DISEO UNIDAD DIDACTICA DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES FUNDAMENTADA EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO DURACIN

DE LA UNIDAD: 8 SEMANAS

NIVEL: BASICA PRIMARIA

GRADO: 5

PERIODO ACADMICO: PRIMERO

1. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA NICOS Y DIFERENTES, PERO CON IGUALES DERECHOS 2. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA La complejidad social afecta de manera diferenciada a la poblacin ms vulnerable, los nios y las nias, en Buenaventura, producto de la presencia en el hogar, la calle y la escuela de situaciones en las que es continuo el irrespeto, subvaloracin y vulneracin de sus derechos, son recurrentes en diferentes mbitos donde interacta incidiendo en su identidad. Para el nio y la nia reconocerse como nico en medio de una comunidad diversa, requiere de tener en cuenta la igualdad en medio de la diversidad, entendiendo que el educando se constituye como sujeto de derecho, de ah que es imperativo y la escuela es el escenario propicio, por cuanto el ejercicio de convivir e interactuar con otras personas se prctica todos los das. La reflexin de los nios y nias como sujetos nicos y diferentes frente a los dems genera en ellos interrogantes como: Qu cualidades reconoces en ti? Qu cualidades identificas y reconoces en tus compaeras, compaeros y familiares que te ayuden a sentirte y a actuar mejor? Cmo explicaras tu identidad personal y emocional a una familiar que no conoces? Qu es lo que ms te gusta de ti? Explica. Cmo haces para aceptar a los dems y hacer valer tus derechos? 3. JUSTIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD DIDACTICA SE JUSTIFICA EN LA MEDIDA QUE PRETENDE QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES: Se aproximen al conocimiento como cientfico-cientfica social y vayan aprendiendo a estructurar el pensamiento autnomo y crtico; as mismo que se reconozcan en la pluralidad y como ser histrico y persona con derechos y deberes que sean capaces de reconocer las caractersticas fsicas del entorno en el cual habitan y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecucin de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Igualmente como individuos asuman una actitud de respeto y defensa de la condicin y la dignidad humana. Tambin es necesario que desde la educacin bsica primaria, los nios y nias comiencen a desarrollar procesos de pensamiento social en la comprensin y resolucin de problemas, generen propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad y los derechos de ellos. 4. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DIDACTICA PARA LA FORMACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE 5. ESTNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEOS:

Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional, pero que adems admite diferencias en trminos de lo tnico.

Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y sociales adems de las consecuencias que resultan de esta relacin.

Me identifico como un ser humano nico, capaz de contribuir al diseo de acuerdos sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENRICAS, BSICAS 1. COMPETENCIA SOCIAL Y 2. COMPETENCIA EN EL CIUDADANA CONOCIMIENTO Y LA Comprender las acciones humanas INTERACCIN CON EL MUNDO del pasado o del presente mediante el FSICO desarrollo de la capacidad emptica. Comprender la realidad actual social Percibir y conocer el espacio fsico en que se desarrolla la actividad e histrica del pueblo afrocolombiano. humana, as como la interaccin que Entender los rasgos de las se produce entre ambos. sociedades actuales, as como su pluralidad y sus elementos e Desarrollar las capacidades de orientacin, localizacin, observacin intereses comunes para estimular la e interpretacin de los espacios y convivencia social. paisajes reales o representados. Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los Analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus problemas y realizar debates y recursos, tanto desde el punto de trabajos en grupo para expresar ideas vista de los problemas que a veces se propias y escuchar y respetar las generan, como desde las acciones opiniones de los dems. que se llevan a cabo para asegurar la proteccin y el cuidado del ambiente. Contribuir a la preservacin del entorno geogrfico. 3. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE INFORMACON COMPETENCIA DIGITAL EL LA Y 4. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGUISTICA

Consultar, organizar y tratar la Buscar, obtener y informacin procedente de la tratar la informacin observacin directa e indirecta de la procedente de la realidad, as como de diferentes tipos observacin directa e de fuentes, ya sea escritas, grficas indirecta de la realidad, y audiovisuales. as como de fuente Conocer e interpretar los lenguajes escritas, grficas y icnicos, simblicos y de audiovisuales. representacin, especialmente los Conocer e interpretar referidos a la cartografa y a la los diferentes tipos de imagen. lenguaje. Distinguir en la informacin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la informacin de forma crtica. Establecer criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios orientados por el docente. 5. COMPETENCIA MATEMTICA 6. COMPETENCIA PARA 7. COMPETENCIA EN LA 8. COMPETENCIA Aplicar operaciones sencillas, APRENDER A APRENDER AUTONOMA E INICIATIVA CULTURAL Y magnitudes, porcentajes y Aplicar razonamientos de distinto tipo, PERSONAL ARTSTICA proporciones, as como nociones de buscar explicaciones multicausales y Conocer y valorar las

estadstica al conocimiento de algn predecir efectos de los fenmenos aspecto cuantitativo de su entorno sociales. social. Desarrollar estrategias para pensar, Usar escalas numricas y grficas, organizar, memorizar y recuperar sistemas de referencia o informacin, tales como resmenes, reconocimiento de formas esquemas o mapas conceptuales. geomtricas, as como criterios de Realiza trabajos y debates medicin, codificacin numrica de individuales. informaciones y su representacin grfica. Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales que pueden ser investigados tomando elementos propios de la realidad.

Aprender a realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

Desarrollar iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones y el ejercicio de actividades desde las actividades acadmicas de la vida cotidiana. Bsqueda de estrategias de accin Desarrollar destrezas para valorar y hacer valer los para la observacin y derechos propios y ajenos. comprensin de los elementos tcnicos necesarios para analizar obras de arte significativas.

diferentes manifestaciones artsticas relevantes, tanto en el Pacifico colombiano y en el resto del pas, por su importancia para la caracteriza como para dacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

COMPETENCIAS ESPECFICAS O PROPIAS DEL REA

Reconozco mis rasgos individuales y los de otras personas, los respeto y valoro Reconozco y respeto diferentes puntos de vista, sin importar de donde provienen. Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Me ubico en el entorno fsico de Buenaventura y de representacin utilizando referentes espaciales. Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.

C ACTITUDINALES: SABER SER COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

S PROCEDIMENTALES: SABER HACER

COGNITIVOS: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

SABER CONOCER RELACIONES TICO POLTICAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

ACTUACION CIENTIFICA

FORMACION CIUDADANA VALORES TICOS Y CIVILES -

EL INDIVIDUO COMO SER NICO. IDENTIDAD PERSONAL: Nombre Huella Identificacin civil Gnero Etnia Dimensin emotiva El pensamiento. Rasgos fsicos: voz, mirada, rostro, caminar. Grupo familiar.

AMBIENTE GEOGRFICO UBICACIN EN EL ESPACIO: REFERENTES ESPACIALES: Arriba-abajo Dentro-fuera Derecha- izquierda Cerca-lejos Delante de - detrs de Calles-carreras Rio- playa- mar Municipio- departamento- pas PUNTOS CARDINALES El sol Oriente Occidente Norte-Sur

INSTITUCIONALIDAD POLTICA Los nios y las nias -

HABILIDADES CIENTIFICAS: - Tcnicas para la formulacin de preguntas, conjeturas e hiptesis.

EL RESPETO: A la diferencia Condicin y dignidad humana A los legados culturales A los Derechos humanos y sociales.

Ser persona Sujetos de derechos Derecho a la no - Tcnicas del debate y discriminacin. mesa redonda. Participacin poltica. Participacin social. Organizaciones infantiles - Tcnicas e instrumentos para la investigacin: Ciudadana. diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resmenes, esquemas. - Tcnicas para el manejo de la informacin de las fuentes. - Tcnicas para la interpretacin de mapas des e el punto de vista histrico. - Instrumentos y tcnicas de ubicacin espacio temporal. - Tcnica para la elaboracin de grficas estadsticas. - Tcnicas para la utilizacin de medios audiovisuales como

LA PARTICIPACIN Principio democrtico Liderazgo Actitud democrtica Igualdad

EL TIEMPO Y LA HISTORIA: Antes, ahora, despus. Historia de vida (personal)

EL CUIDADO De si mismo De las relaciones con los dems Del ambiente, flora y fauna.

IDENTIDAD Y PLURALIDAD Personal tnica y cultural Con la especie

humana Con el planeta tierra Regional: Localidad, Pas, continente.

fuentes de informacin histrica. - Tcnicas para la interpretacin de la imagen grfica y audiovisual: cine-foro. - Tcnicas para el anlisis de los textos literarios desde el punto de vista histrico. - Tcnicas para la formacin de pensamiento lgico. - Tcnicas para el trabajo constructivo en equipo.

7. ACTIVIDADES DE FORMACIN

Aplicacin de instrumentos para la investigacin: diario de campo, entrevista, encuesta, resmenes, esquemas. Anlisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronolgicos, fotografas, acceso a historias, obras de arte. Elaboracin de grficos estadsticos y fichas biogrficas. Manejo de los diversos tipos de fuentes: orales, escitas, visuales. Representacin y ubicacin espacio temporal: lnea del tiempo, mapas conceptuales y geogrficos. Anlisis e interpretacin de mapas desde el punto de vista histrico. Recoleccin, organizacin y anlisis de la informacin. Iniciacin en el uso de conceptos jurdicos, de derechos humanos, histricos, geogrficos, econmicos, polticos. Aplicacin de instrumentos para la investigacin etnogrfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista. Produccin de textos, resumen, ensayo, reseas. Utilizacin de medios audiovisuales como fuente de informacin histrica. Construccin de lnea de tiempo, mapas conceptuales. Interpretacin de la imagen grfica y audiovisual: cine-foro, videos. Anlisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histrico. Diferenciacin de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminacin, exclusin, marginacin.

Formulacin de preguntas. Conjeturas, hiptesis. Comprensin y anlisis del discurso y conceptos polticos de actualidad. Identificacin y comentarios de programas y discursos polticos del periodo histrico analizado en la unidad. Utilizacin de la prensa como fuente histrica. Interpretacin de mensajes publicitarios y de los medios audiovisuales. Preparacin y realizacin de visitas, conversatorios, debates, etc. Participacin constructiva con las y los compaeros de clase en equipo. Aplicacin de la teora de la argumentacin y formacin del pensamiento lgico. Interiorizacin de lo aprendido y aplicacin prctica. 8. RECURSOS PEDAGGICOS Libros de texto Tecnologas de informacin y comunicacin TIC (internet, video beam, blogs, videocmaras, pelculas y documentales Mapas de diversa ndole (histricos, mudos, econmicos y de otras temticas.) Infografa (fotografas, obras de arte, imgenes ) Bibliografa 9. LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE UNIDAD DIDADTICA En su acercamiento a las Ciencias Sociales el y la estudiante de 5 grado de educacin bsica primaria, reconoce en un lbum su identidad personal, teniendo en cuenta sus rasgos fsicos y emocionales y en compaa de su amigo el sol determina su posicin en el entorno prximo. Imagina cunto cambiar al finalizar el grado tercero y en un acto socializar el lbum proyectando sus fortalezas y potencialidades. Presentar a la profesora una propuesta sobre el ejercicio del derecho a la no discriminacin.

DESEMPEOS QUE SE EVALAN

INDICADORES DE DESEMPEO

1. Recolecto informacin de mi vida desde que nac utilizando diferentes fuentes: fotografas certificados, tarjetas, objetos, juguetes, etc. Organizo la informacin y puedo explicarla. 2. Preparo y aplico una entrevista a un familiar mayor (mam, pap, abuelo, abuela, tos) con el fin de conocer mi pasado. Registro las respuestas. 3. Recolecto informacin sobre mis compaeros y amigos, utilizando diversos tipos de fuentes: textos, lminas, Internet. 4. Preparo y me aplico una entrevista utilizando un espejo, con el fin de apropiarme de mis rasgos fsicos. Organizo la informacin utilizando una fotografa, la comparto con mis familiares y busco semejanzas y diferencias. 5. Elaboro en equipo la silueta de mi cuerpo y represento mis rasgos fsicos y emocionales acompaado de mi amigo. 6. Elaboro una ficha de mi identificacin personal y la anexo al lbum. 7. Elaboro una lnea de tiempo, ilustrada, de mi vida.

8. Preparo la propuesta sobre el derecho a la no discriminacin y la socializo en clase. 9. Diseo y estructuro el lbum con mi primera obra: La Historia de Mi Vida. 10. Organizo, en equipo, la exposicin del lbum, historia de mi vida y del portafolio de aprendizaje. 11. Organizo un cuadro con lo que me hace diferente y semejante a los dems compaeros de clase, amigos y familiares. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Mediante la autoevaluacin, los educando pueden afianzar los conocimientos y aprendizajes de los contenidos indagados y tratados durante la unidad temtica correspondiente, reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluacin educando, puede contrastar el nivel de aprendizaje obtenido respecto a los logros esperados en los diferentes criterios sealados en el currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas durante el proceso curricular; esto genera que el educando aprenda a valorar su desempeo con de manera continua y sistemtica, sin temores, entendiendo que la mayora de las competencias educativas implican que el educando sea capaz de "valorar" las relaciones sociales, los valores, tradiciones, costumbres, as como el patrimonio artstico y cultural, la riqueza lingstica, las actitudes solidarias, la resolucin pacfica de conflictos, entre otros. Respecto a la autoevaluacin es necesario sealar que esta constituye una manera de conocer los logros y deficiencias del propio trabajo y la propia actividad de aprendizaje, Por eso, en este caso la autoevaluacin se convierte en un procedimiento metodolgico para alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el educando sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su prctica de manera gradual hasta que el educando se habite a ella. El educando es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le produce; pero la complejidad con que lo haga depender de su madurez. Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluacin puede darse en diversas circunstancias; son diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluacin, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorar el docente. Esto se recomienda porque generalmente los educandos tienen la misma visin o percepcin de muchos docentes y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos contra todos.

AUTOEVALUACIN

COEVALUACIN

HETEROEVALUACIN

Es la evaluacin que realiza el docente con respecto a los aprendizajes de sus educandos; sin embargo tambin es importante que la heteroevaluacin pueda realizarse del educando hacia el docente ya que no debemos perder de vista que la evaluacin

es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear dificultades en trminos de la valoracin de la educacin y la construccin en sociedad.

ESQUEMA DE LA UNIDAD DIDCTICA, Gua en pdf suministrada por el docente Samuel Higinio MASAMI Isoda, Raimundo Olfos (2009). .El Plan de Clases, Captulo 12. CRICED, Universidad de Tsukuba - PUCV, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Gua en pdf suministrada por el docente Samuel Higinio BIBLIOGRAFIA