Lect.univ.dr.

Mihaela Voinea

Conceptul de didactic i evoluia sa

Didactic= tiina predrii/nvrii la toate palierele

sistemelor de nvmnt. Dezvoltarea conceptului n forma n care s-a impus i a dinuit de-a lungul veacurilor i revine lui Jan Amos Comenius. Didactica este o teorie att descriptiv, ct i normativ i praxeologic, iar modelul comenian i confer didacticii atributul i statutul de disciplin independent.

Alte definiii:
Ansamblu de metode, tehnici i proceduri de instruire

(Mialaret,1979); Studiu tiinific al organizrii situaiilor de nvare pe care le parcurge un elev pentru a atinge un obiectiv cognitiv, afectiv sau motor (P. Gautier,1984); Principii teoretice indispensabile rezolvrii efective a problemelor de coninut, metode i organizare a instruirii (Perspectives, 1978, nr.8);

 Studiul interaciunilor care se pot stabili

ntr-o situaie de instruire/nvare ntre o cunoatere identificat, un educator care o pred i un elev care o recepioneaz; ea nu se mai mulumete s trateze materia de predat dup scheme prestabilite, ci impune ca o condiie necesar reflecia epistemologic a educatorului asupra naturii cunotinelor pe care le va preda i luarea n eviden a reprezentrilor elevului despre aceast cunoatere (F. Raynal-A. Rieuneir,1997)

Etapele evoluiei didacticii

Didactica tradiional element central: predarea;

autoritatea profesrului (magistrocenrtismul) Didactica modern- elementul central: predarea i nvarea. Didactica postmodern- elementul central: predareanvarea-evaluarea.

Caracterisicile didacticilor (Post)moderne: (Ph. Perrenoud,1994)

a. accentul este pus pe elev ca subiect activ al nvrii; b. insistena pe construcia progresiv a cunotinelor i

deprinderilor nu numai printr-o activitate individual, ci i prin interaciuni sociale, att ntre elevi, ct i ntre educatori i elevi. c. Voina de a desctua disciplinele, de a privilegia competenele funcionale i globale n opoziie cu achiziiile noionale i cunotinele fragmentare; d. Voina de a deschide/orienta coala spre via, de a ancora nvarea colar n experiena cotidian trit de elevi.

Caracteristicile didacticii postmodrne

a. Respectarea

culturilor; b. Valorizarea autonomiei copilului, a autoconducerii grupei/clasei cel puin n anumite limite; c. Valoarea acordat motivaiei intrinseci, plcerii, dorinei de a descoperi i de a aciona d. Importana acordat aspectelor cooperative ale activitii colare i funcionrii grupei/clasei de elevi n opoziie cu sarcinile strict individualizate i cu competiia dintre ele; e. Importana acordat educrii i dezvoltrii persoanei, n opoziie cu o centrare exclusiv pe cunotine sau deprinderi. (pp.303-307)

diversitii

personalitilor