INSTITUII I MODELE DE PROMOVARE A TIINEI SUSTENABILITII Prof.univ.dr. Viorica Paraschivescu Universitatea George Bacovia, Bacu, Romnia Ec.drd.

Carmen Radu S.C Romtelecom S.A, Romnia O provocare deosebit pentru secolul XXI este ntrebarea: Cum poate pmntul, ecosistemele sale i oamenii s interacioneze spre beneficiul reciproc? Weinstein, 2010 Abstract. Lucrarea face referire la una dintre cele mai importante probleme ale omenirii responsabilizarea n acord cu dezvoltarea sustenabil i cu ecologismul corporativ, innd cont de agravarea strii mediului i de pericolele la care sunt expuse generaiile viitoare. Sunt prezentate preocuprile unor instituii internaionale pentru promovarea ecoeducaiei precum i unele modele academice bazate pe tiina sustenabilitii. Cuvinte cheie: tiina sustenabilitii, educaia ecologic, ecologismul transdisciplinaritate, dezvoltare sustenabil. 1.Introducere Avem o viziune a unei lumi in care oamenii isi pot folosi la maxim potentialul, in care saracia nu mai exista si unde natura este este respectata. Aceasta viziune este un tel catre care tindem in fiecare zi in munca noastra de cercetatori, oameni de stiinta , politicieni sau manageri. Abordarea problematicii proteciei mediului s-a impus mai ales n ultimii patruzeci de ani i a devenit o necesitate n orice analiz a unei activiti socio-economice. Avnd n vedere dinamismul problematicii mediului (poluarea, epuizarea resurselor, nevoia de educaie, responsabilitate i responsabilizarea), constatm c aspectele referitoare la mediu, semnalate, descrise sau reglementate n proiectele de dezvoltare durabil naionale, regionale i internaionale sunt din ce n ce mai complexe. Dezvoltarea sustenabil impune o alt scar a timpului. Organizaiile lucreaz sub presiunea concurenei i au n vedere profituri pe termen ct mai scurt, pe cnd prin strategia de dezvoltare sustenabil se urmrete securitatea ecologic, economic i social pe termen lung. ntre numeroasele argumente de care am inut seama n studiul nostru, patru pot fi considerate mai importante: Existena unor dovezi tiinifice care demonstreaz c problemele de mediu reprezint o grav ameninere la nivel global. Costurile generale i riscurile asociate schimbrilor climatice s-ar putea ridica la 20% din PIB, n timp ce serviciile asigurate de ecosistemul planetar s-au deteriorat sau au fost utilizate pn la epuizare, iar amprenta ecologic a umanitii depete n prezent, cu aproximativ 25% capacitatea de regenerare a Planetei (Angelescu& Popa, 2009). corporativ,

 Motivul pentru care ONU a declarat 2010 Anul Internaional al Biodiversitii este declinul ecosistemelor. Un raport avertisment prezentat de ONU evideniaz starea dezastruoas n care se afl mediul. Nevoia de interaciune dintre oameni i mediul nconjurtor. Populaia lumii ignor noiunea de dezvoltare sustenabil i sensul temei Agendei 21. Necesitatea sintetizrii i valorificrii cunotinelor integrate n cadrul proceselor i sistemelor care pot influena dezvoltarea durabil (educaionale,economice, tehnologice, administrative etc) pe baza noilor provocri ale tiinei sustenabilitii. Politicile de mediu i implicit ecoeducaia trebuie s se adreseze la trei grupuri int: - Sistemului productiv i de servicii (agricultur, industrie, transporturi, comer etc.), - Sistemului politic, administrativ i de reglementare naional i internaional, - Distribuitorilor de informaii i formatorilor (cercettori, coli i universiti, ONG-uri, mass media). Strategiile de mediu sunt viabile doar dac toi oamenii sunt responsabili. Idea de sustenabilitate reprezint un salt dincolo de simpla perspectiv ambientalist. Se axeaz pe interacionarea dintre oameni i mediul nconjurtor, dar include mai multe dimensiuni, ntre care i guvernarea participativ (ecologismul corporativ). Se vrea aadar o abordare cuprinztoare, sistematic, n care implicarea este esenial. Educaia i formarea reprezint bazele primordiale ale dezvoltrii durabile, iar ecologia este pe