Sunteți pe pagina 1din 5

Prof.

Victoria DOROBANIU Colegiul Naional de Arte Regina Maria Constana PREAMBUL EDUCAIA & NVAREA sunt procese specific umane, contiente (inteligibile, raionale, logice), intenionate (cu un anumit scop, el, obiective i cu o anumit finalitate), active i interactive, care produc numeroase achiziii (acumulri) n planurile informativ i formativ, ceea ce constituie factorii eseniali ai dezvoltrii personalitii.

NVAREA INFORMATIV & FORMATIV


nvarea este procesul dobndirii experienei individuale de comportare. Datorit nvrii nu se acumuleaz doar informaii, ci se formeaz gndirea, sentimentele i voina ntreaga personalitate. Nu predm o materie oarecare pentru a produce mici biblioteci vii n acea materie, ci pentru a-l face pe elev s gndeasc el nsui (...), s ia parte la procesul de creare a cunotinelor (Bruner, J.). Psihologul american R. Gagne distinge mai multe tipuri de nvare, de complexitate crescnd. El menioneaz printre cele mai simple forme: nvarea de semnale, descris de Pavlov, i nvarea stimul rspuns (nsuirea de aciuni simple), caracterizat de E. Thorndike. Gagne distinge formele tipice ale nvrii umane: Asociaiile verbale; nvarea conceptelor, a regulilor (legilor); Rezolvarea de probleme. TIPURI DE NVARE Teoretic i practic; Empiric i tiinific; Euristic i algoritmic; Senzorial / logic / motric; Contient / subcontient / incontient; INFORMTIV & FORMATIV; Individual i colectiv; nvarea de semnale; nvarea stimul rspuns; Asociaiile verbale; nvarea prin discriminare; nvarea noiunilor, regulilor( a principiilor); Rezolvarea de probleme.
Invarea informativ & formativ

nvarea poate fi definit ca un proces evolutiv, de esen formativinformativ, constnd n dobndirea (recepionarea, stocarea, i valorificarea intern) de ctre fiina vie, ntro manier activ, explorativ, a experienei proprii de via, i pe aceast baz, n modificarea selectiv i sistematic a conduitei, n ameliorarea i perfecionarea controlat i continu sub influena aciunilor variabile ale mediului ambiant. Abordrile sistematico-cibernetice ale nvrii realizate de psihologia cognitiv au insistat asupra mecanismelor de procesare a informaiei care au loc n cutia neagr a elevului n momentul nvrii. Ce fac educatorii sau ce ar trebui sa fac educatorii? S identifice tehnici de organizare a informaiei (reeaua semantic, organizatorul grafic cu aplicaii n Taxonomie). Sa-l ajute pe elev n realizarea unui demers metacognitiv. Altfel spus: Educatorul s-i nvee pe elevi s nvee, s-i abiliteze cu diferite tehnici de nvare eficient (studiul cu manualul, portofoliul, proiectul, problematizarea), pregtindu-i pentru autonvare i educaie permanent. Educatorul s proiecteze un dispozitiv pedagogic de calitate. CONCLUZII nvarea este / ar trebui s fie tot mai mult un proiect personal al elevului, asistat de ctre educator care este mai degrab un organizator, un animator, un manager al unor situaii de instruire care s faciliteze nvarea eficient. Esena unui proces eficient de nvare const n dezvoltarea gndirii abstracte, n crearea independenei i iniiativei n soluionarea problemelor complexe. Se bazeaz pe cultivarea memoriei i este necesar un progres al tuturor proceselor psihice. ESENA NVRII nvarea social (spontan) & (sistematic); I.P.Pavlov nvarea ca o succesiune de reflexe condiionate; E. Thorndike nvarea ca substituire de reacii; I.J.Piaget formarea gndirii = interiorizarea unor aciuni reale; J. Bruner nu memorare pasiv, ci s-l facem pe elev s gndeasc; R. Gagne specificul nvrii umane nelegerea conceptelor, rezolvarea problemelor. nvarea INFORMATIV / Teoria culturii materiale Informaiile sunt necesare / sunt elemente cognitive (Curriculum naional i local); Ne ajut s nelegem i s fundamentm teoriile i aciunile (procesele specializate) ntrun domeniu (teria sistemic, teoria lui Heackel, studiul ecosistemelor). 2

