Sunteți pe pagina 1din 3

CARACTERISTICI ALE JOCULUI N PERIOADA PRECOLAR

ncepnd cu vrsta de 3 ani jocul devine activitate fundamental, un excelent mijloc de dezvoltare intelectual, moral, estetic i fizic, satisfcnd tendinele copilului de cunoatere, de creaie i independen. Asemenea muncii jocul n perioada precolar ncepe s fie orientat de un scop, s implice efort pentru obinerea unui rezultat, s fie nsoit de bucuria creaiei i a succesului, impune reguli i o coordonare a aciunilor n grup. Jocurile funcionale aprute din perioada anterioar devin acum din ce n ce mai complexe, copilul alearg, strig, cnt etc. sau ncepe s distrug. Aceast categorie de joc numit de Chateau (1967, 1970) de distrugere sau de dezordine este un mod inferior de afirmare care pe lng faptul c exprim dibcia copilului, satisfacia triumfului asupra altuia exprim i plcerea de a distruge, pentru a-i pune parc amprenta pe lucruri. Copilul care arunc jucriile n loc s le aeze, copilul care mzglete hrtia pn la rupere n loc s deseneze, copilul care distruge, desface jucriile dorete parc s se rzbune pe cineva copilul care a fost mustrat de un adult sau de un copil mai mare va drma castelul de nisip al unui alt copil (Chateau, 1967, p. 170). Caracteristic acestei perioade este ns apariia jocului imitaie i a celui cu reguli. Jocul imitaie care apare nc n cel de-al doilea an de via se dezvolt rapid n perioada precolar coninnd identificarea cu modelul. Practicarea jocului imitaie contribuie mult la diminuarea egocentrismului, favoriznd dezvoltarea funciilor intelectuale fiecare joc reprezint o ncercare a voinei, iar prin aceasta o coal a comportamentului voliional, o coal a personalitii (Elkonin, 1980, p. 149). n aceast categorie de joc copilul de 3 4 ani este mai mult atras de aspectul exterior al aciunii dect de coninutul acesteia, alegerea rolului de imitat depinznd de recuzita fizic iar conflictele care apar sunt de cele mai multe ori legate de posesiunea obiectului care ntruchipeaz rolul principal al jocului. Nici durata jocului nu este acum prea mare, rolurile sunt uitate rapid, iar caracterul imitativ procesual predomin. Copilul precolar mijlociu este animat mai mult de jocul de creaie cu subiect care ncepe s reproduc fenomene din viaa de toate zilele. Aciunile jocului sunt legate de interpretarea unui rol care se afl n relaie cu rolurile celorlali juctori, grupul fiind mult mai larg. Jocul cu subiect are o organizare structural, operaional, simbolistic i instrumental (Verza i Verza, 2000) el ncepnd cu distribuirea rolurilor care nu de puine ori este nsoit de nenelegeri lega Durata jocului este mult mai mare dect la precolarul mic, dar se ntmpl ca regula s fie uitat iar rolul s fie interpretat liber. Spre 5 6 ani jocul este mult variat, mai bogat n coninut, mai complicat ca form copilul utiliznd deja pattern-uri elementare profesionale decupate din ocupaiile pe care le-a perceput, structurndu-se totodat pattern-uri morale i de relaionare social, legate de morala situaiei de joc dar i de rol. Subiectele sunt luate de copil i din via de grdini sau de coal, astfel c jocul de-a educatoarea; de-a coala sunt tot mai frecvente. Modificri apar i n privina caracterului mai generalizat al jocului, care se poate desfura n mprejurri diferite, care i poate schimba componena sau chiar recuzita. Motivaia pentru joc se restructureaz n sensul c precolarul mare se joac i pentru a dobndi noi cunotine exprimate n admiterea unor situaii convenionale, nlocuirea unor obiecte cu altele, schimbarea aciunilor reprezentate, lrgirea numrului de juctori etc.

