elementos para que el estudiante descubra similitudes y diferencias entre la

Descripcin de costumbres y tradiciones Descripcin de viajes La produccin trueque y la comercializacin Descripcin de organizacin social Traduce textos literarios

INGLS IV

Times gramaticales: Tiempos verbales: presente simple y continuo. Pasado Simple. Modo Imperativo. Can / cant (habilidad-Permiso). Must / Mustnt (deberes / obligaciones). Have to

343

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias lengua materna y la lengua extranjera que faciliten el aprendizaje de ambas. Presentar estrategias para mejorar los recursos lingsticoscognitivos propios de la expresin individual (oral y escrita) y de estrategias sociales y afectivas para favorecer la interaccin social mediante el uso del ingls. Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los principios de moral, los valores, patrones y rasgos culturales de la lengua Quechua a nivel regional, nacional e internacional.

Plan temtico (obligaciones-reglas). Adjetivos (relacionados con los tipos de texto). Adverbios de lugar, tiempo, modo, frecuencia y cantidad. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Sustantivos Contables e Incontables. Preposiciones de lugar y tiempo.

TALLER QUECHUA IV

Consolidar los principios de tica en la formacin profesional en la lengua Quechua. Consolidar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Aplicar las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva y dinamizar la produccin oral y

Produccin de textos sociales y culturales Produccin y difusin de textos informativos Produccin de textos de artesana y cermica Produccin de textos de economa comunitaria y urbana. Produccin de textos de autobiografa y literarios.

INGLS V

Tiempos verbales: Presente Simple Presente Continuo (arrangements). Pasado Simple. Modo Imperativo. Condicionales I y II (If / Unless). Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Tiempos perfectos (Presente y Pasado Perfecto). Futuro

344

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso ms formales a nivel tcnico. Profundizar en las capacidades, normas, destrezas y estrategias asociadas a la produccin de textos orales y escritos coherentes, cohesivos, adecuados y correctos.

Plan temtico simple (will). Futuro de intencin (going to). Oraciones comparativas y superlativas. Verbos modales (may, could). Adverbios de lugar, tiempo, modo. Adverbios Interrogativos y Negativos. Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales y Demostrativos. Interrogativos (how much how many). Sustantivos Contables e Incontables.

TALLER QUECHUA V

4. Fomentar las polticas del proceso de enseanza de la lengua Quechua en los mbitos de la educacin primaria, secundaria y superior y ser capaz de analizarlas crticamente. 5. Desarrollar las competencias lingsticas y productivas en la expresin escrita y oral en el idioma Quechua para fomentar el desarrollo de la literatura Quechua... 6. Promover el hbito de utilizar las competencias comunicativas y productivas para resolver las dificultades lingsticas en la lengua Quechua.

Fundamentos tericos de fonologa Quechua - Morfemas flexivas y derivativas nominales - Morfema flexivas y derivativas verbales Morfemas independientes

345

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias Promover el uso funcional de las habilidades lingsticas: comprensin lectora, comprensin auditiva, y afirmar la produccin oral y produccin escrita a partir de la experiencia con textos de mayor complejidad estructural y propios de mbitos de uso formales, tcnicos y relacionados a proyectos e ideas de negocio o empresas. Desarrollar la metareflexin lingstica para promover el razonamiento y el pensamiento crtico, tcnico y de formulacin de proyectos.

Plan temtico

INGLS VI

Revisin de tiempos verbales dados en 1er y 2do ao. Condicional III. Voz Pasiva. Lenguaje Directo e Indirecto (Reported Speech). Should - Ought to (sugerencias) Oraciones subordinadas, relativas y adverbiales. Oraciones comparativas y superlativas de mayor complejidad. Conectores explicativos de causa y consecuencia, temporales. Verbos modales (may, could, might). Adverbios de lugar, tiempo y modo. Sustantivos Contables e Incontables. Pronombres Personales, Posesivos y Demostrativos. Preposiciones de lugar y tiempo (through-onto- betweentowards-above-below-across-etc.). Morfologa: Races. Prefijos. Sufijos Sustantivos y Adjetivos compuestos.

TALLER QUECHUA VI

4. Aplicar consecuentemente en su vida personal y profesional los valores culturales, patrones y rasgos culturales de su lengua materna como de segunda lengua y lenguas extranjeras a nivel regional, nacional e internacional. 5. Consolidar los principios de tica en la formacin profesional de primera y segundas lenguas.

Categoras nominal y las funciones sintcticas Categoras adejetivales y funciones sintcticas Categoras adverbiales y funciones sintcticas Categoras verbales, funciones sintcticas y oraciones

346

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias 6. Fomentar los principios de la identidad y patrimonio cultural de primera y segunda lengua en la solucin de problemas de proceso de enseanza en la Universidad Indgena Boliviana Quechua. Desarrollar la estructura discursiva, las relaciones lgicosemnticas, las relaciones sintcticoestructurales y las morfolgicas. Decodificar textos complejos de la especialidad. Aplicar contenidos conceptuales en la produccin de textos cohesivos y coherentes, de cierta complejidad discursiva.

Plan temtico

INGLS VII

Organizacin textual. Cohesin y coherencia. Relaciones lgico-funcionales. Formas y giros especficos. Documentacin: Anlisis. Campo semntico: Comercio Internacional. Anlisis de textos especficos (Documentacin). Reglas de confeccin de documentos y textos usuales en el rea de negocios: cartas, faxes, memorando, correo electrnico, resmenes, notas, reportes.

TALLER QUECHUA VII

1. Desarrollar las teoras semnticas y semiticas en la produccin de textos, desarrollo de proyectos de grado, y formacin de palabras cientficos. 2. Interpretar los signos semiticos del signo lingstico y no lingstico y, discursos de los textos orales y escritos.

Fundamentos - Semnticos significado de palabras, frases, oraciones y de textos orales y escritos Metfora Lexicografa Lexicologa Lxico Formacin de palabras Derivacin Composicin Rasgos lingsticos Teoras, mtodos y tcnicas de

347

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias traduccin

Plan temtico

Traduccin de textos narrativos y expositivas Promover la aplicacin de las habilidades lingsticas desarrolladas. Escribir y defender o socializar el proyecto de profesionalizacin del estudiante en ingls. Poner en canales de acceso (en la web) su proyecto.

INGLS VIII 8

Organizacin textual. Tcnicas y recursos para escribir el proyecto en ingls. Capacidades y recursos para traducir aspectos o el documento global del proyecto. Preparar para el quinto ao la defensa oral en ingls de su proyecto.

Clase de oraciones Frases de orden fijo Frases de orden variable Oracin simple Oraciones copulativas Establecer las Oraciones transitivas categoras verbales en la Oraciones intransitivas produccin textos de sistema de economas Oraciones simples por su modalidad urbanas y comunitarias. Oraciones declarativas Analizar las funciones, Oraciones interrogativas reglas de combinacin, las estructuras Oraciones imperativas superficiales y profundas Oraciones compuestas de las oraciones en la Yuxtaposicin produccin de expresiones orales y Oracin coordinada proyectos de Coordinacin copulativa investigacin. Coordinacin disyuntiva Coordinacin adversativa Oraciones subordinadas Adverbial Adjetival Nominal REDACCIN CIENTFICA EN 11 Desarrollar habilidades Ampliar definiciones, hacer clasificaciones, abstracciones,

TALLER QUECHUA VIII

348

Nombre de la asignatura INGLS I

Sem

Competencias de escritura tcnica y cientfica. Desarrolla la redaccin cientfica en la produccin de textos, cartillas monografas sobre los saberes de naciones, pueblos originarios campesinos en la lengua Quechua.

Plan temtico descripcin de mecanismos, procesos.

1.Redaccin de textos expositivos 2. Redaccin de textos cientficos 3. Redaccin investigacin. de proyecto de

REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA I

11

REDACCIN CIENTFICA EN INGLS II

12

Desarrollar habilidades de escritura tcnica y cientfica.

Organizacin, elaboracin de documentos, ndices, desarrollo de un documento completo. Desarrollo de la introduccin, materiales, mtodos, resultados, 1. RRedaccin de investigacin cientfica 2. RRedaccin de tesis de postgrado 3. DDifusin de produccin intelectual.