Invarea informativ & formativ

De reinut: Creierul uman are, ns, limite de stocare; n condiiile exploziei informaionale nu se poate stoca dect o parte a informaiilor. IMPORTANT: Este nevoie de o selecie pentru a reine ceea ce este mai valoros, mai important, mai fiabil, nlturndu-se stocarea elementelor secundare, descriptive i cu uzur moral mare. nvarea FORMATIV / Teoria culturii formale n nvare sunt importante aspectele formative, obiectivate n competene / deprinderi intelectuale, profesionale, ceteneti; Acestea sunt componente ale personalitii mai fiabile (cu btaie lung), capabile s ne ajute s ne adaptm la schimbri i s crem elemente noi cerute de progesul continuu. NOTE COMUNE: Elementele formative s-au dezvoltat n strns legtur cu asimilarea informaiilor: Transpunerea n practic a competenelor nu poate opera i nu are eficien dect prin vehicularea (aplicarea) de informaii (construirea de modele pentru evidenierea unor funcii fundamentale ale organismelor vii). nvarea formativ i informativ determin formarea contiinei moral-civice, estetice, a conduitei civice, a comportrii civilizate. Formarea trsturilor de voin i caracter. CONCLUZII Strategia nvrii contemporane cere relalizarea unui echilibru ntre ce, ct i cum s nvee elevul , folosind demersul personal-faptic i logic, adic nvarea independent, personal, strns legat de fapte, de aciuni practice, de logic (raiune, tiin) i creativitate. n funcie de natura rezultatelor, putem disocia: NVAREA NVAREA FORMATIV INFORMATIV Achiziii n planul Formarea de competene, dezvoltarea aptitudinilor cunotinelor generale i de specialitate (profesionale), valorificarea i valorizarea talentului, comportamentului Formarea Exersri n competene (explicarea unor adaptri concepiilor funcionale ale organismelor la mediu, observarea i recunoaterea comportamentelor n lumea vie) Formarea culturii Formularea ipotezelor generale i de specialitate
Invarea informativ & formativ

Organizarea i desfurarea unor exeperimente de laborator Stabilirea de concluzii argumentate tiinific Luarea unor decizii Realizarea autoevalurii i interevalurii Dezvoltarea ateniei concentrate i a spiritului de observaie Dezvoltarea imaginaiei, a gndirii creatoare. METODE INFORMATIVE & FORMATIVE Metode informative neparticipative prelegerea povestirea Metode informative participative prelegerea dezbaterea observaia demonstraia conversaia Metode formative neparticipative algoritmizarea instruirea programat problematizarea modelarea gndirea critic Metode formative participative nvarea prin descoperire experimentul

REINEM: Dei nvarea nu este un fenomen exclusiv uman, la nivelul oamenilor ea suport o modelare socio-cultural, devenind o trstur definitorie pentru fiinele umane. Autorii Raportului ctre Clubul de la Roma, intitulat Orizontul fr limite al nvrii (1981), argumentau c decalajul uman, inclusiv cel dintre societi are la baz faptul c nu se nva ct i cum ar trebui. Dinamismul fr precedent al timpului storic actual impune nvarea de tip inovator, care are drept caracteristici eseniale caracterul anticipativ i participativ. Cei patru piloni ai educaiei n secolul XXI sunt: a nva s cunoti; a nva s faci: a nva s fii; a nva s convieuieti.
Data: 13 iulie 2009

Invarea informativ & formativ

BIBLIOGRAFIE 1. Bonta, I. Pedagogie, Ed. All, Bucureti, 1994 2. Dragu, A., Cristea, S. Psihologie i Pedagogie colar 3. Gagne, R. Condiiile nvrii, E.D.P., Bucureti, 1975 4. ***nvarea activ, M.E.C., Consiliul naional pentru pregtirea profesorilor, Bucureti, 2001 5. ***Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Ed. Polirom, Iai, 1998.

Invarea informativ & formativ