Sunteți pe pagina 1din 15

Asigurarea calitii n elaborarea CDS-urilor Responsabil activitate, Ing.

Semra Curtomer

OPORTUNITATEA ELABORRII CDS-URILOR I OPIUNILE ELEVILOR

MOTTO : Curriculum-ul este ceea ce li se ntmpl copiilor n coal ca rezultat a ceea ce fac profesorii. Aceasta include toate experienele copiilor, pentru care coala ar trebui s-i accepte responsabilitatea

OPORTUNITATEA ELABORRII CDS-URILOR I OPIUNILE ELEVILOR


Curriculum la decizia colii (CDS) ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare pe care fiecare coal le propune n mod direct elevilor si n cadrul ofertei curriculare proprii. La nivelul planurilor de nvmnt, CDS reprezint numrul de ore alocate colii pentru continuarea propriului proiect curriclular. Disciplina opional- obiect/materie de sine stttoare care face parte din Curriculum la decizia colii (CDS), reprezentnd Curriculum elaborat n coal. Programele colare, dup aprobare, devin documente oficiale i sunt obligatorii. Proiectele pentru disciplinele opionale sunt avizate n ordine de : colectivele de catedr, consiliile profesorale, consiliile de administraie, inspectorul de specialitate.

La nivelul liceului, CDS se poate realiza prin mai multe tipuri de opionale, respectiv :
Opional de aprofundare reprezint acel tip de CDS derivat dintr-o disciplin studiat n trunchiul comun care urmrete aprofundarea obiectivelor/competenelor din curriculum-ul nucleu prin noi coninuturi propuse la nivelul colii (sau acelora marcate cu asterisc, n cazul specializrilor pe care elevii le parcurg n mod obligatoriu n trunchiul comun) Opional de extindere reprezint acel tip de CDS derivat dintr-o disciplin studiat n trunchiul comun, care urmrete extinderea obiectivelor cadru/competenelor generale din curriculum-ul nucleu prin noi obiective de referin-competene specifice i noi coninuturi definite la nivelul colii.

Opional preluat din trunchiul comun al altor discipline reprezint acel tip de CDS generat prin parcurgerea unei programe care este obligatorie pentru anumite specializri i care poate fi parcurs n cadrul orelor de CDS la acele specializri unde disciplina respectiv nu este inclus n trunchiul comun. Opional ca disciplin nou const ntr-un nou obiect de studiu, n afara acelora prevzute n trunchiul comun la un anumit profil i specializare ; acesta presupune elaborarea n coal a unei programme noi, diferite de programele disciplinelor de trunchi comun. Opional integrat - const ntr-un nou obiect de studiu, structurat n jurul unei teme integratoare pentru o anumit arie curricular sau pentru mai multe arii curriculare. Acesta presupune elaborarea unei programe prin integrarea a cel puin dou domenii aparinnd uneia sau mai multor arii curriculare ; n acest caz, obiectivele/competenele sunt diferite fa de acelea existente n programele disciplinelor care se integreaz.

ELABORAREA PROGRAMEI DE OPIONAL


La clasa a IX-a propunem urmtoarea schem de proiectare, care este n acord cu modelul programelor de trunchi comun:
Argument

Obiective de referinta
4 5

Activitati de invatare

Lista de coninuturi Modaliti de evaluare

Pentru argument se va redacta - 1 pagin care motiveaz cursul propus: nevoi ale elevilor, ale comunitii locale, formarea unor competene de transfer Obiectivele de referin vor fi: preluri ale unor/tuturor obiectivelor din programa naional n cazul opionalului de aprofundare; formulate dup modelul obiectivelor de referin din trunchiul comun, dar nu reluri ale acestora , n cazul opionalelor de extindere, disciplin nou sau integrat. Un obiectiv de referin este corect formulat dac, prin enunul su, rspund la ntrebarea ce poate s fac elevul?. Dac rspunsul la aceast ntrebare nu este clar (ceea ce poate face elevul nu poate fi demonstrat i evaluat), atunci obiectivul este prea general definit. Pentru un opional de o or/sptmn se vor defini i urmri 5-6 obiective de referin pe care elevii urmeaz s le ating pn la sfritul anului.

Lista de coninuturi cuprinde informaiile pe care opionalul le propune ca baz de operare pentru formarea capacitilor vizate de obiective. Ca i n cazul informaiilor prevzute n programele obligatorii, informaiile din lista opionalului nu vor fi considerate ca un scop n sine, ci ca un mijloc pentru formare intelectual. Ca modaliti de evaluare, vor fi menionate tipurile de probe care se potrivesc opionalului propus, cum ar fi: probe scrise, probe orale, probe practice, referate, proiecte. Nu vor fi introduse probele ca atare. n cazul n care opionalul este prevzut pentru un nivel de colarizare sau un ciclu curricular, este necesar s fie definite i obiective cadru din care se deduc obiectivele de referin pentru fiecare an de studiu, adugndu-se i listele de coninuturi aferente.

La clasele a X-a , a XI-a, a XII-a se propune urmtoarea schem de proiectare, care este n acord cu modelul programelor de trunchi comun:
Argument Competente specifice 1 2 3 . Continuturi

Valori i atitudini Sugestii metodologice

Pentru argument se va redacta - 1 pagin care motiveaz cursul propus: nevoi ale elevilor, ale comunitii locale, formarea unor competene de transfer. n cazul competenelor i al coninuturilor, proiectarea curricular variaz n funcie de tipul de opional propus. Astfel: Opional de aprofundare n programa de opional se vor trece competenele existente n programa de trunchi comun i se vor aduga noi coninuturi care contribuie la formarea competenelor respective. Opional de extindere n programa de opional se vor trece noi competee specifice, eventual n corelare cu cele existente n programa de trunchi comun, precum i coninuturi cu ajutorul crora se pot construi aceste competene.

Opional ca disciplin nou se vor izola teme, capitole, uniti de informaie noi cu care opereaz respectiva discplin i ne vom pune apon ntrebarea: de ce dorim parcurse aceste coninuturi?. Rspunsul la aceast ntrebare trebuie dat n termeni de competene pe care le dorim formate la elevi. Opionalul ca tem integratoare se proiecteaz asemntor celui de mai sus (tipul C) cu diferena c unitile de coninut vor cuprinde informaii din mai multe discipline/domenii, iar competenele vizate vor fi n general, competene de integrare i transfer. Pentru un opional de 1 h/sptmn vor fi definite i urmrite 6-8 competene specifice care vor fi formulate dup modelul celor din programa de trunchi comun, dar nu vor fi reluri ale acestora. Informaiile incluse n programa de opional nu vor fi considerate un scop n sine, ci mijloace pentru formarea intelectual. Sugestiile metodologice vor include tipuri de activiti de nvare precum i modaliti de evaluare: probe scrise, probe orale, probe practice, referate, proiecte. Nu vor fi incluse probele ca atare. n cazul n care opionalul este prevazut pentru ntreg liceul, se vor defini i competene generale din care se vor deriva competene specifice pentru fiecare an de studiu.

OPTIUNILE ELEVILOR

Disciplinele optionale sunt indicate cu titlu orientativ pentru fiecare arie curriculara,scolile pot propune elevilor discipline optionale cu aprobarea inspectoratelor scolare judetene. Fiecare oferta de disciplina optionala va fi insotita de precizarea privind durata,astfel incat elevii sa stie dinainte cat timp este afectat acestora. Oferta de optionale, la nivelul scolii sau al clasei, pentru anul scolar urmator, va fi comunicata elevilor in luna februarie a anului scolar in curs, elevii vor comunica optiunile lor Consiliului de administratie al scolii pana in luna mai a anului scolar in curs,

o data exprimata optiunea pentru o anumita disciplina, ea devine obligatorie pe durata pentru care ea a fost proiectata.

Consiliile profesorale si Consiliul de Administratii vor asigura orientarea elevilor spre studiul unor discipline optionale, prezavute in oferta scolii, in raport cu interesele elevilor. Este important de retinut ca scolile trebue sa-si prezinte ofertele asftel incat ele sa fie realizate prin luarea in consideratie a resurselor umane si materiale de care dispun, a conditiilor concrete locale, precum si a intereselor /optiunilor elevilor si parintilor.

Practic, elevii si parintii sunt informati de oferta scolii si opteaza in raport cu posibilitatile concrete de curriculum la decizia scolii,care, desi nu pot fi nelimitate, trebuie sa fie echilibrate si generoase.

In liceu, numarul cel mai mare de ore din CDS este afectat ariilor curriculare considerate de specialitate, ceea ce permite o luare clara in considerare a preferintelor si intereselor elevilor, in acord cu orientarea lor scolara si profesionala. Vom exemplifica acum o fisa de optiuni in alegerea optionalelor

Pentru a veni n sprijinul elaborrii programei de opionale v propunem urmtoarea list cu ntrebri de verificare:
Obiectivele cadru sau competenele generale: se reflect n obiective de referin/competene specifice? n cazul aprofundrilor, extinderilor: sunt aceleai ca n programa de trunchi comun? Obiectivele de referin sau competenele specifice sunt: msurabile, specifice (nu sunt formulate la modul general, ci le corespund anumite coninuturi)? n numr corespunztor? corelate cu tema opionalului? adecvate nivelului de cunotine ale elevului? deriv din obiective cadru, competene generale? unice (sau se repet sub diferite forme)? altele, dect n programa de trunchi comun? (dac nu e aprofundare) cror etape a unui proces de nvare corespund?

Coninuturile sunt: corelate cu obiectivele de referin, competenele specifice? altele, dect n programa de trunchi comun? resurs cuprinztoare pentru obiective de referin, competene specifice? organizate articulat, sistematic? astfel nct s se cumuleze i s permit progresul? entiti eseniale, fr contradicii? posibil de nvat, adaptate la experiena elevului? adecvate intereselor, nevoilor prezente i viitoare ale elevului? Activiti de nvare: duc la dezvoltarea competenelor specifice capacitilor propuse? cum vor fi organizate efectiv? presupun activitatea nemijlocit a elevului? permit nvarea n cooperare? Conin referiri la utilizarea resurselor materiale?