REDACCIN CIENTFICA EN QUECHUA II

12

Produce y difunde la produccin intelectual en la lengua Quechua

5.2

rea de Sabidura Indgena Nombre de la asignatura Sem Competencias Contenido temtico 11. Antecedentes histricos: (15000 o ms aos atrs-) 12. Smbolos mitolgico de la pareja: tata inti-mama quilla, qhari- warmi 13. Constitucin de la fuerza dual 14. Etimologa del concepto pacha 15. Concepcin de la paridad 16. Representacin paritaria del territorio 17. Expresiones de la estructura paritaria en el idioma Quechua 18. Jerarqua de autoridades 19. Conceptos mitolgicos y espirituales 20. Expresin espiritual de: la dimensin yachay

Apropiacin de los saberes ancestrales de la Cultura de la Nacin Quechua. Kachkay comprendido con es estar en relacin, yachayta japiqay (el aprender a saber) y ruway(el hacer) De los Quechuas

CULTURA DE LA NACION QUECHUA

349

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico pacha la dimensin munay pacha la dimensin Kachkay pacha la dimensin kawsay pacha el chawpi articulador La sustentabilidad y la sostenibilidad. Modelos de desarrollo. Gestin sustentable. La sustentabilidad generacional. La sustentabilidad de los recursos naturales. Recursos naturales renovables y no renovables. Emergencia de lo sustentable en el marco de las polticas de la CEPAL. Situacin Poltica Historia Poltica Nacional

DESARROLLO SOSTENIBLE

Munir a los estudiantes de los principales componentes que hacen al modelo de desarrollo sustentable pero a la vez estableciendo sus limitaciones operativas y temporales. 1

Lograr que el estudiante Constitucin Poltica del Estado tenga pleno conocimiento Crisis Poltica general de la historia poltica tica Boliviana boliviana HISTORIA POLITICA BOLIVIANA Sistema Poltico 1 Polticas Publicas Los principios de la cosmovisin Pareja Unidad Hermandad Reciprocidad Complementariedad Equilibrio Consenso Rotativo Integralidad Trabajo Abundancia Armona Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus Valles: Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) y Mtodos individuales para la produccin (Convencional)

Los Estudiantes recuperan los mtodos ancestrales de trabajo para la produccin y el aprendizaje de los mtodos modernos de trabajo.

COSMOVISIN I

350

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

ECOLOGA GENERAL I

Ecologa y sus alcances. Diferencia entre ecologa y medio ambiente. Ecologa ecolgica, ecologa ambiental y ecologa humana. La ecologa en el mbito internacional. Emergencia Propiciar a los estudiantes los de grupos ecologistas. La conocimientos bsicos ecologa y los recursos naturales. respecto a la ecologa y a los El rol de los recursos naturales recursos naturales. en el desarrollo. El rol de la ecologa en el desarrollo. Preservacin y conservacin ecolgica. Crticas al modelo ecolgico de preservacin y conservacin de recursos naturales. Reglamentos Convenios Internacionales Decretos Leyes El estudiante tendr el conocimiento general de la Legislacin Indgena Boliviana y el Mundo Autonoma Indgena Movimientos Indgenas Poblacin Indgena Derechos Humanos Patrimonio Indgenas de los Pueblos

LEGISLACIN COMUNITARIA I

Tratados internacionales sobre los derechos Indgenas Los principios de la cosmovisin Pareja Unidad Hermandad Reciprocidad Complementariedad Equilibrio Consenso Rotativo Integralidad Trabajo Abundancia Armona Mtodos familiares. Mtodos colectivos, (Andina: Altiplano: Sukaqullus Valles:

Los estudiantes cuentan con instrumentos necesarios para apropiacin de los saberes ancestrales en la Cosmovisin Quechua y recuperar los mtodos ancestrales de trabajo para la produccin y el aprendizaje de los mtodos modernos de trabajo.

COSMOVISIN II

351

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Reconstitucin de Terrazas y/o Andenes) y Mtodos individuales para la produccin (Convencional) Los ecosistemas y su repercusin en el desarrollo. Diversidad de ecosistemas. Ecosistemas de flora y fauna. Ecosistemas de recursos naturales renovables y no renovables. Incidencia de los ecosistemas en distintos proyectos de desarrollo (industria petrolera, pesquera, agrcola y forestal). Ecosistemas en peligro de extincin. Preservacin y conservacin de ecosistemas y especies en peligro de extincin. Introduccin a la Economa Social Comunitaria. Apropiacin de los saberes ancestrales (Ayllu, Minka, Ayni, Chhuqu). Comparacin de prcticas anteriores y actuales. Reproduccin social y econmica del conocimiento y habilidades.

Proporcionar a los estudiantes aspectos relacionados con los sistemas ecolgicos y su importancia en los modelos de desarrollo.

ECOLOGA GENERAL II

GESTIN COMUNITARIA

ECONOMA COMUNITARIA

7. Chacha-Warmi (jaqe) Que los estudiantes 8. Ayni (trabajo en conjunto, adquieran los saberes todas las familias trabajan ancestrales en Gestin para cada familia) Comunitaria. 9. Minka (cuando alguna familia no participa con cualquier razn tiene que colocar su reemplazo obligatoriamente por cada faena programada) 10. Phayna (trabajo en conjunto por emergencias) 11. Chuqu (convenios de trabajo comunitario) 12. Otros Planificacin Estratgica. Plan Nacional. Plan Departamental. Plan Municipal. Plan Regional. Comprender los conceptos Plan Indgena. Planificacin bsicos de la Planificacin en Participativa Comunitaria General, la Comunitaria y su Organizacin de la Produccin aplicacin en la realidad en la Comunidad. Consumo interno. Comercializacin de productos en mercados internos.

352

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Redistribucin del Excedente en la comunidad I. Principales Afecciones II. Enfermedades Fro Calor. c. Viento b. Aire d. Calor. III. Medicacin Herbolaria y Mineralgica a. Ceremonias de sanacin b. Terapias ancestrales. I. Ceremonias: a. Ciclo agrcola. b. La challa. c. Killpa. d. Uma rutuqu. e. Calendario de fiestas.

Que el estudiante sea capaz de diferenciar las cualidades mdicas: tradicional frente al occidental y revalorizar ese conocimientos

MEDICINA NATURAL

Los Estudiantes recuperen II. Cosmogona y Cosmovisin. los saberes andinos y las b. El espacio infinito. prcticas ancestrales e b .La representacin de las deidades naturales. historias orales perdidas III. Estudio y Prctica Espiritual. IV. Cdices. a. La Cermica. b. Los tejidos. c. Los colores. CIENCIAS ANCESTRALES 5 Lograr que los estudiantes aprendan a preparar y evaluar proyectos comunitarios de acuerdo al Principio de Armona con la naturaleza 5 El estudiante contar con 6. El Producto Interno Bruto instrumentos que les El consumo permitan analizar la Los gastos del estructura Econmica del PIB gobierno y las Polticas Pblicas Las inversiones V. Importantes Ceremoniales. Centro

PREPARACIN Y EVALUACION DE PROYECTOS COMUNITARIOS

Preparacin de Proyectos Comunitarios. Aprobacin de Proyecto. Impactos Medioambientales. Ejecucin del proyecto. Conclusin del proyecto. Evaluacin del proyecto

MACROECONOMA

353

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Las exportaciones Las importaciones Los salarios Las ganancias 7. Las Polticas Fiscales del gobierno 8. Las polticas Monetarias del gobierno 9. La poltica econmica del gobierno 10. Las relaciones internacionales Clases en aula, comprobadas en el ayllu Reformas

LEGISLACIN COMUNITARIA II

El estudiante conocer toda Concepcin Comunitaria la legislacin comunitaria Ordenamiento Territorial para que aplique en la evaluacin de proyectos Planificacin Comunitaria comunitarios 8 4. Comercio Interno Comercio en mercados locales (ferias) Los estudiantes tienen Comercio en conocimiento sobre el mercados urbanos Comercio en general 5. Comercio externo Comercio mercados transgnicos Comercio mercados orgnicos (ecolgicos) Participacin y Control Social 1. Sistemas para programar y organizar las actividades Programacin de Operaciones Organizacin Los estudiantes conocen todo Administrativa el sistema de Control social Presupuesto 3. Sistemas para ejecutar las actividades; Administracin de Personal Administracin de Bienes y Servicios Tesorera y Crdito

MERCADEO Y COMERCIALIZACIN

PARTICIPACIN Y CONTROL SOCIAL

10

354

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico Pblico Contabilidad Integrada Sistemas para controlar Control Interno Control externo 1.- Concepto y definicin de Productividad. En el tiempo y espacio Rendimiento que se obtiene del proceso de produccin (En el tiempo y espacio) Rescatar la conservacin de alimentos, Investigar alimentacin y las formas de procesamiento propios, minimizando esfuerzos. Mirar lo que se puede industrializar. Facilitar la invencin de tecnologa apropiada.

Que el estudiante conozca y aplique en su comunidad los procesos de productividad, de los productos potenciales que se produzca o se pretenda producir.

2.- Conservacin de Alimentos, (ejem. el chuo es ciencia. Tunta) revalorizar. Darle cualidad investigativa lo que requiere el mundo, no solo la ciencia actual, reemplazar (pesticidas, agroqumicos) Menos cantidad pero con profundidad con hbitos nuevos (plantearse hbitos descolonizadores a los estudiantes 3.- Concepto y definicin de Rendimiento. En el tiempo y espacio Uso de Productos fertilizantes ecolgicos Manejo ancestral del suelo (pachamama) Manejo ancestral del riego, ros, lagos Manejo ancestral del uso de abono natural (movimientos)

PRODUCTIVIDAD EN LA COMUNIDAD SOCIEDADES INDGENAS DE AMERICA LATINA I

11 11

Conocer las estratificaciones Estratificacin (cambios) sociales de otras sociales. naciones y pueblos indgenas

355

Nombre de la asignatura

Sem

Competencias

Contenido temtico

de Amrica Latina y el Mundo Cultura Latino Americana Estratificacin (movimientos) Conocer las estratificaciones sociales. (cambios) sociales de otras naciones y pueblos indgenas Cultura Latino Americana de Amrica Latina y el Mundo Cultura Mundial Ensear Organizacin de Exportadores comunitarios. Internacionalizacin de la Empresa. Formas de entrada en Mercados Exteriores (Contratos Internacionales). Proceso de Exportacin (directa e indirecta). Cooperacin entre empresas (alianzas estratgicas). Transporte: Carretera, Frrea, Area. Empresas de comercio exterior. Contratos Internacionales. Franquicia Internacional (La franquicia es un sistema muy eficaz para transplantar negocios a mercados exteriores. Los productos o servicios son distribuidos por empresas que conocen perfectamente los hbitos y normas del mercado donde actan).

