Sunteți pe pagina 1din 4

Plan de activiti pentru combaterea/ prevenirea violenei n coal

Cazul descris n aceast tem nu cuprinde o prezentare explicit a cauzelor care genereaz fenomenele de violen nregistrate n coal, ci mai curnd nite sugestii n acest sens. Pentru a formula un plan de activiti adecvat care s adreseze manifestrile de violen din coal, o depistare ct mai precis i comprehensiv a cauzelor actelor de violen este necesar. n acest scop, se poate parcurge un drum oarecum invers de la simptomele prezentate n studiul de caz (actele de violen nregistrate) la surs (cauzele fenomenelor de violen) prin calcularea, pe ct posibil, a unor indicatori de violen dup metoda oferit de unitatea de lectur, acest aspect fiind nu doar relevant, ci esenial n identificarea i tratarea adecvat a cauzelor actelor de violen cu care se confrunt coala respectiv. Studiul de caz sugereaz c numrul mediu de fenomene de violen nregistrat n coal (conform fielor de nregistrare a cazurilor de violen n spaiul colar) a fost de 58 n anul colar precedent, dintre care 3 cazuri grave de bti. Aadar, ponderea fenomenelor de violen ncadrate la categoria A01 - atac la persoan, violene fizice fr arme (btai) a fost de 3/58x100= 5,17%. Materialul sugereaz c majoritatea actelor de violen au avut drept surs generatoare diversitatea etnic, ca i cea a trsturilor fizice i psihice n rndul populaiei colare, avnd n vedere c 37% dintre elevi sunt rromi, 4% srbi, 1,7% (7/450x100=1,7%) sunt copii provenii din centrul de plasament, ali 1,7% sunt n plasament familial (8/450x100=1,7%), n timp ce 3,3% (15/450x100=3,3%) sunt elevi cu cerine de educaie speciale. Un alt aspect ce trebuie considerat n termeni de cauze care genereaz actele de violen este cota ridicat a absenteismului nregistrat n anul colar anterior, ceea ce sugereaz c mediul sau climatul social stimuleaz i ntreine violena. Cu alte cuvinte, cnd nu vin la coal, elevii petrec mai mult timp ntr-un mediu n care, probabil, violena este o practic - fie c este vorba de mediul familial , fie de cel comunitar - i care, n consecin, incit la violen, att prin modelele de conduit pe care le promoveaz/ofer, ct i prin reaciile circulare de tip violena nate violen pe care de regul le implic. O analiza amnunit a chestionarelor administrate elevilor, a rezultatelor interviurilor de grup cu prinii, profesorii i personalul de sprijin privind cauzele posibile ale fenomenelor de violen din coal poate oferi o imagine detaliat i specific a acestor categorii de cauze i, n consecin, o imagine foarte concret a ceea ce trebuie fcut pentru a stopa violena. Cum studiul de caz nu raporteaz explicit aceste rezultate

privind cauzele actelor de violen din coal, doar pe baza indicatorilor la care ne-am referit anterior, putem presupune c dou sunt sursele majore ale actelor de violen manifestate n coal i, n consecin, ariile ce trebuie adresate n planul de activiti, i anume: diferenele etnice, culturale, fizice i psihologice dinte elevi si membrii comunitii respective n general i absenteismul. Necesitatea adresrii diversitii populaiei colare se justific prin faptul c discriminarea pe baza diferenelor etnice, culturale, psihologice i fizice este o cauz foarte comuna a actelor de violen verbal i fizic. Cercetrile din domeniul psihologiei i sociologiei, n special cele referitoare la perpetuarea stereotipurilor i prejudecilor cu privire la diferite grupuri, au artat c majoritatea conflictelor de acest gen se nasc din teama membrilor grupului fa de diferene. Cu ct inta iniial a actelor de violen este ulterior perceput ca similar agresorului, cu att mai mult crete probabilitatea scderii manifestrilor de violen fizic sau verbal fa de aceasta. Pornind de la aceste premise, un set de activiti care s adreseze diversitatea etnic, cultural, fizic i psihologic a populaiei colare ar putea include: 1. Consilierea psihologic a elevilor implicai n actele de violen grav (bti), att a agresorilor ct i a victimelor prin aportul personalului de sprijin din coal (psiholog/consilier colar) sau din alte instituii colaboratoare (CJAPP, Direcia de protecie a copilului, etc.) 2. Introducerea n planul de nvmnt, a unei discipline intitulat Educaie intercultural sau Educaia pentru diversitate prin care s se adreseze diversitatea etnic, cultural, fizic i psihologic a populaiei colare i din comunitatea respectiv. Predarea aceastei discipline de nvmnt se va realiza prin strategii de nvare prin cooperare, crearea de grupuri i echipe de lucru ct mai heterogene, derularea de proiecte concrete care s permit elevilor de diferite etnii sau care provin din diferite medii sociale s se cunoasc mai bine, s nvee s tolereze/respecte/preuiasc diferenele i valorile specifice fiecrui grup. 3. Introducerea la disciplina cultur civic a unor uniti de nvare care s adreseze problema diversitii n mediul colar i infuzarea tuturor celorlalte discipline cu teme referitoare la aceast problematic. 4. Iniierea i derularea de ctre personalul colii n colaborare cu ONG-uri i alte instituii din comunitate a unor campanii care s adreseze diversitatea etnic, cultural, fizic i psihologic n aa fel nct percepia negativ asupra acesteia s fie nlocuit cu percepia c diversitatea reprezint o resurs preioas i un context n care se poate dovedi adevratul caracter al unei

persoane (Exemplu: Diversitatea d culoare vieii!, Respect-te pe tine prin a-i respecta pe ceilali!, Diferii, dar egali n drepturi! etc.) 5. Organizarea n cadrul colii, cu concursul unor instituii i personaliti colaboratoare, a cte unui festival cultural al rromilor, srbilor i romnilor prin care s se ofere elevilor i prinilor acestora posibilitatea de a-i face cunoscut cultura, obiceiurile i valorile. n acest proiect pot fi implicate televiziunile i posturile de radio ca i presa scris, locale sau naionale. 6. Implementarea, cu concursul personalului de sprijin din coal (consilier / psiholog colar), a unui proiect de dezvoltare a empatiei fa de grupul opus. Mai precis, pentru o zi pe sptmn, la coal, elevii romni vor prelua identitatea celor rromi sau srbi i invers sau cei cu nevoi de educaie special pe cea a celor fr astfel de nevoi i invers. De asemenea, la sfritul fiecrui semestru, acetia vor avea ca sarcin realizarea unui moment artistic care s prezinte datini, obiceiuri, muzic, dansuri specifice celeilalte comuniti. O alt arie ce va trebui adresat se refer la rata crescut a absenteismului, pornind de la premisa c, indirect, aceasta alimenteaz fenomenele de violen manifestate n coal, prin faptul c elevii, n loc s stea la coal i s beneficieze de modele de conduit pozitive ca i de o educaie bazat pe un sistem de valori care condamn violena, petrec mai mult timp ntr-un mediu promotor al violenei verbale i fizice. Un set de aciuni pentru combaterea i prevenirea absenteismului ar putea cuprinde urmtoarele iniiative: 1. Monitorizarea zilnic a absenelor fiecrui elev i nregistrarea informaiei ntr-o baz de date care s poat fi accesat de toate cadrele didactice ct i de prini i alte instituii colaboratoare. 2. Contactarea urgent a prinilor elevilor cu absenteism i iniierea unui plan de aciune comun prin care s se elimine acest fenomen, n condiiile n care coala se bucur de sprijinul i colaborarea familiei, sau implicarea direciei de protecie a copilului/ poliiei sau altor instituii colaboratoare n condiiile n care familia nu este interesat n rezolvarea acestei probleme. 3. Derularea campaniei Fii n siguran! Vino i stai la coal! prin care elevii fr nici un numr de absene nejustificate sunt recompensai pentru prezen prin posibilitatea de a ctiga diverse premii, participare la diferite activiti/proiecte atractive pentru elevi. 4. Dezvoltarea i implementarea unui program de activiti sportive i a unui program de nvare pe calculator sau prin utilizarea altor tehnologii care s-i atrag la coal pe elevii cu risc de absenteism.

Cele dou seturi de activiti ofer, prin varietatea msurilor propuse, tuturor categoriilor de resurse umane implicate (elevi, profesori, prini, colaboratori) posibiliatea de a-i exprima opinia cu privire la cauzele fenomenelor de violen att direct, ct i indirect, prin gradul de implicare n cadrul diferitelor proiecte derulate.