Concepte PEDAGOG SOCIAL

ABORDARE MPOTRIVA PREJUDECILOR ACTIVITATE ADAPTARE CURRICULAR/CU RRICULUM ADAPTAT O abordare care implic un rol activ al oamenilor n lupta mpotriva prejudecilor, stereotipurilor i a oricrei forme de discriminare, o abordare care promoveaz atitudini neprtinitoare. Prin aceast abordare se intervine, n mod activ, pentru a lupta mpotriva comportamentelor care perpetueaz opresiunea de orice natur i pentru a le eradica, att la nivel individual, ct i instituional. Executarea unei sarcini sau aciuni de ctre un individ. Ea reprezint Funcionarea la nivel individual conform Clasificrii Internaionale a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii (CIF)2. Corelarea coninuturilor componentelor curriculum-ului naional (coninuturi educaionale, metode de predarenvare, metode i tehnici de evaluare) mediului fizic i psihologic de nvare cu posibilitile aptitudinale, nivelul intereselor cognitive, ritmul i stilul de nvare a copilului cu cerine educative speciale n concordan cu obiectivele i finalitile propuse prin planul de intervenie personalizat. Aceasta se realizeaz de ctre cadrele didactice de sprijin mpreun cu educatoarele de la grup prin eliminare, substituire sau adugare de coninuturi, metode, tehnici etc. Modificarea sau ajustarea necesar i corespunztoare, fr a impune o povar exagerat, atunci cnd acestea sunt necesare pentru a garanta persoanelor cu dizabiliti beneficierea de drepturile i libertile fundamentale ale omului i exercitarea acestora, n egal msur, cu alte persoane. O pierdere sau o anormalitate a structurii corpului sau a unei funcii Fiziologice (inclusiv funciile mintale). Prin noiunea de anormalitate nelegem aici variaiile semnificative de la norma stabilit statistic (adic o deviaie de la media populaiei stabilit conform normelor standard msurate) i ea trebuie utilizat exclusiv n acest sens conform cif*. Aciuni care se ntreprind, printr-o abordare pozitiv, pentru a nltura efectele discriminrii. Orice atitudine, credin sau sentiment care au ca efect sau justific un Tratament injust fa de orice persoan din cauza apartenenei acesteia la o anumit identitate. Corectitudine, justee. Acest termen semnific variaiile i diferenele depistate n cadrul oricrui grup de copii sau aduli. Noiunea vizeaz nivelul de dezvoltare insuficient a unui organ, stabilit prin metode i mijloace clinice sau paraclinice, prin explorri funcionale sau alte modaliti de evaluare, folosite de serviciile medicale. Este o insuficien organic sau mintal din cauza creia persoana n cauz produce mai puin dect e normal. Organismul persoanei care are deficiene (organice sau mintale) se caracterizeaz printr-un anumit deficit. Deficiena poate fi de natur senzorial, comportamental, mintal, motorie sau de limbaj. Dezavantaj social rezultat din pierderea ori limitarea anselor unei Persoane, ca urmare a existenei unei deficiene, imposibilitatea de a lua parte la viaa Comunitii la acelai nivel cu ceilali membri. Dizabilitatea este termenul generic pentru Afectri, limitri ale activitii i restricii de participare conform cif*. Politici, practici sau comportamente care se materializeaz n injustiie Fa de indivizi sau grupuri din cauza identitii lor sau a subscrierii acestora la o anumit identitate. Se produce cnd o persoan se bucur de un tratament preferenial sau atunci cnd o persoan ocup un post doar n baza unor criterii etnice sau Sexuale. n multe jurisdicii, acest lucru este ilegal i contrar politicilor de promovare a anselor egale. Conceptul de egalitate ntre indivizi presupune respect reciproc fa de Identitatea personal i cultural a fiecrui om. Se dorete o atitudine i un comportament egal fa de fiecare individ, astfel nct fiecare s participe pe deplin n societate. Prin acest concept se admite faptul c exist diferene ntre indivizi, lucru care poate necesita aplicarea unor msuri inegale pentru a atinge o abordare echitabil. Aceasta se refer la grdiniele, colile, centrele de instruire i sistemele educaionale, care sunt deschise pentru toi copiii. Ca acest lucru s aibloc, educatorii, profesorii, instituiile educaionale i sistemele ar putea avea nevoie de schimbare, astfel nct s poat satisface mai bine diversitatea necesitilor copiilor i s-i includ n toate aspectele vieii colare. Acest termen mai semnfici un process de identificare a oricror bariere (din cadrul i din apropierea grdiniei/colii) care mpiedic nvarea, cu reducerea sau eliminarea acestor bariere. Este un proces permanent de

