P. 1
prezentaredisertatie

prezentaredisertatie

|Views: 2|Likes:
Published by Mihaela Coman
prezentaredisertatie
prezentaredisertatie

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Mihaela Coman on Aug 15, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/02/2014

pdf

text

original

ROLUL RELAŢIEI PROFESOR – ELEVI ÎN ACTUL COMUNICĂRII EDUCAŢIONALE

Comunicarea pedagogică se realizează pe trei canale: 1. Comunicarea.ELEV 1.1.1. Comunicarea educaţională  Fără comunicare nu există o societate.  Comunicarea educaţională se desfaşoară într-un cadru  şcolar şi calitatea ei depinde de competenţa profesorului de a comunica. . Canalul paraverbal. 2. 3. COMUNICAREA PROFESOR . Canalul verbal. Canalul nonverbal.

1. dominator. aspru. .  profesorul înclinat spre stilul de conducere laissez-faire: afectuos si permisiv.2. amuzant. grijuliu.  Calităţile personale ale profesorului joacă un rol semnificativ în stilul de conducere pe care îl preconizează:  liderul autoritar: impunător. Relaţia profesor – elev  Elevii şi profesorul formează împreună un sistem.  liderul democratic: stimulativ. interesant.

3. alcătuit din elevi de aceeaşi vârstă care funcţionează în domeniul instructiv educativ cu scopul formării elevilor. Clasa de elevi Clasa de elevi este un grup de muncă formal. etc. Coeziunea clasei de elevi constituie un obiectiv al muncii profesorului Clasa de elevi reprezintă „colectiv format” atunci când în rândul membrilor săi domină dorinţa şi bucuria muncii în comun. când membrii săi îşi concentrează eforturile pentru realizarea sarcinilor comune.1. . când decid în comun asupra problemelor clasei. instituţionalizat.

Pentru o desfăşurare optimă a procesului instructiv-educativ. b. d. apreciază şi îndrumă. c. el trebuie să rezolve câteva probleme: transmiterea cunoştinţelor de specialitate. este model de conduită civică şi morală. dificultăţi legate de notare.4. organizează şi  a. crearea şi menţinerea unei ordini iniţiale. consiliază şi controlează. influenţează. . crearea motivaţiei. Rolul profesorului în clasa de elevi  Profesorul conduce si decide.1.

receptor.5. relaţia dintre emiţător şi receptor. comitetul de parinţi. . gestică. conţinutul mesajului. fie în indiferenţă. consiliul profesoral. exemplul personal etc. Influenţarea elevului de către profesor se face : direct – prin atitudine. Barierele în comunicarea profesor-elev pot se refere la: emiţător. familia. indirect – prin intermediul altor factori emoţionali: colectivul de elevi. Interacţiunea profesor – elevi  Relaţiile profesor-clasă se polarizează fie în sentimente         de simpatie şi încredere reciprocă. mesaj verbal. fie în antipatie şi neîncredere.1.

Nici un tip de control nu subzistă în stare pură şi nu caracterizează un profesor de la începutul şi până la sfârşitul carierei sale. Dozajul autoritate/putere a configurat mai multe tipuri de control: autoritar. centrat pe conexiuile şcolii cu alte subsisteme sociale. permisiv. .6.Profesorul sursă de autoritate şi putere  Controlul pe care profesorul îl exercită asupra elevilor         este rezultatul unui amestec subtil de autoritate şi putere. centrat pe modificările de comportament. ştiinţific. centrat pe cultivarea unor relaţii de parteneriat cu elevii.1.

Tonul afectiv optim al relaţiei profesor–elevi exclude autoritarismul.7. Profesorul trebuie să sesizeze şi să încurajeze orice încercare a elevilor de a se apropia de el. Profesorul sfătuitor şi consilier al elevului Climatul afectiv al clasei este rodul atât al comportamentului profesorului.1. cât şi al conlucrării sale cu elevii. Niciun profesor n-ar trebui să uite că şi el a fost cândva elev! . înfricoşarea. ameninţarea elevilor. dar şi atmosfera permisivă şi formalismul.

8. deschidere. abilitaţi de ascultare şi de exprimare verbală si nonverbală a mesajelor. 2. disponibilitate din partea profesorului.Modalităţi de comunicare profesor-elev  Comunicarea cu elevul presupune  1.1. activă – profesorul îi arată elevului că îl ascultă şi îl încurajează să continue. . Ascultarea este o verigă importantă a actului de comunicare Ea poate fi de două feluri : pasivă – elevul vorbeşte dar nu ştie dacă este ascultat.

cu recunoaşterea şi respectarea personalităţii şi independenţei copilului. i se dezvoltă personalitatea. lipsit de iniţiativă în timp ce atitudinea prea severă a părinţilor faţă de copil nu lasă loc iniţiativei acestuia.2. religioase. .  Într-un stil optim de interacţiune părinte-copil. culturale.  Multe din dificultăţile pe care le întâmpină şcoala cu anumiţi copii îşi au originea în disfuncţionalităţi ale mediului familial. spiritul de iniţiativă şi independenţa.  Părinţii hiperprotectori cresc un copil anxios. INTERFERENŢE ÎNTRE EDUCAŢIA ÎN FAMILIE ŞI EDUCAŢIA ŞCOLARĂ  În familie i se transmit copilului valori morale. se combină autoritatea şi fermitatea.

SCOALĂ PENTRU TOŢI. ţinandu-se seama de particularitaţile de vârstă. nivelul pregătirii anterioare. EDUCAŢIE PENTRU FIECARE Organizarea si desfăşurarea procesului de învăţământ trebuie să se realizeze pe măsura posibilităţilor reale ale elevilor. . sex. de potenţialul intelectual şi fizic al fiecarui elev in parte.3. precum şi de deosebirile individuale.

agresivitatea umană înnăscută.1. 7. modul de manifestare al profesorului. 3. conflicte între sistemele opuse de reguli. 5.4. nevoia de recunoaştere socială. 2. comportamentul impulsiv. 8. antipatie în raport cu şcoala. 9. 6. anxietatea. izolarea socială. 4. COMPORTAMENTUL PERTURBATOR AL ELEVULUI 4. transferul afectiv. 10. . ignorarea regulilor. Cauze ale comportamentului perturbator al elevului  Cauze ale comportamentului inadecvat în clasă: 1.

Tehnicile interviului: .4.2.Modalităţi de intervenţie ale profesorului  Nu există tehnici infailibile de management şi     control al clasei Pentru rezolvarea problemelor apărute la clasă se sugerează: Intervenţia directă.Interviul investigativ  De o importanţă deosebită este motivarea elevilor . Admonestarea elevilor care creează probleme.Interviul bazat pe relaţii de încredere .

Evitarea sistematică a primului tip de întăriri şi recompense. ca să poată fi evitat.3. Identificarea recompenselor şi întăririlor care susţin comportamentul nedorit. componente: Specificarea comportamentului indezirabil care urmează să fie redus la minimum sau înlăturat. ca şi a comportamentului dezirabil care îi va lua locul. Tehnicile modificărilor de comportament şi implicaţiile lor în managementul clasei  Tehnicile modificărilor de comportament cuprind trei 1. identificarea recompenselor şi întăririlor care vor contribui la sporirea frecvenţei comportamentului dezirabil. . 2. simultan cu aplicarea acelor întăriri şi recompense semnificative pentru comportamentul dezirabil. 3.4.

5. STRATEGII ŞI TEHNICI DE REZOLVARE A SITUAŢIILOR CONFLICTUALE ÎN SALA DE CLASĂ  Pentru rezolvarea situaţiilor conflictuale    profesorul poate recurge la diferite tipuri de strategii: Strategii de evitare Strategii de diminuare Strategii de confruntare–strategii de putere -strategii de negociere .

jignirea.1 Admonestarea si rolul ei in managementul clasei O mustrare venită din partea profesorului are un efect puternic nu numai asupra elevului vinovat.5. Este foarte important ca atunci când admonestează în faţa clasei un elev profesorul să ţină cont de personalitatea acestuia. . notele proaste) sunt mai des folosite. ci şi asupra întregului colectiv al clasei. Cu cât formele de penalizare ( ironia. ridiculizarea. cu atat efectul lor scade.

cu efecte pe termen lung: anxietate.5. deteriorarea relaţiilor profesor – elev. Trebuie să se recurgă la pedepse doar în cazul unor comportamente perturbatoare repetate. şi nu în cazul unor incidente izolate. ca remediu. nu are efecte pozitive decât în mod circumstanţial şi pe termen scurt putând produce în schimb reacţii emoţionale negative. . frustrare.Pedepsele şi rolul lor în managementul clasei Pedeapsa.2.

Premiul trebuie să fie întotdeauna meritat .3. excursii  recompense interne: sentimentul de împlinire.5. diplome. satisfacerea curiozităţii Există două modalităţi de premiere a unui elev:  în public. Recompensele şi rolul lor în managementul clasei Premierea comportamentelor dezirabile pare a fi cheia unui management eficient al clasei. Recompensele pot fi:  recompense externe: note. premii.  între patru ochi.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->