Fi de lucru n grupuri mici, analizai i completai urmtoarele repere pentru evaluarea manualelor, valorificnd concepia privind proiectarea curricular

din documentul Coordonate ale unui nou cadru de referin al curriculumului naional. Reperele pentru evaluarea manualelor se fundamenteaz pe principiile de construcie a acestora, derivate din principiile de construcie a curriculumului naional, n ansamblu. Aceste repere au n vedere: finalitile din structura programelor colare (obiective, competene, atitudini), care pot fi prezentate explicit n structura capitolelor/ leciilor, prin transpunerea lor n sarcini de lucru sau prin contribuia la structurarea leciei, la selecia resurselor i la orientarea evalurii; coninuturile nvrii, care se refer la aspecte concrete privind cantitatea i densitatea informaiilor, reprezentativitatea lor, prezena unor structuri nondisciplinare, diversitatea modalitilor de concretizare a coninuturilor (de la textul leciei la reprezentri grafice i imagini); rolul manualului n organizarea i conducerea nvrii, care vizeaz concret aspecte metodologice i strategii de evaluare, precum: metodele de nvare activ, diferenierea, diversitatea i accesibilitatea sarcinilor de lucru, facilitarea demersurilor reflexive, a interaciunii i a nvrii autonome, stimularea motivaiei etc.; reflectarea universului referenial al elevului, care se refer la deschiderea manualului ctre promovarea valorilor, dar i la conexiunile cu viaa cotidian; prezentarea grafic, care poate genera aprecieri privind calitatea grafic (text, imagini, culori), elemente de tehnoredactare, dimensiunea literelor, varietatea modurilor de structurare a leciilor etc. Toate aceste repere se concretizeaz n: criterii de evaluare, indicatori, scale de msurare i descriptori asociai acestora, cu rolul de a ghida procesul de evaluare i de selecie a manualelor alternative. Exemple de repere de evaluare a manualelor colare concretizate n instrumente de evaluare Finalitile din structura programelor colare Criteriu 1. Corespondena manualprogram, din perspectiva competenelor Descriptori (pe o scal 1-3) Competenele din Competenele din program pot fi program sunt identificate la prezentate parial nivelul unor n manual componente ale manualului 1.2. Dezvoltarea Resursele propuse Competenele pot competenelor cu de manual sunt fi dezvoltate prin ajutorul intervenii Indicatori l.l.Includerea explicit a competenelor n structura manualului Toate competenele din program sunt explicit prezentate Manualul ofer resurse adecvate (suficiente,

resurselor insuficiente pentru propuse de dezvoltarea manual (activiti competenelor de nvare, surse scrise i vizuale)

asupra resurselor propuse de manual (concretizarea activitilor, completarea surselor vizuale i scrise)

diverse, bine organizate) pentru dezvoltarea competenelor

1.3.... Aspecte referitoare la coninuturile nvrii Criteriu Indicatori Descriptori (pe o scal 1-3) 2. 2.1.Calitatea Majoritatea Predomin Corespondena informaiilor furnizate informaiilor au informaii manualde manual caracter tiinifice formale, program din teoretic, fiind puin relevante perspectiva nerelevante n pentru dezvoltarea coninuturilor raport cu competenelor dezvoltarea disciplinare competenelor 2.2. Modul concretizare coninuturilor de Modalitile de a concretizare coninuturilor sunt insuficiente n raport cu specificul disciplinei Exist cteva modaliti de concretizare a coninuturilor care trebuie completate Dozaj echilibrat de informaii pertinente i relevante pentru dezvoltarea competenelor asumate de curriculum, n ansamblu Modalitile de concretizare coninuturilor sunt corespunztoare i suficiente

2.3. ... Rolul manualului n organizarea i conducerea nvrii Criteriu Indicatori 3. Manualul ca 3.1. instrument de Promovarea nvare principiilor nvrii active Descriptori (pe o scal 1-3) Manualul nu Manualul promoveaz provoac n mic nvarea activ msur gndirea critic i motivaia pentru nvare Sarcinile de Manualul nu conine sarcini de nvare incluse pot fi nvare reformulate pentru difereniate a facilita diferenierea Manualul faciliteaz descoperirea, gndirea critic i motivaia pentru nvare Majoritatea sarcinilor incluse in cont de diferenierea n nvare

3.2. Diferenierea sarcinilor de nvare

3.3. ...