Definire Proceduri i strategii de intervenie ale cadrului didactic

Conformare i compliana comportamental n clas

Constatri investigaionale interesante convertesc problematica teoretic a dimensiunii normative ntr-o dimensiune operaional, practic.

Exemplul elocvent l reprezint poziia divergenta a culturii profesorale fa de cultura elevilor; acetia din urm dezvolt n plan operaional o serie de strategii de rezisten, "de supravieuire" n clas.

Problema pus n atenia cadrului didactic nu este aceea de a exclude cultura elevilor, spune Geulen (1994), ci de a integra elementele culturii lor normative implicite n procesul de favorizare i consolidare a culturii normative explicite.

Neexploatarea corecta a variabilelor foarte complexe, anterior menionate poate conduce la structurarea duala a culturii implicite a elevilor n raport cu coala i indirect i cu clasa (vezi Geulen & Krappmann, 1994): procoala - sistem de valori care nu este n dezacord cu valorile fundamentale ale scolii; anticoala - sistem de valori de tip nonconformist, deviant (cu abateri negative de la norme); manifestrile comportamentale n cazuri ca cele menionate sunt dependente de originea sociala a elevului i de sexul acestora.

Proceduri i strategii de intervenie ale cadrului didactic Strategia de dominare se regsete n spaiul de descriere alocat anterior pedepsei i pe care o vizeaz n plan practic. Susinerea teoretic se face prin structuri relaionale asimetrice i comportamente profesorale de prestigiu i de autoritate. Negocierea Definit ca form de ntlnire dintre dou pri: NOI i CEILALI, n scopul realizrii unei nelegeri (Scott, Bill, Arta negocierii, Editura Tehnica, Bucuresti, 1996), pentru managementul clasei, din perspectiva elevilor mbrac dou forme: explicit (consensual, deschis) i implicit (ascuns, cu elevi care vor ncerca s exploreze limitele de toleran ale culturii normative explicite, determinndu-l pe profesor s accepte anumite lucruri care depesc structura normativa a clasei);

Fraternizarea are n vedere neputina de dominare a cadrului didactic, convertit ntr-o forma de "alint pedagogic"; observndu-i neputina de intervenie cadrul didactic se aliaz cu elevii, dnd natere unui univers interacional foarte ciudat; Strategia bazat pe ritual i rutin creeaz aa-numitul profesor predictibil, care-i fundamenteaz interveniile pe standardizare i uniformizare;

Terapia ocupaional

sporete dinamica clasei cu precdere la nivel fizic, cultivnd micarea ca form suprem de tratament i intervenie n situaii de abatere liniare dar i grave;

Strategia de susinere moral pune pe prim plan funcia moralizatoare a discuiei directe asociind reuita colar a elevului cu reuita sa social.

Conformare i compliana comportamental n clas Aciunea de influenta educaional desfurat de cadrul didactic n scopul respectrii normelor explicite de ctre elevi se soldeaz de cele mai multe ori cu fenomene de conformare acceptata ca schimbare a comportamentului unei persoane n sensul aderrii la anumite seturi normative i standarde larg acceptate la nivel de grup. (Chelcea, S., "Psihologie social", note de curs, Universitatea din Bucureti, 1993).

Conformarea este i o preluare a atitudinilor, valorilor, credinelor (variabile de tip cultura normativa) caracteristice unui grup . Compliana (dup acelai autor) reprezint conotaia negativ a primului termen, sinonim ndeprtat al obedienei i poate fi definit ca modalitate de rspuns pozitiv a anumitor persoane la anumite solicitri, rugmini, ndemnuri, ordine din partea autoritilor.