Introduccin

Los principios metodolgicos son las tcnicas utilizadas para transmitir los conocimientos de la mejor forma posible. Entre los principios metodolgicos tenemos: el principio de motivacin, socializacin, globalizacin, etc. El aprendizaje implica la presencia de la creatividad, el pensamiento crtico y el control del proceso, lo que permite al estudiante construir los conocimientos de una manera personal, original y contrastada, y asumir progresivamente la direccin de su propio aprendizaje. Todo proceso de aprendizaje ser precedido por una labor motivadora que lleve al alumno a una situacin que facilite sus aprendizajes, desarrollando su autoestima. El aprendizaje de la persona adulta se basar en una concepcin constructivista del aprendizaje, esto supone, la construccin de aprendizajes partiendo de los conocimientos previos y las relaciones entre ellos, as como su proyeccin en la vida cotidiana y en el mundo laboral.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS

La eficacia en la motivacin del alumnado y la transmisin de conocimientos precisa del conocimiento de ciertas tcnicas y principios. Fernndez Prez M. (1990) seala una serie de principios metodolgicos bsicos de la enseanza: 1) Principio de no sustitucin. Hacer para el alumno lo que el alumno puede con toda facilidad hacer por s mismo (por ejemplo, leer), es anular su autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hbitos psquicos de independencia, de seleccin, de emprender actividades por s mismo, de tomar decisiones razonadamente por s mismo, etc. 2) Principio de actividad selectiva. En este segundo principio se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y ms especficamente humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear crticamente, etc.), por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarqua. El memorizar informacin no debe constituir la nica actividad de los alumnos. 3) Principio de anticipacin. El profesor no debe adaptarse al alumno para dejarlo donde est, sino para provocar por anticipacin que el alumno avance. Es preciso conocer el nivel de los alumnos, sus conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de enseanza fijado.

CUALES SON LOS PRINCIPIOS METODOLGICOS?

Principio de Actividad y Participacin Entendido ste como la necesidad de que el alumnado tome parte en el desarrollo de su propio Curriculum. Estando basados sus aprendizajes en la actividad, de tal forma que no hagan del aprendizaje una mera adquisicin pasiva de conocimientos. Si queremos cambiar el sentimiento de pasividad de nuestro alumnado, debemos hacer que se sientan partcipes de su propio aprendizaje. "Se aprende lo que se hace" Es necesario unir la educacin a la vida, de tal forma que la persona sienta la necesidad de aprender pero, no para utilizar estos conocimientos en un futuro, sino en su presente.

Que sienta la necesidad de aprender, que investigue, pregunte y, en definitiva, comprueba la utilidad de lo que aprende en cada momento.

Principio de socializacin rica Este principio est basado en la informacin, la actuacin y el movimiento. Se centra en que hay que concienciar a los alumnos de que la diversidad de personas en el mundo es fundamental en la sociedad. Establece que la formacin de la propia persona se realiza a travs del contacto y de la comunicacin con los dems. Esta socializacin debemos de llevarla a cabo en la escuela a travs de la bsqueda de experiencias y de la adquisicin de informacin que nos ayude a establecerla satisfactoriamente. Cmo lo ponemos en prctica? Para poner en prctica una socializacin rica, hemos de centrarnos en la comunicacin. Es fundamental relacionarnos y experimentar vivencias con todo el personal tanto en el interior del aula, como en el exterior. Se crearan juegos, donde los alumnos puedan vivenciar sensaciones con los compaeros, as como dilogos y actividades entre las que destacarn: cuentacuentos, charlas, visitas, exposiciones, teatros, y un sinfn de proyectos, donde no slo sean los nios entre s los que se socialicen sino tambin el profesorado, los expertos y todos aquellos que hagan posible la docencia. Se organizarn tareas personales, con el fin de indagar ms en nuestras vidas fuera de clase, en nuestros gustos, aficiones u aspiraciones. Se estudiar de manera dinmica las caractersticas, las diferencias y semejanzas de las distintas sociedades del mundo, haciendo hincapi en los elementos culturales de cada una de ellas. No obstante, todo se realizar bajo la confianza, el respeto, la colaboracin, y el esfuerzo por conseguir un ambiente escolar mucho ms sociable lleno de confianza y por supuesto de aprendizaje.

Principio Ldico El juego es una de las actividades ms amenas que sirve de recurso para desarrollar capacidades mediante una participacin activa y afectiva. El aprendizaje se transforma en una experiencia feliz acertada para ellos, que crezca socialmente.

Se debe seleccionar algunos juegos cuyos contenidos y estrategias permitan adquirir los aprendizajes.

Cmo lo llevamos a cabo: Aprender jugando una de la ms fciles y mejores maneras de aprender inconscientemente. Se acerca a la realidad de forma paralela sin que ellos lo sepan y aprenden a ser. Muchas de las investigaciones que se ha llevado a cabo han comprobado que el juego estimula, motiva y potencia las relaciones entre iguales. Requiere un ambiente de distensin y confianza donde el nio se debe de sentir seguro y sin temor a sentirme juzgado o evaluado, solo libre. Tipos de juegos que podramos llevar a cabo: Juego simblico: en la que intercambian los papeles, donde crean representaciones mentales de su vida cotidiana y despus lo podrn hacer de aspectos ms alejados de su vida. Juego didctico: donde conocern contenidos ms conceptuales (formas, nmeros) y se podr hacer por grupos en el ordenador. Juegos de reglas: tendrn que conocer las reglas del juego y podrn integrase uno con otros, al principio tienen poco autocontrol y poca paciencia, ser difcil acabar una partida pero despus mantendrn la atencin. Juegos motores: servir para mejorar el comportamiento del nio y la integracin, donde se buscara una formacin integral del nio.

Principio de Individualizacin y Personalizacin. El principio de individualizacin es la concepcin que nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situacin en la que se encuentra. El principio de personalizacin en el aprendizaje implica la presencia de la creatividad, el pensamiento crtico y el control del proceso, lo que permite al estudiante construir los conocimientos de una manera personal, original y contrastada, y asumir progresivamente la direccin de su propio aprendizaje.

Cmo lo llevamos a cabo: -> La individualizacin tiene que estar presente en nuestras actividades, porque cada alumno tiene unas necesidades diferentes al del resto por eso cada nio es un ser nico. Cada uno tiene su maduracin por ello debemos de proporcionarle el tiempo que necesite, el espacio y motivarlos en los aprendizajes. Cada uno ir adquiriendo los objetivos de diferentes formas pero por ello no son menos. Lo iremos viendo con un seguimiento individualizado para ver en qu puntos se van encontrando cada alumno, despus podremos ir fomentando las actitudes positivas en l y si hubiera un tipo de problema se propondra un apoyo para atender a esas dificultades. -> Con la personalizacin lo que buscamos es la autonoma del alumno a la hora de trabajar, que sea l protagonista de su aprendizaje, donde tendr que ir aprendiendo a resolver cuestiones, ser capaz de ver su punto de vista y el de los dems desarrollando actitudes de ayuda, colaboracin y compaerismo. Se tienen que sentir partcipe para que ellos se vayan valorando tambin en comparacin con el resto de sus compaeros.

Principio de creatividad El sentido de lo creativo en la educacin actual es aunar lo que tradicionalmente se ha llamado creacin inventiva o descubrimiento con lo que se entiende por originalidad o sentido artstico. (Pablo Contreras lvarez) Procurar la espontaneidad y la capacidad expresiva, la creacin con dificultades de espacio, tiempo o lugar, para que el alumno se acostumbre a decidir creativamente incluso en circunstancias adversas, la creatividad inventiva, la que despliegan la originalidad, y sobre todo la que busca siempre nuevas vas o cauces de expresin distintos a los tradicionales: enseanza divergente. En la prctica? El principio de creatividad, en un primer lugar, apoyando uno de los puntos que trata Mara Montessori, la creatividad como medio de expresin tanto del mundo exterior como del mundo interior es uno de los criterios importantes para ver la visin del nio que tiene sobre los que le rodean o sobre el entorno. Por otra parte, la creatividad va unido a la resolucin de problemas de una manera innovadora, por ejemplo, ante situaciones como coger comida que hay tras una verja,

hay animales que no tienen este caracterstico principio, se mataran a golpes por cogerla, mientras que otro animal, como un chimpanc buscara la manera de cogerlo de forma innovadora. Este principio est inmerso en todas las actividades que se desarrolla en educacin infantil, ya que juega un papel importante la espontaneidad del nio en el juego. El nio interviene en el juego como l sabe, modificando las actividades que ha ido aprendiendo. Dentro de una actividad el nio da un sentido artstico, frente a lo que percibe por sus sentidos, da forma, color, olor a todo lo que experimenta. Mediante los gestos en actividades el nio da rienda suelta a la imaginacin. El juego, la poesa y literatura, la pintura, y todas las artes plsticas, la dinmica en grupos, la toma de decisiones individualmente o en grupos, realizar proyectos, el teatro, la mmica, etc., son tcnicas para el principio de creatividad.

Principio de normalizacin

El principio de normalizacin es una declaracin de aspiraciones para asegurar a todos los ciudadanos una vida tan prxima a la normal como sea posible. Son las condiciones de vida, las que deben ser normalizadas y no las personas con discapacidad las que han de ser transformadas en lo que se entiende como normal. En primer lugar, tendremos que realizar un gua didctica con toda actividad que puedan realizar todo tipo de nios, sin tener que echar manos a otras actividades para nios que tienen alguna discapacidad. En estas actividades podemos fomentar la participacin en grupo y la cooperacin. Intentaremos dotar al alumno de habilidades para desenvolverse con xito en la vida social, y no solo en la escolar. Podemos desarrollar reflexiones sobre las discapacidades de cada nio, para dar una superacin personal y buscar todas las maneras para solucionar todos los problemas que puedan aparecer.

Principio de Globalizacin El concepto de la Globalizacin en Infantil, lo entendemos como algo ms que una metodologa; creemos que es la manera ms adecuada de abordar la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos con edades tan tempranas. Un proyecto educativo globalizado supone la interrelacin de todos los contenidos que llevemos al aula, todas las reas que trabajemos, todas las actividades que practiquemos

e incluso todos los objetivos que persigamos; una interrelacin que se dar entre s y con los mbitos de experiencia del nio para que sea l mismo quien pueda realizar el descubrimiento del medio.

Para llevarlo a la prctica: Los nios de educacin infantil no son capaces de distinguir detalles, ni de separar lo objetivo de lo subjetivo, por ello, a veces atribuyen a los objetos cualidades que no poseen en realidad. Deben propiciarse mltiples relaciones entre los conceptos para que, de manera activa, el nio construya y ample el conocimiento, estableciendo conexiones entre lo que ya sabe y lo nuevo que debe aprender, y d significado a dichas relaciones. La programacin del aula se realizar mediante, pequeos proyectos, talleres, unidades didcticas, rincones u otras situaciones de aprendizaje, as como la organizacin de espacios, distribucin de tiempos, la seleccin de materiales y recursos didcticos.

Principio Vivencial Se basa en que la vida de los nios es la fuente fundamental de aprendizaje. En los primeros aos de vida el nio inicia la aproximacin al mundo y realiza sus primeros aprendizajes.

Para llevarlo a la prctica: El profesor llevar a cabo una metodologa en el aula basada en vivencias, que se adaptar en cada momento a su edad, nivel y caractersticas del grupo. sta programacin tiene como fin proporcionar a los alumnos la oportunidad de experimentar hechos, tales como: pensar, adquirid conocimientos, destrezas y habilidades En la "vivencia" el nio se implica tanto que llega a interiorizar, dando lugar a la formacin de su carcter y personalidad; el nio investiga en el aula, pero an ms cuando se encuentra fuera de ella, por lo que los profesores deben proporcionar al alumnado muchas y buenas vivencias tanto fuera como dentro del aula.

Principios de Motivacin y Autoestima Todo proceso de aprendizaje ser precedido por una labor motivadora que lleve al alumno a una situacin que facilite sus aprendizajes, desarrollando su autoestima. Principio de Aprendizajes Significativos El aprendizaje de la persona adulta se basar en una concepcin constructivista del aprendizaje, esto supone, la construccin de aprendizajes partiendo de los conocimientos previos y las relaciones entre ellos, as como su proyeccin en la vida cotidiana y en el mundo laboral. Principio de la Globalizacin Es un enfoque en el que los contenidos objetivos de aprendizaje, se presentan relacionados entorno a un tema concreto que acta como eje organizador, permitiendo abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto. Segn A. Zabala " Es una actitud ante la enseanza, ms que la aplicacin mimtica de una tcnica concreta". Principio de Personalizacin La heterogeneidad del colectivo de personas adultas que aceden a este nivel, conlleva atender tanto a la diversidad de situaciones de acceso como a las realidades y caractersticas individuales. Por tanto es necesaria una pedagoga que se adapte al proceso de trabajo y al ritmo de cada persona, teniendo en cuenta su componente emocional como parte determinante en el proceso de aprendizaje. Se debe educar a personas concretas, con caractersticas particulares e individuales, no abstracciones o a colectivos genricos. Principio de interaccin El proceso de aprendizaje del alumnado debe desarrollarse en un ambiente que facilite las interacciones entre "profesor - alumno" y "alumno - alumno", que le lleve a una situacin de pertenencia al grupo. Entendiendo al grupo como un valor en s mismo donde el alumno aprende vivencialmente a comprender el punto de vista del compaero, a respetar sus derechos y a cooperar en las tareas del grupo.

OTROS PRINCIPIOS

Principio de individualizacin. En distintas etapas del proceso docente pueden emplearse tcnicas de personalizacin de la oferta educativa: a) En la planificacin y puesta en prctica de la metodologa docente. Mediante el establecimiento de un dialogo con los alumnos sobre la metodologa didctica, las diversas opciones disponibles y dar ciertas posibilidades de eleccin al respecto. Proporcionar a los alumnos diversas opciones didcticas y la posibilidad de realizar trabajos voluntarios. b) Durante el desarrollo de las clases alentar la formulacin de preguntas y responder adecuadamente a las cuestiones planteadas. En ocasiones, se puede fomentar el debate de forma que las cuestiones no solo las responda el profesor, sino que los dems alumnos participen en la respuesta, den sus opiniones, se establezca un debate, sobre todo cuando se estn tratando casos o ejemplos de empresas, situaciones reales, etc. c) Fomentando la utilizacin de las tutoras y organizar seminarios o encuentros especiales para tratar cuestiones sobre las que los alumnos han encontrado ms dificultades o problemas de comprensin. Resolver dudas en una clase aadida o especial. Las tutoras permiten un tratamiento individualizado y a medida. d) Comentar los exmenes y animar a participar en las revisiones de exmenes, dialogar sobre cada examen, sus dificultades y resolver de modo personalizado los problemas que se le plantean a los alumnos en la comprensin de la materia. El informar a los alumnos de forma personalizada del resultado de un trabajo escrito, es muy motivador. Si la mayora de los alumnos realizan un trabajo sencillo al principio de curso y reciben alabanzas personalizadas, se sentirn motivados a mejorar y se considerarn preparados para obtener un buen resultado. Esto los animar a trabajar.

Principio de adecuacin epistemolgica.

Este principio hace referencia a que la metodologa didctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata de transmitir.

Principio de secuencia alternativa.

Se trata de elegir una adecuada secuencia de momentos metodolgicos. Ejemplo clsico de aplicacin de este principio podra ser la secuencia empleada frecuentemente por los profesores de los Estados Unidos de la regla-ejemplo.

Principio de sistemicidad didctica.

Los diversos elementos del sistema de enseanza/aprendizaje se encuentran interrelacionados, por lo que se hace precisa su gestin conjunta. Los diversos elementos del proceso de enseanza no deben ser vistos y tratados de forma separada, sino muy al contrario, tomar en consideracin sus relaciones y los cambios que cada uno produce en los dems. Se hace preciso programar, estudiar las interacciones entre las diversas etapas de la enseanza. De tal forma, que los contenidos sean coherentes con los objetivos y stos con los diversos mtodos didcticos elegidos y compatibles con una metodologa de evaluacin. La realizacin de trabajos permite motivar, comenzando por tareas sencillas, y reforzar la conducta comunicando el xito obtenido. De esta manera, la secuencia se disea para que el progreso en la dificultad sea el adecuado y permita una adecuada motivacin. Una metodologa que incentiva el trabajo de los alumnos es la realizacin de un trabajo completo que sea recordado, como un plan de marketing para una empresa, que motive por ser una tarea completa y prctica. La adecuada programacin de los trabajos facilita la motivacin y un acercamiento a la realidad empresarial.

EL PRINCIPIO DE MOTIVACION

Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le mueve alguna razn. a) Motivacin por el contenido terminal del aprendizaje, es decir, motivacin porque lo que hay que aprender por s mismo es interesante. La importancia de los contenidos para los futuros estudios, profesin, carrera profesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapi en la importancia para la empresa de un buen marketing, la importancia para incluso empresas muy pequeas y no slo empresas, sino todo tipo de organizaciones, la importancia para el desarrollo econmico y del pas, como el caso del aceite y los italianos, que se dedican al marketing y se quedan con el valor aadido. No es fcil que alguien est motivado hacia algo que desconoce, bien en s mismo, bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta motivacin una gran tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. Si adems el alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura, sta es una de las fuentes de motivacin ms contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma emprica. b) Motivacin por mediacin instrumental. El alumno capta la importancia de un aprendizaje como instrumento til para el logro de un objetivo deseado. c) Motivacin por el mtodo didctico. Los alumnos se sienten atrados a causa de la metodologa atractiva que el profesor utiliza, pero no slo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participacin, el desafo intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc. d) Motivacin por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y de cmo ste se establece, reside una poderosa razn motivadora en los procesos de enseanza-aprendizaje. Tal como manifiestan numerosos autores y respalda la investigacin. La investigacin en formacin ha mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeos en los estudiantes, se deben establecer altas expectativas, lo cual es vlido para la mayora de los procesos de formacin. e) Motivacin por co-decisin curricular. Se trata de aprovechar el efecto motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el individuo en cualquier proceso de produccin, incluido el proceso de aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplo decidir que trabajo prctico.

f) Motivacin por experiencia del xito. Es bien conocido, que toda experiencia de xito representa un refuerzo psicolgico motivacional para proseguir la realizacin de una tarea. g) El efecto sinrgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hace referencia a las tareas inconclusas y la motivacin que ocasionan cuando un profesor hbil sabe crear una sensacin de desafo. Aparece igualmente, cuando un grupo advierte que se encuentra embarcado en un proyecto pionero o de investigacin.

Conclusiones
Los principios metodolgicos, son las tcnicas mediante las cuales el docente ensea a sus alumnos. Son lineamientos bsicos para crear un clima adecuado entre el alumno y el docente. Es necesario tomar conciencia y ayudar en lo posible al alumno, para que logre obtener la mayor cantidad y calidad de conocimientos. Es indispensable que tanto el docente el alumnado posean la suficiente confianza para expresar sus opiniones sin ofender a nadie. Debemos tener muy en cuenta la importancia de no solo tratar de que el alumno memorice la leccin, tambin debe comprenderla e interpretarla segn su opinin o punto de vista; esto solo ser posible si el alumno cuenta con la debida motivacin para expresarse.

Y es de suma importancia, que el docente fomente la creatividad del alumno y ayudarlo para cualquier otra ocasin futura. La creatividad es una parte esencial en la motricidad de las personas.

Recomendaciones
Se recomienda que los docentes posean los conocimientos necesarios sobre los principios metodolgicos, para as poder darle una enseanza y educacin de calidad a los alumnos. Especialmente debe fomentar la confianza de sus alumnos para que puedan expresarse. Citando a Montaigne, decimos: El nio no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender. Entonces, como docentes debemos luchar porque nuestros alumnos no solo se queden con las lecciones, deben interpretarlas en su vida diaria y lo beneficiosas que le sern en un futuro. Fomentar mayormente la creatividad de los alumnos en todas las materias que impartimos. Es necesario que los docentes les muestren lo importante de poseer creatividad en todas las situaciones de vida.

Bibliografa
http://www.aulafacil.com/Didactica/clase2-1.htm http://www.slideshare.net/pacontrerasalvarez/principios-metodolgicos-11991083 http://centros.educacion.navarra.es/cebatafalla/web/metodologia.html