Coordonator: Centrul Judetean de Resurse si Asistenta Educationala Arges

2011- 2012

ECHIPA DE PROIECT:

NUMELE SI PRENUMELE Prof. Psiholog: Augustina ENE Prof. Psiholog. Codrua DRGAN Prof. Dr. Cornel CONSTANTINESCU Prof.psiholog: Ana Maria BADEA Prof. Psiholog: Sanda BATAN Prof. Psiholog: tefania BALCU Prof. Psiholog: Elena FIERARU

DATE DE CONTACT augustinaene_ro@yahoo.com Tel: 0770451284 dragaco_15@yahoo.com Tel: 0733033384 mmc77ag@yahoo.com ambra_cd@yahoo.com Tel: 0752174408 sanda_batan@yahoo.com Tel: 0741068208 sbalcau@yahoo.com Tel: 0726175955 elena.fieraru2007@yahoo.com tel: 0723217718

OBSERVATII Director C.J.R.A.E. Arge Inspector de specialitate Coordonator CJAP Arge Coordonator proiecte si programe C.J.R.A.E. Iniiator proiect Iniiator proiect Iniiator proiect

PREZENTAREA PROIECTULUI
ARGUMENT: coala este ansa mea este un proiect judeean care debuteaz n 2011, ca rspuns la Strategia MECTS cu privire la reducerea fenomenului de abandon i absenteism colar, deoarece n ultimii ani s-a nregistrat o rat accelerat de absenteism al elevilor i constatm c numrul elevilor romni aflai n abandon colar i n situaia de analfabetism sau analfabetism funcional este deja ngrijortor de mare. Proiectul i propune s integreze n grupul-clas elevii cu dificulti de relaionare/ cu probleme de comportament, prin munca n echip a psihologului colar i a cadrelor didactice: nvtori/ profesori dirigini i profesori care predau la clas, prin activiti destinate prinilor sau tutorilor acestor copii cu vulnerabilitate crescut i nu n ultimul rnd prin diverse activiti specifice de consiliere psihologic i vocaional destinat elevilor cu risc de abandon colar. Mutaiile din societate i din familia contemporan (problemele economice, problemele de relaionare ntre prini i copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor, suportul social i emoional redus, suprancrcarea profesional a prinilor sau munca n strintate etc.), determin mai multe probleme emoionale la copii dect n trecut i, astfel, frecvena absenteismului colar este n cretere. La acestea se adug presiunea grupului, riscul consumului de droguri i a altor forme de dependena, metodele educative slabe i inconstante, suprancrcarea colar, disfunciile n evaluare i notare, fric de examene etc, constituindu-se n adevrai stresori pentru elevi care, din pcate, uneori evita confruntarea cu ,,problem" prin fug de la ore. Vzut din aceast perspectiv, absenteismul devine o problem social, un semnal tardiv al existenei unor probleme, o conduit care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaia colar. Din pcate, absenteismul este n cretere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau pedeapsa excesiv pot doar contribui la cronicizarea fenomenului. Aceast schimbare n atitudine nu apare n mod brusc. Exist ntotdeauna indici relevani ai apariiei ei. Orice eec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare. Elevul se resemneaz sau renun, devenind indiferent fa de coal sau se revolt mpotriva insucceselor pe care nu reuete s le nving, ncearc anumite compensri prin care vrea s dovedeasc pentru el nsui c poate s reueasc n unele lucruri, ceea ce uneori duce la fapte de indisciplin sau la evitarea anumitor ore. Elevul ncearc s evite insuccesul prefernd s i petreac timpul ntr-un mediu n care, crede el, se poate remarca. Din pcate, de cele mai multe ori acest mediu l reprezint strada. Prevenirea acestor acte de inadaptare constituie premisele pentru o dezvoltare armonioas a ntregii personaliti. Acest proiect se dorete a fi un suport pentru toate colile care se confrunt cu problema absenteismului, prin personalizarea programelor de prevenire la nevoilor diverse ale elevilor. Obiectivele pe care ni le-am propus au menirea de a fi operaionalizate, astfel nct s se observe mbuntiri calitative i cantitative n planul comportamental al elevilor care absenteaz, dar i n susinerea i dezvoltarea unui cadru familial armonios i a unor relaii de colaborare familie coal. Calendarul proiectului definete progresia detaliat a activitilor descrise, ncercnd nu s ncarce programul elevilor, ci s i orienteze spre arii care s le ofere ncredere n aptitudinea lor academic i s le dezvolte abilitile sociale. Beneficiarii direci ai proietului sunt tinerii supui riscului de abandon colar sau cei care sunt deja implicai n proiecte de integrare i reabilitare i familiile lor, n timp ce beneficiarii indireci sunt consilierii i formatorii experi implicai n proiecte destinate promovrii drepturilor i anselor tinerilor, coala i ntreaga comunitate.