Un loc aparte n jocul copilului precolar l ocup jocul cu reguli, cel mai frecvent ntlnit fiind cel numit de-a v-ai-ascunselea care cunoate o evoluie gradual de la 3 ani nspre 5 6 ani, astfel: - precolarul mic desprinde doar regula ascunderii i aceea a alergrii la locul de btaie, aciunile lui fiind necontrolate, el se ascunde aezndu-se cu spatele, faptul c el nu-i vede pe ceilali echivaleaz cu a fi ascuns ceea ce exprim o conduit egocentric te de rolul considerat a fi cel mai interesant - precolarul mijlociu face exces de zel n privina regulii ascunderii cutnd locurile cele mai greu de gsit, fapt ce afecteaz ajungerea la locul de btaie; - precolarul mare exprim o orientare mai evident, se ascunde aproape de locul de btaie i speculeaz atingerea Deci, iat c i cel mai cunoscut joc posibil urmeaz linia de evoluie a structurilor cognitive sau a celor sociale ale personalitii copilului. Experimentele realizate de psihologii rui (Elkonin, 1980) evideniaz faptul c subordonarea copilului fa de regul urmeaz o anumit evoluie stadial: - regulile lipsesc aa cum de fapt lipsesc i rolurile, acum nvinge impulsul nemijlocit sau apariia momentan a dorinei; - nu apare clar formulat regula dar n caz de conflict ea nvinge dorina nemijlocit de a opera cu obiectul; - regula apare clar n rol, fr s determine pe deplin comportamentul, fiind tulburat de apariia dorinei momentane de a efectua o alt aciune atrgtoare ce se poate ivi n cursul jocului; - comportamentul este dirijat de rolurile asumate n cadrul crora regula este clar. n lupta dintre regul i dorin, nvinge prima. O alt categorie de joc ce pune foarte bine n eviden trecerea copilului de la stadiul senzorio motor la operativitatea concret este cel de construcie care apare foarte devreme, la fel ca n primele imitaii, tiut fiind atracia pe care o exercit asupra copilului cuburile. J. Chateau (1967) subliniaz c noiunea de regul ncepe a fi nsoit de copil prin i n jocul de construcie postndu-se oarecum la nivel arbitrar pn nspre sfritul perioadei precolare i nceputul celei colare cnd se elibereaz de schemele concrete ale imaginaiei i copilul poate crea reguli noi, le poate respecta i treptat impune i altora aceast cerin. Jocul de construcie cunoate i el o evoluie gradual, astfel la copilul de 3 4 ani aciunile motorii sunt strns legate de imagini i aceasta oarecum implicit fr o ampl mediere verbal, structura de ansamblu a modelului este reinut dar nu exist nc proiecii ale aciunilor ce duc la reproducerea lui. Precolarul mic acioneaz nc infralogic cum spunea J. Piaget (1968) tatonnd continuu i asimilnd elemente de construcie din aproape n aproape. Precolarul de 5 6 ani depete modalitile senzorio motorii dar nc nu sunt conturate operaiile gndirii, cauz din care el pierde cumva ntregul, aprnd construcii pariale, se orienteaz n sarcin parial, recurge la cuvnt, comenteaz ceea ce face, descoper greelile ns se corecteaz greu, fapt ce indic insuficienta generalizare. La 6 7 ani se relev o depire brusc a dificultilor explicat prin generalizare perceptiv i verbal care detandu-se de aciunile concrete dobndete variate funcii reglatorii. Saltul este explicat i de acumularea de experien acional n formarea treptat a reversibilitii concrete.

Sumariznd putem spune despre copilul precolar c la grupa mic predomin jocurile exerciiu i cele imitativ procesuale (n faz incipient), jocurile cu reguli simple le gsim aproape la toate grupele, jocurile cu reguli fr subiect le ntlnim predominant la grupa mare. Oricum indiferent de natura i coninutul su, jocul atinge la vrsta precolar un punct maxim.

S-ar putea să vă placă și