SOCIEDADES INDGENAS DE AMERICA LATINA II

12

13

Que los profesionales, en su especializacin, cuenten con los instrumentos que les permita acceder al conocimiento, de los procesos de apertura de mercados a nivel internacional.

CONSORCIO DE EXPORTACIONES EN LOS AYLLUS

356

PARTE V ENFOQUE DE LA EVALUACIN

357

1.

LA EVALUACIN ENFOQUES

EDUCATIVA:

CONSIDERACIONES

CONCEPTUALES

A principios del siglo XX, surge la evaluacin educativa con el propsito de estudiar y analizar a la institucin educativa, examinar el fenmeno educativo en relacin a su influencia y contribucin en el desarrollo, el progreso y la modernidad de los pases, se buscaba establecer los impactos de las acciones pedaggicas de la institucin educativa en la formacin de recursos humanos para su insercin en los sistemas de produccin industrial y desarrollo econmico de los pases, es decir, establecer los impactos de la educacin en los procesos de crecimiento y desarrollo industrial, y develar el potencial dinamizador de la accin educativa en el desarrollo y progreso de los pases. Segn (Escudero, 2003 y Rosales, 1990) destacan que la influencia de las corrientes positivistas y empiristas influyeron para que en los Estados Unidos se efecten un conjunto de bases y argumentaciones para que las acciones educativas fueran consideradas y enfocadas como: El enfoque objetivista y empirista del fenmeno educativo, en esta perspectiva los datos cuantitativos, los hechos observables y de experimentacin han constituido la esencia de los procesos de produccin y transformacin de conocimientos. El fenmeno educativo ha sido reducido en las lgicas basadas en la filosofa positivista y racionalista y concepcin empirista y objetivista. La accin educativa ha sido instrumentalizada y fue subordinada a las ideas y discursos de progreso y el desarrollo de la modernidad de las sociedades, la visin economicista, la cosificacin del desarrollo y la ideologa de la eficiencia social han sido impregnadas en los discursos y la praxis de la educacin en los pases orientados por las ideas de la modernidad. El enfoque del aprendizaje por objetivos, sustentados en la concepcin tayloriana de la administracin de empresas, la institucin educativa concebida como una empresa ha orientado la concepcin mecanicista de la educacin. La ejecucin de un diseo curricular y la evaluacin han tenido su sustento en esta visin. La accin evaluativa de los fenmenos educativos, los sentidos y significados predominantes de la concepcin de la evaluacin estuvo asociada como sinnimo de medicin, test, prueba o examen (evaluacin = medicin, prueba o examen), esta orientacin a sido calificada como la visin tradicional de la evaluacin.

Durante las primeras dcadas del siglo XX, la concepcin de la accin evaluativa estuvo definida orientada a la medicin y la estimacin de un valor de naturaleza cuantitativa, como parmetros predominantes de la visin de evaluacin. En esta orientacin, segn Tyler (1949, 1975) sostuvo que la evaluacin es un proceso orientado a realizar una constante comparacin de los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en la programacin de la enseanza. La evaluacin por objetivos, cotejo entre objetivos y resultados (tambin relacionado al curriculum) constituyen en las formas para medir la relacin entre lo propuesto y lo logrado. Scriven (1967) sostiene que la evaluacin es un proceso de constatacin o estimacin del valor de la enseanza, considerada no slo en sus resultados, sino tambin en su proceso de desarrollo. En virtud a sus planteamientos de este autor, expone la necesidad de establecer dos tipos de evaluacin: la evaluacin sumativa (centrado en resultados) y la evaluacin formativa (estimacin de la realizacin de la enseanza o logro de la enseanza). A mediados de siglo XX, el crecimiento y la expansin de los servicios y sistemas educativos en los pases trajo consigo nuevos planteamientos sobre la evaluacin. Segn (Escudero, 2003 y Rosales, 1990) los enfoques de la evaluacin estuvieron orientados por los siguientes criterios: las acciones educativas deban estar sometidas a la rendicin de cuentas y la relacin costobeneficio del gasto o inversin en los sistemas educativos, de este modo:

358

Se busc el desarrollo de sistemas de informacin y procedimientos para monitorear los sistemas educativos, contar con bases de datos educativos al ser procesados deban mostrar resultados analizados principalmente desde la perspectiva econmica. El enfoque economicista de la evaluacin ha sido predominante. Las innovaciones educativas demando la emergencia de nuevas formas de evaluar, el fenmeno educativo fue analizados desde diversos enfoques y perspectivas disciplinaria. El reduccionismo de la evaluacin como sinnimo de evaluacin predominante en las primeras dcadas del siglo XX, fue cuestionado, y las tendencias de la reflexin terica y aplicacin tcnica de la accin evaluativo fue ampliada en su contenido y sus alcances. La visin de la evaluacin estuvo orientada a enfoques globales y de naturaleza cualitativa.

En base a estos planteamientos han surgido nuevas concepciones de la evaluacin educativa, se pueden apreciar las siguientes orientaciones en la definicin de la evaluacin. Segn Stufflebeam (1971, 1972 y 1987) concibe la evaluacin como el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones, o plantear soluciones a los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de fenmenos implicados. El nfasis de la accin evaluativa reside en el perfeccionamiento de la enseanza y centrado en el proceso y no en los resultados. Para Kemmis (1986) la evaluacin es un proceso de proyectar, obtener, proveer y organizar informaciones y argumentos que permitan a las personas y grupos interesados participar en el debate crtico sobre un programa especfico. Los principios del proceso evaluativo se inscriben en: la racionalidad o sensatez, la autonoma y la responsabilidad, la comunidad de intereses, la pluralidad de perspectivas de valor, la pluralidad de criterios de evaluacin, la oportunidad en la elaboracin y la distribucin de informacin y su adaptacin. Fernndez (1986) considera que la actividad evaluadora sobrepasa ampliamente la simple medida y la constatacin de unos datos, sino el empleo de la informacin para proyectarse en un enjuiciamiento en funcin de una tarea comparativa. Segn este autor, se evala -no cuando se recogen informaciones- sino cuando se valoran dichas informaciones a partir en gran parte, de una actividad asociativa-comparativa. La evaluacin consiste en la utilizacin de referentes lo que permiten determinar el valor relativo de una determinada situacin. De este modo, los resultados e impactos de los procesos pedaggicos desarrollados por las instituciones educativas constituyen preocupaciones fundamentales de la evaluacin. A diferencia del enfoque tradicional de la evaluacin, los sustentos fundamentales de la evaluacin se ponderan desde una perspectiva econmica, una visin ampliada de la accin educativa, el reconocimiento de diversos aspectos que influyen en el fenmeno educativo. Por tanto, existen diversos mbitos, aspectos y elementos que requieren ser examinados, por ello, algunas de los cuestionamientos globales que es menester tener en cuenta para determinar la naturaleza de la accin evaluativa, son los siguientes: Qu fines desea alcanzar la UNIBOL Quechua? Cules ofrecen mayores posibilidades de alcanzar estos fines? Cmo se puede organizar de manera eficaz esas experiencias? Cmo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Qu factores internos y/o externos influyen positiva/negativamente en el logro de los propsitos de la institucin educativa? Cules son las finalidades de los procesos de evaluacin?

359

Quines son los actores en la accin evaluativo?... etc. El enfoque y la accin de evaluacin educativa aludirn principalmente a tener en cuenta los siguientes aspectos para el diseo y su implementacin: Determinar el objeto (sobre qu evaluar) que podran ser: las causas, los procesos, los componentes de procesos, los aspectos previstos y no previstos de la accin pedaggica. Establecer la contextualizacin (constituyen las circunstancias en las que se ejecuta la evaluacin), pudiendo referirse a lo sociocultural, institucional, pedaggico y didctico, entre otros. Definir una metodologa (cmo evaluar), contar con una/as orientacin/es sobre el proceso de evaluacin: cientfico/positivista, naturalista, cuantitativo, cualitativo. Identificar los agentes (quines son protagonistas de la evaluacin) cuales son los actores educativos, los agentes evaluadores, la institucin, la sociedad. Determinar la finalidad (para qu se realiza la evaluacin) estableciendo los propsitos para la constatacin y optimizacin de resultados de la enseanza, del aprendizaje, de los logros educativos, de los impactos de la accin educativa, por citar algunos. Un aspecto central a destacar, da cuenta que [En la institucin educativa] es el lugar donde se evala con ms frecuencia y se cambia con menos rapidez. Esto hace dudar de la eficacia y rigor de la evaluacin como un proceso conducente a la compresin y mejora de la actividad educativa. (Santos Guerra citado por Ander-Egg, 1997). La relacin entre la educacin y la evaluacin podra transcurrir y transitar con este riesgo recurrente si la accin evaluativa se convierte en un ejercicio mecnico, funcional e instrumental orientado al cumplimiento de exigencias burocrticas y de cumplimiento de formalidades de administracin educativa. La complejidad del fenmeno educativo requiere y demanda la construccin de culturas evaluativas, los diversos agentes educativos deben ser interpelados a participar de esta empresa. En este sentido, la innovacin y la transformacin de los procesos evaluativos sobre la accin pedaggica en la institucin educativa debera encaminarse a generar una visin global de acompaamiento. Finalmente el desarrollo de un sistema de evaluacin pedaggica que se propone a continuacin constituye un intento de proporcionar aspectos centrales que contribuyan a encaminar la construccin de una cultura evaluativa en la universidad indgena Quechua. 2. ENFOQUE DE LA EVALUACIN EN LA UNIVERSIDAD INDIGENA BOLIVIANA QUECHUA

Tomando en cuenta las consideraciones desarrolladas en los acpites 2 y 3, la concepcin de evaluacin en la UNIBOL Quechua debera estar orientada a la construccin procesual de una cultura evaluativa. Las polticas y estrategias institucionales debern crear espacios de reflexin y construccin colectiva en torno a los sentidos y significados del enfoque de evaluacin y el diseo de un sistema de evaluacin pedaggica en la universidad. En lo que sigue a continuacin se presentan algunos planteamientos y lineamientos orientativos vinculados al sustento tericos/conceptuales y una propuesta de modelo de evaluacin pedaggica. Teniendo en cuenta los planteamientos de (Stufflebeam, 1971, 1972 y 1987; Kemmis, 1986 y Fernndez, 1986) que proporcionan elementos significativos en torno a la concepcin de la evaluacin educativa, consideramos que establecer la naturaleza y los sentidos de la evaluacin en la universidad indgena Quechua debera enraizarse hacia: Una visin holstica, a establecer relaciones de coherencia entre los objetivos, procesos educativos, las actividades educativas, logros educativos, los resultados, y otros que pueden ser sujetos de evaluacin, ello significa no circunscribir -la evaluacin educativa- a lo que

360

aprende/ensea el ser humano sino develar otros aspectos derivados de la accin educativa, ello conduce a connotar la naturaleza integral de la evaluacin. La evaluacin tiene vida a lo largo de la accin educativa, al formar parte de los procesos educativos (planes, programas, proyectos, enseanza/aprendizaje, etc.) contribuye a los propsitos educativos. La evaluacin como instrumento metodolgico orienta los procesos de innovacin y transformacin educativa, lo cual significa conferir la naturaleza integrada de la evaluacin. La evaluacin articula las relaciones entre la accin educativa y la dinmica social, para ello, fortalece y dinamiza la vida de la institucin, la accin educativa con su entorno social. Contribuye en proyeccin y crecimiento cualitativo entre lo pedaggico y social. Se plantea la naturaleza integradora de la evaluacin. 3. MODELO DE SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA EN LA UNIBOL QUECHUA La construccin del Modelos de Sistema de Evaluacin Pedaggica de la UNIBOL Quechua siguiendo las orientaciones desarrolladas en los anteriores acpites, nos permite plantear de manera referencial el sistema evaluativo de Stufflebeam (1971, 1972 y 1987) que tienen mltiples implicaciones para mejorar la gestin y administracin pedaggica desde una concepcin holstica de una institucin educativa. Stufflebeam plantea el modelo CIPP (context, entrance/input, process and product), la misma consiste en el desarrollo de cuatro procesos evaluativos estrechamente interrelacionados que contribuyen con informacin (cuantitativa y cualitativa) para la transformacin cualitativa de la vida institucional y mejoramiento de los procesos pedaggicos de la institucin educativa, los procesos evaluativos son los siguientes: 3.1 Evaluacin de contexto De modo general, la accin evaluativo esta orientada a: identificar las virtudes y defectos de algn objeto/sujeto, tales como, una institucin, un programa, una poblacin escogida o una persona, determinar las caractersticas del entorno en el cual el programa de orientacin se va a llevar a cabo, o establecer las necesidades de orientacin y define aquellos problemas que tienen que ser solucionados. El proceso tiene como propsito central el de proporcionar una gua para su perfeccionamiento. En este sentido, el cuestionamiento central que conduce este tipo de proceso evaluativo esta enfocado en qu necesitamos hacer? para mejorar el objeto/sujeto. El proceso proporciona informacin para las decisiones de la planificacin con el fin de determinar los objetivos y la designacin de las metas, por tanto algunas de las finalidades de la evaluacin de contexto perseguir, entre otros, son los siguientes: Definir las caractersticas y parmetros del entorno donde se desarrolla el programa. Determinar las metas generales y los objetivos especficos. Identificar y diagnosticar los problemas u obstculos que pudieran impedir el logro de metas y objetivos.

El objetivo central de la evaluacin de contexto, bajo la modalidad de diagnstico es de proveer informacin significativa sobre las condiciones favorables y desfavorables del entorno en las cuales se desenvuelve el accionar institucional, en nuestro caso, la UNIBIOL Quechua. 3.2 Evaluacin de entrada El proceso ayuda para dar forma a las propuestas, proporciona informacin para establecer decisiones de tipo estructural y de procedimiento con el fin de seleccionar el diseo de un programa, en este rumbo, la informacin contribuir a: determinar cmo utilizar los recursos disponibles para satisfacer las metas y objetivos del programa, ayuda a prescribir un programa

361

mediante el cual se efecten los cambios necesarios, identifica y valora los mtodos aplicables y explicarlos, proporciona las estrategias de programas alternativos en el contexto de sus necesidades y circunstancias ambientales as como desarrollar un plan que sirva a sus propsitos. El cuestionamiento global que gua este proceso es podemos hacerlo? con lo que se dispone o se cuenta para emprender plan/programa/proyecto, las finalidades de este proceso es: Disear un programa para logro de los objetivos. Determinar los recursos que necesitamos utilizar en el programa. Establecer si los recursos humanos y materiales son los adecuados para llevar a cabo el programa

La finalidad central de la evaluacin de entrada, es la ponderacin de las condiciones de los recursos logsticos, materiales y humanos que se disponen o se cuenta para el logro de los objetivos y metas propuestas. Constituye un intento de anlisis sobre la factibilidad entre la disposicin de los recursos (insumos) en relacin a cumplimiento de los objetivos instituciones planteados. 3.3 Evaluacin del proceso La accin evaluativa se rige por la comprobacin continua de la realizacin de un plan/programa/proyecto, destaca la necesidad de contar con informacin sobre la eficiencia y eficacia de las estrategias, proporciona informacin necesaria para determinar si el programa llevado acabo sera aceptado tal cual o corregir aquellos aspectos que no han funcionado, de modo global, proporciona informacin para las decisiones de implementacin con el fin de aceptar, clarificar o corregir el diseo tal como realmente se ha llevado a cabo, es una comprobacin continua de la realizacin del plan/programa/proyecto. La pregunta central es Cmo se esta realizando el plan/programa/proyecto segn lo previsto? Se da cuenta de los avances cuantitativos y cualitativos que muestran transformaciones en las orientaciones previstas o planteadas. Las finalidades contempladas en este proceso, entro otros, son los siguientes: Identificar las discrepancias existentes entre el diseo final establecido y la implementacin real efectuada. Determinar los defectos en el diseo o plan de implementacin. Identificar las desviaciones y variaciones en transcurso del desarrollo del programa Constituye en una fuente de informacin vital para interpretar los resultados de la evaluacin del producto.

El propsito central de la evaluacin de proceso, es desarrollar procesos evaluativos orientados al acompaamiento de las acciones pedaggicas, acadmicas de la universidad indgena Quechua, corresponde proveer de informacin significativa en torno a las variaciones que surgen de la comparacin entre el diseo o plan de implementacin previsto y los cambios o transformaciones en el procesos de ejecucin de accin educativa y acadmica de la institucin universitaria. 3.4 Evaluacin del producto La evaluacin del producto esta orientado a generar informacin para las decisiones de reciclaje, continuidad o replicabilidad del plan/programa/proyecto, el proceso consiste en la valoracin, interpretacin y juzgamiento de los resultados y logros de un plan/programa/proyecto.

362

La pregunta central es Los resultados, logros y productos obtenidos corresponden o son aceptablemente acertados a las intenciones previstas en el plan/programa/proyecto? Algunas de las finalidades tienen como propsitos: elrecoger informacin que nos permita analizar si los objetivos especficos que nos habamos propuesto alcanzar en nuestro programa han sido logrados o no, posibilitar tomar determinadas decisiones de reciclaje o rplica, establecer los efectos del plan/programa/proyecto los deseados como los no deseados, de los positivos y de los negativos, recoger y analizar juicios acerca del xito del programa de una amplia gama de gente relacionada con el mismo para tomar decisiones de reciclaje con el fin de aceptar, rectificar o abandonar el programa. En base al modelo de Stufflebeam, los mbitos sujetos a la evaluacin de la UNIBOL Quechua se podran esquematizarse en el siguiente cuadro.