SCOP: Reducerea absenteismului i combaterea abandonului colar OBIECTIVE: 1. mbuntirea managementului clasei, prin colaborarea cadrelor didactice cu psihologul colar 2. Respectarea regulilor grupului-clas, prin promovarea autocontrolului tuturor actorilor implicai 3. Dezvoltarea abilitilor de comunicare, sociale i emoionale ale elevilor, 4. Dezvoltarea abilitilor de comunicare, de autocontrol emoional i pedagogice ale profesorilor i prinilor 5. Identificarea surselor de stres colar 6. S se dezvolte stima de sine a elevilor , s se construiasc o imagine de sine pozitiv prin autocunoatere i dezvoltare personal 7. Dezvoltarea asertivitii 8. Creterea motivaiei colare prin clarificarea scopurilor de lung durat 9. Crearea unui context familial propice dezvoltrii intelectuale 10. Creterea ncrederii i a relaionrii dintre copii, prini i coala 11. Adaptarea programelor colare la particularitile individuale ale elevului. PERIOADA DE DESFURARE: ianuarie 2012- iunie 2012, cu posibilitate de prelungire n anul colar 2012- 2013 GRUP INT: elevii din clasele I-XIII, cadrele didactice care predau la grupurile-clas problematice (din jud. Arge) PARTENERI: CJRAE Arge, ISJ Arge, DGASPC Arge, Inspectoratul Judeean de Poliie Arge REZUMAT: Metodologia proiectului e prevzut n 6 pai: 1. identificarea elevilor la care se va implementa proiectul i monitorizarea comportamentelor elevilor de ctre nvtor/ profesorul diriginte i elevii clasei (dup o gril de monitorizare a absenelor) 2. aplicarea unui chestionar elevilor din grupul int- anchet sociologic realizat pe un eantion de 1000 de elevi din colile din judeil Arge care s vizeze cauzele reale ale absenteismului; 3. derularea unui program de consiliere de individual i de grup (format din activiti a 45 90 minute fiecare) pentru adaptarea elevului la cerinele colii i adaptarea colii la cerinele elevilor; ideal ar fi ca nvtorul/ profesorul diriginte/ profesorul de sprijin, mediatorul colar s participe la toate activitile de consiliere (not: n paralel, se vor desfura consilieri individuale cu elevii problem ) 4. verificarea eficienei programului de consiliere de grup (monitorizarea absenelor, reanalizarea rezultatelor colare, reaplicarea chestionarului i reevaluarea comportamentelor din grila de monitorizare- compararea rezultatelor obinute la nceput i la sfrit de proiect) ; 5. activiti cu cadrele didactice implicate n proiect, moderate de ctre psihologul colar (dup ce, n prealabil, acestea au parcurs un suport de curs pe tema managementului clasei, oferit de psihologul colar); activiti de optimizare a managementului conflictelor, a modalitilor de comunicare asertiv i a metodelor de evaluare pentru profesorii debutani realizate la nivelul
4

colii de efii de catedr, de profesorii mentori i de responsabilii comisiilor CEAC, Comisiei de violen i Comisiei de monitorizare a absenelor. 6. activiti cu prinii crora s li se prelucreze legislaia n vigoare privind absenteismul, s li se prezinte informaii despre particularitile de vrst, psihologice- cognitive, emoionale i comportamentale- ale copiilor lor i despre metodele educaionale eficiente de corectare a comportamentelor disfuncionale la copii i adolesceni CALENDARUL ACTIVITATILOR: I. Activiti organizatorice: noiembrie 2011- ianuarie 2012 II. Activiti de monitorizare, informare i consiliere : ianuarie 2012- iunie 2012 A. La nivelul colilor: Nr. Crt.
1.

Persoane implicate
Profesorii psihologi din toate scolile din judet

ACTIVITATI specifice scolii

Monitorizarea absenelor la nivelul colii i pe clase i realizarea unei baze de date la nive lul colii. Centralizarea copiilor cu risc de abandon i absenteism ridicat din toate scolile din jude. Analiza situaiilor particulare de risc la nivelul Comisiei pentru monitorizarea absenelor, Comisiei Diriginilor i Consiliului Profesoral al Clasei. Realizarea unei anchete sociologice pe baz de chestionar pentru identificarea cauzelor reale ale absenteismului n cazul elevilor aflai n grupul- int Lansare de proiect mediatizat Informarea prinilor privind situaia colar a copiilor lor i numrul de absene. Strngerea documentelor privind acordul prinilor acestor copii pentru participarea elevilor la activitile specifice de consiliere psihologic i vocaional - Colaborarea cu Departamentul Asisten social al Primriei pentru aplicarea legislaiei privitoare la alocaiile de sprijin pentru copii; - ncheierea de parteneriate cu Poliia n vederea realizrii de activiti de informare i prevenie a comportamentelor de risc la copii i adoleceni, cu scopul reintegrrii colare a elevilor cu absenteism ridicat. Aplicarea strict a prevederilor Regulamentului de Ordine Interioar al colilor (scderea notei la purtare la 10 absene nemotivate, preaviz de exmatriculare la 20 de absene nemotivate, exmatriculare la 40 de absene nemotivate, suspendarea plii burselor i alocaiilor de sprijin n cazul copiilor cu absene nemotivate) Controale n baruri, cluburi, sli de jocuri din apropierea colilor i sancionarea contravenienilor identificai Cadrele didactice, mpreun cu

PERIOADA
Pn n data de 20. ian. 2012

2.

2. 3.

Profesorii psihologi din toate scolile din judet, directorii colilor din eantion Un eantion format din 1000 de elevi (400 elevi din gimnaziu i 600 elevi de liceu) Toate persoanele implicate Profesorii psihologi din toate colile din jude

Pn n data de 30 ian. 2012

Ianuarie 2012 Pn la finalul lunii ianuarie 2012

4.

Profesorii psihologi din toate colile din jude, directorii, responsabilul cu monitorizarea absenelor n coal/ structura colar, consilierul educativ

Permanent, ianuarie2012

iunie

5.

Profesorii psihologi din toate colile din jude, directorii, Consiliul Profesoral, responsabilul cu monitorizarea absenelor n coal/ structura colar, consilierul educativ

Permanent, ianuarie2012

iunie

6.

7.

Echipe mixte de reprezentani ai colilor, CJRAE, Poliiei, Inspectoratului colar Echipe mixte de reprezentani ai

Permanent, ianuarie2012 Permanent,

iunie

colilor, mediatori CJRAE, Poliie, Inspectorat colar, Primrie Profesorii psihologi din toate colile din jude, directorii, diriginii, coordonatorul Comisiei de Calitate din coal, consilierul educativ. Beneficiari: cadrele didactice fr experien sau cadrele didactice cu personaliti i comportamente conflictuale

8.

9.

Reprezentanii CJRAE, Reprezentanii ISJ Arges, profesorii psihologi, directorii, consilierii educativi.

reprezentanii Primriei i Poliiei i mediatorii colari ai CJRAE vor face vizite la domiciliul elevilor i vor discuta cu familiile acestora; Desfurarea unor programe de managementul al conflictelor la clas, de comunicare asertiv i de management al calitii evalurii n unitatea de nvmnt, consilierea cadrelor didactice n vederea personalizrii metodelor de predareinvatare-evaluare, pentru elevii care absenteaz, personalizarea curriculei inndu-se cont de potenialul elevului i curriculum colar interdisciplinar (cursuri, seminarii, activiti practice, studii de caz, autoformare asistat., dezbateri, analize, activiti aplicative, proiecte de grup tematice, portofolii) Seminar coala este ansa mea- reducerea absenteismului i abandonului colar. Modele de bune practici Concurs de proiecte pentru elevii claselor IX - XII

ianuarie2012

iunie

februarie2012

mai

Iunie 2012

B. Activiti cu prinii coala Prinilor Nr. Crt.

1.

Persoane implicate
Profesori psihologi, prinii sau tutorii elevilor aflai n situaie de risc de abandon colar

ACTIVITATI
ntlniri att n cadrul formal, ct i n cel informal, desfurarea de activiti ludice concomitent cu cele tiinifice, jocuri speciale ntre elevi i prini, discuii ntre prini i consilier colar/ psiholog/ profesori, desfurarea de programe individuale pentru fiecare familie (n funcie de personalitatea i contextul familial individual), avnd drept rezultate ateptate implicarea participanilor n practici psihologice, n cadrul crora s se valorifice comunicarea ntre membrii familiei, ntre familie i coal, dezvoltarea ncrederii n sine i n cadrele didactice, dezvoltarea propriilor abiliti.

PERIOADA
pe tot parcusul proiectului, ntlniri sptmnale

C. Activiti cu elevii: Consiliere individual i de grup

Nr. Crt. 1 Persoane implicate Profesorii psihologi, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii, elevii cu risc ridicat de abandon ACTIVITATI Introducerea de activiti individualizate care s le ofere satisfacii elevilor, care s fac posibil implicarea elevilor n activiti artistice, creterea gradului de ncredere n sine, dezvoltarea abilitailor artistice: competiii sportive, artistice, cercuri de literatur, arte (teatru, pictura, muzica), crearea unui cabinet n fiecare coal pentru aceste activiti. Program de tutoriat elevi- elevi. PERIOADA Pe tot parcusul proiectului, ntlniri sptmnale/ bilunare

2.

Profesorii psihologi, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii, elevii cu risc ridicat de abandon

Consilierea psihologic a elevilor, cadrelor didactice i prinilor la Cabinetul de Asisten Psihopedagogic (consiliere, discuii libere, teste) Organizarea unor programe de voluntariat (n azile de btrni , orfelinate) n care elevii s se simt implicai activ n activiti care s le dea satisfacii, s le dezvolte aptitudinea de comunicare, altruismul, ncrederea n sine, dezvoltarea reciprocitii afective.

3.

Profesorii psihologi, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii, elevii cu risc ridicat de abandon

Pe tot parcusul proiectului, ntlniri sptmnale/ bilunare Pe tot parcusul proiectului

