Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE
Disciplina limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere i pentru a le facilita accesul post-colar la nvarea pe toat durata vieii (Memorandumul asupra nvrii permanente, 2002). Achiziia, actualizarea continu i ridicarea nivelului de cunoatere, a deprinderilor i a competenelor sunt considerate o condiie preliminar pentru dezvoltarea tuturor cetenilor n vederea implicrii acestora n societatea nvrii, de la cetenia activ la integrarea pe piaa muncii (cf. European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning - Fifteen Quality Indicators, 2002, Comisia european; Olivier de Schutter, Notis Nebessis, John Paterson, La gouvernance dans lUnion europenne, 2001). n perioada nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de comunicare, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare. Studiul limbii i al literaturii romne are, de asemenea, o contribuie esenial la formarea unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic. Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i de atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Anexa 2 a Memorandumului), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document, din domeniile Cultur antreprenorial, Sensibilizare la cultur, Competene civice i de relaionare interpersonal, A nva s nvei. Paradigma programelor de limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru nvmntul liceal) este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar. Principiile actualului model sunt: urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntregii colariti obligatorii; adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de actualizare i de extindere; diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int; asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la realitile vieii cotidiene; echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale; mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i a proceselor de producere a mesajului; adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe aspectele concrete ale utilizrii limbii. Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i a literaturii romne n clasa a X-a sunt: (a) limb i comunicare; (b) literatur. Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, aprobate prin ordin al ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. 5723 / 23.12.2003, la clasa a X-a, disciplinei limba i literatura romn i sunt alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate profilurile i specializrile. n afara trunchiului comun, urmtoarele profiluri i specializri au alocat cte o or pe sptmn n curriculum difereniat (CD): filiera teoretic profilurile real i umanist; filiera vocaional profilurile militar (M.A.I.), pedagogic i artistic (specializarea arta actorului).

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

Prezentul document ofer dou tipuri de curriculum difereniat: CD de tip A, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin semnul **, destinat specializrilor din cadrul filierei teoretice profil real, specializrilor din cadrul filierei vocaionale profil pedagogic, precum i profilului militar (M.A.I). CD de tip B, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin semnul *, destinat specializrilor din cadrul filierei teoretice profil umanist i specializrii arta actorului din cadrul filierei vocaionale profil artistic. Structura programei pentru clasa a X-a este urmtoarea: Competene generale; Valori i atitudini; Competene specifice i coninuturi asociate acestora; Recomandri privind coninuturile nvrii; Sugestii metodologice.

Programa pentru clasa a X-a vizeaz consolidarea acelorai competene generale, valori i atitudini menionate n programa pentru clasa a IX-a, dar dezvolt, n plus, competene specifice noi. Ca atare, programa este structurat pe aceleai domenii de coninut: limb i comunicare i literatur. n primul domeniu, vor fi consolidate i extinse cunotinele i deprinderile de exprimare oral i scris i de receptare a mesajelor orale i scrise. Cel de-al doilea domeniu cuprinde urmtoarele module: receptarea textului literar i literatur i alte arte.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n diferite situaii de comunicare 2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare 3. Argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

COMPETENE GENERALE

VALORI I ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia n dezvoltarea personal i pentru mbogirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului pentru comunicarea intercultural

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1. Identificarea particularitilor i a funciilor stilistice ale limbii n receptarea diferitelor tipuri de texte 1.2. Receptarea adecvat a sensului / sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise Trunchi comun - limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon; - expresivitatea n limbajul comun i n limbajul poetic. - sens denotativ i sensuri conotative; - cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor); - elemente care nlesnesc sau perturb receptarea (canalul, codul, contextul); - mesaje din domeniul audiovizualului. - diverse tipuri de monolog i dialog pe teme de interes curent sau pornind de la textele literare studiate; - dezbatere, interviu de angajare; - elemente verbale, nonverbale i paraverbale; - stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare. - analiz, comentariu, eseu structurat i eseu liber; - cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoare n format electronic (e-mail); - proiecte (planificarea activitii, munca n echip i atribuii asumate, prezentarea proiectului, finaliti, modaliti de evaluare a proiectului) Coninuturi CD tip A - valori stilistice ale unor categorii morfosintactice. CD tip B - valori stilistice ale unor categorii morfosintactice.

- citirea graficelor, a schemelor sau a tabelelor sinoptice, a altor documente specifice domeniului de specializare.

- calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, concizie, precizie, puritate, corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie.

1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog

1.4. Redactarea unor compoziii despre textele studiate i alctuirea unor texte funcionale sau a unor proiecte

- documente specifice domeniului de specializare (de exemplu, referate tiinifice, procesverbal etc.).

- sintez, paralel; - tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului prin paratax sau prin hipotax etc.).

Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil real;

filierei vocaionale profil pedagogic, profil militar (M.A.I.) i profil teologic.

Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist i

specializrii arta actorului din cadrul liceului vocaional profil artistic.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 5

Competene specifice 1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexicosemantice, compatibile cu situaia de comunicare

Trunchi comun - folosirea adecvat a cuvintelor n context; - folosirea corect a formelor flexionare; - utilizarea corect a elementelor de relaie; - utilizarea variantelor lexicale literare; - utilizarea corect a unitilor frazeologice; - etimologia popular, hipercorectitudinea; - pronunare corect (pronunii hipercorecte).

Coninuturi CD tip B CD tip A - scrierea i - folosirea adecvat a pronunarea corect neologismelor n a numelor proprii i context a neologismelor specifice domeniului de specializare

2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare Competene specifice 2.1. Analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ Trunchi comun - particulariti ale construciei subiectului n textele narative studiate; - particulariti ale compoziiei n textele narative studiate (incipit, final, episoade / secvene narative, tehnici narative); - construcia personajelor; - modaliti de caracterizare a personajului; tipuri de personaje; - instanele comunicrii n textul narativ; - tipuri de perspectiv narativ; - specii epice: basm cult, nuvel, roman; - registre stilistice, limbajul personajelor, limbajul naratorului; - stilul direct, stilul indirect, stilul indirect liber; - momente ale evoluiei prozei n literatura romn. Coninuturi CD tip A CD tip B - specii epice (n plus fa de cele menionate la coninuturile de trunchi comun): povestirea; - formule narative: povestirea n ram, povestirea n povestire

Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil real;

filierei vocaionale profil pedagogic, profil militar (M.A.I.) i profil teologic.

Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist i

specializrii arta actorului din cadrul liceului vocaional profil artistic.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 6

Competene specifice 2.2. Identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului dramatic

2.3. Identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul poetic

2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor literare studiate

Trunchi comun - particulariti ale construciei subiectului n textul dramatic; - particulariti ale compoziiei textului dramatic; - modaliti de caracterizare a personajelor; - registre stilistice, limbajul personajelor, notaiile autorului; - specii dramatice: comedia; - momente ale evoluiei dramaturgiei (creaie dramatic i spectacol) n cultura romn. - titlu, incipit, relaii de opoziie i de simetrie, elemente de recuren (motiv poetic, laitmotiv); - figuri semantice (tropi); - elemente de prozodie; - poezie epic, poezie liric instanele comunicrii n textul poetic; - momente ale evoluiei poeziei n literatura romn. - tem i viziune despre lume; - sensuri multiple ale textelor literare.

Coninuturi CD tip A - specii dramatice (n plus fa de cea prevzut pentru trunchiul comun): drama

CD tip B - specii dramatice (n plus fa de cea prevzut pentru trunchiul comun): drama

- lirism obiectiv i lirism subiectiv

3. Argumentarea n scris sau oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

Competene specifice 3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei mesajului 3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii 3.3. Elaborarea unei argumentri orale sau scrise pe baza textelor studiate

Trunchi comun - structuri i tehnici argumentative n texte literare i nonliterare, scrise sau orale (consolidare); - logica i coerena textului. - interpretri i judeci de valoare exprimate n critica i n istoria literar, n cronici de spectacol. - tehnici de argumentare; - verbe evaluative, adverbe de mod / predicative ca mrci ale subiectivitii evaluative; cuvinte cu rol argumentativ; structuri sintactice n argumentare; - tipuri de texte: eseu, comentariu, analiz.

Coninuturi CD tip A - structuri argumentative n texte nonliterare specifice domeniului de specializare.

CD tip B

- momente ale evoluiei criticii literare n cultura romn; - dosarul critic.

- argumentri orale
i scrise uzuale n domeniul de specializare.

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII

Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii: I. Literatur i II. Limb i comunicare. Pentru domeniul Literatur, programa clasei a X-a urmrete aprofundarea studiului privind principalele tipuri de texte literare; noiunile i tehnicile de analiz i de interpretare menite s nlesneasc receptarea textelor epice, dramatice i lirice, n proz sau n versuri; repere de ordin istoric, care s ajute la formarea unei viziuni de ansamblu asupra valorilor i evoluiei literaturii romne. Modul de prezentare a coninuturilor permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora, structurarea unitilor didactice). n clasa a X-a se vor studia minimum 12 texte literare la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn / minimum *13 texte literare la profilurile care au curriculum difereniat de tip A i minimum **14 texte literare la profilul umanist, care are curriculum difereniat de tip B. La acestea, se adaug studiul integral sau fragmentar al unor texte ilustrative pentru recenzie / cronic literar (1 text), eseu sau studiu critic (1 text) i cronic de spectacol (1 text), alte texte nonliterare specifice domeniului de specializare (*3 texte). Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. n alegerea textelor, se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare list minimal, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Cel puin jumtate dintre textele selectate vor aparine autorilor canonici din urmtoarea list: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu

Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil real;

filierei vocaionale profil pedagogic, profil militar (M.A.I.) i profil teologic.

Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist i

specializrii arta actorului din cadrul liceului vocaional profil artistic.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 8

Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu. Profesorii (autorii de manuale) pot alege i ali autori, ale cror texte ilustreaz n mod adecvat i relevant cerinele programei. Este bine s se acorde atenie, n msura posibilitilor, studiului unor texte integrale. Evident, lucrul acesta nu exclude recursul la texte fragmentare, mai ales n cazul speciilor literare de mari dimensiuni (nuvel, roman etc.). Profesorii pot s lrgeasc numrul de texte propuse pentru studiu sau s recurg la lecturi suplimentare n corelaie cu tipurile de texte studiate. Pentru ilustrare, pot fi recomandate i scrieri din literatura universal n traducere romneasc. I. LITERATUR 1. Receptarea textelor literare 1.1. Lectura textelor literare A. Lectura prozei narative: nelegere i interpretare Proz scurt - cel puin 2/**3 texte: un basm cult, o nuvel, **o povestire. Roman - 3 texte, reprezentative pentru aspectele eseniale ale genului i ale evoluiei acestuia: aciune i personaje; perspectiv narativ; tehnici narative, stil, expresivitate. Evoluia prozei n literatura romn: repere istorice i actualitate. B. Lectura poeziei Se vor studia minimum 6 texte poetice, care s ilustreze aspecte specifice i diferite ale genului i ale evoluiei acestuia: poezie epic, poezie liric; instanele comunicrii n textele poetice; sugestie i ambiguitate; diversitate prozodic etc. Evoluia poeziei n literatura romn: repere istorice i actualitate. 1.2. Confruntarea cu receptarea de ctre ceilali a textelor literare A. Discutarea textului literar Argumentarea interpretrilor i a judecilor de valoare B. Utilizarea judecilor de valoare ale criticii literare Recenzia / cronica literar; eseul / studiul critic C. **Receptri diferite ale aceleiai opere literare de-a lungul timpului **Dosarul critic **Evoluia criticii literare n cultura romn: repere istorice i actualitate Studiul textelor critice se va face prin raportare la operele literare la care se refer acestea. 2. Literatur i alte arte 2.1. Textul dramatic i arta spectacolului Lectura unui text dramatic / a dou texte dramatice (*CD de tip A i **CD de tip B) i familiarizarea elevilor cu arta spectacolului. n acest scop, profesorii pot s vizioneze mpreun cu elevii spectacole de teatru, pot folosi nregistrri video ale unor spectacole sau nregistrri audio ale unor dramatizri radiofonice, fotografii din spectacole sau pot realiza mpreun cu elevii dramatizri ale piesei citite, astfel nct acetia s neleag elementele specifice artei spectacolului i relaia dintre textul dramatic i punerea lui n scen. Cronica de spectacol, discutat n relaie cu textul dramatic i punerea n scen a acestuia. Evoluia dramaturgiei (creaie dramatic i spectacol) n cultura romn: repere istorice i actualitate. II. LIMB I COMUNICARE Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a deprinderilor de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n producerea i n receptarea textelor orale i scrise. Abordarea coninuturilor propuse se face fie n ordinea aleas de autorii de manuale, fie n funcie de opiunea profesorilor, prin integrarea acestora n segmentul care le asigur eficien didactic. Se

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

recomand pentru studiul limbii folosirea textelor-suport selectate pentru domeniul Literatur, ca i stabilirea de corelaii ntre diverse discipline, avnd ca obiect folosirea limbajului (retoric, stilistic, pragmatic etc.). Prezena unui anumit element de coninut din program nu impune existena unei lecii cu acelai titlu n manual. Se recomand abordarea coninuturilor prin modalitile care permit nelegerea fenomenului respectiv: exerciii, exemplificri, explicaii succinte etc. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice. 1. Producerea mesajelor orale i scrise 1.1. Exprimarea oral A. Dialogul dezbaterea; interviul (interviul publicistic, interviul de angajare); actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii dialogului. B. Monologul - monolog argumentativ; - actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii monologului. C. Evaluarea discursului oral, n funcie de urmtoarele repere: - coninutul discursului (adecvarea la tema expunerii, a dialogului; pertinena interveniilor, claritatea ideilor, nlnuirea logic a acestora); - componenta verbal (utilizarea corect a aspectelor de ordin fonetic, lexical i de sintax a propoziiei i a frazei; utilizarea adecvat a regulilor i procedeelor care asigur organizarea general a unui text: legtura ntre fraze, coerena ntre pri, structura textual dialogal sau argumentativ, utilizarea regulilor i procedeelor care determin folosirea limbii n context: utilizarea registrelor limbii, a normelor de interaciune verbal, adaptarea la parametrii situaiei de comunicare etc.); - componenta nonverbal (privire, atitudini corporale, micri, gesturi, expresia feei; poziia locutorilor etc.) i componenta paraverbal (vocea: calitate, debit, inflexiuni, intonaie, pauze etc.). 1.2. Exprimarea scris Elevii vor redacta urmtoarele tipuri de texte: - rezumat, caracterizare de personaj, eseu structurat i eseu liber (actualizare), comentariu, analiz, **sintez, **paralel; - cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoare n format electronic, *alte texte specifice domeniului de specializare; - proiecte. 1.3. Niveluri de constituire a mesajului n comunicarea oral i scris fonetic, ortografic i de punctuaie - pronunarea corect (pronunarea i scrierea corect a numelor proprii, evitarea pronuniilor hipercorecte); - pronunarea nuanat (ton, pauz, intonaie); - norme ortografice i de punctuaie; morfosintactic - folosirea corect a formelor flexionare (forme flexionare ale verbului, adjective fr grade de comparaie, numerale etc.); - utilizarea corect a elementelor de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume relative etc.); lexico-semantic utilizarea corect i adecvat a sensurilor pe care le au cuvintele n context (mai ales neologismele); utilizarea variantelor lexicale literare; utilizarea corect a unitilor frazeologice; etimologia popular, hipercorectitudinea; sens denotativ, sensuri conotative; stilistico-textual
Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 10

stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare; limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon; stil direct i stil indirect, stil indirect liber; - **calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate, corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie; - **tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului prin paratax sau prin hipotax etc.); nonverbal i paraverbal - rolul elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral: privire, gestic, mimic, spaiul dintre persoanele care comunic, tonalitate, ritmul vorbirii etc. 2. Receptarea diverselor tipuri de mesaje Coninuturile menionate mai jos se abordeaz n raport cu textele studiate, cu accent asupra interpretrii semnificaiilor acestora. - informaia verbal n domeniul audio-vizual (tiri radio, tiri TV); - factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul). 2.1. Niveluri ale receptrii fonetic, ortografic i de punctuaie -dificulti de nelegere a mesajului cauzate de forme incorecte de pronunare; -rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise; morfosintactic -ambiguiti morfosintactice care ngreuneaz nelegerea mesajului; -*, ** valori stilistice ale unor categorii morfosintactice; lexico-semantic -nelegerea sensului cuvintelor n context; -cmpurile semantice i rolul acestora n interpretarea mesajelor scrise i orale; stilistico-textual -rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice; -rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor; -receptarea n funcie de tipurile de texte (ficionale i nonficionale); -receptarea n raport cu genurile i speciile literare n care se ncadreaz textele respective; - interpretarea semnificaiilor textelor studiate; - tipuri de texte i structura acestora: textul narativ, textul poetic, textul dramatic; diverse texte de tip funcional; textul argumentativ; nonverbal i paraverbal - influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral.

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici, necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se poate face i pe baza unor chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din clas.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

11

 Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile sunt mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate n contexte variate (rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Textele ficionale i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care s fie aplicate adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se va consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat i prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru exemple i sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului

12