Sunteți pe pagina 1din 17

SESIUNEA DE COMUNICRI TIINIFICE ,,CREATIVITATE I INOVATIE N NVMNTUL ROMNESC COALA GIMNAZIAL VDENI , BRILA

UTILIZAREA METODELOR MODERNE N PREDAREA DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE

PROFESOR :CUCU ALINA

19 IUNIE 2013
1

UTILIZAREA METODELOR MODERNE N PREDAREA DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE

OBIECTIVE
-cunoaterea unor metode, tehnici i procedee de eficientizare a nvrii; -formarea abilitilor de lucru n vederea aplicrii la clas a acestor metode.

CUPRINSUL PREZENTRII
I.Tradiional i modern n activitatea didactic II.Metode, tehnici i procedee de eficientizare a nvrii III. Exemple de bun practic

I.

TRADIIONAL I MODERN
2

TRADIIONAL -nvare pasiv a elevului -nvare activ a elevului -activitatea e centrat pe elev - gandirea creativ -stimuleaz spiritul de echip, increderea MODERN -activitatea e centrat pe profesor -nvare reproductiv -lipsa comunicrii i ncrederii,individualis-mul ROLUL ELEVULUI Metode didactice centrate pe predare Lips de iniiativ personal ncearc s rein i s reproduc ideile auzite Accept n mod pasiv ideile transmise Lucreaz izolat. Metode didactice centrate pe nvare Realizeaz un schimb de idei cu ceilali. Coopereaz n rezolvarea sarcinilor de lucru. Exprim puncte de vedere proprii. Argumenteaz, i pune ntrebri cu scopul de a nelege.

ROLUL PROFESORULUI
3

Metode didactice centrate pe predare Expune, ine prelegeri. Impune puncte de vedere. Este doar ndrumtor Asigur nsuirea temeinic i sistematic a cunotinelor predate Metode didactice centrate pe nvare Faciliteaz nvarea. Ajut elevii s neleag i s explice punctele de vedere. Este partener n nvare alturi de elev ndrum elevii s aplice cele nvate EVALUAREA Metode didactice centrate pe predare Vizeaz ce tie elevul. Pune accent pe aspectul cantitativ, pe ct de mult informaie tie elevul. Vizeaz clasificarea elevilor. Metode didactice centrate pe nvare Vizeaz ce tie s fac elevul cu ceea ce tie. Pune accent pe elementele de ordin calitativ Vizeaz progresul n nvare la fiecare elev.

COMPETENELE PROFESORULUI N NVAREA PRIN COOPERARE


4

empatie ludice organizatorice interrelaionale tiinifice, psihopedagogice i metodice, manageriale II. METODE, TEHNICI I PROCEDEE DE EFICIENTIZARE A NVRII

METODE DE PREDARE-NVARE INTERACTIV Metoda predrii/nvrii reciproce Metoda Jigsaw (Mozaicul) Metoda schimbrii perechii Metoda piramidei Cubul METODE DE FIXARE I SISTEMATIZAREA CUNOTINELOR I DE VERIFICARE Tehnica florii de nufr Diagrama cauzelor i a efectului SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i Gndirii) tiu/Vreau s tiu/Am invat METODE DE REZOLVARE DE PROBLEME PRIN STIMULAREA CREATIVITII Brainstorming
5

Metoda plriilor gnditoare Studiul de caz Phillips 6/6 Tehnica 6/3/5 Metoda Frisco Metoda ciorchinelui METODA PIRAMIDEI

FAZA DECIZIONAL

Soluiile se discut n clas, sub ndrumarea profesorului. FAZA LUCRULUI N PERECHI

Elevii se consult cu colegul de banc, si noteaz toate soluiile aprute. FAZA LUCRULUI INDIVIDUAL

Fiecare elev lucreaz individual, timp de cinci minute la soluionarea problemei. Se noteaz ntrebrile legate de subiectul tratat. FAZA INTRODUCTIV

Profesorul enun problema. METODA CUBULUI Presupune explorarea unui subiect din mai multe perspective. Etape: - realizarea unui cub, pe ale carui fete sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz - anunarea temei

- mprirea clasei n grupe de cte 4 elevi, fiecare grup analiznd cte o tem de pe feele cubului

- redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe - afiarea formei finale pe tabl

PREDAREA NVAREA RECIPROC Definiie: strategie de nvare prin studiu pe text/imagine pentru dezvoltarea comunicrii copil-copil. Se poate aplica att n jocurile libere ct i n activitatea frontal 1.Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min. 2.Punerea de ntrebari-analizeaz textul sau imaginea in grup apoi se formuleaz ntrebri folosindu-se de paletele cu ntrebri 3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, comportamente,etc. i se gsesc mpreun rspunsuri 4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaz textul,,imaginea i prognozeaz ce se va ntampla. SCHIMB PERECHEA Definiie-metod de predare nvare interactiv de grup ce const n rezolvarea sarcinii de lucru n pereche. Etape 1. Organizarea grupului de copii-dou grupe egale ,care se aeaz n dou cercuri concentrice pe scaune 2. Comunicarea sarcinii 3. Activitatea n perechi-la un semnal schimb perechea din cercul exterior 4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc i se analizeaz ideile perechilor MOZAICUL

Definiie: presupune nvarea prin cooperare, prin interdependena grupurilor i exercitarea statutului de expert n realizarea unei sarcini de invare. Obiectiv: documentarea i prezentarea rezultatelor studiului independent celorlali, devenind expert pntru tematica studiat Etape: 1. Stabilirea temei i mprirea n 4-5 subteme 2. Organizarea grupelor de nvare 3. Constituirea grupelor de expert 4. Activiti n echipa iniial de nvare 5. Evaluare TIU / VREAU S TIU / AM NVAT este un tabel cu trei rubrici, care se realizeaz astfel: n rubrica TIU elevii noteaz ceea ce consider cunoscut deja n legtur cu tema; n rubrica VREAU S TIU vor nota ideile despre care au dubii i ceea ce ar dori s tie n plus n legtur cu tema respectiv; n rubrica AM NVAT noteaz ideile nou asimilate. TEHNICA LOTUS Este o modalitate interactiv de lucru n grup care ofer posibilitatea stabilirii de relaii ntre noiuni pe baza unei teme principale din care deriv alte opt teme. Obiective stimularea inteligenelor multiple i a potenialului creativ Etape 1. construirea diagramei; 2. plasarea temei principale n mijlocul schemei grafice; 3.grupul de copii se gandete la coninuturile legate de tema principal 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere
8

5. stabilirea n grupuri mici de noi relaii pentru aceste opt teme i trecerea lor n diagram

6. prezentarea rezultatelor muncii n grup, analiza produselor, sublinierea ideilor noi TEHNICA 6/3/5

Definiie- este o modalitate de lucru,bazat pe construcia de idei n domeniul creativitii Obiectiv stimularea creativitii de grup a copiilor prin solicitarea de a gsi ct mai multe soluii avnd la baz o tema dat

Etape 1. mprirea copiilor n grupe de cte 6 membri fiecare 2. Prezentarea problemei i a sarcinii de lucru 3. Activitatea propriu-zis alterneaz activitatea individual cu cea de grup 4. Analiza rezultatelor

Tehnica se numete 6/3/5 pentru c exist: 6 membri n grupul de lucru, care noteaz pe o foaie de hrtie cte 3 soluii fiecare, la o problem dat 5 minute- timpul de lucru CIORCHINELE Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei ETAPE:

Se scrie un cuvnt sau se deseneaz un obiect n mijlocul sau n partea de sus a tablei / foaie de hrtie

Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema dat Se fac conexiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor
9

Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se realizeaz individual

EXPLOZIA STELARA Def. este o metod de stimulare a creativitii,o modalitate de relaxare a copiilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri Obiective formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile descoperite de copii n grup Descrierea metodei copiii aezati n semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaz ideea central. Pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul CE, CINE, UNDE, DE CE, CND,iar 5 copii din grup extrag cte o intrebare. Fiecare copil din cei 5 i alege 3-4 colegi,organizndu.se n cinci grupuri. Grupurile coopereaz n elaborarea ntrebrilor La expirarea timpului,copiii revin n cerc n jurul steluei mari i spun intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri. METODA FRISCO Definiie este o metod de rezolvare a unei probleme de ctre participani pe baza interpretrii unui rol specific Etape 1. Identificarea ,extragerea problemei 2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-Exuberant,P-Pesimist,,O-Optimist 3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor i concluziilor asupra soluiei METODA PLRIUELOR GNDITOARE Plria albastr este liderul, conduce activitatea. extrage concluzii clarific/alege soluia corect
10

Plria alb deine informaii despre tema pus n discuie ,face conexiuni informeaz Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, suprarea, fa de personajele ntlnite spune ce simte

Plria neagr este criticul, prezint posibile riscuri,,greeli la soluiile propuse, identific greelile

Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,caut alternative genereaz idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, creeaz finalul. efortul aduce beneficii STUDIUL DE CAZ

Recomandat n predarea/invarea tiinelor socio-umane, precum i n evaluare, datorit caracteristicilor sale: Analiza, nelegere i interpretare a unor fenomene Exersare a capacitii de argumentare Emitere a unor judeci de valoare Formare i dezvoltare a trsturilor de personalitate

Reprezint o metod de confruntare direct cu o situaie real, autentic GNDII / LUCRAI N PERECHI / COMUNICAI timp de 1-4 minute, fiecare rspunde individual la una sau la mai multe ntrebri formulate n prealabil de cadrul didactic (sunt de preferat ntrebrile care suscit mai multe rspunsuri posibile); se formeaz perechile, partenerii i citesc rspunsurile i convin asupra unuia comun, care cuprinde ideile ambilor; cadrul didactic va cere ca 2-3 perechi s rezume discuiile purtate i concluzia formulat. NVAREA CU AJUTORUL CALCULATORULUI
11

metod modern de educaie care poate fi folosit n toate etapele procesului didactic: n proiectare, n predare-nvare i n evaluare. Leciile n AEL pot fi abordate la socio-umane deoarece atrag elevii.

BRAINSTORMING n traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei" ,este o metod de stimulare a creativitii ce const n enunarea spontan a mai multor idei pentru soluionarea unei probleme. Obiectiv- exersarea capacitii creatoare a copiilor n procesul didactic care s conduc la formarea unor copii activi Etapele brainstormingului:-se desfasoar n grupuri de 5-20 copii

1. Etapa pregtitoare- cu cele 3 faze(de selecionare a membrilor grupului de organizare i de familiarizare ) 2. 2. Etapa productiva a grupului 3. 3. Etapa trierii i selecionarii ideilor-evaluare Se intervine atunci cnd nu se respect regulile Se accept toate soluiile dar se preiau doar cele valoroase SINELG Sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii. SINELG este o modalitate de codificare a textului care permite celui care nva s citeasc i s neleag n mod activ un anumit coninut. Cunotinele anterioare ale elevilor se folosesc ca baz de plecare pentru lectura textului. SINELG presupune urmatoarele etape: n timpul lecturii elevii marcheaz n text (sau noteaz pe hrtie n timpul prelegerii): cunotinele confirmate de text v
12

cunotinele infirmate / contrazise de text

cunotinele noi, nentlnite pn acum

+ ?

cunotinele incerte, care merit s fie cercetate

Dupa lectur, informaiile se trec ntr-un tabel. Informaiile obinute individual se discut n perechi / grupuri etc., apoi se comunic profesorului care le centralizeaz ntr-un tabel similar la tabl.

Cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare. III. EXEMPLE DE BUN PRACTIC METODA PIRAMIDEI

Lecia: ,,ntreprinztorul: calitile si competenele Tipul de lecie: mixt Nr.elevi: 30 Elevilor li se pred lecia, dup care se continu cu metoda piramidei. Ea poate fi abordat i la nceputul predrii. 15 FAZA INTRODUCTIV: 5

Vom discuta despre calitile si competenele de ntreprinztor. Voi mpri fiecrui elev cte o fi pe care v rog s notai : 1. ce caliti i competene credei c ar trebui s le aib un antreprenor de succes? 2. Ce nelegei prin noiunile de calitate, competen, empatie? 3. Are pregtirea profesional un rol important n cariera de ntreprinztor? FAZA LUCRULUI INDIVIDUAL: 5

Elevii lucreaz asupra temei individual 5notndu-i subiectul i rspunsurile pe fiele de lucru. FAZA LUCRULUI N PERECHI: 15

Se consult fiecare cu colegul su de banc asupra rspunsurilor. Dup evaluarea n comun hotrsc ce rspunsuri sunt bune i la care renun. FAZA DECIZIONAL: 10
13

Elevii rspund la ntrebrile profesorului dup ce s-au stabilit de comun acord asupra rspunsurilor. Profesorul solicit i evaluarea elevilor asupra rspunsurilor date de ceilali colegi ai lor. Se trece apoi la evaluare final cu notare a rspunsurilor corecte. La final fiele sunt adunate de ctre profesor n portofoliul clasei. METODA CUBULUI Etape: - realizarea unui cub, pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz - anunarea temei - mprirea clasei n grupe de cte 4 elevi, fiecare grup analiznd cte o tem de pe feele cubului - redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe - afiarea formei finale pe tabl 1. Descrie noiunile de ntreprinztor i intraprenor

2. Compar ntreprinztorul cu intraprenorul

3. Analizeaz ,,mituri referitoare la ntreprinztori Lecia: ,,ntreprinztorul i managerul

4. Asociaz calitile unui ntreprinztor cu ale unui manager 6.Argumenteaz de ce un ntreprinztor trebuie s fie competent, abil i flexibil.

5. Aplic calitile descrise la un ntreprinztor cunoscut de tine

14

Tipul de lecie: predare-nvare Nr.elevi: 30 1. Anunarea temei ce urmeaz a fi abordat. 5 2. Distribuirea sarcinilor de lucru. mprirea fielor de lucru pe grupe. 5 3. Elevii sunt mprii pe cte 4 grupe de elevi care analizeaz cte o fa a cubului. Se las timp de lucru elevilor. Apoi se discut pe grupe sarcinile de lucru, se corecteaz eventualele greeli de pe fie. Se cere prerea celorlali elevi din clas. 15 4. Se trec pe tabl informaiile finalizate, schematizat.15 5. Se continu predarea noilor cunotine. 10 METODA PLRIUELOR GNDITOARE Plria albastr clarific/alege soluia corect Plria alb informeaz Plria roie spune ce simte Plria neagr identific greelile Plria verde genereaz idei noi Plria galben efortul aduce beneficii

Lecia: ,,Planul de afaceri Tipul de lecie: recapitulare i sistematizare Nr.elevi: 30 Not: Profesorul mparte elevii n 6 grupe a cte 5 elevi reprezentnd cele 6 plri. Copiii sunt solicitai s pun ntrebri i s ofere soluii. Se anun tema. Profesorul intervine de cte ori este nevoie. Plria alb

a. Cum putem demara o afacere?


15

b. Ce este o franciz? c. Ce este marca? d. Dai exemple de surse de finanare e. Dai exemple de mijloace de finanare f. Ce rol au concurena i existena vadului comercial n zon? Plria roie

a. Eu a opta pentru una deja existent b. Eu a vrea o afacere nou c. Franciza e mai simpl Plria verde

a. E mai garantat succesul cu o afacere deja existent, dect cu una nou b. Mai avem i alte opiuni dect mprumutul bancar? c. E mai bine s ai concuren puin pe pia i s vii cu ofert diversificat a. Plria galben Care sunt avantajele prelurii unei afaceri mai vechi? b. Care sunt avantajele unei noi afaceri? c. Care sunt paii de urmat atunci cnd demarm o afacere? Plria neagr

a. Care sunt riscurile n afaceri? b. c. Care sunt dezavantajele prelurii unei afaceri mai vechi? Care sunt dezavantajele unei noi afaceri? Plria albastr

16

a. Riscurile pot fi diminuate printr-o bun organizare, management eficient,cunoaterea temeinic a pieei. b. Este necesar o evaluare a potenialului existent. c. Amplasamentul firmei trebuie s in seama de anumii factori obiectivi. METODA LOTUS Lecia: ,,Costul de producie Tipul de lecie: mixt Nr.elevi: 30

Sustituirea factorilor Amortizare

Clasificare a costurilor Costul de producie Ci de reducere

Factorii de producie Consum tehnologic Kapital

Combinare a factorilor

Profesorul poate folosi metoda la sfritul orei pentru fixare i aprofundare.

17