Teme pentru activitile de consiliere a elevilor : 1. Clasa mea, grupul meu 1-2 ore 2. Valorile mele, valorile celorlali 1 or 3. Calitile personale 1-2 ore 4. Solicitarea sprijinului 1-2 ore 5. Abordarea sau evitarea unor probleme 1-2 ore 6. Managementul furiei 1-2 ore 7. Comportamente de risc, infracionalitate- riscuri i metode de prevenire 1-2 ore 8. coala cheia succesului 1-2 ore 9. Consiliere vocaional i maketing personal 3-4 ore III. Evaluarea proiectului: iunie 2012 *n unitile colare aplicante : 15 iunie 2012 *n cadrul CJAP Arge: 23-30 iunie 2012 IV. Finalizare: iunie 2012 Adeverine/ diplome pentru directori, psihologi colari i cadre didactice implicate n proiect Avantajele proiectului : Reducerea frecvenei absenteismului colar Dezvoltarea unei personaliti armonioase a elevilor, manifestat prin comportamente sociale, vocabular elaborat i ncredere n propriile capaciti ntrirea relaiilor dintre prini-copii i cadre didactice mbuntirea calitii profesionale a cadrelor didactice Optimizarea procesului de predare-nvare-evaluare Buget de timp ridicat Poziia relativ refractar a elevilor i mai ales a prinilor fa de programele de consiliere psihologic i educaional.

Dezavantajele/ riscurile proiectului :

Lipsa de colaborare a prinilor cu actorii implicai n procesul de dezvoltare a copilului.

BIBLIOGRAFIE: 1. G. Neagu, L. Stoica, Factori de risc privind accesul la educaie al copiilor din familii srace. Studiu de caz, Revista de Asisten Social, nr. 2-3/2004. 2. L. Urse, Ana-Maria Preotesei, L. Stoica, G. Neagu, Diagnoza sistemului de nvmnt din Romnia, raport de cercetare n cadrul planului de cercetare Polarizarea accesului la serviciile de sntate i educaie ca sursa a srcirii n viitor (coord. prof. dr. Ioan Mrginean). 3. L. Vlsceanu (coord.), coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Iai, 2002. 4. Romnia - Propuneri de politica educaional - sinteze din Raportul Bncii Mondiale, 2002, www.edu.ro. 5. Inegalits sociales l'cole et politiques ducatives, www.unesco.org/iiep. 6. "Young : aciuni integrate pt combaterea absenteismului colar i muncii copiilor", colaborator Mihai Jigu i Sperana Tiban, Bucureti, Institutul de tiine ale Educai ei, 2005 (www.progettoyoung.org) 7. Ziarul "Adevrul", 25 aprilie 2008, "Program de combatere a absenteismului colar n Andaluzia" 8. Cristina Nemu, "Deviana colar, Ghid de intervenie n cazul problemelor de comportament al elevilor", Editura Polirom, 2002, Iai 9. "Jurnal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry" 10. "Consiliere i orientare. Ghidul Profesorului", Editura Humanitas, Bucureti, 2002 11. "Programe de intervenie individualizat n cadrul familiei i colii", Consiliul de Egalitate i Bunstare Social. 12. Revista "Calitatea Vieii", Academia Romn, Institutul Naional de Cercetare a calitii.

ANEXA 1

,,COALA ESTE ANSA MEA! - program de consiliere psihopedagogicPROPUNEREA UNUI PROGRAM DE ACTIVITI DE CONSILIERE ORIENTATE CTRE PREVENIE I INTERVENIE