ADAPTARE REZONABIL A MEDIULUI FIZIC AFECTARE

ANTIDISCRIMINARE PRTINIRE ECHITATE DIVERSITATE DEFICIEN

DIZABILITATE

DISCRIMINARE DISCRIMINARE POZITIV

EGALITATE

EDUCAIE INCLUZIV

EDUCAIE SPECIAL EVALUARE INCLUZIV EVALUARE COMPLEX (DIAGNOSTIC)

EVALUARE PSIHOLOGIC EVALUAREA PEDAGOGIC EVALUAREA SOCIOLOGIC EVALUAREA MEDICAL

EVALUARE PRIN RAPORTARE LA STANDARDE SAU NORME EVALUARE PRIN RAPORTARE LA CRITERII EVALUARE PRIN RAPORTARE LA INDIVID FUNCIONARE

HANDICAP

INCAPACITATE INCLUDERE

mbuntire a instituiei educaionale (grdini, coal), avnd ca scop exploatarea resurselor existente (materiale, didactice, umane, financiare), pentru a susine participarea la procesul de nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comuniti. Educaia copiilor Cu cerine educative speciale trebuie s corespund nevoilor de dezvoltare a lor, prin evaluarea adecvat a potenialului de nvare/dezvoltare i prin asigurarea reabilitrii recuperrii i compensrii deficienelor ori tulburrilor, dificultilor de nvare. Form adaptat de pregtire colar i asisten complex (medical, educaional, social, cultural) destinat persoanelor care nu reuesc s ating temporar sau pe toat durata colarizrii nivelurile instructiv-educative corespunztoare vrstei, cerute de nvmntul obinuit. Se exprim prin trecerea de la o grdini pentru toi la o Grdini pentru fiecare. Obiectivul general al evalurii incluzive este c toate procedurile de evaluare trebuie s sprijine incluziunea i participarea cu succes a tuturor copiilor, inclusiv i a celor cu ces. Presupune evaluarea sub aspect psihologic, pedagogic, medical i social a copilului cu CES, pentru etapa stabilirii diagnosticului iniial, desfurndu-se n cadrul unei instituii abilitate. Evaluarea Complex Periodic se organizeaz, ori de cte ori se constat necesitatea la un copil cu CES i, n mod obligatoriu, la toi copiii n momentele de trecere de la o etapa la alta a interveniei educativ-compensatorii, de exemplu, la sfritul anului colar. Are n obiectiv att constatarea stadiului de dezvoltare, ct i a potenialului cognitiv i socio-afectiv al copilului. Se raporteaz la competenele curriculare n grdini i Standardele de nvare i dezvoltare pentru copilul de la natere la 7 ani, sub aspectul dublu al nivelului actual i al potenialului de achiziii i progres. Relev problemele din mediul familial i social, dificultile Socio-economice, dificultile n relaii, ateptrile i opiunile copilului, ateptrile i opiunile prinilor i personalului de educaie. Evideniaz dezvoltarea fizic i starea de sntate. Bilanul Strii de sntate se finalizeaz cu recomandri privind prevenia inadaptrii i promovarea educaiei pentru sntate. Diagnosticul cu ces se pune unui copil