Sunteți pe pagina 1din 5

AUDIIA MUZICAL- mijloc de sensibilizare a copiilor precolari Omul trebuie s se entuziasmeze de frumos, dar numai dac acel frumos

e i adevrat ( Franz Schubert) Educaia estetic, component a educaiei multilaterale, contribuie prin forme specifice la formarea omului nou cu o contiin racordat cerinelor etapei actuale, cerinelor viitorului, receptiv la actele de cultur, iubitor de adevr, de frumos. Arta, forma cea mai nalt de creare i receptare a frumosului, afecteaz ntreaga personalitate, toate laturile ei, nfptuiete relaia estetic dintre om i realitate. Muzica, cea mai profund i mai complex dintre arte, este exprimarea ideilor i sentimentelor prin mijlocirea sunetelor, mesajele ei fiind adresate afectivitii, sensibilitii. Ea d natere unor temeinice sentimente estetice, care sprijin dezvoltarea intelectual i ridic pe o treapt superioar mobilurile activitii umane. Actualmente, n cadrul educaiei estetice prin art, un ntreg curent tinde s considere muzica factor hotrtor al echilibrrii i nnobilrii personalitii umane. Grecii credeau n mod absolut c frumosul i binele sunt indivizibile. Ei aveau un singur cuvnt pentru amndou: kalokagathia (kalos-frumos, agathos- bine). nvarea limbajului plastic, alturi de celelalte mijloace de dobndire a informaiilor, descifrarea i apoi mnuirea fireasc a unei gramatici a formelor de comunicare i de expresie artistic, d copiilor posibilitatea s neleag nu numai mesajul artei, dar i ajut s se integreze, pe plan estetic i moral, n viaa social; ei vor fi capabili s creeze i s cultive n via frumosul. Lumea sunetelor posed o inteligibilitate imediat, cci elementele care o compun pot induce stri variate, trecnd prin exaltaiile bucuri ei, apsrile melancoliei i modulaia infinit de tandr a dorului, practic toate aspectele fundamentale i derivate ale manifestrii sensibilitii umane. n nvmntul precolar, muzica constituie unul din mijloacele cu valene multiple n formarea i dezvoltarea personalitii copilului. Ea nsoete mai toate tipurile de activitate i, de aceea, stimuleaz dezvoltarea progresiv a capacitilor intelectuale, morale i fizice. Muzica este divertisment i cale de sensibilizare, este form de comunicare ce nu trebuie tradus, cci universul vibreaz la unison la auzul

ei. Ea ocup un loc important n preferinele copiilor de vrst precolar. Nu exist copil n grdini cruia s nu-i plac muzica i chiar s aib preferine muzicale. De aceea grdiniei i revine sarcina de a asigura parcurgerea etapei nceptoare n educaia muzical, fapt pentru care ea nu trebuie lsat la voia ntmplrii, tiind c acum i aici se fundamenteaz viitoarea atitudine a copilului fa de valorile artistice. Dintre formele specifice de realizare a activitilor muzicale, audiia este cea mai important, pentru c este prima care ofer copilului ansa contactului cu muzica pe care nc nu are posibilitatea de a o interpreta. nc de la vrsta gnguritului, copilul este atras de lumea sunetelor, este atent la zgomotele pe care le aude sau le provoac el singur, recunoate vocea mamei, sau a persoanelor care-l ngrijesc, este receptiv la muzic. Prin audiie se dezvolt deprinderea copilului de a asculta o pies muzical, de a nelege mesajul acesteia i de a fi receptiv fa de fenomenul muzical. A nva copiii s cnte nseamn a-i nva mai nti s asculte, s perceap relaiile ritmico- melodice care concur la exprimarea unei idei. Prin audiii, copiii au posibilitatea s memoreze fragmente muzicale, s le recunoasc, s le denumeasc i s le reproduc. Audiiile muzicale organizate n grdini includ un bogat fond informaional legat de exprimarea unor sentimente i gnduri despre lume i via, stimuleaz capacitatea intelectual, dezvolt memoria voluntar i asigur legtura ntre aparatul auditiv i cel fonator. Strns legat de atenia auditiv, ascultarea determin toate fenomenele gndirii logice a copiilor, cu privire la perceperea elementelor sonore. n stadiul ei primar i spontan, ascultarea are un caracter pasiv, de divertisment. Copiilor le place s asculte muzic fr a-i pune problema nelegerii i explicrii acestor fapte sonore, care au valoare educativ formativ, fr s neleag faptul c, n esen, muzica este un limbaj sonor specific, ca i vorbirea, care trebuie ascultat cu nelegere, pentru a putea fi tlmcit. De aceea este necesar ca activitile de audiie s fie ascultri active, copiii s tie de ce ascult, ce urmresc, ce descoper i de ce le place ceea ce ascult. Prima condiie de realizare a ascultrii active este dezvoltarea ateniei auditive ca facultate intelectual fr de care nu se poate concepe o ascultare ceatoare, formativ i emoional. Majoritatea copiilor sesizeaz corect diferenele de nlime dintre sunete, selecteaz sursele sonore, intensitatea, dar deprinderea de a asculta trebuie s porneasc de la linitea total.

n epoca noastr, impregnat de zgomote asurzitoare, leciile de tcere ale Mariei Montessori constituie o excelent msur de igien a urechii i a minii. Tcerea e plin de muzic- mrturisea Mallarme. Lecia de tcere este o modalitate eficient de pregtire a copilului pentru audiie; ea ascute atenia auditiv i trezete curiozitatea intelectual pentru descoperirea faptelor sonore. Dezvoltarea ateniei auditive se realizeaz prin ceea ce place copiilor, adic printr-o muzic adecvat, care s le strneasc interesul. Prin urmare, trebuie s acordm o importan deosebit selectrii materialului sonor ce urmeaz a fi supus ascultrii. Piesele alese pentru audiii trebuie s fie frumoase, melodioase, accesibile, cu subiecte din viaa animalelor i a copiilor, coninutul lor s fie adecvat particularitilor de vrst. Am ales pentru exemplificare o audiie desfurat la grupa pregtitoare, Valsul florilor, din baletul Sprgtorul de nuci de Piotr Ilici Ceaikovski. Ideea a pornit de la o jucrie adus de un copil, o ppu care i mica gura ca i cnd ar fi vrut s zdrobeasc ceva. Le-am spus copiilor c aceast ppu seamn cu un sprgtor de nuci i pe parcursul mai multor zile le-am citit basmul lui E. T. Hoffman, n versiunea lui Alexandre Dumas- basm care reflect lumea copilriei ntr-o armonioas mpletire a realului cu fantasticul. Aciunea basmului se desfoar ntr -un orel german, la o serbare organizat n casa primarului, cu ocazia Crciunului. Fetia cea mic, Maa, primete cadou o jucrie mecanic - un sprgtor de nuci, care se transform ntr-un prin fermector i ca mulumire pentru ajutorul dat n lupta cu regele oarecilor, o invit pe Maa pe muntele dulciurilor. Aici, Zna Fondantelor organizeaz un bal n onoarea lor. n acest tablou se desfoar o splendid suit de dansuri, dintre care cel mai frumos este Valsul florilor, devenit una din cele mai populare pagini simfonice ale lui Ceaikovski. Dup citirea basmului, am lsat s trec un timp, pn la desfurarea audiiei bucii muzicale, timp n care copiii au putut s -i mprteasc impresiile. n ziua audiiei, sala de grup a fost mpodobit cu flori, copiii au fost rugai s nchid ochii i s-i imagineze c sunt pe muntele dulciurilor. Au ascultat n linite piesa, dup care, printr-o discuie dirijat, am scos n eviden faptul c melodia este antrenant, exprim delicateea i fragilitatea florilor, micrile unduioase pe care le fac n btaia vntului. In ncheiere, am pus din nou caseta, cernd copiilor s se mite liber n ritmul muzicii. Aceast pies a fost folosit mai trziu ca suport muzical pentru un dans al florilor, inclus n serbarea realizat cu copiii de ziua mamelor.

Audiia muzical are ca scop formarea gustului artistic, a dragostei pentru muzic, a deprinderii de a asculta n mod civilizat piesele muzicale , de a le urmri cu atenie pentru a le nelege, de a-i familiariza pe copii cu atmosfera muzical. Putera muzicii de a modela personalitatea i sensibilitatea sufletului se constituie ca argument de necontestat pentru o educaie muzical bine organizat. Afectele dobndite n copilrie determin ntreaga via psihic a tnrului i adultului de mai trziu. Dac n apropierea locului de joac al copilului se va auzi mereu muzic de valoare, cu timpul, aceasta va spa o sensibilitate muzical n creierul acestuia, n mod gradual, pe nesimite. n momentul n care copilul se va opri din jocul lui pentru a prinde o tem, un pasaj care-i place, se poate spune c partida a fost ctigat, copilul a fost sensibilizat. Acest copil va asculta cu plcere i va recunoate, dup cteva msuri, piesele audiate. Copilul care a ascultat la patru ani muzic bun, n mod sigur i va ntregi cultura muzical n timp, din proprie iniiativ, din plcere. Audiia este o activitate prin care copilul descoper sonoriti specifice muzicii, dar i mai important, se descoper pe sine, dac este lsat s se bucure de muzic dup voia i puterea vrstei lui. Copilul sensibilizat muzical este o poart deschis spre educaie, particip voluntar la propria sa formare, ader mult mai uor la problemele colectivului din care face parte, pe cnd copilul nedezvoltat afectiv nu reverbereaz la nici un mesaj, este refractar la tot ce nseamn comunicare i civilizaie uman.( Lupu Jean- Educarea auzului muzical dificil, Ed. Muzical, Bucureti, 1988, pag.55) Cultivarea sensibilitii prin intermediul audiiei muzicale asigur premisele favorabile realizrii idealului educaional, pregtindu -se terenul ntlnirii cu valoarea, ntlnire ce lumineaz i deschide un evantai de alegeri, opiuni, asimilri. Dac ne frustrm de muzic, ne refuzm ansa de a tri mai frumos, de a ne echilibra sufletul. Ca factor al educaiei muzicale, audiia realizeaz obiectivul fundamental al pregtirii generaiilor viitoare pentru nelegerea universului inefabil al artei. Prin tot ceea ce intrprinde, ideal ar fi ca din preocupare sporadic, ascultarea muzicii s se transforme ntr-una permanent, ntr-o necesitate zilnic; din prilej de destindere i divertisment - n hran spiritual fr de care nu s-ar putea concepe viaa.( Blan George- Arta de a ntelege muzica, Ed. Muzical, Bucureti 1970 pag.279).

BIBLIOGRAFIE Blan, George - Arta de a nelege muzica, Ed. Muzical, Bucureti, 1970 Berntein, Leonard Cum s nelegem muzica, Ed. Hyperion, Chiinu 1991 Carpentier, Alejo ntlniri cu muzica, Ed. Muzical, Bucureti, 1991 Gorgneanu, Lucia Revista PIPO supliment pentru prini, dec. 2003, mai 2004 Lupu, Jean Educarea auzului muzical dificil, Ed. Muzical, Bucureti, 1988 Menuhin, Yehudi Muzica omului, Ed. Muzical, Bucureti, 1984 Sava, Iosif Bucuriile muzicii, Ed. Muzical, Bucureti, 1985 Psihopedagogie precolar i colar, Bucureti, 2005 Psihopedagogia copilului nr. 4/2005 Revista nvmntul Precolar, nr. 3-4/2005 Terapia prin muzic, pag.29