presentación

Con este primer número, iniciamos la andadura de la revista del IES Jo-
aquín Costa. El nombre que hemos elegido, “Tinta de Mazuela”, alude
Sumario a una variedad de uva, originaria de Cariñena al parecer de algunos, con
Presentación 2 la que se elaboran vinos tintos en las principales denominaciones de
Pioneros 3 origen. En esta maravillosa tierra del Campo de Cariñena, que tan bue-
La entrevista 4
nos vinos produce, era inevitable que el nombre de nuestra revista hi-
ciera alusión a ellos. Además, tendrá un nombre pintiparado para una
Opinión 6
revista, que también se hace con tinta, aunque hoy, tiempo en que todo
Muchos mundos en uno 7 parece virtual, lo hayamos olvidado.
A toda costa 8 Pero el empeño de publicar una revista va, obviamente, mucho más
Unos que vienen… 22 allá del feliz hallazgo de un buen nombre. Es un empeño difícil, no
Viaje de estudios 24 hemos de negarlo, porque necesita de la constancia y de las ganas de
Invitación a la lectura 26
trabajar de mucha gente, una constancia y un buen hacer similares
a los de las gentes de estas tierras, que, generación tras generación,
Cuentacuentos en el
han ido modelando su tierra, sus vinos y su alma. Además, la revista
instituto 28
ha de ser de todos los que de una u otra manera intervenimos en la
Charremos 29 vida del Instituto y para lograr que todos la sintamos nuestra es pre-
Rincón literario 30 ciso que sea útil a todo el colectivo. Por eso, en este primer editorial,
Un paseo por la debemos dejar claro que todos tenemos que participar en su elabo-
biblioteca 32 ración, que todos hemos de sentirnos en la obligación y en el dere-
La comarca 34 cho de colaborar ella.
Échale un ojo 36 Una revista puede ser muy útil para dar a conocer a todos las acti-
No está pasando 38 vidades que en el Centro se realizan y que, en ocasiones, nos son
Divermáticas 39 desconocidas incluso a quienes estamos en él todos los días. Puede
ser vehículo transmisor de las inquietudes de todos nosotros, inquie-
tudes que muchas veces querríamos compartir con los demás, pero
no sabemos cómo. Y puede y debe ser un medio para aprender. Ha-
CONSEJO DE ciendo una revista aprenderemos cómo se elabora un medio escrito
REDACCIÓN de comunicación y, sobre todo, aprenderemos que escribir es difícil.
En este primer número, se ha Sí, es difícil escribir, pero se puede y se debe aprender. Con toda se-
aprovechado la dedicación y guridad, vuestros profesores (los de antes y los de ahora) os han in-
el esfuerzo de un buen nú- sistido y os insisten en la necesidad de escribir bien. Son unos
mero de profesores y alum- pelmazos, es verdad, pero tienen razón. A través de la escritura, nos-
nos. No ha habido un equipo otros hablamos de un tema concreto, pero la escritura habla de nos-
de redacción como tal. otros. Dice si somos pulcros o descuidados; si tenemos la cabeza
bien “amueblada”; si somos o no perezosos; o si hacemos las cosas
Para próximos números se con seriedad o de cualquier manera. Además, nuestra escritura pone
procurará canalizar todos los en evidencia si se entiende lo que decimos o si no hay quien nos en-
trabajos a través del equipo tienda.
que se cree a tal efecto, por lo
que animamos desde ahora Fijaos en lo maravilloso del lenguaje: en el caso del castellano por
mismo a todos los que quie- ejemplo, con 24 sonidos podemos elaborar infinitos mensajes al ha-
ran formar parte activa del blar y con veintitantos signos o letras podemos hacer lo mismo al es-
próximo proyecto de Tinta de cribir. Únicamente hemos de combinar adecuadamente esos sonidos
mazuela. o esas letras. ¿No es milagroso? Pues hagamos evidente el milagro
de la escritura a través de nuestra revista.
¡Buena andadura para ella y buen y feliz trabajo para todos
nosotros!

2
 pioneros
Haciendo labor de rastreo en los archivos del IES,
hemos podido comprobar que en otros momentos
hubo proyectos similares al que nosotros iniciamos
ahora.
El primer intento del que tenemos constancia data
del curso escolar 1980-
81. La publicación lle-
vaba el sugerente título
Hacia atrás como el
cangrejo y editó su nú-
mero 0 al precio de 25
pesetas, siendo director
del Centro Juan Bautista
Béjar. No hay constancia
de que saliesen más nú-
meros, por lo que su vida
fue ciertamente breve.
Dos cursos más tarde,
las Navidades de 1982,
aparece el primer nú-
mero de O’alparzero,
que, con una periodici-
dad trimestral, se man-
tendría con vida hasta el
verano de 1985. Es di-
rectora del centro en ese
momento, Mª Teresa Sáenz. Fueron un total de
nueve números, realizados con los medios existen-
tes por entonces -máquina de escribir manual y ci-
clostil – que recogían la actividad que se iba
realizando en el entonces Instituto de Bachillerato.
Resulta curioso comprobar cómo en esos números
hay referencias constantes a algo que a día de hoy
no constituye especial preocupación para el alum-
nado: la situación política. No debemos olvidar que
se llevaba muy poco tiempo de ré-
gimen democrático. De hecho, en
algún número se recuerda el cuarto
aniversario de la Constitución. Es
curioso igualmente el propio nom-
bre de la revista, en aragonés y
fruto, sin duda, de las primeras in-
quietudes autonomistas del mo-
mento.
En el número 2, primavera de
1983, se inicia un cómic en contra-
portada, Historias del ratonCitto,
que permanece hasta el otoño de
1984, durante cinco números. También en ese nú-
mero se inicia una serie de dossier que a lo largo
de los siguientes números abordan temas como la
ecología, la informática, música, salidas y trabajos
futuros, efectos de las drogas, el tabaquismo…
Muy interesante también resulta comprobar el nivel
de las entrevistas que se re-
alizan: al margen de profe-
sorado del centro, las hay
con Fernando Arcega (ba-
loncesto), Paco Güerri (fút-
bol), Pedro Arrojo (defensor
medioambiental), Nuria Es-
pert (actriz)…Hay hueco
para hablar de los distintos
pueblos, sus tradiciones,
cancioncillas populares, fes-
tividades…
Como curiosidades dignas
de mención, en el primer
número se da cuenta de la
creación del grupo de teatro
del Instituto y la realización
de un paro por falta de cale-
facción. En el número 4,
otoño de 1983, se alude al
proyecto de creación del
Museo del Vino; en el siguiente, se habla a propó-
sito de la llegada de la LODE (Ley Orgánica del
Derecho a la Educación) y en el número 7, se da
cuenta del inicio de obras de reforma y ampliación.
El último intento de publicación de una revista
tiene lugar en años más recientes, data del curso
1999-2000 y lleva por título In vino veritas. Su im-
pulsor fue el profesor de filosofía Roberto Peña.
Publicó tres números los cursos 99-00 y 01-02.
Este último con dos números, uno
de ellos especial, dedicado al aten-
tado de las Torres Gemelas con co-
laboraciones de Dario Fo y Noam
Chomsky. Esta publicación se ciñó
a temas de carácter filosófico y so-
cial desarrollados por los alumnos
de bachillerato.
Como podéis apreciar hemos tenido
buenos predecesores. Confiemos en
que nos den suerte para el desarro-
llo de esta nueva andadura.
Ramón Andrés
3
 la entrevista
Nos encontramos en el despacho de Marisa Me-
dina, directora del IES “Joaquín Costa” de Cari-
ñena. Estamos un poco nerviosos porque es la
primera vez que vamos a ejercer de reporteros.
Buenos días. Estamos haciendo un trabajo de Len-
gua y en uno de los puntos se nos pedía que tenía-
mos que hacer una entrevista y nos ha parecido
interesante hacértela a ti para que nos cuentes
cómo funciona el Instituto en el que estamos estu-
diando.
¿Te importa concedernos un poco de tu tiempo
para responder a las preguntas que hemos pre-
parado?
En absoluto. Os responderé encantada.
¿Cómo y por qué te eligieron a ti como direc-
tora de este centro?
Primero, porque nadie quería ser de forma volunta-
ria, y cuando llegó la hora de renovar el anterior
equipo directivo y de presentar candidaturas para
el puesto, ningún
profesor de los que
teníamos en aquel
momento el des-
tino definitivo en
este centro nos
presentamos.
¿Cómo reaccio-
naste cuando su-
piste que ibas a
ser la directora de
este centro?
(Se queda un mo-
mento pensativa)
Pues … con
mucha sorpresa,
no me lo esperaba,
y también he de decir que me lo tomé con un poco
de incertidumbre ya que no sabía en qué consistía
mi trabajo. (Se ríe), para mí era todo un reto.
Antes de que te nombraran ¿pensaste en algún
momento que ibas a ser tú la elegida?
No, porque yo pensaba que no era el prototipo de
directora y había muchos compañeros más cualifi-
cados para ejercer este cargo.
Antes de que te dijeran que eras la nueva direc-
tora ¿Cómo era el equipo directivo que querías
4
para este centro?
Más o menos como el que había, ya que era muy
trabajador, muy justo y comprensivo. Hacía todo
muy bien y eso creaba un ambiente muy bueno en
el centro.
¿Qué tal llevas tu experiencia como directora en
el centro?
La verdad que mejor de lo que me esperaba. No es
tan complicado como puede parecer a priori, aun-
que sí es verdad que no tengo ni un momento para
aburrirme, no paro de hacer cosas, pero he decir
que tengo un gran apoyo y ayuda tanto en el
equipo directivo como en el conjunto de profeso-
res.
¿Cuantos años llevas como directora?
Este es mi segundo año, me queda hasta el 2010 ya
que el director tiene que ejercer el puesto durante 4
años. El equipo somos todos y cesamos todos a la
vez. En el caso de que yo estuviera de baja, la fun-
ción de director pa-
saría a Carlos
Teruel ya que esta
función la asume
el Jefe de Estudios
en ausencia de la
directora.
¿Te gusta tu tra-
bajo?
Sí, mucho, aun-
que echo mucho
de menos dar más
horas de clase, que
es lo que real-
mente me gusta.
Incluso no me im-
porta cuando es
lunes y tengo que venir a trabajar y tengo toda la se-
mana por delante.
¿Qué es lo que más y lo que menos te gusta de
tu cargo?
No sé … (se queda pensando, como repitiendo la
pregunta en su interior) , me gusta todo de mi tra-
bajo, pero lo que menos, desde luego, echar bron-
cas, poner amonestaciones, y lo que más es que
todos los días aprendo cosas nuevas
¿Qué es lo que te parece más difícil en tu cargo
 la entrevista
como directora? ¿Y lo más fácil? Carlos Teruel es el Jefe de Estudios y es el encar-
Lo más difícil es equilibrar el cargo con las rela- gado de los horarios, de la organización del centro,
ciones personales, ya que hay días en lo que no de la disciplina.
puedo ni salir del despacho por la tarea acumulada Ramón Andrés es el Jefe de Estudios Adjunto y es
y apenas puedo hablar con mis compañeros y tam- el que se encarga de tramitar las amonestaciones,
poco me gusta tener que decir cosas que no agradan de las faltas de asistencia de los alumnos y… de
a los padres y a algunos alumnos.…. mucho papeleo con la administración.
Lo más fácil de mi cargo es que no me resulta ex- Y mi función ya os la he ido explicando.
cesivamente complicado, me gusta lo que hago. ¿Cómo te llevas con los alumnos y profesores?
¿Qué te gustaría cambiar del instituto? ¿Qué no Yo creo que bien.
cambiarias?
Si te dieran plaza en otro instituto, ¿Qué harías?
¿Qué me gustaría cambiar…? (tras meditar unos
segundos)… me gustaría que no me llegaran amo- Pues, creo que tendría que ser un instituto maravi-
nestaciones, ni problemas, y que todos sacarais lloso, a día de hoy no me quiero ir de aquí.
muy buenas notas. Y no cambiar´´ia, el buen am- ¿Qué te gustaría hacer en el futuro?
biente de este centro.
(Piensa)… Pues profesionalmente mejorar en mi
¿Cómo es un día cualquiera como directora? trabajo.
Todos los días tengo citas apuntadas en la agenda, ¿Cómo te gustaría que evolucionara el “IES Jo-
pero la labor del director es lo que te vaya sur- aquín Costa” en estos cuatro años que vas a
giendo a lo largo del día, todos los días surge algo estar como directora?
inesperado.
Pues que los ciclos fueran a más, y que sirvieran
Somos muchas personas en el centro, pueden pasar para la zona.
muchas cosas a lo largo de la ma-
(Suena el timbre que significa
ñana.
“lo que menos me que ha acabado la clase y, por
¿Cómo se elige el resto del tanto, nuestra entrevista)
Equipo Directivo? gusta de mi trabajo
¿Te parece interesante añadir
Una vez que el Director Provin- es poner amonesta- algo que no te hayamos pre-
cial de Educación me nombró a ciones” guntado?
mí como directora, yo tuve que
No, me ha parecido muy intere-
elegir a mi equipo de colabora- Marisa Medina, directora sante todo lo que me habéis pre-
dores. Los elegí porque son per- del IES J. Costa guntado y veo que habéis
sonas muy trabajadoras con las
trabajado mucho para elaborar
que me llevo bien y pensé que los
esta entrevista. Nunca antes me habían hecho. Me
cuatro podríamos formar un buen equipo, como así
alegra mucho haberos podido ayudar en vuestro
ha sido ya que nos repartimos el trabajo entre todos
trabajo de lengua. Me encantaría seguir hablando
y estamos de acuerdo en las decisiones, a veces di-
con vosotros, pero ahora tengo una reunión a la que
fíciles, que tenemos que tomar.
tengo que asistir.
¿Cuál es la función de cada persona del Equipo
Sólo nos queda agradecerle a Marisa el tiempo que
Directivo?
nos ha dedicado ya que a pesar de que constante-
En el Equipo Directivo somos cuatro personas: mente la interrumpían porque o la llamaban por te-
Mikel del Río es el secretario y es el encargado del léfono o a la puerta, ha contestado con gran
mantenimiento, de administrar el dinero, de las fal- amabilidad a nuestras preguntas.
tas de asistencia del profesorado y del personal no ALUMNOS DEL PAB 2
docente, es decir, de todos los que trabajan en el Noelia de la Llave, Coro Garrido, Salah Merabet,
centro y no son profesores. Viorica Sarbu, Samuel Simón, Mª Isabel Taimal

5
 opinión
LA EDUCACIÓN
La educación es fundamental en nuestra vida. Co-
mienza en la familia, después en el colegio, y con-
tinúa cuando vamos al instituto. Aquí nos
recuerdan y enseñan a valorar a las personas por lo
que son o por lo que hacen. También a que no nos
importe de que país o raza sean los demás, ni las
diferencias en sus costumbres o su religión. Lo im-
portante es respetarlas y admitirlas aunque sean di-
ferentes porque, por encima de todo, todos somos
personas.
Sin embargo, la influencia de revistas y de algunos
programas de televisión puede perjudicar estos va-
lores que aprendemos en casa y en la escuela. Nos
muestran un prototipo de persona que siempre tiene
que vestir bien, ser guapo o
tener muchas cosas, y esto
trae, a veces, consecuencias
negativas (discusiones fa-
miliares, marginación, pér-
dida de amigos...).
Por eso, la educación que
recibimos en nuestra fami-
lia y en la escuela es tan im-
portante, porque nos
enseñan a interpretar mejor
el mundo en el que vivi-
mos. Si hemos recibido una
buena educación, sabremos
que lo más importante en
las personas no es lo que
nos enseñan en la televisión y en las revistas (ser
guapo, delgado, tener ropa de marca…). Sabemos
que lo importante es respetar a los demás y tener
unos principios fundamentales. El desarrollo del
mundo depende de eso, y no de lo guapo, rico o
bien vestido que vayas.
Ana Gimeno Losilla
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
Vivimos en un mundo globalizado en el que, a
veces, no nos damos cuenta de la gran responsabi-
lidad que tenemos entre manos. Para que apareciera
vida en este planeta tuvieron que pasar miles de mi-
llones de años, sin embargo, nosotros nos lo vamos
a cargar en unos pocos siglos. Este planeta no es de
nadie, simplemente estamos viviendo aquí como si
nos lo hubieran “prestado”. Si queremos seguir vi-
6
viendo aquí, no podemos seguir así, tenemos que
reciclar más e invertir en energías limpias y reno-
vables. Desde estas líneas, os animo a que cuide-
mos todos juntos el medio ambiente con pequeñas
acciones cotidianas, pero también a que protestéis,
reivindiquéis y luchéis por algo tan importante
como vuestra casa: El planeta Tierra.
Irene Gimeno Domingo
LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA HASTA
LOS 16 AÑOS
La educación obligatoria en la actualidad es hasta
los 16 años. Los alumnos que no quieren estar en el
instituto o en el colegio se dedican a molestar en
clase y no dejan que los
profesores o profesoras ex-
pliquen con facilidad de-
bido a las interrupciones de
éstos.
Yo creo que obligar a estar
hasta los 16 años en el ins-
tituto es injusto, porque hay
gente que no sirve para es-
tudiar, sirve para trabajar.
Lo único que se consigue
con esta ley es que haya
gente que, debido a su com-
portamiento, no deje aten-
der a los que realmente sí
quieren atender.
Alejandro Hernández Idoipe
LAS CAMPAÑAS CONTRA EL TABACO
NO FUNCIONAN
Cuando te compras un paquete de tabaco siempre
puedes leer algo como:”fumar mata”. Si fumar
mata y es tan malo, tendrían que hacer algo, pero
algo realmente efectivo. ¿Por qué tanto “fumar
mata” o “no fumes porque es malo”, en campañas,
en paquetes e incluso en las puertas de algunos es-
tancos ¿Se consigue algo con eso?¡La gente sigue
fumando! Si realmente se quiere luchar contra este
problema, se debería hacer algo al respecto, como
dejar de vender tabaco, poner multas por infringir
las leyes impuestas o que esté todo más controlado.
Natalia Benenati
 muchos mundos en uno
Hablar de otros mundos, de otras nacionalidades, taría de más, acercarnos a cómo los acogemos en
de otras culturas y lenguas, se ha convertido en algo nuestro centro, cuando llegan desde su país.
habitual en nuestra sociedad actual, no en vano vi- Este proceso ya lleva un tiempo organizado
vimos “globalizados”, según nos recuerdan desde con unas pautas de acogida claras: recibimiento,
los medios de comunicación. asignación de un grupo, presentación de profesores
Esta nueva realidad la configuran de una forma es- y compañeros del grupo general, acogida y clases
pecial las personas que, por diferentes motivos, es- de español en el Aula de Español. Disponemos de
pecialmente laborales, se han convertido en unas horas dedicadas de forma especial a estos
nuestros vecinos. alumnos en sus dos primeros años de estancia en
En el ámbito escolar del I.E.S. Joaquín Costa, tam- España, aunque la mayoría aprende el idioma du-
bién hemos ido viendo, en esta última década, rante el primer año y en el segundo curso se incor-
como se incorporaban alumnos de otras nacionali- pora de forma completa al sistema educativo.
dades. Un centro pequeño como el nuestro, con Para finalizar con la presentación de este Espacio
no más de 500 alumnos, repartidos en los cursos de Intercultural, sólo una última reflexión. Estos com-
Secundaria, Bachillerato y Ciclos, se ha convertido pañeros y alumnos que
en un espacio cada vez más intercultural. vienen de otros países
Todos nos sorprendemos cuando son personas que han
descubrimos en tenido que dejar su
las estadísti- instituto, sus ami-
cas que son gos y parte de su
dieciocho las familia. Se incor-
diferentes na- poran a las clases
cionalidades sin poder enten-
representadas der lo que deci-
en nuestro cen- mos, sin saber
tro. A veces co- muy bien qué
nocemos al hacer y se sien-
compañero, al ten durante las
alumno nuevo, primeras se-
pero, sin hacernos manas bas-
idea exacta de toda t a n t e
la variedad de cul- perdidos.
turas y lenguas que Hay que agradecer a los
están entre nosotros. compañeros de su país, que ya están en el
Es verdad que son centro, su labor de traducción y ayuda, que hace un
dieciocho los países representados en esta comuni- poco más fácil esta incorporación, y al resto, su in-
dad escolar, aunque su distribución numérica es va- terés por acogerlos. Sea-
riada: de los 84 alumnos matriculados durante este mos conscientes de que
IES J. C podríamos estar en su
curso, casi la mitad proceden de Rumanía; en torno osta
a un 10% vienen de África (Marruecos, Argelia, lugar e intentemos ac-
Sahara, Ghana), y cerca de un 15% son de diver- tuar como nos gustaría
sos países de América latina (Uruguay, Ecuador, que hicieran con nos-
Colombia, Chile y Venezuela). También están re- otros. En definitiva, en
presentadas otras naciones de forma minoritaria todos lugares sólo hay
con uno o dos alumnos: Portugal, Polonia, Pakis- un mundo con muchas
tán, Ucrania, Bulgaria y Francia. realidades, con muchos
mundos dentro.
Visto que nuestro instituto es un espacio de
convivencia de diversas culturas y lenguas, no es-

7
 a toda Costa con la música ...
Concierto de Música del siglo XX
El pasado día 31 de marzo, 3º de ESO asistimos en
el Auditorio Eduardo del Pueyo de Zaragoza a un
concierto de percusión, en el que escuchamos va-
rias obras, la primera de las cuales se repetía al
final. Entre ellas estaba Ionización e Hyperprism
(Edgar Varese), The Drums Of Orpheus (Lou Ha-
rrison) y Credo in us (John Cage).
El concierto fue
interpretado por
quince alumnos
del Conservato-
rio Superior de
Música de Ara-
gón (CSMA),
cuyo trabajo y
dedicación se
reflejó en la
manera de
tocar, la puesta
en escena
etc…; estos
músicos aún son
estudiantes aunque tienen un gran potencial. Las
obras que tocaron eran bastante complejas pero
muy originales.
La puesta en escena era ordenada y sin equívocos,
además de muy rápida. Había un presentador que
anunciaba la obra que iban a interpretar y la entrada
de los músicos. Los instrumentos estaban bien dis-
tribuidos y la música estaba acompañada con imá-
genes proyectadas en las pantallas. Estas imágenes
eran impactantes, algunas de catás-
trofes naturales, escenas de la vida
cotidiana…
En cuanto a la valoración general del
concierto, éste fue diferente a la mú-
sica convencional, a la que habitual-
mente escuchamos, así que nos ha
pareció muy interesante y original.
Comparado con el concierto al que
asistimos en Pedrola, éste tenía
mucha mas variedad de instrumentos
de percusión; aunque en Pedrola, in-
terpretamos mayor variedad de estilos musicales:
rock, clásico, pop… Sobretodo, al ser nosotros
quienes tocábamos, nos resultó más divertido.
8
Helena del Río, Laura del Río, Victoria Gracia,
Maite Charlez y Hadjer Djeghloul, Música 3ºB
II Encuentro Musical Cariñena – Pedrola
El pasado jueves 2 de abril tuvo lugar en Pedrola el
II encuentro musical entre los institutos “Siglo XXI”
de Pedrola y “Joaquín Costa” de Cariñena.
Durante el con-
cierto, las ac-
tuaciones se
fueron alter-
nando. Primero
empezaron to-
cando los
alumnos de 3º
de Pedrola.
Acertaron con
los temas de las
canciones y eso
hizo que los
demás estuvié-
ramos atentos.
La que más me gustó fue el tema de James Bond.
Después salieron los alumnos de 3º de Cariñena que
no tuvieron tanta suerte, pero hay que destacar Tenía
tanto que darte de Nena Daconte. Cuando terminó
de tocar 3º, salieron los alumnos de 4º del Siglo XXI;
no tocaron tan bien como los de 3º, pero no estuvo
mal. Y después salimos el grupo de 4º del Joaquín
Costa con Somebody to Love, una de las mejores
canciones de todo el concierto. 2º de Diversificación
tampoco se quedó atrás con So What de Pink Floyd.
Y para terminar, ambos grupos toca-
mos una pieza de percusión tocando
baquetas, djembés y cajones.
Después hubo una entrega de recuer-
dos por parte del centro de Pedrola al
cariñenense; recuerdos elaborados por
los mismos alumnos de Taller de arte-
sanía y un almuerzo conjunto.
En resumen, fue un día muy entrete-
nido y siempre es agradable tener la
oportunidad de poder relacionarte con
otras personas, y más si puede reali-
zarse a través de la Música. Seguro que será un día
difícil de borrar de nuestra memoria. Ya esperamos
con impaciencia el encuentro del año que viene!!!!
Itziar Abril y Laura Paricio, 4º ESO A
 a toda Costa fotografía
El pasado martes 24 de Marzo, los 15 alumnos de ron los tablones de los que dispone el instituto para
CAU, Cultura Audiovisual, del IES Joaquín Costa las obras de teatro y rollos de papel para forrarlos.
inauguramos la exposición fotográfica de los tra- Cada alumno montó su serie de fotos en un tablón
bajos realizados a lo largo del trimestre. y medio, teniendo incluso que hacer equilibrismos
Para poder expo- con otro compa-
ner estas fotos, es- ñero para que cu-
t u v i m o s piesen todas las
aprendiendo du- fotos.
rante el trimestre La profesora,
la teoría y la téc- Blanca Domín-
nica básica de la guez, también in-
fotografía usando, cluyó su serie en
para ello, varias la exposición: los
cámaras réflex retratos de todos
para poner en nosotros que
práctica nuestros acompañaban
conocimientos. cada una de las
Además, hemos series.
empezado a manejar Photoshop para retocar las Aunque la exposición sólo duró 3 días, se notó
fotos de manera natural. mucho interés por parte de todos los alumnos del
El trabajo resultante fue la realización de una serie centro. Así mismo, hemos percibido un gran interés
de 12 fotos con un nexo común, es decir, de un hacia la asignatura, ya que resulta atractiva por su
mismo tema, que en este caso fue libre, para la pos- contenido práctico, y por ello nos parece muy triste
terior elección de 6 ò 7 que pasasen a formar parte que el curso que viene ya no se imparta la clase de
de nuestra exposición. Encontramos temas diver- Cultura Audiovisual.
sos, como el retrato, los besos, el paso del tiempo Pilar Cucalón, Claudia Lorente,
o los juegos. CAU 1º Bachillerato
El montaje de la exposición se realizó el día 24, en
las horas de antes del recreo, y para ello se utiliza-

9
 a toda Costa tecnología

EL HIDRÓGENO: LA ENERGÍA DEL

FUTURO
La utilización del hidrógeno como fuente ener-
gética resulta muy interesante por su limpieza,
seguridad y abundancia. La electricidad se ob-
tiene en las denominadas pilas o celdas de
combustible o de hidrógeno, donde se combina
el hidrógeno con el aire para dar vapor de
agua y ELECTRICIDAD.
Aplicaciones: En la industria espacial (propul-
sión de cohetes), industria militar, dispositivos
portátiles, viviendas…
Ventajas: El H2 no es contaminante, no es tó-
xico, es muy seguro y puede almacenarse.
Inconvenientes: La electricidad producida es
aún muy cara, materia prima cara de producir,
las pilas de combustible son muy pesadas…
Helena y Laura del Río (3ºB) JUEGO CONECTA DE PLÁSTICOS:
PROYECTO DE ELECTRICIDAD
En Tecnología hicimos en el taller un juego en el
que había que unir mediante un cable con pin-
zas objetos hechos de diferentes plásticos con sus
características. Si se acertaba, una bombilla
debía encenderse y un timbre tenía que sonar.
Sandra Ordovás e Izarbe Cebrián (3º A)

