Gua de elaboracin del portafolio del Mster en educacin 1. Qu es el portafolio?

El portafolio acadmico es una herramienta didctica mediante la cual el alumno debe seleccionar las experiencias de aprendizaje del programa que, segn su parecer, son o estn siendo ms significativas para su proceso formativo y argumentar por qu. Estas muestras de aprendizaje han de poner de manifiesto, por un lado, las habilidades, los conocimientos y las capacidades que est desarrollando en el curso; y por otro, las carencias y dificultades que detecta. En el proceso de elaboracin del portafolio tiene una importancia crucial la reflexin crtica que el alumno debe generar sobre las experiencias que selecciona, su experiencia docente (si la tiene), su experiencia como alumno en otras situaciones formativas y la autoevaluacin que realiza sobre su desempeo en el mster. Es decir, el portafolio no consiste nicamente en una acumulacin de muestras o trabajos sino que desde la accin tutorial se estimulan procesos reflexivos con el objetivo de que el alumno sea capaz de recapacitar crticamente y delinear un plan de mejora de su actuacin como alumno y profesional de la educacin (o futuro profesional de la educacin). En este sentido, la reflexin se orienta a la accin. "[El Portafolio] Sin reflexin se convierte en un simple almacn de informacin" (Barber, 2009, p. 35). As pues, el trabajo que debe desarrollar el alumno en el portafolio debe tener un carcter eminentemente personal. 2. Objetivos del portafolio El objetivo general del Portafolio es reforzar el proceso formativo del alumno y su competencia reflexiva con el fin de formar profesionales competentes. Esto se traduce en los siguientes objetivos especficos: Que el alumno sea capaz de: - Ser consciente de la medida en que est aprendiendo: las competencias y los conocimientos que domina y aquello que debe mejorar. - Crear un vnculo entre la teora y su experiencia prctica, observar cmo se aplica la teora en las condiciones particulares en las que l trabaja y a partir de procesos reflexivos reelaborar las teoras desde su experiencia o crear nuevos conceptos. - Adquirir un hbito reflexivo que le permita autorregular su proceso de aprendizaje, evaluarlo y, si es necesario, transformar o reajustar las propias actuaciones y creencias en funcin de los resultados obtenidos. - Desarrollar y/o mejorar la capacidad de anlisis, reflexin y autocrtica respecto a su prctica docente con el fin de mejorarla.

- Desarrollar en el formando una actitud indagadora y crtica que le lleve a implicarse en un proceso continuo y autnomo de reflexin a lo largo de toda su vida profesional y a llevar a cabo una prctica reflexiva como modo de ser ms competente (reestructurando y transformando su labor docente). Todo ello basado en la idea de que el profesor debe reunir las siguientes competencias: - Ser capaz de innovar, negociar y regular su prctica en sociedades en continua transformacin. - Espritu crtico. En este sentido, en el Portafolio no se trata tanto de que el alumno demuestre los conocimientos que ha adquirido durante el curso como de que reflexione en qu manera estos conocimientos y capacidades han repercutido en su proceso formativo. El alumno no debe perder de vista que, aunque el Portafolio tiene un carcter acadmico y es ledo y evaluado por un profesor/a, debe concebirlo como un documento personal y especialmente valioso para su formacin. El alumno ha de establecer un dilogo interno consigo mismo que le permita llegar a ser consciente de su propio proceso de aprendizaje y as poder controlarlo, planificarlo, reorientarlo, etc. En este sentido, debe utilizar un tono formal, pero a la vez ntimo, personal e introspectivo. Como se puede desprender de la anterior explicacin, el portafolio tiene un objetivo tanto evaluador como formativo. 3. Estructura y contenido del portafolio A continuacin se describe la estructura que debe tener el Portafolio y los apartados que obligatoriamente debe incluir: i. Portada (Extensin mxima: 1 pgina) Debe incluir: - El nombre completo del alumno. - El usuario del alumno. - El nombre completo del profesor/a que asesora. - Si se trata del Portafolio I, Portafolio II o Portafolio III ii. ndice (Extensin mxima: 1 pgina) En este apartado se deben mencionar los apartados que componen el portafolio. iii. Introduccin (Extensin mxima: 2 pginas)

En este apartado se debe realizar un resumen y una reflexin general sobre el desarrollo del portafolio, su estructura y las experiencias de aprendizaje que incluye. Obviamente, como cualquier trabajo acadmico, esta introduccin debe elaborarse una vez se hayan completado el resto de apartados del portafolio. iv. Punto de partida (Extensin mxima: 6 pginas) El alumno debe elaborar la primera versin de este apartado antes de comenzar las tutoras de las asignaturas y en ste debe reflejar y recapacitar sobre su realidad presente respecto al mbito de la Educacin. El alumno no debe tener miedo a mostrar conocimientos equivocados, sino que debe intentar ser lo ms sincero posible para posteriormente poder realizar una retrospectiva, retomar el punto de partida, y evaluar / valorar por l mismo su proceso formativo. En concreto debe reflexionar en torno a los siguientes aspectos: - Experiencias formativas y profesionales relacionadas con la Educacin El alumno debe recoger aquellas experiencias formativas y profesionales previas al inicio del mster, relacionadas con el mbito de la Educacin, que considere especialmente significativas y debe argumentar por qu. Debe plantearse las siguientes cuestiones: Qu experiencias formativas y/o profesionales acarreo que considere especialmente relevantes? Por qu las considero relevantes? Qu me han aportado? MUY IMPORTANTE: no se trata de enumerar sin ms o recoger en un listado todas las experiencias formativas y/o profesionales a modo de CV, sino que el alumno solo debe hacer referencia a aquellas que considere especialmente significativas y armar un discurso elaborado y reflexivo en el sentido que se explica ms arriba. - Representaciones y creencias iniciales sobre la Educacin El alumno debe reflexionar sobre las creencias y representaciones que en relacin con la Educacin tiene en el momento de iniciar el curso. Debe plantearse aspectos como: Cmo entiendo actualmente la Educacin? Cmo concibo el proceso de aprendizaje? Qu papel considero que deben desempear las TIC en el mbito educativo?

Qu funciones creo que deben desempear los profesores y los alumnos en el proceso de aprendizaje? - Necesidades de formacin Como el enunciado indica, el alumno debe recapacitar sobre cules son sus necesidades de formacin al iniciar el mster. Debe plantearse las siguientes cuestiones: En este momento inicial, qu carencias puedo identificar en mi formacin y/o actuacin profesional en el campo de la educacin? Qu interrogantes me planteo a partir de mis experiencias formativas y/o profesionales previas en el rea de la educacin? Qu retos me planteo? - Expectativas de formacin Como el enunciado indica, el alumno debe recapacitar sobre cules son sus expectativas de formacin respecto al mster que est a empezando. Debe plantearse las siguientes cuestiones: Qu espero de este curso? Qu metas y objetivos me fijo para las diferentes etapas que conforman el programa? Cules son mis metas profesionales? v. Experiencias de aprendizaje (Extensin mxima: 10 pginas) En este apartado el alumno debe incluir las muestras de aprendizaje que considere ms significativas y representativas del proceso formativo que est protagonizando. El nmero de muestras que debe incorporar vara en funcin de la etapa del mster en la que se encuentre (bloque comn, bloque especializacin y bloque final). Para ms informacin, consltese el siguiente apartado de esta gua. Las muestras de aprendizaje no tienen por qu ser productos finales como podra ser la realizacin de una actividad, sino que pueden ser algo que haya inspirado o movido especialmente al alumno en su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, la lectura de algn artculo, la intervencin de algn compaero en el foro, la retroalimentacin recibida sobre alguna actividad (aunque no sea satisfactoria), el mismo proceso de realizacin del portafolio como herramienta de auto (evaluacin), la asistencia a un seminario o taller sobre alguno de los temas que se han abordado en la etapa del curso en la que se encuentra el alumno, etc. Si por limitaciones de extensin no se puede incluir toda la muestra, el alumno debe incorporar un extracto o resumen de la misma. A travs de la seleccin el estudiante debe reflejar capacidad para seleccionar, discriminar y organizar la informacin.

Para cada experiencia el alumno debe proceder de la siguiente manera: 1. Introducir la muestra mediante una breve descripcin de la misma: - Contexto en el que ha tenido lugar la experiencia (dnde, cmo y cundo ha ocurrido). - Naturaleza y caractersticas de la misma. - Personas relacionadas con sta (profesor/es, compaeros/as, alumno/s). 2. Incluir el original de la muestra (puede incluirse un extracto o resumen significativo de la misma si la muestra excede la extensin). vi. Reflexin personal (Extensin mxima: 2 pginas por experiencia) En este apartado el alumno debe realizar una reflexin y un anlisis crtico sobre cada una de las experiencias incluidas en el portafolio. En este punto es especialmente importante insistir en que no se trata tanto de que el alumno demuestre y exponga los conocimientos que ha adquirido como de que reflexione y analice crticamente sobre de qu manera estos conocimientos y capacidades han repercutido en su proceso formativo. El alumno debe plantearse cuestiones como: Por qu he seleccionado esta experiencia? Qu efectos ha tenido en mi formacin? Me ha ayudado a asimilar conceptos, valores o habilidades? Cules? En qu medida? Qu logros y qu limitaciones puedo reconocer en ella? Qu dudas me plantea? De qu manera puedo relacionarla con la prctica profesional (actual o futura)? vii. Otras experiencias relevantes (Extensin mxima: 2 pginas) En este apartado el alumno puede incluir otras muestras de aprendizaje que sin otorgarles la relevancia que da a las que incorpora en la seccin "Experiencias de aprendizaje" merece la pena mencionar. En este caso, cada experiencia debe acompaarse tambin de una breve reflexin en la que el alumno recapacite sobre la significacin que la muestra que aporta tiene o ha tenido para su proceso formativo.

viii. Autoevaluacin (Extensin mxima: 2 pginas) En este apartado el formando debe realizar una autoevaluacin en que ponga en relacin la reflexin generada a partir de cada una de las experiencias con lo presentado en el Punto de partida. Debe plantearse aspectos como: De qu manera ha progresado mi proceso formativo? Qu aprendizajes puedo sealar como ms significativos? Cmo valoro mi actuacin como alumno del mster? Qu aspectos considero que debo mantener y cules reforzar o mejorar? Percibo algn cambio en las creencias y representaciones que expuse en el Punto de partida respecto a ahora? En qu medida se ha transformado mi visin de la educacin? ix. Plan de accin (Extensin mxima: 2 pginas) En este apartado el alumno debe delinear un plan de accin a corto, medio y largo plazo a partir de la evaluacin y las reflexiones realizadas a lo largo del Portafolio. Debe formular (o reformular) objetivos, metas o retos. Le pueden servir de ayuda considerar las siguientes preguntas: Qu retos emergen a partir de estas experiencias de aprendizajes? Qu creo que debo hacer o seguir haciendo en mi formacin como profesional de la educacin a partir de ahora? Debo variar alguna manera de proceder como alumno del mster? Aplicar otras estrategias, por ejemplo? Sigo teniendo los mismos objetivos acadmicos y profesionales? 4. Entregas y gestin del portafolio en el mster En el Mster en Educacin el portafolio est estrechamente relacionado con el plan de estudios diseado. De manera que, en cada etapa del curso, el alumno debe entregar un Portafolio (el I, el II o el III, segn sea el caso). ETAPA MSTER Bloque comn PORTAFOLIO Portafolio I FECHA1 Finales tercer cuatrimestre

Bloque especializacin Bloque final

1

Portafolio II Portafolio III

Principios ltimo cuatrimestre Un mes antes de la entrega del PFM

Para saber la fecha exacta debe consultarse el calendario acadmico.

No obstante, pese a existir estas fechas de entrega, el alumno debe empezar a trabajar en cada uno de los portafolios al inicio de cada una de las etapas. Por ejemplo, aunque la fecha de entrega del Portafolio I es a finales del tercer cuatrimestre, el alumno debe empezar a trabajar en el mismo a principios de curso y entregar los avances que al respecto se le soliciten. Todas estas entregas deben realizarse en la seccin "Evaluacin" del espacio destinado en el curso al Portafolio. i. Portafolio I El alumno debe empezar a trabajar en la elaboracin del Portafolio I desde el inicio de curso. En primer lugar, debe comenzar realizando el apartado Punto de partida, cuya primera versin debe entregar a mediados del primer mes del primer cuatrimestre (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del curso). Esta primera versin es revisada por el profesor/a de Portafolio y, posteriormente, teniendo en cuenta la retroalimentacin recibida, el alumno debe entregar la versin definitiva del Punto de partida a principios del tercer mes del primer cuatrimestre (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del curso). A partir de este momento el alumno debe empezar a seleccionar las experiencias de aprendizaje que considere ms relevante a medida que va avanzando el curso. Se aconseja que el alumno a lo largo del mster vaya realizando anotaciones al respecto y finalmente realice una seleccin de las ms representativas. En el Portafolio I debe incluirse obligatoriamente un total de tres experiencias de aprendizaje. A finales del segundo cuatrimestre, el alumno debe entregar la primera versin del Portafolio para que el profesor/a pueda revisarlo (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del curso). En esta primera entrega no es obligatorio que el documento est completo, pero por lo menos debe incluir una experiencia de aprendizaje y la reflexin correspondiente. Finalmente, a finales del tercer cuatrimestre el alumno debe hacer entrega de la versin definitiva del Portafolio I (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del curso). ste debe estar completo e incluir el apartado Punto de partida elaborado a principios de curso. ii. Portafolio II Este portafolio corresponde al bloque de especializacin y el alumno debe empezar su elaboracin a partir del cuarto cuatrimestre. En el Portafolio II debe incluirse obligatoriamente un total de dos experiencias de aprendizaje. A principios del tercer mes del quinto cuatrimestre el estudiante debe entregar la primera versin del portafolio II para que sea revisado por el profesor/a (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del

curso). En esta primera entrega no es obligatorio que el documento est completo, pero por lo menos debe incluir una experiencia de aprendizaje y la reflexin correspondiente. La entrega del documento final del Portafolio II debe hacerse a principios del ltimo cuatrimestre (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del curso). Atencin: en este portafolio debe incluirse el mismo Punto de partida que se entreg a principios de curso. iii. Portafolio III Este portafolio corresponde al bloque final del mster y el alumno debe empezar su elaboracin a principio del ltimo cuatrimestre. En el Portafolio III debe incluirse obligatoriamente un total de dos experiencias de aprendizaje. En esta ocasin el profesor / a del portafolio no revisa ningn documento. La entrega del Portafolio III debe hacerse un mes antes de entregar el proyecto final de mster (para saber la fecha exacta, consltese el calendario acadmico del curso). Atencin: en este portafolio debe incluirse el mismo Punto de partida que se entreg a principios de curso. 5. Procedimientos y criterios de evaluacin Procedimiento: Se evaluarn los documentos definitivos de Portafolio I, II y III. Cada uno ser evaluado en un escala del 0 al 10, siendo la nota mnima aprobatoria un 7. Los criterios de evaluacin del portafolio son los siguientes: - Cumplimiento de los requisitos formales y de contenido establecidos. - Manifestacin de una coherencia interna. - Evidencia de capacidad de reflexin del alumno sobre su proceso formativo. - Explicitacin de procesos de aprendizaje personal y crecimiento formativo (descripcin de procesos metacognitivos individuales y grupales, valoraciones respecto al propio trabajo integral y particular, deteccin de aprendizajes y competencias desarrollados, evaluacin del logro de objetivos y establecimiento de metas futuras en el mbito personal, formativo y profesional). - Demostracin de capacidad para relacionar: conceptos, experiencias personales y contenidos de diferentes asignaturas. - Demostracin de una familiarizacin con los contenidos, las habilidades y los conceptos del curso, as como un uso adecuado de la terminologa especfica introducida a lo largo del curso.

6. Funcin del profesor/a de portafolio La funcin del profesor/a del portafolio es orientar al alumno/o en el proceso de elaboracin del documento. Ofrecerle asesoramiento y apoyo estratgico a travs de los diferentes avances que el alumno debe entregar. Sin embargo, en ltima instancia, el alumno es el nico responsable del trabajo. Al alumno se le asigna el mismo asesor/a para el Portafolio I, II y III.