363

Cuadro N 1: Escenarios y sistemas de evaluacin en la UNIBOL Quechua Escenarios de evaluacin Gestin de la planificacin acadmica y administrativa institucional Gestin del diseo acadmico y estructura curricular Gestin de los procesos pedaggicoformativos Gestin de conocimientos y la interaccin social universitaria Sistemas de evaluacin Entrada Insumos Procesos Productos Quienes evalan? Interno Externo

Prioritario

Prioritario

Prioritario

Prioritario Junta universitaria Junta comunitaria

Prioritario

Prioritario

Prioritario

Prioritario

Prioritario

Prioritario

Fuente: Elaboracin propia Para la implementacin del modelo de evaluacin educativa se requiere conformar un equipo de evaluacin, cuya composicin es variable en funcin de las determinantes e intencionalidades de la accin evaluativa. Sin embargo, es importante consolidar una instancia institucional al interior de la universidad, a modo de referencia y de ejemplificacin plateamos el siguiente caso. Escenario de la evaluacin: Gestin de la planificacin acadmica y administrativa institucional Objetivo central de la evaluacin: Determinar la relacin entre las condiciones externas y los productos a alcanzar por la institucin universitaria. Sistemas de evaluacin a realizarse: Evaluacin diagnstica de las condicionantes del entorno y la evaluacin de productos orientada de determinar efectos de la gestin de la planificacin acadmica y administrativa para el logro de los productos propuestos. El equipo evaluacin debera estar conformado por: Un miembro de las autoridades acadmicas (Rector o Coordinadores de rea) Un miembro autoridades administrativas (Director o coordinador de rea Administrativo Financiero) 2 Miembros o autoridades de las organizaciones o instituciones de la regin Experto en evaluacin (consultor externo) El funcionamiento de este equipo de evaluacin deber establecerse en el marco normativo de funcionamiento de la universidad, en la cual estn definidas los roles y responsabilidades.

364

Finalmente es importante plantear la necesidad de constituir un departamento de sistematizacin de la informacin e investigacin educativa cuya finalidad acopiar, procesar y proporcionar informacin cuantitativa y cualitativa de la universidad y de su entorno, se pretende que este departamento cuente con el equipamiento y los dispositivos instrumentales para el tratamiento de la informacin e investigacin educativa. 4. INSUMOS DOCUMENTALES CENTRALES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA El enfoque de los sistemas de evaluacin constituye en esencia acciones investigativas y procesos pedaggicos (aprendizajes y enseanzas) que contribuyen en el mejoramiento de la accionar de la universidad indgena Quechua. El departamento de sistematizacin se constituye en un soporte y apoyo con informacin para las acciones de evaluacin. Los procesos de evaluacin educativa requieren de informacin, a continuacin presentamos una lista indicativa y no exhaustiva sobre las fuentes e insumos para el desarrollo de la evaluacin institucional. Cuadro N 2: Informacin educativa y fuentes TIPO DE INFORMACIN Informacin de contexto Plan estratgico de desarrollo municipal A nivel municipal, departamental y nacional (PDM) Programa Municipal de Educacin (PROME) Plan Operativo Anual Municipal (POA) A nivel municipal y departamental A nivel municipal FUENTES

Plan Operativo Anual (POA) del Distrito Direccin Distrital de Educacin Educativo Mallas curriculares del Distrito Informacin educativa Distrito Educativo Diagnsticos del municipio (estadstica) Direccin Distrital de Educacin del Direccin Distrital de Educacin Instituciones de desarrollo social, Organizaciones no gubernamentales, instituciones estatales. Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Cochabamba y nacional Servicio Departamental (SEDUCA) Prefectura del Cochabamba Informacin educativa Mallas Curriculares Plan Operativo Anual Informacin educativa (datos estadsticos) UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua de Educacin de

Datos estadsticos del Municipio Informacin Educativa Informacin Municipio

Departamento

365

Investigaciones Informes pedaggicos Metodologas de trabajo Plan de desarrollo institucional Informacin econmica financiera Reglamentos y normas de funcionamiento Manual de funciones del personal Plan docente

UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua UNIBOL Quechua

5.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EDUCATIVA

Los sistemas de evaluacin planteados debern contar con una batera de instrumentos que contribuya en el logro de propsitos de las acciones evaluativas a implementarse en la universidad indgena Quechua. De modo indicativo se plantea en el siguiente cuadro los instrumentos, mbitos y modalidades de evaluacin a realizarse en el instituto. Cuadro N 3: Instrumentos, modalidades y mbitos de evaluacin en la UNIBOL Quechua INSTRUMENTOS E INSUMOS Revisin documental Encuestas Cuestionarios Entrevistas Informacin estadstica Proyecto Institucional Presupuesto institucional pedaggico anual Evaluacin de entrada Determinar los escenarios internos favorables y desfavorables para la ejecucin del programa de formacin de la universidad. Identificar las condiciones internas para la ejecucin del programa de formacin. Evaluacin de contexto SISTEMAS DE EVALUACIN PROPSITOS Establecer las condiciones positivas y negativas del contexto para la implementacin del programa de formacin de la universidad.

Diagnstico de estudiantes Cuestionarios Entrevistas Infraestructura equipamiento Informes docentes pedaggicos y de

Ejecucin presupuestaria Informe de contenidos avance de

Evaluacin de procesos

Comprobar de manera continua la ejecucin del programa de formacin y otros aspectos inherentes a la dinmica de funcionamiento de la institucin universitaria. Contar con

366

Entrevistas Observacin participante Libretas de calificacin de estudiantes Exmenes y o pruebas

informacin sobre la eficiencia y eficacia de las estrategias, proporciona informacin para las decisiones de implementacin con el fin de aceptar, clarificar o corregir el diseo tal como realmente se ha llevado a cabo, es una comprobacin continua de la realizacin del programa de formacin en la universidad indgena Quechua.

Informes docentes

pedaggicos

de Generar informacin para las decisiones de reciclaje, continuidad o replicabilidad del programa de formacin. Contar con informacin del proceso consiste en la valoracin, interpretacin y juzgamiento de los resultados y logros del programa de formacin y funcionamiento institucional de la universidad indgena Quechua.

Ejecucin presupuestaria Informe de contenidos Entrevistas Observacin participante Acreditacin y titulacin Pruebas de eficiencia interna y externa Insercin egresados 6. laboral de avance de

Evaluacin de productos

Fuente: Elaboracin propia. COMPONENTES CULTURALES DEL SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGGICA DE LA UNIBOL QUECHUA

La concepcin pedaggica de la universidad indgena Quechua se complementara con elementos de su cosmovisin, para ello establecemos preliminarmente- las siguientes dimensiones que deben ser articuladas en el proceso de la construccin para dar contenido epistemolgico del conocimiento en reconocimiento a la diversidad y variabilidad de las culturas en la universidad indgena Quechua. Veamos los significativamente las siguientes: 6.1 Concepcin de mundo: kawsaqkuna El mundo esta habitado por una infinidad kawsaqkuna (de seres vivientes), para el indgena Quechua todo tiene vida, y cada uno de los seres vivos es importante y uno de sus roles principales es contribuir a la regeneracin de la vida. Una de las finalidades a las cuales contribuyen los kawsaqkuna es a la construccin se ciclos regenerativos de arte de buen vivir (sumaq kawsay). Los seres vivos viven siendo miembros de comunidades, en la cual el ser humano es un miembro ms parte de la colectividad natural de los kawsaqkuna. La cultura indgena Quechua tiene una concepcin bitica, es decir, todo tiene vida, lo material e inmaterial tiene existencia, y las relaciones que se establecen entre los kawsaqkuna se funda en la complementariedad al asumirse que los seres vivos se perciben incompletos. En la cosmovisin indgena Quechua el ser humano no es el centro de mundo, no establece jerarquas en las relaciones de convivencia con los otros seres vivos. A diferencia de otras VISINes antropocntricas, en la cosmovisin indgena, el ser humano forma parte del paisaje de las comunidades de los kausakuqkuna.

367

6.2

Concepcin de las relaciones y convivencia: yanapanakuy khuyanakuy Convivencia e interaccin entre los kausakuqkuna se rigen por relaciones basadas principalmente en: por una partes, los comportamientos orientados a establecer vnculos fraternales de ayuda mutua, las diversas expresiones de yanapanakuy (ayni, minka, chhoqos, etc.) corresponden a la creacin de un mundo relaciones de reciprocidad y complementariedad, y por otra parte, las acciones de convivencia orientados en el khuyanakuy, en la cual se desarrollan lazos de solidaridad y complementariedad. La interdependencia y la reciprocidad constituyen valores que edifican y rigen las relaciones y convivencia de los kawsakuqkuna.

