FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI Titular disciplin : Prof.univ.dr. Mihai GOLU SINTEZA CURSULUI Cap. I. OBIECTUL PSIHOLOGIEI 1.

1. Psihologia ca tiin independent s-a constituit relativ trziu, certificatul ei de na tere fiind semnat n 1879, prin nfiin area la Leipzig de c tre savantul german, W ilhelm Wundt, a primului laborator bazat pe utilizarea metodei experimentale. Pe ntru prima dat , fenomenele vie ii psihice erau scoase din sfera simplelor descr ieri i specula ii filosofice i incluse n programul cercet rii tiin ifice sistemat ice, aplicndu-li-se opera iile m sur rii, cuantific rii i criteriile obiectivit i i i cauzalit ii. Foarte curnd, ns , aveau s apar divergen e n leg tur cu definirea i circumscrierea obiectului noii tiin e. De i denumirea p rea s impun de la sine identitatea acestui obiect psihe = psihic, logos = vorbire, deci: psihologia = tiin a despre psihic, s-a dovedit c , n realitate, modul de n elegere a naturii i structurii interne a psihicului uman nu a fost ctu i de pu in unitar. Astfel, s-a u configurat trei orient ri diferite i n mare m sur opuse, i anume: a) orientarea care reducea psihicul uman la con tiin i care sus inea c obiectul

psihologiei l reprezint studiul con tiin ei (respectiv, al proceselor psihice con tiente); b) orientarea care sus inea c elementul esen ial i determinant al vie ii psihice a omului este incon tientul, acesta trebuind, chipurile, s reprezinte principalul domeniu de preocupare al psihologiei (psihologia abisal sau psihana liza elaborat de S. Freud); c) orientarea care sus inea c adev rata i autentica realitate psihologic o constituie reac iile externe de r spuns (secretorii i mot orii) la ac iunea diver ilor stimuli din mediu i, ca atare, obiectul psihologiei trebuie s fie studiul comportamentului (behaviorismul, creat de savantul americ an J. B. Watson, 1912/1913). 2. n prezent, au fost dep ite limit rile i absolutiz rile pe care se bazau orient rile men ionate . Astfel, se admite c sfera no iun ii de psihic uman este mai larg dect sfera no iunii de con tiin , ea incluznd ntr-o re a ionare de tip sistemic trei componente: incon tientul, subcon tientul i con ti entul, toate mpreun formnd domeniul de studiu al psihologiei. 1

Pe de alt parte, planul subiectiv (psihic) intern i planul obiectiv (comportamen tal) extern nu se mai rup artificial unul de cel lalt i nu se mai opun ca entit i antagonice ireductibile; dimpotriv , se recunoa te i se afirm unitatea indisoc iabil a lor sub egida principiului unit ii con tiin -activitate. Finalmente, psiho logia se define te ca tiin a care studiaz , cu ajutorul unor metode obiective specifice, organizarea psihocomportamental sub aspectul determinismului, mecanismelor i legilor devenirii i func ion rii ei, n plan animal i uman, n unitat ea contradictorie a individualului, particularului i generalului, universalului. Aceast defini ie stabile te n mod real sfera de cuprindere a domeniului i justif ic diferen ierile i delimit rile existente n interiorul lui: a) psihologia animal i b) psihologia uman . Psihologia uman are, la rndul ei, o latur general care ne ofer tabloul global al organiz rii psihocomportamentale a omului normal (mediu), f cnd abstrac ie de vrst , sex, context socio-cultural, ocupa ie (profesie) etc., i o latur particular-d iferen ial , care se centreaz pe studiul i explicarea ipostazelor concrete n care se poate afla organizarea psihocomportamental func ie de: vrst , sex, mediu soci o-cultural, activitate profesional , nivel de dezvoltare, natura devia iilor i tulbur rilor patologice: psihologia ge netic dezvolt rii, psihologia vrstelor, psihologia colar , psihologia muncii, psihologi a militar , psihologia crea iei, psihologia artei, psihologia sportului, psihologia comercia l psihologia social , psihologia medical , psihopatologia etc. i economic , Cap. II. SPECIFICUL CUNOA TERII PSIHOLOGICE METODELE PSIHOLOGIEI 1. Specificul cunoa terii psihologice. Modelul tradi ional al cunoa terii tiin i fice constituit sub autoritatea mecanicii i fizicii clasice formula cerin a ca o rice domeniu, luat ca obiect de studiu, s posede propriet i nemijlocit observabi le i perceptibile, care s poat fi m surate i cuantificate. Psihicul ca atare est e lipsit de asemenea propriet i, el nu are nici lungime, nici grosime, nici volu m, nici greutate, nici miros, nici gust. Singura dimensiune, care se recuno tea proceselor i tr irilor psihice era durata; dar, numai pe baza ei, nu era posibil

construirea unui sistem complet de coordonate i m sur tori, care s fie tratabil matematic. 2 i a

Acesta era principalul argument invocat de marele filosof german, Immanuel Kant, pentru a respinge n mod categoric posibilitatea desprinderii psihologiei de filo sofie i constituirea ei ntr-o tiin independent . n aceste condi ii, ca unic modalitate de ob inere a datelor necesare descrierii con inuturilor i st rilor psihice interne (ale con tiin ei) era considerat metod a introspec iei (privirea cu propriul ochi interior spre ceea ce se petrece n mom entul dat pe scena con tiin ei i relatarea verbal a celor constatate). Psihologi a bazat pe utilizarea exclusiv a acestei decenii ale sec. XIX i n primele trei decenii ale sec. XX (Th. Lipps, N. Ach, O. K lpe, Marbe, Ed. Titchener). Pentru a satisface cerin a observabilit ii nemijlo cite, behaviorismul a aruncat peste bord lumea subiectiv intern a con tiin ei, r e innd ca obiect al cunoa terii psihologice reac iile de r spuns ale subiectului la stimulii obiectivi din afar . Dar, a a cum se va remarca ulterior, procednd as tfel, behaviorismul a constituit o psihologie f r suflet, o psihologie nu a omului subiect, ci a omului robot. Ie irea din acest impas metodologic este pos ibil numai n m sura n care se admite c o cunoa tere tiin ific poate s aib nu numai un c aracter nemijlocit, ci i unul mijlocit, observarea obiectului realizndu-se indire ct prin intermediul unor efecte i fenomene prin care el se manifest informa iculare uitelor ia obiectiv se ob in pe subiectului despre natura, con inutul i dinamica proceselor psihice part baza observ rii, nregistr rii i analizei r spunsurilor i cond n situa ii obiective concrete.

2. Metodele psihologiei. Cunoa terea psihologic se realizeaz prin utilizarea unu i larg repertoriu de metode i procedee. Dup pozi ia pe care o au fa metodele psihologie i le mp r im n dou grupe: pasive i active. de fenomenul studiat, Pasive sunt considerate acele metode care se adreseaz fenomenelor a c ror declan are se produce spontan, n situa ia concret n care se afl subiectul n momentul dat. n rndul lor includem: metoda observa iei i metoda biografic . Active sunt metodel e prin care cercet torul ac ioneaz direct asupra subiectului i provoac manifesta rea procesului psihic, a tr s turii de personalitate sau a comportamentului prop us pentru a fi studiat. Din aceast categorie fac parte: experimentul de laborato r, experimentul natural, ancheta, chestionarul, analiza produselor activit ii, t estele sau probele psihometrice. Metoda central n cercetarea psihologic trebuie c

onsiderat experimentul de laborator. El dep e te toate celelalte metode n precizie, obiectivitate 3 i grad de Cunoa terea psihologic devine prin excelen metode a primit denumirea de introspec ionist i ea s-a afirmat puternic n ultimele dou i se exprim . i

 o cunoa tere mijlocit : datele

controlabilitate a variabilelor. Metoda experimental permite cercet torului: s i ntervin activ i s provoace fenomenul studiat; s izoleze, s dozeze i s controleze variabilele independente, dependente i intermediare; s modifice i s varieze condi iile de ma nifestare a fenomenului; s compare rezultatele grupului experimental cu cele ale grupului de control, care nu a fost supus regimului experimental; s repete acel a i model experimental de mai multe ori, pe acela i subiect sau grup de subiec i ; s releve condi ionarea reciproc dintre variabile. Ca limite ale experimentului de laborator se men ioneaz : caracterul relativ artificial al situa iei n care e ste plasat subiectul, izolarea acestuia de contextul natural al existen ei i act ivit ii sale; nu poate fi folosit n mod universal, existnd anumite fenomene psihocomportamentale care nu pot fi provocate sau nu se permite, din punct de ve dere etic, s se provoace experimental. 3. Strategii n cercetarea psihologic . Fiind subordonat unor obiective i finalit i cu semnifica ie general , cercetarea psihologic dobnde te un caracter continuu i sistematic. Ea nu se reduce la simple explor ri secven iale, independente unele de altele, c i se realizeaz ca un demers integrat, ntemeiat pe anumite principii i considera ii metodologice generale. Un asemenea demers l numim strategie de cercetare. Complexitatea i diversitatea fenomenelor psihocomportamentale au dus la structurarea mai multor tipuri de str ategii, i anume: a) strategii transversale, care constau n studiul nivelului de d ezvoltare i func ionare a organiz rii psihocomportamentale la indivizi de aceea i vrst ; b) strategii longitudinale, care rezid n studiul organiz rii psihocomport amentale a unui individ sau grup de indivizi pe parcursul mai multor etape de vrs t , de exemplu: la vrsta de 3 ani, la vrsta de 5 ani, la vrsta de 7 ani, la vrsta de 11 ani etc; folosind asemenea strategii, se pot identifica i stabili particular it ile curbei evolu iei psihice, amplitudinea diferen elor dintre etapele de vrst ; c) strategii genetice; prin care se urm re te cunoa terea mecanismelor, legit ilor i factorilor form rii i dezvolt rii proceselor psihice i comportamentelor n

plan istoric, filogenetic i n plan individual, ontogenetic; d) strategii diferen iale, prin care se eviden iaz i se evalueaz deosebirile de ordin calitativ n organizarea psihocomportamental ntre: om i animal, copil i adult, b rbat i femei e, normal i patologic, ntre persoane de aceea i vrst i acela i sex etc; studiul deosebirilor interindividuale i intergrupale este la fel de important pentru cunoa terea psih icului n toat complexitatea sa ca i studiul asem n rilor i aspectelor comune; 4

e) strategii clinice, care au ca scop studiul i explicarea abaterilor i tulbur r ilor patologice n sfera psihicului i comportamentului, cauzate de focare organice sau de deregl ri func ionale ale creierului. Cap. III. PRINCIPIILE METODOLOGICE ALE PSIHOLOGIEI fenomenelor concrete. Esen iale sunt urm toarele principii: a. pr. determinismul ui (extern); b. pr. rela ion rii neuro-psihice; c. pr. reflect rii i model rii i nforma ionale; d. pr. ac iunii i al unit ii con tiin -activitate; e. pr. genetic i al istorismului; f. pr. sistemicit ii. a. Principiul determinismului (extern) impune obligativitatea analizei i explic rii psihicului pe baza unor condi ii i cauze reale obiective. Aceste condi ii i cauze rezid n ac iunea asupra organelor de sim ale animalului sau omului a stimulilor de diferite modalit i i grade de complexitate. n sfera fenomenelor psihocomportamentale avem de a face cu un deter minism mijlocit. Aceasta nseamn c ac iunea oric rui stimul extern se refract i se modific de st rile i condi iile interne ale subiectului. Ca urmare, rela ia dintre stimulul extern (S ) i reac ia de r spuns (R) nu este de tip cauzal univoc, ci de tip probabilist: stimulul extern dat nu duce n mod necondi ionat i invariant la producerea uneia i aceleia i reac ii de r spuns, ci numai cu o anumit probabilitate, existnd posibilitatea ca subiectul s dea i o alt reac ie sau chiar s nu r spund deloc, n func ie de starea lui psihofiziologic intern la momentul resp ectiv. Astfel conchidem c procesele i actele psihocomportamentale ale omului se n scriu n sfera unui determinism complex multivariat, pe care-l numim statistic. Ct prive te natura substan ial-calitativ a factorilor determinativi externi, pentru psihicul i comportamentul uman, rolul principal revine factorilor socio-cultural i, principiul determinismului lund forma specific a principiului condi ion rii so cial-istorice i istoricoculturale. Aceasta nseamn c de psihic uman propriu-zis se poate vorbi numai la individul socializat, care se na te, tr ie te i- i desf oa r activitatea ntr-un anumit mediu social. 5 metodologice generale care s asigure coordonatele de referin

ale analizei i interpret rii Cunoa terea psihologic se cere a fi orientat i coordonat de un set de principii

b) Principiul rela ion rii neuropsihice impune necesitatea ca psihicul n ntregul s u, inclusiv forma lui superioar de manifestare con tiin a uman s fie considerat i definit ca func ie a sistemului nervos, a creierului. Mecanismul producerii o ric rui proces psihic, de la cel mai simplu, pn la cel mai complex, este de natur reflex , fiind mediat de procese fiziologice nervoase (excita ie, inhibi ie, mo dul ri ale amplitudinii i frecven ei influxului nervos etc.). Creierul ns nu gene reaz percep ii, idei, tr iri emo ionale, atitudini etc. n virtutea simplei struct uri celulare interne a lui, ci numai pe baza recep ion rii, prelucr rii i interp ret rii stimulilor din afara sa. Din principiul rela ion rii neuro-psihice, deri v mai departe principiul unit ii dialectice a psihologicului i fiziologicului. P otrivit acestuia, nici un proces psihic nu se poate realiza f r un anumit ansamb lu de transform ri i fenomene neurofiziologice specifice. Din punct de vedere genetic i cronologic, fiziologicul precede i cond i ioneaz psihologicul; psihologicul posed ns caracteristici i determina ii calitative prop rii, devenind ireductibil la fiziologic (atributele de subiectiv i ideal sunt ap licabile numai proceselor psihice, nu i celor fiziologice, care apar in fenomene lor substan ial-energetice obiective). Pe m sur ce structura psihic a individului se maturizeaz i se consolideaz , ea cap t o activ asupra st rii relativ autonomie fa de baza fiziologic ini ial , exercitnd o influen generale a organismului influen a psihosomatic , care face posibile sugestia, au tosugestia i psihoterapia. c) Principiul reflect rii existen iale sau a statutului ontologic al psihicului. El ne r spunde, a adar, l a ntrebarea n ce form sau modalitate exist psihicul?. i r spunsul va fi: psihicul exist ca o form ca informa ie. Percep iile, reprezent rile, no iunile care alc tuiesc scheletul

intelectului, al con tiin ei sunt n sine modele informa ionale interne ale lucrur ilor, fenomnelor i situa iilor obiective externe. Faptul c psihicul este de natu r reflectoriu-informa ional l argument m prin aceea c el a ap rut din necesit i d e adaptare la un anumit mediu existen ial mai complex, caracteristic regnului an imal, i ndepline te pretutindeni i n orice moment un rol reglator, optimizator, organizator. Ca i informa ia, psihicul exprim de organiza re la nivelul sistemelor animale i umane. i ne d m sura gradului interdependen a legic dintre planul comportamental extern i planul subiectiv int ern. Forma primordial de manifestare a psihicului, n ontogenez , o constituie ac iunea direct a copilului cu obiectele i lucrurile din jurul s u. Prin interioriz are treptat , stadial , schemele 6 d) Principiul ac iunii i al unit ii con tiin -activitate ne oblig s recunoa tem particular de reflectare, respectiv, reflectare de spe subiectiv i ideal (nonsubstan ial ) i

 i model rii informa ionale st la baza n elegerii naturii

(m surare), de grupare, de asamblare etc. devin matrici ale structur rii opera i ilor mentale, care dobndesc autonomie complet , putndu-se desf ura f r apelarea la suport obiectual sau imagistic, de-abia n jurul vrstei de 14 ani. Pe m sur ce se formeaz i se consolideaz , structurile interne ale con tiin ei devin premis i factor reglator al ac iunii externe, condi ionnd calitatea i eficien a ei. Se nc hide e) Principiul genetic i al istorismului ne arat c psihicul nu trebuie considerat ca un dat sau ca ceva predeterminat i imuabil, ci ca ceva devenit i evolutiv. A tt psihicul n ansamblul s u, ct i diferitele procese care-l compun au o genez n plan filogenetic, istoric i n plan individual, ontogenetic. Identificarea i descriere a stadiilor i formelor pe care le mbrac n fiecare stadiu trebuie s constituie unul din obiectivele esen iale ale cercet rii psihologice. Traiectoria dinamicii psi hicului n plan individual tinde s se suprapun cu traiectoria dinamicii organismul ui, punnd n eviden trei mari segmente: segmentul ascendent antientropic, n interior ul c ruia au loc procesele de dezvoltare, consolidare, maturizare, segmentul opt imumului func ional, n cadrul c ruia toate componentele sistemului se men in la v alori ridicate, i segmentul descendent entropic, n cadrul c ruia se acumuleaz efectele entropice, de regresie i dezorganizare. f) Principiul sistemicit ii reclam necesitatea de a ab orda psihicul prin prisma exigen elor metodologiei cibernetico-sistemice. Astfel , el nu trebuie privit ca un simplu conglomerat sau ca o simpl sum aritmetic de elemente n sine independente, ci ca un sistem, ale c rui componente (procese, st ri, tr s turi) se afl acea calitate emergent a unit ii supraordonate, gra ie c reia, n orice proces par ticular se imprim pecetea ntregului stilul, tipul etc. i efectul influen rii celo rlalte. Abordarea sistemic se opune astfel abord rii atomare, bazat pe principiul descompunerii recompunerii, dezvoltat de asocia ionism. Cap. IV. PROBLEMA LEGILOR N PSIHOLOGIE

explice riguros i obiectiv modul de fiin are i manifestare (desf urare) a fenome nelor pe 7 Scopul principal al oric rei tiin e este acela de a descoperi i formula legi, pr in care s condi ionndu-se reciproc. Aceast intercondi ionare este att de puternic , nct genere az astfel circuitul ac iune con tiin de organizare i desf urare a ac iunilor externe de descompunere, de comparare ac iune. ntr-o rela ie legic unele cu altele,

care le studiaz . Legea este n eleas ca o rela ie de condi ionare sau determinare mai mult sau mai pu in stabil i repetabil ntre dou sau mai multe fenomene. Cu ct cerin a stabilit ii i i mai repetabilit ii este satisf cut mai bine, cu att legea este considerat mai valabil veridic , i invers. Din acest punct de vedere, cele mai tari sunt considerate legi le mecanicii i fizicii clasice. Mult vreme, psihologia a mers pe linia descoperi rii unor asemenea legi. S-a dovedit ns c bilan ul este mai mult dect nesatisf c to r, doar legile psihofizice care descriu rela ia dintre intensitatea stimulului i intensitatea reac iei (senza iei) pot fi ncadrate n categoria legilor tari (dinam ice). n rest, rela ia dintre variabilele independente (stimulii, situa iile) i ce le dependente (procesele psihice, comportamentele) se nscrie n sfera probabilit ii . Ca urmare, legea care o exprim devine una statistic . Aceasta nseamn c ea se de duce i se formuleaz pe baza unui ansamblu mare de cazuri individuale sau de m su r tori; de asemenea, ea nici nu poate fi verificat i confirmat pe cazuri individuale, ci, numai la nivel de grup sau de popula ie. A adar, orice lege psihologic presupune i se bazeaz pe individual, dar nu-l expr im n mod direct, ci numai indirect, prin intermediul unei tendin e centrale (o medie aritmetic , de pild ) i al unui indice de dispersie (abaterea standard, de pild ). Cum continuumul probabilit ii se cuprinde ntre 0 i 1, punnd n eviden psihologia vor avea grade de t rie diferite. Gradul cel mai slab de t rie l vor a vea acelea care graviteaz n jurul probabilit ii de 0,50; corespunz tor, cu ct rela ia descris de lege se ndep rteaz mai mult de 0,50 spre 1 sau spre 0, cu att gradu l de t rie cre te. Dup sfera de cuprindere, legile psihologice se mpart n: particu lare, care se refer la anumite procese psihice (ex. legile senza iei, legile per cep iei, legile memoriei etc.) i generale, care se refer la organizarea i func i onarea sistemului psihic n ansamblu (ex. legile dezvolt rii, legile asocia iei, l egile organiz rii ierarhice, legea motiva iei). Dup con inut, legile psihologice au fost mp r ite n: legi de func ionare, legi de compozi ie, organizare sau structur i legi de dezvoltare. Din prima categorie fac parte:

legile senza iei, percep iei, memoriei, gndirii; din a doua categorie pot fi men ionate legea pregnan ei, legea bunei forme, legea integr rii; din categoria a tr eia fac parte legea diferen ierii individualiz rii, legea stadialit ii. Unul i a cela i proces, ca i psihicul n ansamblu, se subordoneaz concomitent tuturor celor trei categorii de legi. Cap. V. PSIHICUL UMAN 8 diferite de nedeterminare (incertitudine), rezult c i legile statistice cu care opereaz

 grade

1. No iunea de psihic. Probabil c n istoria tiin ei nu exist un alt concept a c r ui definire s fi suscitat attea dispute i controverse ca cel de psihic. Tocmai pe t rmul lui s-a produs scindarea gndirii filosofice n materialist , care va subordo na psihicul determina iilor i nsu irilor materiei, i idealist , care va lega psih icul de determina iile pur spirituale, extramateriale, transcendentale. Psihologia tiin ific se ntemeiaz esen ialmente p e principii materialiste, considernd psihicul ca fenomen natural, care se individualizeaz prin atribute calitative specifice, ireductibile la atributele altor fenomene naturale. Definirea lui se realizeaz p rintr-o serie de raport ri corelate, i anume: a) raportarea la lumea extern , din care rezult natura sa existen ial de form subiectiv , ideal de reflectare i de form particular de informa ie la nivelul or ganismelor animale, bazat pe semnalizare-designare-reprezentare; b) raportarea l a sistemul nervos, la creier , din care rezult statutul lui de func ie specific a creierului realizat n cadrul comunic rii informa ionale a individului cu lumea extern ; c) raportarea la serviciile de adaptare i de reglare ale organismului a nimal, din care decurge statutul s u de form specific , calitativ superioar , a vie ii de rela ie, i rolul instrumental-reglator n desf urarea comportamentului. 2. Specificul psihicului uman. Privit pe scar evolutiv , filogenetic , psihismul nu reprezint un continuum plat, uniform, ci o succesiune de trepte, distan ate unele de altele, dup gradul de diferen iere i complexitate structural-func ional . Treapta cea mai de sus, care se distan eaz cel mai mult de cea imediat inferi oar , o ocup psihicul uman. Putem astfel afirma c principala caracteristic a psi hicului uman, const n aceea c el este forma cea mai nalt de organizare i func iona re, dintre toate formele de psihism cunoscute nou . Superioritatea absolut a psihicului uman n raport cu psihicul animal rezid n diferen ierea i dezvoltarea excep ional a proceselor informa ionale cognitive, a capacit ii de n elegere, explicare, interpretare, decizie, crea ie (proiec ie, p lanificare, anticipare etc.), precum

i n apari ia i dezvoltarea comunic rii verbale, limbajul devenind cel mai perfec ionat instrument de codificare-vehiculare a semnalelor (informa iei). La om, psihicul se realizeaz i n forma con tiin ei. Aceast superioritate o punem pe seama a doi factori b)complexitatea i specificul influen elor mediului socio-cultural. 9 esen iali: a) complexitatea structural-func ional extraordinar a creierului uman i

3. Psihicul uman ca sistem. Psihologia contemporan abordeaz psihicul ca sistem, de pe pozi iile metodologiei sistemice. Prin natura componentelor sale, este un sistem informa ional-energetic, deci nonsubstan ial. Se ncadreaz n categoria siste melor: dinamice (evolutive, cu autoorganizare), semideschise, supercomplexe i pr obabiliste. De asemenea, se include n clasa sistemelor cibernetice, fiind dotat c u mecanisme de autoreglare: feedback negativ (de stabilizare homeostazia psihic ), feedback pozitiv antientropic (de optimizare i de dezvoltare), feedthrought (de mediere anticipare). i de transfer), feedbefore (de prospectareprecon tient i subsistemul con tient. Subsistemul incon tient cuprinde o component nn scut , ansamblul tendin elor, conservarea fiin ei biologice a personalit ii umane, i o component dobndit , ansa mblul experien elor timpurii i al preceptelor con tiin ei morale a societ ii, as imilate i interiorizate n primii cinci ani de via . Subsistemul subcon tient cupr inde, pe de o parte, con inuturile informa ional-cognitive i actele care au fost cndva con tiente, dar care n prezent se realizeaz f r controlul con tient, iar pe de alt parte, amintirile, cuno tin ele i schemele operatorii l atente, care intr succesiv n fluxul actual al con tiin ei, n func ie de solicit ri i situa ii. Tot n subcon tient se includ i acele elemente care emerg din incon tient, a teptnd s in tre n con tiin . Subsistemul con tient este nivelul superior, evolutiv cel mai nal t pe care l atinge organizarea psihicului, fiind propriu, n forma sa specific , nu mai omului. Func ionarea sa se bazeaz pe principiul disocierii, al analizei crit ice, al teleonomiei (formularea anticipat a scopurilor), al planific rii, al rea lit ii. Structural, subsistemul con tient cuprinde procese cognitive (senza ii, percep ii, reprezent ri, gndire, imagina ie), tr iri emo ional-afective, structur i motiva ionale (trebuin e, interese, idealuri etc.), ac iuni i acte voluntare d espre care putem da seama i pe care le putem controla i justifica, explica. ntrea ga dinamic a proceselor i actelor con tiente este mediat e limbajul verbal, de analiz i deliber ri mentale succesive. Fiind nivelul cel mai nou din punct de vedere filogenetic i istoric, subsistemul con tient va fi componenta cea mai activ

i dinamic a psihicului uman, care, pe de o parte, se caracterizeaz prin disponibilitatea cea mai mare la schimbare-dezvoltare, iar pe de alt 10 pulsiunilor, trebuin elor i instinctelor determinate biologic i legate de afirmarea interac iune i intercondi ionare: subsistemul incon tient, subsistemul subcon tient sau

 Sistemul psihic uman se compune din trei subsisteme aflate ntr-o permanent i

parte, va nregistra grade de organizare-func ionare diferite att n succesiunea isto ric a genera iilor, ct i n interiorul aceleia i genera ii, de la un individ la alt ul. De aceea, n evaluarea dezvolt rii i organiz rii psihocomportamentale a unei p ersoane, elementul de referin esen ial trebuie s fie subsistemul con tient. Tocmai n cazul acestui subsistem se diferen iaz i ating valorile cele mai ridicate func iile: cognitiv , proiectiv (modele i proiecte mentale de transformre a real it ii imediate, de creare a unei realit i noi vezi inven iile), de planificare i anticipare predic ie i de reglare prin analiz critic i compara ie criterial . Interac iunea dintre cele tei subsisteme care alc tuiesc sistemul psihic uman ar e un caracter circular (realiznd-se att n sens ascendent influen a incon tientului asupra subcon tientului i con tientului, ct i n sens descendent influen a con tien tului asupra subcon tientului i incon tientului) i dialectic (incluznd att compati bilitate i sinergie finalist , ct i contradic ie, antagonism finalist ceea ce cere, de pild , incon tientul la momentul dat poate s fie respins de con tient i vice versa). De aici, deriv dramatismul i imprevizibilitatea comportamentelor umane. Cap. VI. PROCESELE DE PRELUCRARE-GESTIONARE A INFORMA IILOR Adaptarea la condi iile mediului extern este imposibil f r un minimum de date i inf orma ii despre nsu irile lucrurilor i situa iilor concrete, despre rela iile dintr e acestea, despre legit ile care le guverneaz . Captarea i prelucrarea informa iilor din lu mea extern i utilizarea lor n reglarea i optimizarea reac iilor de r spuns, a ac iunilor instr umentale reprezint func iile esen iale ale sistemului psihic. La nivelul omului, aceast func ie se va realiza prin intermediul unor procese nalt diferen iate i s pecializate: senza ia, percep ia, reprezentarea, imagina ia, gndirea, memoria. 1. Senza ia. Aceasta este procesul psihic de captare i prelucrare a informa iilo r despre propriet i (nsu iri) singulare ale stimulilor externi specifici. la baza ei, st sensibilitatea func ie de recep ie-semnalizare, care deriv din excitabil itatea sau iritabilitatea primar i se realizeaz de mecanisme structurale special izate denumite analizatori. Att dup natura mecanismului, ct i dup natura nsu irilor pe care le reflect , senza ia se realizeaz ntr-o mare diversitate de modalit i ( tipuri). Distingem: a) categoria senza iilor 11

care ne furnizeaz informa ii despre lumea extern (exterocep ia): senza iile cuta no-tactile, senza iile vizuale, senza iile auditive, senza iile olfactive, senza iile gustative; b) categoria senza iilor care ne furnizeaz informa ii despre po zi iile posturale i actele motorii ale membrelor, capului i trunchiului (propriocep ia); c) categoria senza iilor care ne furnizeaz informa ii despre modific rile i varia iile mediului intern al orga nismului (interocep ia). Condi iile principale pentru a se produce o senza ie sunt: integritatea structur al func punz ilit ional a analizatorului i ac iunea stimulului specific la intensitatea cores toare (s fie cel pu in egal cu valoarea pragului inferior absolut al sensib ii respective).

Senza iile se caracterizeaz prin urm toarele propriet i principale: modalitatea (calitatea), intensitatea, durata i tonul afectiv. a. Modalitatea este proprieta tea unei senza ii de a reflecta selectiv anumite nsu iri ale stimulului specific (de pild , n cazul senza iilor vizuale: lungimea de und care d tonul cromatic; n c azul senza iilor tactile: duritatea, asperitatea, ntinderea sau lungimea etc.). b . Intensitatea este proprietatea senza iei de a reflecta i aprecia nc rc tura ene rgetic sau for a de ac iune a stimulului specific. c. Durata este proprietatea s enza iei de a reflecta i de a se manifesta pe durata de ac iune a stimulului. Ni ci o senza ie nu se produce concomitent cu declan area ac iunii stimulului speci fic, ci cu o anumit ntrziere pe care o numim laten ; de asemenea, ea nici nu dispa re imediat cu ncetarea ac iunii stimulului continund cteva miimi de secunde i dup a ceea efectul de urm sau imaginea consecutiv . d. Tonul afectiv este proprietatea senza iei de a se asocia cu o anumit tr ire emo ional pl cut sau nepl cut , agr eabil sau dezagreabil . Legile sensibilit ii. Sensibilitatea este o func ie dina mic evolutiv . Dinamica ei este surprins ntr-o serie de legi generale: 1) legi ev olutive (legea diferen ierii, legea specializ rii, legea complexific rii); 2) le gi psihofizice (legea raportului invers propor ional ntre valoarea pragului absol ut i nivelul sensibilit ii E = 1/I, unde E = nivelul sensibilit ii, I = intensit atea stimulului, legea raportului constant a pragurilor diferen iale dx/x = cons tant, unde dx = frac iunea de intensitate a stimulului specific ce trebuie ad ug at la stimulul ini ial pentru a determina o modificare abia con tientizabil a in tensit ii senza iei; legea progresiei: n timp ce intensitatea stimulului cre te n progresie geometric , intensitatea senza iei cre te n progresie aritmetic E = K l og. X + C, unde E = intensitatea senza iei, X = intensitatea stimulului, K i C = ni te constante; legile psihofizice prezentate mai sus au fost formulate de Bou guer (francez), Weber i Fechner (germani) i le poart numele. 12

3) legi psihofiziologice (legea adapt rii, legea sensibiliz rii, legea depresiei , legea contrastului, legea sinesteziei); 4) legi socioculturale (legea nv estetiz rii, l egea profesionaliz rii). 2. Percep ia. Percep ia reprezint un nivel calitativ superior al proces rii info rma iei extrase din interac iunea actual a subiectului cu obiectul. Ea are la ba z senza ia i se constituie prin articularea i integrarea senza iilor, dar nu est e reductibil la acestea, a a cum sus inea coala asocia ionist . Imaginea percept iv sau perceptul este un model informa ional complex, care ne raporteaz la obiect ca ntreg,n identitatea lui individual sau cat egorial specific . A percepe nseamn a putea da r spunsuri corecte la ntrebarea Ce este aces taaceasta? Spre deosebire de senza ie, care se produce oarecum spontan i pasiv de ndat ce stimulul specific ac ioneaz asupra organului de sim corespunz tor, perce p ia presupune o implicare mai activ a subiectului, care recurge la opera ii i s trategii speciale de explorare, c utare, selec ie, evaluare, comparare. De aceea, definiea percep iei ca reflect are nemijlocit sau imediat este improprie, ea fiind mediat n realitate de opera iile succesive ale subiectului. Astfel, desf urarea percep iei ia un caracter fazic. Experimental, s-a demonstrat existen a urm toarelor faze: a) detec ia, care const n sesizarea ac iunii stimulului i ncadrarea lui n spa iu i timp; b) discriminarea, care rezid n desprinderea stimulul ui din contextul celorlal i; c) identificarea, care se concretizeaz n integrarea final a modelului informa ional al stimulului i n elaborarea r spunsului este x; d) interpretarea, n cadrul c reia se desprinde semnifica ia stimulului identificat i se pune n rela ie cu scopul activit ii subiectului. Dup con inut i mecanism, di stingem: percep ii monomodale (ex. percep ia vizual , percep ia auditiv , percep ia tactil ) i percep ii plurimodale, care au la baz

 interac iunea ntre doi sau mai mul i analizatori i care integreaz informa ii desp re mai multe genuri de nsu iri ale obiectului. n seria formelor complexe ale perce p iei umane se includ: percep ia spa iului (form , volum, distan , pozi ie), per cep ia timpului (durate, intervale vide, succesiuni), percep ia mi c rii (direc ie, vitez ), percep ia limbajului (oral, scris), i percep ia muzicii (raporturi de n l ime, linie melodic , structur armonic ). Legile percep iei. Aspectele esen iale ale percep iei sunt exprimate de un ansamblu de legi, pe care le mp r im n u rm toarele grupe: a) legi ale asocia iei (asem nare, contrast, contiguitate spa io-temporal ), care ac ioneaz n etapele ini iale ale form rii mecanismelor i sche melor perceptive n raport cu o clas sau alta de obiecte); b) legi de structur (le gea bunei 13

 rii-optimiz rii, legea

forme, legea pregnan ei, legea bunei continuit i, legea destinului comun, legea unum-duo etc), care exprim func ionarea mecanismelor i schemelor perceptive consolidate i atest ireductibilitatea percep iei la o simpl sum de senza ii); c) legi generale, supr aordonate (legea integralit ii, legea selectivit ii, legea semnifica iei, legea constan ei, legea obiectualit ii). 3. Reprezentarea. Dac senza ia i percep ia ne ofer informa ii despre obiectele c are ac ioneaz hic et nunc asupra organelor noastre de sim , reprezentarea reflect informa ii despre un obiect sau altul n absen a acestuia. Astfel, ea devine prima treapt n organizarea i func ionarea activit ii mentale autonome (operarea pe pla n mintal cu imagini ale unor obiecte i fenomene percepute cndva n trecut i ale c r or modele informa ionale au fost stocate i p strate n memoria de scurt i lung durat ). reactualizare sau de elaborare a imaginii unui obiect n absen a lui i b) produsul , respectiv, imaginea con tientizat . Procesul poate avea o desf urare spontan , involuntar , lund aspectul unui flux de reactualiz ri (amintiri) mai mult sau ma i pu in haotice, amalgamate sau una inten ionat , voluntar , imaginile succedndu-se ntr-o ordine logic unui scop. Produsul poate fi caracterizat dup urm toarele calit i (propriet i): a) claritatea sau pregnan a, n func ie de care distingem reprezent ri intense sau vii i reprezent ri pasive sau terse; b) completitudinea, pe baza c reia delimit m reprezent ri bogate, care tind s se suprapun peste imaginile perceptive, i re prezent ri s race sau lacunare (n principiu, imaginea-reprezentare este mai s rac , mai rezumativ dect imaginea-perceptiv ); c) relevan a sau semnifica ia, care permite delimitarea reprezent rilor relevante, n care se

selecteaz i se re in notele cele mai caracteristice i semnificative ale obiectului, i reprezent ri derizorii, care con in note accidentale, nesemnificative (de regul , reprezentarea reflect n mai mare m sur semnificativul, relevantul, caracteristi cul dect percep ia); d) gradul de generalitate, dup care distingem reprezent ri i ndividuale, care reflect obiecte concrete singulare (o anumit persoan , o anumit cas , un anumit obiect, etc.) i reprezent ri generale, care reflect prototipul unei clase de obiecte asem n toare (reprezentarea de cas n general, de om, n gener al, de copac, n general); de regul , imaginea-reprezentare are un grad de general itate mai nalt dect perceptul; e) caracterul mijlocit, care const n aceea c elementele inorma ionale constitutive ale imaginii-reprezentare sunt furnizate d e senza ii i percep ii; f) caracterul panoramic, care rezid n transformarea serii lor i succesiunilor de dimensiuni (nsu iri) care se etaleaz n percep ie n configura ii simultane. 14 Termenul de reprezentare desemneaz dou realit i: a) procesul de ecforare

 i ne ofer i fiind subordonate

4. Gndirea. Gndirea este procesul psihic de cunoa tere cel mai complex i calitativ cel mai nalt. Ea permite omului reflectarea i luarea n st pnire mintal a generalul ui, esen ialului i necesarului din realitatea extern . Spre deosebire de percep ie, care este legat strict de prezent, hic et nunc, gndirea se organizeaz ca acti vitate intelectual multifazic , ntinzndu-se pe toate cele trei coordonate temporal e: prezent, trecut, viitor. Ea realizeaz o permanent corelare ntre diverse moment e i st ri ale obiectului: folose te informa ia despre trecutul obiectului pentru a explica prezentul lui; integreaz informa ia despre trecutul i prezentul obiectului pentr u a determina (prevedea) starea lui n viitor. Gndirea confer activit ii de cunoa t ere atributele abstractiz rii, predic iei, anticip rii, teoretiz rii. Fiind un p roces i o structur multidimensional de maxim complexitate, gndirea poate fi descris i definit din unghiuri diferite: cognitiv-procesual, structural-opera ional, structural-informa ional. Din punct de vedere cognitiv-procesual, gndirea este activitatea intelectual disc ursiv de prelucrare criterial-logic a informa iilor furnizate de percep ie sau memorie , n vederea n elegerii, explic rii i interpret rii fenomenelor din univers (natur diferitelor tipuri de situa ii problematice, a elabor rii diferitelor proiecte i planuri de activitate creatoare, a elabor rii i adopt rii deciziilor optime de ac iune. Din punct de vedere structural-opera ional, gndirea este un sistem ordon at de opera ii sau de transform ri care se aplic unei situa ii ini iale (A0) pen tru aducerea ei ntr-o stare final (scop) (A*), ce reprezint un r spuns, un rezult at sau o solu ie. n lumina acestei defini ii, gndirea ne dezv luie o anumit organi zare dinamic intern , n cadrul c reia vom identifica dou (specifice). Opera iile generale sunt: analiza, sinteza, abstractizarea, concretizarea. Anali za const n descompunerea pe plan mintal, a obiectului n p r i componente pentru dezv luirea i descrierea-explicarea structurii lui interne; sinteza este opera ia invers , de reconstituire, pe plan mintal a obiectului, extr gndu-se i re inndu-se informa ia esen ial despre structura lui intern . Rezultatul unei sinteze poate deveni ob iect pentru o nou analiz (analiza prin sintez ); abstractizarea rezid n selectarea -re inerea elementelor i nsu irilor esen iale i l sarea n afar a celor neesen iale , secundare; generalizarea este opera ia de extindere a unor nsu iri sau rela ii extrase prin abstractizare la toate obiectele care fac parte din aceea i clas ; 15

 i societate), a rezolv rii tipuri mari de opera ii: generale i particulare

concretizarea este o opera ie de aplicare a principiilor i legilor generale la a naliza i interpretarea cazurilor i situa iilor particulare. Opera iile particulare (specifice) sunt cele care se formeaz i se utilizeaz n interiorul diferitelor tiin e: matematic , fizic , chimie, biologie, psihologie, sociologie etc. Opera iile gndirii au caracter formal, n sensul c se aplic unor constructe i deale, simbolice, desprinse de suportul obiectual concret, i reversibil, n sensul c pentru orice transformare exist una invers sau opus , a c rei aplicare duce l a revenirea la situa ia sau starea ini ial . Din punct de vedere structural-info rma ional, gndirea trebuie definit ca un sistem de no iuni noi, organizat dup cri teriile esen ialit ii i generalit ii. No iunea devine n acest caz unitatea struct ural a baz a gndirii. No iunile pot fi empirice, reflectnd nsu iri neesen iale, des prinse n cadrul cunoa terii comune, al experien ei cotidiene, i tiin ifice, refle ctnd nsu iri esen iale desprinse n cadrul cunoa terii tiin ifice. Dup sfera de cupr indere, se delimiteaz : no iuni individuale, care se raporteaz la obiecte singul are, luate separat, no iuni particulare, care reflect nsu iri comune unor grupe d e obiecte i no iuni generale, categoriale care cuprind nsu irile esen iale comune mai multor clase de obiecte sau tuturor obiectelor (ex. no iunea de existen . Un nivel superior la integrare a con inuturilor informa ionale (respectiv, a no iun ilor) este judecata. Aceasta afirm sau neag ceva despre altceva suportnd testul a dev rului. Orice judecat este adev rat sau fals , dup cum con inutul ei corespun de sau nu realit ii. La rndul lor, constructele informa ionale ale judec ilor se integreaz n structuri informa ionale i mai complexe de tipul ra ionamentelor. n ra ionament se surprinde discursivitatea gndirii, mi carea ei de la anumite date sau judec i ini iale c tr e un anumit rezultat final (o concluzie) n care s apar informa ii sau adev ruri n oi. Ra ionamentul se realizeaz n trei forme principale: inductiv , n care, pornind u-se de la judec i individuale, particulare se ajunge la o concluzie general , d eductiv , n care se porne te de la general, particular i se merge spre particular , individual, i analogic , n care se compar dou obiecte pentru a li se pune n evid en , asem n rile, ceea ce au n comun. Formele gndirii. Gndirea se diferen iaz pe plan opera ional i informa ional, i 2) Gndirea algoritmic se caracterizeaz prin aceea c aplicarea unei anumite succesiun i de opera ii (transform ri) duce n mod necesar la rezultatul scontat; gndirea eur istic are un caracter explorator, se desf oar dup principiul ncercare-eroare, suc cesiunea de opera ii la 16

 gndirea euristic i, de asemenea: 1) gndirea convergent i 2) gndirea divergent . mbr cnd mai multe forme: a) n plan opera ional distingem: 1) gndirea algoritmic

g sirea solu iei corecte; gndirea convergent porne te de la un num r mare de elem ente, de date pentru a ajunge n final la un num r mic de elemente sau date (ea co mprim cmpul informa ional); gndirea divergent porne te de la un num r mic de eleme nte sau date i ajunge n final la un ansamblu mare de elemente sau date (ea diversific informa io nal). simbolic-abstract . Gndirea intuitiv-concret se caracterizeaz prin predominarea c odific rii figural-imagistice a con inuturilor informa ionale i prin dependen a de suportul perceptiv; gndirea simbolic-abstract se caracterizeaz prin predominar ea codific rii informa ionale i prin deta area de suportul perceptiv. 5. IMAGINA IA. De i nu ntotdeauna i s-a recunoscut identitatea de sine, imagina i a este un proces distinct de prelucrare i utilizare a informa iei. Pe de o parte, ea vine, n continuarea reprezent rii, bazndu-se pe memorie, pe de a lt parte, ea deviaz printr-o bucl traiectoria care ncepe spre gndire, ocupnd astfel o pozi ie aparte pe continuumul activit ii cognitive a omului. Specificul imagina iei ni se dezv luie n urm toarele elemente: 1) generarea de imagini noi, pornind fie de la fapte reale date n experien a anterioar , fie crearea prin mecanisme pr oprii de imagini pure, f r leg tur aparent cu realul; 2) operarea cu imagini exclu siv n limitele imageriei secundare i ale fanteziei, realizndu-se combin ri, amplif ic ri, reordon ri, etc.; 3) o minim originalitate a modului de operare cu datele ini iale i a produsului final; 4) caracterul conven ional, figurativ i simbolis tic al func iei designative a imaginilor elaborate. Imagina ia este elementul ce ntral n structura creativit ii, ca dimensiune global a personalit ii. Formele ima gina iei. Imagina ia se manifest sub mai multe forme, diferen ierea f cndu-se dup natura produsului i dup domeniul de aplica ie. Dup primul criteriu, se delimiteaz : 1) imagina ia reproductiv i 2) imagina ia creatoare; dup cel de-al doilea criteriu, distingem: 1) imagina ia artistic (literar , muzical , plastic ); 2) i magina ia tehnic , exprimat n inova ii i inven ii; 3) imagina ia tiin ific , expr imat n conceperea strategiilor i proiectelor de cercetare, n elaborarea modelelor explicative etc.; 4) imagina ia arhitectural constructiv , exprimat n crearea unor forme i stiluri noi de construc ii; 5) imag ina ia managerial , care const n elaborarea celor mai ingenioase i eficiente modu ri de conducere i administrare etc. 17

 b) n plan informa ional, se diferen iaz : 1) gndirea intuitiv-concret

 i l rge te cmpul i 2) gndirea

Procedeele imagina iei. Ca activitate intelectual finalist , imagina ia se sprij in pe o serie de procedee specifice, precum: 1) Schimbarea propor iilor lucruril or prin diminuarea sau amplificarea lor (ex. Guliver n ara piticilor, Fl mnzil , Setil etc.); 2) Amalgamarea combinarea de elemente i tr s turi esen iale luate de la l ucruri diferite (ex. Ducipalul lui Al. Macedon); 3) Schimbarea raporturilor cauz ale (ex. un piepten aruncat de F t-Frumos duce la apari ia unei p duri); 4) Subs titu ia (nlocuirea unor elemente cu altele, a unor obiecte cu altele); 5) Schemat izarea (redarea unor fenomene, procese rela ii printr-o schem ); 6) Tipizarea (r edarea unei tr s turi generale printr-un prototip individual: avari ia ntruchipat de Hagi Tudose); 6. MEMORIA. Memoria este procesul prin care se realizeaz gestionarea informa iil or i experien elor cotidiene prin: fixare sau engramare, p strare, reorganizare i reactualizare. necunoscutului n cunoscut. Evaluarea func ion rii i eficien ei memoriei o realiz m dup urm torii parametri: 1. Durata engram rii materialului considerat (cu ct ma i scurt , cu att mai bine); 2. Volumul materialului re inut i reprodus dup o sing ur percepere (prezentare); 3. Tr inicia p str rii materialului memorat; 4. Fidel itatea recunoa terii i reproducerii; 5. Completitudinea reproducerii; 6. Capacit atea de cuprindere (diversitatea modal : cu ct mai ntins , cu att mai bine). Valori le acestor parametri depind att de factorii subiectivi (particularit ile individu ale i st rile subiective de moment), ct i de factori obiectivi (volumul materialu lui, modul lui de prezentare, gradul lui de organizare, sistematizare). Ac ionnd n mod adecvat asupr a acestor factori, memoria poate fi mbun t it . Formele memoriei. Ca i alte proce se psihice, memoria se poate realiza la niveluri integrative diferite i n forme d iferite. Dup prezen a inten iei i contextului voluntar, se disting: 1) memoria involuntar reactualiza un fapt, o informa ie etc.) i 2) memoria voluntar (prezen a inten ie i i a scopului); dup gradul de n elegere a celor memorate, se diferen iaz : 1) memoria mecanic i 2) memoria logic ; dup durata p str rii celor achizi ionate, au fost identific ate: 1) memoria 18

 Ea confer Eului nostru identitate i continuitate n timp, i asigur transformarea (absen a inten iei i a scopului de a re ine, p stra i

de scurt durat , pentru care limita superioar a p str rii este de trei minute, i 2) memoria de lung durat , pentru care limita superioar a p str rii echivaleaz cu durata vie ii individului; dup con inut, se delimiteaz : 1) memoria informa ional-cognitiv , prin care se i se actualizeaz toate cuno tin ele noastre despre lume i despre achizi ioneaz , se p streaz noi n ine, 2) memoria afectiv , care realizeaz p strarea i evocarea ntregii experi en e emo ionale, pl cute sau nepl cute, i care se integreaz n dispozi ia general de fond, 3) memoria motiva ional , legat de p strarea trebuin elor primare nn scute i a celor secundare, dobndite; 4) memoria motorie, care asigur p strarea i actualizarea sch emelor mi c rilor obiectuale i instrumentale care alc tuiesc praxia; dup canalele senzoriale implicate n recep ionarea i integrarea informa iei, se diferen iaz : 1) memoria v izual , 2) memoria auditiv , 3) memoria tactil , 4) memoria olfactiv , 5) memoria gustativ i 6) memoria kinestezic . n sfr it, pe lng o memorie evocativ , prin care aducem trecutu l n actualitate i-l integr m n activitatea i comportamentul cotidian, trebuie admi s existen a i a unei memorii prospective, de fixare, p strare i conectare la pre zent a evenimentelor i ac iunilor ce urmeaz s se produc n viitor. Aceast form de memorie maximal dezvolt at la om face posibil programarea, planificarea i anticiparea n reglarea comporta mentului.

Uitarea este un fenomen opus memoriei i const n tergerea sau sc derea sub pragul de actualizare a informa iilor, experien elor, amintirilor de un gen sau altul. Ea are att o latur pozitiv , ct i una negativ . Latura pozitiv rezid n aceea c ne a jut s ne debaras m de informa ii i date nesemnificative i inutile, l snd locul li ber pentru achizi ionarea altora mai importante; latura negativ const n blocarea sau eliminarea din fluxul actual al con tiin ei a unor informa ii i date importante i necesare pentru finalizarea op tim a unei activit i. Dinamica ei depinde de natura i caracterul materialului me morat. Astfel, uitarea se produce mai rapid i n ra ii mai mari n cazul unui material f r sens (ex. silabe, c uvinte f r n eles) dect n cazul materialului cu sens; se produce mai repede i mai intens n cazu l unui material neorganizat, fragmentat, dect n cazul unui material bine sistemati zat i organizat logic; se produce mai repede i mai intens n cazul unui material l ipsit de semnifica ie pentru noi, dect n cazul unui material cu semnifica ie mare. Uitarea nu ac ioneaz ca o fatalitte dect n cazuri patologice, de amnezie total . n mod normal, ea poate fi inut sub control, determinnd-o s ac ioneze selectiv. Cer in a principal pentru stabilirea efectului negativ al uit rii const n activarea i nt rirea (consolidarea) periodic a celor pe care le apreciem ca fiind importante i necesare n activitatea noastr viitoare. 19

Cap. VII. PROCESELE DE ENERGIZARE, POTEN ARE, DIREC IONARE A COMPORTAMENTULUI Dac din procesele cognitive omul reu e te s diferen ieze, s identifice, s interp reteze, s n eleag i s explice ceea ce se afl i se ntmpl n jurul s u, prin procesele de energizare, poten are i direc ionare el devine capabil s ia o anumit atitudine i s se exprime activ i selectiv prin comportamente specifice. n categria acestor p rocese includem motiva ia i afectivitatea. 1. Motiva ia. Prin termenul de motiva ie se desemneaz un ntreg ansamblu de entit i psihice care reflect oscila iile, disonan ele i deficitele care apar n cadrul diferitelor componente ale sistemului personalit ii, determinnd subiectul s ac io neze n direc ia nl tur rii lor i restabilirii echilibrului. Luat global, motiva ia reprezint , a adar, for a motrice intern a comportamentului i activit ii, confe rindu-ne caracterul de fiin e active i relativ autonome. Orice act comportamenta l integrat are o anumit baz motiva ional , iar motiva ia devine o lege general d e organizare a comportamentului. Elementul central al structurii motiva ionale e ste trebuin a. Aceasta exprim nevoia puternic consolidat de ceva anume: hran , a p , aer, odihn , mi care, ad post, informa ie, frumos etc. Nesatisfacerea ndelungat a unei trebuin e duce la perturb ri majore ale echilibrului psihic al personalit ii. De aceea, trebuin ele, prin actualizare, g enereaz cele mai puternice motive sau mobiluri de ac iune. Genetic, trebuin ele umane se mpart n dou grupe mari: primare sau nn scute (aici intrnd, n primul rnd, treb uin ele biologice i fiziologice) i secundare sau dobndite (aici intrnd trebuin ele de cunoa tere, trebuin ele estetice, trebuin ele religioase, trebuin ele morale). Lund drept criteriu urgen a i ordine a de satisfacere, A. Maslow a construit piramida trebuin elor, larg acceptat n psih

ologie. n forma ei final , piramida cuprinde 8 clase, care n ordine, de jos n sus, sunt urm toarele: I trebuin e biologice IV trebuin ele Eului trebuin e estetice II trebuin e de securitate III trebuin e de afiliere social VI trebuin e de cunoa tere V trebuin e de autorealizare VIII trebuin e de concordan . VII cu att mai improbabil , cu ct este mai continuu satisf cut ; 2) o trebuin nu apare ca motiv dect dac cea anterioar ei a fost satisf cut ; 3) efectul perturbator al nesatisfacerii cronice a unei trebuin e este cu att mai mare, cu ct trebuin a res pectiv se situeaz mai aproape de 20 Din analiza acestei piramide se degaj urm toarele aspecte i rela ii: 1) o trebui n este

baza piramidei; 4) activarea i satisfacerea trebuin elor se subordoneaz legii al ternan ei o trebuin o dat satisf cut se retrage l snd locul alteia. Pe lng trebuin e, n alc tuirea sferei motiva ionale a omului intr alte dou componente: interesele i idealurile. Interesele realizeaz leg tura noastr select iv i relativ stabil cu diferite aspecte ale realit ii i domenii de activitate; idealurile rep rezint for a de proiec ie i propulsie a etaloanelor i modelelor de devenire a pr opriei personalit i. Dup efectul n timp pe care l are satisfacerea lor, trebuin el e pot fi mp r ite n pozitive, care contribuie la men inerea echilibrului personalit ii sau la stimul area i men inerea proceselor de dezvoltare, i negative, care determin degrad ri i tulbu r ri serioase ale tabloului psihocomportamental (ex. trebuin e de alcool, trebui n e de droguri etc.). Raportat la performan a activit ii, motiva ia pune n eviden o anumit intensitate optim optimum motiva ional. n principiu, activit ile u oare i mai pu in atr g toa re prin con inutul lor reclam o motiva ie mai puternic , iar cele dificile i atr active prin con inut reclam o stare de motiva ie mai slab . 2. Afectivitatea. Su b denumirea de afectivitate se reune te un an ansamblu de structuri specifice, raportul de concordan (st rile proprii de motiva ie) persoanele din j ur). sau discordan dintre dinamica evenimentelor interne i dinamica evenimentelor externe (situa iile, obiectele, Orice tr ire i component emo ional se caracterizeaz prin urm toarele propriet i:

1) polaritatea (semn pozitiv pl cere, relaxare, satisfac ie, bucurie, sau semn negativ tensiune, insatisfac ie, repulsie, suferin ); 2) intensitatea (nc rc tura energetic pe care o antreneaz cu sine tr irea emo ional ; aceasta poate fi slab , medie sau mare; intensitatea cea mai mare o au afectele); 3) durata sau stabilitatea (scurt , medie, lung ; emo iile sunt de durat sentime ntele sunt de durat lung ); 4) convertibilitatea (proprietatea structurilor afective de a- i modifica semnul n timp: iubirea poate trece n ur , iar ura poate trece n iubire); 5) ambivalen a ( proprietatea unei structuri afective de a include concomitent tr iri de semn opu s, pozitiv i negativ, ex. gelozia). Genetic, se delimiteaz emo ii primare, nn scu te (teama, frica, pl cerea, bucuria) i emo ii secundare, dobndite (emo iile estet ice, sentimentele morale). Dup gradul de complexitate, se diferen iaz emo iile s imple (tonul emo ional care acompaniaz procesele cognitive, tr irile de esen scurt , organic , st rile de afect), emo iile 21

complexe (emo iile situa ionale curente, emo iile integrate activit ii de joc, d e nv are etc.) i structurile afective superioare (sentimentele). Afectivitatea trebuie considerat o component indispensabil , necesar a vie ii no astre psihice; ea confer rela iilor omului cu lumea un caracter activ i selectiv . n func ie de semnul dominant al organiz rii afectivit ii, tindem s ne apropiem i s ne integr m n lume, s stabilim i s men inem raporturi de comunicare i coopera re cu cei din jur sau, dimpotriv , s ne retragem i s ne izol m de lume. F r emo ii, f r sentimente, existen a uman ar deveni cenu ie, omul a fi un simplu robot, care nu ar face dect s reac ioneze mecanic la stimulii externi. Afectivitatea ne raporteaz nu numai la lumea extern , la celelalte persoane din jur, ci i la pro pria persoan , fiecare din noi dezvoltnd fa de propriul Eu tr iri pozitive, de sa tisfac ie, de stim , de acceptare, de mndrie de sine etc. Modul n care ne autoperc epem i ne autotr im condi ioneaz modul n care ne rela ion m cu ceilal i. Afectivi tatea joac un rol esen ial n activitate, sus innd i orientnd, ca i motiva ia, desf urarea ei. Pe fond de indiferen afectiv , performan a n orice activitate este sc zut ; la fel se ntmpl i n cazul unor emo ii prea puternice (afecte); devine astfel justificat introducerea no iunii de optimum emo ional. Aceasta exprim intensitatea pe care trebuie s-o posede o tr ire emo ional pentru a facilita finalizarea eficient a a ctivit ii. De aici decurge necesitatea dezvolt rii controlului voluntar asupra i ntensit ii tr irilor emo ionale, pentru a nu le permite s ne dezorganizeze gndire a i ac iunea. Modul de structurare i func ionare a afectivit ii depinde nu numai de firea omului, de individualitatea lui, ci i de regimul educa ional, de mprejur rile de via . Astfe l, o persoan controleze foarte bine emo iile situa ionale prevenind instalarea timidit ii, du p cum i invers, o persoan din fire pu in sau deloc emotiv , ntr-un climat educa i onal represiv i n mprejur ri de via dure, dramatice poate deveni timorat , cu rezisten sc zut la ac iunea factorilor afectogeni. Cap. VII. COMUNICARE I LIMBAJ adic , de a emite c tre cei din jur anumite mesaje cu diferite con inuturi i sem nifica ii i de a recep iona de la ace tia mesajele lor. Aceast capacitate are premise i mecanisme naturale, neurofiziologice, i este mod

elat i structurat socio-cultural. 22 Una din capacit ile esen iale ale omului ca fiin social este aceea de a comunica, emotiv din fire, prin exerci ii de voin i suport adecvat din afar poate s ajung s - i

De i termenul de comunicare a intrat n uzul cotidian ca sinonim cu termenul de sc himb n general, sub influen a teoriei informa iei i a teoriei organiz rii, cel pu in n lingvistic psihologie, sfera lui se limiteaz la procesele de emitere, transmitere i recepta re a mesajelor informa ionale n cadrul rela iei dintre: dou persoane umane, o persoan uman sau alt ma in , o persoan uman i un animal. Dup suportul de codificare a mesajelor, comunicarea interuman este de dou feluri : nonverbal i verbal . Comunicarea nonverbal se realizeaz sub mai multe forme: comunicarea prin corp ( inut , mbr c minte, machiaje, gestic , mimic ), comunicarea prin spa iu i teritor ii (modul de organizare a ambian ei, distan e fizice interpersonale i intergrupa le n diferite situa ii), comunicarea prin imagini (afi e, fotografii, benzi desen ate, ilustra ii, cinema). Comunicarea verbal se realizeaz cu ajutorul mijloacelo r lingvistice alfabete, reguli gramaticale elementul principal de codificare a m esajului fiind cuvntul. Limbajul verbal este modul de func ionare a limbii la niv el individual; limba este o categorie socio-istoric , fiind produsul comunic rii n decursul timpului n cadrul unei colectivit i. Ea se compune dintr-un vocabular (tezaur de cuvinte), dintr-un alfabet (pentru codificarea mesajelor scrise) i dintr-un ansamblu de reguli gramaticale (morfologice, semantice i sintactice). n raport cu indivizii concre i, lua i separat, limba se prezint ca un dat obiectiv, pe care ace tia trebuie s i-l nsu easc is

i-l interiorizeze ca instrument de comunicare interpersonal . Ceea ce rezult este limbajul verbal individual, i org anizarea lui va prezenta diferen e mai mari sau mai mici de la o persoan la alta . Structura psihologic a limbajului include trei componente principale: componen ta Componenta fizic reprezint ansamblul sunetelor articulare (vocale i consoane) ca re formeaz cuvintele (unit i fonetice de baz ale limbii) i literele care se pun n co responden sunetelor articulate, ob inndu-se codifcarea grafic a mesajelor. n m sura n care li mbajul realizeaz transmiterea informa iilor, componenta fizic devine suportul su bstan ial-energetic indispensabil de obiectivare i codicare a lor. Componenta fo rmal-gramatical const din ansamblul normelor i regulilor de formare a cuvintelor i propozi iilor, astfel nct ele s fie inteligibile, adic nc rc tura in forma ional pe care o poart s poate fi u or i corect decodificat . Componenta semantic este alc tuit din ansamblul leg turilor de designare dintre cuvinte ca semne i mul imea obiectelor, lucrurilor, fiin elor fenomenelor, rela iilor, etc. din jurul nostru. Leg tura designativ este mediat de o imagine, o sc hem sau un construct 23 fizic , componenta formal-gramatical i componenta semantic .

 i i computer

conceptual i formarea ei n ontogenez are la baz un act de nv are condi ionat . Rodn duse i consolidndu-se treptat n procesul comunic rii, o asemenea leg tur devine att de puternic , nct cele dou entit i ini ial separate i exterioare una n raport cu c ealalt devin organic articulate, fiind percepute ca un tot unitar. n plan intern, componenta semantic are o organizare n forma unei re ele ierarhizate, cu conexiu ni att pe vertical , ct i pe orizontal . Se pot pune n eviden cel pu in trei zone c oncentrice ale sistemului conexiunilor semantice ntre cuvintele vocabularului nos tru individual: a) zona central sau nucleu, n care se situeaz cuvintele cele mai familiare, cu frecven a cea mai mare n procesul comunic rii noastre cotidiene; b) zona secundar , n care se integreaz cuvintele cu un grad de familiaritate mai redus i cu frecven mai mic n procesul comunic rii curente; c) zona ter iar , n care se includ cuvintele mai pu in cunoscute i rar folosite n comunicarea obi nuit . Raportul de pondere dintre cele trei zone define te n mare m sur competen a lingvistic sau verbal a unei persoane, capacitatea sa de comunicare. Astfel, cu ct zona central are o arie mai ntins , iar celelalte dou una mai redus , cu att niv elul de competen verbal este mai nalt, i invers. Probele de vocabular i de n elege re verbal ocup un loc important n diagnosticul inteligen ei i al profilului perso nalit ii. n psihologie se face n prezent o distinc ie ntre competen a verbal i performan a verbal : prima este o capacitate virtual , latent , cea de a dou este o capacita te n act. n leg tur cu cea dinti sunt nc dispute ntre reprezentan ii concep iei imane ntiste sus inut de N. Chomsky, i reprezentan ii concep iei determinist-genetiste , dezvoltat de J. Piaget. O solu ie corect nu poate fi g sit dect adoptnd principi ul interac iunii ereditate x mediu i al dublei condi ion ri. Nu se poate merge a tt de departe cu ipoteza eredit ii nct s se afirme c structurile verbale i gramatic ale sunt ntegral nn scute, condi iile de mediu i stimularea din afar neavnd nici o importan , dup cum nici invers, nu se poate merge att de departe cu ipoteza genet ist , nct s se afirme c limbajul se dobnde te printr-un act mecanic de implantare, indiferent i independent de condi iile interne ale copilului. Formele limbajului . Fiind nu numai un simplu instrument fizic de obiectivare i codificare a informa iei, ci i un mod de conduit conduita verbal limbajul se

structureaz i func ioneaz n mai multe forme. O prim diferen iere se produce dup natura componentei fizice, rezultnd limbajul oral i limbajul scris. O a doua diferen ier e se face dup planul n care se realizeaz , rezultnd: limbajul extern, utilizat n principiu, n 24

comunicarea cu cei din jur, i limbajul intern, utilizat n activitatea mintal (de gndire) i n comunicarea cu sine nsu i. O a treia diferen iere se produce n sfera lim bajului oral (extern), delimitndu-se: monologul, comunicarea se desf oar ntr-un singur sens de la emi tor la receptor ( auditoriu), i dialogul, comunicarea se desf oar n dublu sens, emi torul i recepto rul schimbndu- i succesiv locurile. Func iile limbajului. Se recunoa te unanim c limbajul verbal ndepline te mai multe func ii n via a individual i social . Exist ns deosebiri mai mult sau mai pu in esen iale ntre autori t m, vom reg re (cuvntul lor lor); c) influen eaz desf urarea att a proceselor psihice pe plan subiectiv intern, ct comportamentelor pe plan obiectiv extern); d) ludic (jocuri de cuvinte cu caract er distractiv). Cap. VIII. PROCESELE DE REGLARE: ATEN IA I VOIN A 1. ATEN IA. Pozi ia aten iei n structura psihologiei generale a fost puternic controversat : din element central n psihologia introspec ionist devine lipsit de consisten n behaviorism. De asemenea, s-a discutat mult dac trebuie considerat un proces, o stare, o activitate sau o condi ie facilitatoare. Prima constatare de care treb uie s inem seama n definirea aten iei trebuie s fie aceea c ea nu posed un con in ut informa ional propriu; cea de a doua constatare trebuie s fie aceea c aten ia caracterizeaz toate procesele psihice de cunoa tere i toate actele n clasificarea acestor func ii. Indiferent de criteriul pe care-l adop si urm toarele func ii principale: a) de comunicare; b) de cunoa te este un instrument de extragere, organizare i prelucrare a informa ii de reglare (cuvntul

 comportamentale finaliste, con tiente. Din cele dou constat ri se desprinde conc luzia c termenul cel mai adecvat pentru definirea aten iei este cel de mecanism psihic d e reglare. Astfel, aten ia este mecanismul psihic prin intermediul c ruia se poten eaz i se orienteaz selectiv activitatea perceptiv , activitatea mintal (de gndire) i activitatea mot orie extern , crendu-se condi ii psihofiziologice optime de finalizare. Aten ia p une n eviden o serie de tr s turi sau calit i, care: au valori diferite la diferi te persoane, ceea ce face necesar testarea i evaluarea ei. Cele mai importante c alit i care se cer a fi determinate i m surate sunt: controlului voluntar n cadrul percep iei, gndirii i ac iunii; 2) distributivitatea , care const n concentrarea simultan a con tiin ei i controlului voluntar asupra a dou sau mai multor 25 concentrarea, care exprim gradul de activare i intensitatea focaliz rii con tiin ei

 i a 1) i

obiecte sau activit i; 3) stabilitatea, proprietate a aten iei de a se men ine l a nivel optim de concentrare pe toat durata desf ur rii unei activit i; opus ei este instabilitatea, care are influen puternic perturbatoare att asupra nv rii, ct i asupra activit ii profesionale; 4) mobilitatea, proprietatea aten iei de a- i deplasa punctul optimei concentr ri n concordan cu succesiunea evenimentelor i secven elor activit ii; opusul ei este rigiditate a sau fixitatea stagnarea aten iei ntr-un punct. n explicarea aten iei se confrunt dou tipuri de modele: fiziologice i psihofiziologice. Primele pun accentul pe r olul sistemului reticulat activator ascendent i pe raporturile de induc ie recip roc dintre excita ie i inhibi ia central de care se leag n plan comportamental reflexul de orientare i mozaicul cortical cu crearea succesiv i selectiv a dominantelor func ionale. Celelalte (psihofiziologice) pun accentul pe interac iunea dintre m ecanismele neuronale i factorii psihici, cum ar fi: motiva ia, valoarea scopului, dependen a sau independen a de cmp, respectiv, introversia i extraversia., for a voin ei, autoco manda i autostimularea verbal . 2. Voin a. Voin a este modalitatea superioar de autoreglare a sistemului psihocomportamental, care n forma sa complet , este proprie omului i se mplete te strns cu dezvoltarea func iilor con tiin ei. Stimulii specifici care determin con stituirea blocului func ional al reglajului voluntar sunt obstacolul i dificulta tea sarcinilor c rora individul uman trebuie s le fac fa nc din primele zile dup na tere. Ca factori interni favorizan i se men ioneaz for a proceselor nervoase fundamentale excita ia i inhibi ia , echilibrul acestor procese, motiva ia, rezis ten a la tenta ii. Rezult atunci c voin a nu se reduce la un simplu impuls spre ac iune i nu este nici o for

spiritual pur , ci o construc ie psihofiziologic complex , care se dezvolt trept at n ontogenez n contextul activit ii fizice i intelectuale n lupt cu obstacole de difer ite grade de dificultate. O astfel de n elegere a naturii i rolului voin ei ne pe rmite s dep im att teoria liberului arbitru, potrivit c reia voin a este o for primordial , situat n afara oric rui determinism, ct i teoria fatalist , a destinului implacabil, care consider ac iun ile voluntare ale omului ca fiind supuse unui determinism intern, orb, ca n psiha naliz , sau ambiental, ca n behaviorism. Prezen a mecanismelor reglajului voluntar confer subiectului uman atributul autodetermin rii, dar aceasta n eleas nu n sensul sustragerii ac iunii unor factori 26

extravoli ionali, ci n sensul libert ii de a face op iuni i de a elabora decizii care s concorde cu principiul necesit ii obiective. Actul voluntar are o structur psihologic multifazic , el punnd n eviden cteva verigi, i anume: 1) apari ia impulsului spre ac iune i formularea scopului, 2) a naliza i lupta motivelor (atunci cnd subiectul este confruntat cu mai multe cerin e sau solicit ri, care trebuie supuse evalu rii comparative); 3) elaborarea i a doptarea deciziei de ac iune i instalarea st rii subiective de autodeterminare: V reau acest lucru, Vreau s ac ionez a a; 4) execu ia (trecerea efectiv la atingerea scopului propus, cu surmontarea obstacolelor care pot apare pe traiectoria ac iu nii); 5) analiza rezultatului i generarea informa iei feedback de validare sau d e corec ie. Ca mecanism reglator cu sfer de ac iune la nivelul sistemului suprao rdonat al personalit ii, voin a se concretizeaz printr-un set de tr s turi gener ale, precum: 1) for a sau t ria, care exprim gradul de efort pe care o persoan poate s -l sus in pentru nvingerea obstacolelor interne sau externe; 2) perseveren a, care const n m en inerea sau repetarea efortului voluntar pn la finalizarea ac iunii; 3) consecven a, care reprezint rezisten a liniei de conduit adoptate la influen a perturbatoare, precum i conco rdan a dintre vorbe i fapte; 4) fermitatea, care exprim capacitatea subiectului de a- i men ine hot rrea luat , n pofida diverselor presiuni ce se exercit din afa r asupra lui; 5) independen a, care reprezint capacitatea subiectului de a lua p e cont propriu adoptarea deciziei i hot rrii de ac iune, f r a apela la sprijin e xtern; 6) ini iativa, care exprim gradul de activism intern al subiectului, prom ptitudinea de implicare n ac iune ntr-o situa ie sau alta. Cap. IX. PERSONALITATEA 1. Preciz ri terminologice. n psihologie, ca de altfel, i n celelalte tiin e socio umane, circul , de cele mai multe ori ca sinonime, trei termeni: individ, persoa n , personalitate. La o analiz mai atent , cei trei termeni exprim con inuturi d iferite. Termenul de individ desemneaz acea entitate indivizibil care este determinat biologic. El este aplicabil n descrierea i analiza nu numai a omului, ci a oric r

ui organism viu plant sau animal. Termenul de persoan este corespondentul, n plan social, al individului n plan biologic. El desemneaz individul uman ca entitate concret ntr-un cadru rela ionl dat, a a cum este perceput de cei din jur. Termenul de personalitate este legat n sociologie, istorie, etic , filosofie de atributul valorii; n psihologie el se i a ntr-o accep iune diferit , ca desemnnd modul i gradul de 27

integrare i ierarhizare sistemic a comportamentelor biologice, psihice i sociocu lturale la omul normal considerat ntr-un mediu social concret. Astfel, din punct de vedere semantic i opera ional, personalitatea este un concept integrator supr aordonat, care subordoneaz toate celelalte concepte ale psihologiei, inclusiv pe cele de psihic, con tiin , comportament. Din punct de vedere ontologic, pesonal itatea reprezint o realitate complex , care face obiect de studiu pentru biologia uman , pentru psihologie, pentru sociologie, pe ntru etic filosofie. i Psihologia se ocup cu studiul componentei psihice i a comportamentelor mediate p sihic, ale acestei realit i. 2. Direc ii de definire a personalit ii n psihologie . De cnd personalitatea a devenit un domeniu specific de cercetare psihologic (dece niul al treilea al sec. XX), definirea ei a suscitat mari controverse, ceea ce a facut s apar un num r foarte mare de defini ii: n 1950, McClelland inventaria nu mai pu i n de 100 formul ri diferite, iar la nceputul deceniului al IX lea, num rul acesto ra dep ea 150. Este meritul lui G. Allport de a fi realizat o prim sistematizare a defini iilor existente, el identificnd trei grupe mari: 1) defini ii prin efect extern; 2) defini ii prin structur intern i 3) defini ii pozitiviste. Defini ia care pare s aib circula ia cea mai mare este urm toarea: Personalitatea este unitatea bio-psiho-social care se formeaz stadial n ontogenez i relativ stabil de raportare a omului la lume i la sine nsu i. i determin un mod specific n descrierea personalit ii, ntlnim patru modele mai importante: 1) modelul analitic al tr s turilor; 2) modelul factorial (tr s turile sunt nlocuite cu factori, num eric mai pu in i mai riguros definibili); 3) modelul blocurilor

func ionale: blocul dinamico-energetic (temperamentul) blocul conativ-rela ional (caracterul), blocul instrumental (apt itudinile), blocul de orientare i axiologic (idealuri, valori dominante); modelu l Big-Five, care pune la baza structurii personalit ii cinci dimensiuni: extrave rsia (arat capacitatea de orientare a persoanei c tre exterior, modul de implica re n ac iune, sociabilitatea); agreabilitatea (include diferen e individuale rele vate de interac iunea social prietenie, pl cere); con tiinciozitatea (vizeaz , m odul concret al individului de a aborda sarcinile, activit ile, problemele care apar n via a lui); stabilitatea emo ional (diferen e individuale referitoare la caracteristicile diferitele caracteristici ale func iilor structurii emo ionale); cultura sau intelectul (arat intelectuale (creativitate, inventivitate, deschidere la experien ). 28

Structura i tr s turile de baz ale personalit ii se consider n principiu elaborat e la vrsta de 20-24 de ani o dat cu trecerea de la adolescen a trzie la maturitate . n aceast structur i n aceste tr s turi se reflect i se mpletesc ntr-un mod specific: generalul (n anumite privin e to i oamenii sunt la fel) particularul (n anumite privi n e unii oameni sunt la fel) i individualul (n anumite privin e nici un om nu este la fel cu cel lalt). n descrierea i analiza personalit ii se apeleaz la procedeul clasific rilor tipol ogice. Criteriile sunt foarte diferite prin con inutul pe care-l vizeaz i prin aria de cuprindere: criterii temperamentale (personalit i introvertite i personalit i extravertite, sau: personalit i flegmatice, personalit i colerice etc.); criterii caracteriale (personalit i integre i personalit i coruptibile); criterii aptitudinale (perso nalit i nalt productive i eficiente, personalit i medii, personalit i slab produc tive i eficiente); criterii de organizare intern (personalit i mature i armonios dezvoltate, personalit i mature accentuate, personalit i imature etc.). BIBLOIGRAFIE Militar , Bucure ti, 1978 4. N. Ey, 5. S. Freud, 6. M. Golu, 7. M. Golu, Con tiin e, Editura tiin ific Introducere n psihanaliz , Editura D.P., Bucure ti, 1978 Pecep ie i activitate, E ditura tiin ific , Bucure ti, 1971 Principii de psihologie cibernetic , Editura tiin ific Enciclopedic , Bucure ti, 1975. 8. M. Golu, 9. M. Golu,

Dinamica personalit ii, Editura Geneze, Bucure ti, 1993. Fundamentele psihologie i, Editura Funda iei Romnia de Mine, Bucure ti, 2000. 10. M. Golu, A. Dicu 11. N. Hayes, S. Orrell 12. K. Horney, Introducre n psihologie, Editura tiin ific , Bucure ti, 1972. Introducere n psihol ogie, Editura All, Bucure ti, 1997. Direc ii noi n psihanaliz , Editura Univers e nciclopedic, Bucure ti, 1995. 29 3. V. Ceau u, Cunoa terea psihologic i condi ia incertitudinii, Editura i Enciclopedic , Bucure ti, 1983 i 2. G. Allpert, Structura i dezvoltarea personalit ii, Ed. D.P., Bucure ti, 1981 1. A. Adler, Cunoa terea omului, Editura I.R.I., Bucure ti, 1996

Editura Anima, Bucure ti, 1994 15. A.N. Leontiev, 16. R. Linton, Probleme ale dezvolt rii psihicului Fundamentele cultural al personalit ii, Edit ura tiin ific , Bucure ti, 1958 17. I. Mnzat, 18. M rgineanu, 19. St. Odobleja, Psihologia sinergetic , Editura ProHumanitas, 1999 Condi ia uman , Editura tiin ific , Bucure ti, 1973 Psihologia consonantist , Editura tiin ific Bucure ti, 1982 i Enciclopedic , M. Richelle, 21. J. Piaget, 22. J. Piaget, Psihologia inteligen ei, Editura tiin ific , Bucure ti, 1968 Dimensiunile interdisciplinare ale psihologiei, Editura Didactic i Pedagogic , B ucure ti, 1972 23. P. Popescu-Neveanu, Pesonalitatea i cunoa terea ei, Editura Militar , Bcure ti, 1969 24. P. Popescu-Neveanu, Sensibilitatea, Editura tiin ific , Bucure ti, 1970 M. Golu, 25. I. Radu i colab., Introducerea n psihologia contemporan , Editura Sincron, ClujNapoca, 1991 26. N. Wiener, 27. M. Zlate, 28. M. Zlate, Cibernetica, Editura Tehnic , Bucure ti, 1970 Introducere n psihologie, Editura P olirom, Ia i, 1998 Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Ia i, 199 9 TESTE AUTOEVALUARE Testul I 1. Moduri de delimitare i definire a obiectivului de studiu al psihologiei; 2. Rela ia psihologic cu celelalte tiin e; 3. Principale le etape ale evolu iei cunoa terii psihologice;

4. Psihologia general i psihologiile de ramur . Testul II 1. Specificul cunoa terii psihologice; 2. Strategiile principale n cercetarea psi hologic ; 30 20. F. Parot, Introducere n psihologie, Editura Humanitas, Bucure ti, 1995 14.C.G. Jung, Puterea sufletului, (Antologie) (Prima parte: Psihologia analitic ), 13. G. Ionescu, Tulbur rile personalit ii, Editura Asklepios, Bucure ti, 1997.

3. Modelele psihologiei; imaginarea unor proiecte de cercetare cu principalele m etode. Testul III 1. De ce este necesar desprinderea i formularea unor principii metodologice generale n psihologie ? 2. 3. 4. Principiul determinismului extern; con inut i valoare metodologic ; Principiul r ela ion rii psihic-creier; con inut i importan metodologic; Principiul reflect rii i model rii informa ionale; importan a lui pentru realizarea unei n elegeri tiin ifice a naturii psihicului; 5. 6. psihologiei. Principiul ac iunii i al unit ii con tiin -activitate; Principiul genetic i al i storismului; argumentarea ac iunii lui n sfera Testul IV 1. No iunea de lege i legitate n psihologie; 2. Tipuri de legi n domeniu l psihologiei (dup sfera de cuprindere, dup con inutul pe care-l guverneaz ). Testul V 1. no iunea de psihic; evolu ia ei istoric ; 2. Tipurile de raport ri n ecesare pentru definirea no iunii de psihic; 3. Specificul psihicului umane; 4. Structura sistemului psihic uman; 5. Analiz comparativ a subsistemelor component e ale sistemului psihic uman: incon tientul, subcon tientul, con tientul. Testul VI 1. Sensibilitatea: defini ie, legi; 2. No iunea de analizator; 3. Defi ni ia i caracteristicile senza iei; 4. Senza iile care furnizeaz informa ii desp re nsu irile stimulilor externi; 5. Senza iile propriaceptive i kinestezice; 6. S enza iile organice; 7. Defini ia percep iei; disputa dintre asociationism i gesa ltism ; 8. Legile percep iei: asocia ioniste, gestaltiste, generale; 9. Percep i a complex : a spa iului, a timpului, a mi c rii; 10. Rolul percep iei n reglarea ac iunilor motorii; 31

11. Analiza comparativ dintre senza ie i percep ie; 12. Defini ia i tr s turile reprezentatorii; 13. Tipologia reprezent rilor; 14. Valoarea instrumental a repr ezent rii; 15. Defini ia i caracterizarea psihologic general a gndirii; 16. Model e teoretice explicative ale gndirii; 17. Structura de con inut a gndirii; 18. Stru ctura operatorie a gndirii; 19. Principalele forme ale gndirii; 20. Gndirea ca proc es de rezolvare a problemelor; 21. Stadiile genetice ale dezvolt rii opera iilor gndirii; 22. Defini ia i caracterizarea psihologic general a imagina iei 23. For mele imagina iei 24. Rolul imagina iei n activitatea de crea ie 25. Defini ia i c aracterizarea general a memoriei 26. Procesele memoriei i factorii care condi io neaz calitatea i eficien a lor 27. Formele memoriei; aspecte diferen iale 28. Mo dele explicative ale func iilor mnezice Testul VII 1. Defini ia i caracterizarea general a motiva iei 2. Func iile motiv ului 3. Structura intern a sferei motiva ionale 4. Rela ia dintre motiva ie i pe rforman a n activitate 5. Defini ia i caracterizarea general a afectivit ii 6. Ca racteristicile emo iilor 7. Structura sferei afective: emo ii primare emo ii sec undare; sentimente, pasiuni 8. Locul emo iei n structura i dinamica afectivit ii Testul VIII 1. Definirea i caracterizarea psihologic a comunic rii 2. Limbajul n onverbal i limbajul verbal 3. Formele limbajului verbal 4. Func iile limbajului 32

Testul IX Calit ile general a onale ale

1. Defini ia aten iei 2. Mecanismele psihofiziologice ale aten iei 3. aten iei 4. Formele aten iei 5. Defini ia i caracterizarea psihologic voin ei 6. Structura psihologic a actului voluntar 7. Calit ile volu i personalit ii

Testul X 1. Defini ia personalit ii; criterii, divergen e 2. Modele teoretice al e personalit ii 3. Temperamentul: defini ie, tipologie 4. Caracterul: defini ie, structur 5. Aptitudinile: defini ie, clasificare. TEME PENTRU LUCR RI INDIVIDUALE ... SUBIECTE ORIENTATIVE PENTRU EXAMEN 1. Principiul determinismului: importan a lui metodologic tiin ific ; pentru psihologia 2. Principiul reflect rii i model rii informa ionale: importan a lui pentru n ele gerea i 3. explicare naturii psihicului; 4. Obiectul i esen a opzi iei dintre as ocia ionism i gestaltism; 5. Indicatorii comportamentali ai con tiin ei; 6. Rela ia con tient-incon tient; 7. Strategii n cercetarea psihologic ; 8. Analiz comparativ ntre metoda observa iei i metoda experimentului de laborator; 9. Raportul ereditate-mediu n determinarea organiz rii psihocomportame ntale a omului; 10. Sensibilitatea i legile ei; 11. Defini ia i caracterizarea p sihologic general a senza iei; 33

12. Caracterizarea principalelor modalit i de senza ii; 13. Legile generale ale percep iei; 14. Percep ia spa iului, timpului i mi c rii; 15. Determinan ii obie ctivi i subiectivi ai percep iei; 16. Defini ia i caracterizarea psihologic a re prezent rilor; 17. Calit ile reprezent rilor; 18. Principalele tipuri de repreze nt ri; 19. Structura de con inut a gndirii; 20. Structura operatorie a gndirii; 21 . Modele explicative ale gndirii; 22. Tipologia gndirii; 23. Analiza psihologic a procesului de rezolvare a problemelor; 24. Formele imagina iei; 25. Formele memo riei; 26. Calit ile memoriei; 27. Dinamica uit rii; 28. Verigile func ionale ale limbajului; 29. Particularit ile psihologice ale limbajului oral i ale celui sc ris; 30. Func iile limbajului; rela ia dintre ele; 31. Calit ile aten iei; 32. M odele psihologice ale aten iei; 33. Particularit ile psihologice ale afectivit i i; 34. Structura psihologic a procesului emo ional; 35. Forme de organizare ale afectivit ii; 36. Rolul emo iei n activitate; 37. Mecanismul procedurii emo iei; 38. Definirea i caracterizarea general a motiva iei; 39. Forme i niveluri de int egrare a motiva iei; 40. Motiva ie i frustrare; 41. Structura i fazele actului v oluntar; 42. Calit ile voin ei; 43. Tipuri de defini ii ale no iunii de personal itate; 44. Temperamentul: caracterizare i criterii de clasificare; 45. Caracteru l: defini ie, structur . 34