OPTIMIZAREA RELAIEI NTRE COAL I FAMILIE

nv. Ureche Maria i nv. orecu Ctlina coala General ,,Artemiu Publiu Alexi Sngeorz-Bi ,, Educaia este arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta atitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele. (Platon) Reforma nvmntului aduce o schimbare semnificativ n ceea ce privete relaia nvtorului cu ceilali factori implicai n educarea elevului, ndeosebi, cu familia. Poziia familiei este aceea de partener ntr-un proces de dezvoltare, de conturare a drumului i rolului social pe care l va alege copilul. Prinii i educatorii contribuie, n strns colaborare, la ridicarea nivelului instructiv al elevului integrat n colectiv. Expresia ,, parteneriat cu familia nu nseamn doar o alt denumire a unei relaii mai vechi n care familia era informat periodic ori la cerere, asupra evoluiei copilului n activitatea colar. Este vorba de o schimbare de statut a familiei n raport cu coala. Familiei i revin acum mai multe drepturipe care noi trebuie s-i ajutm, s-i contientizm i s beneficieze de ele-dar i sarcini sporite. Schimbrile n plan socio-economic exprim necesitatea real a colaborrii ntre coal i familie att n rezolvarea unor sarcini de susinere material, precum i n cooperarea, n alegerea programelor de instruire i educare (curriculum la decizia colii) pentru cunoaterea personalitii copiilor, pentru orientarea colar i profesional. Parteneriatul cu familia nseamn i o reconsiderare a atitudinii nvtorului fa de aceasta. ndatoririle nvtorului fa de familie sunt: mai mult transparen, acceptarea observaiilor pertinente i promovarea sugestiilor privind obiectivele i prioritile educaionale, informarea corect i operativ. Familia are cea mai mare influen asupra copilului, iar tririle afective reprezint suportul absolut necesar susinerii efortului de nvare. Rolul prinilor fa de copilul devenit elev se schimb. Prinii au nevoie de instruire n ceea ce privete modul de urmrire a ndeplinirii sarcinilor colare i controlul cunduitei copilului. Sunt prini care intervin n activitatea de nvare a copilului n mod necorespunztor, fie avnd tendina de a se substitui copilului n efectuarea unor teme, prin alte metode dect cele indicate, fie manifestnd exigene nerealiste fa de acesta. Unitatea de opinii dinte cele dou instituii-coal, familie-trebuie realizat doar n strns colaborare contribuind la ridicarea nivelului instructiv-educativ al elevului integrat n colectiv. Printr-o colaborare perfect ntre coal si familie, eficina muncii educative poate fi maxim. Rolul conductor l are ns coala, care ajut familia n sarcinile ce-i revin i asigur unitatea de vederi n aciune. Reprezint factorul instituionalizat specializat n munca instructiv-educativ. I.Managementul colaborrii eficiente cu prinii Familiile n societatea modern contemporan se confrunt cu solicitri ridicate, cu o competiie crescut pentru obinerea ateniei copiilor i, uneori, din dorina de a le oferi sigurana economic, petrec mai puin timp cu cei mici. Parteneriatele eficiente sunt planificate i implementate cu grij, dasclii trebuie s se instruiasc i s cear la nevoie ajutorul unor specialiti n consiliere colar pentru a pune n practic cooptarea prinilor.

Prinii sunt cei care trebuie s nvee de la dasclul copilului pentru a cunoaste direcia i ritmul la care trebuie s se alininieze. Schimbul de idei este profitabil att pentru coal ct i pentru elev i prinii si. Un prim pas, este evaluarea la nceputul anului colar a nevoilor, perspectivelor i modelelor prinilor, n ceea ce privete implicarea acestora. Aceast evaluare l ajut pe cadrul didactic n planificarea i transmiterea mesajului ctre prini c le este apreciat opinia i c va fi luat n considerare de ctre scoal. n lectoratul ,,coala prinilor am urmrit ca acetia: S cunoasc specificul activitii colii, obiectele de studio, orarul, tipul de manuale i rechizite, alegerea opionalului i alte materiale necesare elevului clasei; S cunoasc n mod curent rezultatele colare ale elevului; S cunoasc schimbrile survenite n evoluia copilului, nregistrate sistematic de ctre nvtor; S li se creeze condiiile pentru a-i exprima nemulumirile, prerile, ngrijorrile; S li se creeze condiiile pentru a-i cunoaste nvtorul i nvtorul s cunoasc prinii; Prinii s se cunoasc ntre ei, s acioneze n spirit de echip pe frontal educaional. n vederea cultivrii capacitilor elevilor i a pregtirii lor pentru o reuit integrare n societate ntre nvator i elevi trebuie s exinte o unitate de preri i de aciune. Toate aciunile i msurile ntreprinse de coal cu prinii elevilor au urmrit realizarea educaiei cu respectarea deplin a drepturilor copilului. Alturi de cerinele de ordin instructiv, formarea trsturilor moral-civice reprezint una dintre sarcinile de baz pe care trebuie s o realizm. Climatul de munc intelectual instituit n coal, trebuie s se regseasc i la nivelul familiei, pentru a nu da impresia elevilor, c nvtura este echivalentul colii. nvtura este echivalentul muncii elevului. Colaborarea dintre nvtor i toi prinii elevilor e bun, n special cu cei ai cror copii, ntmpin dificulti n diverse planuri. n primii ani de coal, noi contribuim hotrtor la luarea startului n viaa social. Pentru aceasta trebuie s ne cunoatem ct mai bine elevii, colectivul, s le urmrim evoluia, reflectnd asupra viitorului lor, apelnd n permanen la sprijinul familiei. Numai aa vom reui s asigurm condiii pentru un start bun n viaa colar. tiinele educaiei i, n special, managementul educaional se afl n faa unor mari provocri, acela de a gsi metode si procedee adecvate pentru a influena comportamentul adulilor, dar mai ales al elevilor, astfel nct acetia s reueasc s se adapteze la regulile att de complexe ale colii din rile occidentale i la noianul de transformri prin care trece societatea romneasc. Parteneriatul coal-familie n zilele noastre primete noi valene. Scopul fundamental al acestei colaborri este integrarea deplin a colii n comunitate. n relaia cu coala printele parcurge apte pai: a) printele care ,,nva-printele se informeaz asupra modului de conducere i organizare a procesului instructiv- educativ; b) printele care ,,ajut-printele sprijin coala n realizarea unor activiti extracurriculare; c) printele ca suporter al imaginii pozitive despre coal-printele nelege importana colii n formarea copilului su i are o atitudine pozitiv fa de oal; d) printele ca surs de informaie complementar-printele furnizeaz dasclului informaii despre comportamentul copilului n familie, despre problemele de sntate i afective ale acestuia; e) printele ca surs educaional-contribuie la educaia civic, patriotic a propriului copil i l ajut n acumularea de cunotine; 2