6.3

Concepcin de sabidura: sumaq yachay

El sumaq yachay (el saber bueno o sabidura) constituye como la bsqueda permanente de construccin colectiva de saberes, el sumaq yachay es un saber vivencial -no repetitivo ni mecnico- orientado a la regeneracin de los ciclos de vida de los kawsaqkuna. El sumaq yachay se dinamiza es diversos escenarios de convivencia como la chacra, los rituales, las fiestas, en las seales y mensajes de los kawsaqkuna. Una de las finalidades de sumaq yachay esta orientada a la construccin se ciclos regenerativos de arte de buen vivir (sumaq kawsay), es decir, el contenido del discurso pedaggico del sumaq yachay es indisociable del sumaq kawsay como finalidad teleolgica: el sumaq kawsay para los kausakuqkuna. El yachay -entendido como adquisicin de saberes- por si mismo no tiene relevancia sino esta articulado a explorar los caminos de entendimiento de la regeneracin de la vida. Por otra parte, el yachay discurre en dos escenarios que se complementan e integran, la dualidad del Yachay podra representarse en aprender-ensear, saber-ignorar, hacer-no hacer, razonar-sentir, etc. que en su interaccin y convivencia se orienta en el sentido de incomplitud del yachay. 6.4 Dimensiones del sumaq yachay: runayay Es menester mencionar que el sumaq yachay articula y establece una relacin complementaria entre los saberes con procesos y circunstancias de regeneracin de los ciclos de vida, es decir, en el sumaq yachay se traza un horizonte de encuentro permanente y cotidiano entre saberes y experiencias de vida, hay un entramado indisoluble saberes-vivencias en los procesos de socializacin saberes y el camino para obtener el status de la persona como allin yachayniyuq runa. En el sumaq yachay podemos identificar al menos tres dimensiones que se interrelacionan y complementan en la construccin de runayay (proceso para convertirse en una persona saba o ser humano con sabidura). Estas dimensiones se nutren de los contenidos axiolgicos y filosficos de la cultura Quechua. El Kachkay comprendido con es estar en relacin, la naturaleza del ser humano se comprende por sus capacidades y competencias de construir mundos de relaciones ms que hace alegoras de sus condiciones de su naturaleza de ser. La vida de indgena Quechua est plagada de acontecimientos orientados a establecer/mantener relaciones con los otros miembros de las comunidades de los kawsaqkuna, la convivencia y la regeneracin de sumaq kawsay son manifestaciones de comportamientos de interrelacin e interdependencia que establece y recrea el indgena Quechua. El yachayta yachakuy (el aprender a saber) destaca la importancia contar con determinados instrumentos o dispositivos como entender, memorizar, razonar, comprender, intuir, sentir y otros en el proceso de aprender a saber. El yachayta yachakuy no se refiere a meros procedimientos de adquisicin de saberes sino la de encontrar las mltiples posibilidades de articulacin de los saberes con la vivencia, el arraigo natural de la sabidura indgena fluye del manantial en la que coexisten los saberes y la vida, por ello, la importancia de enfatizar que el yachayta yachakuy en un darse cuenta progresivo de las significaciones entre las dimensiones del Kachkay, del kawsay y del yachay.

368

El ruway (hacer) como las aplicaciones de los saberes, algunos de sus contenidos discursivos hacen alusin a aprender hacer, a trabajar, a experimentar, a vivenciar. El ruway es la dimensin significativa de la puesta marcha de los saberes confrontados para lidiar y plantear soluciones a las problemtica de la vida, el flujo de bagaje de los saberes emerge a las demandas y necesidades en la construccin del sumaq kawsay. Estos aspectos -son algunos- de la cosmovisin indgena que podran dar identidad a la concepcin pedaggica y acadmica de la Universidad Indgena Quechua. 7. RECOMENDACIONES En el presente acpite desarrollan un conjunto de recomendaciones orientadas sobre diversos aspectos de la gestin y funcionamiento de la UNIBOL Quechua Casimiro Huanca, los mismos estn estructurados en la: a) Concepcin epistemolgica del conocimiento. El valor esencial en la gestin del conocimiento en los procesos acadmicos y la formacin profesional es la de constituirse en un espacio de reconocimiento -terico y metodolgicobasados en los principios de diversidad y pluralidad de la produccin, recreacin y difusin de conocimientos. La universidad propiciara el encuentro, la articulacin e interaccin cotidiano y permanente entre las diversas concepciones de conocimientos, que de manera genrica, podramos distinguir como los provenientes de la/s cultura/s occidental/es y de las cultura/s indgena/s andina/s y amaznica/s. El tinku (encuentro) sostenidos en el dilogo y la conversacin entre las diversas estructuras/matrices y cosmovisiones culturales debern constituir en uno de los pilares fundamentales para la construccin de una epistemologa del conocimiento intercultural. El accionar institucional de la universidad -acadmico y formativo- contribuye en la construccin de una comunidad acadmica respetuosa de la diversidad cultural; desarrolla acciones orientadas a la vigorizacin de las culturas de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos y aporta en el construccin del Estado pluricultural. b) Gestin administracin-pedaggica La administracin acadmica y pedaggica deber tener una concepcin integral, interdependiente y complementaria, lo cual significa que el accionar de las dos instancias confluye hacia el cumplimiento de los objetivos y metas de la universidad. La gestin institucional requiere contar con instrumentos normativos que establezcan la estructura organizacional, las responsabilidades y atribuciones de las instancias, los cargos con la descripcin de sus responsabilidades, funciones y atribuciones, el establecimiento de instrumentos para la planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin y otras herramientas que contribuyan en funcionamiento ptimo de la universidad. El crecimiento del personal administrativo y acadmico deber sujetarse a los siguientes criterios: el crecimiento de la poblacin estudiantil, las ofertas de formacin profesional, la diversificacin de servicios de interaccin universitaria, el presupuesto aprobado, la implementacin de proyectos productivos, el desarrollo de actividades de investigacin y otros que contribuyan al cumplimiento de los propsitos esenciales de la universidad: formacin profesional, produccin de conocimientos y desarrollo e interacciones de emprendimientos productivos con las comunidades y organizaciones de las naciones y pueblos indgenas, originarios y campesinos. Otro aspecto importante que deber encarar la universidad, es la generar y construir un plan estratgico de desarrollo y crecimiento institucional, la misma debe estar enfocada en los siguientes aspectos: estudios sobre las demandas de formacin y requerimientos de profesionales al desarrollo productivo, social y cultural del pas, el fortalecimiento de las

369

vocaciones y potencialidades productivas, dinamizacin y vigorizacin de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros. El rea de influencia de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros que se encuentran en diversos pisos ecolgicos, tales como, puna, altiplano, cabecera de valles, valles, valles subtropicales, trpico que ocupan una franja extensa que comprende los departamentos de Potos, La Paz, Oruro, Cochabamba, Santa Cruz, Chuquisaca y Tarija, requiere que la universidad desarrolle planes y polticas de desconcentracin progresiva para atender las demandas de formacin profesional indgena quechua, la creacin de unidades acadmicas en funcion del fortalecimiento de las vocaciones y potencialidades productivas de la regiones y los pisos ecolgicos, el desarrollo de nuevas ofertas acadmicas innovadoras orientadas a la vigorizacin de los conocimientos de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros. c) Creacin de programas y carreras La universidad cuenta con cuatro carreras de formacin profesional (Agronoma tropical, Forestal, Piscicultura e Industria de alimentos) y con niveles de acreditacin/titulacin (Tcnico Superior, Licenciatura y Maestra), el enfoque central del proceso de profesionalizacin est sustentado en la articulacin de los conocimientos con los procesos productivos, la relacin e interaccin entre conocimiento-produccin constituye la base central en el desarrollo de los procesos pedaggicos en la universidad. Uno de los principios metodolgicos de los procesos de formacin es la integracin de los conocimientos con los procesos y ciclos productivos. El desarrollo de la oferta de formacin profesional deber contemplar un proceso de configuracin en estructuras de programas, de carreras, y de otro tipo cursos de perfeccionamiento y actualizacin profesional, para ello, es menester que las instancias de gestin acadmica desarrollen propuestas de diseo estructura acadmica y las ofertas de formacin profesional. La integralidad, la complementariedad, la interdependencia constituyen en algunos de los criterios para la estructuracin de mencionado diseo. Una agenda pendiente de la universidad es explorar la necesidad de incorporar reas de formacin social y cultural, para ello, es importante realizar investigaciones orientadas a identificar las demandas e intereses de las naciones y pueblos indgenas, originarios y campesinos quechuas y otros, sobre las estrategias de la vigorizacin cultural, sobre la produccin, recreacin y difusin de conocimientos indgenas, y su articulacin en la creacin ofertas de formacin profesional. d) Procesos pedaggicos El modelo pedaggico a implementarse en la universidad se rige en la exigencia de la formacin de alto nivel acadmico vinculado con la produccin y el desarrollo competencias actitudinales sustentados en valores y principios comunitarios, y el respeto y reconocimiento a la convivencia en diversidad cultural. El diseo del Curriculum tiene un enfoque flexible y abierto a la innovacin permanente, las instancias acadmicas de la universidad debern establecer lineamientos tericos/metodolgicos para desarrollar procesos de transformacin curricular de manera peridica, la innovacin y el desarrollo curricular deber ser un mandato institucional sustentado en los siguientes criterios: el mejoramiento cualitativo y actualizacin de los contenidos, la organizacin y el planeamiento de los procesos pedaggicos, innovacin de la didctica y los recursos didcticos, incorporacin de recursos tecnolgicos en los procesos pedaggicos (Internet, uso de plataforma virtual, y otros), innovaciones en los procesos de evaluacin de los procesos pedaggicos y otros que contribuyan en el mejoramiento del diseo y desarrollo curricular. El enfoque de la accin pedaggica y el desarrollo de procesos pedaggicos se sustentan en la interaccin entre conocimientos occidentales e indgenas, para ello, la universidad a travs de

