UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE- RECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Anlisis Reflexivo sobre la Enseanza Contempornea y las Reformas de la Formacin de los Docentes de (Th. S. Popkewitz)

Autores C.I: C.I: C.I: C.I: C.I: Dr. Jess Garrido

Barinas, Julio de 2013

Introduccin La nueva poltica educativa iniciada en los aos 90 implic cambios importantes en la concepcin y las prcticas pedaggicas, abarc varios niveles y dimensiones de enseanza. Este ambicioso proyecto moviliz recursos

econmicos, humanos, ideolgicos y polticos, que merece tomar como objeto de investigacin, conocimiento y reflexin. Por eso este artculo se interroga sobre la visin poltica de la educacin que interviene en torno al sujeto, en este caso, el nio, ya que la reforma educativa en su aplicacin enfatiz este nivel. Aborda desde el punto de vista curricular como el proceso de seleccin, decisin, organizacin y puesta en prctica de conocimientos tal como plante la nueva sociologa de la educacin En el desarrollo del libro de POPKEWITZ (1994), se centra su discurso en tres interrogantes: -En qu consisten las reformas educativas? -Cules son los diversos significados que adoptan con el paso del tiempo? -De qu manera se elaboran esos significados como elementos de relaciones de poder? Pero sobre todo en el pensamiento de la enseanza contempornea y las reformas de la formacin de los docentes, el aparato burocrtico del Estado y el discurso poltico que se maneja, este muy apegado al caso actual educativo en Venezuela 2013. Los discursos de las reformas educativas, que se han manejado y se hacen en la actualidad se presta a discernir sobre la realidad vivida en el ambiente educativo, la influencia que tiene efervescentemente las polticas que gobiernan al pas, y las influencias sociales que la destrozan, hoy da en que la ciberntica, avances tecnolgicos y otras innovaciones educativas, se ponen a la mano del hombre se hace necesario una revisin profunda sobre estas tres incgnitas que plantea POPKEWITZ en su libro, es por ello que, desde un punto de vista

temtico ms que cronolgico, se debe dar una gnesis ontolgica sobre las principales deliberes conceptuales e histricas en el estudio de los cambios en educacin; se examina la evolucin de las relaciones y peculiaridades de conceptos como reforma, profesionalismo y ciencias de la educacin.

Se debe considerar que la ecologa de las reformas de la dcada de los ochenta mediante la redefinicin de esos trminos en el contexto de las relaciones de poder vigentes, analizando hasta qu punto las reformas funcionan como discurso de regulacin y organizacin social, la contrastacin entre autores como Garrido (1998), sobre su educacin descentralizada y la Critica de las Reformas contemporneas de la formacin del profesorado de Miguel Pereyra, para poder emerger una crtica reflexiva que permita evidenciar la realidad actual de la educacin en especial en Venezuela con respecto a los avances de otros pases. Todo ello, en miras a ser anlogos, educadores conocedores de procesos, evoluciones y contexto real de las diversas influencias que el entorno hacen sobre la educacin, por lo que se debe asumir el conocer y discernir de forma crtica, sobre las corrientes y teoras del cambio e innovacin educativa con los roles que desempean quienes indagan en este campo, y reflexiona acerca de las relaciones entre el conocimiento, los personajes influyentes o intelectuales y en especial, la conformacin social que a cada minuto tiene cambios significativos, Cuando se expresan en estallidos sociales, y la influencia real que este afecta a las tendencias educativas, pero todo ello, de la mano de cada aspecto relacionado con la historicidad de la misma.
Interpreta la reforma escolar como una cuestin sobre la relacin entre el saber (epistemologa), las instituciones y el poder. El documento se enmarca en algunos aspectos del enfoque de Durkheim respecto a la importancia de lo social, lo colectivo y lo histrico en la formacin de comunidades rescatando que el estudio del cambio consiste en poner en contacto el pasado con el presente. Para interpretar la formacin de la escolarizacin y la pedagoga de masas en el siglo XIX, as como las reformulaciones que se producen en las actuales reformas educativas, el autor retoma de Foucault la relacin entre saber y poder y su concepcin histrica del cambio. Igualmente, emplea las estrategias conceptuales de Bourdieu para centrarse en las relaciones sociales en un momento dado y en la forma en que los conjuntos de relaciones institucionales convergen entre s para producir distinciones y diferencias sociales. Bsicamente, el primer captulo estudia los problemas conceptuales de la epistemologa, la historia y el poder en el estudio del cambio. Principales ideas que desarrolla el texto El concepto de reforma y

cambio

El autor plantea que la palabra reforma se refiere a la movilizacin de los estamentos pblicos y a las relaciones de poder que definen el espacio pblico, mientras que cambio se presenta como un aspecto menos normativo, considerndolo como intrnseco al movimiento o actividad pero se le presta poca atencin. Se considera que reforma alude a conceptos diferentes en el transcurso del tiempo y en el contexto de los desarrollos

Thomas S. POPKEWITZ es Catedrtico de Curriculum e Instruccin de la Universidad de Wisconsin -Madison, EE.UU. See more at:

http://www.edmorata.es/libros/sociologia-politica-de-las-reformaseducativas#sthash.i0C2ao1l.dpuf