Seminarul local Activitile multimedia interactive n cadrul orelor de limbi strine Obiectivele seminarului au vizat:

Furnizarea de cunotine tehnice i abiliti de a dezvolta activiti cu resurse digitale multimedia video i audio pentru nvarea limbilor strine; Furnizarea de cunotine generale despre site-uri ce ofer informaii relevante cu privire la utilizarea de activiti cu resurse digitale multimedia video i audio n predarea limbilor strine; Creterea gradului de contientizare a aptitudinilor pedagogice i metodologice necesare punerii n aplicare n mod eficient a resurselor digitale multimedia video i audio n sala de clas i proiectrii de materiale multimedia utile n predarea limbilor.

Ideea acestui curs a fost learning by doing i learning while doing, participanii fiind implicai activ prin intermediul sesiunilor zilnice de workshop i prin crearea singuri sau n grupuri mici de activiti lingvistice i exerciii utile n leciile lor. Activitatile cursului au inclus:

exemple de activiti lingvistice cu resurse digitale audio i video (CD-ROM i web-based) informaii tehnice: formate audio i video, players, streaming gsirea i utilizarea de activitati multimedia pe web dezvoltarea unei sarcini cu materiale web-based comunicarea sincron cu audio i video.

n urma acestui curs am aflat c pot trezi interesul elevilor n nvarea limbii engleze prin folosirea muzicii, imaginilor i a jocului de rol, ntr-un cuvnt, prin utilizarea instrumentelor multimedia. Cu tot ii cunoatem faptul c aceste suporturi multimedia pot combina text, grafic plan sau spaial, sunet, imagine, animaie, stimulnd astfel comunicarea. De asemenea, ele reprezint resursele updatate ale metodei audiovizuale, utilizat cu precdere n predarea limbilor strine. Programele pe care le-am experimentat n cadrul acestui curs (Windows Movie Maker, Wevideo, Audacity) dovedesc avantajele categorice ale instrumentelor multimedia:

prezint coninutul ntr-un mod realist, fapt ce are drept consecin o comunicare eficient (conversaie, discuie sau dezbatere); furnizeaz mostre de limb autentic i informaie cultural; practic nvarea i memorarea de foneme, lexic i structuri morfo-sintactice prin ascultarea repetitiv a textului fr diminuarea sau pierderea motivaiei.

Coordonatorul cursului, profesorul universitar si expertul in programul Life Long Learning Ton Koet, a subliniat avantajele a ctivitilor care utilizeaz computerul ca oferind: - Stimularea interesului fa de cunotinele predate prin captarea ateniei datorit prezentrii audio -vizuale a noiunilor, eliminndu-se astfel riscurile neateniei datorate rutinei sau plictiselii; - Dezvoltarea gndirii logice i creative prin implicarea elevilor n soluionarea unor probleme care presupun parcurgerea anumitor etape de rezolvare sau prin prezentarea de ctre calculator a raionamentului prin care s -a ajuns la o anumit soluie pentru problema n discuie; - Mai multe posibiliti de formare a competenei comunicative - Stimularea imaginaiei prin prezentarea audio-vizual a cunotinelor, dar i prin folosirea jocurilor pe calculator care duc la creterea vitezei de reacie n momentul apariiei unor stimuli; - Individualizarea instruirii, programele specifice instruirii asistate de calculator avnd calitatea de a permite elevilor s nvee conform propriului ritm, fr emoii care s le modifice modul de a se comporta sau de a reaciona; - Feedback imediat, semnalizndu-se cu o mare rapiditate eventualele erori sau dificulti apru te, facilitndu-se corectarea imediat a acestora i ducnd la responsabilizarea celor care nva; - Un mediu de instruire Safe (dac nu suntei mulumit, putei nregistra vocea din nou) - Evaluarea obiectiv cu ajutorul computerului, testele fiind a plicate elevilor i corectate dup un anumit program implementat, fr s intervin factori perturbatori ai aprecierii rezultatelor. Singurul factor care ar putea s perturbeze aprecierea rezultatelor cu ajutorul computerului este aa numita eroare instrumental, care nu este vina calculatorului, ci a celui care a conceput testul de evaluare. Instruirea asistat de calculator ofer elevilor posibilitatea de se autoevalua; - Antrenarea elevilor n perspectiva educaiei permanente, instruirea asistat de calculator vnd o mare contribuie n pregtirea elevilor pentru acest stil de via; - Promovarea nvmntului deschis la distan datorit utilizrii Internetului i a altor surse multimedia . In cadrul acestui curs am aprofundat mai bine termenul de p ortofoliu electronic, numit i e-portofolio sau digital portofolio. Acesta este o colecie de documente stocate pe un calculator i administrat de ctre un utilizator. Uzual, colecia respectiv este disponibil pe web, caz n care se mai numete i webfolio. Documentele respective pot consta n text, imagini, multimedia, intrri de blog, link -uri, etc. Anumite aplicaii de

administrare a e-portofoliilor permit grade variate de acces al audienei de aa natur nct numai anumite seciuni din e -portofolio sunt vizibile la un moment dat . Din punct de vedere educaional, un portofoliu electronic poate fi vzut ca o nregistrare a actului de nvare, care poate furniza dovezi asupra progreselor fcute. O astfel de nregistrare este strns legat de planul de nvare, facilitnd reflecia utilizatorilor asupra avansului propriu, ducnd la o contientizare crescut a necesitilor i strategiilor de nvare. Este uor de fcut paralela ntre e-portofoliu i identitate digital (descriere a unui individ folosi nd mijloace digitale: pagina web, blog, adresa de mail, profile pe site-urile sociale, albume personale de imagini, etc.). n special generaiile mai tinere sunt obinuite s -i creeze identiti digitale utiliznd software de prezentare i unelte pentru crearea de pagini web . Formatorul principal, belgianul Geert Bonamie, ne-a dezvluit secretele platformei online wevideo, disponibil pe site -ulwww.wevideo.com, folosind tutorialul sau lecia interactiv ghidat. Urmnd elementele constitutive ale unui tutorial: - Introducerea ; - Asigurarea controlului elevului asupra desfurrii leciei; - Motivarea elevului; - Prezentarea informaiilor ; - ntrebri i rspunsuri; - Analizarea rspunsurilor; - ndrumri suplimentare n funcie de corectitudinea rspunsurilor; - Remedierea cunotinelor asimilate ; - Secvenierea / Segmentarea leciei; - ncheierea tutorialului, am aplicat instrumentele video si audio ale platformei pentru a crea o aplicaie educaional multimedia. (a se vedea rezultatul aici: http://www.youtube.com/watch?v=6vdzIvRiW3A) Criteriile de analiz impuse privind elaborarea materialului sub forma textului sau a suportului audio-video, au vizat urmtoarele aspecte:

s existe suficiente informaii i explicaii pentru ca materialul de studiu s fie nsuit i aplicat; s existe concordan ntre coninutul materialului de studiu i obiectivele operaionale; s fie anticipate momente de relaxare, de trezire a ateniei i evitarea monotoniei.

n urma accesrii tuturor acestor informaii, am nceput s accept ideea conform creia calculatorul poate fi privit ca un al treilea personaj, alturi de profesor i elevi, avnd rolul de a contribui la gsirea unor soluii de mbuntire a procesului didactic. nsa rmn la ideea c rolul profesorului nu va putea fi suplinit niciodat de calculator, echipamentul electronic fiind doar un mijloc prin care educatorul i poate etala miestria n activitatea la catedr. Dezavantajele recurgerii la utilizarea instruirii asistat de calculator nu pot fi trecute cu vederea:

astfel:

utilizarea instruirii asistat de calculator este nc destul de costisitoare, iar, n unele cazuri, este imposibil datorit dotrii insuficiente a unitilor de nvmnt cu echipamente de calcul; dei permite simularea diferitelor evenimente, procese, i aciuni, aceast metod nu poate s nlocuiasc activitatea practic; posibilitatea pierderii obinuinei de a purta discuii, de a argumenta datorit interaciunii om-calculator; izolarea elevilor de prietenii, colegii i profesorii lor n timp, datorit utilizrii ndelungate a calculatorului; nu este potrivit tuturor elevilor i tuturor stilurilor cognitive; are un impact diferit, n funcie de vrsta elevilor .

Solicitat s rspund la ntrebarea De ce au nevoie profesorii de instrumentele multimedia n predare? , trainerul Geert Bonamie a argumentat With a few exceptions (mainly language teachers), I am sure no teacher really *needs* this. I see it first of all as an interesting way to make your classes diverse, to make bookish things more alive, sometimes also more authentic, more creative (look at your own wonderfully creative video!). Secondly, I am convinced that confronting students with digital audiovisual material will also prepare them better for the digital skills needed in the 21st century. Digital literacy will only become more and more important as time passes by. Thirdly, I think audiovisual assignments are also tailormade for mobile learning -on tablets or on cell phones. It is so so easy for students to make a video these days, so why not make use of that? Ca o concluzie personal, utilizarea metodei audiovizuale n procesul instructiv -educativ, la orice disciplin, nu numai n predarea limbii engleze, evit plictiseala i monotonia, oferind posibilitatea unor activiti de nvare dintre cele mai variate.