DESCRIEREA ACTIVITILOR DESTINATE ELEVILOR CU RISC DE ABANDON COLAR: Activitile de consiliere se vor desfura individual sau pe grupe in funcie de specificul problemei care se trateaz. Lucrul cu copilul se va desfura conform unor obiective terapeutice clar delimitate, perioadele propuse in vederea atingerii acestora avnd caracter strict orientativ. Se vor organiza activiti de consiliere pentru copii, dar i pentru prini sau cei care au grij de acetia in lipsa prinilor, deoarece doar o intervenie coerent, unitar i comprehensiv asupra tuturor factorilor implicai poate avea anse de succes. Activitatea nr. 1: consiliere individual i de grup pentru copii, prini Descrierea activitii: Activitile de consiliere se vor desfura individual sau pe grupe in funcie de specificul problemei care se trateaz. Lucrul cu copilul se va desfura conform unor obiective terapeutice clar delimitate, perioadele propuse in vederea atingerii acestora avnd caracter strict orientativ. Se vor organiza activiti de consiliere pentru copii, dar i pentru cei care au grij de acetia in lipsa prinilor, deoarece doar o intervenie coerent, unitar i comprehensiv asupra tuturor factorilor implicai poate avea anse de succes. Activitatea nr. 2: Cum reacionm la presiunea grupului? Obiectiv: marcarea propriei personaliti; expunerea deschis, ferm a propriului punct de vedere fr a se teme de consecine (de judecata grupului). Descriere: Conversaie introductiv pentru acomodare La aceast vrst, a voastr, avei curajul s v exprimai dorinele, punctul de vedere? Dac prinii v cer s facei ceva, acceptai sau nu? Avei curajul s zicei, , nu dac nu suntei de acord? Argumentai. Elevii vor fi ndreptai spre o conversaie care s elucideze aceste probleme. Ce nelegei prin lupta ntre generaii? (cauze, soluii) Spunei, , nu prinilor? De ce? n ce situaii? Elevii vor da exemple, situaii concrete care vor fi supuse dezbaterii colective. Cunoatei situaii n care tinerii spun prinilor, , nu doar pentru a-i marca personalitatea? Dac spunem, , nu familiei /prinilor, spunem, , da prietenilor ntotdeauna? Vi s-a ntmplat s spunei, , nu prietenilor? Dar s gndii, , nu i s spunei, , da? n ce situaii? dezbateri pe aceste probleme. Unde te simi mai bine? n familie sau cu grupul de prieteni?
9

Elevii vor exprima opiniile lor i vor argumenta. Cnd ajungi s nu-i mai consideri familia ca unic punct de referin, , , gaca ia o importan enorm. A spune, , nu grupului de prieteni, a nu te conforma regulilor acestuia, nseamn s-i asumi nite, , riscuri enorme- cele de a fi exclus: te gseti n situaia de a fi singur, fr familie, fr grupul de prieteni. Elevii particip la comentarii. Activitatea nr.3: Vocabularul emoiilor Obiectiv: Dezvoltarea comunicrii pozitive cu ceilali; facilitarea exprimrii emoionale O.3.1: S nvee c ceilali nu ne controleaz sentimentele sau emoiile i nu sunt responsabili pentru nefericirea noastr O3.2: S nvee c unele emoii ne ajut, iar altele nu (utilizarea dialogului cu sine pentru obinerea controlului emoional) O3.3: S neleag faptul c furia poate fi evitat i controlat (efectul de reacie n lan al emoiilor negative, exprimarea sntoas i mai puin sntoas a emoiilor) O3.4: S identifice emoiile celorlali, s analizeze consecinele emoionale, schimbarea emoiilor cnd se schimb convingerile Materiale necesare: bileele, fii individuale de hrtie pe care sunt trecute cuvinte care desemneaz emoii. Descriere: Se utilizeaz un set de bileele pe care au fost notate denumirea unor emoii(ex.fericit, trist, furios). Fiecare elev alege cte un bileel i ncearc s exprime emoia notat printr -un comportament. Ceilalti elevi trebuie s identifice emoia respectiv. Procedura: trecei pe fiile individuale urmtoarele cuvinte care desemneaz emoii: iubit, speriat, ngrijorat, trist, rbdtor, confuz, nervos, jignit, jenat, gelos, speriat, ruinat, nspimntat, fericit, vinovat, ru, confortabil, schimbtor, descurajat, frustrat, curajos, groaznic, sensibil, teribil, mhnit, neajutorat, diferit, bucuros, plin de ur, deprimat; cte un set complet pentru fiecare grup de 4 elevi. Discutai conceptul de emoie care ne ajut (ne fac plcere, dau energie, conduc la lucruri pozitive) versus emoie care nu ne ajut (relaii negative, sentimente negative fa de noi nine, proast dispoziie, comportamente nepotrivite). Cerei grupurilor s sorteze cuvintele n Ajut i mpiedic. Dac elevii cred c o emoie nu se ncadreaz nicieri, vor realiza a treia categorie: Ajut i mpiedic. ncurajai-i s-i mprteasc experienele pe msur ce sorteaz cuvintele. n final, trecei pe flipchart, sub cele 2 titluri amintite, toate cuvintele asupra crora a existat consens, celelalte fiind trecute ntr-o a treia categorie. Discuie: ntrebri referitoare la coninut: care list are mai multe cuvinte, ce credei c difereniaz emoiile care ne ajut de cele care nu ne ajut? ntrebri de personalizare: ce fel de emoii ai de obicei, ce fel de emoii i-ar plcea s ai, ce poi face s nu ai emoii care nu te ajut? Concluzie: Ajutndu-i s fac deosebirea ntre diferitele tipuri de emoii, i contientizm c pot evita emoiile care nu-i ajut sau le pot face fa.

10

Activitatea nr.4: Statuile emoiilor Obiectiv: Dezvoltarea comunicrii pozitive cu ceilali; facilitarea exprimrii emoionale Materiale necesare: bileele Descriere: Se utilizeaz un set de bileele pe care au fost notate denumirea unor emoii(ex.fericit, trist, frustrat). Civa elevi voluntari vor avea trei roluri: de sculptor, de statuie i observator. Elevul care i-a ales rolul de sculptor alege un bileel, i caut un elev care i-a ales rolul de statuie i va ncerca s modeleze statuia n funcie de emoia pe care trebuie s o reprezinte, modelndu-i expresia facial, postura. Elevul cu rolul de observator va nota toate modalitile prin care elevul sculptor ncearc s exprime emoia. Ceilali elevi trebuie s identifice emoia exprimat de elevul cu rolul de statuie.

Activitatea nr.5: Viitorul meu Obiectiv: Creterea motivaiei colare prin clarificarea scopurilor de lung durat Materiale necesare: coli A4, creioane Descriere: Se realizeaz de ctre noi o scurt informare despre scopuri eficiente n nvare i tipuri de scopuri (anexa 8). Dup aceast informare fiecare elev are sarcina de a nota, timp de 10 min., cteva scopuri imediate (legate de coal) i 1-2 scopuri pe termen lung pe care le vor prezenta apoi ntregii clase. Se va urmri sprijinirea tuturor elevilor pentru clarificarea scopurilor.

Activitatea nr.6: Atitudinea mea Obiectiv: Identificarea unor idei, atitudini negative fa de coal i corectarea lor Materiale necesare: minichestionare, creioane Descriere: Se distribuie fiecrui elev un minichestionar de atitudini (anexa 9). Dup completarea de ctre elevi, timp de 10 min, a minichestionarului realizez centralizarea rspunsurilor. In funcie de rspunsurile date n final se realizeaz o discuie n care se va urmri atacarea ideilor, atitudinilor negative fa de coal i ntrirea celor pozitive. Activitatea nr.7: Autocunoatere i acceptare de sine Obiective: O.7.1. S identifice aspectele fizice, intelectuale, spirituale, emoionale i sociale ale sinelui (performana unei persoane nu o face mai bun sau mai rea); O7.2: S neleag relaia dintre acceptarea de sine, comportament i sentimente; O7.3. S creasc sentimentul puterii interioare a copilului (gradul de control asupra evenimentelor); O7.4: S i dezvolte capacitatea de a utiliza limbajul intern pozitiv (pentru a face fa autonvinovirilor) Materiale: fia Cercurile sinelui, creion Procedur: se explic elevilor c activitatea va fi centrat pe problema identitii, apoi li se cere s se descrie prin identificarea a trei cuvinte sau fraze pentru fiecare dintre categoriile foii de lucru.

11

Discuie: Ct de dificil a fost s v descriei; exist vreo relaie ntre aceste categorii; n ce fel v-ai descrie cuiva? Concluzie: aceste aspecte compun identitatea, iar faptul c se simt puternici sau slabi ntr-un domeniu nu nseamn c sunt la fel n toate;

Activitatea nr.8: Convingeri i comportamente O8.1: S nvee s fac distincia ntre convingerile raionale i cele iraionale (diferena ntre dorine i nevoi, efectele gndirii iraionale) O8.2: S identifice exemple de generalizri excesive i efectele lor (gndirea absolutist ntotdeauna, trebuie) O8.3: S recunoasc consecinele pe termen lung i scurt ale comportamentelor (estimarea consecinelor unui comportament relativ la propriile interese i a impactului pe care l are asupra celorlali) O8.4: S-i dezvolte unele strategii de disputare a gndirii iraionale proprii sau a celorlali Materiale: foi de lucru terge iraionalul, creioane Procedur: artai o radier i iniiai o discuie despre rolul ei (s scapi de ceva, s nlocuieti cu altceva). Grupai n perechi, elevii trebuie s citeasc de pe foaia de lucru convingerea iraional i s o tearg, nlocuind-o cu una raional. Discuii: ntrebri referitoare la coninut: care crezi ca este diferena ntre convingerile raionale i cele iraionale, ce trebuie s faci pentru a terge i nlocui convingerile iraionale? ntrebri de personalizare: Ai ncercat vreodat acest procedeu, cum i s-a prut, ai vrea s ncerci de acum, cum o s faci? Concluzie: oferirea a ct mai multe exemple este de un real folos n redirecionarea gndirii elevilor. Activitatea nr.9: Relaii interpersonale O9.1: S disting ntre situaii trebuie rezonabile, respectiv nerezonabile fa de ceilali (argumente pro i contra pentru diversele stiluri de via) O9.2: S nvee unele deprinderi asertive ca rspuns la presiunea celorlali (mbuntirea relaiilor cu ceilali) O9.3: S recunoasc avantajele i dezavantajele realizrii unei anumite aciuni n vederea obinerii aprobrii sociale (nu suntem neaprat ceea ce spun ceilali c suntem) O9.4: s recunoasc faptul c oamenii pot s se comporte i se vor comporta n diferite modaliti (acceptarea celorlali drept cine sunt i nu cine am vrea noi s fie) Materiale: hrtie, creion Procedur: cerei elevilor s se gndeasc la diverse persoane care i enerveaz i s scrie exemple de elemente care i deranjeaz cel mai mult n relaiile cu ceilali. Discuie: pe coninut, de personalizare Concluzie: nu putem schimba oamenii, ci doar modul n care relaionm cu acetia.

12

ANEXA 2 DESCRIEREA ACTIVITILOR DESTINATE PRINILOR SAU TUTORILOR - PERSOANELOR IN INGRIJIREA CRORA SE AFL COPILUL: nv pentru familia mea- program de psiho-educaie a prinilor:
Programul se adreseaz tuturor prinilor / tutorilor care doresc s susin dezvoltarea copilului, s-i mbunteasc abilitile parentale de disciplinare pozitiv sau ai cror copii au dificulti emoionale i comportamentale de intensitate sub-clinic. Programul de psiho-educaie pentru prini are un num de 10 edine a cte 120 de minute, organizate bilunar. Un grup conine un numr de 12 pn la maxim 15 prini.

Structura programului
edina 1 Introducere- prezentarea programului; edina 2 Conceptualizarea dezvoltrii armonioase a copilului; edina 3 Analiza funcional a comportamentelor problematice; edina 4 Patternurile de ataament i nevoile copilului; edina 5 Comunicarea n funcie de vrsta copilului; edina 6 Structura familiei i rolul printelui; edina 7 Dezvoltare de abiliti rezolvarea de probleme; edina 8 Planificarea pentru situaii cu grad ridicat de risc; edina 9 Evaluarea progresului i prevenirea recderilor I; edina 10 Evaluarea progresului i meninerea schimbrilor II; ncheierea programului.

13