370

sus instancias acadmicas, personal docente y administrativo debern establecer los mecanismos y procedimientos necesarios para su ejecucin e implementacin en los procesos formativos de profesionalizacin, en la produccin, recreacin y difusin de conocimientos, en los servicios de extensin e interaccin con las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros. La relacin conocimientos vivencia deber constituir en uno de los aspectos centrales de los procesos pedaggicos en la formacin profesional, de este modo, la universidad promover la produccin, recreacin y difusin de conocimientos estn vinculados y articulados a las experiencias y vivencias de sus miembros y su entorno. El conocimiento-vivencia constituye un valor filosfico que deber ser reivindicado como un principio de la praxis acadmica de la universidad, y por otro lado, como un valor sociocultural quechua orientado hacia el sumaq kawsay/allin kawsay (vivir bien), en contraposicin a las visiones de utilitarismo e instrumentacin de los conocimientos para la acumulacin de riqueza y sobreexplotacin de la naturaleza. El modelo pedaggico y el desarrollo curricular demanda configurar otro modelo del ejercicio de la docencia, para ello, se recomienda la implementacin de la docencia compartida; el desarrollo de la ctedra universitaria deber estar constituido por el docente profesional y el docente sabio indgena, cuyos propsitos centrales estn referidos al enfoque integral y complementaria de la formacin profesional, establecer dilogos e interaccin entre los conocimientos indgenas y occidentales, fortalecer y vigorizar los conocimientos de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros. La universidad deber construir una epistemologa de conocimiento intercultural sustentado en la cosmovisin andina quechua (sabidura, conocimiento y tecnologa) y la matriz de produccin de conocimiento occidental (ciencia, conocimiento y tecnologa) e) Investigacin e interaccin socioeconmica comunitaria. Matriz desarrollo acadmico y de los procesos pedaggicos deber enfatizar la investigacin como eje de accin transversal y a lo largo de la formacin profesional en la universidad. Algunos de los fundamentos y misiones de la institucin universitaria indgena es contribuir en la produccin de conocimientos orientada a la innovacin en los procesos productivos y en la transformacin de productos, en generar y elaborar propuestas para fortalecer las vocaciones y potencialidades productivas comunitarias, municipales, regionales, departamentales y nacional. La gestin acadmica y el desarrollo curricular debern incorporar la prctica de los estudiantes y acompaados por docentes (docente profesional y el docente sabio indgena) en las comunidades, las organizaciones productivas y otros instituciones por un periodo determinado y establecido en un reglamento. La prctica del desarrollo socio econmico comunitario deber constituirse como un requisito obligatorio de la formacin y cumplir con los siguientes propsitos: apoyar en el desarrollo de las iniciativas y emprendimientos productivos de las naciones y pueblos indgenas, originarios y campesinos quechuas y otros, contribuir con la difusin e implementacin de innovaciones en los procesos productivos y en la transformacin de productos, establecer contacto peridico con diversos actores organizativos productivos, y aportar en la vigorizacin de las culturas indgenas. f) Vigorizacin cultural. La universidad tendr como uno de sus mandatos el fortalecimiento y vigorizacin de la/s cultura/s de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros, para ello, en el desarrollo acadmico y la accin pedaggica se debern emplear la lengua quechua, establecer actividades orientadas a desarrollar comportamientos y actitudes enmarcados en los valores de la cosmovisin andina quechua y otros, tales como, la ayuda solidaria, la reciprocidad, el trabajo productivo, recreacin y regeneracin del mundo vivo, la interdependencia e incomplitud, el criar y dejarse criar.

371

Las distintas instancias y autoridades debern promover a nivel acadmico y administrativo en el desenvolvimiento cotidiano la praxis de los valores mencionados. g) Relacin Estado-Universidad-sociedad Uno de los fundamentos de accionar de la universidad constituye los vnculos de interaccin con las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros, y con el Estado. Esta interrelacin estsustentada en articular la formacin profesional y la produccin de conocimientos con los procesos de desarrollo estatal y las demandas e intereses indgenas. La gestin institucional -acadmica y administrativa- de la universidad deber constar en su estructura organizacional la participacin representativa de las Naciones y Pueblos Indgenas, Originarios y Campesinos Quechuas y otros, cuyo propsito es instituir el control social. Las funciones y atribuciones debern estar reglamentadas, contar con mecanismos y procedimientos para realizar una labor de fiscalizacin, seguimiento y evaluacin del desempeo institucional. h) Personal acadmico y administrativo Algunos criterios orientativos sobre los requisitos que debern tomarse en consideracin para incorporacin de personal acadmico y administrativo en la universidad son los siguientes: Para el/la rector/a y los jefes de carrera Formacin acadmica en el rea (doctor y/o maestra) Dominio de idioma Quechua (imprescindible y no negociable) Experiencia demostrada en investigacin Compromiso e identificacin con las organizaciones indgenas y/o sociales Experiencia demostrada en cargos similares (responsable de programa, director de carrera, decano). Publicaciones (artculos, ensayos, libros) en vinculada con la Educacin Superior. Dominio de lengua extranjera.

Para los docentes. Formacin acadmica en el rea (licenciatura o maestra) Dominio de idioma Quechua (imprescindible y no negociable) Experiencia demostrada en investigacin (en la materia que postula o la carrera) Compromiso e identificacin con las organizaciones indgenas y/o sociales Experiencia demostrada en cargos similares (experiencia en docencia universitaria) Publicaciones (artculos, ensayos, libros) en vinculada con materia que postula o la carrera

Para docente Sabio Indgena. Reconocido de su capacidad por su comunidad y regin. Certificacin y reconocimiento sociocultural de las organizaciones. Dominio de idioma quechua (imprescindible y no negociable). Experiencia/prctica demostrada en la aplicacin de conocimientos. Compromiso e identificacin con las organizaciones indgenas y/o sociales

372

Para el personal administrativo i) Formacin acadmica en el rea de desempeo funcional (licenciatura o maestra) Dominio de idioma Quechua (imprescindible y no negociable) Compromiso e identificacin con las organizaciones indgenas y/o sociales Experiencia demostrada universitaria) en cargos similares (experiencia en administracin

Publicaciones (artculos, ensayos, libros) en vinculada con el cargo que postula) Infraestructura

El diseo y construccin de la infraestructura de la universidad deber incorporar los elementos simblicos de la cultura andina quechua y amaznica, la concepcin y manejo espacial basado en la cosmovisin. El diseo arquitectnico deber contemplar proyecciones de crecimiento para la ampliacin de la infraestructura, tanto a nivel administrativo y acadmico. La infraestructura deber contemplar espacios, tales como, reas para: rituales-festivos, recreativos-deportivos, y otros necesarios para la configuracin de una ciudad universitaria.

373

8.

BIBLIOGRAFA Y SITIOS DE INTERNET CONSULTADOS

LVAREZ Mndez, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir, Madrid, Ediciones Morata S. L. BARRAL Z., Rolando (2001). Reforma educativa: Ms all de las recetas pedaggicas; La Paz, Yachaywasi. BOWERS A., C. (2002). Detrs de la apariencia. Hacia la descolonizacin de la educacin, Lima, Grafica Bellido. (Captulos II y III). BRASLAVSKY, Cecilia (2006). Desafos de las reformas curriculares frente al imperativo de la cohesin social. REICE - Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin 2006, Vol. 4, No. 2e. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.rinace.net/arts/vol4num2e/art3.pdf CENTRO EDUCATIVO PRIVADO TALITA KUMI (2005). Modelo pedaggico carrera de magisterio de educacin primaria bilinge intercultural (QEQCHI - ESPAOL). Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.mined.gob.sv/formaciondocente/experiencias/modelo_pedag%C3%B3gico_Talita _Kumi_Guatemala.pdf CONAMAQ, CSUTCB, CIDOB, APG, CSCB, FNMCB-BS, CEAM, CEPOG, CENAQ y CEA (2004). Por una educacin indgena originaria. Hacia la autodeterminacin ideolgica, poltica, territorial y sociocultural. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.constituyentesoberana.org/3/propuestas/osio/35_UNNIOs_Unidad_Nacional_de_l as_Naciones_Indigenas_Originar.pdf DE LA GARZA Vizcaya, Eduardo (2004). La evaluacin educativa, Revista Mejicana de Investigacin Educativa Vol. 9, N 23, Pg. 807-816. DI FILIPPO, A. (2007). La Escuela Latinoamericana del Desarrollo. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:www.moebio.uchile.cl/29/difilippo.html ELOLA, Nydia y TORANZOS V., Lilia (2000). Evaluacin educativa: una aproximacin conceptual. Buenos Aires. Estatuto de Autonoma de Departamento de Tarija. Recuperado el 5 de septiembre de 2008 en el sitio Web: http://www.laconstituyente.org/files/Libros/estatuto_tarija.pdf?download Estatuto autonmico del Departamento de Beni. Consultado el 5 de septiembre de 2008 en el sitio Web: http://www.laconstituyente.org/files/Libros/estatuto_beni.pdf?download Estatuto fundamental autonmico del Departamento de Pando. Recuperado el 5 de septiembre de 2008 en el sitio Web: http://www.laconstituyente.org/files/Libros/estatuto_pando.pdf?download Estatuto de la regin autnoma del Gran Chaco. Recuperado el 5 de septiembre de 2008 en el sitio Web: http://www.laconstituyente.org/files/Libros/03%20ESTATUTO%20PROVINCIA%20GRAN%20C HACO%20contenido.pdf?download Estatuto del Departamento Autnomo de Santa Cruz. Recuperado el 5 de septiembre de 2008 en el sitio Web:http://www.asamcruz.org/Estatuto_2008.pdf Nueva Constitucin poltica del Estado. Recuperado el 5 de septiembre de 2008 en el sitio Web:http://www.laconstituyente.org/files/Libros/nuevacpebolivia.pdf?download FONCESA Sols, Gustavo (2006). Diversidad e interculturalidad: reto y posibilidad en la universidad. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.forolatino.org/flape/boletines/boletin_referencias/boletin_19/Doc_Referencias19/entrevista/entrevista _ref19.pdf

374

FRANCO G., Nohora Cecilia y OCHOA R., Luis Francisco (1997). La racionalidad de la accin en la evaluacin. Un anlisis crtico desde la teora de la accin comunicativa, Santa Fe, Cooperativa Editorial Magisterio. (Captulo 3) GONZALES Garca, Gustavo (2005). La supervisin pedaggica pblica en Chile. Un anlisis de la gestin del supervisor como promotor de cambio educativo y mejoramiento en las escuelas. Consultado en 22 de febrero de 2007 en: http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/GonzalesG.pdf GORDILLO, M. J. (2000). Campesinos revolucionarios en Bolivia. Identidad, territorio y sexualidad en el Valle Alto de Cochabamba 1952 1964, La Paz, Plural editores. _________ (1998). Arando en la historia. La experiencia poltica campesina en Cochabamba, Cochabamba, Centro de Informacin para el Desarrollo. KAUFMAN R., Robert y NELSON M., Joan (2005). Polticas de Reforma Educativa. Comparacin entre pases. N 33. Consultado el 22 de febrero de 2007 en: http://www.preal.cl KENT, Rollin (1993). La evaluacin de la Educacin Superior en Amrica Latina: Una comparacin de cinco experiencias nacionales. Documento CEDES, Serie Educacin Superior/4, Buenos Aires, CEDES. LAFOURCADE D., Pedro (1991). La evaluacin en organizaciones educativas centradas en logros, Mjico, Trillas. MATEO A., J. (2000). Evaluacin educativa, su prctica y otras metforas. Universidad de Barcelona, ICE. MATO, Daniel (2008). Diversidad cultural e interculturalidad en educacin superior. Problemas, retos, oportunidades y experiencias en Amrica Latina. En Mato, Daniel (coord.) Diversidad Cultural e Interculturalidad en Educacin Superior en Amrica Latina. Experiencias en Amrica Latina. Experiencias en Amrica Latina. Caracas: Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC), UNESCO, 2008. Recuperado el 15 de octubre de 2008 en:http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=20&catid=3 &Itemid=14&lang=es MINISTERIO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO (2006). Plan de Desarrollo Nacional: Bolivia digna, soberana, productiva y democrtica para Vivir Bien, La Paz, Ministerio de Planificacin y Desarrollo. MUNDT, Carlos A. M. (2004). Situacin de la Educacin Superior Indgena. Informe Nacional de Argentina. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001398/139868s.pdf MUOZ, H. (2002). La diversidad de las reformas educativas interculturales. Revista Electrnica de Investigacin Educativa 4 (2). Recuperado el 20 de octubre de 2008 en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-cruz.html MUOZ, M. A. (1993). El intermedio tardo en Cochabamba: Arqueologa y Etnohistoria, tesis en Arqueologa, Mxico, Escuela Nacional de Antropologa e Historia de Mxico. MURRIETA Ruiz, Julio (2003). Democracia y participacin poltica de los pueblos indgenas en Amrica Latina. Recuperado el 5 de noviembre de 2008 en: http://www.unesco.org/most NEAVE Guy (2001).Educacin Superior historia y poltica. Estudios comparativos sobre la universidad contempornea, Barcelona, Limpergraf. QUINTERO, Mara E. (2006). Alcances regionales de la formacin y capacitacin docente para la educacin intercultural bilinge. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.unicef.org/peru/_files/Publicaciones/EducacionBSICA/FormacionDocente.pdf

375

PEREZ de Borgo, Luisa (2004). Educacin Superior indgena en Venezuela: Una aproximacin. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/Informe_20final_20educacion_20indigena_20Venez uela.pdf STAVENHAGEN, Rodolfo (2007). Promocin y proteccin de todos los derechos humanos, civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales, incluido el derecho al desarrollo. Informe del Relator Especial sobre la situacin de los derechos humanos y las libertades fundamentales de los indgenas, informe de la misin a Bolivia preparado para la Asamblea Ordinaria de las Naciones Unidas. SANCHEZ, Inmaculada (2007). La educacin en la poblacin indgena boliviana. Avances, deficiencias y discriminacin sexual. Recuperado 16 de octubre de 2008 de:http://www.cideal.org/news_pdf/educacion_indigena_Bolivia_OK.pdf SCHEMELKES, Sylvia (2003). Educacin Superior intercultural el caso de Mxico. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.anuies.mx/e_proyectos/pdf/La_educ_sup_indigena.pdf SCHRAMM, R. (1990). Mosaicos etnohistricos del valle de Cliza (valle alto cochabambino). Siglo XVI. En Sociedad Boliviana de Historia, Historia y Cultura, (pp. 3-41), La Paz, editorial Don Bosco. Save the Children (s/f). Cultura andina. Thinkunacusunchis. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de: http://www.savethechildren SORUCO, Ximena (Coord.) (2008). Los barones del oriente. El poder en Santa Cruz ayer y hoy, Santa Cruz, Fundacin Tierra Regional Santa Cruz. ROCHA, J. A. (1999). Con el ojo de adelante y con el ojo de detrs. Ideologa tnica, el poder y lo poltico entre los Quechuas de los valles y serrana de Cochabamba (1935-1952), La Paz, CID/Plural editores -UCB- UMSS. RODRGUEZ Ostria, Gustavo y WEISE Vargas Crista (2006). Educacin Superior universitaria en Bolivia. Estudio nacional. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001489/148999s.pdf ROSALES, Carlos (1990). Evaluar es reflexionar sobre la enseanza, Madrid, Nancea. RUANO R., Carlos (s/f). Ms all de la evaluacin por resultados: Planteamientos metodolgicos en torno al proceso de autoanlisis institucional y la construccin de indicadores de la calidad educativa en el contexto universitario. Consultado en 12 marzo de 2007 en: http://www.campus-oie. RUIZ Ruiz, Jos Maria (1996). Como hacer una evaluacin de centros educativos, Madrid, Ediciones Narcea. SANTOS Guerra, Miguel ngel (2000). Evaluacin educativa 1. Un proceso de dilogo, comprensin y mejora, Buenos Aires, Editorial Magisterio del Ro de la Plata. (Captulos 2 y 3) TEASLEY, C. (2008). Perspectivas Postcoloniales sobre la Acogida del Alumnado Inmigrante en Galiza, Espaa. Archivos Analticos de Polticas Educativas, 16 (19). Recuperado 16 de octubre de 2008 de: http://epaa.asu.edu/epaa/ UNESCO (2004). Igualdad con dignidad. Hacia nuevas formas de actuacin con la niez indgena en Amrica Latina. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.unicef.org/lac/igualdad.pdf UNIVERSIDAD AUTONOMA INDIGENA DE MEXICO (2006). Modelo Educativo. Toda la gente, todos los pueblos. Recuperado el 15 de octubre de 2008 de:http://www.uaim.edu.mx/Documentos/MODELO%20EDUCATIVO%20UAIM.pdf

376

VALENZUELA Fernndez, Rodrigo (2004). Inequidad, ciudadana y pueblos indgenas en Bolivia, Santiago, Serie Polticas Sociales CEPAL-Naciones Unidas. VARGAS, l., Franz, TEZANOS P., Justy y ZABALA C., Ciro (2001).Cochabamba, ed. Serrano. WEISE Vargas,Crista (2004). Educacin Superior y poblaciones indgenas en Bolivia. Recuperado 16 de octubre de 2008 de:www.iesalc.unesco.org.ve WEINBERG, Gregorio (1995). Modelos educativos en la historia de Amrica Latina, Buenos Aires, D.K.L. Hueco Offset S.A. ZAMBRANA Vargas, Jaime (2008a). Diseo curricular (malla curricular) para la formacin del Bachillerato Tcnico-Humanstico y la Formacin Tcnica Profesional Media Superior (Tecnolgico) en el Municipio de Vinto, informe de consultoria para la CTB-PROMIC. _________ (2008b). Los proyectos autonmicos y las concepciones de educacin en Bolivia. Artculo no publicado. _________ (2006a). La escuela en el mundo campesino Quechua: tensiones socioculturales entre modos de socializacin de conocimientos. Archivos Analticos de Polticas Educativas, 14(32). Recuperado 20 de octubre de 2008 de:http://epaa.asu.edu/epaa/ _________ (2006b).Descentralizacin educativa y la participacin de los actores sociales en la gestin educativa municipal en Revista Boliviana de Educacin Pretextos Educativos, 5, 45-68 pgs. Cochabamba, Kipus.

377