Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3656/29.03.

2012 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Programa colar
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONAL
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3656/29.03.2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
Disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular Consiliere i Orientare, are caracter obligatoriu i este prevzut n planul cadru de nvmnt cu un buget de timp de 1-2 ore/sptmn, pe durata unui an colar. Programa de Dezvoltare personal pentru clasa pregtitoare este primul pas al unui program secvenial de dezvoltare i pregtire pentru via i pentru viitor. n cadrul Ciclului achiziiilor fundamentale, disciplina Dezvoltare personal este dedicat dezvoltrii capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la nvare. Se dorete ca prin aceast disciplin s se fac saltul de la nvmntul tradiional centrat pe informaii/cunotine la educaia formativ, care i sprijin pe elevi n dezvoltarea de abiliti i atitudini pentru via, a unui stil de via sntos, a capacitii de apreciere a similitudinilor i a diferenelor individuale, de respect pentru sine i pentru ceilali. Activitile de Dezvoltare personal permit contientizarea procesului de transformare a cunotinelor, abilitilor i atitudinilor n comportamente aplicabile n viaa real, cu finalitate pozitiv pentru sine i societate. Aceast disciplin poate fi considerat una de pre-consiliere din punctul de vedere al metodelor utilizate i al complexitii situaiilor abordate. Structura programei colare include urmtoarele elemente: Not de prezentare Competene generale Competene specifice i exemple de activiti de nvare Sugestii metodologice Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse. Competenele generale specifice disciplinei Dezvoltare personal pentru Ciclul achiziiilor fundamentale reflect necesitatea explorrii dezvoltrii personale/sociale, a abilitilor i a atitudinilor de nvare ale copiilor n vederea descoperirii i experimentrii potenialului i a resurselor proprii, pentru a deveni o persoan responsabil, autonom, creativ i independent. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul formrii competenelor. Pentru realizarea competenelor specifice sunt propuse diferite tipuri de activiti de nvare, care valorific experienele de nvare ale elevului la alte discipline colare i care integreaz strategii didactice adecvate contextelor de nvare. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare, n funcie de nevoile grupului cu care lucreaz, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat contextului specific al fiecrei clase de elevi. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea demersului didactic i realizarea activitilor de predare -nvare-evaluare, n consonan cu specificul disciplinei Dezvoltare personal. Coninuturile nvrii prezint ariile tematice/conceptuale corespunztoare pentru nivelul de dezvoltare i nelegere specific clasei pregtitoare. Strategiile didactice evideniate n program ofer o imagine de ansamblu asupra modalitilor de lucru cu copiii n cadrul acestei discipline. Contextele non-formale i informale ofer sugestii despre posibilitile de extindere i aprofundare a activitilor n afara orelor de clas. Elementele de evaluare continu orienteaz cadrul didactic n demersul de apreciere a nivelului de dezvoltare a competenelor copiilor i de ajustare a activitii didactice.

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Competene generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilali 2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui 3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilali
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

1.2. Respectarea unor reguli simple de igien personal

*1.3. Recunoaterea asemnrilor/deosebirilor dintre sine i ceilali dup criterii simple

- identificarea i denumirea trsturilor fizice sub form de jocuri (culoarea ochilor Cine are ochi albatri s ridice ptratul verde, lungimea prului, nlimea, greutatea etc.) i valorizarea diferenelor - desenarea conturului corpului n mrime natural pe coli de flipchart; colorarea conturului astfel nct s semene ct mai bine cu sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.); decuparea i afiarea produselor - vizualizarea n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora - jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza enumerrii trsturilor personale Exemplu: Harta mea, Ghici cine este? - realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoan - prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite - discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza desenelor i povetilor create de fiecare persoan despre prile corpului i rolul acestora - jocuri de continuare a unor fraze: Eu pot s, mi place de mine pentru c, Mncarea mea preferat este, Culoarea mea preferat este, Pe tine te apreciez pentru c, Sunt mndru de mine atunci cnd - jocuri de identificare a regulilor de igien personal i a situaiilor de aplicare a acestora, realizarea unor colaje sau desene care ilustreaz reguli de igien - jocuri de identificare a obiectelor de igien personal i explicarea modului de folosire a acestora - recunoaterea n imagini date a respectrii/nclcrii regulilor de igien personal, a locuinei, a slii de clas etc. - vizionarea unor filmulee despre igiena personal - discuii n grupe mici i cu toat clasa despre rolul i consecinele respectrii/nerespectrii regulilor de igien personal - activiti practice de exersare a aciunilor de mbrcare/dezbrcare, legare a ireturilor, splare a minilor nainte de servirea mesei, dup utilizarea toaletei, ordonare a hainelor, aranjarea/mpachetarea hainelor, nchiderea fermoarului, nasturilor n vederea dezvoltrii independenei fa de adult etc. - audierea unor poveti povestiri, texte literare pentru identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre personaje - sortarea fotografiilor copiilor dup criterii, cum ar fi: cei care au prul lung, cei care au ochii verzi, cei care zmbesc, cei mbrcai n port tradiional etc. - desenarea conturului minii sau a amprentelor personale pe coli de hrtie sau pe pnz, crearea unor lucrri colective - confecionarea unor cadouri de tip lucru manual/handmade care s fie druite unui copil din grup i care s exprime ceea ce admir la acel copil

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui

Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Recunoaterea emoiilor de baz raportate la experienele de via trite

2.2. Identificarea i aplicarea regulilor de comunicare specifice n activitatea colar

*2.3. Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea

- vizionarea unor secvene din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveti consacrate i organizarea unor jocuri pentru identificarea emoiilor de baz - crearea unor poveti de grup prin completarea frazelor lacunare Exemplu: Fetia i bieelul sunt veseli pentru c... - dialog avnd ca suport imagini cu emoii de baz, cu ajutorul crora s se analizeze: Ce fac atunci cnd sunt trist, cnd mi-e fric, cnd sunt fericit, cnd sunt relaxat? - roata emoiilor pentru diferite situaii Exemplu: prima zi de coal, ntlnirea cu noii colegi, cnd este ncurajat/certat de prini, srbtorirea zilei de natere, un nou membru n familie etc. - jocuri din folclorul copiilor, practicate n coal sau n cercul de joac din afara colii care vizeaz exprimarea emoiilor - exprimarea prin desen a regulilor de comunicare i afiarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi Exemplu: vorbim pe rnd, ascultm activ, respectm programul colar, ajutm colegii cnd ne solicit sprijinul, adresm ntrebri etc. - jocuri de tipul Continu propoziia, Continu povestea n care propoziia/povestea este nceput de nvtor sau de un copil i se construiete n lan (se d un titlu, se analizeaz, se deseneaz imaginile principale etc.) - jocuri de asociere verbal de tipul Eu spun o culoare, tu spui o legum/fruct care are culoarea respectiv! - jocuri de rol cu marionete ilustrnd modaliti pozitive/negative de interaciune verbal sau fizic: se ajut unii cu ceilali, se exprim politicos (te rog, mulumesc), se ntrerup, se lovesc, se mping etc. - jocuri de selecie i plasare de jetoane: Da (comunicare eficient)/Nu (comunicare ineficient) - jocuri de cunoatere/intercunoatere de tipul Pot s te prezint eu? n care fiecare copil i prezint prietena/prietenul secret - realizarea unui jurnal n imagini Eu i prietenul/prietenii mei n care copilul deseneaz prietenul/prietenii, activitile preferate desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de care se simt ataai tc. - organizarea unor evenimente: Ziua/sptmna prieteniei, Expoziia de desene dedicat prietenilor, Trgul simbolurilor prieteniei (cu participarea prinilor i a comunitii)

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar

- discuii la nceputul anului colar despre noile rutine (pauze, orar zilnic, orar sptmnal, vacane etc.) - discuii de explorare a intereselor i a experienelor anterioare ale copiilor la nceputul fiecrei zile/teme/sptmni n cadrul ntlnirii de diminea - transformarea spaiului clasei ntr-un mediu prietenos, care s faciliteze nvarea: modaliti de prezentare personal afiate pe mese/bnci, construirea n echip a simbolului clasei care va fi afiat pe ua clasei, expunerea produselor activitilor la nivelul elevilor pentru a fi vizualizate - interpretarea unor melodii preferate pentru anunarea pauzei: Cum mi-ar plcea s sune clopoelul n coala mea?
5

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin nvarea i succesul colar

*3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i a activitilor preferate, talentelor/ predispoziiilor

- elaborarea unor scurte secvene filmate de nvtori/educatori/ prini n care elevii povestesc despre cum se simt n clasa pregtitoare - desenarea unor exemple despre diferite secvene ale unei zile la coal - teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare - organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activitile zilnice i sptmnale - personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, elemente grafice - jocuri de rol: Cum nvm la coal? - desenarea momentelor specifice unei zile obinuite de coal - distribuirea i asumarea unor sarcini n clas (aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea fielor de lucru, afiarea produselor realizate de ctre copii n cadrul unei secvene de lucru, tergerea tablei, aranjarea consumabilelor, inserarea produselor activitii n portofolii etc.) - vizit n coal (birou director, cancelaria profesorilor, cabinet consiliere, toalet, alte clase, bibliotec, sal de sport, cabinet medical, cabinet stomatologic etc.) - srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin desene, lucruri interesante nvate sau momente n care s-au simit bine - prezentarea n faa grupului a unor obiecte personale care exprim cel mai bine ceea ce i place fiecruia s fac, pentru valorizarea abilitilor fiecrui copil, indiferent de domeniu - ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti preferate - Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe care fiecare le are acas sau a obiectului/jucriei/activitii preferate - realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre activiti preferate, aptitudini, realizri etc. - jocuri/activiti de identificare a unor abiliti, a predispoziiilor native/talentelor copiilor n diverse domenii (muzic, dans, gimnastic, desen etc.): cntare vocal sau la un instrument, desenat, decupat, srit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a rspunde la ntrebri, calcul matematic simplu, rezolvat probleme de logic etc. - concursuri de genul Copiii au talent, jocuri de micare muzicalliterare, serbri etc. - realizarea unor expoziii cu tem, care s cuprind produsele, lucrrile elevilor clasei - desen/pictur, colaj: Ce mi place s fac? - crearea unor centre de interes (construcii, pictur, lectur, tiine, muzic etc.) unde copiii pot opta s lucreze, n funcie de interes

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Sugestii metodologice
Programa colar pentru Dezvoltarea personal la clasa pregtitoare este un instrument de lucru care permite cadrelor didactice: s-i orienteze propria activitate pentru formarea la elevi a competenelor specifice domeniului, n contexte de nvare diverse; s-i manifeste creativitatea pentru a adapta demersul didactic la particularitile elevilor, respectnd astfel un principiu de baz n domeniul consilierii i orientrii: toate persoanele sunt speciale i valoroase pentru c sunt unice; s valorifice n contexte variate competenele i atitudinile transferabile dezvoltate n cadrul disciplinei (ncredere n sine, lucrul n echip, exprimarea emoiilor, interaciunea pozitiv cu ceilali etc.); s valorifice oportunitile oferite de tematicile i activitile de nvare propuse n cadrul altor discipline pentru a dezvolta competene specifice Dezvoltrii personale.

Coninuturi1 utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice

Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine - Cine sunt eu? - Trsturi fizice-schema corporal (alctuirea i denumirea prilor corpului, utilizarea prilor corpului n diferite activiti) - Caracteristici personale simple, observabile n activitile colare i extracolare (mi place s cnt, mi place s desenez, sunt ordonat, sunt politicos, mi place s joc fotbal etc.) *Respectarea diversitii - Eu i ceilali noi. Asemnri i deosebiri dintre sine i ceilali dup diferite criterii simple observabile: aspecte fizice, gen, vrst, port (explicaii simple, pozitive, valorizante pentru diferenele identificate) Igiena personal - Norme de igien corporal (la baie, igien dentar, mbrcminte) - Somn, odihn, relaxare (observarea modificrilor de program fa de grdini) - Igiena locuinei, a slii de clas (aranjarea jucriilor/crilor, utilizarea coului de gunoi, tergerea prafului, aerisire) Trire i manifestare emoional, starea de bine - Emoii de baz: bucurie, tristee, fric, furie - Cum se exprim emoiile n comportamente Comunicare colar eficient - Comunicarea cu colegii i cadrul didactic la clas: anunarea rspunsului, ateptarea rndului, completarea rspunsurilor colegilor dup ce acetia au ncheiat, exprimarea opiniei personale, criticarea ideii nu a colegului. *Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare - Persoane, animale, obiecte preferate i caracteristicile acestora (mama, tata, bunica/bunicul, o prieten/un prieten, un frate/o sor, un animal, o jucrie, o carte, un loc preferat etc.) Abiliti i atitudini de nvare Reguli elementare ale noilor rutine specifice activitii colare ( pauze, orar zilnic, orar sptmnal, durata unei activiti etc.) Tehnici simple care sprijin nvarea (ntreruperea jocului, pregtirea materialelor, concentrarea asupra rezolvrii sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a ateniei, momente de relaxare etc.) Cadrul didactic va utiliza coninuturile fr definiii, clasificri sau inputuri teoretice focalizate pe memorare. Specificul disciplinei Dezvoltare personal const n faptul c alturi de lista coninuturilor specifice enunate, cadrele didactice vor valorifica mai ales experienele personale ale copiilor, n manier integrat, printr-o raportare permanent la ceea ce gndesc, simt i se comport acetia. Autenticitatea experienelor de nvare se relev atunci cnd elevii vor aplica n viaa real competenele explorate, descoperite i exersate la aceast disciplin, n contexte de nvare diferite. Modulele tematice ale programei confer un spaiu generos, n care elevii sunt invitai s contientizeze cine sunt, ce fel de
1

Coninuturile marcate cu asterisc sunt utile pentru dezvoltarea competenelor propuse la extindere.

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

emoii au, cum s se raporteze sntos la ceilali (diversitate), cum s fie motivai s nvee cu succes, ce meserii/profesii le-ar plcea s practice. Acestea se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu al Ciclului achiziiilor fundamentale, dup cum urmeaz: Autocunoatere i stil de via sntos Dezvoltare emoional i social Aspecte specifice ale organizrii nvrii la colarul mic Au fost marcate cu asterisc componentele care vor fi urmrite la e xtindere (respectiv, n cadrul opiunii pentru studierea disciplinei n 2 ore pe sptmn). Alte modaliti de extindere se refer la iniierea unor activiti aprofundate, n acord cu nevoile observate/exprimate ale elevilor sau prinilor (de exemplu: exersarea abilitilor de comunicare i exprimare a emoiilor). Este important de luat n considerare i opiunea realizrii unor activiti integrate sau diversificarea/extinderea activitilor non formale.

Strategii didactice
Activitile propuse pentru clasa pregtitoare pot fi realizate ntr-o or de curs sau secvenial, n funcie de obiectivele specifice vizate. De exemplu, pot fi dedicate 10 -15 de minute la nceputul fiecrei zile pentru ntlnirea de diminea cu scopul de a: conecta copiii la cerinele grupului, locului i a activitilor planificate; permite un prim contact emoional ntre membrii grupului; explora interesele specifice de nvare ale elevilor; identifica experienele anterioare i a cunoate ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi derulate. Alte 10-15 de minute pot fi alocate la finalul zilei (sau la finalul sptmnii sau al unui modul tematic), atunci cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat, pot fi organizate activiti specifice de cultivare i valorizare a intereselor i a aptitudinilor specifice ale fiecrui elev (de exemplu: expoziii, discuii pe baza portofoliului personal etc.). Acest moment este important pentru c asigur nchiderea cercului: creeaz contextul exprimrii emoiilor trite i a atitudinii copiilor fa de activitile derulate, contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului prin reflectarea mpreun asupra produselor individuale sau de grup, valorizeaz rezultatele fiecruia i asigur o baz pozitiv pentru dezvoltarea ncrederii n sine. Accentul se pune pe crearea unui climat securizant, de non-etichetare, valorizant i ncurajator. Un aspect important i semnificativ al programei de Dezvoltare Personal este posibilitatea de a realiza transdisciplinar activitile acesteia. Programa ofer un echilibru ntre a nva despre sau cu ajutorul modulelor tematice propuse, i a nva dincolo de acestea. Astfel, pot fi alocate 5-10 minute n cadrul activitilor realizate la alte discipline, pentru secvene de dezvoltare personal care se refer la: reflecii cu privire la caliti/interese personale, modaliti de interaciune, comunicare i exprimare a emoiilor sau conexiuni cu viaa real, pentru c fiecare disciplin permite i creeaz momente favorabile discutrii unor astfel de aspecte. Este opiunea cadrului didactic de a alege modalitatea cea mai adecvat de dezvoltare a activitilor, n funcie de particularitile i cerinele grupului de e levi. n cazul claselor simultane (sau a existenei copiilor cu CES), activitile pot fi realizate n echipe mixte pentru ncurajarea colaborrii, cooperrii, respectului pentru diversitate, empatiei. O alt modalitate de lucru recomandat este aceea a derulrii activitilor pe grupe de vrst, cu derivarea complexitii coninuturilor i activitilor, accentul punndu-se pe mprtirea experienelor pozitive (de exemplu: elevii/grupele mai mari prezint celor mai mici produsele realizate i invers). Este recomandat ca disciplina Dezvoltare personal s fie realizat de ctre cadrul didactic de la clas. Acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru a se consulta cu privire la cele mai adecvate modaliti de lucru cu copiii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor activiti n parteneriat. De asemenea, este recomandat implicarea prinilor n activiti prin: invitarea la clas pentru vizionarea i participarea la expoziiile/trgurile elevilor, participarea la serbri, concursuri, excursii, carnavaluri, activiti practice realizate de elevi sau n echip prini -copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor (activiti, produse realizate, abiliti, atitudini dobndite/dezvoltate), vizite la locul de munc al prinilor etc. n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita transferul n viaa real.
Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de disponibilitatea resurselor materiale. Echipele de management ale colilor sunt responsabile pentru asigurarea unor resurse logistice corespunztoare derulrii acestei discipline. Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ-participative, n care elevul este elementul central. Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic -aplicativ i presupune implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu prietenos de nvare, devin responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile propuse. Este foarte important ca activitile s fie organizate sub form de joc, s fie distractive, s-i determine pe copii s se simt bine. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad/echip, prin munc independent sau facilitate de cadrul didactic. O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative i experienele anterioare ale copiilor; metodele i tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi i inventive de resurse (de la cele uzuale precum creioanele i colile colorate, pensul i acuarele, foarfec i, lipici la materiale reciclabile, elemente din natur, buci de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antreneaz i motiveaz copilul. Este recomandat crearea unor produse diverse, colorate, care s valorifice imaginaia i creativitatea copilului; jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de via i faciliteaz dezvoltarea comunicrii verbale i non verbale, a empatiei, a toleranei, lucrul n echip; problematizarea ofer oportunitatea de a cuta soluii pentru diferite situaii de tip investigativ i de a stimula curiozitatea natural a copilului. Exerciiile i jocurile vor mbina micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte; conversaia euristic, dezbaterea i discuiile de grup permind copiilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att experiena personal, ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii gndirii critice (de exemplu: Turul galeriei, Ciorchinele, Jurnalul cu dubl intrare, Plriile gnditoare) asigur exprimarea propriilor opinii i creeaz premisele dezvoltrii asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din plane/cri de poveti reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la vrsta de 6/7 ani. n ceea ce privete contextele non-formale i informale de realizare a activitilor de Dezvoltare personal sunt recomandate: vizitele la bibliotec, muzee, companii (firme, fabrici, magazine, cabinete), participarea la spectacole de teatru, ntlniri cu personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi etc.), cu medici, psihologi, stomatologi, poliiti sau cu personaje din desene animate. Atunci cnd este posibil, activitile vor fi realizate ntr-un spaiu neconvenional (parc, curtea colii). Copiii vor fi ncurajai s participe i s organizeze, sub ndrumarea cadrului didactic, evenimente educaionale (Ziua tailor, Ziua bunicilor, Festivalul diversitii, Trgul meseriilor), expoziii cu rezultatele activitilor (Prima mea expoziie, A venit primvara!). Sunt ncurajate parteneriatele cu alte clase din coal sau din alte coli, realizarea aciunilor caritabile (de 1 iunie, cu ocazia diferitelor srbtori) i de voluntariat. n ceea ce privete elementele de evaluare, se va urmri realizarea unui feedback permanent. n cadrul orelor de Dezvoltare personal nu se utilizeaz calificative sau modaliti de notare, iar acest fapt nu este o recomandare, ci o opiune ferm. Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare: activiti practice, proiectul individual i de grup, exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin: poster, desen, colaj (activitatea finalizat prin expunerea lucrrilor i apoi inserarea n cadrul portofoliului fiecrui copil). Portofoliul va fi prez entat prinilor n diferite momente pe parcursul anului colar, iar acesta va constitui un prilej de dialog pe marginea intereselor/talentului copilului i a ariilor recomandate pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt reprezentate de discuiile de grup, utilizarea cadranului nvrii (ce mi -a plcut, ce nu mi-a plcut, ce am nvat, ce voi folosi etc.), precum i a fielor individuale de observaie (completate de ctre cadrul didactic).

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal