PORTRETUL PROFESORULUI IDEAL

NICA FLORICA Profesor nvmnt Precolar GPP ,,CSIPIKE Sf Gheorghe MIHALACHE ADRIANA INSPECTOR DE SPECIALITATE ISJ COVASNA

Sistemul de nvmnt romnesc dorete la catedr dascli care s corespund cerinelor actuale orientate spre schimbare, dinamism, spre o educaie modern. Pentru atingerea standardelor de performan este nevoie de o pregtire profesional corespunztoare, de o formare continu i nu sporadic, de o schimbare radical a modului de abordare a activitii didactice. n misiunea sa cadrul didactic - n cazul nostru educatoarea, are n vedere toate aspectele pe care le reprezint mediul educaional i situaiile didactice. Este considerat expert n procesul instructiveducativ. Fiecare educatoare trebuie s stpneasc arta strategic pentru a-i reui activitile propuse. Se ridic ntrebrile: Cum o stpnete? i Cum tie ct de bine o stpnete? Rspunsul l afl dac n activitatea didactic exerseaz competenele specifice, dac nu este doar un agent, care se supune unui sistem de norme i reguli, ci i un actor care triete activitatea mpreun cu copiii, cu un indice de intervenie personal mai mic sau mai mare - n funcie de nivelul grupei - dar important, este c interpreteaz / ndeplinete mai multe roluri: 1. Pedagog - Educatoarea prin pregtirea de specialitate are capacitatea de a stabili obiective pedagogice, coninuturi, strategii didactice, criterii de evaluare, de msurare a progresului, pentru a soluiona situaii didactice noi, adesea neobinuite, creative, care cer soluii noi i dac nu ar avea pregtirea necesar nu ar gsi soluionare rapid; exemplu, clasa cu un efectiv mare de copii o activeaz utiliznd metodele interactive pe grupuri, crend situaii de nvare, aplicare i evaluare precum i interrelaionare n interiorul grupului i intergrupal, monitorizeaz permanent progresul colar. 2. Psiholog - Pentru a manifesta competene din domeniul psihologic, se impune cunoaterea unui volum de cunotine despre:

-dinamica proceselor fizice (creterea i dezvoltarea) i a proceselor psihice la copilul precolar (atenie, memorie, imaginaie, gndire, limbaj, etc). -factorii care influeneaz dezvoltarea acestor procese; - utilizarea metodelor specifice cunoaterii copilului precolar. - conceperea/selectarea i aplicarea testelor psihologice n vederea depistrii inteligenelor multiple i ilustrrii tabloului psihologic al copilului precolar ( 3-7 ani), completarea cu responsabilitate a fiei psihopedagogice. Educatoarea cunoate psihologia nvrii i a dezvoltrii copilului ce se refer la aspecte ca: sfera de cunotine a copilului la intrarea n grdini i ce achiziioneaz el pe parcursul frecventrii acesteia, ritmul n care asimileaz, domeniul afectiv cu strile, dispoziiile i deficitele lui; l ajut pe copil s interiorizeze valorile (noiuni, cunotine, norme de conduit, modele), s devin competent pentru anumite performane intelectuale i socio-relaionale. 3. Scenograf i regizor - ntr-o activitate educatoarea pune n scen cu lux de amnunte fiecare secven didactic n aa fel nct mediul educaional i lecia s fie n deplin concordan. Este indicat ca de fiecare dat s existe o strategie de rezerv, o alternativ n cazul n care relaia resurselor umane - strategia didactic nu d rezultate. n dubla sa calitate de scenograf i regizor stabilete variantele de lucru, interacioneaz cu copiii, stabilete rolul fiecruia, interpreteaz numeroase roluri. Se poate spune ca fiecare aciune instructiveducativ este transpus n cte un rol. n acest sens ea joac pe rnd rolul de: - cercettor - prin derularea unor experiene i experimente cu copiii pentru a le facilita nelegerea unor procese i fenomene din mediul nconjurtor, etc. - matematician - pentru c opereaz noiuni matematice pe care le prezint copiilor ntr-un mod ct mai accesibil, etc. - antrenor - cnd formeaz copiilor deprinderi motrice pe care le exerseaz n mod variat i atractiv, apoi le exploateaz prin diverse formaii sportive (dans tematic, gimnastic, dans popular etc.) numai n beneficiul copilului, etc; - orator - n prezentrile sale aduce n faa copiilor subiecte despre fiine, obiecte, fenomene, stri sufleteti, evenimente cotidiene sau cazuri reale pentru studiu de caz, etc; - narator - este un bun narator pentru ca naraiunea s fie perceput corect i audiat pn la final cu aceeai intensitate i interes, etc.; 4. Consilier a) consilier pe probleme de socializare care presupune adaptarea copiilor din punct de vedere social i se refer la posibilitile acestora de a face fa dificultilor i cerinelor din viaa colectivului de copii. Cnd sosesc n grdini reaciile sunt diferite. Dac pentru cel care a

frecventat alte colectiviti poate nsemna statutul de independent , pentru cel care vine n colectivitate pentru prima dat nseamn abandon din partea prinilor. Rolul educatoarei este foarte important pentru c ea trebuie s gseasc calea pentru comunicare cu precolarul, s-i ocupe timpul permanent cu aciuni care-i strnesc interesul, s alterneze activitatea static cu cea dinamic, s descopere micile preocupri ale copilului i s-i fie partener n perioada de acomodare sau cnd activitatea sa stagneaz; s-i creeze o imagine de sine pozitiv. b) consilier pe probleme curriculare al crui status presupune un bagaj de cunotine, aptitudini i resurse n domeniul curricular. Caracteristicile acestei competena pot fi concretizate n capaciti care i permit: - depistarea coninuturilor - informaiilor didactice. - strategii de organizare a coninuturilor - informaiilor didactice - strategii de organizare a coninuturilor i de proiectare a situaiilor de nvare corespunztoare - strategii de difereniere a programelor educaionale n acord cu natura i nivelul aptitudinilor i interesele cognitive ale copiilor. - aptitudini afective i disponibiliti atitudinale pentru fiecare activitate de consultan (empatie, acurateea receptrii feedbackului, comunicativitate, optimism, abiliti de organizare i decizie). 5. Mediator Vrsta fraged la care copilul vine n grdini subliniaz prezena acestei competene din partea educatoarei. Copilul este nevoit s fac efortul de a trece de la existena solitar, la existena colectiv , de la poziia de spectator la activitatea altuia, la cea de actor - la interaciunile sociale active. La nceput cel de lng el este perceput ca o ameninare, cineva care i poate lua jucriile, construciile, desenul etc. i din aceast cauz decurg conflictele care necesit prezenta educatoarei pentru a media conflictele cu partenerul sau cu grupul de copii. Exemplele ar putea continua cu competenele de a fi partener n aciunile didactice: de a fi animator ce presupune c orice aciune didactic este ncurajat, nnoit, modernizat de ctre educatoare n folosul copilului; de a fi proiectant foarte bun care s nu uite ca targetul su este copilul cruia i proiecteaz personalitatea prin cele mai importante achiziii - extensia eului, formarea contiinei morale, socializarea conduitei etc.

COMPETENELE PROFESIONALE ALE EDUCATOAREI Le putem clasifica i astfel:

1.Competene de comunicare i relaionare

Competene specifice: Utilizarea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare: orizontal/vertical ,complex,diversificat i specific Manifestarea comportamentului empatic i a ,,orientrii helping Proiectarea,conducerea i realizarea procesului instructiv educativ,ca act de comunicare Facilitatea comunicrii educatoare-parini-alte cadre didactice Valorificarea metacomunicrii n optimizarea relaiilor ntre cadre didactice Exprimarea oral cursiv,nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor mijlocite de limbajul scris Utilizarea creativ i expresiv a limbajului oral Accesarea diverselor surse de informare n scopul documentrii Realizarea unor proiecte de parteneriat grdini-familiecomunitate de probleme educative(educaia nonformal/informal) 2.Competene metodologice Competene specifice: Utilizarea adecvat a cunotinelor de didactic general,de psihologie i pedagogie precolar n proiectarea i desfurarea activitii didactice cu copiii Proiectarea coninuturilor instructiv-educative n acord cu prevederile programei i cu nivelul grupei la care educatoarea i desfoar activitatea Utilizarea optim a factorilor spaio-temporali,n vederea eficientizrii procesului instructiv-educativ Proiectarea i utilizarea de strategii didactice eficiente n procesul de predare-nvare-evaluare

 Abordarea praxiologic a teoriilor cognitive moderne,n vederea stimulrii,formrii i dezvoltrii capacitilor de cunoatere ale copilului Manifestarea unei conduite metodologice flexibile i inovative n plan profesional 3.Competene de evaluare i autoevaluare a activitii didactice Competene specifice: Accesare cu uurin a conceptelor cu care opereaz evaluarea i a teoriilor moderne n domeniu Proiectarea unei activiti eficiente Utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individual/de grup 4.Competene psiho-sociale Competene specifice: Aplicarea normelor general valabile(de igien,de circulaie,de estetic,ecologice) de comportament civic,prosocial,n vederea transmiterii acestora persoanelor cu care intr n contact(copii,prini ,colege,ali membrii ai comunitii) Selectarea i aplicarea unor comportamente adecvate,de adaptare eficient i rapid la schimbrile de natur social Operarea cu metode i tehnici eficiente de cunoatere a naturii umane,n vederea unei comunicri eficiente cu toi partenerii Identificarea unor metode i mijloace eficiente de lucru cu copiii,n vederea stimulrii i facilitrii procesului de socializare a acestora Identificarea situaiilor conflictuale ntr-o relaie,analizarea acestora i rezolvarea optim a conflictului Asumarea rolului social pentru care a optat,n contextul unei imagini de sine adecvate propriei personaliti

5.Competene tehnice i tehnologice Competene specifice: Adoptarea unei conduite psihopedagogice inovatoare n plan profesional Selectarea metodelor optime n vederea asigurrii formrii deprinderilor practice 6.Competene de management al carierei Competene specifice: Utilizarea metodelor i tehnicilor de autocontrol psihocomportamental Adoptarea de conduite eficiente pentru depirea,,situaiilor de criz,, Manifestarea unor conduite (auto)reflexive Formarea la copii a deprinderii pentru elaborarea unui plan de aciune eficient n pregtirea examenelor ,concursurilor, competiiilor Deschiderea fa de schimbrile care au loc n situaiile de competiie,examen,concurs Asumarea integral a diferitelor roluri cu implicaii docimologice (examinator,examinat,concurent/supraveghetor) Un cadru didacitc model ar trebui s aib urmtoarele caliti: Pentu competena psihopedagogic : -s dea dovad de tact pedagogic,miestrie profesional,vocaie - s dein cunotine i s le aplice corect -s aib o filozofie de via integrativ -s cunoasc foarte bine principiile pedagogice -s utilizeze metode adecvate grupului int - s defineasc foarte clar obiectivele pe care i le propune

Pentu competena psihosocial: Cadrul didactic trebuie: - s fie un bun mediator, s dovedeasc empatie, diplomaie - sa fie comunicativ, sociabil, deschis la nou - s fie capabil s gestioneze relaiile cu care interacioneaz - s direcioneze relaiile n atingerea scopului -s evalueze relaiile - s dein competene de psihologie social - s fie carismatic - s dovedeasc amabilitate, flexibilitate, voin, perseveren Competena moral presupune ca profesorul s dein urmtoarele caliti: -s dea dovad de valori morale -s aib un comportament etic, corespunztor n faa grupului - s fie tolerant, cinstit, corect,onest, - s dovedeasc demnitate, respect, punctualitate, bun sim Competena profesional-tiinific presupune ca dasclul: s dovedeasc o gndire coerent sa fie bine pregtit, autodidact s se adapteze continuu la nou s fie competent, s se perfecioneze n permanen s fie deschis oportunitilor de nvare s dovedeasc curiozitate fa de ce e nou sa aib capacitatea de remodelare a informaiei( hri mentale bine ntocmite) - s fie ambiios -

-tactul pedagogic, miestrie profesional, vocaie,

filozofie de via integrat, o bun cunoatere i aplicaie a principiilor. COMPETENA PSIHOPEDAGOGIC

COMPETENA MORAL

COMPETENA PSIHOSOCIAL

-tolerant, cinstit, corect, cu demnitate, cu respect, buntate, etic, punctualitate, onestitate.

-comunicativ, sociabil,

deschis la nou, empatic, capabil s gestioneze relaii, s direcioneze relaiile spre scopuri stabilite, s evalueze, s aib bune cunotine sociale, carismatic, amabil, flexibil,cu diplomaie, COMPETENA PROFESIONAL-TIINIFIC
-s fie autodidact, punctual, bine pregtit, cu

perfecionare, curiozitate, gndire coerent, pasiune pentru domeniu, capacitate de modelare a informaiilor, competent.

De ce este nevoie de toate aceste competente i caliti? Pentru c profesia de educatoare este complex i necesit mult druire, timp, studiu, ntrebri i gsirea rspunsurilor.