FIA PSIHOPEDAGOGIC A COPILULUI PRECOLAR

I. DATE DE IDENTIFICARE
1. Numele i prenumele: ...............................................................................................................................
2. Nscut: anul .............luna.........................ziua....................localitatea......................................................
3. Domiciliul stabil: ......................................................................................................................................
4. Gradinia: ..................................................................................................................................................
II. DATE PRIVIND SITUAIA FAMILIAL
1. Numele i prenumele prinilor: mama......................................................................................................
tata...........................................................................................................
2. Profesia i ocupaia prinilor: mama......................................................................................................
tata...........................................................................................................
3. Structura i componena familiei:
a) Tipul de familie:
normal,

tata(mama)dece
dat,

prini despriti,
b) Frai(surori):
Nr.
Numele i prenumele
crt.

prini
vitregi(unul sau
doi).

Vrsta

Ocupaia

c) Alte persoane (rude)apropiate n familie...................................................................................................

4. Condiii de locuit:

foarte bune,
bune,

satisfctoare,
nesatisfctoare.

5. Atmosfera si climatul educativ:

nelegere deplin ntre prini i ntre prini i copii;

conflicte mici i trectoare;
dezacord marcat ntre prini, eventual ntre prini i copii;
familie dezorganizat sau n curs de disociere.
6. Cine se ocup n mod special de copil:

mama,
bunicii,

7. Comportamentul educaional al prinilor fa de copii:

tata,
alte persoane.
corect,

incorect.

8. Importana acordata n familie educaiei precolare:

foarte mare,
mic,
foarte mic.

mare,
medie,

9. Aspiraiile i opiunile prinilor privind evoluia copilului......................................................................

.......................................................................................................................................................................
.
III. DATE PRIVIND STAREA PSIHOFIZIC I SNTATEA
1. Antecedente ereditare i condiii de mediu nocive....................................................................................
.......................................................................................................................................................................
2. Starea general a sntaii..........................................................................................................................
3. Meniuni cu semnificaie pentru procesul de nvmnt(deficiene mentale, senzoriale,
psihomotorii) ..............................................................................
IV. ACTIVITATEA COPILULUI N GRDINI I N AFARA GRDINIEI
1. Rezultatele obinute de copil n cadrul categoriilor de activiti structurate n coninutul
nvmntului precolar (se apreciaz cu unul din calificativele: foarte bine, bine, satisfctor,
nesatisfctor)
- Educarea limbajului ( )
- Activiti matematice ( )
- Cunotinte despre mediul nconjurtor (
- Educaie psihomotric ( )
- Activiti artistico-plastice ( )
- Educaie muzical ( )
- Jocuri i alte activiti la alegere ( ).

2. Jocuri preferate de copil:

Jocuri de creaie cu subieci i roluri.

Jocuri de construcie.
Jocuri logico-matematice.
Jocuri de micare i cu caracter sportiv.
3. Conduita copilului n grdini:

i-a nsuit deprinderile de comportare civilizat, le aplic n relaiile cu copiii i adulii.

i-a nsuit deprinderile de comportare civilizat, dar le aplic numai n relaiile cu adulii.
Conduita nu este constant.
2

 Nu i-a nsuit deprinderile de comportare civilizat.

4. Concordana dintre comportamentul copilului n familie i n grdini:

Exist concordan.
Nu exist concordan.
Anumite aspecte difer (se menioneaz)................................................................................................
5. Modul de ndeplinire a sarcinilor:

ndeplinete sarcinile ntotdeaun.

ndeplinete sarcinile uneori (sarcini preferate).
ndeplinete sarcini dac se insist.
Refuz ocazional ndeplinirea sarcinilor.
Refuz ndeplinirea sarcinilor.
6. Adaptarea la grdini:

foarte bun,
buna

continuu tensionat,
intermitent tensionat,

foarte grea,
inadaptare.

7. Rolul pe care l ndeplinete n grupul de joc:

Prefer rolul de conductor.

Prefer s fie condus.
Trece cu uurin de la un rol la altul.
Mai mult retras, izolat, nu se intereseaza de colectiv.
V. CARACTERISTICI ALE PERSOANEI
1. Motricitate
a) Viteza de recunoatere a cunotinelor:
b) Durata pstrrii cunotinelor:
c) Acurateea reproducerii cunotinelor:

rapid,

medie,

lent,

lung,

medie,

scurt,

fidel,

creatoare,

rigid,

cu dificulti.
3

2. Capaciti cognitive:
a) percepia:
- percepia formei:
- percepia mrimii:
- orientarea n spaiu:
- orientarea n timp:
- spirit de observaie:

foarte bun,
foarte bun,
foarte bun,
foarte bun,
foarte bun,

slab,
slab,
slab,
slab,
slab.

bun ,
bun ,
bun ,
bun ,
bun ,

b) atenia:
- stabilirea ateniei n acitivitile organizate de educatoare:

pe tot parcursul activitii,

n anumite momente ale activitii (depinde de.................).

- stabilirea ateniei n joc:

n jocul individual,

n jocul cu grupuri mici de copii.

- concentrarea ateniei exprimat la rezistena la factorii perturbatori care apar n timpul
activitilor:
- n activiti comune cu ntreaga grup:
foarte bun, bun ,
slab,
- n activiti la liber alegere:
foarte bun, bun ,
slab,
- distributivitatea ateniei n diferite forme de activitate ale
foarte bun, bun ,
slab,
copilului:
c) memoria:
a) Viteza de recunoatere a cunotinelor:
b) Durata pstrrii cunotinelor:
c) Acurateea reproducerii cunotinelor:

rapid,

medie,

lent,

lung,

medie,

scurt,

fidel,

creatoare,

rigid,

cu dificulti.
d) imaginaia:
imaginaia reproductiv manifestat n:
imaginaia creatoare manifestat n:

activiti intelectuale,
activiti intelectuale,

activiti artistice,
activiti artistice.

e) gndirea (capacitatea de a utiliza operaiile gndirii se apreciaz cu unul din calificativele: foarte
bun, bun, slab):
o analiza ( )
o comparaia ( )
o clasificarea ( )
o sinteza ( )
o generalizarea ( )
o serierea i ordonarea ( )
f) limbajul
a) volumul vocabularului:

bogat,

mediu,
4

srac.

b) forma de limbaj care predomin:

concret situativ

contextual,

monologat,

dialogat.

c) limbajul folosit de copil n activitile organizate de

educatoare i n jocurile i activitile la alegere este:

d) lmbajul general:

coerent,

fonetic, lexical-semantic.
gramatical,

incoerent,

expresiv,

inexpresiv.

e) construcia ideilor n cadrul comunicrii cu adulii i ntre copii:

exprimare bogat n idei,

exprimare srac n idei.

3. Trsturi temperamentale dobndite:

o mobilitate psihic:
o stabilitatea conduitei, echilibrul:
o intensitatea reaciilor:
o rezistena la dificulti, frustrri:

rapid,

medie,

stabil,
reinut,
rezisten la solicitri,

lent.
instabil (excitabil).
exploziv.
obosete uor.

4. Trsturi de caracter:
a. trsturi pozitive (cinste, sinceritate, deschidere, spirit de rspundere i de iniiativ, spirit de
colaborare, contiinciozitate, seriozitate, ambiie, exigen, modestie, demnitate a propriei valori,
ncreztor n sine, optimist): ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b. trsturi negative (egoism, lingueal, lene, neglijen, dezorganizare, ngmfare, arogan):
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Dezvoltarea sinelui:
o Conceptul de sine: cunoate i poate meniona caracteristici ale propriei persoane (nume, adresa,
compoziia familiei, locul i rolul su n familie, preferine personale, competene proprii):
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
o Aprecierea de sine:
o Atribuirea succesului:
o Atribuirea eecului:

ridicat,
lui personal
lui personal
5

sczut
celorlali
celorlali

o Prezentarea de sine:
a) manifest atenie pentru propriul comportament n funcie de situaii:

da,

nu,

n anumite situaii.

VI. RECOMANDRI
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________________________
_

Data:
_________

Numele i prenumele cadrului didactic:

_________________________________
Semntura,
________________