cale s devin un fenomen cultural de anvergur mondial. Este important de abordat strategiile de mediu pornind de la conflictele cu mediu, cci puterea omenirii de a polua mediul nconjurtor a devenit ngrijortoare. Pmntul nu trebuie s fie locul unde aruncm reziduurile i de unde extragem resursele vitale. Dezvoltarea sustenabil nseamn s gsim soluii pe termen lung care s in cont att de exigenele vieii ct i de cele ale mediului. Vorbim prea des despre educaie i informare dar nu facem destul pentru atenuarea /dispariia /prevenirea conflictelor de mediu. Pornind de la aceasta premis ne-am propus sa trecem dincolo de barierele convenionale ale termenilor de educare si informare. Am optat deci pentru o abordare ce se apropie mai mult de conceptul de nvare prin practic - learning by doing: un model de implicare a comunitii i universitii n procesul decisional. Mai precis, ecologismul corporativ. Acesta se nva n coal, cu precdere n coala superioar, dar i pe tot parcursul vieii. La nivel naional i internaional au aprut o mare varietate de politici i iniiative favorabile dezvoltrii sustenabile i ecologismului corporativ, pentru a mbunti balana dintre capitalul natural (oferta de resurse naturale i serviciile oferite de ctre sistemele ecologice) i nevoile i dorinele cetenilor. 2. Stiinta sustenabilitatii Cele trei aspecte principale ale sustenabilitii sunt: economia, societatea i mediul nconjurtor. Integrarea acestora s-a fcut ntr-o nou tiin- tiina sustenabilitii. tiina sustenabilitii este o disciplin emergent care caut s neleag interaciunile dintre sistemele sociale i umane globale, mecanismul complex care a dus la degradarea acestor sisteme i riscurile concomitente ale securitii i confortului fiinelor umane(Steinfeld & Mino, 2009). tiina sustenabilitii poate fi o provocare pentru procesul i sistemul educaional din ntreaga lume. Majoritatea problemelor care decurg din impactul activitilor umane asupra sistemelor de susinere a vieii Pamantului provin din interaciunile complexe, sociale, umane la nivel global. Dac vom nelege aceste interaciuni, vom fi capabili s

proiectm o cale spre o dezvoltare durabil. tiina sustenabilitii joac un rol-cheie n aceast nelegere. tiina sustenabilitii este parial definit ca: ''studiu cuprinztor privind interaciuni multiple i complexe umane, sociale i sistemele globale cu scopul de a realiza dezvoltarea durabil a resurselor umane, bunstarea i dezvoltarea societii''(Komiyama i Takeuchi 2006). ''mbuntirea capacitii societii de a folosi pmntul n moduri care reunesc n acelai timp nevoile unei populaii tot mai numeroase, de a susine sistemele-suport ale vieii de pe planet i de a reduce n mod substanial foametea i srcia''. ( Kates et al. -2001; Clark -2007) Recent, profesorul Yoshikawa de la Universitatea din Tokyo a fcut o analiz comparativ a acestei tiine fa de tiinele tradiionale (Tabelul 1). Tabelul 1 tiina tradiional i tiina sustenabilitii tiina tradiional/ tina sustenabilitii A nelege totul A susine Pmntul de Tot ce exist n Lucruri individuale univers ce exist pe Pmnt Cunoatere pentru a nelege Aditiv De neschimbat Prosperitatea i sigurana fiinelor umane Cunoatere pentru a aciuna Non-aditiv Uor schimbabil Sustenabilitatea Pmntului Diferene separat/total deschis/legat, integrat analiz/ sintez liniar/non-liniar stabil/nestabil prosperitate/ sustenabilitate

Scop Obiect activitate

Rezultatul cercetrii Mod de schimbare Msur Rezultate ateptate

tiina sustenabilitii caut soluii reale la problemele de durabilitate i are ca scop s nving lacunele artificiale i disciplinare, distanele dintre tiinele naturii i cele sociale, prin crearea de noi cunotine i aplicarea lor n practic. ( Clark & Dikson, 2003; Palmer et al., 2005, Weinstein et al., 2010). tiina sustenabilitii se bazeaz pe metodele cercetrii interdisciplinare combinate cu cunotinele practice. Ca urmare a creterii importanei i acutizrii problemelor dezvoltrii sustenabile, n anul 2000 a fost adoptat la Friibergh (Suedia) declaraia privind promovarea tiinei Sustenabilitii (Statement on Sustainability Science) care i propune s mbunteasc substanial, chiar dac limitat, interaciunile dintre natur i societate. innd seama de faptul c, n ultimele decenii, direcia de dezvoltare a omenirii nu este sustenabil, precum i de necesitatea reconcilierii scopurilor evoluiei sociale cu limitele ecologice ale planetei pe termen lung, trebuie acordat o atenie special modului n care schimbrile de mediu se repercuteaz asupra societii. Racordarea ct mai eficient a tiinei i tehnologiei la obiectivele i mijloacele sustenabilitii economice, sociale i ecologice a devenit o preocupare i o necesitate stringent att la nivel naional, ct i internaional. Stiinta sustenabilitatii difera radical fata de actualele domenii ale stiintei n ceea ce priveste structura, metoda si continutul. Este vorba de noi abordari legate de nonlinearitate,

complexitate, decalaje mari de timp ntre actiunile economico-sociale si consecintele acestora, dezvoltarea de teorii specifice si modele semicantitative (Zaman, 2004). Soluionarea provocrilor tiinei sustenabilitii necesit o stabilire mai clar a responsabilitii guvernrii, o mbunatire a democraiei, o contientizare mai puternic a cetenilor, stiluri noi de organizare instituional pentru consolidarea i sprijinirea cercetrilor interdisciplinare, pe termen lung, inclusiv n rile n curs de dezvoltare, implicarea oamenilor de tiin, a practicienilor i cetenilor n stabilirea prioritailor, crearea de cunotine tiinifice noi, evaluarea consecinelor posibile i testarea acestora n practic. 3. Iniiative internaionale pentru ecoeducaie Scopul educaiei sustenabile este s echipezi noua generaie cu abiliti de lidership, de management i cu cunotinele necesare s creeze noi sisteme care s conduc la sustenabilitatea global Ideea dezvoltrii durabile (sustenabile) caracterizat de o grij deosebit fa de mediul ambiant cu scopul prezervrii lui pentru generaiile urmtoare, a dus (sau ar trebui s duc) la o schimbare de mentalitate la nivelul individului n raport cu mediul nconjurtor. Spre exemplu, n ri ca Japonia, Elveia, Suedia sau Olanda atitudinea civic-ecologic este un fenomen de mas, promovat nu numai de stat prin instituiile sale (coli, universiti, municipaliti etc.) dar chiar i de ntreprinderile private sau publice. Acestea au neles c este preferabil s acorde o importan sporit calificrii ecologice a angajailor, s stimuleze creativitatea angajailor n vederea gsirii de soluii la probleme cum ar fi eficienta utilizare a consumului de energie i de materii prime, reciclarea deeurilor, minimizarea polurii la surs, dect s plteasc eco-taxe (impozite ecologice) majorate. Fondurile astfel economisite se pot constitui n resursele dezvoltrii viitoare a ntreprinderii (firmei). Se mbin astfel eficiena economic cu eficiena ecologic. Interesant este de remarcat exemplul Germaniei care a propus n cadrul Deceniului educaiei pentru dezvoltare durabil un numr de zece subiecte, cte unul pentru fiecare an (http//:www.unesco.de/): - Comportamentul consumatorului i administraia public; - Diversitatea cultural; - Sntatea i calitatea vieii; - Alimentarea cu ap i energia electric; - Rezervaiile biosferei ca locuri de studiu; - Zone climatice ca locuri de studiu; - nvarea durabilitii n societatea tiinific; - Participarea cetenilor i good governance; - Lupta mpotriva srciei prin intermediul unor proiecte durabile de dezvoltare; - Dreptate ntre generaii: Drepturile omului i orientarea etic. 3.1 Principalele evenimente 1990-2010 Argumentele pe care ne bazm n susinerea importanei tiinei sustenabilitii n cadrul ecoeducaiei au ca suport numeroasele evenimente i apeluri venite n ultimii douzeci de ani din partea organizaiilor internaionale i regionale, din partea forumurilor cercettorilor, precum i din exemplele de bune practici ale unor importante universiti din lume. Aceste argumente sunt: 1990 - nfiinarea Asociaiei Universitilor Lider pentru un Viitor Sustenabil (Association of University Leaders for a Sustainable Future ) ULSF. 1992 - Conferina Naiunilor Unite pentru Mediu i Dezvoltare, cunoscut i sub numele de Summitul Pmntului. Rolul i importana educaiei ca un instrument