Prinii pot coopera cu nvtorii interesndu-se n ce mod i ce anume s-a predat. Utile sunt consultaiile cu prinii, n special n clasa I, situaii n care cadrele didactice explic noutile de curriculum, ce obiective se urmresc, ce modaliti de predare se folosesc, ce se ateapt de la copii. Participarea prinilor la astfel de activiti i ajut pe acetia s fie alturi de copii, s-i ndrume pentru a obine rezultatele ateptate. f) printele ca profesor-prinii i pot asuma i rolul de profesori n anumite situaii.Rolul printelui nu se ncheie odat cu nceperea clasei I, n responsabilitatea acestuia intr: stabilirea programului de lucru al elevului i locul pentru teme, cititul mpreun cu copilul, convingerea c tema este neleas i terminat,discuiile despre ceea ce s-a ntmplat la coal n timpul zilei. Prinii se pot oferi voluntari la activiti la care au experien, pe care le-o pot mprti elevilor (domeniul n care lucreaz). Copiii i vd prinii n aciune i simt c au i ei o contribuie important n comunitatea colar. g) printele ca iniiator al schimbrilor din coal-printele poate s propun unele schimbri care s contribuie la dezvoltarea individual sau colectiv a copilului; n prezent, la baza colaborrii coal-familie rmn edinele semestriale. Dar nu sunt de ajuns pentru a realiza o real comunicare, un parteneriat n adevratul sens al cuvntului, care s aib ca rezultat dezvoltarea i integrarea optim colar i social a copilului. innd cont de faptul c aceste ntlniri de grup cu prinii sunt totui un mijloc util i necesar, chiar dac nu suficient, de comunicare ntre coal i familie. Am ncercat s le fac mai productive i s constitue o baz pentru viitoarea colaborare. O edin ideal cu prinii respect urmtoarele etape: 1. ncepe prin a descrie ceva bun. 2. Descrie ce trebuie s fac copilul. 3. mprtirea informaiei pertinente. 4. Descrie ce metode au funcionat acas sau la coal. 5. Elaboreaz un plan mpreun. 6. ncheie edina cu un enun pozitiv care s-i poat fi repetat copilului. Oricte eforturi am depune ns noi pentru a crete eficiena comunicrii cu prinii, vor fi ntodeauna acei civa care ne fac munca foarte dificil: prini care nu se prezint niciodat la sedine, nu pot fi gsii la telefon i returneaz foarte rar orice informaie care le-a fost adus la cunostin. Acetia sunt, n general, cei care au renunat s mai ,,lupte. Dei n unele cazuri s-ar putea s fie prea trziu, noi nu trebuie s abandonm. Ce alte mijloace de comunicare am putea s mai utilizm? Discuiile fa n fa cu printele-mai ales dac discutarea unui anumit aspect n public nu ar fi indicat. Discuiile telefonice-n cazul n care timpul nu ne permite o ntlnire direct. Realizarea unui caiet de comunicare ntre nvtor i printe, n care s fie notate progresele, eventualele lipsuri sau aspecte asupra crora trebuie insistat, evenimente din viaa colar a elevului. n acest caiet vor aprea notie att din partea nvtorului ct i din partea prinilor i eventual i al altor profesori care predau la clas. Comitetul de prini-reprezint forma organizat de colaborare ntre coal i familie, menit s contribuie la perfecionarea procesului de instruire se educare. Vizitele la domiciliul elevului-faciliteaz cunoaterea condiiilor concrete din familie i luarea celor mai bune msuri pentru asigurarea progresului n dezvoltarea copilului. 3

 Lectoratele cu prinii-unde am dezbtut teme psihopedagocice pentru informarea teoretic a celor care nva s devin ,,printe de elev. Colaborarea cu ali parteneri educativi (medical de familie, agentul de poliie, un pdurar) realizndu-se astfel educaia pentru sntate, educaia rutier preventiv, educaia ecologic. Colectarea de bani i mbrcminte pentru copiii care au mai puin. Realizarea unor panouri informative ce au stimulat interesul si curiozitatea prinilor. Srbtorirea n comun a unor evenimente din viaa de elev sau din viaa scolii: zile de nastere, srbtoarea abecedarului, 8 Martie, banchetul, constitue momente de implicare n actul educativ. Activitile diverse desfurate n comun cu prinii i elevii stimuleaz capacitile i deprinderile necesare n autoeducaie. ntr-un dialog deschis ntre elevi, prini i nvtori au ieit la iveal fapte bune care nfrumuseeaz copilria i-i bucur pe cei care i-au nvat s nvee. II. Climatul afectiv al familiei i personalitatea copilului Necesitatea discutrii climatului afectiv al familiei reiese din anumite evenimente care au fost evideniate cu privire la expunerea minorilor la abuz emoional, fizic i neglijare n cadrul familiei. Concluzia cercetarilor a fost c prinii aplic o mare diversitate de tratamente corective copiilor, ncepnd de la cele mai blnde, convenionale (interzicerea unor mici plceri, de exemplu urmrirea programelor TV) pn la cele mai grave (bti cu cureaua, pumnul etc). Explicaiile plauzibile ale acestor fenomene sunt: nu toi prinii cunosc drepturile copilului stabilite prin lege; nu toi prinii cunosc importana climatului afectiv n dezvoltarea armonioas a personalitii copilului lor; amploarea stresului socio-economic datorit cruia copiii cad victime frustrrilor accumulate ale prinilor. Familia este unul din factorii care au obligaia de a oferi un climat fundamental att afectiv, ct i ocrotitor. Deoarece cea mai mic tulburare care apare n echilibrul afectiv al prinilor provoac tulburri n psihicul copiilor, de aceea acordm o atenie deosebit unor situaii de acest gen, cum ar fi: iubirea tiranic a prinilor pentru copii-determin dependen exagerat i astfel imaturitate; ambivalena afectiv manifestat prin acordare neechilibrat a afeciunii din partea celor doi prini (cnd unul l ceart, cellalt l apr); indiferena afectiv manifestat prin divor sau dei prezent fizic, printele nu reprezint un sprijin afectiv pentru copil. S-a demonstrat c cea mai bun metod de susinere afectiv i stimulare motivaional este lauda, ncurajarea, n timp de ceart, btaia, critica dac sunt continue se soldeaz cu destructurri ale personalitii cu sentimentul izolrii i nepsrii. Deci, este deosebit de important modul cum se achit prinii de sarcinile i de responsabilitile lor n educarea si formarea copilului, i cum interacioneaz aciunea educativ a familiei cu cea a colii. La edinele cu prinii i la lectorate am prezentat teme care s-i conving pe prini c nu stresul este cel care distrug o familie, ci modul n care membrii acesteia l pricep i l nfrunt: ,,Ce trebuie s tie prinii? ,,Modelul familial 4

,,Regimul zilnic de activitate i odihn al elevului ,,Alegerea programului TV Pentru a asigura climatul afectiv optim n familie aplicai consecvent urmtoarele sugestii! n fiecare zi - rdei mpreun cu ei -verificai-le temele -spunei-le ,,te iubesc -mbriai-i -asigurai-v c mnnc bine -srutai-i nainte de culcare De cteva ori pe lun -nvai-i o ocupaie util n via -ntrebai cum merg lucrurile la coala, cu prietenii -verificai-le carnetul de note -acordai din timpul dumneavoastr pentru a v copilri O dat pe sptmn -jucai un joc mpreun -ajutai copiii s fac o fapt bun -urmai o activitate de interes comun mpreun -petrecei o sear doar cu familia O dat pe lun -actualizai regulile n cas -mergei n excursie sau vizit -purtai o discuie lung de la om la om -bucurai-v toi de o aniversare

III.Colaborarea dintre coal i familie-o reusit a procesului educaional Educaia este o aciune la care i dau concursul coala, familia i ntreaga societate, iar colaborarea este absolut necesar. coala trebuie s colaboreze cu familia n domeniul nvrii elevului, n domeniul comportamentului, n domeniul dezvoltrii fizice, intelectuale, morale i estetice, n domeniul activitilor libere, n domeniul deprinderilor i priceperilor de munc, igienico-sanitare. La edinele cu prinii am dezbtut pe larg modul cum i pot ajuta copiii n nvarea leciilor precum i n controlul temelor pentru acas. Prinii trebuie s cunoasc modul n care se controleaz i cum poate fi ajutat copilul n cazul n care ntmpin unele greuti n realizarea lor. Prinii trebuie s cunoasc felul n care elevul se comport fa de nvtoare i fa de colegii de clas, dac purtarea lui pe strad i n alte locuri este corespunztoare. coala i nvtorul nu poate suplini cu totul lipsa de preocupare a unui printe. Efortul educativ -i gsete eficiena atunci cnd ntre cei doi factori, coal i familie exist o conlucrare n interesul comun al educrii copilului. Prinii trebuie constientizai, c singura investiie de valoare pe care o familie o poate face pentru copil este investiia pentru mintea si sufletul acestuia. Bibliografie: Sterm, H. H, ,,Educaia prinilor n lume, 1972, E.D.P., Bucureti Vrasma E., ,,Educaia i consilierea prinilor, 2004, Ed. Aramis, Bucureti Revista ,,familia mea-,,Piramida prinilor, nr. 2, 1997.