AQUÍ MISMO: CASA CON ENERGIA

Pila de hidrógeno.
la energía solar es incomparable a cual-
quier otro sistema de energía convencional
por tratarse de una forma 100% natural, eco-
lógica, gratuita, inagotable y que no daña el
medio ambiente?
Nerea Cebrián 3º C
GEOTÉRMICA EN CARIÑENA
En Cariñena, una empresa está instalando en una
vivienda un sistema de energía geotérmica (ener-
gía que se obtiene del interior de la tierra), para
lograr una climatización tanto en los meses de
verano como de invierno. Se instala con unos
captadores de 60 cm de profundidad que llevan
anticongelante y, es una bomba geotérmica la
que, en invierno, mueve el circuito para generar
calor y llevarlo al suelo del edificio.
Es una de las pocas instalaciones que existen en
España. Consume la cuarta parte que una insta-
lación de gasoil o gas natural y su mantenimiento
es mínimo.
Verónica Muñoz (3º B)

10
 a toda Costa tecnología

I CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO

Este año, la profesora de tecnología y las tutoras de 3º de ESO nos han propuesto realizar un trabajo
sobre el cambio climático, ya que es un asunto que cada vez nos preocupa más y creemos que,
entre todos podemos hacer que este problema disminuya.
Para eso, cada clase de 3º se ha preocupado de buscar soluciones. Los alumnos de 3º A van a las
clases poniendo carteles encima de los interruptores para recordar que tenemos que apagar la luz
cuando el aula este vacía o cuando no sea necesaria. Los alumnos de 3º B hacen carteles informa-
tivos para ponerlos por el instituto. Por último, los alumnos de 3º C traen botellas de plástico para
meterlas a las cisternas de los baños y así reducir la cantidad de agua.
Berta Oto (3º C)

MISCELÁNEA PARA CURIOSOS: ¿SABÍAS u cho má

s
o n m
tes s 5 a
QUE… i n c a n descen o n s u m o (de
s c billa ho o uc
las bom e l a s de baj c o n s u men m
a t a s (1€) qu s t a s ú ltimas
d e d i ó xido de
...se puede utilizar la energía bar go, é rcio
) . S i n embar o s d e un te m e n o s de un
de sol para ganar batallas? 10 € me n . En -
n o s y emiten a n d e s centes l a s i n candes
me in c n de
Arquímedes, el gran matemático y fí- b o n o que las s u s titució
ca r za l a o?
sico griego que vivió hace más de s e amorti o consum 3º B
a ñ o ,
o r l a s de b a j
J a v i e r Ruiz,
2.000 años, utilizó, al parecer, le p
centes
energía Solar como arma, reflejó los
rayos del Sol sobre la flota romana,
cuando ésta se dirigía contra su ciu-
dad natal de Siracusa, y la incendió.
Maite Chárlez, 3º B
hicimos en tecnología una torre re-
forzada con perfiles cilíndricos de el ámbito práctico en 2º de diversifica-
ción consta de tres materias::informática,
papel y llego a soportar más de 40 plástica y tecnología?
Kg?La reforzamos usando la triangu-
En informática aprendemos los conceptos
lación (similar a las torres de alta ten- básicos y más programas como Excel,
sión) power point…
En plástica realizamos dibujo artístico y
Sara Serrano, 3º B
técnico.
...el pa En tecnología construimos un proyecto
pel hig
iénico por trimestre en la parte práctica.
ducir u contam
n t o d ina má Este año hemos construido unos cajones
o terre s
no "hum que con-
Greenp
eace hiz flamencos que nos han servido de gran uti-
todoter o una d
en m er"?
renos a
merican uncia donde m
lidad para la materia de Música.
para el os H enc
me
papel h dio ambiente d ummer son m ionó que los Ahora estamos realizando un invernadero
igiénico e e
y peor a lo que lo es un nos dañinos automatizado.
ún si se simple
trata de rollo de En la parte teórica nos enseñan los temas
uno ext que luego ponemos en práctica en el taller.
ra suave
.
Berta O María Polo, Pilar Valero, María Báguena y
to, 3º C
Begoña Benedí, 2º de diversificación

11
 a toda Costa
JUNIOR PLAY: LIVING EUROPE
Living Europe was a very funny and interesting
play, but it was a little difficult. I could understand
it well because they also spoke in Spanish. The plot
was very entertaining, as it was about studying in
Europe. My favourite character was Julietta Car-
bonara, the Italian lady who was very funny: she
was always singing and dancing. I enjoyed it a lot
and I would love to see an English play again.
Julia Rubio, 1º D
SENIOR PLAY: SHAKESPEARE’S LOVE
HITS
On the 5th of February off we went to Zaragoza to
watch a theatre play in English. The play was called
Shakespeare’s Love Hits.
The play was about two actors and one actress who
attend an audition to take part in one of Shakespe-
are’s plays. Diego and Sofia took this really se-
riously. They performed little parts from the most
famous Shakespeare’s plays such as Romeo and Ju-
liet, A Mid Summer Nights’s Dream, Othello and
Hamlet. It was amazing how the tone of the play
changed from the funniest bits to the most serious
parts of Othello, for example. Gianni, however,
was very funny and sang a rap version of “to be or
not to be”. We actually found out at the end that he
was not a real actor.
Diego and Sofia got on really well with each other.
However, Gianni really liked Sofia and he got very
jealous of Diego. They thought that only two of
them were going to be selected but finally, the three
of them were given a role. The funniest part in the
play was when Giani had to play the role of a
woman. We also liked the fact that two pupils from
the audience went on the stage. The girl was a wall
and the boy played the part of a lion.
Our favourite character was, by far, Giani as he was
the funniest of them all and he got the audience in-
volved. It was certainly a nice day out of school.
Thank you very much, Cristina, for organizing this.
Cristina Baselga, Isabel Ansón, Tamara Castel,
Juana Mateo. 4º ESO.

EPALS EXCHANGE
The students of 2nd year of ESO, groups C and D are participating in an international project called
EPALS. This project consists in communicating in English with other people from all over the world.
A teacher in Oregon, USA, contacted our teacher and her pupils sent us their email addresses. They tell
us about their lives in Spanish and we do so in English.
We also got other school pals from MUMBAY in India and we are writing to them at the moment.
We are very happy with our new American friends and we are looking forward to getting their mails
and photos.
This is part of the conversation between Maria and her American pal.

Hey María! ---------------- Original Message ------------------------

What other types of music do you like? I am inte-
rested in the alternative category of pop.
I love the All American Rejects and I like a lot of
groups in rap / hip hop.
What do you like to do in your spare time? Me
gusta leo, paso tiempo con amigos y canto.
Our assignment in Spanish is to ask about food.
¿Qué te gusta más: las salchichas o el tocino? Me
gusta más el tocino. ¿Qué comes en el desayuno?
Yo como pan tostado, jugo de naranja y cereal con
leche. Yo como los huevos a veces.
Today in Bend it’s sunny and warm. Yesterday it
was snowing a lot. Does it ever snow in Herrera?
By for now, Sam
Date: Sat, 14 Feb 2009 11:07:48
From: “crespo2” crespo2@epals.com
To: “Sam B” samb506@epals.com
Subject: Re: Hola!
>Hello Sam!
> To my also I like Paramore.
> In Herrera it’s cold and sunny. My favourite food
is Canelones. ¿Sabes qué es?
> To have lunch I eat a bocata. I like the Jamon
york with cheese.
> ¿Me podías enviar una foto tuya?
> Good-bye Sam
>María

12
 a toda Costa
This year, 3rd year of E.S.O. have read a book in English which is written by Sir Arthur Conan
Doyle. The book consisted of three short stories. After reading the book, pupils had to imagine
they were characters from the stories and had to write letters. Here are some of the results.

“Dear Sherlock Holmes. WORDS, WORDS, WORDS…

I hope you remember me. I am Miss Sutherland. Thank you
for helping me last year. I left my house because the relations-
hip between my parents and I was very tense although I am
not very sure why.
I still haven’t heard about Mr Hosmer Angel, so I supposed
he just didn’t want to marry me. I was so sad when he disap-
peared. However, I met a new man at a dance. His name is
Kylan Keaton and he is from New Zealand. He came to En-
gland to work in a hospital because he is a doctor.
One night, I had an argument with my parents, so I decided
to go to the dance because I wanted to enjoy myself. Kylan
saw me alone and he asked me if I wanted to dance. He is
very kind.
Last week he asked me if I wanted to marry him. I said “yes”,
of course. Now, we are going to buy a flat in the centre of
London. I am very happy, Mr Holmes. I love him and at last
I have forgotten Mr Hosmer Angel. I think that Kylan is better
than Hosmer, anyway.
Yours sincerely, Miss Sutherland”
Helena del Río Gil, 3ºB
“Dear Mr Holmes,
I am Gilchrist adn I am writing to you from South Africa. I
found a job as a lion carer in the rain forest and it is fantas-
tic! Thank you for helping me because you didn’t tell the
university about the exam paper.
Now I have a new life with my girlfriend, Sharon. She is a
member of a tribe in the rain forest. My father came to visit
me ten months ago. Thanks again for all you did for me. You
can come to my house whenever you want.
Best wishes, Gilchrist”
Laura del Río, 3º B
“Dear Cyril,
My name is Sherlock Holmes and I am a detective. I am wri-
ting to you to tell you something about your future wife, Miss
Violet Smith. Your fiancée went to London with her mother
because she saw and advertisement on the newspaper. She
met Mr Carruthers and Mr Woodley. Both of them wanted to
marry her, of course, for her money she got from her uncle in
South Africa, after he died. But she obviously couldn’t do so.
Mr Woodley then forced her to marry him with a false vicar.
But in the end we managed to get Miss Violet Smith free.
Now, I think that it would be a good idea for you to come
here with Violet because I think she will be happy if you are
with her.
Best wishes,
Sherlock Holmes”
Eva Cortés, 3ºC
Here are some of the topics which 2nd year of Bachille-
rato students have had to write about throughout the
year. Let us see what they think….
What do you think about the fans’ attitude towards famous
people?
Nowadays, we see enthusiastic fans on TV who are despera-
tely waiting for their idols to appear. We expect to see them
in concerts, airports, football training sessions. Fans can’t
avoid screaming and crying when they see their favourite
stars.
In my opinion, this attitude is exaggerated and I think this is
an overreaction of their feelings for their idols.understand the
fact that fans have a strong admiration for their idols but I do
not share their obsessed adoration.”
Pilar Pérez Isiegas
THE BEST HOLYDAY EXPERIENCE IN MY
LIFE
My parents have always loved to travel. There are
many trips in my life that I consider fabulous. Al-
though, if I had to choose the best, it would probably
be my trip to Mexico..
I went to the Maya Beach. The hotel had been built
really close to the beach. The beach was a place full
of plants and crystal clear water. Moreover, Mexico
no only has a jungle and beautiful beaches, but we
could also see some of the Maya’s buildings and one
of the seven wonders in the world: Chichen Itaza.
Every night, my parents, my sister and I went to
night shows. The hotel had more Spanish people and
we met them. One night, my sister and I decided to
play some jokes… I still remember how much we
laughed. Mexico will always be in my heart.”
Cristina Pe

13
 a toda Costa
SE BUSCAN TOCAPELOTAS
No te asustes, no se trata de lo que estás pensando. A
ese tipo de “tocapelotas” no hay que buscarlos, se ma-
nifiestan de manera espontánea. De lo que aquí se habla
es de “tocar las pelotas”… DE MALABARES. Desde
hace años, en nuestro instituto existe una actividad ex-
traescolar en la que podemos llegar a aprender a hacer
malabarismos. Todos los martes nos reunimos con Car-
los en el gimnasio a la hora del recreo para aprender a
realizar nuevos trucos de pelotas, mazas, diábolo… o
habilidades referidas al equilibrio como montar en mo-
nociclo, rulo, pédalo.
Tras el éxito del número de malabares realizado en el
festival de Navidad, ha habido nuevas incorporaciones
en el taller y ya somos unos veinte chavales de edades
entre 12 y 17 años. Aquí puedes aprender a realizar ma-
labares simples o más complejos. Para participar en la
actividad no importa la edad, ni la complexión física o
el nivel de formación. Acudir al taller de permite co-
nocer gente de otros cursos y pueblos con las que com-
partes esta afición; también sirve para mejorar tu
coordinación, y desarrollar la lateralidad (manejando
ambas manos). El único inconveniente del taller es el
tiempo, ya que los 25 minutos del recreos se quedan
cortos, pero los disfrutamos intensamente y poco a
poco vamos siendo capaces de realizar trucos más es-
pectaculares.
Si con todo esto no quedas convencido te daré tres ra-
zones por las que hacer malabares es mejor que practi-
car sexo ( lo cual es mucho decir):
-Tener las pelotas azules no es un problema.
-Después de malabarear, al momento puedes volver a
hacerlo.
-No necesitas 9 meses para recuperarte de un error.
Adrián Begué – 2º Bto
14
“JUEGOS DE BOLSA”
Hemos realizado, como todos los años, la activi-
dad de “Juegos de Bolsa”. Los alumnos de 1º de
Bachillerato invirtieron 12.000 euros en la Bolsa,
comprando y vendiendo acciones. El juego abarcó
desde enero a marzo, y todos los alumnos aca-
baron con rentabilidad negativa, perdiendo entre
un 3,10% y un 14,63%. Hasta este ejercicio todo
parecía muy fácil, las ganancias eran la tónica ha-
bitual y todos los alumnos solían acabar con be-
neficios. Sin embargo, la crisis ha pasado factura
y nos ha mostrado el rostro más duro de las inver-
siones en Bolsa. No nos podía extrañar, ya que
nuestro “Juego de Bolsa” ha reflejado lo que es-
taba pasando en la economía española.
Según dicen, ya se están viendo “brotes verdes”
en la economía española, por lo que en el próximo
curso esperamos volver a la senda de las ganan-
cias.
OLIMPIADA DE ECONOMÍA EN ARAGÓN
La primera Olimpiada de Economía de Aragón se
celebró el sábado, 21 de marzo, en la Facultad de
Ciencias Económicas y Empresariales de la Uni-
versidad de Zaragoza. Participaron 96 alumnos de
22 Centros Educativos de la Comunidad Arago-
nesa. Uno de los nuestros, Miguel Tortajada Badu-
les, alumno de 2º de Bachillerato, quedó
clasificado entre los puestos 6º y 10º. Así que
todos felicitamos a Miguel ya que ha sido un orgu-
llo tenerle como alumno, y le deseamos que pro-
siga sus estudios con la misma intensidad y
esfuerzo porque esto le conducirá al éxito (esto y
los bocadillos que se mete entre pecho y espalda).
 a toda Costa
ENTREVISTA A LOS ALUMNOS DE 1º PAB
Dice David Longares “El huerto es una de las tareas
de Naturales, fue una iniciativa de Pilar para consi-
derar y apreciar más la naturaleza. Primero cogíamos
las semillas y las plantábamos en macetas y luego las
transplantábamos a nuestro huerto. Yo me encargué
del olivo, los garbanzos y las patatas”
Adrián Arnal se siente orgulloso de su pino, lo
cuida y aún le queda tiempo para enredar con la re-
gadera, claro que no es el único…
Víctor Gargantilla nos cuenta “Quitamos la hierba,
hicimos hoyos, plantamos y regamos. Al cabo de
unos días limpiamos la hierba que había alrededor
de nuestras plantas y luego hemos regado. Yo traje
trigo, lo plantamos y salió adelante cuando creíamos
que se había muerto, claro que no está tan alto como
el del campo. También tengo una adelfa”
Juan Sebastián nos dice que “Todos los del PAB 1
hemos plantado un huerto y varios árboles, yo un pi-
tósporo”, menuda palabreja que se ha aprendido el
muchacho.
Carlos Gimeno afirma “He plantado un aligustre y
una patata, he regado y quitado otras plantas que han
salido solas y competían con las nuestras para que
no se murieran y pudieran recoger los minerales y
nutrientes sin problemas. Hemos visualizado cómo
hacer que una planta que
no tiene raíces le salgan”
Achraf Fiah trata de ex-
plicarse lo mejor posible
“Somos 1º de PAB, tene-
mos un huerto de verduras
con ajos, garbanzos, zana-
horias, patatas y árboles
como olivo, ciprés, pino”
Se le nota el entusiasmo,
está acostumbrado a sen-
tirse a gusto con la tierra y
las plantas aquí y en su
país.
Al final, Carlos nos re-
sume “Todos hemos contribuido, pero unos más
que otros, lo hemos pasado bien y hemos apren-
dido”
Bueno, terminada la entrevista nos despedimos de
ellos deseándoles que recojan una buena cosecha…
de aprobados.
UN TESORO EN EL JARDÍN DEL INSTI-
TUTO
La primavera ha sido generosa este año, las
abundantes lluvias han hecho brotar plantas
por todas partes y un precioso tapiz multicolor
cubre la tierra. Así ha ocurrido también en el
jardín de nuestro Instituto y un espléndido te-
soro de biodiversidad nos rodea, la mayoría
son plantas silvestres cuyas semillas han dor-
mido a nuestros pies durante el invierno,
mientras nosotros éramos ajenos a ese tesoro
escondido que hoy podemos disfrutar y regala
nuestros sentidos.*
Algunos las llaman malas hierbas, pero ése es
un término antrópico referido a su situación en
un tiempo y lugar inapropiados, que no es
nuestro caso. Por el contrario, la existencia de
un tapiz vegetal tiene un gran valor, ya que
evita la erosión del suelo, incrementa su con-
tenido en materia orgánica enriqueciéndolo,
facilita la permeabilidad del agua en él y con
su sombra mantiene la humedad del mismo.
Además del interés que puedan tener las pro-
pias plantas atraen a insectos polinizadores
que a su vez alimentarán a pájaros insectívo-
ros, siendo por lo tanto el primer eslabón de
la cadena trófica en su calidad de organismos
productores. Y si las
observamos con aten-
ción vemos que cobi-
jan una enorme
variedad de pequeños
animales que también
forman parte de ese
tesoro.
Conservemos pues
nuestro tesoro, valoré-
moslo y disfrutemos de
él, la Biosfera somos
todos, dependemos
unos de otros y el
hombre debe ejercer
su superioridad evolu-
tiva cuidando de todos.
* Ahora están en flor alrededor del edificio de
los vestuarios: Muscari, Vicia, Hypecoum, As-
phodelus, Malva, Sonchus, Diplotaxis, Taraxa-
cum …
15
 a toda Costa

Bart Berswijvel (en la foto), profesor de Lengua en el Immaculata Instituut de Malle, Bélgica y co-
ordinador del proyecto eTwinning en el que ha participado nuestro centro. Nos envía esta pequeña
colaboración a la revista. Como sabemos que el nivel de holandés de nuestros lectores no es muy
bueno, ha tenido el detalle de escribir en inglés.
Cuando la revista estaba terminada hemos recibido la noticia de que ha sido elegido como mejor
proyecto de la zona flamenca de Bélgica y como proyecto español del mes de Junio. ¡Enhorabuena
a Bart y a todos los que habéis colaborado!

I am very pleased to contribute to the new magazine of

your school, Tinta de Mazuela with a few lines about our
common experience during the past four months. E-twin-
ning, (a programme supported by EU) gave our schools
the opportunity to meet ‘virtually’ and work together.
Our aim was to explore together the fabulous world of
Web 2.0 tools. At the same time we wanted to be creative
and, of course, communicate in the community of blogs
we built.
Our project aimed at several objectives:
• Creative commons: we wanted the students to become
aware of the existence of Internet copyright.
• Collaborative learning: the students work independently
but at the same time they taught each other in an informal
way.
• Creativity: creative freedom was given as much as possible.
• Responsibility: each student built his own blog.
• Communication: Spanish and Belgian students worked on the same tasks and exchanged material.
The students followed the steps and completed the tasks of the project. Now, they are able to build
a WordPress blog and add posts. They can modify the header, they can present themselves by means
of an embedded slideshow (e.g. using Rock You). They can also add a counter. They know the con-
ditions of using online material. They know how to use Web 2.0 tools to edit pictures and to integrate
the pictures into a blog. They know how to embed polls and RSS-feeds. They know how to make a
movie combining pictures with sounds. They know how and where to host movies and embed them
into a blog.
Our main blog creativecommonsetwinning.wordpress.com has been a valuable tool for us to
communicate. Just have a look at it and check how skilled our Spanish and Belgian students are.
We really hope this magazine is very successful! I look forward to adding a link to the school ma-
gazine in the ‘press room’ of our project portal.
From Belgium, I wish you all the best of luck!
Teachers willing to find out more about the e-Twinning programme, can have a look at www.etwin-
ning.net. There I found José as a project partner. I am sure we will continue our collaboration in the
future.
Bart Verswijvel

16
 a toda Costa
MEDIDA DEL RADIO DE LA TIERRA
Hace unos 2100 años, Eratóstenes, un matemático
de Alejandría, mediante los mismos cálculos que
hemos hecho nosotros, calculó el radio terrestre,
algo impensable sin utilizar los aparatos de los que
disponemos hoy en día. Éste fue nuestro trabajo.
Para empezar, Eratóstenes eligió las ciudades de
Alejandría (en la desembocadura del Nilo) y la de
Siena (en la parte alta del curso del Nilo, donde está
actualmente la ciudad de Asuán); Nosotros hemos
conseguido información de más de 600 institutos
de toda España.
Eratóstenes vio en el ángulo con que los rayos del
Sol incidían en la Tierra la clave para hallar el radio
de la Tierra, pero, ¿por qué? Pues es algo relativa-
mente sencillo: en Siena los rayos caían de manera
totalmente vertical durante el mediodía del solsticio
de verano (21 de Junio), es decir, que la trayectoria
del rayo de luz iba hasta el centro de la Tierra. Igual
que en la figura, Eratóstenes calculo la diferencia
de ángulos y la distancia de Alejandría a Siena. De
Siena a Alejandría había unos 800 km, y la diferen-
cia de ángulos era de 7’2º, es decir, la cincuentava
parte de la circunferencia.
El error obtenido en el cálculo con respecto al radio
de la Tierra (unos 6300 km) fue de aproximada-
mente un 10%. En la web del proyecto,
http://www.astronomia2009.es/ puedes consultar
todos los datos de los centros, y los datos que usa-
mos para el cálculo.
Ávaro Tejero y Alejandro Malo, 1º B, bto.
200 ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE
DARWIN
Hace apenas unos días, se celebraba el 200 aniver-
sario del nacimiento de Charles Robert Darwin en
Shrewsbury, una localidad al oeste de Inglaterra.
Darwin, hijo y nieto de médicos, abandonó la ca-
rrera de Medicina por el estudio de las Ciencias Na-
turales, provocando la mayor revolución en la
historia del pensamiento.
En 1831, embarcó en un navío de la Marina Red
Británica que le llevó a realizar un viaje durante
cinco años alrededor del mundo. Este viaje cambió
su vida y su forma de entender muchos de los pro-
cesos que ocurren en la naturaleza, adquiriendo una
gran cantidad de conocimientos científicos en dis-
ciplinas de Ciencias Naturales (Geología, Botánica,
Zoología, Anatomía...), muchas de los cuales le
ayudarán, años después, a publicar su obra maestra
"El origen de las especies", publicada en 1859.
La idea de evolución había sido ya propuesta, pero
Darwin introdujo la idea de evolución por selección
natural. Así, Darwin explica el cambio progresivo
que se produce en las diferentes especies por medio
de la presión que ejerce sobre ellas el ambiente.
Equiparar la evolución con teorías seudocientíficas
basadas en argumentos divinos no tiene ningún
sentido. Actualmente, lo que está en debate son los
mecanismos que dan lugar a la evolución, no la
evolución en sí misma.
En definitiva, la obra de Charles Darwin "El origen
de las especies", abrió un gran debate en los círcu-
los científicos, e incluso sociales, que continúa
hasta el día de hoy, 150 años después de su publi-
cación.
Borja Gimeno, 4º ESO B
Biología y geología
17
 a toda Costa

A la tercera va la vencida
En la lucha grecorromana (pancracio) se enfren-
taban cuerpo a cuerpo dos hombres. La pelea
terminaba cuando uno de los dos había caído por
tercera vez a la arena. En ese momento había ter-
minado el combate

Buscar tu media naranja

Seguro que todos conocéis la expresión de “bus-
car tu media naranja”, pero ¿sabéis también que
UNA DE MITOS
este dicho proviene del mito que cuenta Aristó-
orfeo y Eurídice fanes en El banquete, obra del filósofo griego
Orfeo, hijo de Eagro, y de Calíope (musa de la po- Platón? En esta teoría los humanos primitivos
esía épica y de la elocuencia) poseía el don de la eran muy poderosos y presentaban un curioso
música y de la poesía. Enamorado perdidamente de aspecto: seres redondos como una naranja, con
Eurídice, ninfa de los valles de Tracia, la convirtió cuatro brazos y con cuatro piernas. Zeus y los
en su esposa. demás dioses, envidiosos y recelosos de esos hu-
manos tan fuertes, decidieron partirlos por la
Un día, Eurídice, tratando de huir de Aristeo, que
mitad para debilitarlos. Apolo les volvía el ros-
pretendía poseerla, pisó una serpiente venenosa y,
tro en dirección del corte mientras Zeus los divi-
mordida por ésta, murió. La pena invadió entonces
día y, juntando la piel de todas partes en el
a Orfeo, y llorando desconsoladamente a las orillas
vientre, la ataba haciendo el agujero que llama-
del río Estrimón, entonó canciones tan tristes que
mos ombligo. De esta manera los humanos se
todos los dioses y todas las ninfas le incitaron a des-
quedaron faltos de una mitad y pasan la vida
cender al inframundo.
buscando ansiosamente a su media naranja, fe-
Allí, con la ayuda de su música, consiguió sortear menina o masculina, para alcanzar su plenitud
mil peligros, conmoviendo a los monstruos del in- como personas.
framundo. Una vez hubo llegado ante Hades y Per-
séfone, utilizó de nuevo su música consiguiendo
convencerles de dar a Eurídice la oportunidad de
regresar al mundo de los vivos. Pusieron una con-
dición para que Eurídice pudiera salir al mundo de
los vivos: Orfeo debía caminar siempre delante de
ella y no mirarla hasta que ambos hubieran llegado
arriba y los rayos del sol hubieran bañado por com-
pleto a su mujer.
Orfeo mantenía sus ojos al frente a pesar de las
enormes ansias que le invadían de admirar a su
amada. No se volvió ni aún cuando los peligros del
inframundo los acechaban. Ya en la superficie,
Orfeo, al borde de la desesperación, giró la cabeza
creyendo que todo había pasado, pero Eurídice aún
tenía un pie a la sombra y, en ese preciso instante,
se desvaneció en el aire, ya sin posibilidad de vol-
ver de nuevo. Orfeo se mantuvo fiel a Eurídice de
por vida.