pentru a realiza dezvoltarea durabil a fost subliniat n cadrul programului Agenda 21 a Conferinei. Capitolul 36 al Agendei 21 (intitulat Contiina public i educaia) a subliniat importana educaiei, formrii i sensibilizrii a publicului fa de societate durabile (UNCED 1992). Patru domenii au fost evideniate n acest program: calitatea educaiei de baz, programele de educaie pentru dezvoltarea durabil, sensibilizarea publicului i nelegerea, formarea i promovarea sustenabilitii. Dei toate rile au recunoscut importana Educaiei pentru Dezvoltare Sustenabil (ESD), puin a fost fcut n urmtorii ani pentru a promova i a spori aceast iniiativ. Ideea ONU a fost urmat de iniiative specifice de nvmnt privind durabilitatea n contextul rilor n curs de dezvoltare i n nvmntul superior din rile dezvoltate (http://www.un.org ) 2002 - Summit-ul Mondial privind Dezvoltarea Sustenabila (WSSD) a subliniat obiectivele educaionale de Dezvoltare ale Mileniului. Summit-ul a propus, de asemenea Deceniul de Educaie pentru Dezvoltare Durabil pentru perioada 2005-2014 cu UNESCO ca agenie de conducere. Scopul ESD este de a integra principiile, valorile i practicile dezvoltrii durabile n toate aspectele legate de educaie i nvare. n acest sens, UNESCO susine c ESD ar trebui s aib urmtoarele caracteristici: s fie inter-disciplinar i holistic, s se bazeze pe exemple i valori, s formeze o gndire analitic ce poate conduce la rezolvarea problemelor, s includ mai multe metode de predare i s fie orientate spre participarea relevant la nivel local. ONU s-a angajat s disemineze EDD prin promovarea unui creteri a calitii n predare i nvare, prin facilitarea de interaciune, schimb, i crearea de reele ntre prile interesate i rile care ofer noi posibiliti de a ncorpora EDD n reformele n domeniul educaiei lor. 2005 - Dup WSSD 2002, organizaiile de lider mondial, educaionale i tiinifice au semnat Declaraia de la Ubuntu pentru Educaie, tiin i Tehnologie pentru Dezvoltare Durabil (UNU-IAS 2005). Principalele obiective ale Declaraiei de la Ubuntu sunt: Consolidarea colaborrii ntre profesori i cercettori; O mai bun integrare al S & T n programele educaionale pentru dezvoltarea durabil la toate nivelurile; Abordarea problemelor bazate pe educaie i cercetare tiinific: Inovaia n transferul de cunotine. 2005 - Inaugurarea Sistemului de Cercetare Integrat pentru tiina Sustenabilitii (Integrated Research System for Sustainability Science) IR3S, Japonia, cu participarea primelor cinci universiti din ar. 2006-2010, - 680 de colegii i universiti americane au participat la operaiunea Campus as Model Sustainable Community. 2008 Declaraia pentru Sustenabilitate de la Saporo (The Sapporo Sustainability Declaration, G8 University Summit, 2008) a recunoscut ca problemele sustenabilitatii reprezint obiective politice urgente i c universitile au o responsabilitate fundamental in a promova tranziia ctre o lume sustenabil. n Raportul de analiz pe anul 2009 a Strategiei de Dezvoltare Durabil a Uniunii Europene este ncurajat efortul statelor membre de a crea abordri strategice n ceea ce privete schimburile de cunotine i de bune practici n vederea stimulrii educaiei pentru mediu i dezvoltare durabil. (http//ec.europa.eu//education/moreinformation/doc/sustdev_en.pdf) 2009 - ICSS2009, 6 februarie 2009, Tokyo, Prima Conferin Internaional pentru tiina Sustenabilitii care a reunit personaliti de la universiti internaionale de prestigiu i centre de cercetare pentru a discuta diferite abordari academice si pentru a delimita un cadru de integrare si structurare a cunostintelor privind stiinta sustenabilitatii.

