Sunteți pe pagina 1din 35

Investete n oameni!

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Educatori pentru societatea cunoaterii Cod contract: POSDRU/ 87/ 1.3/ S/ 55659 Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor

Coninutul nvmntului

Timioara, 25 februarie

Coninutul nvmntului
Conceptul de coninut al nvmntului;
Relaia curriculum coninut al nvmntului i

componentele coninutului nvmntului; Criterii de selecie i surse de alimentare a coninutului nvmntului; Documente curriculare; Modaliti de organizare a coninutului nvmntului; Nouti din Legea Educaiei Naionale.

Definiia
Ansamblul valorilor specifice i dominante ntr-o

societate, selectate din ceea ce a creat mai valoros umanitatea, structurate n cunotine care duc la formarea unor deprinderi i priceperi, capaciti, modele de aciune i triri afective, n conformitate cu cerinele actuale i de perspectiv ale societii.

Criterii de selecie i surse de alimentare a coninutului nvmntului


Criterii de selecie : filosofice - presupun concordana dintre coninutul nvmntului i cultur, art, valorile societii; logico-tiinifice -structureaz coninutul nvmntului n funcie de logica tiinei i de logica didactic, asigurat printr-o serie de prelucrri; metodologice, care l fac utilizabil n contexte didactice; psihopedagogice - presupun selectarea, prelucrarea i adaptarea coninutului nvmntului la particularitile de vrst i individuale ale elevilor, la experiena cognitiv i motivaia lor pentru nvare.

Surse de alimentare a coninutului nvmntului:


Surse principale - cunoaterea ca proces i ca produs,activitatea productiv, cultura i relaiile interpersonale. Surse secundare - problematica lumii contemporane i evoluia social-politic, rezultatele cercetrii tiinifice.

Produsele curriculare
Produse curriculare principale: planurile-cadru de nvmnt; programa colar; manualul colar.
-n funcie de acestea se elaboreaz celelalte produse curriculare.

Produse curriculare auxiliare: auxiliare curriculare, ghiduri metodice pentru cadrele didactice, materialele didactice de suport/ajuttoare, norme metodologice, ndrumtoare pentru elevi, caiete de activitate independenta pentru elevi, soft-uri educationale, seturi multimedia, pachete de nvare... - au un caracter instrumental-operaional participnd n mod direct la
desfurarea activitilor instructiv-educative.

Produse/documente curriculare
Produse curriculare specifice activitii de proiectare didactic (elaborate de ctre cadrul didactic): planificarea calendaristic (semestrial i anual); proiectele unitilor de nvare; proiectele de lecie/activitate didactic.

Documente curriculare principale


Planul de nvmnt/ Planul-cadru de nvmnt; Programa colar; Manualul colar.

Planul de nvmnt
Planul de nvmnt sau Planul-cadru de

nvmnt este cel mai important produs curricular.


Sintagma plan de nvmnt este valabil pentru

nvmntul general obligatoriu, pentru nvmntul liceal vorbim de planuri de nvmnt ( planurile cadru de nvmnt) pentru c apare o structur difereniat pe filiere, profiluri i specializri.

Planurile cadru de nvmnt


Documente curriculare oficiale, elaborate la nivel central, cu rolul de a orienta procesul instructiveducativ desfurat n instituii specializate, pe nivele de colaritate i pe profile. Planurile-cadru de nvmnt cuprind: obiectele de nvmnt grupate pe arii curriculare; succesiunea acestora pe perioada colaritii; repartizarea orar a activitilor instructiv educative pe ani colari, semestre i sptmni.

Programa colar
Document curricular oficial care cuprinde oferta educaional a unei discipline pentru un parcurs colar determinat. Din septembrie 2009 programele colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective (obiective cadru i obiective de referin) elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene.

Programa colar
Programele colare pentru clasele V-XII cuprind:
nota de prezentare a disciplinei; competenele generale; competenele specifice; coninuturi; valori i atitudini; sugestii metodologice.

Reflecii:
Gndii-v la programa pe care o avei la disciplina dvs. V

este util? Nu? Ce ai schimba, mbunti la programa respectiv?


Propunei cteva msuri de mbuntire?

Da? Ce o face util? Care este punctul forte?

Programa colar
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen cheie: Comunicare n limba matern; Comunicare n limbi strine; Competene matematice; Competene de baz n tiine i tehnologii; Competena digital; A nva s nvei; Iniiativ i antreprenoriat; Sensibilizare i exprimare cultural.

Argumente pentru structurarea programelor colare pe modelul centrrii pe COMPETENE:


realizarea unei structuri coerente i unitare a concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal; asigurarea calitii educaiei i compatibilizarea cu standardele europene prin formarea domeniilor de competene-cheie, indispensabile vieii active ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI.

Manualul colar
Document curricular oficial care concretizeaz programa unui obiect de nvmnt pentru o anumit clas, tratnd temele pe capitole/ uniti de nvare, subcapitole, lecii etc. Pentru cadrul didactic, manualul este un instrument de lucru orientativ, un ghid n proiectarea i realizarea activitilor didactice. Pentru elevi manualul este un instrument de informare i de lucru.

Manualele alternative
presupun elaborarea i difuzarea simultan a mai multor manuale pentru aceeai disciplin sau arie curricular,

necesit din partea profesorilor practicieni competene psihopedagogice deosebite pentru alegerea acelor manuale care se adapteaz cel mai mult caracteristicilor psihocomportamentale ale elevilor, precum i propriilor aptitudini i stiluri didactice.

Funciile manualului colar

Cerine n elaborarea manualelor colare


tiinifice: corectitudinea, coerena, abordarea interdisciplinar a coninuturilor disciplinelor de studiu. Psihopedagogice: accesibilitatea limbajului si sistematizarea coninuturilor, asigurarea activismului elevilor, promovarea activitilor independente, stimularea imaginaiei elevilor, a gndirii creatoare, a nvrii prin descoperire, probe de evaluare si autoevaluare etc. Igienico-estetice: lizibilitatea textului, formatul manualului, calitatea hrtiei si a cernelii, ilustraii, colorit, designul copertelor. Economice, privind costurile.

Elaborarea manualului colar


Criterii eliminatorii:

1. conformitatea cu programa colar; 2. caracterul nediscriminatoriu.


1. 2. 3. 4. 5.

6.
7.

Criteriile generale de calitate : corectitudinea coninutului tiinific , abordarea didactic a coninutului tiinific , contribuia la optimizarea procesului de predare-nvare-evaluare , organizarea coninutului n vederea formrii de competene n conformitate cu programa colar, calitatea i accesibilitatea limbajului, calitatea tehnoredactrii, calitatea tehnoredactrii , i unitatea proiectului de manual colar .

Ordinul M.E.C.T. nr. _5913_ din _13.XI.2008_ privind regimul manualelor colare n nvmntul preuniversitar :METODOLOGIA privind regimul manualelor colare n nvmntul preuniversitar.

Reflecii
Ce softuri educaionale folosii n predarea disciplinei de specialitate? Ce avantaje prezint aceste softuri educaionale, pentru elevi i pentru profesor?

Reflecii:
Preri pro i contra manualelor alternative. V-ai dori o coal fr manuale? Ce criterii vei avea n vedere pentru a selecta manualul colar cel mai potrivit pentru elevii dvs.?

Activitate practic
Analizai un manual colar prin prisma urmtoarelor cerine: Date de identitate ale manualului: domeniul de referin, autor/i, editura, an de apariie, destinatari (filier, profil, specializare, an de studiu) etc; Criterii tiinifice: corectitudinea informaiilor, abordarea interdisciplinar a temelor, etc. Criterii pedagogice: accesibilitatea limbajului, sistematizarea coninuturilor, asigurarea activizrii elevilor prin sarcini de lucru diversificate, teme, exerciii, ntrebri, stimularea imaginaiei elevilor, a gndirii creatoare, a nvrii prin descoperire, probe de evaluare sau autoevaluare etc. Criterii igienice i estetice: lizibilitatea textului, formatul manualului, calitatea hrtiei i a cernelii, ilustraii, colorit, designul copertelor etc.

Organizarea coninutului nvmntului


Monodisciplinaritate - form tradiional; discipline

predate relativ independent.


Multidisciplinaritate- posibil doar ntre discipline care

au acelai domeniu de studiu, chiar dac nu i acelai obiect de studiu,se iniiaz de obicei de o aa numita disciplin gazd (host discipline);
(vezi trimiteri de la istorie la literatur, de la geografie la

biologie, de la fizic la chimie n practica educaional ).

Organizarea coninutului nvmntului


Pluridisciplinaritate - punctul de plecare este o tem, o problem abordat din mai multe discipline, cu metodologii specifice. Transdisciplinaritate -privete - aa cum indic prefixul trans - ceea ce se afl n acelai timp i ntre discipline, i nuntrul diverselor discipline, i dincolo de orice disciplin. Finalitatea ei este nelegerea lumii prezente, unul din imperativele sale fiind unitatea cunoaterii

MULTIDISCIPLINARITATEA-punct de plecare: o tem, pentru a crei clarificare se integreaz coninuturi, cunotine din mai multe discipline. INTERDISCIPLINARITATEA accentul se pune pe deprinderi, competene, iar pentru formarea acestor competene se face apel la diverse contexte de nvare unde sunt implicate eforturi de cercetare i nvare prin cooperare. TRANSDISCIPLINARITATEA este un demers care i propune s rspund la ntrebri sau s rezolve probleme semnificative ale lumii reale. Cunotine i competene din diverse arii disciplinare sunt mobilizate pentru faptul c ele pot sprijini demersul de rezolvare a problemei sau efortul de a rspunde la ntrebare.

Nouti din Legea Educaiei Naionale

Legea Educaiei Naionale-Nouti


Art. 66. (1) Numrul de ore alocat disciplinelor din

planurile-cadru de nvmnt este de maximum: 20 de ore pe sptmn la nvmntul primar, 25 de ore pe sptmn la nvmntul gimnazial, 30 de ore pe sptmn la nvmntul liceal.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), numrul maxim

de ore poate fi depit cu numrul de ore prevzute pentru studierea limbii materne, a istoriei i tradiiei minoritilor naionale i a nvmntului bilingv.

n cadrul Curriculumului naional, disciplinele

obligatorii au o pondere de 80% n planurile-cadru de la nivelul nvmntului obligatoriu i de 70% n cele de la nivelul liceului.
(4) n cadrul Curriculumului naional, disciplinele

opionale au o pondere de 20% n planurile-cadru pentru nvmntul obligatoriu i de 30% n cele pentru liceu.

Pentru fiecare disciplin i domeniu de studiu, programa

colar acoper 75% din orele de predare i evaluare, lsnd la dispoziia cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu respectiv. n funcie de caracteristicile elevilor i de strategia colii din care face parte, profesorul decide dac procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru nvare remedial, n cazul copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cunotinelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performane superioare, conform unor planuri individuale de nvare elaborate pentru fiecare elev.

Art. 70. (1) Bibliotecile colare i centrele de

documentare i informare se organizeaz i funcioneaz pe baza unui regulament elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

(2) Se nfiineaz Biblioteca colar Virtual i Platforma

colar de e-learning, care includ programe colare, exemple de lecii pentru toate temele din programele colare, ghiduri metodologice, exemple de probe de evaluare. Aceste resurse digitale vor fi protejate de Legea nr. 8/1996 privind dreptul de autor i drepturile conexe, cu modificrile i completrile ulterioare, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului obinnd dreptul de publicare din partea autorilor, astfel nct aceste resurse s fie accesibile permanent i gratuit oricrui elev sau profesor.

(3) Unitile de nvmnt utilizeaz platforma colar de

nvare pentru a acorda asisten elevilor n timpul sau n afara programului colar ori pentru cei care, din motive de sntate, temporar nu pot frecventa coala.
(4) nfiinarea, gestiunea i mbogirea permanent a

Bibliotecii colare Virtuale i a Platformei colare de elearning intr n responsabilitatea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

Recomandri:
http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale
DOCUMENTELOR I A SERVICIILOR DISPONIBILE PRODUSE SOFTWARE,

http://portal.edu.ro/index.php/articles/news/12753-

platform de prezentare a ofertelor de educaie nonformal coala altfel; http://iteach.ro/- cursuri i alte informaii; Crearea de proiecte eficiente: http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/rom/e lem_sec/tools_resources/projectdesign/414824.htm http://www.elearning.ro/ etc. http://campustechnology.com/Articles/2012/01/11/6Ingredients-for-the-21st-Century-Classroom.aspx?Page=1 -6 Ingredients for the 21st Century Classroom

Clasa viitorului:
http://www.youtube.com/watch?v=_SpG0opPz_g

Exemple de buna practica