18
 a toda Costa
LO TUYO ES PURO TEATRO
Como todos los años, los alumnos de 1º de BTO
representamos una obra teatral con el fin de re-
caudar dinero para el viaje de estudios.
Al comienzo de esta nueva experiencia, el senti-
miento artístico no afloraba entre nosotros, pero
con el paso de los ensayos y, gracias a Estrella,
nuestra directora y amiga, conseguimos sacar este
trabajo adelante a pesar de la polémica originada
por el contenido de Lisístrata, una obra griega clá-
sica, adaptada por Roberto Peña, antiguo profesor
del centro que nos ha apoyado incondicional-
mente. A pesar de que la carga de la obra recaía
sobre las mujeres, los hombres también tuvieron
un papel importante, incluso contamos con la co-
laboración de dos ex-alumnos del centro: Albino
Gómez y Alejandro Monzón.
Lisístrata narra la historia de una feminista norte-
americana que lucha por conseguir la paz mun-
dial, y, para ello, moviliza los dos motores que
mueven el mundo: el dinero y el sexo.
En esta polémica se tachaba a la obra de tener al-
gunas expresiones inadecuadas para el público al
que iba dirigida. El Consejo Escolar, junto con el
Equipo Directivo, tomó la medida de enviar una
carta informando a todos los padres del centro.
Cuando comenzaron las jornadas de teatro, quizá
esta “polémica” supuso una mayor afluencia de
público en todos los pueblos. Fue particularmente
notorio en Cariñena, donde hubo personas que no
pudieron entrar para disfrutar de la obra; plante-
ándose así realizar una segunda sesión, que se lle-
vará a cabo el próximo mes de Noviembre con
motivo de la semana cultural en Cariñena.
Después de las seis representaciones, todos y cada
uno de los actores calificamos la experiencia de
gratificante, inolvidable y recomendable como ac-
tividad para cursos futuros.
Según Alejandra Briz, en el papel de Lisistrata:
“ha sido una experiencia única e irrepetible, es
decir, la recomiendo, pero desde mi perspectiva
no lo volvería a repetir puesto que experimentas
sensaciones y sentimientos inigualables”.
19
 unos que vienen...

“Antes de entrar sentía temor, era un cambio grande: gente nueva, muchos
más profes… Pero cuando ya entré, me abrí a los demás y ahora… ¡No me
quiero ir!”
Pilar Redondo 1º C
“Las clases son muy distintas a como las veía el primer día porque era nuevo
para mí. Ahora es mi segunda casa ya que paso la mitad del día entre esas
paredes.”
Cristina Abad 1º A

ESO
1º de “Es
os al m
toda ejor po
llegam to r
5 mi la tard que tien
Institu clas
nuto
s en
e lib
r es
e p tre e y hay
Tamb ar c
ién h a desc lase y
si ay ca ansa
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muer olvi fetería r.
zo.” das por
Igna el
insti- cio I al-
venir al báñe
“Antes de m is ami- z
unos de
tuto, alg b l a b an 1º A
lí me ha
gos de al f ie r n o,
q u e e r a un in
de reír…
os iban a
que se n
porque he conocido a mucha gente y me lo

el curso aprobando todo y así el año que

viene, cuando vengan los novatos, los

curiosidad que ponen en su primer día,

paso muy bien con todos. Espero terminar

miraré para ver la cara de sorpresa y

Alejandro Begué 1ºESO D

mo,
reo lo is
m
Actualmente estoy a gusto y feliz

o r a n o c
Ah mo me
igual a co
nada era
ibieron.”
lo descr A n -
cía 1º C
tonio Gar
Lo primero que pensé fue: ¡Dios
mío, el insti...! Se acabaron los
al igual que la puse yo.

días de cole, bien por una parte,

pero por otra, me daba mucha pena
dejar a mis profes, a mis amigos...,
pero luego, pensándolo bien me di
cuenta de que debía de dar el paso y
tenía que empezar a comportarme con
más disciplina, no como aquella niña
de que iba a sexto de Primaria.
Estefanía Cujilán 1º ESO D

Yo, lo
primero
día del que pen
sta nada institu sé el p
“No me gu saba, q to fue rimer
levan- ue habí que por
cuerdo a dado f in pa-
tener que que ten un gran
t em- pequeñi ía much paso. R
tarme tan ta del a vergüen e-
r a venir presion institu za, era
prano pa ante qu t o. Me p la
e hubie ar
al institu
to”
ca-
y de ta
ntos lu ra tant eció im-
Codru Tu gares.. os alum
. nos
1º A
liuc Inés Ib
añez 1º
ESO D

22
 ... otros que se van
exámenes, tardes encerrada en mi habitación lu-
Y parece que fue ayer cuando chando por ese examen que tanto me preocupaba,
llegamos al instituto madrugones, cafés rápidos en el bar de al lado repa-
sando apuntes, risas por un triunfo y lágrimas por
Recuerdo mi primer una decepción. Así,
año en el instituto y más rápido de lo
sobre todo los días que nunca me pude
previos al nuevo llegar a imaginar,
curso, esos días estoy a punto de
tenía un cierto ner- terminar. A punto
viosismo y muchas de terminar estos
dudas: ¿Serían seis años que segu-
majos los nuevos ramente, recordaré
compañeros de siempre. A punto de
otros pueblos?, ¿Me cerrar mi puerta del
tocaría en la misma instituto, que tan
clase que mis ami- grande me parecía
gas?, ¿El nivel sería al principio para
muchos más difí- abrir la que me co-
cil?... pero lo que Excursión de 2º de Bto. a Soria y la Laguna Negra. rresponde en la
más me aterraba eran Universidad.
los alumnos de cursos superiores que me parecían
gigantes a mi lado. A medida que pasan los años, y Laura Polo Oliveros, 2º Bto B
sobretodo ahora que estoy en el último curso del ins-
tituto, te das cuenta de que esos 6 largos años que pa-
El primer día que entre al instituto estaba muy ner-
recía que nunca terminarían se han pasado volando y
viosa, porque como ya pasaba al colegio de los “ma-
que a lo mejor no, seguramente, echarás de menos.
yores” daba un poco de respeto, pero a lo largo de
Me alegro mucho de haber podido conocer a mis
los años me di cuenta el esfuerzo de todos para que
compañeros y también a todos los profesores, y es-
al final consigamos nuestra meta y podamos elegir
pero que todos ellos guarden, a su manera, un buen
bien nuestro futuro por eso creo que cuando salga de
recuerdo de los años que pasamos en el instituto.
esa pequeña puerta y entre en la grande, me acordaré
Marta Serrano Carni- de todos: de los que se
cer, 2º Bto. A fueron, de los que toda-
vía están y de los que
me han acompañado
Delante de esa puerta durante estos 6 años,
tan grande me sentía porque no sólo me
chiquitita. Era algo llevo a grandes amigos
completamente desco- y compañeros, sino el
nocido para mí. Había recuerdo de los buenos
más gente que en mi co- ratos que he pasado
legio. Alumnos mayo- aquí así que a pesar de
res, profesores, y niños momentos un poco más
que, seguramente, esta- difíciles que implican
ban pensando lo mismo horas de estudio y típi-
que yo. En la fría Praga en marzo de 2008 cos agobios, valen la
Pasaban los años, iba conociendo a mis compañeros. pena por tener viajes de estudios o festivales de na-
Amistades nuevas. Profesores con los que disfrutaba. vidad con los que tanto hemos disfrutado.
Otros, con los que no tanto. Una nueva etapa. Una Cristina Casbas Sebastián, 2º Bto A
etapa completamente nueva. Y así, entre nervios,

23
 viaje de estudios
Después de fiestas, teatros, ner- Más tarde, después de comer,
vios y demás preparativos, al fin un grupo fue al Hotel Sacher a
llegó el esperado 28 de marzo. probar la típica tarta homónima,
Tras varias horas de viaje, tanto acompañada de un café vienés,
en bus como en avión, llegamos acudiendo seguidamente a visi-
a Viena. Una vez alojados en el tar el Mercadillo de Pascua. Pa-
hotel, salimos a conocer la ciu- samos la noche en el hotel, ya
dad a pesar del cansancio. Se que no encontramos ningún bar
hizo ligero ya que nos limita- por la zona (aclarar que las cos-
mos a ver diferentes monumen- tumbres españolas no son las
tos como el Palacio de Secesión mismas que las del resto de la
o la Catedral de Viena. La pri- humanidad).
mera impresión que tuvimos fue A la mañana siguiente, un bus
que era bonita, pero demasiado nos esperaba para llevarnos di-
formal para un viaje de estu- rectamente a Praga. Tras una
dios. Esa noche se dividió el parada un tanto extraña en una
grupo: los más cansados se que- macro-área de servicio, llega-
daron a “dormir”, y el resto de- mos a nuestro destino: el hotel
cidieron ir a ver el partido de la Quality de Praga, conocido ya
selección española. En aquel Detalle de la catedral de San Esteban, por nuestros antecesores. Tras
bar coincidimos con un chico vie- Viena instalarnos, tomamos el primer
nés que había estado en Cariñena. metro en dirección al centro de Praga, donde visita-
El segundo día, a diferencia del primero, salió un mos la Plaza del Reloj y las inmediaciones. Se nos
tiempo pésimo: estuvo todo el día lloviendo. Por la dio tiempo libre, excepto a tres compañeros que que-
mañana fuimos a ver el Palacio de Sisí con Beatriz y daron “recluidos” bajo la atenta mirada de Beatriz,
Sonia muy emocionadas. Enfrente del patio estaba Sonia y José Luis. Después de ver un poco por en-
la Escuela de Equitación Española. Para comer cada cima el Puente de Carlos fuimos al hotel, y por la
uno se buscaba la noche nos llevaron a
vida, unos mejor la bolera.
que otros. Por la Al día siguiente, por
tarde visitamos la la mañana, subimos
Ópera, tuvimos la al Castillo, donde
oportunidad de ver visitamos el interior
el escenario por de la fortificación,
dentro, así como de los instrumentos de
presenciar el mon- tortura, la Catedral y
taje del decorado de sus alrededores, y la
la próxima repre- Calle del Oro, fa-
sentación. Como es- mosa por haber te-
taba incluido nido entre sus casas
también en la en- Calle céntrica de Viena.
a los alquimistas
trada, visitamos el más renombrados y
Museo de Ropa. Por la noche cenamos en un restau- al gran escritor checo Kafka. Después de comer, ba-
rante típico austríaco, el Augustinekeller, en el que jamos por Nerudova (haciendo alusión el nombre de
había un señor que nos amenizó la cena tocando el la calle a un poeta checo llamado Neruda, al igual
acordeón. La cena fue una gran culminación de la que el que nosotros conocemos más a fondo) bus-
noche. cando los escudos de las fachadas más antiguas del
El último día por Viena comenzó con la visita mati- distrito. Después fuimos a ver la Iglesia de Jesús,
nal del Belvedere, paseando por los jardines y viendo donde nos dieron unas estampitas con la imagen del
en el Bajo Belvedere una exposición sobre Mucha. niño. Tras eso volvimos a la Plaza del Reloj, para re-
24

gresar más tarde al hotel.
A la mañana siguiente
cambiamos el metro por el
tranvía, y nos lleva a la
Ciudad Nueva. La primera
parada fue el Museo de
Historia Natural, donde
había una exposición sobre
la aviación de la II Guerra
Mundial. Tras bajar la
enorme escalinata vimos el
sitio exacto donde dos es-
tudiantes se quemaron a lo
Bonzo como acto de pro-
testa. Justo enfrente había
un monumento sin rele-
vancia que pasamos rápi-
damente para poder seguir
observando los rasgos mo-
dernistas de la Ciudad
Nueva de Praga. Llegamos
a la Torre de la Pólvora,
donde Jorge nos ofreció
una explicación un tanto
peculiar, adobada con las
rectificaciones de los pro-
fesores. Después entramos
a visitar la Casa Munici-
pal, reformada al estilo
modernista. Nos fuimos
acercando de nuevo a la
Plaza del Reloj, para subir
a la Torre del Ayunta-
miento, desde la cual tuvi-
mos una vista privilegiada
de la ciudad. Tras esto, tu-
vimos tiempo libre para
comer, y por la tarde visi-
tamos el barrio de Malá
Strana.
Hubo un pequeño alter-
cado con el dueño de una
tienda, y se demostró que
la unión ante un enemigo
común hace la fuerza. Más
tarde perdimos a una parte
de la expedición por obra
y gracia de nuestro que-
rido Joselu, pero nos jun-
tamos de nuevo en el río
viaje de estudios
sin mayor percance. Hici-
mos fotos y cruzamos el
puente para vislumbrar de
lejos la Casa Danzante y
pasar por la Ópera y el Au-
ditorio.
Por la mañana visitamos el
Barrio Judío, donde pudi-
mos ver las diferentes si-
nagogas (la Sinagoga
Española, la más antigua
de la ciudad y la dedicada
al Holocausto, en la cual
aconteció la historia del
Golem, por todos cono-
cida) y pasear por el Ce-
menterio Judío.
Después de eso nos hici-
mos una foto muy cómica
con las kipás que nos die-
ron al entrar en la sina-
goga, y ya tuvimos tiempo
libre hasta el final de la
tarde para realizar las últi-
mas compras. Esa noche,
Reloj astronómico del Ayuntamiento de Praga
tras el percance con las bo-
tellas de supuesto ron
checo (más comúnmente
conocido como whisky),
fuimos a ver el Puente de
Carlos en visión nocturna,
y a evadirnos al modo
checo en la Karlovy
Lázne, típica macro-dis-
coteca al estilo Benidorm
apta para viajes de estu-
dios. Volvimos al hotel
(aún hay gente que no lo
tiene muy claro) en tran-
vía, y se creó el caos y el
libre albedrío en las habi-
taciones del Quality.
A la mañana siguiente,
volvimos, con muchos
percances de por medio y
más agujeros que los ha-
bituales, por fin a casa.
La plaza principal de Praga vista desde la torre del
Ayuntamiento
25
 invitación a la lectura
ANA ALCOLEA
El pasado 28 de enero Ana Alcolea visitó nuestro instituto. Tras leer su libro El medallón perdido y tra-
bajarlo, los alumnos de 1º de ESO tuvieron un interesante y ameno encuentro con la autora que les en-
candiló con sus historias. Posteriormente, contestó a todas las preguntas que los alumnos quisieron
hacerle. Gracias desde aquí a los cuatro alumnos que ayudaron a presentarla.
Me lo pasé genial cuando vino la autora del libro de "El medallón perdido". Estuvo muy bien porque
contaba cosas nuevas, sobre tribus y costumbres africanas que yo ni siquiera sabía que existían.
Alejandro Vlad
La visita de Ana Alcolea estuvo genial, nos contó anécdotas
relacionadas con la historia que le habían contado sus primos
y comentó detalles como los nombres, las costumbres...que
aparecen en el libro. También respondió a nuestras preguntas,
que al final solo unos pocos alumnos se atrevieron a formu-
larle. Gracias a que ella tenía muchas cosas que contarnos es-
tuvimos muy atentos.
Inés Ibáñez