 2010 - ICSS2010 23-25 iulie, Roma, ediia a doua a Conferinei Internaionale pentru tiina Sustenabilitiii isi propune sa dea o noua forma structurarii cunostintelor stiintei sustenabilitatii si sa consolideze structura de cercetare si sa solicite participarea activa a stakeholderilor la procesul de coproductie stiintifica. Publicaii speciale: Sustainability Sciences, Journal, Springer Link, Japonia, 2006; Journal of Sustainability Education, din 2010 etc Stewart (2010) este de prere c acest concept de sustenabilitate ar fi trebuit introdus mai devreme n programele pentru elevi i studeni. Puine universiti au introdus conceptele tiinei sustenabilitii n viziunea i misiunea lor (ex.: Maryland, Arizona, University ,SUA ; Tokyo, Osaka.....) Despre nvmntul superior american, Orr scria nc n 1994 c este responsabil pentru dezvoltarea liderilor care s contribuie la crearea societii sustenabile . Susinem urgentarea implicrii universitilor n strategiile pentru dezvoltare sustenabil, cu att mai mult cu ct n urm cu douzeci de ani s-a nfiinat Asociaia Universitilor pentru un Viitor Sustenabil, ai cror membri au semnat Declaraia de la Talloir- Frana, intitulat The Role of Universities in Environmental Management and Sustainable Development. n aprilie 2010 erau 418 universiti semnatare, ntre care i Universitatea Politehnica Bucureti. Misiunea Asociaiei este de a sprijini dezvoltarea sustenabil cu accente semnificative pe activitatea de predare, cercetare i aplicaii precum i sensibilizarea universitilor din ntreaga lume prin intermediul publicaiilor i cercetrii. 3.2 Asociaia Universitilor Lider pentru un Viitor Sustenabil Asociaia Universitilor Lider pentru un Viitor Sustenabil (Association of University Leaders for a Sustainable Future ) - ULSF a dat startul pentru ecoeducaie prin semnarea Declaraiei de la Talloires 1990, dup Conferina internaional Rolul Universitilor n Managementul Mediului i Dezvoltarea Sustenabil desfurat la Talloires, Frana. Aceast Declaraie a fost semnat iniial de un numr mic de universiti. n aprilie 2010 aceast declaraie era semnat de 418 instituii de invmnt (www.ulfs.org). Romania este prezent prin Universitatea Politehnica Bucuresti. Aceast declaraie a fost prima declaraie oficial, fcut de ctre reprezentanii unor universiti privind un angajament privind educaia pentru dezvoltare sustenabil n nvmntul superior. Misiunea ULSF este de a sprijini dezvoltarea durabil cu un accent critic pe predare, cercetare, aplicaii, precum i pe sensibilizarea colegiilor i universitilor din ntreaga lume prin intermediul publicaiilor, cercetrii i evaluarii Concluzii Omul este cauza dezechilibrului mediului, dar... i soluia. Actorul ecologist, consumatorul ecologist, fenomenul eco n politic, n cercetare i tehnologie, n educaie, turism, administraie public, management, marketing sunt cteva dovezi ale creterii preocuprilor pentru dreptul la mediu. Este necesar abordarea integrat a fenomenului eco: economie + tehnologie + mediu + societate + tiin. tiina sustenabilitii este o provocare la adresa cercettorilor, guvernanilor, cetenilor, managerilor, sistemului educaional. Noile dimensiuni ale educaiei universitare trebuie s aib la baz schimbarea cunoaterii sau mai precis, schimbarea utilizrii cunoaterii (integrarea disciplinelor, Yoshikawa, 2009) pentru a face fa problemelor mediului. Pentru a avea rezultatul scontat, practicarea unui management cu impact asupra educaiei ecologice ar trebui s se focalizeze pe realizarea de reele i aliane strategice ntre

