Sunteți pe pagina 1din 2

Conceptele de integrare si incluziune. Forme ale integrrii. Integrarea este definita ca actiunea de a include, ingloba, armoniza intr-un tot.

Integrarea ca process nu se poate realiza decat in corelare cu integrarea sociala care este un process de incorporare a individului in unitati si sisteme sociale. Integrarea copiilor cu CES este urmareste includerea lor in invatamantul de masa si se refera la capacitatea unui grup, clasa, colectiv, scoala de a primi noi membri care au nevoie de sprijin pentru adaptare integrare socializare. Incluziunea se refera la schimbarea atitudinilor si practicilor din partea indivizilor, institutiilor si organizatiilor, astfel incat toate persoanele, inclusiv cele percepute ca fiind diferite" din cauza unor deficiente, sa poata contribui si participa in mod egal la viata si cultura comunitatii din care fac parte. Educatia incluziva se refera la ridicarea tuturor barierelor in invatare si la asigurarea participarii tuturor celor vulnerabili la excludere si marginalizare. Educatia incluziva presupune in proces permanent de imbunatatire a institutiei scolare avand ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane pentru a sustine participarea la procesul de invatamant a tuturor elevilor din cadrul unei comunitati. Incluziunea se refera la schimbarea atitudinilor si practicilor din partea indivizilor, institutiilor si organizatiilor astfel incat toate persoanele inclusiv cele percepute ca fiind diferite din cauza unor deficiente sa poata contribui si participa in mod egal la viata si cultura comunitatii din care fac parte. Principiile educaiei integrate sunt: - principiul prevenirii deficienilor i handicapului - principiul egalizrii anselor de acces la toate formele i gradele de nvmnt - principiul adaptrii educaiei speciale la cerinele individuale ale fiecrui copil cu deficien - principiul interveniei precoce - principiul participrii largi a comunitii locale la rezolvarea problemelor educaiei speciale - principiul structurilor alternative In ceea ce priveste strategiile de integrare putem distinge urmatoarele strategii: Strategii individuale. Aceasta categorie priveste mai mult posibilitatile pe care individul, luat ca entitate, le utilizeaza sa se integreze. Strategii colective. Aceasta strategie incepe de la microgrupul familial, microgrupul de strada, strategiile socioprofesionale, deci scolare si culturale. Fiecare dintre aceste subcategorii cunosc o mare varietate de indicatori care sa le defineasca si fara doar si poate ca o psihologie a integrarii ar trebui sa stabileasca intai acesti indicatori individuali si colectivi care sa permita un antrenament, o dezvoltare, o educare a lor in cadrul personalitatii umane. Strategii totale. Societatea ca atare cunoaste si ea o gama variata de strategii prin care faciliteaza integrarea individului in societate si a valorilor in constiinta individului. Gandirea social-culturala, modelul personalitatii, sistemul de circulate a valorilor, institutiile sociale etc. sunt tot atatea strategii care deservesc procesul de integrare. NIVELURI ALE INTEGRARII f) integrarea organizationala b) integrarea functionala c) integrarea sociala d) integrarea personala e) integrarea in societate a) integrarea fizica Formele de integrare se refera la durata prezentei copilului cu cerinte speciale in scoala obisnuita. Astfel, putem intalni: - forme de integrare totala - elevul cu cerinte speciale isi petrece tot timpul la scoala obisnuita, cu exceptia eventualelor programe terapeutice care se pot desfasura in spatiul aceleiasi scoli (amenajarea in scoala obisnuita a unui spatiu pentru copiii cu dizabilitati unde sa se desfasoare si activitatile terapeutice) sau in afara scolii (centre de pedagogic curativa, servicii de recuperare, cabinete specializate) - forme de integrare partiala - elevul cu cerinte speciale petrece doar o parte din timpul sau in scoala obisnuita (participa doar la anumite tipuri de activitati in scoala obisnuita sau la anumite discipline unde poate face fata, iar restul programului scolar este asemanator cu programul unei scoli speciale si se desfasoara fie intr-o unitate scolara specializata, fie intr-un centru de zi sau centru de reabilitare).

- forme de integrarea ocazionala - participarea in comun a elevilor cu dizabilitati alaturi de colegii lor din scoala obisnuita la diferite activitati scolare si extrascolare (excursii, serbari, intreceri sportive, spectacole etc.) In ceea ce priveste forme ale integrarii copiilor cu CES, existente in scoala romaneasca, acestae se bazeaza pe urmatoarele modele: Modelul cooperarii scolii obisnuite cu scoala speciala Modelul bazat pe organizarea unei clase speciale in scoala obisnuita Modelul comun Modelul itinerant Modelul bazat pe amenajarea in scoala obisnuita a unui spatiu sau a unei sali de instruire si resurse pentru copiii deficienti, integrati individual in clase obisnuite din scoala respectiva Functiile integrarii Functiile de sinteza si integrare sunt corelative fenomenului de compensare. Functia esentializarii functia de organizare a sistemului. Functia de operationalitate Proiectul personalizat de integrare in scoala si comunitate este un dosar care include date despre copil, evaluarea initiala a situatiei acestuia, planul de interventie si rapoarte care reflecta evolutia situatiei pe parcursul implementarii planului. Integrarea scolara - reprezinta procesul de includere in scolile de masa sau in clasele obisnuite, la activitatile educative formale si nonformale, a copiilor considerati ca avand cerinte educative speciale. Cerinte/nevoi educative speciale - se refera la cerintele in plan educativ ale unei categorii speciale de elevi, cerinte consecutive unor disfunctii sau deficiente de natura intelectuala, senzoriala, psihomotrice, fiziologica etc. Scoala incluziva - este denumirea institutiei scolare din invatamantul public de masa unde au acces toti copii, unei comunitati, indiferent de mediul de provenienta, in care sunt integrati intr-o forma sau alta si copiii cu cerinte speciale in educatie. Curriculum diferentiat - se refera la modalitalile de selectare si organizare a continuturilor, metodelor de predare-invatare, metodelor si tehnicilor de evaluare. Curriculum adaptat - este in stransa legatura cu notiunea de curriculum diferentiat, in sensul ca diferentierea presupune, implicit, si o adaptare a continuturilor, metodelor, mijloacelor si tehnicilor de lucru in activitatile instructiv-educative. Profesor itinerant/suport - este acea persoana specializata in activitatile educative si recuperatorii adresate copiilor cu cerinte speciale in educatie.