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Caractersticas del Desarrollo Integral del Nio en Edad Escolar Primaria

Dentro del desarrollo integral del nio se considerar aspectos, tales como; el aspecto cognitivo, moral, psicosocial y fsico. 1. Aspecto Cognitivo: Segn la teora del desarrollo cognitivo de Piaget, nuestro nio de primaria, se encontrara en el periodo operatorio concreto que comprende de los seis aos de edad hasta los doce aos. En este perodo el sujeto cognoscente va a actuar sobre el objeto de conocimiento de una manera particular. Las operaciones concretas son estructuras mentales que le permiten al nio hacer operaciones lgicas, por ejemplo conservar las propiedades invariables del objeto, es decir, a pesar de que el objeto o el sujeto se transformen el sujeto va a seguir siendo el mismo. Es as que el nio empieza a pensar con lgica. La caracterstica fundamental de este perodo es la reversibilidad del conocimiento, puede descentrarse, tomar distancia del objeto de conocimiento; el nio puede realizar 12+3=15 y 15-12=3. Se da una accin de transformacin, una descentracin desde el punto de vista de la representacin y de la habilidad para clasificar objetos de acuerdo con categoras superiores o subordinadas y ordenarlas en orden consecutivo. Adems, en este perodo las operaciones vendran a ser acciones que se vuelven reversibles por integrar un sistema o estructura de conjunto. La asimilacin y la acomodacin se equilibran, porque el nio est ms adaptado a la realidad. Lo simblico no desaparece sino que lo asume y acomoda, se encuentra ms organizado. Antes el medio incida ms sobre el sujeto ahora es al revs, por eso en todo el desarrollo cognitivo se habla de una acomodacin mvil no esttica. Por lo que, el nio tiene facultad de poder realizar capacidades relacionadas a la: Clasificacin: Agrupacin de objetos similares en una clase, por lo que han debido extraer el elemento comn y combinar las partes del todo. Seriacin: Ordenar o poner en relacin, agrupar objetos en un orden de menor a mayor o viceversa. Conservacin: Tomar en cuenta simultneamente dos aspectos de algo. Coordinar forma y cantidad, considerndolos en forma simultnea y por lo tanto conservar su aspecto de cantidad aunque vare la forma (sustancia, peso, volumen). 2. Aspecto Moral Para el desarrollo moral, consideraremos los estadios de la teora de Kohlberg, los cuales hacen referencia al desarrollo del juicio moral. Estos se encuentran agrupados en tres niveles

de desarrollo y los contenidos de cada estadio reflejan la forma de actuar ante las normas sociales y morales. Conforme al estudio realizado por Kohlberg, nuestro nio iniciara la primaria encontrndose en el nivel I: PRE CONVENCIONAL - en el estadio 2: MORALIDAD INDIVIDUAL INSTRUMENTAL, el cual se caracteriza bsicamente por presentar una perspectiva social individualista-concreta donde los intereses de las personas pueden entrar en conflicto, y el bien, la justicia es relativa; adems, se da un inicio de conciencia social colectiva. Culminaran la primaria, estando en el nivel II: CONVENCIONAL en el estadio 3: MORAL CONVENCIONAL, donde el nio se caracteriza por presentar una perspectiva cognitiva social de conformidad con las reglas; adems, se da el inicio de las relaciones interpersonales, las normas convencionales empiezan a ser valoradas como ms importantes que las expectativas personales para la convivencia. Los intereses colectivos priman sobre el inters personal. 3. Aspecto Psicosocial Tomando como base a Erikson, el nio de educacin primaria se encuentra en la etapa LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD. En este periodo se realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento aprendiendo. Adems; el nio se encuentra ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros nios deseando observar e imitar a otras personas que desempean ocupaciones que ellos pueden comprender. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas, precisamente por estar desarrollando un sentimiento de laboriosidad. Frente a esto existe el peligro de desarrollar una sensacin de extraamiento frente a s mismo y frente a sus tareas: el sentimiento de inferioridad, relacionado con el conflicto edpico y relacionados con esquemas sociales que le hacen sentirse inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica- social, por su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin escolar, pues es precisamente la institucin encolar la que debo velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad. Este estadio es decisivo el hacer cosas junto con los otros, lo que le permite desarrollar su sociabilidad y un sentimiento de competencia que significa un libre ejercicio de la destreza y de la inteligencia en el cumplimiento de tareas importantes sin la interferencia de sentimientos infantiles de inferioridad. Pero, puede presentarse posibles problemas como la frustracin de las expectativas de logro y laboriosidad que el individuo tiene lo llevan a sentirse inferior, producen actitudes de dependencia y predisponen al consumismo como actividades compensatorias. El individuo necesita desarrollarse y autorealizarse empleando su capacidad de forma en que su accin sea significativa y reconocida por los dems. De otra forma desarrollar sentimientos de

inferioridad, que fijarn una autoimagen empobrecida y una sensacin de extraamiento frente a s mismo y frente a sus tareas. 4. Desarrollo Fsico Segn la Dra. Esther Martnez Garca, especialista en Pediatra, afirma como caractersticas principales de los nios de 6 a 12 aos: El nio mantiene su crecimiento lineal y, al final de esta etapa entra en la pubertad. La ganancia de peso ronda los 3 kg al ao y crece unos 6 cm anuales. La constitucin corporal cambia, la masa muscular aumenta, los huesos se hacen ms fuertes y el nio es capaz de realizar actividades fsicas que requieran ms fuerza y destreza. Es un buen momento para empezar a practicar un deporte.

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