dup realizarea unor evaluri asupra nivelului cognitiv, al limbajului, a legturii dintre vrsta biologic i cea mintal, condiia medical. Msoar performanele unui copil ntr-o anumit arie de dezvoltare, pornind de la un standard stabilit, cu scopul de a determina o ntrziere sau o neconcordan fa de respectivul standard. Fiecare copil evaluat este comparat cu standardul aplicat, de regul, cu punctajul mediu i astfel se poate determina performana particular a copilului respectiv. Este un tip de evaluare care se axeaz pe evaluarea punctelor forte i a deprinderilor unui copil, precum i pentru identificarea nevoilor acestuia. Aceste evaluri ajut la elaborarea planului de servicii personalizat (psp), precum i a diverselor planuri educaionale individualizate (pei). Testele raportate la criterii i aplicate copiilor cu dizabiliti, stabilesc deprinderi i comportamente-int, pe care copiii urmeaz sa le realizeze. Msoar progresul copilului pe parcursul procesului su unic de dezvoltare i nvare (se compar copilul de ieri cu copilul de azi). Pentru ca acest tip de evaluare s fie considerat unul adecvat copilului cu ces, setul iniial de obiective trebuie s fie raportat la abilitile i potenialul unic al copilului, i nu raportate la standarde sau criterii, deoarece acestea pot fi unele restrictive pentru copil. Termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului, Activiti i participare. Ele denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre individ (care are o problem de sntate) i factorii contextuali n care se regsete (factori de mediu i personali) conform cif 2001. Dezavantaj social rezultat n urma unei deficiene sau incapaciti i care limiteaz sau mpiedic ndeplinirea de ctre individ a unui rol ateptat de societate. Semnific interaciunea dintre persoana cu dizabilitate i mediu; mpiedic persoanele cu dizabiliti s participe i ele n condiii de egalitate cu ceilali. Persoanele cu dizabiliti nu pot face unele lucruri cu uurin, cu ndemnare, cu pricepere i snt nevoite s munceasc enorm de mult pentru ca s reueasc. Pn la urm, le efectueaz, dar de cele mai multe ori, cu stngcie i cu efort colosal. Pentru evitarea ofensrii sau complexrii persoanei cu handicap vizate se apeleaz tot mai des la noiuni, cum ar fi: dizabilitate, cerine educative speciale, nevoi speciale, etc., care snt mai uor acceptate de aa persoane. Limitri funcionale cauzate de disfuncionaliti (deficiene) fizice,intelectuale sau senzoriale, de condiii de sntate ori de mediu, i care reduc posibilitatea individului de a realiza o activitate (motric sau cognitiv) sau un comportament. Copiii percepui ca diferii din cauza handicapului, originii entice, limbii, srciei etc.,

INCLUZIUNE INCLUZIUNE SOCIAL INFIRMITATE

INSTITUIE PRECOLAR/ COAL INCLUZIV

INTEGRARE COLAR NVARE DESCHIS NVARE DIFERENIAT NVARE INDIVIDUALIZAT NVARE PRIN COOPERARE MATERIALE DISPOSITIVE SPECIALE METODE INTERACTIVE, PARTICIPATIVE DE NVARE NECESITI SPECIALE NORMALIZAREA PARTICIPARE PLAN DE SERVICII PERSONALIZAT (PSP) I

snt deseori exclui sau marginalizai n societatea i comunitile locale. Includerea lor nseamn schimbarea atitudinilor i practicilor persoanelor particulare, Organizaiilor i asociaiilor, astfel, nct aceti copii s participle din plin i egal i s contribuie la viaa i cultura comunitii din care fac parte. O societate incluziv reprezint acea societate n care diferena este respectat, iar discriminarea i prejudecata sunt combtute activ prin politici i practic. Procesul de pregtire a unitilor de nvmnt pentru a cuprinde n procesul de educaie pe toi membrii comunitii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau dificultile acestora. Se refer la schimbarea atitudinilor i practicilor din partea indivizilor, instituiilor i organizaiilor, astfel nct toate persoanele s poat contribui i participa n mod egal la viaa i cultura comunitii din care fac parte. Invaliditate, starea celui infirm; defect fizic congenital sau dobndit n urma unui accident, a unei boli; reducerea important sau absena uneia sau mai multor funcii care necesit o protecie permanent, fiind incurabil, dar putnd fi reeducat, compensat sau supracompensat. Invaliditatea nseamn pierderea sau diminuarea temporar sau permanent a capacitii de munc. Unitate de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii din comunitate, indiferent de nivelul de dezvoltare, pentru o realizare deplin a potenialului nativ, a sentimentului de demnitate i respect de sine, precum i a beneficierii de libertile fundamentale ale diversitii umane. Diferenele care pot exista ntre copii nu au nici o importan, iar variatele necesiti ale acestora sunt recunoscute i soluionate, innd cont de stilurile i de ritmurile diferite de nvare. Reprezint mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare. Copiii din aceste uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile i serviciile sociale i educaionale conform principiului resursa urmeaz copilul. Este aplicat n special atunci, cnd copiii cu dizabiliti frecventeaz instituii (grdinie, coli) obinuite. Materialele sunt disponibile tuturor celor interesai de subiect.Nu exist restricii referitor la cine poate sau nu poate studia aceste materiale. Form a instruirii, menit s in cont de progresul individual al copilului. n practic presupune adaptarea activitii de nvare (sub raportul coninutului, al formelor de organizare i al metodologiei didactice) la particularitile de vrst i individuale, la necesitile, interesele i diversele stiluri de nvare ale copiilor. Prevede selectarea acelor strategii i sarcini de nvare care ar facilita progresul copilului, valorificarea resurselor individuale, n dependen de vrsta, necesitile lui individuale, ritmul de dezvoltare, stilul de nvare i tipul de inteligen. Metoda dat i ajut pe copii s relaioneze i s-i dezvolte abilitile de a lucra n echip. Copiii lucreaz mpreun, nva unii de la alii i se ajut unii pe alii. n acest fel, prin interaciunile din interiorul grupului i mbuntesc att performanele proprii, ct i ale celorlali membri ai grupului. Acestea urmresc s reduc incapacitile care provin din deficiene. Dispozitivele auditive i amplificatoarele reprezint exemple evidente, dar pot fi menionate i scaunele speciale pentru susinerea copiilor la mas; crucioarele care i ajut s se mite sau carcasele speciale pentru susinerea lor n picioare. Exist i obiecte care faciliteaz comunicarea, precum tablele cu imagini sau fiele cu simboluri. Sunt metode care stimuleaz interesul copilului pentru cunoatere i explorare, rezolvare creativ a problemelor i sunt bazate pe nvarea experienial, pe valorizarea i dezvoltarea potenialului fiecrui copil. Aceste metode presupun lucrul n perechi i grupuri mici i mari, lucrul n cooperare/ colaborare. Acesta este un termen destul de general i destul de controversat, folosit cu referire la copiii care au nevoie de ajutor suplimentar. Nu este posibil s se dea o definiie exact a acestor necesiti, dat fiind c ele variaz foarte mult. Este un termen care se refer la asigurarea condiiilor de via Corespunztoare pentru persoanele cu cerine speciale. Ea poate fi: fizic, funcional, social. Implicarea unei persoane ntr-o situaie de via. Ea reprezint funcionarea la nivelul societii conform cif*. Este un document de planificare i coordonare a serviciilor individualizate ale copilului cu dizabiliti. Psp constituie un ansamblu de scopuri, fixate de o echip inter/multidisciplinar, n colaborare cu familia, unde copilul primete servicii ale unor structuri din mediul educaional, de sntate i servicii sociale. Scopul final al psp este de a rspunde cerinelor/necesitilor individului pentru a asigura dezvoltarea sa, meninerea i mbuntirea autonomiei i favorizarea integrrii sociale. Psp fixeaz obiectivele generale

i stabilete prioritile pentru a rspunde nevoilor globale de dezvoltare ale copilului i se desfoar o perioad mare de timp. PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP) PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUALIZAT (PEI) PREPREJUDECAT Constituie o parte a PSP; el este un instrument de lucru permanent pentru unul sau mai muli membri ai echipei multidisciplinare care i coordoneaz interveniile n direcia realizrii scopurilor stabilite n PSP pentru persoana respectiv i precizeaz modalitile de intervenie, prin care se ating scopurile vizate. PIP se limiteaz la un singur scop de dezvoltare i implementare a acestuia. Este un document scris, elaborat pentru copiii cu CES. PEI reprezint planificarea structurat i personalizat a unor obiective specifice de nvare i de adaptare a cerinelor curriculare la nivelul de dezvoltare i la necesitile copilului cu CES. PEI fixeaz obiective pe termen mediu i scurt, precizeaz modalitile de intervenie n cazul copilului. Cmpul de aplicare al PEI se limiteaz la un singur domeniu de dezvoltare i nvare. Idee sau sentiment aprut foarte devreme n copilrie i care se poate dezvolta ntr-o prejudecat real i consolidat de atitudinile prtinitoare existente n societate. Preprejudecata poate fi o concepie greit care se bazeaz pe experienele limitate ale copiilor sau poate reflecta comportamente ale adulilor cu care copiii au intrat n contact. Forme mai grave ale prejudecilor pot fi acele comportamente care devoaleaz un anumit disconfort, fric sau respingere fa de diferene. Cuprinde totalitatea aciunilor ntreprinse de societate n vederea diminurii sau chiar nlturrii consecinelor pe care o deficien cauzatoare de handicap o are asupra nivelului de trai al persoanei cu dizabiliti. Un proces destinat s ofere persoanelor cu dizabiliti posibilitatea s ajung la niveluri funcionale fizice, psihice i sociale corespunztoare. Exist tendina de a utiliza n cuplu noiunile de abilitare i reabilitare. Se refer la acele servicii care asigur independena n viaa de zi cu zi a persoanei cu dizabiliti i exercitarea drepturilor ei. Acest termen este utilizat n cazul persoanelor care dein cunotine specifice n ceea ce privete maladiile i deficienele care afecteaz copiii. Speciali ti snt medicii, inclusiv terapeuii, psihologii i lucrtorii sociali. Kinetoterapeutul, spre exemplu, este un profesionist care poate recomanda i realiza exerciii adecvate pentru a menine supleea membrelor copilului (sau, dupa caz, a adultului), activitati necesare pentru ca acel copil sa exerseze i s i dezvolte micarile, precum i recomandri privind necesitatea unor dispozitive speciale cu ajutorul crora s se menin n diverse poziii sau s se deplaseze. Generalizare, simplificat n mod exagerat, referitoare la un anumit grup, sex sau ras, avnd de obicei implicaii negative asupra grupului respectiv. Msuri (ansamblu de metode, procedee, mijloace i forme De nvmnt) utilizate de cadrele didactice n timpul activitii sau al interaciunii cu copiii pentru a-i ajuta n procesul de nvare. Sarcini de instruire diferite ca grad de complexitate, care se repartizeaz ctre un grup, sau individual. Reprezint rezultatul aciunii prin care diferite sisteme ale societii i mediului sunt puse la dispoziia tuturor, n mod egal. Sintagma egalizare a anselor este procesul prin care diferite sisteme sociale i de mediu devin accesibile fiecruia i n special persoanelor cu dizabiliti. Este un factor obiectiv (are loc n afara contiinei umane) care duce la infirmitate. Persoana afectat de traum se caracterizeaz prin unele limitri funcionale, ceea ce duce la un mod de via specific. Ea nu poate comunica n aceeai msur cu ceilali membri, nu poate participa la activiti de educaie, informare, comunicare. Acest mod de via, fiind pus n cadrul social, se manifest prin handicap sau dizabilitate. Cnd o persoan precum o educatoare/un profesor trimite un Copil la un specialist, precum un doctor, aceasta poart denumirea de trimitere. Trimiterile sunt efectuate, de obicei, prin intermediul unei scrisori coninnd o caracteristic a copilului i preocuprile cadrului didactic n legtura cu acesta.

PROTECIE SOCIAL REABILITARE SERVICII SPRIJIN SPECIALIST DE

STEREOTIP STRATEGII PREDARE SARCINI DIFERENIATE ANSE EGALE DE

TRAUM

TRIMITERE / REFERIRE