INVITACIÓN A LA LECTURA: PRESENTACIÓN DE LUIS MATEO DÍEZ

Luis Mateo Díez es uno de los escritores
más importantes de la literatura española
actual.
Este escritor reúne en su trayectoria lite-
raria todos los rasgos que dan a su obra la
consideración de un clásico universal.
La calidad de sus novelas y cuentos, la
coherencia de su evolución, la fidelidad
a un estilo depurado más allá de modas
cambiantes, sus premios y presencia en
la R.A.E. y, sobre todo, el número de lec-
tores incondicionales que siguen sus no-
velas son buena muestra de su lugar en la
literatura contemporánea .
Luis Mateo Díez muestra en sus obras un
universo literario ya consolidado: los lu-
gares de la infancia y su desván poblado
de miedos y fantasías, esa ciudad de pro-
vincias representada en el León de la pos-
guerra, y el territorio mítico, de Celama, imagen global de su peculiar espacio de ficción.
A modo de sugerencias de lectura, estos podrían ser algunos títulos representativos: La fuente de la
edad (1986), Los males menores (1993), Días del desván (1997). El árbol de los cuentos (1999),
El reino de Celama (2003): El espíritu del páramo, La ruina del cielo y El oscurecer. La gloria
de los niños (2006) Los frutos de la niebla (2008)

26
 invitación a la lectura
IMPRESIONES del ENCUENTRO con
LUIS MATEO DÍEZ
El pasado 3 de diciembre los alumnos de 4º de
ESO y 1º de Bachillerato tuvimos el placer de
asistir a un coloquio con el escritor Luis Mateo
Díez.
Para prepararnos para dicha actividad dedicamos
varias sesiones a la búsqueda de información bio-
gráfica y a la profundización sobre una de sus
obras: Días del desván; un libro de memorias in-
fantiles narrado desde la inocente perspectiva de
niño.
El libro se encuentra situado, principalmente, en
un desván, pues es este lugar y no otro el que más
recuerdos trae al niño; las tardes de recreo, los
juegos con sus hermanos. . . pero también los cas-
tigos y demás momentos de dolor.
Después de haberlo leído y haber analizado todos
aquellos aspectos en los que había algún tipo de
dificultad, llegamos a la conclusión de que este
libro podía ser, en realidad, una autobiografía de
su misma infancia.
La charla, de una hora de duración aproximada-
mente, transcurrió según lo previsto, y entre pre-
guntas y aclaraciones sobre sus obras. Luis Mateo
Díez mostró su cara más amable, dejándose ver
en actitud cercana y sencilla.
Además, este acercamiento al autor dio pie a un
interés por el resto de sus textos, como “El Reino
de Celama”; una obra en la que se recogen El es-
píritu del páramo, La ruina del cielo y El oscure-
cer. En esta novela se da una visión más clara, de
qué es Celama en realidad; esa provincia plagada
de ciudades de sombra y habitada por gentes con
infinitas ganas de vivir, esa tierra del mito tan li-
gada a una zona geográfica concreta, pero a la vez
tan distante de la realidad, ese paraíso mental, ese
terreno de sueños que todo ser humano utiliza
como vía de escape en lo más íntimo de su ser.
Como es lógico, nadie mejor que Luis Mateo
Díez para explicar este término, así que citaré una
frase de una de sus múltiples entrevistas:“Celama
es un páramo, un paisaje del alma. Se llega desde
el interior de cada uno, partiendo de la idea de que
todos tenemos un pasado campesino”.
En resumen, me pareció una persona apasionante
y siento que siempre estaremos en relativa deuda
con él por esa pequeña porción de sabiduría que
supo regalarnos con tanto acierto y en tan poco
tiempo.
Itziar Abril, 4º E.S.O. A
27
 cuentacuentos en el instituto
AÚN NOS CUENTAN CUENTOS: ANA
PADOVANI EN CARIÑENA
Dentro de las actividades del Programa de me-
jora de Bibliotecas escolares, que se viene des-
arrollando en el centro desde hace tres años,
destacamos la presencia de la cuentacuentos ar-
gentina Ana Padovani.
Después de sus magníficas actuaciones en el
I.E.S. Joaquín Costa, en dos ocasiones anterio-
res, decidimos invitarla una vez más y progra-
mamos dos sesiones: una, a modo de iniciación,
dirigida a los alumnos de 1º
de E.S.O., y otra, para los de
segundo ciclo. Aprovecha-
mos su visita a España, pues
reside habitualmente en Bue-
nos Aires y concertamos la
actuación para el lunes 23 de
febrero.
La acogida por parte de los
alumnos de 1º de E.S.O. fue
excepcional. Con ella descu-
brimos que los cuentos no
son sólo cosa de niños ya que
todos, grandes y chicos, la
escuchamos sin perder deta-
lle durante más de una hora.
Sus cuentos nos hicieron reír, nos asustaron, nos
emocionaron... pero sobre todo, nos hicieron
sentir e imaginar otras vidas y otros mundos y
así lo expresan algunos alumnos:
Muchos nos esperábamos que contara cuentos
infantiles ... pero nos sorprendió a todos, con-
taba muy bien los cuentos y a demás nos sacó
alguna que otra carcajada y algún que otro
susto.
Inés Ibáñez
La visita de Ana Padovani fue muy divertida, in-
terpretaba muy bien, nosotros no podíamos
parar de reír, y yo, incluso me asusté, y en oca-
siones tenía miedo. Muchas gracias por haberla
traído, fue increíble.
Julia Rubio
En la cuenta cuentos me lo pasé muy bien. Imi-
taba cada personaje, pero lo que más me gustó
fue el cuento del caballo que no sabía como se
28
llamaba, imitaba muy bien los gritos de la bruja
y cada vez que gritaba me echaba a reir.
Alejandro Vlad
La visita de Ana Padovani fue muy divertida,
todos estuvimos sin parar de reír. Algunos se pe-
gaban cada susto..., Fue muy, muy divertido.
Susana Valero
La visita con Ana Padovani fue muy amena y
estuvimos muy entretenido, debería haber más
actividades de ese tipo.
Aitor Serrano
Ana Padovani es una cuenta-
cuentos impresionante. Además,
sus cuentos son graciosísimos,
aunque en algunos nos asustá-
bamos mucho.
Anda Voicu
La siguiente sesión estuvo dedi-
cada a los alumnos de 2º ciclo.
Les sorprendió descubrir lo que
era una buena actuación de
cuentacuentos. No en vano, al-
gunos vimos cómo captaba su
atención, hasta conseguir un silencio, en los mo-
mentos de mayor suspense, que nos dejaba oír
los aullidos del fuerte viento que pretendía co-
larse por las ventanas del salón de actos.
También es curioso como algunos alumnos han
comentado que su especial acento, porteño
como no, no sólo no dificultaba la recepción del
texto, sino que intensificaba su expresividad.
La gran mayoría coincide en valorar la capaci-
dad interpretativa de Ana Padovani. Les sor-
prendió la gran cantidad de recursos dramáticos
que se pueden desplegar en una representación
de este tipo. “No sólo cuenta, representa muy
bien” dicen los alumnos. Y tienen razón, como
atestigua su capacidad de sugerir escenas, perso-
najes e historias con su voz y su gestualidad:
cambios de tono, efectos sonoros con la voz,
manejo pausado de la historia, guiños al recep-
tor, humor y dramatismo bien manejados con
maestría, son algunos de esos recursos. En defi-
nitiva, una actividad muy bien valorada por los
alumnos.
 charremos
La lengua aragonesa o aragonés es una lengua ro-
mance, a sea, procede del latín, como todas las
lenguas romances, llamadas también románicas o
neolatinas. Fue lengua del Reino de Aragón, que
junto con Cataluña formaba la Corona de Aragón.
De la Edad Media, son muchos los documentos
conservados, pero a finales del siglo XV los tes-
timonios prácticamente desaparecen, lo que pa-
rece indicar que estaba siendo sustituido ya por el
castellano, al menos como lengua escrita. Cabe
suponer que como lengua hablada se mantendría
mucho más tiempo: el léxico conservado en casi
todas las zonas de Aragón y ciertos rasgos del cas-
tellano de Aragón, como la tendencia a no usar
esdrújulas así parecen indicarlo.
En ese retroceso y olvido, el aragonés fue per-
diendo territorio y hablantes, hasta llegar a la si-
tuación dificilísima en que hoy se encuentra, pues
es una de las lenguas en peligro de des-aparición
inminente. Se conserva en zonas del Pirineo,
donde recibe, como se puede ver en el mapa, dis-
tintos nombres, que son los de sus variantes o dia-
lectos: ansotano, cheso, tensino, belsetán,
chistavino, patués o benasqués, fuevano, ribagor-
zano y ayerbense.
A toda la sociedad aragonesa le corresponde sal-
vaguardar este tesoro para las siguientes genera-
ciones, porque el aragonés no pertenece a ningún
partido político ni al Gobierno y ni siquiera es en
exclusiva de sus hablantes: el aragonés es de
todos y todos tenemos el derecho y el deber de
preservarlo.
Pásalo: “El aragonés te necesita”.
El bolígrafo
Yeras mol chicorrón y acudibas a la escuela
bella estoneta, asta que t’en aburribas. Le dibas
a la maestra que ya estabas cansau y que t’en
tornabas ta casa. La señorita Leonor, que yera
de Toledo y viviba a casa tuya, te donaba un
puyal de besos antes de deixar-te marchar.
¡Quina diferencia dan bellas altras bestias que
vinrían dimpués!
La estona que hi aguantabas, febas muestra,
pero no te llevabas guaire ben dan la pllumilla
y el tintero. Hi eba que colar la pllumilla al tin-
tero, sacudir-la ben ta que no gotiar-se y feses
un manchón, y escribir suavet ta que la pllumi-
lla no se ubrise. Aixó no se te donaba ben:
apreta-bas masa y la pobre pllumilleta se ixar-
naba y deixaba un manchón. A la begada caleba
deixar secar el papé y dimpués rascar dan una
cuchilleta el condenau manchón. Casi sempre
febas un trapal al papé.
Per aixó, te vas quedar de pedra el día que te
van regalar un tochet amarillenco rematau en
punta. ¡No caleba prener tinta y podebas apre-
tar y no se trencaba! Yera un bolígrafo Bic, el
invento més asombroso que ebas coneixeu. Tú
el pillabas dan la maneta, t’el mirabas d’alto
enta baixo, y escribibas coma qui tiene un te-
soro entre las mans, coma qui tiene la vareta
máchica y única de la creación.
DIZIONARIO
bella estoneta: algún ratito
puyalde besos: montón de besos
guaireben: nada bien
estona: rato
se ixarnaba:se abría
begada: vez
trapal: agujero
tochet: palito
no caleba: no hacía falta
Si quieres saber más sobre el aragonés, puedes
consultar el diccionario (está en proceso)
http://www.clannac.com/dizionario/
29
 rincón literario
LA TORMENTOSA HISTORIA DE LA SE- “Ka”, hermana gemela de doña “Ce”. Suenan igual
ÑORA HACHE pero son muy distintas, dado que doña “Ka” es
mucho más expresiva y alegre. Se teme lo peor
para doña “Ce”. La seriedad está sobrevalorada.
“¡Maldita Hache!”, “¡Menuda letra, que no sirve
para nada…!”, “¡¿Por qué no desaparecerá del al- No sé que será de todos nosotros cuando ellas no
fabeto?!”. Seguro que más de uno de vosotros ha estén.
gritado alguna de estas frases con desesperación, ¿Será lo mismo comerse un “huevo”, que comerse
sin considerar que la Hache es toda una señora, con un “uebo”? yo creo que sabrá de otra manera. Con
sus sentimientos y todo. Por eso, en 2º ESO, ade- la “uba” “aremos” “bino”, que seguro que sabrá
más de intentar conocerla un poco mejor, hemos fatal. Por ahora, la señora “Hache” va a aguantar
tratado de contar su historia, para que le tengáis un gracias a su íntima amistad con la señora “Ce”,
poquito más de respeto y consideración. Han salido pero no sabemos qué será de nosotros si desapa-
muchas historias, pero quizás esta sea una de las rece.
más ingeniosas e interesantes: Apeles B. Gómez, 2ºESO A
Era una mujer de la que no se hablaba, ni se había
oído hablar nunca de ella. Seguramente nunca la
lleguemos a escuchar. Es una mujer discreta, y con
mucho encanto. Nunca se sabe dónde te la vas a en-
contrar. No es como otras, estridentes, como la se-
ñora “Erre”, maleducados como la señora “Eme”,
ruidosas como doña “Ka”. En fin, nunca se podrían
comparar con nuestra entrañable y coqueta señora
“Hache”.
De la señora “Hache” se empezó a hablar cuando
conoció a la señora “Ce”, mujer muy callada y algo
acomplejada, pero que cuando comenzaron a salir
juntas, se hicieron muy populares. La gente las
llama “Che”.
La señora “Hache”, sabía y sabe que tiene sus días
contados, y por eso ha formado una asociación se-
creta con otras mujeres con problemas. Cada socia,
aunque tiene un problema distinto, sabe que va a
tener el mismo final. Todas van a ser ejecutadas por A título póstumo
inútiles para la sociedad. Rugoso. Polvoriento. Desamparado. Mis
¿Qué quienes eran las otras socias? No debería de- manos ya no sólo eran sentido, sino senti-
círoslo, ya que se trata de un secreto, pero confío en miento. Notaba cómo alguna parte de mi ser
que seáis discretos. Las socias fundadoras fueron se escapaba por los dedos, buscando libertad
doña “Be” y doña “Uve”. Ambas saben que una de antes de ser corroída por la oscuridad. Pero se-
las dos tiene los días contados, ya que las dos sirven guía anclada al suelo, desvelada en el intento
para lo mismo. La que más suerte tenga asistirá al de restar angustia a ese momento. Por eso aca-
entierro de la otra. riciaba las piedras, por el simple hecho de en-
contrar sustento en algo que ni siquiera podía
A los dos meses se les asoció la señora “Ñ”, mujer ayudarme; tal era mi desconsuelo...
exótica donde las haya, pero se dice de ella, que no
sirve para nada. Hay países en que nunca se ha oído Sigue leyendo el relato ganador en:
hablar de ella. No sabemos cuál será su final, qui- http://enclavenublada.wordpress.com/2009/0
zás quede relevada por la señora “Ene”. 4/04/a-titulo-postumo/
Al poco tiempo, llegó a la asociación la señora

30
 rincón literario
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha organizado durante el segundo trimestre de este
curso el I CERTAMEN LITERARIO IES “JOAQUÍN COSTA” dirigido a todos los alumnos del centro.
Se realizó una convocatoria en dos categorías: una para 1º,
2º y 3º de E.S.O. y otra para los restantes cursos, 4º y BTO.
En cada una, se proponía la presentación de textos poéticos
y narrativos, de acuerdo a unas bases difundidas previa-
mente.Se recibieron más de cuarenta trabajos de todos los
cursos.
Una vez seleccionados los mejores, el jurado otorgó los si-
guientes premios: en poesía obtuvo el primer premio Coro
Garrido de 2º P.A.B. y el segundo premio, Cecilia Losilla
de 3º de E.S.O.; en narrativa el primer premio recayó en Claudia Lorente de 1º BTO, el segundo premio
fue para Leyre Garcia de 4º E.S.O. y se entregó también un accésit para Laura Polo de 2º BTO.
Por cuestiones de espacio -que no de calidad- no incluimos los relatos ganadores.

Fue víctima inocente, quizás soñando en un mundo

del fracaso de un amor más real que anteriormente
que le marcó para siempre y solo dejo una carta
en su pequeño corazón, en la que habló de la vida
creció en un mundo imaginario de lo cruel y la ilusión
de sus propios pensamientos presa de la miseria del mundo en el que ella vivió.
de cosas que no eran reales Busco un amor, decía,
pero que ella veía ciertas un amigo, una madre
sola con sus pensamientos y, cansada de esperar,
imagina un gran amor nos separó la muerte.
y se siente la princesa Adiós, paloma perdida,
del cuento que ella inventó adiós, amiga del alma,
se manda versos y rosas adiós, fabrica de sueños,
se escribe cartas de amor de ilusión sin esperanza.
y recuerda con nostalgia Coro Garrido Gimeno, PAB2
momentos que nunca vivió
Aunque parece feliz AMAR
tiene triste la mirada Podemos amar con el corazón grande
camina sin rumbo fijo de gigante, que se clava en el alma
y el sol que empieza a salir con el corazón vacío
se le refleja en la cara. del amor dormido
Inocente criatura con el corazón tierno
de maravilloso encanto del hijo querido
eres como una gran paisaje con el corazón roto
lleno de cosas hermosas del amor herido
y que son inalcanzables. con el corazón partido
Le quise entregar mi vida por lo que no hemos vivido
mi ilusión y ese amor que merecía con el corazón verde
y que ella tanto esperó por la esperanza que me debe
y cuando le dije: “te quiero” con el corazón acelerado
y ella me vino a abrazar por lo que no me has contado
se desvaneció en el suelo y con el corazón en un dilema
sin yo poderla ayudar por este bello poema
murió, feliz, sonriente
Cecilia Losilla, 3ºC

31
 un paseo por la biblioteca
UN PASEO POR LA BIBLIOTECA DEL
IES JOAQUÍN COSTA
Con las prisas de última hora, puesto que esta re-
vista está ya en marcha y no llegamos con nues-
tras sugerencias, os proponemos un paseo por
nuestra biblioteca para descubrir algunas noveda-
des literarias. No es difícil ver que en la sección
de narrativa, entrando a la izquierda, en esos ar-
marios supuestamente cerrados con puertas de
cristal, es fácil el acceso a algunas novedades, no
siempre recientes, pero si recién estrenadas en
esos estantes. Estas obras nos esperan de cara, no
se esconden, están desplegando su portada ofre-
ciéndose al lector interesado. No obstante y por
si títulos e imágenes no nos dicen mucho ahí unas
cuantas sugerencias.
Un reciente descubrimiento, por otra parte ya muy
conocido en el mundo de las letras, es la siguiente
obra:
La elegancia del erizo, Muriel Barbery, Edito-
rial Seix Barral, 2008
La elegancia del erizo es una novela especial por
muchos motivos. Ha sido leída por más de un mi-
llón de personas en Francia, y, en su traducción
al español, lleva 19 ediciones en poco más de un
año. No obstante, lo decisivo es que cada lector
puede encontrar su razón para considerarla espe-
cial.
La portera de un lujoso inmueble parisino es una
de las voces básicas de esta historia. La otra pers-
pectiva es la de una niña, casi
adolescente, que vive en esa
casa. Renée y Paloma son dos
personas aparentemente
opuestas, pues no dejan de ser
en ningún momento una por-
tera y una niña burguesa. Les
une su forma de ser diferentes,
de huir de lo que se espera de
ellas. Inteligentes, y reflexi-
vas, originales y críticas, re-
servan su mundo para sí
mismas y para unos pocos
personajes más.
En cada uno de sus breves ca-
pítulos, el lector puede disfru-
tar con la originalidad de las
32
anécdotas, con su agudeza crítica –no dejan títere
con cabeza- siempre aderezada con una buena
dosis de humor e ironía. Con sus inquietudes y
problemas nos hacen reflexionar y, con su sabi-
duría vital, aprender. Todo ello presentado de una
forma sencilla, que no va a dejar indiferentes a
esos “especiales” lectores que se acerquen a esta
historia.
En una línea similar, es decir, obras de amena lec-
tura, aptas para casi todos los públicos, sobre todo
si son lectores mo-
tivados, podríamos
recomendar las si-
guientes:
La estepa infinita,
de Esther Haut-
zig, publicado re-
cientemente en
España, por la
editorial Sala-
mandra.
Es un libro de me-
morias, compara-
ble al Diario de Ana Frank en algunos aspectos: es
una niña la que relata su terrible experiencia vital
a raíz de su destierro en Siberia. Sorprende la in-
finita capacidad de la protagonista para sobrepo-
nerse a las más duras condiciones físicas y
morales. En EEUU ha sido una lectura clá-
sica durante varias generaciones posteriores a la
Segunda Guerra Mundial.
Otro autor recientemente descubierto, pero
que ya ha cautivado a los
lectores y críticos de su país
es Philippe Claudel. La nieta
del señor Linh, ha sido publi-
cada por la editorial Sala-
mandra.
A través de la peripecia de un
anciano inmigrante, que se ve
obligado a abandonar su país
para salvar a su nieta, un bebé
de escasos meses, descubrire-
mos un relato lleno de huma-
nidad. No es la anécdota lo
más importante, sino la apa-
rente facilidad con que el lec-
tor se pone al lado del anciano
 un paseo por la biblioteca
para compartir su aventura épica. va a trabajar a Londres durante el verano. En el
Sorprende de este escritor francés, muy recono- metro le roban la maleta, pero recuerda la cara del
cido en su país, la pulcritud de su estilo, su senci- supuesto ladrón. En el hotel donde trabaja coin-
llez, su forma de conmover cide con Elena y con Kostas,
sin ser ni por asomo melodra- un amigo griego de ésta úl-
mático. Nada más alejado de tima. En Londres se está pre-
su intención: ser un verda- parando una exposición sobre
dero canto a la tolerancia. Goya y Salmerón, un trabaja-
dor de la Embajada idea un
En este recorrido literario, os plan para el robo de uno de
recomendamos también lectu- los cuadros…Las dos histo-
ras tan amenas, como las lei- rias se entremezclan de forma
dísimas novelas de Henning interesante y amena.
Mankell, o de Murakami.
Nada en común, salvo su El curioso incidente del
éxito de público. Mundos tan perro a media noche de
diferentes como la Suecia o Mark Haddok también ha
Africa en el primero o el sido muy bien acogido por
Japón más moderno en el se- los alumnos que lo han leído.
gundo, bien merecen una vi- Nos lo recomienda Lidia Ca-
sita. latayud de 4º A. Cuenta la
Paolo Giordano historia de un niño llamado
En otra línea, un libro muy Christopher. Christopher no
curioso para los relacionados con la educación es era un niño cualquiera; tenía unos altos conoci-
Mal de escuela de Daniel Pennac. Su estilo mientos matemáticos pero tenía un problema y
ameno, su optimismo y su capacidad de crítica y era relacionarse con la gente, ya que una de las
autocrítica, permiten entender algunos de los fra- cosas que más odiaba era el contacto físico.
casos escolares y mirar desde otra perspectiva el
problema. Todo ayuda ¿no? Cuando mataron al perro de su vecina, empezó a
investigar ese caso basándose en todos sus cono-
Para lectores más jóvenes y según sus propias su- cimientos y a la vez que descubre quién lo mata,
gerencias anotamos también algunos títulos. también descubre algunos secretos familiares que
La conjura del faraón de Antonio Cabanas, re- le llevan a hacer algunas locuras…
comendado por Sandra Ordovás de 3º A Nunca había leído ninguna novela parecida a ésta
La historia narra la vida de Ne- y la verdad es que me ha lla-
fermaat, un niño criado en la mado mucho la atención cómo
corte del farón, lo cual le hará ser un niño de 15 años puede lle-
testigo de una conjura que le gar a amar tanto las matemáti-
afectará toda su vida. Bajo la cas y refugiarse en ellas
protección de la diosa Sejmet, se cuando se ve envuelto en al-
hará un médico afamado que guna situación incómoda.
conseguirá aliviar los dolores de Recordamos también otra no-
los más altos dignatarios. El vedad La soledad de los nú-
amor y los problemas que éste le meros primos de l joven
ocasiona le arrastrarán al exilio Paolo Giordano que ha gus-
El escondite inglés, de Miguel tado a muchos lectores jóve-
Mena , recomendado por Mª nes (el libro).
Pilar Meléndez de 4ºA.
La novela nos cuenta la historia
de Nuria, una chica española que

33
 la comarca
El I.E.S Joaquín Costa está Mezalocha y de Muel,
situado en el municipio de así como los escarpes
Cariñena, en la comarca que rocosos de Mezalocha.
lleva el mismo nombre .
Hasta él os desplazáis cada
día alumnos/as de toda la Historia
zona. En estas páginas cono- La comarca cuenta con
ceremos más todos los pue- unos 10.000 habitantes
blos que la componen, su cuyos antepasados se
ubicación, historia, costum- remontan al Neolítico
bres, gastronomía etc. En este final. Los íberos deja-
primer número de “ Tinta de ron restos de sus asen-
Mazuela” vamos a ver algu- tamientos en Longares,
nas características generales Tosos, Paniza y Ala-
de la comarca de Cariñena y drén.
más adelante hablaremos de
Los romanos dejaron
los pueblos que la componen.
en la zona algunas villas de grandes dimensiones.
Una de ellas perteneciente a Carinus, dio nombre a
Situación geográfica la comarca. En Paniza se ubicó una necrópolis y
como presas, el dique de Muel proporcionará agua
La comarca del campo de Cariñena está situada en para los regadíos y abastecimiento de Caesarau-
el paso de la Cordillera Ibérica al Valle del Ebro y gusta.
agrupa a catorce municipios : Aladrén, Alfamén,
Aguilón, Aguarón, Cosuenda , Cariñena, Encina- El paso de los musulmanes en el año 714 queda
corba, Longares, Mezalocha, Muel, Paniza, Tosos, patente no solo por la abundancia de topónimos con
Villanueva de Huerva y Vistabella. origen árabe como Aladrén, Alfamén, Muel , sino
también por el arte mudejar en la zona, presente
La sierra de Algairén ( cordal de la sierra Ibérica en torres como las de Longares,Villanueva de
en Aragón) y los ríos Huerva, Aguilón y Me-
Huerva y Frasno, son zalocha .
los elementos del pai-
saje más destcables. Alfonso I el batalla-
dor liberó Cariñena
La mayoría de su te- en 1119 al igual que
rreno es llano con sucedería con los otros
cierto desnivel desde la pueblos de la comarca.
sierra. En esta zona es Estas eran zonas fron-
frecuente observar terizas por lo que se
grandes campos de vid, concedieron cartas
principal producto de la pueblas para conseguir
comarca, que se ven fa- la repoblación.
vorecidos por su clima
mediterráneo continen- Durante la Edad
tal. Media en esta zona
convivían cristianos,
El paisaje se ha visto judíos y musulmanes y
influido por el agua y el pertenecían, bien a ór-
viento, que ha dejado denes religiosas ( tem-
formaciones como los plarios de Villanueva)
estrechos de Vistabella o a nobles como Tosos
y Herrera ( fuera de la ( casa de Fuentes).
La torre de Longares (foto de
comarca), la presa de Noemí Cortés)

34
 la comarca
La peste negra junto a la mala situación económica en la guerra de los “dos Pedros”(Pedro I de Castilla
contra Pedro IV de Aragón) hizo que el S.XIV fuera muy duro para esta zona. De esta guerra quedó
el escudo de armas de Cariñena concedido por el rey Pedro IV.
La guerra de la Independencia en el siglo XVIII y la carlista en el XIX tuvieron o una importantísima
repercusión en la zona ya que se desarrolló el cultivo de la vid en la zona.
Durante la guerra civil la mayoría de los pueblos del bando nacional fueron respetados pero Aguilón,
Tosos y Villanueva fueron frentes de guerra, sufriendo importantes bajas.
La comarca de Cariñena hasta el S.XIX estuvo adscrita a Daroca y fue en el XX cuando comienza su
existencia administrativo y política.

¡A comer!
En esta sección vamos a hablar de los diferentes vinos de nuestra comarca y también de las recetas
de cocina de la zona. El cultivo de la vid desde 1932, año en que se obtuvo la denominación de origen
de Cariñena, ratificada en 1989, ha supuesto un auge en la producción de vinos, así como en el número
de bodegas.Los vinos de la comarca se producen con las variedades de la zona: garnacha negra, ma-
cabeo, tempranillo, cabernet sauvignon y, cómo no, mazuela.

Recetario
Patatas huecas (Gracias a Nieves Dourdil por
esta receta):
Ingredientes: tres patatas medianas, harina, un
huevo, sal, mantequilla, medio vaso de leche,
una cucharadita de levadura.
Se hace un puré espeso con las patatas, la leche
y la mantequilla. Se mezcla con la harina y la
levadura. Se forman pequeñas tortas con el puré
mezclado con la yema y la clara a punto de
nieve. Cuando el aceite está muy caliente se fríen
poco a poco.
Costumbres y tradiciones
La comarca celebra cada año una gran fiesta .
Se elige como lugar para la misma alguna de los
municipios que la componen y en ella se reúnen
gentes de todos los pueblos.
Este año será Paniza la encargada de organizarla,
el día es el 24 de junio. Se está preparando una
gran comida en la calle principal, una concentra-
ción de vehículos y diferentes actos festivos.

¿Hablamos?
En la comarca existen palabras y expresiones
propias de la zona que daremos a conocer aquí
Refranes
rca y
(Agradecemos a Conchita Cebrián esta recopila-
b e lla y A la d rén están ce
ción). Si quieres enviarnos las que usáis en vues- Vista
tros pueblos podéis hacerlo a nuestra dirección no se ven
son dos
de correo tintademazuela@gmail.com. n L on g a re s , cuatro huevos dia
E
a l lle g a r a Cariñena me
pares, cenas
Palabras
e n a y e n A g uarón dos do
doc
Artigar: romper un terreno para cultivarlo des- artón.
y media , un c l
pués de quemar el monte bajo o matorral.
e v a h a y u n puente que e
En Villan u o que
Dorondón: niebla espesa y fría que se suele for- lo p a s a , lo p aga, un molin
que batana
mar en las sierras, también se le llama cencellada. m u e le y u n batán que no
n o
Palanca: recinto para aparcar los carros.

35
 échale un ojo
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPE-
RIOR EN VITIVINICULTURA Y GRADO
MEDIO EN ELABORACIÓN DE VINOS Y
BEBIDAS
Desde el curso académico 2002-2003 se vienen im-
partiendo los Ciclos Formativos de Grado Superior
en Industrias Alimentarias y Grado Medio en Ela-
boración de Vinos y Bebidas.
Durante el actual curso, 2008-09 se ha puesto en
marcha un NUEVO CICLO DE GRADO SUPE-
RIOR EN VITIVINICULTURA, de 2 cursos, que
sustituirá al de Industrias Alimentarias.
Este ciclo, presenta una formación más adaptada a
la demanda de las bodegas, y pretende formar pro-
fesionales para cubrir puestos de mandos interme-
dios en muchos de los campos de una bodega,
independientemente de su tamaño. También incor-
pora módulos como el de Proyecto Vitivinícola y
Empresa e Iniciativa Emprendedora, cuyo objetivo
es que puedan
formarse profe-
sionales que des-
een crear y
gestionar su pro-
pia bodega.
Otra novedad
muy importante,
del nuevo ciclo
de Vitivinicul-
tura es que pasa
a tener conside-
ración de For-
m a c i ó n
Superior, y todos
los módulos tendrán su equivalente en Créditos
Universitarios, (ECTS) de manera que cualquier
universitario podrá venir a nuestro centro a comple-
tar su formación, en relación a este asunto comentar
que el título de grado superior también daría acceso
directo a la Universidad, sin necesidad de pasar la
selectividad.
Fruto de esta nueva ordenación académica que
emana de la LOE, comentar que estos nuevos ciclos
presentan una estructura modular, y que cada mó-
dulo podrá cursarse independientemente de los
otros, de manera que no será necesario haber supe-
rado todos los módulos de primer curso para hacer
determinados módulos de segundo, la idea es dotar
36
de flexibilidad al sistema y facilitar el acceso a la
formación continua a todo tipo de personas.
Además, fruto de un nuevo CONVENIO de cola-
boración entre el Departamento de Educación del
Gobierno de Aragón, Ayuntamiento, Comarca y
Consejo Regulador de la Denominación de Origen
Cariñena los alumnos que sigan estos cursos disfru-
tarán de los siguientes beneficios:
ALOJAMIENTO EN CARIÑENA
DESPLAZAMIENTO A CARIÑENA
CREACIÓN DE UNA BECA DE 4000€ para los
alumnos que finalicen los estudios, subvencionado
por el CRDO Cariñena
Este año hemos organizamos por quinta vez unas
JORNADAS ENOLÓGICAS, Subvencionadas por
la Comarca de Cariñena, con catas abiertas al pú-
blico y a la que os animamos a participar los próxi-
mos 17 y 18 de Junio.
También se realizan vi-
sitas profesionales a
bodegas en la D.O. Ca-
riñena, otras de Aragón
y del resto del pano-
rama vitivinícola espa-
ñol.
Los alumnos, durante
sus estudios, también
realizan estancias for-
mativas en empresas
del sector, con el obje-
tivo de conocer el
mundo laboral y com-
pletar su formación.
Así mismo destacar
que en años anteriores se han llevado a cabo pro-
gramas formativos en bodegas de diferentes países
de la Unión Europea.
Las clases se imparten por las tardes de lunes a vier-
nes, no obstante para el próximo curso está previsto
estudiar la posibilidad de impartirlos en horario ma-
tinal, en función de la demanda de los alumnos
En definitiva se presenta una programación muy
amena y variada y con la vista puesta en la inserción
profesional de nuestros alumnos.
Contacta con nosotros en:
ciclovinos@educaragon.org
http:// www.estudiaelvino.com
 échale un ojo
NUEVA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

La prueba se comenzará a aplicar a partir de 2010. Consta de dos partes:

FASE GENERAL. Consta de 4 ejercicios obligatorios ( La calificación de esta fase será la media arit-
mética los cuatro ejercicios.):
1.Comentario de un texto de la materia de Lengua castellana y literatura.
2.Prueba de Historia de la Filosofía o Historia de España a elegir por el estudiante.
3.Prueba de Lengua extranjera a elegir: alemán, francés, inglés, italiano y portugués.
4.Una materia de modalidad a elegir por el alumno.
FASE ESPECÍFICA. Es voluntaria y permite mejorar la calificación que el alumno obtiene en la fase
general. Los ejercicios de esta fase corresponderán a materias de modalidad distintas a la elegida en
el ejercicio 4 de la fase general. Estos ejercicios se calificarán de 0 a 10, siendo necesario obtener 5
puntos para aprobar cada materia. Se tendrán en cuenta las notas de las dos materias en las que el
alumno tenga una mayor calificación, siempre que las haya aprobado.
SUPERACIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Con nota igual o mayor
a 5 ( 60% de la media de bachillerato y el 40% de la calificación de la fase general), siempre que haya
obtenido un mínimo de 4 puntos en la calificación de la fase general.
NOTA DE ADMISIÓN EN LA UNIVERSIDAD
Nota de admisión= 60% Bachillerato + 40% Fase General + Fase Específica
Si el número de solicitudes es superior al de las plazas que oferta la Universidad, la adjudicación de las
plazas dependerá de la nota de admisión. Es en este caso cuando cobran importancia los ejercicios de la
fase específica. La nota de admisión incorporará las calificaciones de las materias de la fase específica
en el caso de que dichas materias estén adscritas a la rama de conocimiento del título al que se quiere
ser admitido. Estas materias sumarán, cada una, un 10 o un 20 %, según sean consideradas por cada uni-
versidad, como más idóneas para la titulación solicitada.

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA CICLOS FORMATIVOS DE

GRADO MEDIO Y SUPERIOR

9, 10 y 11 Junio: Pruebas de acceso a la Del 22 al 26 de junio: Presentación de

Universidad. solicitudes.

Del 18 de Junio al 1 de Julio: Preinscrip- 29 y 30 de junio: Publicación de listas

ción en el IES provisionales de admitidos.

Del 17 al 24 de Julio: Matrícula. Del 1 al 3 de julio: Reclamaciones.

9, 10 y 11 Septiembre: Pruebas de acceso 6 de julio: Publicación de listas definitivas

a la Universidad. de admitidos y no admitidos.

Del 14 al 18 de Septiembre: Preinscrip- Del 7 al 13 de julio: Matriculación del

ción (en Universidad) alumnado admitido de forma definitiva.

Del 1 Septiembre al 8 de Octubre: Matrí- Del 1 al 3 de septiembre: Matriculación

cula. de alumnado fuera de plazo.

37
 no está pasando
Profesora de mates herida con una raíz (cua-
drada)
Agencia Pi. Una profesora de matemáticas, S.S.,
del afamado I.E.S. Joaquín Costa, de la localidad
de Cariñena, resultó lesionada de cierta gravedad
al ser golpeada por una raíz (cuadrada), mientras
realizaba una excursión por una remota isla cari-
beña donde disfrutaba de unos días de descanso.
Del aula al ruedo
En fechas próximas tomará la
alternativa como matador tau-
rino C.B. “El Profe”, en la plaza
de toros de Logroño. Se trata de
un caso atípico, toda vez que
hasta ahora, “El Profe” se dedi-
caba a la enseñanza. Preguntado
por tan insólita decisión, el
maestro respondió: “Más corna-
das dan los alumnos de 1º de
ESO”.
Responsables del R&C adop-
tan virus
Los conocidos responsables informáticos
Ramón&Cajal han sellado su unión de hecho y de
derecho, con la adopción de un virus originario de
la República Popular China.
38
El virus, pequeñín, hermoso, de ojitos rasga-
dos, tenía por nombre originario Ghus An
Nooh, pero, a partir de su llegada al Instituto,
pasará a denominarse Co (original, como
puede verse) e irá acompañado de sus corres-
pondientes usuario y password.
Intento de blogicidio
Alumnos del segundo curso de ESO espera-
ron agazapados la llegada de su profesora de
Lengua e intentaron agredirla. Para consumar
la agresión, esgrimieron como arma el blog
que venían realizando durante el curso. No
es la primera ocasión en que estos alumnos prota-
gonizan hechos de este tipo: anteriormente habían
intentado lo propio con la tutora, en este caso utili-
zando un cuestionario de Competencias Básicas.
Entrega de galardones
Coincidiendo con el final de curso se llevo a tér-
mino la entrega de diplomas y premios varios a dis-
tintos miembros y miembras del Instituto.
La Amonestación de bronce
fue concedida a la UIEE ya que
este curso se han “forrao”.
La Amonestación de plata ha
recaído en las “seños” del aula
de español y/o rumano y/o
árabe y/o esperanto…por haber
llegado dignamente hasta el
final.
Finalmente, la Amonestación
de oro se otorgó a determinada
profesora que fue capaz de
hacer frente a los fuertes rumo-
res que sobre su estado de
buena esperanza surgieron,
cuando únicamente se había puesto morada de dul-
zainas vienesas
 divermáticas
Crucigrama numérico:

Horizontales:
1 2
1.Es un múltiplo de 5 y de 3.
2.Es un múltiplo de 9. 1
Verticales: 2
1.Es un múltiplo de 4.
2.Es un múltiplo de 11.

El puente de madera:
Cuatro amigos deben cruzar un frágil puente
de madera. Es de noche y es indispensable usar
una linterna para cruzarlo. El puente sólo
puede aguantar el peso de dos personas como
máximo, y sólo tienen una linterna. Alicia
tarda 8 minutos en cruzarlo, Benito tarda 4 mi-
nutos, Carlos tarda 2 y David, 1 minuto. ¿Cómo
pueden cruzar los cuatro al otro lado en 15 minutos gente que llama y todo.
o menos? La cuestión es que en alguno de esos programas he
visto que se pregunta cuántos triángulos distintos
pueden formarse en una figura como la siguiente:
Triángulos
No sólo os proponemos que contéis los triángulos
Todos habéis visto alguna vez, aunque sólo haya
que aparecen en esta figura. Si alguien tiene un mé-
sido durante un breve instante, algún programa
todo efectivo para llevar a cabo el recuento podéis
nocturno de TV en el que una chica te propone un
participar contándonoslo.
acertijo, reto o pasatiempo aparentemente fácil.
Unir nueve puntos
- ¡3000 euros!,
¡3000 euros!,… ¿Serías capaz de unir estos nueve puntos mediante
¡Si llamas cuatro trazos rectilí-
ahora son neos continuos? Es
tuyos! decir, sin levantar el
lápiz del papel, ni reco-
Bueno, ahora
rrer dos veces el
están de moda
mismo trazo.
y se ve que hay

PROBLEMAS DE FRACCIONES no volveré a oír.

Odio los problemas de fracciones Odio los problemas de fracciones
siempre me equivoco con las soluciones. siempre me equivoco con las soluciones.
Si sigo así, Venderé jabones, jamones,
me iré de aquí. para no volver a oír
Lejos, muy lejos la palabra fracciones.
con los animalejos, La única solución
para no volver a escuchar no es cantar una canción
fracción nunca más. mucho estudiar
Odio los problemas de fracciones ¡y más practicar!
siempre me equivoco con las soluciones. Ya sé hacer problemas de fracciones
Mi promesa he de cumplir, ¡y siempre encuentro las soluciones!
pues la palabra fracción ANDA VOICU, 1º ESO D

39