Que es PECS?

Sistema de comunicacin por intercambio de tarjetas (siglas en ingles). Fue desarrollado en un programa de autismo en Delaware.

Utilizando PECS, los estudiantes aprenden a iniciar intercambios comunicativos espontneos. Las personas entrenadas con este mtodo aprenden a intercambiar una tarjeta por el objeto\actividad.

Que es PECS?

Enfoque Piramidal (primero palabras despus oraciones)

Fuertemente relacionada con la teora de Skinner. PECS va dirigido a: nios o adultos que todava no inician, piden o comentan.

Preparacin para usar PECS

Participantes Nio Adulto Ayudante Reforzadores Determinar objetos\actividades de inters Material Reforzadores Libreta con velcro Pictogramas con velcro

FASE 1 cmo comunicar

Objetivo Final: Al ver un tem de mayor preferencia, el alumno recoger la figura del tem, extender la mano hacia el entrenador y soltara la figura.

FASE 1
Durante esta fase no se emplean instigaciones verbales. Utilice una tarjeta a la vez No lleve acabo todo el entrenamiento en una configuracin de ensayo masivo. Disponga por lo menos 30 intentos durante el da.

Los dibujos pueden ser de cualquier tamao, siempre y cuando se tome en consideracin las habilidades motrices.

FASE 2 Distancia y persistencia

Objetivo: El alumno va a su tablero de comunicacin, despega la figura, va hacia el adulto y suelta la figura en la mano de este.

FASE 2
No se emplean instigaciones verbales. Haga que el nio se mueva. Es importante que el nio no escuche no tengo eso. Incremente la distancia a la libreta o al comunicador. El nio debe aprender a molestar al interlocutor (tocando el hombro).

FASE 3

Objetivo final: El alumno solicitara los tems deseados dirigindose al tablero de comunicacin, seleccionando la figura apropiada de un grupo de ellas, acercndose al comunicador y entregando la figura.

FASE 3
En esta fase el nio deber estar socializando a travs del uso de la comunicacin. Vare la posicin de las figuras en el tablero de comunicacin hasta que se haya dominado la discriminacin. Puede corregir al nio si se equivoca. (distraiga al nio).

En caso de que haya problema discriminando: utilice dos tamaos distintos para contrastar cada tarjeta
Separe tarjetas en extremos Haga dos tarjetas mas grandes Utilice tarjeta blanca Acomode las tarjetas en el mismo lugar que los objetos

Ponga los objetos en las tarjetas

FASE 4 estructura de oracin

Objetivo final: El alumno solicita tems que estn presentes y otros que no; empleando una frase con palabras mltiples al dirigirse al libro escogiendo un smbolo\figura de yo quiero, ponindolo sobre una tarjeta porta frase, escogiendo la figura de lo que es deseado, ponindolo sobre la tarjeta porta frase, retirando la tarjeta porta frase del tablero de comunicacin, y aproximndose a la persona que interviene en la comunicacin. Para el final de esta fase el alumno tiene generalmente de 20 a 50 figuras en el tablero de comunicacin y se eta comunicando con una amplia variedad de personas.

FASE 5 Respondiendo que deseas?

Objetivo final: El alumno puede pedir en forma espontanea una variedad de tems y contestar la pregunta Que deseas?

FASE 5
Contine reforzando verbal y tangiblemente cada respuesta correcta Use la instigacin demorada para el entrenamiento durante esta fase. Anteceda y contine cada sesin de entrenamiento formal con oportunidades para que se realice el pedido espontaneo Cree por lo menos 20 oportunidades por da.

FASE 6 Comentado

Objetivo final: el alumno contesta apropiadamente a la pregunta qu deseas?, qu ves?, qu tienes? as como a preguntas similares cuando se hacen al azar.

FASE 6
Refuerce cada acto comunicativo en forma apropiada: reforzamiento social y tangible para los pedidos y de tipo social para los comentarios. Use instigacin demorada refuerce para el entrenamiento cada nueva pregunta durante esta fase Cree por lo menos 20 oportunidades por da. Tener paciencia !

GRACIAS

REFERENCIAS
Bondy, A. & Frost (2002) The picture exchange communication system: training manual. Newark, Delaware: Pyramid Educational Products, Inc. Yoder, P. & Stone, W.L. (2006). A randomized comparison of the effect of two prelinguistic communication interventions on the acquisition of spoken communication in preschoolers with ASD. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49, 698-711

Websites
Boorview Macmillan Center: http://www.bbbautism.com/pecs_contentes.htm PECS http://www.pecs.com Pyramid Educational Products, Inc. http://www.pyramidproducts.com/ PECS Australia http://www.pecsaustralia.com/Brochures/pecs_myths.pdf