PROGRAMACIN DE AULA

JUNGLE FUN 3

RICHMOND PUBLISHING

NDICE
Organizacin de recursos ............................................................................ 5 Justificacin terica del proyecto ................................................................ 7 Objetivos generales de la etapa infantil ..............................................7 reas del segundo ciclo de educacin infantil .............................................. 8 Criterios de evaluacin .................................................................12 Competencias bsicas .................................................................13 Atencin a la diversidad ............................................................................. 16 Objetivos generales de Jungle Fun .................................................17 Metodologa ...............................................................................17 Componentes del curso ................................................................18 Estructura y organizacin de las unidades ........................................20 Recursos de evaluacin ................................................................22

rogramacin de Unidad 1. At school ....................................................................... 23 Unidad 2. My family ...........................................................26 Unidad 3. My face ...............................................................29 Unidad 4. Toys ..................................................................32 2

Unidad 5. Clothes ..............................................................35 Unidad 6. Around town .......................................................38 Unidad 7. Food ..................................................................41 Unidad 8. Animals .............................................................44 Unidad 9. Outside .............................................................. 47

Centro

Calle

Localidad

Provincia

Cdigo Postal

Departamento de Lenguas Extranjeras (Infantil) 1.2.3.-

Distribucin del alumnado Curso Infantil 3 aos Infantil 4 aos Infantil 5 aos N de alumnos/as N de grupos

Necesidades de los distintos grupos

Grupo A _______________________________________________________________

Grupo B _______________________________________________________________

Grupo C _______________________________________________________________

Necesidades especficas individuales

Grupo A Alumno/a _______________________________________________________ Alumno/a _______________________________________________________ Alumno/a _______________________________________________________

Grupo B Alumno/a _______________________________________________________ Alumno/a _______________________________________________________ Alumno/a _______________________________________________________

Grupo C Alumno/a _______________________________________________________ Alumno/a _______________________________________________________ Alumno/a _______________________________________________________

ORGANIZACIN DE RECURSOS Recursos materiales disponibles en el centro DVD y TV Radiocasete/ reproductor CD Cmara de vdeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva (PDi)

Observaciones:

Espacios disponibles en el centro Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores Patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Observaciones:

Distribucin del espacio dentro del aula Distribucin de pupitres en filas. Distribucin de pupitres en grupos. Distribucin de pupitres en U reas de trabajo concretas: biblioteca manualidades, ordenador,

de

aula,

lectura,

juegos,

Observaciones:

Horario de clases

Profesor/a:

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Profesor/a:

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Profesor/a:

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO La Educacin Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia. En esta etapa, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, debern ser tambin elementos que condicionen la prctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la participacin y colaboracin con las familias. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil, determina los principios generales, fines y objetivos de esta etapa: Principios generales La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad. La Educacin infantil tiene carcter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa ser gratuito. Fines La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal. Objetivos Esta etapa contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

La serie Jungle Fun es un curso de tres niveles para nios de tres a cinco aos. Jungle Fun 3 es el tercero de la serie. El curso adopta un enfoque flexible de la enseanza, por lo que es adecuado para diferentes estilos de aprendizaje. Fomenta el inters de los nios por la lengua inglesa de una manera eficaz y divertida.

REAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL Las tres reas de esta etapa son: 1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal 2. Conocimiento del entorno 3. Los lenguajes: comunicacin y representacin En el currculo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los aprendizajes orientados al conocimiento, valoracin y control que nios y nias van adquiriendo de su propia persona, de sus posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonoma los recursos disponibles en cada momento. En este proceso resulta relevante la adquisicin de destrezas para realizar las actividades habituales con un cierto grado de responsabilidad, autonoma e iniciativa en la utilizacin adecuada de espacios y materiales, y en el desempeo de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatacin de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciacin de los otros, harn que vayan adquiriendo una progresiva independencia con respecto a las personas adultas. Todo ello contribuye a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer y sienta las bases del desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Aunque puede contribuir en las dems reas, quizs el rea ms importante para Lengua Extranjera es la de la comunicacin y representacin. Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems.

En el uso de distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de cada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos lenguajes. Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea son: el lenguaje verbal, el lenguaje plstico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez ms convencionales y complejas. En el segundo ciclo de Educacin Infantil se pretende que nios y nias descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su inters por ellos. La utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la intervencin educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus caractersticas convencionales cuya adquisicin se ha de completar en el primer ciclo de Primaria. Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los dems, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introduccin de una lengua extranjera se valorar dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicacin conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula. El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a nias y nios en la comprensin de los mensajes audiovisuales y en su utilizacin adecuada. Objetivos En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como 10

extranjera. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Contenidos Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar : o Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. o Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin, estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara. o Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. o Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto. o Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicacin. o Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Aproximacin a la lengua escrita: o Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos. o Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacin de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. o Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases. o Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o

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o o

etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan. Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.

Acercamiento a la literatura : o Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje. o Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. o Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender. o Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos extralingsticos. o Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. o Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin o Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin. o Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica. o Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. o Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 3. Lenguaje artstico o Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). o Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas. o Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el entorno.

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o o

Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la creacin musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.

Bloque 4. Lenguaje corporal o Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la comunicacin. o Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo. o Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. o Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas, etiquetas, publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales y tcnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plstico y corporal. Se observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el color, la textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias estticas.

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COMPETENCIAS BSICAS Segn el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. As, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por ltimo, la planificacin de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias bsicas. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones expuestas, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y 15

comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Competencia matemtica Inicia en las habilidades matemticas bsicas. Los nios practican la correcta expresin lingstica y la forma de escribir los nmeros y tienen oportunidad de contar objetos y reconocer los nmeros escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lgico para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos y otros elementos del mundo que los rodea. El mundo fsico que empieza a conocer el nio y los nuevos conocimientos que ir adquiriendo le permitirn conocer mejor los elementos de la naturaleza y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Los nios se familiarizan con el manejo y el funcionamiento de las nuevas tecnologas en la clase de ingls. 5. Competencia social y ciudadana Los nios aprenden a comunicarse con los dems, a comprender lo que los dems les transmiten y otras habilidades necesarias para la convivencia. Comienza la socializacin del nio: tiene que compartir, seguir ciertas normas, aprender las tradiciones sociales, etc. 6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artstico en particular, lleva implcito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. En este mtodo se ofrecen muchas oportunidades para desarrolla la educacin cultural y artstica con la lectura de los cuentos, las canciones y las actividades de creacin plstica. Por otra parte, actuar como los personajes del cuento y representarlos mediante mmica ayudar a los nios a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas . 7. Competencia para aprender a aprender La presencia de actividades que permiten trabajar la atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven para contribuir al desarrollo del aprendizaje. Esta competencia ayuda a desarrollar la educacin, a realizar e integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender de forma autnoma. 16

8. Autonoma e iniciativa personal Las actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar del otro, a tomar decisiones o a decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia. Permite a los nios actuar por iniciativa propia e impulsa el proceso de autoestima. Con la inclusin de las competencias bsicas en Jungle Fun se busca favorecer el desarrollo inicial de las competencias. A travs de este curso, las nias y los nios trabajan mucho la competencia en comunicacin lingstica con la que se contribuye al desarrollo y adquisicin de la lengua inglesa: permite a los nios expresarse y comprender mensajes sencillos. Tambin sirve como introduccin a las otras competencias bsicas que los nios necesitan para desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.

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Inclusin de las competencias bsicas en Jungle Fun 3

UNIDAD Autonom ae iniciativa personal Competen cia matemti ca Competen cia social y ciudadana Interacci n con el mundo fsico Tratamien to de la informaci n Aprender a aprender Competen cia cultural y artstica

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseanza bsica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y necesidades. De acuerdo con el Real Decreto de referencia: La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. Las administraciones educativas establecern procedimientos que permitan identificar aquellas caractersticas que puedan tener incidencia en la evolucin escolar de los nios y nias. Asimismo facilitarn la coordinacin de cuantos sectores intervengan en la atencin de este alumnado. Los centros adoptarn las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad especfica de apoyo educativo. Los centros atendern a los nios y nias que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus caractersticas y necesidades personales.

Con el fin de atender a la diversidad, el mtodo Jungle Fun ofrece los siguientes recursos: 4 lecciones de refuerzo en cada unidad ( Lesson 1 B, Lesson 2 B, Lesson 3 B, Review B): Estas lecciones estn pensadas para aquellos profesores que impartan ms horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario y las expresiones aprendidas. Adems, se incluyen ms actividades de grupo en las que participan los nios mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad, adems de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos. 7 actividades opcionales en cada unidad ( Optional activities) 6 fichas opcionales (Seasonal worksheets): Actividades creativas para la clase de ingls relacionadas con las distintas estaciones y festividades del ao. Sugerencias de actividades y juegos en el Teachers Resource Book Un audio CD con canciones para cantar y practicar en casa

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OBJETIVOS GENERALES DE JUNGLE FUN Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa. Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse. Despertar en los nios la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de comunicacin. Complementar y enriquecer la educacin de los nios en otras reas. Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos. METODOLOGA 1. Adquisicin de la lengua A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar a la lengua materna. Es un proceso natural: el nio comprende lo que se le comunica sin necesidad de traduccin. La metodologa de este curso se basa y se apoya directamente en las caractersticas de la adquisicin de la primera lengua, que son las siguientes: La adquisicin de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el aprendizaje intelectual, fsico, emocional y social. La utilizacin del lenguaje tiene un propsito, un fin. Los nios desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se los expone a l, pero no se los presiona para que lo hablen. Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los nios e incluyen repeticiones y muletillas de forma natural. Esto conduce al nio a repetir la secuencia de sonidos que escucha y a asociarla a algo especfico. En cada unidad de Jungle Fun se muestran tres nuevas palabras de vocabulario adems de repasar cuatro palabras del nivel anterior y un nuevo concepto. Sin embargo, en clase, los nios estn expuestos a mucho ms vocabulario y lenguaje a travs de las instrucciones del profesor, las canciones, los cuentos y las actividades a las que responden de modo natural. 2. La importancia del contexto 20

Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseanza y aprendizaje necesitan ser presentados en un contexto especfico. En Jungle Fun el contexto se presenta a travs de las aventuras de Tommy, Tina y Polly. Esto hace que los nios se involucren afectivamente al estimular su imaginacin y dar significado a las palabras. 3. La importancia del movimiento El aprendizaje de los nios en esta fase es bsicamente kinestsico: aprenden a travs del tacto y la accin, el movimiento. El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A travs de juegos de accin y bailes, los nios aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo. Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una lnea y colorear o pegar gomets en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas motoras finas y la coordinacin manual y visual de los nios. 4. La importancia de la msica y el ritmo La msica es muy importante para los nios de esta edad, puesto que ayuda a desarrollar el factor afectivo y, de acuerdo con algunas investigaciones y con la experiencia, los nios aprenden mejor a travs de la msica y el ritmo. En este curso, los nios tendrn acceso a una variada seleccin de msica, desde la clsica, pasando por el folk y la tradicional, hasta el pop. Todas las clases y las lecciones se estructuran mediante canciones. Cada leccin comienza con msica: se escucha o canta alguna de las canciones que se ha trabajado anteriormente. Las canciones TPR (con acciones) por unidad contienen las palabras que los nios estn aprendiendo. Los nmeros, las figuras, los colores, las preposiciones y los conceptos intercurriculares se refuerzan a travs de canciones. Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar msica y representar ciertas acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar el vocabulario a travs de la repeticin. COMPONENTES DEL CURSO Recursos para el alumno Students Book: El Students Book de Jungle Fun consta de 36 llamativas fichas a todo color, pegatinas, 12 divertidos troqueles y un audio CD. Worksheets: En cada ficha se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, con actividades enfocadas al desarrollo de habilidades propias de la edad, como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, secuenciar y contar. Gracias a estas fichas, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales: una cancin, un cuento o un pster. En el dorso de cada ficha encontramos las instrucciones en ingls y una actividad creativa opcional.

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Review pages: La ltima pgina de cada unidad ofrece la oportunidad de repasar el vocabulario y los conceptos aprendidos. Stickers: Un sobre con atractivas pegatinas para la leccin 1, 2 y la Evaluation Worksheet de cada unidad. Hay tambin gomets para varias actividades y pegatinas para felicitar a los nios por su trabajo y animarlos. Pop-outs: Un sobre con 9 troquelados a todo color para su uso en la Review Lesson. Los nios los pueden manejar fcilmente. Hay 3 troquelados extra con los personajes y un diploma que podrs utilizar segn tu conveniencia. CD: Un audio CD con canciones para cantar y practicar en casa.

Recursos para el profesor Teachers Book: La gua contiene una versin ampliada de la ficha del alumno que sirve de pauta para la clase y ayuda a reforzar el vocabulario de las canciones o los cuentos a la vez que explica lo que los alumnos deben hacer. En el dorso de la ficha estn las instrucciones de la leccin paso a paso as como el material y la preparacin necesarios. Cada leccin tambin contiene una sugerencia de una actividad opcional y la competencia bsica que le corresponde. Teachers Resource Book and Picture Bank Multi-ROM: Contiene 36 fichas fotocopiables para las lecciones B. Adems, incluye la trascripcin del audio completo, informacin general, juegos con las flashcards, actividades extras para las celebraciones, hojas de evaluacin, cartas para los padres y un diploma. Picture Bank Multi-ROM: o Una seleccin de canciones tradicionales o Dibujos en blanco y negro para que los nios los puedan colorear o que el profesor puede utilizar para crear exposiciones y personalizar fichas. o Una versin en pdf del Teacher's Book Class CD: Grabacin completa de las canciones, cuentos y juegos musicales incluyendo los destinados a la conduccin de la clase. Big Book and CD: Un enorme libro de cuentos con cuatro nuevas historias de Tommy, Tina y Polly. A travs de este libro se practicarn los conceptos bsicos: colores, nmeros, formas geomtricas y posicin de objetos, adems del vocabulario del curso. Animated stories DVD: Hay una forma alternativa de presentar los cuentos a la clase: los cuentos animados. Los nios pueden ver las historias en vivo y escuchar las aventuras de sus mascotas. Los dibujos animados pueden reproducirse en un reproductor de DVD, en un PC o en la pizarra digital.

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IWB Activities: Este entretenido recurso est diseado para utilizarlo en la pizarra digital y proporciona al profesor una innovadora manera de aproximarse al contenido del curso Jungle Fun. Cada unidad contiene tres actividades interactivas basadas en el vocabulario y los conceptos principales del curso. El audio permite que los nios escuchen las instrucciones en ingls. Adems, el profesor tiene a su disposicin una gran cantidad de herramientas para ayudar a mejorar el aprendizaje del alumno. Se puede utilizar tambin en PC. Big Book Story Activities: El CD-Rom contiene versiones animadas de los cuentos del Big Book. Se puede reproducir en pizarra digital o PC, y los dibujos contienen acciones ocultas que los nios pueden jugar a descubrir. Flashcard Bank: Contiene la versin electrnica de las flashcards del curso. Esta herramienta permite al profesor combinarlas para crear selecciones personalizadas. Hay una opcin de audio para que los nios puedan escuchar cada palabra de la flashcard y practicar la pronunciacin. Tambin existe la posibilidad de ver la palabra escrita. Estas flashcards se pueden imprimir en color o en blanco y negro para que se puedan colorear. El banco de flashcards se puede utilizar en PC y en pizarra digital.

Recursos para el aula Puppets: Las figuras de Tommy y Tina de peluche y la marioneta de Polly se utilizan para ayudar a los nios en su aprendizaje de la lengua inglesa. A travs de estos muecos, el profesor puede presentar el vocabulario de manera divertida. Flashcards: Son tarjetas ilustradas; a cada nueva palabra le corresponde una tarjeta ilustrada. Las flashcards son una valiosa herramienta para presentar, reforzar y repasar vocabulario. Todas las tarjetas tienen en su reverso el nmero de nivel y la unidad a la que pertenecen. En la gua del profesor se ofrecen muchas ideas y juegos en los que se utilizan estas tarjetas para ayudar a los nios a aprender. Jungle Fun cube: Un dado hinchable con un bolsillo de plstico transparente en cada cara. Los bolsillos sirven para introducir flashcards. Con la utilizacin del dado en el aula, se pretende: o Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando. o Desarrollar la imaginacin creando nuevos juegos. o Mejorar las habilidades sociales a travs de juegos en equipo o haciendo que cada cual espere su turno. o Ayudar con las habilidades motoras y de coordinacin. o Reforzar el vocabulario aprendido. Story cards: 72 story cards a todo color: 9 cuentos y 8 lminas por cuento. Cada una de las story cards tiene en su reverso el texto que le corresponde. Utiliza las story cards para contar la historia, practicar

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el vocabulario y para secuenciar, predecir y describir todo lo que ocurre en el cuento. Posters: Cada unidad contiene un pster troquelado que se utiliza para reforzar el vocabulario y los conceptos de manera interactiva y divertida.

ESTRUCTURA DEL CURSO Y ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES. Jungle Fun est diseado para ser utilizado de forma flexible, de modo que el profesor pueda escoger las actividades apropiadas para cada clase y cada momento. Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada leccin tiene una funcin importante en el aprendizaje de los nios. Las unidades siguen el siguiente patrn: Lesson 1 A: Una introduccin al vocabulario de la unidad o Opening routine: Los nios despiertan a Tommy y cantan juntos. Varias de las canciones estn elegidas para que los nios se animen y sintonicen con la lengua inglesa. Adems, cantando una y otra vez las mismas canciones, los nios captan la letra de forma natural. Por otra parte, los nios tambin pueden adivinar la palabra mgica. Playing with Tommy: El vocabulario las cuatro palabras de repaso del ao pasado y las tres nuevas se presenta a los nios a travs de las flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas. Action song: Los nios escuchan una divertida cancin y la acompaan con juegos, gestos e interpretaciones: una magnfica forma de reforzar la lengua a travs de la diversin. Worksheet: En esta leccin se utilizan pegatinas. En la versin de worksheets de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar en el que se deben colocar las pegatinas, por lo que los nios tienen que pensar dnde deben pegarlas o fijarse en la versin megaficha del profesor. Esta accin ayuda a desarrollar la destreza lgica. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a desarrollar la expresin creativa del alumno.

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Lesson 1 B: Esta leccin est pensada para aquellos profesores que impartan ms horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las expresiones o la cancin que han aprendido. o Tommys music: Un juego musical de accin que los nios escucharn y representarn mediante mmica. o Photocopiable Worksheet: En estas fichas se practica el mismo vocabulario que en las lecciones A, pero en un contexto diferente. Lesson 2 A: Los conceptos bsicos de la unidad o Opening routine: Los nios despiertan a Tina y cantan las canciones juntos. La msica y las canciones son una excelente

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ayuda en las clases ya que refuerzan la memorizacin del vocabulario de una forma divertida y natural para ellos. Playing with Tina: Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los nmeros, los colores, los tamaos o las figuras geomtricas; esto se hace a travs de flashcards y juegos. Song: Una cancin acompaa cada concepto para ayudar a los nios a entenderlo y aprenderlo. Worksheet: En esta ficha se practica el nuevo concepto. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a practicar el concepto.

Lesson 2 B: Esta leccin est pensada para aquellos profesores que imparten ms horas de clase o para aquellos que quieran practicar los conceptos de la leccin o la cancin en otros contextos. Adems, se incluyen ms actividades de grupo. o Photocopiable Worksheet: En estas fichas se practica el mismo vocabulario y los mismos conceptos que en las lecciones A. Lesson 3 A: El cuento o Opening routine: Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar en ingls les permitir ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere que las canciones se utilicen para comenzar la rutina escolar, pero se pueden disfrutar en cualquier momento. o Playing with Tommy, Tina and Polly: Un divertido repaso del vocabulario de la unidad que los prepara para el cuento. o Story: Se cuenta la historia a travs de las story cards y el CD de audio. Los temas de los cuentos estn relacionados siempre con la unidad, lo que refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario. A menudo, los cuentos contienen valores sociales que el profesor podr desarrollar fcilmente: estn basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres amigos y protagonistas del mtodo. o Worksheet: Actividades basadas en el cuento. Lesson 3 B: Otra leccin para que los nios practiquen el vocabulario del cuento. o Story chant: Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento. o Photocopiable Worksheet: Ms actividades para practicar el vocabulario del cuento y los conceptos aprendidos. Review Lesson A: Una variedad de actividades para repasar las nociones y el vocabulario ms importante de la unidad o Opening routine: Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar las canciones de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad de memorizar y, adems, es una actividad divertida para los nios. o Playing with Tommy, Tina and Polly: La clase repasa el vocabulario y los conceptos de la unidad de una forma divertida: jugando! o Poster: Un material interactivo que ofrece la oportunidad de reciclar y consolidar el vocabulario y los conceptos de la 25

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unidad. Esto permite a los nios demostrar su conocimiento y al profesor valorar su comprensin. La clase demuestra que es capaz de seguir instrucciones simples a partir del vocabulario aprendido en la unidad. Pop-outs: Los pop-outs de los alumnos tambin sirven para comprobar lo aprendido. Los nios juegan con ellos y muestran cooperacin y comprensin. Worksheet: Con el worksheet se repasa todo el vocabulario de la unidad.

Review Lesson B: Evaluacin. En esta leccin los nios toman parte en ms juegos y aprenden mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad, adems de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos. o Evaluation Worksheet: Esta ficha de evaluacin es una forma ideal para comprobar la comprensin de los nios sobre lo que han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los nios realicen las evaluaciones en un pequeo grupo para que el profesor pueda observar fcilmente cmo completa cada uno las actividades. Esto ayudar a la evaluacin que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno

RECURSOS DE EVALUACIN En el segundo ciclo de la Educacin Infantil, la evaluacin ser global, continua y formativa. La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin. La evaluacin en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y caractersticas de la evolucin de cada nio o nia. A estos efectos, se tomarn como referencia los criterios de evaluacin de cada una de las reas. Con Jungle Fun se pretende motivar y reforzar a los nios ms que indicar sus logros. No obstante, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje. Por este motivo, el mtodo Jungle Fun ofrece los siguientes materiales de evaluacin para que el profesor pueda realizar el seguimiento del rendimiento individual de cada alumno: Worksheets Gracias a estas fichas donde se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales. Review Pages Al final de cada unidad se incluye una leccin de repaso que brinda la oportunidad de repasar el vocabulario y los conceptos aprendidos. Evaluation Worksheet Esta ficha de evaluacin es una forma ideal para comprobar la comprensin de los nios sobre lo que han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los nios realicen las evaluaciones en un pequeo grupo para que el profesor pueda observar fcilmente cmo completa cada uno 26

las actividades. Esto ayudar a la evaluacin que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno. Stickers and gomets Estas pegatinas de premio se utilizan en varias actividades con el fin de felicitar a los nios por su trabajo y animarlos a seguir aprendiendo. Hoja de evaluacin trimestral Al principio de cada trimestre, se manda a los padres una carta para informarles del vocabulario y las canciones que los nios van a aprender y para darles ideas de cmo reforzar lo aprendido fuera del colegio. Hay una hoja de evaluacin al final de cada trimestre para que los alumnos muestren a sus padres lo aprendido, lo que ms les cuesta y lo que mejor saben hacer.

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
AT SCHOOL
Tema: Repaso de los conceptos del curso anterior OBJETIVOS Conocer la rutina de la clase Repasar el vocabulario y los conceptos del curso anterior: Jungle Fun 2 Identificar y nombrar distintos objetos del aula: table, chair, picture Ampliar el conocimiento de las formas y los nmeros Aprender a clasificar usando diferentes criterios y reconocer series Escuchar y mirar un cuento Realizar un juego en equipo y aprender a seguir las reglas del juego

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Cantar las canciones The weather song y The days of the week (Opening routine- Lesson 1 A) o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Repasar el vocabulario del ao anterior (All together timeLesson 1 A) o Al escuchar la cancin I can paint a picture, sealar la ficha correspondiente(Table time- Lesson 1 A) o Identificar los objetos del aula y los personajes (Table timeLesson 1 A)

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Clasificar y contar las formas geomtricas de la bolsa (1.5Lesson 2 A) Sealar las flashcards y participar cantando al escuchar la cancin Do you know your numbers, colours and shapes? (1.13- Lesson 2 A) Identificar el ruido que emite un pjaro carpintero (1.5Lesson 3 A) Repetir las expresiones relevantes de la parte posterior de las story cards (1.24- Lesson 3 A) Poner en orden las story cards del cuento Tinas chair (1.24Lesson 3 B) Escuchar la grabacin del chant y sealar la story card que corresponda (1.25- Lesson 3 B) Jugar a Guess! en parejas (Table time- Review A) Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (1.5- Review B)

Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar formas geomtricas con un lpiz (1.6- Lesson 2 B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Tinas chair y demostrar su comprensin (1.24- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Canciones The weather song y The days of the week (Opening routine- Lesson 1 A) o Cancin I can paint a picture (1.22- Lesson 1 A) o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Dibujar sus caras en el papel en blanco (Table time- Lesson 1 A) o Cancin Do you know your numbers, colours and shapes? (1.13- Lesson 2 A) o Encontrar las parejas de banderas y colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 2 A) o Colorear de amarillo el crculo y de verde el cuadrado. Despus, encontrar las formas del dibujo y colorear de amarillo los crculos y de verde los cuadrados (Table time- Lesson 2 B) 28

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Recortar los dibujos de la ficha 1.3A y pegarlos en el lugar correspondiente de la ficha 1.3B (Table time- Lesson 3 A) Colorear el cdigo: goma de borrar = amarillo; lpiz = rojo; libro = azul. Despus, colorear los objetos del dibujo del mismo color (Table time- Lesson 3 B) Preparar los pop-outs (Table time-Review A)

Bloque 4. Lenguaje corporal o Levantarse y encontrar cosas en el aula que puedan decir en ingls (All together time- Lesson 1 A) o Trazar la lnea de puntos con el dedo (Table time- Lesson 1 A) o Marcar el ritmo de la cancin con los instrumentos (1.22Lesson 1 B) o Representar las acciones de la msica de Tommy, Tommys music, primero con palabras y despus sin ellas (1.23- Lesson 1 B) Seguir instrucciones (levantar tres dedos, dibujar un crculo en el aire, tocar algo azul) slo si van precedidas de Tina says: Please (1.13- Lesson 2 A) Realizar las acciones de la cancin Do you know your numbers, colours and shapes? (1.13- Lesson 2 B) Seguir el ritmo del chant dando palmadas al unsono con la repeticin de cada verso (1.25- Lesson 3 B)

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VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: picture, table, chair, pencil, rubber, paper, crayon, book, teacher, floor, I can paint a picture, I can clean my table, I can push my chair in, Look at me! Lesson 2: red, blue, green, yellow, one, two, three, circle, square Lesson 3: table, chair, picture, crayon, book, teacher floor, pencil, rubber, paper, circle, triangle, square, rectangle, yellow, purple, pink, brown, What colour is the ?, Be careful!, Dont cry!, Look at , Hello, Goodbye, Thank you Review: teacher, book, crayon, paper, pencil, rubber, picture, table, chair, red, blue, green, yellow, one, two, three, circle, square

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Conocer la rutina de la clase Repasar el vocabulario y los conceptos del curso anterior: Jungle Fun 2 Identificar y nombrar distintos objetos del aula: table, chair, picture Ampliar el conocimiento de las formas y los nmeros Aprender a clasificar usando diferentes criterios y reconocer series Escuchar y mirar un cuento Realizar un juego en equipo y aprender a seguir las reglas del juego 29

Identificar los colores y los nmeros del 1 al 6 Emplear frmulas de cortesa: please y thank you Utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye! Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 1 Evaluation worksheet de la unidad 1 Hoja evaluacin 1 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 1: Lesson 1 A: Musical painting Lesson 1 B: I can paint a picture of Lesson 2 A: What is it? Lesson 2 B: Make belts Lesson 3 A: Woodpeckers Lesson 3 B: Act it out Review A: Listen and play

UNIDAD 2
MY FAMILY
Tema: Los miembros de una familia 30

OBJETIVOS Identificar los miembros de una familia Reconocer las habitaciones de una casa y los elementos que pertenecen a cada una de las mismas Repasar los nmeros y el conteo Descubrir algunas propiedades de diferentes formas geomtricas Demostrar comprensin del cuento y de quin aparece en cada escena Realizar un juego en equipo y aprender a trabajar juntos para lograr un resultado

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (1.5- Lesson 1 A) o Responder a las preguntas de Tommy sobre sus familias (All together time- Lesson 1 A) o Al escuchar la cancin Wheres mummy?, sealar la ficha correspondiente (Table time- Lesson 1 A) o Identificar los miembros de la familia y el mobiliario (Table time- Lesson 1 A) o Cantar las canciones Colour song: verses 5-7 y Do you know your numbers, colours and shapes? (1.10/1.14- Lesson 2 A) o Obedecer una orden del profesor siempre que vaya precedida de go (1.14- Lesson 3 B) o Al escuchar la grabacin del cuento Petals family, poner en orden las story cards (1.29- Lesson 3 B) o Escuchar el chant y sealar la story card que corresponda (1.30- Lesson 3 B) o Jugar a Snap! y a Guess! (Table time- Review A) Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar las lneas para averiguar dnde van los miembros de la familia (Table time- Lesson 1 B) o Trazar con una cera un nmero o una forma geomtrica (Table time- Review B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Petals family y demostrar su comprensin (1.29- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula 31

Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Wheres mummy? (1.27- Lesson 1 A) o Colocar pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Colorear el vestido de granny (Table time- Lesson 1 A) o Representar los papeles de los personajes de la cancin Wheres mummy? (1.27- Lesson 1 B) o Canciones Colour song: verses 5-7 y Do you know your numbers, colours and shapes? (1.10/1.14- Lesson 2 A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (1.6- Lesson 2 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento Petals family (1.29- Lesson 3 B) o Recortar los dibujos de la ficha 2.3A y pegarlos en el lugar correspondiente de la ficha 2.3B (Table time- Lesson 3 A) o Dibujar las lneas de las flechas (Table time- Lesson 3 A) o Encontrar las seis diferencias en el dibujo 2 y rodearlas con un crculo (Table time- Review A) o Preparar los pop-outs (Table time- Review A) Bloque 4. Lenguaje corporal o Trazar la lnea de puntos con el dedo (Table time- Lesson 1 A) o Esconderse detrs de la mesa del profesor y, cuando corresponda, aparecer y representar con mmica la accin correspondiente de la cancin Wheres mummy? (1.27Lesson 1 A) o Representar las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (1.28- Lesson 1 B) o Buscar objetos negros, blancos y marrones en el aula y llevrselos a Tina (1.5- Lesson 2 A) o Realizar las acciones de las canciones Colour song: verses 5-7 y Do you know your numbers, colours and shapes? (1.10/1.14Lesson 2 A) o Escribir los nmeros en el aire con un lpiz imaginario (1.6Lesson 2 B) o Marcar el ritmo del chant en el aire usando el dedo como una varita mgica (1.30- Lesson 3 B) VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: brother, sister, grandad, mummy, daddy, baby, granny, sofa, bed, bath, in, on, Wheres (mummy), There she/he is, snoring, washing, jumping

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Lesson 2: red, blue, green, yellow, black, brown, white, one, two, three, four, five, circle, square, triangle, book, rubber, pencil, table, sofa, bed Lesson 3: mummy, daddy, brother, sister, baby, house, sofa, bed, bath, making the bed, sleeping, giving the baby a bath,, What a beautiful, Do you want a sandwich?, Tommy is eating all the sandwiches, Dont worry, Everyone is happy Review: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, sofa, bed, bath, red, blue, green, yellow, black, brown, white, one, two, three, four, five, circle, square, triangle

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Identificar los miembros de una familia Reconocer las habitaciones de una casa y los elementos que pertenecen a cada una de las mismas Repasar los nmeros y el conteo Descubrir algunas propiedades de diferentes formas geomtricas Demostrar comprensin del cuento y de quin aparece en cada escena Realizar un juego en equipo y aprender a trabajar juntos para lograr un resultado Identificar los colores y los nmeros del 1 al 6 Emplear frmulas de cortesa: please y thank you Utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye! Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 2 Evaluation worksheet de la unidad 2 Hoja evaluacin 1 trimestre 33

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 2: Lesson 1 A: Musical miming Lesson 1 B: Circle game: Wheres mummy? Lesson 2 A: Numbers Lesson 2 B: Make a night sky Lesson 3 A: Draw Petals family Lesson 3 B: Act it out Review A: Listen and play

UNIDAD 3
MY BODY
Tema: Las partes del cuerpo y costumbres tradicionales relacionadas con la Navidad OBJETIVOS Identificar y nombrar las partes del cuerpo Familiarizarse con algunas de las costumbres tradicionales relacionadas con la Navidad Observar con atencin dibujos y caractersticas con objeto de interpretar la informacin y usar el criterio correcto para completar la actividad Jugar a un juego tradicional, el domin

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Cantar la cancin Hair, hands, feet and toes (1.32- Lesson 1 A) o Sealar el dibujo del monstruo de la ficha al escuchar la cancin (Table time- Lesson 1 A) o Identificar las partes del cuerpo (Table time- Lesson 1 A) o Seguir instrucciones si van precedidas de Tommy says, please (All together time- Lesson 1 B) o Identificar long, short (All together time- Lesson 2 A) o Entender la diferencia entre grande y largo, y entre pequeo y corto (1.11- Lesson 2 A) o Reconocer un mueco de nieve y comprender el efecto del calor del sol sobre la nieve (1.34- Lesson 3 A) o Al escuchar la grabacin del cuento The snowman, poner en orden las story cards (1.34- Lesson 3 B) 34

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Escuchar el chant y sealar la story card que corresponda (1.35- Lesson 3 B) Jugar al domino y a Memory (All together time- Review A) Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B)

Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar lneas para relacionar las partes del cuerpo con las cosas que usamos para cada parte del cuerpo (Table timeLesson 1 B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento The snowman y demostrar su comprensin (1.34- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Hair, hands, feet and toes (1.32- Lesson 1 A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Colorear las otras manos de azul y los otros pies de verde (Table time- Lesson 1 A) o Canciones Long and short y Big and Little (1.15/1.11- Lesson 2 A) o Hacer parejas pegando los hombres en el crculo del color correspondiente y dibujar el hombre que falta (Table timeLesson 2 A) o Colorear el objeto corto de cada pareja (Table time- Lesson 2 A) o Hacer el rompecabezas recortando por las lneas de la parte posterior de la ficha 3.3A y pegando las piezas recortadas para hacer de nuevo el dibujo en la ficha 3.3B inferior (Table timeLesson 3 A) o Colorear las bolas del rbol inferior (Table time- Lesson 3 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento (1.34Lesson 3 B) o Dibujar las partes del cuerpo que faltan en los rboles de Navidad (Table time- Lesson 3 A) o Preparar los pop-outs (Table time- Review A) Bloque 4. Lenguaje corporal 35

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Realizar las acciones de la cancin Hair, hands, feet and toes (1.32- Lesson 1 A) Trazar la lnea de puntos con el dedo y seguir el mismo patrn en la mesa o en la espalda del compaero (All together timeLesson 1 A) Practicar las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (1.33- Lesson 1 B) Bailar al son de la msica y quedarse inmviles cuando pare la msica (All together time- Lesson 2 A) Representar a una jirafa con cuello y piernas muy largas y a un pingino con piernas muy cortas (1.15- Lesson 2 A) Realizar las acciones de las canciones Long and short y Big and Little (1.15/1.11- Lesson 2 A) Realizar un juego de accin siguiendo las instrucciones del profesor (1.15- Lesson 2 B) Al escuchar la grabacin del chant, hacer la forma de un mueco de nieve, sacudir las piernas y los pies, agitar los brazos y las manos, y levantarse el pelo como corresponda (1.35- Lesson 3 B)

VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: hair, hands, feet, arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose Lesson 2: long, short, red, blue, green, yellow, brown, white, one, two, three, four, five, circle, square, triangle, legs, arms, hair, pencil, sofa, table, bath, bed, penguin, giraffe, neck Lesson 3: arm, hands, legs, feet, hair, eyes, ears, nose, mouth, snowman, presents, tree, Christmas, hat, buttons, sun, happy, sad, beautiful, yellow, Lets make, I like our snowman!, Tommy isnt happy, Tommy is sad Review: eyes, nose, mouth, ears, arms, legs, head, hair, hands, feet, Santa, snowman, Christmas tree, black, brown, long, short

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Identificar y nombrar las partes del cuerpo Familiarizarse con algunas de las costumbres tradicionales relacionadas con la Navidad Observar con atencin dibujos y caractersticas con objeto de interpretar la informacin y usar el criterio correcto para completar la actividad Jugar a un juego tradicional, el domin Entender la diferencia entre grande y largo, y entre pequeo y corto Comprender el efecto del calor del sol sobre la nieve Identificar los colores, los nmeros del 1 al 6 y las formas geomtricas Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Identificar sentimientos: happy, sad 36

Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 3 Evaluation worksheet de la unidad 3 Hoja evaluacin 1 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 3: Lesson 1 A: Touch your nose and dance Lesson 1 B: Pair work song! Lesson 2 A: Long and short steps Lesson 2 B: Make a wooden spoon dolly Lesson 3 A: The little bells of Christmas Lesson 3 B: Sing a song Review A: Listen and play

UNIDAD 4
TOYS
Tema: Los juguetes OBJETIVOS

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Reconocer juguetes Ganar confianza y estar dispuestos a participar en clase, especialmente con un tema que les interesa, como son los juguetes Contar y reconocer formas geomtricas Comparar longitudes Recordar el cuento para completar la actividad Aprender a usar un cdigo y aplicarlo a una actividad

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Repasar los juguetes del ao anterior (All together timeLesson 1 A) o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Escuchar la cancin Close your eyes (2.1- Lesson 1 A) o Identificar los juguetes (Table time- Lesson 1 A) o Contar el nmero de juguetes en el dibujo (Table timeLesson 1 B) o Identificar las formas geomtricas (All together timeLesson 2 A) o Cantar las canciones Colour song: verses 8-10 y Do you know your numbers, colours and shapes? (1.10/1.16- Lesson 2 A) o Contar los bloques de construccin de un mismo color (Table time- Lesson 2 A) o Nombrar los juguetes que hay dentro de la bolsa (All together time- Lesson 3 A) o Responder a la preguntas relacionadas con el cuento What a mess! (2.3- Lesson 3 A) o Poner en orden las story cards del cuento What a mess (2.3Lesson 3 B) o Escuchar la grabacin del chant y decir las palabras (2.4Lesson 3 B) o Jugar a Snap! y Guess! (Table time- Review A) o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B) Aproximacin a la lengua escrita: o Escribir el nmero de juguetes junto a los juguetes en el cdigo (Table time- Lesson 1 B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento What a mess! y demostrar su comprensin (2.3- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

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Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Close your eyes (2.1- Lesson 1 A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Fingir estar jugando con un juguete para que el resto de la clase adivine cul es (All together time- Lesson 1 B) o Fingir ser robots siguiendo las instrucciones del profesor (1.16Lesson 2 B) o Trazar y colorear las formas geomtricas, y colorear igual las formas del robot (Table time- Lesson 2 B) o Recortar los juguetes de la ficha 4.3A que aparecen en el cuento y pegarlos en el dibujo de la ficha 4.3B (Table timeLesson 3 A) o Colorear la caja de juguetes (Table time- Lesson 3 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento (2.3Lesson 3 B) o Colorear los juguetes iguales del mismo color (Table timeLesson 3 B) o Preparar los pop-outs (Table time- Review A) Bloque 4. Lenguaje corporal o Representar los gestos mmicos de la cancin Close your eyes (2.1- Lesson 1 A) o Trazar las lneas de puntos con el dedo (Table time- Lesson 1 A) o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (2.2- Lesson 1 B) o Ayudar a Tina a poner las regletas en dos montones segn el color (All together time- Lesson 2 A) o Realizar las acciones de las canciones Colour song: verses 8-10 y Do you know your numbers, colours and shapes? (1.10/1.16Lesson 2 A) o Agitar la mano en direccin a la flashcard correspondiente a la palabra que dice Tina (1.16- Lesson 2 A) o Representar con mmica el dibujo de cada story card (2.3Lesson 3 B) o Seguir el ritmo del chant dndose golpecitos en las rodillas (2.4- Lesson 3 B) o Representar con mmica los juguetes, llevarse las manos a la cabeza horrorizados para What a mess! y mover un dedo en el aire para Stop, stop (2.4- Lesson 3 B)

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VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: game, robot, scooter, swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster, Close your eyes and count to three, Open your eyes. What can you see?, Please tell me, A for me! Lesson 2: red, blue, green, yellow, black, brown, white, pink, orange, purple, one, two, three, four, five, six, circle, square, triangle, rectangle, robot Lesson 3: scooter, game, robot, teddy, dolly, ball, slide, bike, swing, one, two, three, four, five, Stop!, What a mess!, Thank you, Tina., Youre welcome Review: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, game, robot, scooter, red, blue, green, yellow, black, brown, white, pink, orange, purple, one, two, three, four, five, six, circle, square, triangle, rectangle

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Reconocer juguetes Ganar confianza y estar dispuestos a participar en clase Contar y reconocer formas geomtricas Comparar longitudes Recordar el cuento para completar la actividad Aprender a usar un cdigo y aplicarlo a una actividad Identificar los colores y los nmeros del 1 al 6 Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Identificar sentimientos: happy, sad Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 4 Evaluation worksheet de la unidad 4 40

Hoja evaluacin 2 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 4: Lesson 1 A: Musical toys Lesson 1 B: Invent different verses Lesson 2 A: Dice and bubbles Lesson 2 B: Make a rectangular picture frame Lesson 3 A: Robots Lesson 3 B: What a mess! Review A: Listen and play

UNIDAD 5
CLOTHES
Tema: Las prendas de vestir OBJETIVOS Identificar y nombrar las prendas de vestir Identificar y familiarizarse con el nmero 7 Realizar las acciones y cantar la letra de una cancin Practicar el conteo y sumar hasta el siete Entender los sentimientos de los dems y lo que nos hace sentir felices o tristes Organizar un juego de equipos para trabajar juntos y aprender sobre el juego limpio y las reglas

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Al escuchar la cancin Wake up!, cantar y sealar a Tommy y sus prendas de vestir (Table time- Lesson 1A) o Identificar las prendas de vestir (Table time- Lesson 1 A) o Seleccionar prendas de ropa apropiadas para cada estacin del ao (All together time- Lesson 1 B) o Identificar seven, on, under (All together time- Lesson 2 A) 41

o o o o o o

Inventar nuevas estrofas para la cancin Theres a spider (1.17- Lesson 2 B) Responder a la preguntas relacionadas con el cuento Im Tommys parrot! (2.8- Lesson 3 A) Poner en orden las story cards del cuento (2.8- Lesson 3 B) Escuchar la grabacin del chant (2.9- Lesson 3 B) Jugar a Same or different? (Table time- Review A) Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B)

Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar el nmero siete (Table time- Lesson 2 A) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Im Tommys parrot! y demostrar su comprensin (2.8- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Wake up! (2.6- Lesson 1A) o Colocar pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Colorear el gorro (Table time- Lesson 1 A) o Colorear el objeto de cada fila que es diferente (Table timeLesson 1 B) o Canciones 1-10 y Theres a spider (1.12/1.17- Lesson 2 A) o Colocar las pegatinas de las araas siguiendo las instrucciones del profesor (Table time- Lesson 2 A) o Dibujar ms lunares hasta llegar a siete (Table time- Lesson 2 B) o Hacer el rompecabezas contando por las lneas de puntos de la parte posterior de la ficha 5.3A y pegando las piezas para hacer de nuevo el dibujo en la ficha 5.3B (Table time- Lesson 3 A) o Colorear el marco de rojo (Table time- Lesson 3 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento (2.8Lesson 3 B) o Colorear las prendas de vestir igual que en el cuento (Table time- Lesson 3 B) o Comparar los dibujos y dibujan las prendas de vestir que falten en el dibujo 2 (Table time- Review A) 42

Preparar los pop-outs y pegar las prendas de vestir en los dos lados del pop-out de Tina antes de llevrselo a casa (Table time- Review A)

Bloque 4. Lenguaje corporal o Formar un tren para representar la cancin Wake up!. Al final de cada estrofa, coger la flashcard correspondiente y correr a la parte delantera del tren (2.6- Lesson 1 A) o Trazar la lnea de puntos con el dedo y trazar el mismo patrn en diferentes partes del aula (All together time- Lesson 1 A) o Realizar las acciones de la cancin Wake up! (2.6 Lesson 1B) o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (2.7- Lesson 1 B) o Agarrar la araa de plstico que hay dentro de la bolsa (All together time- Lesson 2 A) o Realizar las acciones de las canciones 1-10 y Theres a spider (1.12/1.17- Lesson 2 A) o Representar con mmica la cara de los personajes del cuento segn sus sentimientos (2.8- Lesson 3 A) o Representar con mmica las palabras del chant (2.9- Lesson 3 B) VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: socks, shoes, jumper, trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf, Wake up, Jump out of bed, Put your on Lesson 2: on, under, sofa, table, bath, bed, one, two, three, four, five, six, seven, red, blue, green, yellow, orange, pink, purple, black, brown, white, circle, square, triangle, rectangle, trousers, socks, jumper, hat Lesson 3: trousers, shoes, hat, dress, socks, jumper, T-shirt, jacket, boots, scarf, black, yellow, orange, pink, fire fighter, pirate, princess, parrot, sad, happy, Im a fire fighter. Look at me!, Im Tommys parrot!, I dont want another parrot!, Dont cry, Polly!, What a beautiful skirt! Review: hat, jacket, boots, scarf, T-shirt, trousers, dress, socks, shoes, jumper, red, blue, green, yellow, brown, black, white, pink, orange, purple, one, two, three, four, five, six, seven, on, under

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Identificar y nombrar las prendas de vestir Identificar y familiarizarse con el nmero 7 Realizar las acciones y cantar la letra de una cancin Practicar el conteo y sumar hasta el siete Entender los sentimientos de los dems y lo que nos hace sentir felices o tristes Organizar un juego de equipos para trabajar juntos y aprender sobre el juego limpio 43

Identificar los colores y las formas geomtricas Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Disfrutar escuchando un cuento y participando en las actividades relacionadas

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 5 Evaluation worksheet de la unidad 5 Hoja evaluacin 2 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 5: Lesson 1 A: The jumper, shoes and socks dance Lesson 1 B: Summer and winter clothes display Lesson 2 A: Number on and under Lesson 2 B: Make a spider Lesson 3 A: Magic spells Lesson 3 B: Who is it? Review A: Listen and play

UNIDAD 6
AROUND TOWN
Tema: Los edificios y servicios pblicos 44

OBJETIVOS Familiarizarse con edificios y servicios pblicos Identificar y familiarizarse con el nmero 8 Reconocer qu produce un sonido Dirigir la atencin hacia el cuento y entender que a todo el mundo se le da algo bien Usar las destrezas de observacin para interpretar los dibujos y descubrir las diferencias

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Al escuchar la cancin Were off!, sealar las flashcards (2.11 Lesson 1A) o Recordar los medios de transporte y las ocupaciones del ao anterior (All together time- Lesson 1 A) o Identificar quiet, loud y eight (Table time- Lesson 2 A) o Repetir la palabra de la flashcard en voz alta y en voz baja (All together time- Lesson 3 B) o Sugerir acciones diferentes y cantar juntos una versin nueva de la cancin Loud and quiet (1.18- Lesson 2 B) o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento Tommys a wonderful tiger! (2.13- Lesson 3 A) o Poner en orden las story cards y resumir el cuento (2.13Lesson 3 B) o Escuchar la grabacin y repetir cada verso del chant (2.14Lesson 3 B) o Jugar a Guess! (Table time- Review A) o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B) Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar el nmero ocho (Table time- Lesson 1 B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Tommys a wonderful tiger! y demostrar su comprensin (2.13- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula

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Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Were off! (2.11- Lesson 1A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Dibujarse a s mismo en el colegio (Table time- Lesson 1 A) o Pegar gomets amarillos en la ruta del mdico, gomets azules en la ruta del polica, y gomets rojos en la ruta del bombero (Table time- Lesson 1 B) o Cancin Loud and quiet (1.18- Lesson 2 A) o Pegar las pegatinas de Tina tapndose los odos junto a los dibujos ruidosos y colorear el pez (Table time- Lesson 2 A) o Recortar los dibujos de Tommy de la ficha 6.3A y pegarlos en el lugar correspondiente de la ficha 6.3B. Despus, trazar y colorear las flechas (Table time- Lesson 3 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento (2.16Lesson 3 B) o Colorear los tigres segn el cdigo (Table time- Lesson 3 B) o Encontrar seis diferencias y rodearlas rodean con un crculo (Table time- Review A) o Preparar los pop-outs (Table time- Review A) Bloque 4. Lenguaje corporal o Hacer los gestos mmicos y los movimientos de la cancin Were off! (2.11- Lesson 1 A) o Trazar la lnea de puntos con el dedo (Table time- Lesson 1 A) o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (2.12- Lesson 1 B) o Practicar los gestos mmicos para comprar algo en una tienda (2.12- Lesson 1 B) o Tocar la pandereta siguiendo las instrucciones de Tina (All together time- Lesson 2 A) o Realizar las acciones de la cancin Loud and quiet (1.17/1.26Lesson 2 A) o Seguir el ritmo del chant lo ms exactamente posible (2.14Lesson 3 B) VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: school, shop, hospital, doctor, fire fighter, police officer, bus, car, train, plane, Get in your car, close the door, put your seat belt on, put on your brake, stop, Go straight on, go round the corner, Theres the Youre at the

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Lesson 2: loud, loudly, quiet, quietly, bike, bus, dog, fish, baby, girl, police officer, teacher, eight Lesson 3: hospital, school, shop, jump, run, swim, tiger, (not) good at, wonderful Review: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, shop, hospital, school, red, blue, green, yellow, black, pink, orange, purple, brown, six, seven, eight, loud and quiet

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Familiarizarse con edificios y servicios pblicos Identificar y familiarizarse con el nmero 8 Reconocer qu produce un sonido Dirigir la atencin hacia el cuento y entender que a todo el mundo se le da algo bien Usar las destrezas de observacin para interpretar los dibujos y descubrir las diferencias Identificar posiciones: on, under Identificar los nmeros del 1 al 7, los colores y las formas geomtricas Reconocer y nombrar a los distintos miembros de una unidad familiar Reconocer y nombrar determinados juguetes y elementos del parque Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Identificar sentimientos: happy, sad Prestar atencin y establecer asociaciones Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Disfrutar escuchando un cuento y participando en las actividades relacionadas

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 6 Evaluation worksheet de la unidad 6 47

Hoja evaluacin 2 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 6: Lesson 1 A: Musical people/ places/ vehicles Lesson 1 B: Tommy says Lesson 2 A: Speaking into a bag Lesson 2 B: Loud or quiet Lesson 3 A: Play robots Lesson 3 B: Tommy says Review A: Action song

UNIDAD 7
FOOD
Tema: La comida OBJETIVOS Identificar y nombrar determinados alimentos Expresar sus preferencias de alimentos y ver que todos tenemos gustos diferentes Comprender el concepto de suma Descubrir la importancia de la higiene y de lavarse las manos antes de comer Usar la expresin artstica para dibujar alimentos

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Decir de qu son sus sndwiches preferidos (All together time- Lesson 1 A) o Escuchar la cancin Three big pizzas y sealar la ficha correspondiente (Table time- Lesson 1A) o Identificar los alimentos (Table time- Lesson 1 A) o Corregir los errores del profesor al cantar Three big pizzas (2.16- Lesson 1 B) 48

o o o o o o o

Diferenciar entre in, next to (All together time- Lesson 2 A) Cantar la cancin Theres a spider (1.19- Lesson 2 A) Identificar nine (Table time- Lesson 2 A) Responder a las preguntas relacionadas con el cuento Wash your hands, please! (2.18- Lesson 3 A) Escuchar la grabacin del chant y decir las palabras (2.19Lesson 3 B) Jugar a Same or different? (Table time- Review A) Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B)

Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar el nueve (Table time- Lesson 2 A) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Wash your hands, please! y demostrar su comprensin (2.18- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Three big pizzas (2.16- Lesson 1A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Buscar las diferencias entre los dos dibujos y colorear las cosas adicionales del dibujo 2 (Table time- Lesson 1 B) o Cancin Theres a spider (1.19- Lesson 2 A) o Pegar las pegatinas de los ratones que corresponden con la suma de la pgina (Table time- Lesson 2 A) o Dibujar un smbolo junto a cada alimento para mostrar si estn dentro de la cesta o junto a ella (Table time- Lesson 2 B) o Recortar los dibujos de la ficha 7.3A y los pegan en el lugar correspondiente de la ficha 7.3B (Table time- Lesson 3 A) o Colorean los crculos de amarillo, los tringulos de rosa y los cuadrados de naranja (Table time- Lesson 3 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento (2.18Lesson 3 B) o Seguir los caminos desde los personajes hasta las cestas y dibujar en las cestas lo que van encontrando por el camino (Table time- Lesson 3 B) o Comparar los dibujos y dibujan los alimentos que faltan en el dibujo 2 (Table time- Review A) 49

Preparar los pop-outs (Table time- Review A)

Bloque 4. Lenguaje corporal o Hacer las acciones y los gestos mmicos de la cancin Three big pizzas (2.16- Lesson 1A) o Trazar la lnea de puntos con el dedo y seguir el mismo patrn en el aire o en la espalda de un compaero (All together time- Lesson 1 A) o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (2.17- Lesson 1 B) o Palpar lo que hay dentro de la bolsa de Tina (All together time- Lesson 2 A) o Ayudar a Tina a buscar frutas por el aula (All together timeLesson 2 A) o Realizar las acciones de la cancin Theres a spider (1.19Lesson 2 A) o Restregarse las manos al or Wash your hands, please! (2.19Lesson 3 B) o Representar con mmica la accin de lavarse las manos (2.19Lesson 3 B) VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: tomato, ham, cheese, pizza, biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange, shop, on the top, a euro, pay, buy, take away Lesson 2: on, under, in, next to, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, red, blue, yellow, green, pink, purple, orange, black, brown, white, square, triangle, circle, rectangle, long, short, quiet, loud Lesson 3: biscuits, yoghurt, sandwich, pizza, cheese, tomato, ham, apple, banana, pear, orange, mummy, brother, baby, breakfast, morning snack, lunch, tummy ache, Wash your hands, please!, I dont want to wash my hands Review: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, tomato, ham, cheese, pizza, yellow, black, brown, pink, orange, purple, seven, eight, nine, in, next to

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Identificar y nombrar determinados alimentos Expresar sus preferencias de alimentos y ver que todos tenemos gustos diferentes Comprender el concepto de suma Descubrir la importancia de la higiene y de lavarse las manos antes de comer Usar la expresin artstica para dibujar alimentos Identificar y familiarizarse con el nmero 9 Identificar posiciones: on, under, in, next to

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Identificar los nmeros del 1 al 8, los colores y las formas geomtricas Reconocer y nombrar a los distintos miembros de una unidad familiar Reconocer y nombrar determinados juguetes y elementos del parque Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Identificar sentimientos: happy, sad Prestar atencin y establecer asociaciones Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Disfrutar escuchando un cuento y participando en las actividades relacionadas

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 7 Evaluation worksheet de la unidad 7 Hoja evaluacin 3 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 7: Lesson 1 A: Dance to the bananas Lesson 1 B: Making pizzas Lesson 2 A: Lesson 2 B: Make your initial Lesson 3 A: Eat a sandwich Lesson 3 B: Similar foods

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Review A: Listen and play

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UNIDAD 8
ANIMALS
Tema: Los animales OBJETIVOS Reconocer animales conocidos a partir de la experiencia propia Identificar y familiarizarse con el nmero 10 Aprender acerca de la resta en un contexto familiar a travs de una cancin tradicional Fortalecer las destrezas matemticas practicando los nmeros y las posiciones Centrarse en los sentimientos y en las cosas que hacen felices o ponen tristes Desarrollar las destrezas sociales mientras se trabaja en equipo

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) o Escuchar la cancin Roll over, cantar y sealar la ficha correspondiente (Table time- Lesson 1A) o Identificar los animales (Table time- Lesson 1 A) o Cantar segn el estado de nimo que indica el profesor (2.21Lesson 1 B) o Identificar ten, in front of, behind (Table time- Lesson 2 A) o Mirar el dibujo de la cabeza de un animal y decir el nmero correspondiente (All together time- Lesson 2 B) o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento Im sad! Im grumpy! Im sleepy! (2.23- Lesson 3 A) o Poner en orden las story cards y resumir el cuento (2.23Lesson 3 B) o Escuchar la grabacin del chant (2.24- Lesson 3 B) o Jugar a Memory (Table time- Review A) o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B) Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar el nmero diez (Table time- Lesson 2 A) o Escribir un nmero junto a la cabeza de cada animal segn el dibujo (Table time- Lesson 2 B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Im sad! Im grumpy! Im sleepy! y demostrar su comprensin (2.23- Lesson 3 A)

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Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Roll over (2.21- Lesson 1A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Representar los papeles de Tommy y los animales en la cancin Roll over (2.21- Lesson 1 B) o Relacionar los animales con sus sombras (Table time- Lesson 1 B) o Cancin Theres a spider 3 (1.20- Lesson 2 A) o Colocar las pegatinas de los monos en la pgina y hacer la suma (Table time- Lesson 2 A) o Recortar el mono, el len y el oso de la ficha 8.3A y pegarlos en el lugar correspondiente de la ficha 8.3B (Table time- Lesson 3 A) o Colorear de morado los rectngulos de la serie (Table timeLesson 3 A) o Representar los papeles de los personajes del cuento (2.24Lesson 3 B) o Dibujar lneas desde los animales hasta el lugar donde viven (Table time- Lesson 3 B) o Buscar los animales en el dibujo y colorearlos segn el cdigo (Table time- Review A) o Preparar los pop-outs (Table time- Review A) Bloque 4. Lenguaje corporal o Hacer los gestos mmicos de la cancin Roll over (2.21Lesson 1A) o Trazar la lnea de puntos con el dedo y seguir el mismo patrn en el suelo o en las mesas (All together time- Lesson 1 A) o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (2.22- Lesson 1 B) o Formar una fila y colocarse en el orden numrico que marcan las flashcards (All together time- Lesson 2 A) o Representar las acciones correspondientes a la cancin Theres a spider 3 (1.20- Lesson 2 A) o Representar las palabras del chant con gestos mmicos (2.24Lesson 3 B) o Participar en el hechizo y saltar al or boing, boing, boing! (2.24- Lesson 3 B) 54

VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: monkey, lion, bear, dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken, There are ... in the bed, Roll over, Six, five, four, three, two, one Lesson 2: on, under, in, next to, in front of, behind, oneten, red, blue, yellow, green, pink, purple, orange, black, brown, white, square, triangle, circle, rectangle, long, short, quiet, loud Lesson 3: monkey, lion, bear, cat, fish, dog, chicken, sheep, pig, cow, sister, brother, sad, grumpy, sleepy, happy, little, big, straight/curly hair, Whats the matter?, I want to /dont want to , Come with me Review: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, monkey, lion, bear, red, green, yellow, purple, orange, eight, nine, ten, in front of, behind

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Reconocer animales conocidos a partir de la experiencia propia Identificar y familiarizarse con el nmero 10 Aprender acerca de la resta en un contexto familiar a travs de una cancin tradicional Fortalecer las destrezas matemticas practicando los nmeros y las posiciones Centrarse en los sentimientos y en las cosas que hacen felices o ponen tristes Desarrollar las destrezas sociales mientras se trabaja en equipo Identificar los nmeros del 1 al 9, los colores y las formas geomtricas Identificar posiciones: on, under, in, next to, in front of, behind Reconocer y nombrar a los distintos miembros de una unidad familiar Reconocer y nombrar determinados juguetes y elementos del parque Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Prestar atencin y establecer asociaciones Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados 55

Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Disfrutar escuchando un cuento y participando en las actividades relacionadas

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 8 Evaluation worksheet de la unidad 8 Hoja evaluacin 3 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 8: Lesson 1 A: Musical animals Lesson 1 B: Change the song Lesson 2 A: Play in front, behind, on, under, in and next to Lesson 2 B: Make a necklace Lesson 3 A: Pelmanism Lesson 3 B: Make straw puppets Review A: Listen and play

UNIDAD 9
OUTSIDE
Tema: La naturaleza OBJETIVOS Descubrir ms elementos y fenmenos del mundo natural Repasar los conceptos aprendidos durante el curso Ganar confianza en uno mismo

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A) 56

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Al escuchar la cancin Flying high!, sealar la ficha correspondiente (Table time- Lesson 1A) Identificar los lugares de la naturaleza (Table time- Lesson 1 A) Identificar los objetos celestes (Table time- Lesson 1 B) Repasar los colores, los nmeros del 1 al 10, las formas geomtricas y las preposiciones (All together time- Lesson 2 A) Repasar long,short, loud,quiet, big, little (All together timeLesson 2 A) Sealar los nmeros y decirlos en orden (All together timeLesson 2 A) Seguir las instrucciones de Tina siempre que vayan precedidas de please (1.21- Lesson 2 B) Escuchar el cuento Magic sky y repetir algunas de las expresiones (2.28- Lesson 3 A) Identificar los personajes del cuento (Table time- Lesson 3 A) Poner en orden las story cards y resumir el cuento (2.28Lesson 3 B) Escuchar la grabacin del chant y repetir los versos (2.29Lesson 3 B) Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Review B)

Aproximacin a la lengua escrita: o Trazar los nmeros y las formas geomtricas (Table timeReview B) Aproximacin a la literatura: o Escuchar la grabacin del cuento Magic sky y demostrar su comprensin (2.28- Lesson 3 A) Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios: Conocer las nuevas tecnologas en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el cdigo informtico Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de estos recursos dentro del aula Bloque 3. Lenguaje artstico o Cancin Flying high! (2.26- Lesson 1A) o Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1 A) o Colorear los rboles y las flores (Table time- Lesson 1 A) o Terminar las series (Table time- Lesson 1 B) 57

o o o o o o o o o o

Hacer diferentes formas geomtricas con las regletas que tiene Tina en la bolsa (All together time- Lesson 2 A) Cancin Do you know your numbers, colours, shapes? 4 (1.21Lesson 2 A) Pegar los personajes y colorear los nmeros (Table timeLesson 2 A) Poner un punto de un color determinado en cada una de las formas geomtricas y colorear las formas del dibujo (Table time- Lesson 2 B) Hacer el rompecabezas recortando por las lneas de la parte posterior de la ficha 9.3A y pegando las piezas para formar de nuevo el dibujo en la ficha 9.3B (Table time- Lesson 3 A) Terminar de colorear el marco (Table time- Lesson 3 A) Representar los papeles de los personajes del cuento (2.28Lesson 3 B) Dibujar y colorear el sol y un arco iris en el dibujo del da, y la luna y estrellas en el dibujo de la noche (Table time- Lesson 3 B) Encontrar seis diferencias en el dibujo 2 y rodearlas con un crculo (Table time- Review A) Preparar los pop-outs (Table time- Review A)

Bloque 4. Lenguaje corporal o Formar un tren y hacer la mmica de subir una montaa soplando y resoplando (All together time- Lesson 1 A) o Realizar los gestos mmicos para rainbow -dibujar un arco en el aire con el brazo-; star -extender los brazos en una direccin y luego en otra- ; y moon -dibujar un crculo grande en el aire(2.26- Lesson 1 A) o Marcar el ritmo de la cancin Flying high dando palmadas o con instrumentos de percusin(2.26- Lesson 1 B) o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music (2.27- Lesson 1 B) o Realizar las acciones de las cancin Do you know your numbers, colours, shapes? 4 (1.21- Lesson 2 A) o Tocarse la nariz al escuchar la palabra bag (2.29- Lesson 3 B) o Representar los gestos mmicos del chant (2.29Lesson 3 B) VOCABULARIO Y EXPRESIONES Lesson 1: rainbow, star, moon, mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun Lesson 2: on, under, in, next to, in front of, behind, oneten, red, blue, yellow, green, pink, purple, orange, black, brown, white, square, triangle, circle, rectangle, long, short, quiet, loud Lesson 3: rainbow, star, moon, beach, sea, mountain, sun, tree, flower, river, magic carpet, Look! What a beautiful rainbow/star/moon, Its a rainbow/star/the moon, Catch the rainbow/a star/the moon, And put it in my bag, Come here rainbow/star/moon, Goodbye!

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Review: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, rainbow, star, moon, blue, green, yellow, black, pink, nine, ten, circle, square, triangle, rectangle, on, under, in, next to

CRITERIOS DE EVALUACIN Las capacidades del alumno son las siguientes: Descubrir ms elementos y fenmenos del mundo natural Repasar los conceptos aprendidos durante el curso Ganar confianza en uno mismo Identificar los nmeros del 1 al 10, los colores y las formas geomtricas Identificar posiciones: on, under, in, next to, in front of, behind Reconocer y nombrar a los distintos miembros de una unidad familiar Reconocer y nombrar determinados juguetes y alimentos Emplear frmulas de cortesa (please y thank you) y de despedida (Hello! y Goodbye!) Prestar atencin y establecer asociaciones Ejercitar la memoria visual y auditiva Completar series lgicas atendiendo a la forma y el color Identificar a los personajes de un cuento Identificar y ordenar la secuencia de las escenas de un cuento en ingls Responder a las preguntas afirmativas y negativas Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls Realizar los trazos propuestos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Disfrutar escuchando un cuento y participando en las actividades relacionadas

RECURSOS DE EVALUACIN Review pages de la unidad 9 Evaluation worksheet de la unidad 9 Hoja evaluacin 3 trimestre

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 9: Lesson 1 A: Musical walk

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Lesson 1 B: Sequencing Lesson 2 A: Lesson 2 B: Shapes Lesson 3 A: Magic sky display Lesson 3 B: Connections Review A: Listen and play

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