mai multe pri implicate: cel care produce actul de educaie n instituii, cel care distribuie educaie ecologic permanent i cel care finaneaz. Din cele prezentate s-a putut observa c au existat multe iniiative internaionale de a promova educaia pentru sustenabilitate n nvmntul superior. Rezultatele acestor eforturi sunt nc neclare. Unele studii, cum ar fi cele ale lui Wright (2004), afirm c numeroase iniiative n ncercarea de a promova conceptul de sustenabilitate n nvmntul superior au avut un impact redus asupra educaiei. n concluzie este necesar revizuirea contribuiei nvmntului superior n domeniul tiinei sustenabilitii cu privire la diversele viziuni, abordri i metodologii. Mijloacele de eficientizare sunt: comunicarea inter i trans disciplinar, informarea, educarea, implicarea, integrarea. Colaborarea ntre educatori, cercettori i toi actorii societii este absolut necesar. Bibliografie 1. Angelescu, C., Popa, C., Promovarea tehnologiilor de mediu nepoluante i creterea economic, n Rev. Calitatea - acces la succes, nr.5, p. 41-44, 2009; 2. Clark,W.C., (2007), Sustainability science: a room of its own, Proc. Natl. Acad. Sci. USA, 104, p. 1737-1738; 3. Clark, W.C., & Dickson, N. M. 2003. Sustainability science: The emerging research program. Proceedings of the National Academy of Science USA 100(14): 8059-8061. 4. Frasineanu,I., Baloiu,L.M., (2007), Economia si protectia mediului inconjurator, Editura ASE, Bucuresti: 5. Gidding,S.B., et.al., Environment, economiy and society; fitting them together into sustainable development, J. Sustainable development, 10, p,187-196, 2002; 6. Kates, R.W., et al.(2001), Environment and dev elopment, sustainability science, Sc ience 292, 641-642; 7. Komiyama, H., Takeuchi,K., (2006), Sustainability science building a new discipline, Sustain.Sci. 1(1), 1-6; 8. Orr,D.W., (1995), Educating for the environment. Higher education challenge for the next century, chage, 27, 43-46; 9. Palmer, M., et all, (2005), Ecological science and sustainability for the 21st century, Himalayan Journal of Sciences, 3(5), 25-32; 10. Paraschivescu, V., (2009) Strategii de mediu. Conflictele dezvoltarii durabile, Editura Tehnopress, Iasi; 11. Steinfeld,J.I., Mino,T., (2009), Education for sustainable development: the challenge of trans-disciplinarity, Sustain.Sci. 4(1), 1-2; 12. Stewart, M., (2010), Transformin g Higher Education: A Practical Plan for Integrating Sustainability Education into the Student Experience, Journal of Sustainability Education, Vol I, May 2010, http//journalofsustainabilityeducation.org 13. Uwasu, M., et all., (2009), Educational iniative of Osaka University in sustainability science: mobilizing science and technology towards sustainability, Sustain Sci ., 4, 45-53 14. Weinstein,M.P., (2010), Sustainability science: the emerging paradigme and ec ology of cities, Sust.Sci.Pract.Policy, 6(1), 1-5; 15. Zaman, Gh., Gherasim, Z., (2007), Criterii i principii ale dezvoltrii durabile din punct de vedere al resurselor acesteia, Buletinul AGIR, nr.1,2007, 136-142; 16. Yoshikawa, H., (2009)., Sustainability Science, AIST, ICSS2009, University of Tokyo; 17. Yoshikawa, H., (2008), Synthesiology as sustainability science, Sustain.Sci., 30(2) 169-170: