PSIHOLOGIE

E D U C A T I O N A L A - SEMINAR

Portofoliu seminar PSIHOLOGIE EDUCATIONALA 1. AUTOCUNOASTEREA - „CINE SUNT EU?” a. instructaj : scrieti 20 de propozitii care incep cu „EU SUNT....”si se continua cu o caracteristica personala care va defineste b. cerinta: identificati categoriile de caracteristici: fizice, psihice, sociale, filosofia de viata si specificati numarul celor pozitive /negative. Identificati o caracteristica pe care doriti sa o schimbati, raspunzand la trei inrtebari: daca TREBUIE, daca VRETI, daca PUTETI sa faceti schimbarea 2. PROTOCOLUL DE OBSERVATIE - Alegeti un prieten sau o persoana apropiata ca „subiect” al observatiei dv. Fara sa interveniti in context, observati persoana respectiva intr-o situatie in care i s-a trasat o sarcina de lucru (ex. sa efectueze un desen, sa elaboreze un program, sa faca ordine la locul de munca/camera etc.). Pe baza acestui episod, completati protocolul de observatie care sa surprinda atitudinea manifestata de subiect in executarea sarcinii, atat in ceea ce priveste comoportamentul non-verbal, cat cel verbal insotite de semnificatia relevanta 3. CONVORBIREA - Elaborati un scurt ghid de interviu (convorbire) pe care sa-l puteti aplica intr-o situatie in care parintele unui elev, va solicita ajutorul, intrucat banuieste ca baiatul sau fata are problema care il ingrijoreaza, dar pentru care nu este capabil sa gaseasca singur o solutie. Dialogul trebuie sa se desfasoare intre dv. in calitate de diriginte si elevul “problema”. Formulati10 intrebari relevante, astfel incat sa determinati colaborarea elevului si aflarea cat mai multor informatii cu privire la situatia concreta. 4. ANAMNEZA - respectand modelul dat, completati fisa de anamneza, cu referire la propria dv.persoana incercand sa fiti cat mai precis in informatiile transmise 5. TEMPERAMENTUL - Ghid de temperament (Belov) – dupa ce aplicati testul, elaborati o schita de portret a temperamentului dominant 6. CERINTE OCUPATIONALE - Elaborati o fisa de profil ocupational (fisa postulu) pentru profesia/meseria pentru care va pregatiti ca actuali studenti 7. FISA PSIHOPEDAGOGICA - Completati fisa psihopedagogica (anexata) pentru o cunostinta aflata in sistemul de invatamanta (gimnazial sau liceal) Nota portofoliu : - fiecare piesa din portofoliu elaborata corect si complet va fi cotata cu 1,3 puncte (7 piese x 1,3 p = 9 ) - 1 punct din oficiu Portofoliile se vor preda in cadrul seminarului din prima saptamana de dupa vacanta de iarna. Toate piesele din portofoliu se vor preda intr-un dosar cu sina (plastic, carton etc) pe coperta (sau pe prima pagina) scriindu-se citet : PORTOFOLIU - PSIHOLOGIE EDUCATIONALA NUMELE / PRENUMELE STUDENTULUI FACULTATEA / ANUL / GRUPA

material adaptat de BELDIANU IOLANDA , dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 - UNITBV

1

PSIHOLOGIE

E D U C A T I O N A L A - SEMINAR

METODE DE CUNOASTERE A ELEVILOR Nevoia cunoasterii detaliate a elevilor de catre profesori, pleaca din conditia profesiunii sale care presupune elaborarea unui sistem si metode de cunoastere proprii, prin care datele de diagnostic, obtinute in situatia de invatare sa permita prognosticul si proiectarea celor mai potrivite stratergii didactice in raport cu fiecare individualitate implicata in procesul de formare. Probleme intampinate de profesor sunt: - cum poate sa dobandeasca cunostinte valide in legatura cu fiecare elev - de ce metod, cunostinte, calitati are nevoie pentru aceasta - ce utilitate sa dea datelor obtinute pentru ca ele sa contribuie la decizii educationale Prioritatile de cunoastere a elevilor:  Depistarea nivelului actual al clasei si al fiecarui elev in parte, la inceput de an sau de ciclu, pentru a trasa linia de baza prin care incearca sa armonizeze obiectivele programei cu datele reale si nivelul de cunoastere atins de elevi  Identificarea dificultatilor de invatare particularizate la fiecare elev , prin depistarea tipurilor de sarcini, operatii pe care un elev nu le stapaneste si din care cauza nu poate progresa (porneste de la conceptia ierarhica asupra procesului invatarii prin care sarcinile actuale sunt coroborate cu cele anterioare – „diagrama instruirii”  Esecurile scolare simple si multiple sunt in egala masura esecuri individuale si colective, amenintarea cu iesirea din sistem sau cu o evolutie trenanta necesita o interventie urgenta, de adancime si pluridisciplinara.  Integrarea copiilor cu deficiente in invatamantul de masa impune crearea unor oferte pedagogice diferentiate (obiective, stil, metode, strategii)  Copilul cu carente mari de mediu, la care balansul invatarii scolare cu cel de acasa nu se mai poate realiza din cauza nonimplicarii familiei. Scoala poate gasi modalitati de compensare a unor asemenea situatii, fie prin implicare personala , fie prin potentarea invatarii sociale.  Starile de criza care marcheaza pe durate variabile componenta afectiva (divortul parintilor, familii monoparentale, decesul parintilor, accidente, graviditate, boli etc.) creaza probleme care depasesc cu mult perspectiva clasica asupra scolii (nu transmite doar cunostinte, ci formeaza deprinderi. Cand familia lipseste ca partener, scoala trebuie sa devina un substitut al acesteia, profesorul devine si mentor si suport afectiv pentru copilul aflat in dificultate  Stimularea nevoilor de crestere si autorealizare este posibila prin plasarea timpurie a elevilor in activitati instructive care sa faciliteze progresul personal; informatiile si deprinderile formate sunt particularizate in functie de epoca istorica traversata dar si de ecuatia interna a fiecaruia (aptitudini, aspiratii, interese)  Orientarea si ghidarea vocationala trebuie regandita ca o tatonare si o potentare pe termen lung, interdisciplinara, in vederea devenirii lumii dincolo de portile scolii. Dificultatile de cunoastere a elevilor:  DIFICULTATI SUBIECTIVE  Cliseele pedagogice rezultat al comoditatii in evaluare si preluarea opiniilor prefabricate;  folosirea constructelor polare, reducand spectrul de nuante al aprecierii la categorii simpliste;  raportarea informatiilor la propria disciplina predata (optica profesionala ingusta);  eludarea aspectelor de personalitate (anxietate, emotivitate, nivel de expectante, aspiratii, sentiment de sine, universul familiei, lumea interna)  DIFICULTATI OBIECTIVE  Prezenta simultana a unui numar mare de elevi in campul perceptiv  Scoala reduce mult repertoriul situatiilor semnificative  Necesitatea de a completa tabloul cu informatii extrascolare
material adaptat de BELDIANU IOLANDA , dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 - UNITBV

2

PSIHOLOGIE

E D U C A T I O N A L A - SEMINAR

 obiectivitate este influentata de: rutina, varsta inaintata, contactului afectiv cu lumea tanara Tema seminar (PIESE DE PORTOFOLIU 1 ) : Autocunoasterea „CINE SUNT EU?” – scrieti 20 de propozitii care incep cu „EU SUNT....”si continua cu o caracteristica personala care va defineste. identificati categoriile de caracteristici: fizice, psihice, sociale, filosofia de viata si specificati numarul celor pozitive /negative. Identificati o caracteristica pe care doriti sa o schimbati, raspunzand la trei inrtebari: daca TREBUIE, daca VRETI, daca PUTETI sa faceti schimbarea

1. EU SUNT ......................................... 2. EU SUNT ......................................... 3. EU SUNT ......................................... 4. EU SUNT ......................................... 5. EU SUNT ......................................... 6. EU SUNT ......................................... 7. EU SUNT ......................................... 8. EU SUNT ......................................... 9. EU SUNT ......................................... 10. EU SUNT ......................................... 11. EU SUNT ......................................... 12. EU SUNT ......................................... 13. EU SUNT ......................................... 14. EU SUNT ......................................... 15. EU SUNT ......................................... 16. EU SUNT ......................................... 17. EU SUNT ......................................... 18. EU SUNT ......................................... 19. EU SUNT ......................................... 20. EU SUNT .........................................

material adaptat de BELDIANU IOLANDA , dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 - UNITBV

3

tendintele sale de manifestare. METODA OBSERVATIEI Metoda de cercetare care consta in urmarirea intentionata si inregistrarea sistematica a manifestarilor elevului in contextul situational in care ele apar.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A .) → Conduita verbala (intonatie. sa elaboreze un program. ritm. scris. METODE CALITATIVE DE CUNOASTERE 1. alcatuirea documentului (protocolul de observatie)  Observatia trebuie precedata de elaborarea unui ghid de observatie. organizata. in conditii normale de desfasurare a activitatii subiectului. elaborati un protocol de observatie care sa surprinda atitudinea manifestata de subiect in executarea sarcinii. care va cuprinde toti indicatorii comportamentului studiat. in conditii variate o stabilirea unor mijloace de verificare a observatiei ( repere de control) o consemnarea exacta/imediata a datelor observate si eliminarea datelor de prisos o eliminarea surselor de eroare si distorsiune Caracteristici individuale observabile in scoala (indicatori): → Simptomatica stabila: trasaturi bioconstitutionale (inaltime. aspecte supra carora trebuie lucrat. atat in ceea ce priveste comoportamentul non-verbal. Fara sa interveniti in context. teste. chestionare)  Rezultatul poate fi consemnat in fisa psiho-pedagogica a elevului.tendinta subiectilor de a simula stari psihice neconforme cu realitatea . mimica. greutate. stabilirea exacta a obiectivului 2.).din caracterul selectiv decurge riscul de a observa doar ceea ce este in concordanta cu ipozezele noastre („miopia ipotezei”) Pasii in observatie: 1.SEMINAR I. abilitati care pot fi valorificate  In functie de scop. sa faca ordine la locul de munca/camera etc. Alegeti un prieten sau o persoana apropiata ca „subiect” al observatiei dv. modelaj. gestica. documentarea prealabila 3. alaturi de datele factuale si de evolutie scolara Tema de seminar (PIESA DE PORTOFOLIU 2 ): Ex. sa efectueze un desen.  Prelucrarea datelor poate evidentia punctele tari si punctele slabe ale elevului. fluenta.: . inteligenta → Trasaturi temperamentale si atitudinale care contureaza profilul caracterial Limitele obs.UNITBV 4 . observati persoana respectiva intr-o situatie in care i s-a trasat o sarcina de lucru (ex. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . care conduce la stabilirea legaturilor intre fapte si dezvaluie semnificatia acestora. informatiile obtinute pot face obiectul analizei impreuna cu subiectul sau pot fi coroborate cu informatiile obtinute din alte surse (anamneze. este o perceptie planificata. particularitati ale comunicarii) → Conduita mnezica .prezenta observatorului modifica modul de reactie al subiectului . considerate ca indicatori ai starilor psihice. Pe baza acestui episod. Conditiile bunei observatii: o elaborarea unui plan riguros de observatie o observatia exacta a fenomenelor asa cum apar ele in realitate o ingustarea campului de observatii cu referire doar la obiectul studiat o alegerea unui numar optim de observatii. comportamentul expresiv) → Conduita motorie (motricitatea fina:desen.) → Simptomatica labila (facies. cat cel verbal insotite de semnificatia relevanta material adaptat de BELDIANU IOLANDA . conformatie etc. urmarirea si examinarea modificarilor comportamentale. dans etc. Observatia consta in surprinderea.

.. Evolutia randamentului : a) progresiv. docilitate Necooperare Instabil.... agresivitate Cooperare Calm.ambitie ... Maniera de raportare la probe 5 Intelegere rapida a indicatiilor Invatare rapida Strategie mintala anticipativa Rigurozitate in executie rezistenta la oboseala Rezistenta la monotonie 4.. consecventa.Sectia/grupa ……………an de studii…... autodepasire.. agitat Submotivat Crispat 4 3 2 1 Adaptare greoaie Progres lent 4 3 2 1 Deficit de intelegere Invatare lenta Haotic... superficialitate.. oboseala ) 5....PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A ....... dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .. instabil d) regresiv (energie nervoasa insuficienta.. Locul………………………Subiectul…………………………………… Activitatea observata ……………………………………………………..SEMINAR Data ………………….. Capacitatea de adaptare la situatii noi 5 Adaptare rapida Progres rapid 3.UNITBV 4 3 2 1 Ezitant. Atitudinea generala fata de sarcina de lucru 5 Siguranta de sine Echilibru emotional Aroganta .. nesigur Hiperemotivitate Supunere...... incercare si eroare Superficialitate fatigabilitate Plictiseala 5 . lipsa de motivatie....... mediu c) lent (la inceput) – constant (la sfarsit ) material adaptat de BELDIANU IOLANDA ... rigiditate :....... PROTOCOL DE OBSERVATIE 1... scazuta (deficit de mobilizare) c) fluctuant.. ridicata (capacitate de mobilizare) .......... Ritmul de lucru : a) alert (la inceput) – constant (la sfarsit) b) constant. Facultatea …………………. Numele observatorului ……………………………………………………. competitivitate : b) stationar... stapanire de sine Supramotivat Relaxat 2...

concentrare. Evaluarea globala a subiectului : 4 3 2 1 Neseriozitate Delasare. . dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . Capacitatea decizionala a) promtitudine b) latenta c) ezitari (frecvente sau rare ) d) blocaje (frecvente sau rare) 8.UNITBV 6 . constanta Inexpresivitate.la final Se va asocia cu ritmul de lucru indicand structura temperamentala 7.la mijloc.la inceput . atractie catre risc (minimalizarea riscului) Calm. autodepasire) a) mobilizare pentruevitarea erorilor b) constientizarea erorii si redresare rapida c) persistenta in eroare (deficit de concentrare. Aspecte generale : 5 Seriozitate Perseverenta Rabdare Constiinciozitate 10. dezordonate. Atitudinea fata de eroare (autocontrol. Aspecte temperamentale 5 Energie Reactii sigure si prompte Prudenta si autocenzura (maximizarea riscului) Nervozitate.SEMINAR 6. . instabilitate Expresivitate . exteriorizare 9. agresivitate verbala sau gestica) e) erori in lant f) blocaje ca urmare a erorii g) frecventa mai mare a erorilor : . reactie in lant) d) deruta de eroare (miscari haotice. neexteriorizare material adaptat de BELDIANU IOLANDA .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . agitatie. tendinta spre abandon Nerabdare Superficialitate 4 3 2 1 Lipsa de energie Reactii ezitante Imprudenta.

material adaptat de BELDIANU IOLANDA .pozitiile profesor – subiect pot fi intersanjabile . filozofia de viata.necesita un nivel sporit al expresivitatii verbale. elevul poate manifesta mecanisme de aparare: negare. contributii prin care faptul social poate fi reconstituit. presupune un inceput de standardizare . chiar daca nu sunt atinse in ordinea preconizata.c. opinii. clinica . operationabil.SEMINAR 2. evidentiaza motivatii. convingeri. dar pentru care nu este capabil sa gaseasca singur o solutie. in calitate de diriginte si elevul „problema „. Situationala – presupune o discutie cu toti participantii la un eveniment relevant. dar si modul de structurare a grupului in vederea rezolvarii unor sarcini comune (valorificare superioara prin brainstorming) Alte tipuri de convorbire: .ancheta pe baza de interviu – relevanta in evidentierea realizarilor.conversatia depinde in mod egal de cei implicati in relatie . vocabular Surse de distorsiune: . dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . (vezi studiile de caz facute in cadrul seminarului) Dialogul trebuie sa se desfasoare intre dv. face greu sortabila/cuantificabila informatia. Dirijata . fluenta verbala. de a intra in ritmul elevului . e importanta capacitatea prof. Libera de grup – scoate la suprafata caracteristici atitudinale. riguros. intru-cat banuieste ca baiatul/ fata are anumite probleme care il ingrijoreaza.UNITBV 7 . de gnadire. criteriile urmarite pot fi gandite independent sau intercorelat.c.statutul de autoritate al profesorului poate genera asimetria relatiilor de comunicare (daca profesorul nu asigura o atmosfera relaxata. toti partenerii trebuie sa raspunda la aceleasi intrebari. Formulati 10 intrebari relevante. Conditii de aplicare: .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . motivatiile prin care se precizeaza sistemul sau de valori. nesinceritatea .c. operator de interviu poate fi un coleg sau profesorul Tema de semina (PIESA DE PORTOFOLIU 3 ): Elaborati un scurt ghid de interviu (convorbire) pe care sa-l puteti aplica intr-o situatie in care parintele unui elev. comportamentale. nondirectiva. formulate la fel si in aceeasi ordine. este structurata. permite o buna masurare si ordonare a informatiilor . tematica. obiectiv.tendinta de a face o buna impresie.aplicarea metodei presupune o relatie directa de tipul „faţa in faţa” .c.psihoterapeutice: psihanalitica. va solicita ajutorul. Semidirijata – precizeaza tema si obiectivele precum si inlantuirea lor intr-o secventa. astfel incat sa determinati colaborarea elevului si aflarea cat mai multor informatii cu privire la situatia concreta.este stricta. se poate centra pe o tema. rezistenta etc. dar cursul discutiei si rolurile se pot schimba.) avantaj : acces la subiectivitatea elevului („faţa nevazuta”) dezavantaj : faptele fundamentale pot ramane nedepistate/insuficient clarificate Tipuri de convorbire : . cu grad redus de libertate. respingere. Libera – apropiata de psihologia simtului comun. METODA CONVORBIRII Convorbirea este o discutie desfasurata intre profesor si elevul/elevii investigat(i) cu scopul de a obtine informatii in legatura cu atitudinea.implica o buna capacitate de a se autoanaliza retrospectiv si introspectiv . creativitate. credintele.c. opiniile. respectul fata de autoritate. se poate cere subiectului sa spuna cum s-ar comporta el in situatia descrisa .

Cum crezi (sau crezi. material adaptat de BELDIANU IOLANDA ..Anul trecut a fost mai bun decat anul acesta? 6.. Lista cu potentiale intrebari pe care le voi adresa tanarului: 1.. Ce stare iti da consumul de ..In ce cantitate ti se dau bani de buzunar? 4. astfel imi va fi mai usor sa aflu daca elevul consuma intradevar droguri. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . Descrie-mi modul in care va « distrati » cand te intalnesti cu prietenii ? 10..Ai anumite curiozitati pe care nu ai reusit sa le descoperi? Care sunt acestea? 8.In ce scopuri ii folosesti/ai bani stransi la pusculita? 5.SEMINAR GHID DE INTERVIU (model) Consider ca ar trebui sa adopt tipul de convorbire libera.(nominalizezi drogul pe care il foloseste) ? 11. prin urmare ii voi permite tanarului sa-mi puna intrebari la care voi incerca sa raspund cu sinceritate atata timp cat acesta nu incalca valorile unei discutii normale (voi fi cat se poate de flexibila)...) ca ai putea obtine aceeasi stare fara sa utilizezi drogurile ? 12..UNITBV 8 .Cat de des mergi la petreceri? 2...Esti fumator? Ai incercat vreodata sa te lasi de fumat? Cum ai reactionat? 7.Cum te simti in preajma colegilor de clasa? Ti se pare ca faci parte dintr-un colectiv potrivit tie? 9. Care crezi ca e opinia parintilor despre ceea ce faci ? Ai vorbit despre asta cu ei ? Etc..Parintii iti dau voie sa iesi cu prietenii de fiecare data cand iti doresti acest lucru? 3.

interviul.UNITBV 9 .persoana incercand sa fiti cat mai precis in informatiile transmise material adaptat de BELDIANU IOLANDA . al intereselor.) utilizata in literatura.1. concursuri etc. metoda biografica este decriptiva si evenimentiala isi propune sa reconstruiasca istoria unei persoane prin strangerea de informatii relevante despre cele mai importante evenimente de viata. traumatisme etc. Investigarea trecutului unei persoane pentru a afla detalii importante care ar putea explica evolutia si situatia actuala: o Bolile mai importante din copilarie o Datele dezvoltarii generale (fizica si psihica) o Evenimentele majore care le-ar fi putut marca evolutia incolectivitatile (pre)scolare este un interviu dirijat asupra trecutului celuilalt in legatura cu: o fie o stare de fapt (insucces scolar. analiza produselor activitatii o permite insertia in:  planul motivational. completati fisa de anamneza.respectand modelul dat.  a modului de organizare a timpului. olimpiade. care au avut semnificatie pentru persoana formata. A N A M N E Z A Termen preluat din medicina.) - 3. biografia se integreaza in orele de consiliere ca o pedagogie a faptelor exemplare si are relevanta dubla: o pune in evidenta si popularizeaza realizarile de exceptie ale fostilor elevi ai scolii o reliefeaza realizarile actuale ale elevilor. care s-au remarcat (cercuri de creatie.) o fie o afectiune (tulburari instrumentale. cu referire la propria dv. convingerilor.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . sau in curs de formare - Tema de seminar (PIESA DE PORTOFOLIU 4 ): Dupa ce analizati continutul standar al unei fise de anamneza: 1. aspiratiilor. tulburari de conduita etc. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . B I O G R A F I A incearca sa evidentieze faptele ca pe o succesiune care sa surprinda relatia dintre acestea dupa o chrema cat mai apropiata de determinarea cauzala o este importanta valoarea si utilitatea evenimentelor / informatiilor o se asociaza cu analiza cursului vietii.SEMINAR 3.2.  vizeaza un cadru general (viata) sau restrans (faptul) cand evolutia formarii Eu-lui este surprinsa de insusi subiectul descrierii – biografia se transforma in autobiografie (jurnal intim) o in educatie. METODA BIOGRAFICA SI ANAMNEZA 3.

sex 5. ocupatia o fratii: numele. obiecte confectionate etc. date privitoare la mediul familial o parintii : numele. date obtinute din observatie directa in timpul derularii interviului (comportament. atitudini. o integrarea in mediul pofesional o integrarea in mediul social 7. programe de calculator. limbaj. date obiective (de identificare):  numele si prenumele  data si locul nasterii  domeniul de activitate (ocupatia) 2. date referitoare la perioada scolaritatii  evolutia scolara  performante (materii preferate)  preocupari extrascolare 6. sau sadiul actual al implicarii sportive : la ce nivel vrea sa practice sportul 8. climatul familial 3. integrarea in mediul social o integrarea in familie. traumatisme 4. METODA PRODUSELOR ACTIVITATII elevul este judecat dupa ceea ce face. nu dupa ceea ce spune insusirile si capacitatile psihice se exteriorieaza atat prin functia expresiva cat si prin cea proiectiva (compuneri. hobby-uri 9. ocupatia o conditii de locuit. referitoir la timpul liber: preocupari.SEMINAR sau 2. interventii chirurgicale – accidente. data nasterii / varsta .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . tinuta. desene. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . constructii tehnice. creatii literare. data nasterii / varsta .UNITBV 10 . resurse financiare. date privind sanatatea : – antecenente heredo-colaterale – boli. situatia familiala (daca exte cazul) o starea civila o varsta si profesia sotului(sotiei) o copiii : varsta. dominante ale personalitatii) 4. concepeti o lista de intrebari care sa va ajute sa obtineti de la un elev toate informatiile continute in fisa de anameza FISA DE ANAMNEZA 1. sau daca este multumit de situatia actuala social: in ce domenii vrea sa se implice. aspiratii     profesionale : ce doreste sa devina sau daca e satisfacut de profesia aleasa familiale : cum isi creioneaza viitorul.) material adaptat de BELDIANU IOLANDA .

în actele voluntare complexe etc. dimpotrivă. ritmul reacţiilor şi al trăirilor interioare ne înfăţişează alternarea lor uniformă sau neuniformă. îndeosebi cele senzoriale şi afective. precum şi după ecoul lor în întrega fiinţă a subiectului.UNITBV 11 .P. în expresiile emoţionale şi mimice. Temperamentul se exprimă în:  impresionabilitate – adâncimea şi tăria cu care sunt trăite fenomenele psihice. şi indivizi cu o frecvenţă de evenimente psihice şi trări reduse. ridicat. în mişcări. cu variantele posibile între cele două extreme. deci. bila galbenă şi bila neagră) care se întâlnesc şi se amestecă (temperament = amestec) în organismul uman. o anumită regularitate. în debitul şi viteza limbajului. care presupune existenţa structurilor biologice şi fiziologice dar nu-i o prelungire a acestora. manifestând un tempou scăzut pe aceeaşi unitate de timp. • Subsistemul/latura instrumental-operaţională a personalităţii – aptitudinile. limfatic (flegmatic). tempoul – frecvenţa fenomenelor într-o anumită unitate de timp. desfăşurări domoale cu intensitate redusă. de autostructurare.Pavlov. înregistrând perioade de latenţă mărite. . un tempou tumultos. Personalitatea este un produs calitativ distinct care se elaborează în cadrul evoluţiei social-istorice a omului. produsul devine purtatorul unei ereditati sociale (oglinda in timp a creatorului) STRUCTURA ŞI DINAMICA PERSONALITĂŢII Personalitatea este un sistem supraordonat cu funcţie integrativ-adaptativă a omului. modificările accelerate sau încetinite. manifestările temperamentale trebuie raportate la specificul activităţii nervoase superioare a creierului. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . impulsivitate – care se referă la caracterul brusc al răspunsurilor. Predominanţa uneia sau alteia în acest amestec a generat ceea ce se numesc tipurile temperamentale: sanguinic. sublimare lirica desprins de individ. după capacitatea de recepţie a stimulărilor şi profunzimea impresiilor produse. eseul. Structura şi dinamica personalităţii umane este dată de existenţa şi de interacţiunea subsistemelor acesteia : • Subsistemul sau latura dinamico-energetică a personalităţii – temperamentul. În baza unei laborioase cercetări neurofiziologice pe animale şi oameni. jurnalul – nevoia de confesiune.I. acesta pune în evidenţă trei însuşiri fundamentale ale sistemului nervos. însuşiri ce se exprimă în activitatea nervoasă superioară: material adaptat de BELDIANU IOLANDA . al interacţiunii acestuia cu situaţiile sociale.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A .     Încercări de explicare a temperamentului şi de stabilire a unor tipologii temperamentale: . există indivizi cu modificări abundente.SEMINAR - - ajua la descifrarea universului interior prin prisma lumii de obuecte si valori de care se inconjoara sau pe care le-a produs nevoia de a se pune in valoare prin actiunea care se materializeaza in diverse produse valoarea probata in timp au: o desenul (are functie diagnostica sub raport cognitiv si proiectiv o compunerea literara (poezia. în descifrarea temperamentului apare în intonaţia vorbirii. sub acest aspect. în scris. unele persoane sunt mai adânc impresionabile iar altele doar superficial. coleric şi melancolic. la descărcări sacadate în desfăşurarea proceselor ori. puţin impresionabile. • Subsistemul/latura relaţional valorică a personalităţii – caracterul TEMPERAMENTUL – SUBSISTEMUL DINAMICO-ENERGETIC AL PERSONALITĂŢII Temperamentul exprimă dinamica generală a personalităţii dată de proprietăţile generale ale SNC ale individului Tipul de activitate nervoasă superioară (ANS) formează baza neurofuncţională a temperamentului. limfă.Galenus şi Hipocrates considerau că diferenţele de manifestare dinamico-energetică s-ar datora predominanţei uneia din cele 4 umori organice (sânge. indicele expresivităţii psihice – care. cu frecvenţă mare în unitatea de timp şi având.

PORTRETE TEMPERAMENTALE COLERICUL . la fiecare individ cele trei însuşiri de bază prezintă gradaţii între extremele: puternic – slab.Lupu. îi caracterizează o vorbire explozivă. foarte comunicativi. gândirea lor se poate concentra mai greu. mobil – inert . fie deprimat sau cuprins de teamă şi panică (evoluţie ciclotimică).J. în caz de neechilibru neputând să intervină decât predominarea forţei excitative Concret. dependentă de substanţe funcţionale constitutive neuronului. deci sunt stabili. • „tipul coleric este un tip combativ prin excelenţă. combativi. • înclinaţia spre exagerare într-un sens sau altul periclitează echilibrul emoţional. . de idealul de viaţă. Dominanta pedagogică trebuie să fie orientată pe formarea capacităţii de autocontrol. • fără o bună educaţie şi o armonizare a unor tendinţe. • învaţă uşor dar are dificultăţi în a se concentra şi a-şi menţine stabilă atenţia în sarcini monotone. • ardoarea permanentă a colericului îl face curajos şi mândru iar starea de neechilibru-excitabil îl face ca întâi să reacţioneze şi apoi să gândească. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . T. ei sunt cei care pun cele mai multe probleme de disciplină în educaţie.Eysenck.puternic. pe material adaptat de BELDIANU IOLANDA . L. care să-l orienteze. unii prezentând o energie neobosită şi continuă. neastâmpărat. cu oscilaţii între cele două extreme – fie năvalnic. se poate afirma ca om al marilor iniţiative. de regulă. Rebreanu etc. evidenţiind corelaţiile dintre ele. Astfel. extravertit.Jung introduce şi anumite particularităţi psihologice în delimitarea tipurilor temperamentale ca tipuri de personalitate.echilibrul constând în repartiţia egală sau inegală a forţei între cele două procese nervoase de bază – excitaţia şi inhibiţia.H. nestăpânit. Danton. • în dependenţă de semnificaţiile activităţii sale. exprimată în viteza cu care se consumă şi se regenerează respectivele substanţe funcţionale.Arghezi. agitaţi.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . capabil de mari angajări în acţiuni de lungă durată. • limitele sale majore sunt mânia şi orgoliul. reacţiile („exploziile”) sale afective fiind puternice şi greu de stăpânit. colericul este de multe ori susceptibil. neechilibrat-excitabil. • dacă are superiorităţi mentale şi morale.o structură unitară cele patru tipologii. . flegmaticii şi melancolicii sunt introvertiţi iar colericii şi sangvinicii sunt extravertiţi. iar sangvinicii prezintă un nivel scăzut de nevrotism. pe formarea unor interese cognitive stabile. Beethoven.UNITBV 12 .L. el demonstrează că. se lasă uşor cuprins de stări de alarmă sau furie. iritabil. indiferent dacă este vorba de bucurie sau furie. alţii sunt autoritari. • din copilărie este zburdalnic.forţa sau energia. L. I. preferă jocurile dinamice care implică competiţie şi multă mişcare. ambivert. ceea ce a generat cele trei tipuri: introvertit. să-i canalizeze şi să-i consume eficient energia. • la coleric predomină fantezia şi intuiţiei asupra logicii şi activităţii analitice. de valoriziraea pozitivă cu tendinţă spre supraevaluare. sunt orientaţi mai mult spre prezent şi viitor: • exemple de mari personalităţi ce se încadrează în acest tip: Casanova. Beaumarchais.tip de ANS . • are sentimente puternice şi durabile dar este inegal în manifestări. • activitatea voluntară domină cu caractere variate. sectar. • este excitabil şi inegal în toate manifestările sale.mobilitatea. creator de ordine şi armonie . • starea de exaltare care îl caracterizează pe coleric este întreţinută mult şi de încrederea deosebită pe care o are în sine. alţii luptători. .Caragiale. lesne şi repede excitabil” (Pavlov). • copii sunt „prea vioi”. brutal.SEMINAR .G. el apare ca un organizator neobosit. echilibrat – neechilibrat. iar la noi N. integrează într.C. dispun de multă energie pe care o consumă neeconomicos. mişcările sunt abrupte. opzanţi. • colericii sunt extravertiţi. • în general este sociabil şi are relaţii durabile şi intense în prietenie şi dragoste dar şi în duşmănie. adăugând acestor caracteristici gradul de nevrotism (instabilitate şi stabilitate). Este vorba de orientarea predominantă spre lume externă sau internă. după cum melancolicii şi colericii au un înalt nivel de nevrotism sau instabilitate .

tip de ANS . sangvinicul poate aştepta fără o încordare chinuitoare şi poate să renunţe fără a suferi • este viguros. al adaptabilităţii promte şi economicoase. imaginaţia „rece”. Teodoreanu. pe formarea unor interese cognitive stabile şi. iar la noi I. un element foarte activ. cînd acestă condiţie lipseşte el devine plictisit. sobrietate şi răbdare. totdeauna egal. poate atinge performanţe în perseverenţă voluntară. cooperează eficient. • „flegmaticul este în viaţă un muncitor liniştit. Coşbuc etc. adică atunci când există o excitaţie permanentă. consolidare intereselor şi prejudiciază persistenţa în acţiuni şi relaţii. Voltaire. mersul liniştit.SEMINAR conştientizarea tendinţei de a se pripi şi pe formarea răbdării. • „sangvinicul este un creator infierbântat.UNITBV 13 . • este generos. se descoperă stăpânirea de sine. care nu a dat prea multă bătaie de cap părinţilor. de aceea. el ajunge la sentimente extrem de consistente şi durabile. mimică inexpresivă.tip de ANS . în mod deosebit pe persistenţa în relaţii. măsurate. echilibrat. printr-o mare efervescenţă emoţională. desfrâu. echilibrat. imaginativ. eficienţă. hiperactiv. • dacă personalitatea este slabă. Fr. cu mentalitate în genere concret analitică şi în unele variante cu dezvoltare optimă a activităţii fantastice şi creatoare. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .puternic. de la modul de angajare în sarcină la maniera în care abordează o relaţie interpersonală. • are uşurinţă în toate şi posibilităţi de adaptare. jovial. prin educaţie. • se caracterizează prin ritmicitate. • ca şi colericii. în general nu manifestă iniţiativă în relaţiile interpersonale. nu stabileşte repede şi uşor prietenii dar pe cele pe care le are le păstrează pentru mult timp. entutiast. se adaptează mai greu unor schimbări (este conservator) şi. rapidităţii mişcărilor şi vorbirii. • este mai puţin sociabil. • inteligenţa este analitică şi raţională. satisfăcut de el însuşi. prevedere. • are un simţ al datoriei dezvoltat şi. • este amabil. exagerator. să se mişte . • este volubil. vorbirea tărăgănată şi monotonă.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . • îi place să „circule”. binevoitor. • are o bună imagine de sine. FLEGMATICUL . lene. G. indolent”(Pavlov).puternic. • opus colericului. Goethe. N. Balzac. • este înainte de toate un om lent în tot ceea ce face şi totodată neobişnuit de calm. • este temperamentul bunei dispoziţii. îi place să lucreze cu alţii. neprevedere. • stabileşte cu mare uşurinţă contacte cu alte persoane pentru că are tehnici sociale variate şi eficiente. • este prudent şi conştiincios în tot ceea ce face. de regulă. dacă posedă superiorităţi mentale şi morale atunci va evidenţia exactă posedare de sine însuşi. • exemple de mari personalităţi ce se încadrează în acest tip: Fr. Grigorescu. meticulozitate şi temeinicie. material adaptat de BELDIANU IOLANDA . egale şi lente. • flegmaticul este caracterizat de fidelitate. echilibrat. regularitate. • deşi pare indiferent afectiv. adaptabil. metodă. dar numai când are mult de lucru şi este interesat de acesata. G. • dincolo de vioiciunea şi exuberanţă. • se integrează rapid şi bine în grup. Rabelais. • în copilărie a fost ceea ce se chiamă un „copil bun”. Dominanta pedagogică în relaţiile cu sangvinicul trebuie să fie orientată pe fixarea scopurilor. sincer dar unora le lipseşte profunzimea. să comunice. flegmaticul mai întâi gândeşte şi apoi reacţionează. pe contracararea tendinţei de a se manifesta dominator şi agresiv. dispune de ceea ce se numeşte răbdare naturală şi. să se dezvolte. insistent şi perseverent ”(Pavlov). orientaţi mai mult spre prezent şi viitor. flegmaticul tinde către inacţiune. Bacon. pe controlul prin conştientizare a reactivităţii pentru a evita conduitele inadecvate. • extrema mobilitate sangvinică îngreuează uneori fixarea scopurilor. echilibru şi acestea în condiţiile vioiciunii. realistă şi are încredere în forţele sale de a duce la bun sfârşit o sarcină. sangvinicii sunt extravertiţi. optimist. mobil. • nu se pierde prea uşor cu firea. inert. • gesturile sunt rare. duce lucrurile la bun sfârşit. mişcări puţine. SANGVINICUL . unele toată viaţa. fidelitate. Enescu.

Ceaikovski.J. reacţionează la situaţiile neprevăzute prin retragere. descurajare. Gogol. romantic. iar. profesorul trebuie să dea dovadă de multă răbdare mai ales în fazele de adaptare la sarcini noi. La acestă categorie temperamentală. • nu are mare rezistenţă la stările de încordare şi suprasolicitare. înclinarea spre depresiunea în condiţii de solicitare crescută. • are mari dificultăţi în adaptarea socială. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .Kant. de unde. inclusiv în activităţile psiho-motorii. • „temperamentul melancolic reprezintă tipul de sistem nervos evident inhibabil. A. cu atât mai mult în prezenţa unor persoane pe care nu le cunoaşte sau de care se teme.UNITBV 14 . Eminescu. dar duce uşor la crize de epuizare şi la obsesii. • este hipoinstinctiv dar hipersensibil. MELANCOLICUL . L. schizoid. • nu-şi manifestă intens reacţiile afective dar este înclinat spre interiorizare. • inteligenţa poate fi bine şi mult dezvoltată.Rousseau. panică. închişi în sine. aceasta şi datorită unor exagerate exigenţe faţă de sine şi a redusei încrederi în forţele proprii. • neechilibrat emoţional. de aceea face puţine greşeli. pe de altă parte.Blaga etc. Galileo Galilei. peste tot vede şi aşteaptă numai răul şi pericolul ”(Pavlov). P. elaborati o schita de portret a temperamentului dominant material adaptat de BELDIANU IOLANDA . N. Dominanta pedagogică trebuie orientată pe dezvoltarea încrederii în forţele proprii. se vede că pentru melancolic fiecare fenomen din viaţă devine un agent inhibitor. izolare şi ritm mai lent . stângaci în relaţiile cu ceilalţi. schimbător. • exemple de mari personalităţi ce se încadrează în acest tip: Fr. nestatornic. J.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . Dominanta pedagogică în relaţiile cu flegmaticii trebuie să fie orientată spre dezvoltarea sociabilităţii şi a flexibilităţii. • melancolicul este temperamentul hipotonic care vădeşte un tonus scăzut şi reduse disponibilităţi energetice. de aceea va rezolva mai bine sarcinile care implică rezistenţă la monotonie. exemple de mari personalităţi ce se încadrează în acest tip: Erasmus din Roterdam. Sadoveanu etc. stabilitatea şi concentrarea sunt calităţile atenţiei tipice flegmaticului. iar la noi M. iar la noi M. de regulă sunt introvertiţi. Tema seminar (PIESA DE PORTOFOLIU 5 ) : Ghid de temperament (Belov) dupa ce va autoaplicati ghidul.tip de ANS . France.slab. are o cadenţă lentă în învăţare dar este prudent şi conştiincios. cu multe greşeli. Chopin. Vlahuţă.I.SEMINAR • • • • • sunt persoane onorabile pe care se poate conta. în schimb este capabil de acţiuni analitice de mare fineţe şi care necesită multă răbdare şi grijă pentru detalii. • învaţă mai greu. Aristotel. J. încurajările şi climatul psihologic optim dau rezultate mult mai bune decât atitudinea exigentă şi atmosfera încordată. având în permanenţă nevoie de încurajare din partea celor apropiaţi. pe de o parte. • este timid şi inhibat. cu frecvente crize de depresiune. este mai greoi. din moment ce el nu crede în nimic. a stimei de sine şi a abilităţilor sociale. sensibilitatea şi emotivitatea deosebită. Al.Locke. puţin comunicativi (din ei se delimitează taciturnii) şi orientaţi mai mult spre trecut. I. sugestibil. să încurajeze perseverenţa şi calitatea muncii flegmaticilor şi să nu le reproşeze şi să nu-i sancţioneze pentru faptul că nu sunt promţi în răspunsurile orale pentru că ei au un ritm mai lent al reactivităţii generale. nu speră nimic.

26. 12. 5. 20. irascibil Energic si intreprinzator Consecvent si serios in ceea ce face Se pierde cu firea in relatiile cu necunoscutii Nerabdator Nu duce un lucru la bun sfarsit Prudent si echilibrat Dificultati in stabilirea relatiilor cu oamenii Aspru si sincer in relatiile cu oamenii Inclinat sa se supraaprecieze Stie sa astepte (rabdator) Neincrezator in propriile forte Hotarat si plin de initiativa Capabil sa sesizeze noul Tacut Suporta usor singuratatea Incapatanat Nestatornic in interese si inclinatii Vorbeste calm. 8. 13. 3. 1. si notati in dreptul lui. 27. 17. cu sange rece Timid Impulsiv. 4. 18. 7. agitat Vesel. fara mimica Deprimat si dezorientat dupa esec Ingenios in discutii Suporta usor neplacerile si esecurile Suporta ironiile la adresa sa Are tendinta de a se inchide in sine Lucreaza in salturi Se adapteaza usor la diferite imprejurari C ♦ S ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ F M material adaptat de BELDIANU IOLANDA . 14. 9. 22. cu opriri. raspunsul dv dupa cum urmeaza : 2 puncte – sunt de acord/ acest comportament ma defineste 1 punct . 19. 25.UNITBV 15 .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . 21. casuta cu punct . 6. DESCRIEREA COMPORTAMENTULUI Fara astampar. 23. 30. 10.partial de acord / sunt asa uneori dar nu intotdeauna 0 puncte – nu sunt de acord / nu ma defineste acest comportament NR. 11. 29. optimist Calm. 16. 2. 15.SEMINAR GHID DE IDENTIFICARE A TEMPERAMENTULUI (BELOV) Nume: _____________________ Prenume: ___________________ Varsta (ani):_________ Data examinarii:_________________ Cititi fiecare enunt . 24. 28. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .

57. 51. 78. 46. 56. 53. 49. 65. 68. 52. nu-si impartaseste gandurile Face miscari violente. 58. cu intonatie. 63. indiferent Inchis si necomunicativ. 72. 59. activitatile migaloase Constant in relatii si interese Exagerat de receptiv la laude si dojeni Scandalagiu si agresiv Comunicativ si serios Se incadreaza lent intr-o activitate noua Exigent fata de el si fata de cei din jur Neintelegator fata de lipsuri Rabdator si muncitor Egal in raporturile cu cei din jur Predispus la neincredere si suspiciuni Are o mimica agresiva Vorbeste cu glas tare. 34.UNITBV 16 . 33. 50. Nu-si cheltuieste inutil fortele Oboseste repede Inclinat spre risc Manifesta receptivitate fata de nou Respecta cu strictete un anumit regim de viata Vorbeste incet si rar. 38. 36. 54. 40. pana la soapta Neranchiunos. 43. ascultator Isi schimba brusc dispozitia Trateaza lucrurile cu superficialitate ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ material adaptat de BELDIANU IOLANDA . 71. 55.SEMINAR 31. 76. 42. bruste Adoarme si se trezeste usor Stie sa se stapaneasca Nu prea activ si cam fricos Perseverent in realizarea scopului propus Se pricepe cand trebuie sa ia o hotarare Isi controleaza pornirile Docil. 37. nesuparacios Se calmeaza usor cand ii scade interesul pentru activitate Isi reprima usor pornirile Se adapteaza greu la caracterul interlocutorului Vorbeste repede. 44. 66. 62. 74. gesticuleaza Punctual si ordonat Foarte sensibil Capabil sa gandeasca si sa gaseasca solutii rapide Isi pastreaza calmul in situatii limita Se adapteaza greu la o situatie noua Foarte vulnerabil Nazuieste spre nou Totdeauna este plin de viata Este inert. 64. 35.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . 67. 61. 32. 69. greoi. repede. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . 73. 75. 77. 60. cu intonatie si cu pasiune Se deprinde usor cu o munca noua Este putin sensibil la laude si mustrari Foarte impresionabil Inclinat spre actiuni hazarde (riscante) Suporta greu monotonia. 41. 70. 45. 47. 48. 39.

80.melancolic II.orientarea spre clasele speciale (de copii lenti sau supradotati) . probleme de comunicare sau de integrare scolara si sociala) Domenii de competenta ale psihologului/consilierului scolar: . delicventa . totalul cel mai mare indica temperamentul dominant c.sangvinic .SEMINAR 79. de expresie) – surprind dimensiunea de profunzime a personalitatii  de cunostinte (docimologice) evaluaza nivelul atins in achizitia de cunostinte si deprinderi specifice unui obiect de studiu – asigura feed-back obiectiv asupra eficientei activitatii didactice Profesorul poate apela la psiholog pentru a clarifica informatii referitoare la elevii: . oboseala cronica etc.cu tulburari somatoforme (dureri de cap.scoli ajutatoare pentru copii cu handicapuri senzoriale/motrice material adaptat de BELDIANU IOLANDA .coleric . (re)etalonare. s. .UNITBV 17 . METODA TESTELOR Testul – cel mai elaborat instrument folosit de psihodiagnostician.al conditiilor de interpretare a rezultatelor obtinute → este printre cele mai larg folosite metode de cunoastere a copiilor → utilizarea lor implica profesionalism si prudenta in interpretarea rezultatelor → elaborarea unui test presupune: constructie. fidelitate Avantaje: . studii de validare → standardele de elaborare a testelor cuprind: discriminare. .faciliteaza trasarea unui profil psihologic si elaborarea unui prognostic .) . precise. cuantificabile si obiective .informatiile sunt consistente.cu dificultai scolare: esec.evalueaza diferentele individuale prin raportarea la un etalon Tipuri de teste:  de inteligenta si de dezvoltare mintala – masoara potentialul cognitiv general  de aptitudini si capacitati  de personalitate (obiective.informatiile se refera la caracteristicile psihologice ale persoanei investigate .sarcinii identice propuse spre rezolvare.se obtine o cantitate importanta de informatii intr-un timp scurt .cu tulburari de personalitate (anxietate. METODE CANTITATIVE DE CUNOASTERE 5. dizarmonie.al conditiilor de aplicare . Duce pana la capat o treaba inceputa Tinde sa starneasca compasiunea celor din jur TOTAL NOTE STANDARD ♦ ♦ Cotare : Se face totalul pe fiecare coloana in parte. validitate.al instructajului. este o proba standardizata din punct de vedere al: . demisie (abandon). dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . tehnici proiective. f-flegmatic.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . m. tulburari de conduita.

depasirea unor probleme de invatare. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . ce presupune probleme speciale de constructie. – fixarea de standarde etice corespunzatoare.de opinie – metoda de raportare a datelor care se bazeaza pe autoraportarile subiectilor la propriile perceptii.SEMINAR . prelucrare. depre lume sau situatii specifice . . atitudini. METODA CHESTIONARULUI Chestionar: .constructia chestionarului . Ex. ale caror raspunsuri sunt consemnate in formularele special elaborate → metoda cantitativa.alegeea celui mai potrivit nivel de educatie .intrebarile se induc reciproc Pentru realizarea unui chestionar este importanta identificarea indicatorilor fenomenului studiat. clasa sociala Orientarea actuala: – rafinarea puterii lor diagnostice. pe un numar mare de persoane.set de intrebari structurate pentru a obtine o cantitate de informatie foarte extinsa.tipurile de intrebari (itemii) .de interese – relevante in orientarea si selectia profesionala. pe un numar mic de domenii foloseste autoraportarea. aplicare.daca chestionarul este rau alcatuit: . stilul de conducere evaluat prin indicatori: material adaptat de BELDIANU IOLANDA .valorizeaza introspectia (importanta sinceritatii) standardizarea faciliteaza cuantificarea si analiza statistica poate genera reactii de prestigiu:  tendinta de fatada (ceea ce vrea sa arate persoana)  efecte de halo (imagine difuza asupra propriei personalitati)  negativism (nu raspunde la toate intrebarile)  originalitate (incearca sa ghiceasca scopul si sa iasa in evidenta) . cultura.reprezentativitatea esantionului . intimitatea oamenilor .anchetarea cu sau fara operator Tipuri de chestionare: .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A .factuale – formularistica folosita in scoli pentru evaluarea psihopedagogica Avantaje: Dezavantaje: releva o cantitate mare de informatii de la un esantion reprezentativ.sugereaza raspunsuri. adaptare.formularea si ordinea intrebarilor . compoirtamente pentru a evidentia opinii. . integrare Reactii antitest: . interpretare → sunt singurele instrumente care produc date cunatificabile si pot fi utilizate de nespecialist Caracteristici tehnice : .sporeste riscul de „profetie autoimplinita” . printr-o lista de intrebari optiunile se cristalizeaza in fubnctie de aspiratii si interese (se coroboreaza cu teste de aptitudini) . pareri despre ei.etichetarea persoanelor cu consecinte in perceptia si atitudinea sociala .invazie in subiectivitate. atitudini.faciliteaza discriminarea pe criterii de: rasa. – evaluarea potentialului de invatare (psihometrie formativa) 6.UNITBV 18 .stimuleaza raspunsuri dezirabil. sex.

neprecizat) luarea de decizii(unilateral. inteligenta nonverbala.se cere subiectilor sa exprime preferinta sau respingerea fata de ceilalti membrii ai grupului (actual sau de perspectiva) in legatura cu perticiparea la o actiune comuna Conditii de aplicare : 1. indiferenta) Metoda sociometrica desemneaza un ansamblu de tehnici experimentale si matematice. a gradului de coeziune etc. destinate sa masoare intensitatea si itinderea curentelor afective in cadrul unui grup. de stres.prezentarea unor modele de: • teste de atentie. Prin matricea sociometrica se masoara domeniul social si sfera relatiilor interpersonale preferentiale care se stabilesc intr-un grup (simpatie.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . la intamplare) ritm de lucru (sustinut. Testul sociometric este un instrument de baza care determina pozitia unui individ in campul relatiilor interpersonale si structura psihologica globala a grupului (detectarea subgrupurilor.UNITBV 19 . crearea unui climat favorabil (pentru a elimina sentimentul penibil al subiectului ca urmare a constientizarii pozitiei sale reale in grup. • chestionar de autoevaluare. motivatia pentru participare si adeziunea la un proiect comun trebuie sa constituie interesul fata de problemele celorlalti material adaptat de BELDIANU IOLANDA .care se manifesta in trei forme: • trebuinta de incluziune – nevoia de contact. omul este analizat sub aspectul actiunii lui asupra altora si a influentelor reciproce pe care le suporta din perspectiva interactiunii: → A actioneaza asupra lui B → B are un comportament de raspuns care se rasfrange asupra lui A si/sau C Suportul actiunii sociale il constituie trebuinta umana fundamentala – afilierea si socializarea . care reprezinta principiul activ al performarii si devenirii vietii sociale. de a atrage atentia (asociata cu teama de a nu fi respins) • trebuinta de control – de a isi exercita autoritatea si de a fi protejat • trebuinta de afectiune – regasita la nivelul diadelor si reclama reciprocitate Interinfluentarea si apropierea dintre oameni pot fi anlizate la nivel macroscopic (comunitate) sau microscopic (grup mic) Sociometria studiaza matricea sociometrica. intelegere verbala. de comunicare. de a fi ingrijit. spre individ. pozitive. memorie. a liderilor. antipatie. ritmic. la voia intamplarii) calitatea relatiilor interpersonale (tensionate.) Tehnica aplicarii testului . intuitie tehnica etc. suprasolicitare. subiectii trebuie sa se simta direct implicati in experiment. • teste de personalitate. indiferenta) Seminar: . 7. METODA SOCIOMETRICA Din punct de vedere situational.SEMINAR → → → → orientarea (spre sarcina. tteama de a-si exprima preferinta sau respingerea si teama de a constientiza sentimentelor celorlalti fata de el 2. de temperament etc. a centrelor de infuenta. de opinie etc. in consens. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .

numarul criteriilor poate creste in functie de complexitatea lor.notarea se face astfel : +2 (cea mai mare atractie) +1 (atractie mai redusa) -1 (respingere mai redusa) -2 (cea mai mare respingere) .PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . alege trei colegi cu care ti-ai dori sa pleci in excursie 2. sa reprezinte cauze comune care sa antreneze indivizii spre un scop comun) 4. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . autenticitatea criteriilor dupa care se face optiunea (sa raspunda unor motivatii reale.2.UNITBV 20 . intrebari: 1. cu cine nu doresti sa lucrezi in grupa de practica? 1.se poate lucra si cu culori Subiectii supusi testului sunt inscrisi intr-un tabel cu dubla intrare SUBIECTII   A B C D E F Total alegeri Total respingeri ex. de marimea colectivitatilor si de varsta subiectilor 5. numarul de alegeri poate fi:  nelimitat – mai veridic si mai spontan. dar mai greu de evaluat si interpretat  limitat – inhiba spontaneitatea 6.3 colegi) . numeste doi colegi pe care-i consideri cei mai nepotriviti pentru a conduce grupul 1. alege trei colegi cu care nu ti-ai dori sa pleci in excursie fiecare preferinta este cotata dupa o grila de intensitate care merge de la minus(-) pana la plus(+) la care se adauga indicativul cerut prin intrebare (ex. -2 -1 -2 1(2) 3(5) 2(4) 1(1) +2 +2 2(3) 1(1) +2 -1 +1 -2 -1 4(7) +1 4(6) 1(1) 3(3) 2(3) +2 -1 -2 -2 -1 +1 +2 +2 +1 -2 +1 -1 +1 A B C D E F pe orizontala (randuri) se trec atractiile si respingerile emise de fiecare subiect cu referire la ceilalti membrii ai grupului pe verticala (coloane= se totalizeaza alegerile si respingerile primite de fiecare subiect 1 (2) – o alegere/respingere cu intensitatea 2 (adica punctajul cumulat al alegerilor sau respingerilor) material adaptat de BELDIANU IOLANDA . cu cine doresti sa lucrezi in grupa de practica? 2. componenta afectiva si cea cognitiva – testul se poate adresa relatiilor si perceptiilor interpersonale ex.SEMINAR 3. numeste doi colegi pe care-i consideri cei mai potriviti pentru a conduce grupul 2. 1.

nul b.figura grafica prin care se reda tipul si sensul relatiilor existente intre membrii grupului • • • • Preferinte unilaterale ( A il prefera pe B) Preferinte reciproce ( A il prefera pe B si invers) Respingeri unilaterale Respingeri reciproce Tema de seminar : Formati un grup din 6 persoane si stabiliti o actiune comuna.SEMINAR Calcule (prelucarea datelor) a.indica rapid : liderii. doua respingeri) dupa modelul anterior. disciplinele scolare contribuie la dezvoltarea cunostintelor. negativ.prin repetare in timp permite surprinderea dinamicii dar si configuratia stabila a grupului DEZAVANTAJE: . tanarul vine in contact cu omenii de activitate diverse si isi formeaza o serie de interese de cunoastere.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . perechilor.RESPINGERI ISP = N–1 ISP – poate fi : pozitiv.are valoare doar in masura in care se finalizeaza prin reorganizarea grupului conform structurii informale SOCIOGRAMA . prin continutul materiilor din programa de invatamant. . MODALITATI DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA a. exclusii. Elaborati sociomatricea si sociograma pentru grupul constituit si calculati indicele de coeziune 8. INDICELE DE COEZIUNE alegeri reciproce x 2 Ic = N(N–1) Unde N este numarul total al subiectilor (membrilor grupului) 1 – este indicele ideal. aptitudinilor si capacitatilor individului material adaptat de BELDIANU IOLANDA . in cadrul careia trebuie sa va exprimati optiunile in ceea ce priveste colaborarea (doua alegeri.permite evidentierea: lanturilor.surprinde structura grupului la un moment dat . izolatii . cu cat se indeparteaza de 1 scade gradul de coeziune AVANTAJE. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . triunghiurilor .UNITBV 21 . INDICELE DE STATUT PREFERENTIAL ALEGERI .. preferinte etc.

concret Intelegere.conventionale fiecare profesiune avand 1-3 dimensiuni preponderenta (ex. intuitiv. • sa joace roluri agreabile • sa le ocoleasca pe cele dezagreabile. DOMENII OCUPATIONALE Topograf. vanzatorul este situat in categoria ESC – antreprenorial. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . miscare. material adaptat de BELDIANU IOLANDA . conventional) Holland considera ca alegerea profesiei este o expresie a personalitatii: „ fiecare persoana tinde sa-si aleaga o ocupatie/profesie concordanta cu structura sa de personalitate si in special cu interesele sale” . se realizeaza o informare cat mai complexa despre lumea profesiilor: domenii de activitate. • sa-si exprime atitudinile si valorile. vizite de documentare ale elevilor in diferite intreprinderi si institutii ocazioneaza un contact direct. • sa le ocazioneze reusita profesionala si sociala. forme de calificare in reteaua scolara si alte forme post-scolare.intelectuale A . agresivitate. sunt evaluate aptitudinile si intreaga personalitate a elevului.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . in orele de dirigentie sau in actiunile distincte de popularizare. coordonare motrica. practica in productie este nu numai modalitate de formare a deprinderilor profesionale ci si un prilej pentru tanar de a-si confrunta reprezentarile despre profesie. evaluarea pedagogica (concretizata in fisa psihopedagogica) cuprinde atat aspectele psihologice susmentionate cat si interpretarea evolutiei scolare si a comportamentului elevului in ansamblul sau cu scopul de a furniza tanarului si familiei o imagine cat mai completa a posibilitatilor sale. o profesie in care: • sa-si valorifice aprtitudinile si deprinderile. cu continutul concret sl profesiilor. aspirartiile si motivatiile cu realitatea concreta a propriilor performante e. mecanic. perspectivele carierei c. despre aspecte specifice unor munci d. mestesuguri manule Domenii stiintifice biolog. de catre psihologi specializati in domeniu si sunt oferite sfaturi si indrumari care sa-l ajute pe tanar in alegerea sa f.SEMINAR b. informatica) (chimist. explicare. Tipuri de personalitate in functie de interesele profesionale TIPUL DE PERSONALITATE REALIST (motor) INTELECTUAL (lingvistic) INTERESE Forta fizica. rezolvarea de probleme studiu. psihodiagnosticul este o actiune complexa de ghidare a autocunoasterii prin mijloace specifice psihologiei. activitati fizice in aer liber. INVENTARUL DE PREFERINTE VOCATIONALE (HOLLAND) Grupeaza profesiile /mediile de munca dupa 6 dimensiuni: R .UNITBV 22 .artistice S . potentialul lui de dezvoltare. Personalitatile pot fi grupate in functie de domeniile de interes in aceleasi categorii. fizician.sociale E .realiste (stiinte exacte) I .antreprenoriale C . social.

purtator de cuvant. arte plastice. Unelte / instrumente de lucru (ce am la dispozitie pentru a indeplini sarcina ? cu ce trebuie /pot sa lucrez pentru a face ceea ce trebuie sa fac) 3. loialitate finalizare. televiziune Profesor. Cerinte pentru exercitare (medicale si pihologice) (cum trebuie sa fiu ca sa pot face ceea ce mi se cere ? caracteristici fizice si psihice pe care trebuie sa le intrunesc) 8.conditii speciale de lucru: zgomot. inaltime etc ) 7. Muzica. publicitate.. Mediul de activitate (in ce conditii /unde trebuie sa–mi indeplinesc sarcina ?) 6. arhivist 9. manager. radiatii.SEMINAR ARTISTIC (estetic. Situatii de risc ( la ce ma expun? . negociere. limbi straine. alte avantaje (cati bani primesc pentru munca pe care o fac? Ce mai primesc in afara de bani ?) material adaptat de BELDIANU IOLANDA . Program de lucru (care este perioada de timp pe care o am la dispozitie ? cat timp lucrez zilnic ?) 5. mic intreprinzator. conservare. a ajuta. administrator. coordonare si conducere Executie. terapeut. functionar. asistent social. creativ) Activitati nestructurate care solicita creativitate si expresie personala (indirecta) Relationare cu ceilalti. agent de vanzari. Cerinte de educatie si pregatire profesionala (care este nivelul de scolarizare pecare trebuie s-l am ca sa pot avea acces laacesta munca ?) 10. fotografie. literatura.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . ordonare. organizarea activitatii altora. Deprinderi transferabile (ce din ceea ce stiu deja sa fac pot sa folosesc in ceea ce trebuie sa fac?) 9. Salarizare. a comunica Vanzare / cumparare. cuprinzand urmatoarele aspecte: 1. bibliotecar. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . psiholog.UNITBV 23 . Continutul muncii ( ce mi se cere sa fac? Care este sarcina pe care trebuie s-o indeplinesc in acest loc?) 2. reporter SOCIAL INTREPRINZATOR Vanzator. METODELE DE CUNOASTERA A CERINTELOR PROFESIONAE SI OCUPATIONALE PROFILUL OCUPATIONAL Profilul ocupational este o descriere sistematica a unei ocupatii. secretara. decoratiuni interioare. initiativa. promovare. a explica altora (a preda). Atributii si responsabilitati ( ce trebuie sa fac pentru a indeplini sarcina ? ce carinte trebuie sa respect ? Care sunt limitele mele ? ) 4. lider CONFORMIST Contabil.

Dinamica ocupationala pe piata muncii ( cat de cautata este munca asta pe piatza ? cat de usor/greu pot sa gasesc un loc de munca similar cu pregitirea/experienta pe care o am? 12. cercetarea variabileleor de personalitate în interdependenta lor. privită în totalitatea sa. distingerea caracterisiticilor dominante de personalitate. destinată necesitătilor actiunii pedagogice. pedagogic si social. Fisa destinată studiului individualitătii elevului privită in interdependenta factorilor în care se integrează poate fi definită ca un document cu valente practice care permite desfăsurarea unei actiuni programate. în scopul desăvîrsirii personalitătii elevului prin intermediul procesului de invătămînt. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . abandonarea unui punct d vedere dinamic si functional in explicare aprocesului de formare a elevului. exprimă generalul si caracterisiticul din fapte. integrarea socială. FISA PSIHO-PEDAGOGICĂ SI VALOAREA EI IN PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV Se atribuie denumirea de fisă acelui instrument de lucru care serveste organizării si prezentării informatiilor referitoare la o persoană. sub multitudinea aspectelor sale: dezvoltarea fizică. ci în rolul ei de factor dinamizant al procesului de învătămînt.UNITBV 24 . realizează cunoasterea prin trierea si ordonarea datelor. fisa prezintă un avantaj deosebit pentru cunoastere si in acelasi timp îndeplineste un rol de directionare a activitătii de cunoastere a persoanei. caracterul sintetic.SEMINAR 11. precum si metodele de studiere a trăsăturilor de personalitate ale elevilor au impus unele caracterisitici fisei psiho-pedagogice: • • caracteristica de fisă de concluzii. specializari ( ce altceva mai pot face cu pregatirea si experienta acumulate ? cum pot sa ma perfectionez in domeniu?) Utilizarea profilelor ocupationale : in informarea despre ocupatii si profesii in compararea caracteristicilor si competentelor unei persoane cu cewrintele unei ocupatii / profesii dorite (consilierea profesionala) Tema seminar (PIESA DE PORTOFOLIU 6): Elaborati o fisa de profil ocupational (fisa postului) pentru profesia/meseria pentru care va pregatiti ca actuali studenti III. dintre care mentionăm: considerarea unitară a personalitătii copilului.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . Ocupatii inrudite. fond informational. de mediu si de educatie. care se poate defini ca fiind forme de organizare a activitătii de cunoastere a elevului. Aceste principii. material adaptat de BELDIANU IOLANDA . psihologic. Printro bună organizare a informatiei. dezvoltarea psihică. sau mai frecvent la anumite aspecte ale acesteia. Caracteristicile fisei psiho-pedagogice Alcătuirea fisei se sprijină pe cîteva principii. adică obiectivelor de formare a personalitătii copilului. Eficienta nu trebuie căutată în valoarea analizei psihologice sau pedagogice efectuate. Alături de notiunea de fisă se foloseste si notiunea de diagnostic pedagogic. priveste copilul multilateral: fiziologic. deoarece contine rezultatele prelucării informatiei.

Date asupra stării de sănătate 1.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . • • • • • • Întocmirea fisei de caracterizare psiho-pedagogică O privire de ansamblu asupra capitolelor fisei ne oferă posibilitatea de orientare asupra tematicii de investigatie a individualitătii elevului: I.UNITBV 25 . poate fi completată si utilizată de orice cadru didactic. explică persoana prin dominantele sale psihologice. Familia (tabel sintetic) 2. explică structura psihologică prin interelatia dintre dominante si realizarea copilului. defecte fizice. scoală. 4. starea generală a sănătătii. pedagogice. Caracterisiticile vietii de familie material adaptat de BELDIANU IOLANDA . sociologice. sesizînd modul de cristalizare a anumitor trăsături. ceea ce este permanent de ceea ce este accidental. are un caracter directional: permite o actiune programată înn formarea copilului. constituie un document secret. se definitivează pe parcurs. de scolaritate).Date despre starea civilă 2. are un caracter explicativ.-are un caracter de accesibilitate. familie. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .Date asupra mediului familial 1. permite o prezentare dinamică. urmăreste copilul in procesul de formare. prin factorii care intervin ( de sănătate. prezintă o anumită sistematizare a datelor. prezintă usurintă în parcurgere: contine numai informatii utile. Scolile frecventate de elev si localitătile in care a avut domiciliul II.SEMINAR • evidentiază elementul caracteristic : scoate în relief ceea ce este diferentiat de ceea ce este comun. comunicarea datelor se face cu grija de a nu crea elevilor conditii de stres. de mediu. deficiente senzoriale. contine motivatii pentru anumite situatii sau conduite. -are un caracter de continuitate: oglindeste permanent situatia copilului. contine date din analiza procesului de adaptare. educativ cît si datele referitoare la orientarea scolară si profesională. mentiuni medicale cu importantă pentru procesul de învătămînt III. urmăreste elevul in toate etapele de învătămînt. societate. evidentiază elementele caracterisitice.Date personale: 1. 3. integrare. antecedente personale. este rezultatul actiunii de întelegere a copilului. contine indicatii asupra directiilor de interventie prin procesul instructiv. accidente ereditare si conditii de mediu nocive. 2.

Date referitoare la orientarea scolară si profesională 1. Atentie acordată formării copilului 5.Aspiratiile elevului 2. Date asupra scolaritătii 1. Situatia scolară (tabel sintetic) 2. Preocupări în afara scolii 7.UNITBV 26 . Dorintele părintilor 3. Aprecieri sintetice 1. Afectivitate. Succese deosebite în competitii 5. Recomandări pentru ameliorarea nivelului de pregătire si educatie V. Caracteristicile proceselor intelectuale 2. interese 4. Factorii explicativi ai reusitei sau nereusitei scolare 8. Locul si rolul în organizatia de tineret 4. Profil psihopedagogic VII. Actiuni de colaborare a scolii cu familia IV. Gradul de integrare a elevului în scoală 3. Aspecte în care este necesar să se intervină VI. Biogramă (prin aprecieri în raport cu totalitea elevilor) 2. Actiuni formative directionale Tema seminar (PIESA DE PORTOFOLIU 7 ): material adaptat de BELDIANU IOLANDA . Aptitudini. temperament. Gradul de integrare a elevului in familie 4. caracter 3.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . Activitate în cercurile de elevi 6.SEMINAR 3. Aprecierea profesorului diriginte 4. Influente extrafamiliale 6. Date asupra structurii psihologice 1.

Judetul…………………………………….in anul…………… din motivele ……………………………………………………………………………………………….luna…………………. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . Nascut in anul…………….SEMINAR Completati fisa psihopedagogica (anexata) pentru o cunostinta aflata in sitemul de invatamanta (gimnazial sau liceal) Liceul / Scoala…………………………… Localitatea………………………………. Numele si prenumele elevului…………………………………………………………………………… 2.str……………………………………….. s-a transferat de la scoala ………………………localitatea……………………….UNITBV 27 ..) 5. a absolvit clasele anterioare dupa cum urmeaza : material adaptat de BELDIANU IOLANDA . DATE PERSONALE 1.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A ... 3..ziua………localitatea……………………………. FISA PSIHOPEDAGOGICA I. este in aceasta scoala din anul ………………(clasa……………...nr…………………………………. 4. 6. Domiciliul ………………….

studiul particular al limbilor straine. situatii deosebite (gazda. relatii dintre parinti …………………………………………………………………………………………………………………... atmosfera si climatul educativ din familie a.. alti membrii ai familiei care locuiesc cu copilul (daca aceste personae au o influenta pozitiva sau negative asupra copilului) …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….…………………………... conditii igienico-sanitare) material adaptat de BELDIANU IOLANDA ... conditiile de viata si de munca ale elevului (camera personala. b. program sistematic organizat. influente 11. c. …………………………………………………………………………………………………………………..UNITBV 28 . aprecierea generala asupra elevului din partea scolii de la care s-a transferat sau a dirigintelui clasei anterioare (daca nu este transferat) ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II DATE DESPRE SITUATIA FAMILIALA 8. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . atitudinea parintilor fata de problemele de educatie ale copilului ……………………………………………………………………………. camin.. biblioteca.numar de frati mai mici…………………… Sora/frate Anul nasterii Pregatirea scolara Observatii (resurse materiale. 13.. Situatia fratilor Numar de frati mai mari ………………………. 12..SEMINAR clasa In anul La scoala Media generala la absolvire Obs. Parintii numele Tatal Mama 9... naveta) 7. relatia dintre parinti si copil.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A ...date. Tipul de familie> Familie obisnuita Parinti vitregi: □ mama vitrega □ tata vitreg □ ambii parinti vitregi □ □ varsta profesia Locul de munca Alte situatii : familie monoparentala □ parinti divortati □ mama decedata □ tatal decedat □ ambii parinti decedati copil infiat □ 10.

anturaj) …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… III REZULTATELE ACTIVITATII ELEVULUI 15.SEMINAR …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 14.PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A . ATENTIE Foarte buna □ mediocra □ slaba □ incetinit □ lent □ slab □ slab □ 22.UNITBV 29 . Factorii explicative ai reusitei sau nereusitei scolare (capacitate. conditii de studio. NIVEL DE INTELIGENTA Foarte bun □ bun □ mediocru □ 20. interes. dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 . starea de sanatate. Activitati preferate in timpul liber si influenta lor asupra elevului Lectura (domeniul) □ Arte plastice □ Matematica □ Fizica-chimie □ Lucrul la calculator □ Muzica (ce fel?) □ Sport □ Colectii (ce fel?) □ Tehnica □ Altele □ ………………………………………………………………………………………………. Situatia scolara clasa Media anuala Media la purtare clasificare Discipline preferate Discipline cu rezultate slabe 16. influente extrafamiliale (prieteni. RITMUL ACTIVITATII Rapid □ destul de mobil □ 23. rezistenta la efort) ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… IV CARACTERIZAREA ELEVULUI 19. 18. concursuri si cercuri scolare si extrascolare clasa Concurs/cerc rezultate Alte activitati 17. INCREDERE IN FORTELE PROPRII material adaptat de BELDIANU IOLANDA . SPIRIT DE OBSERVATIE Foarte bun □ bun □ mediocru □ 21.

............ ................. recomandari pentru scoala si familie ........................................................................................................................................................ b)....................................................................................................................................................................................................................................... alte trasaturi pozitive ........................ ................ LIMBAJ vocabular bogat □ exprimare frumoasa □ exprimare usoara/corecta □ cocabular si redare greoaie □ vocabular redus................................... FIRE comunicativ □ foarte sociabil □ agitat □ putin sociabil □ mai mult sablonar □ 27................................... orientare scolara si profesionala GIMNAZIU aspiratiile elevului dorintele parintilor recomandarea scolii LICEU a).......................................PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A ........................................................................................................................................................................................... ............................................................ a) .. c)............................................................................... ECHILIBRUL EMOTIONAL calm □ controlat □ emotive □ 26........................................................................................................................................................................................................................................................................... 31 interese profesionale si aptitudini speciale .... ................... dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .............................................................. 32..................... ................ exprimare incomplete □ 29..................................................... TEMPERAMENT coleric □ sangvinic □ flegmatic □ melancolic □ 28.......................................................................................................................................................................................................................... alte trasaturi negative ...............UNITBV 30 .................................................................................................................. c)............................................................................. aprecieri de ansamblu ............ 33.................................................................... ......................................... 34... ........................................................................................................................................................................................................................................................................... b) .................... INDEPENDENTA independent □ manifesta uneori independenta □ 25........................................................................................................................................................................................................................... material adaptat de BELDIANU IOLANDA ..... 30.........................SEMINAR Increzator □ destul de increzator □ mai putin increzator □ lipsit de incredere □ dependent □ 24.................... ..............................................................

PSIHOLOGIE E D U C A T I O N A L A .UNITBV 31 . dupa cursul “Psihologia Educationala “ FPSE 2005 .SEMINAR Numele studentului Facultatea Grupa material adaptat de BELDIANU IOLANDA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful