RESOLUCION DE PROBLEMAS

I UNIDAD Interpretacin de situaciones o hechos del entorno RAP 1.1 Valora la autorregulacin en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales 4Hrs. Autoevala cuales son las habilidades que requiere para el logro de sus objetivos, bajo el siguiente esquema: Establece un objetivo personal o profesional, por escrito Escribe una lista de las habilidades que se reconoce Escribe en qu factores es necesario trabajar (emociones, filtros mentales, lenguaje o habilidades para procesar la informacin) para desarrollar esas habilidades, mencionando al menos dos aspectos en cada uno.

Contenidos:
A. Identificacin del concepto de inteligencia. Identificacin de la definicin de habilidad y capacidad Tipos de inteligencia. La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas Factores que impactan en la inteligencia. - Habilidad verbal - Habilidad social - Habilidad para resolver problemas prcticos B. Identificacin de factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y formas de desarrollarla. Factores emocionales Filtros mentales El desarrollo del lenguaje Factores ambientales Habilidades del pensamiento. - Importancia del proceso - Aplicacin en diversos mbitos - Tcnicas para el desarrollo de procesos Verbalizacin Diagramacin Metacognicin

La inteligencia (del latn intellegenta) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas. En pocas palabras es la capacidad para entender o comprender y como la capacidad para resolver problemas La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla
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La capacidad se refiere a los recursos y aptitudes que tiene un individuo, para desempear una determinada tarea o cometido. La aptitud o "facultad" (del latn aptus = capaz para), en psicologa, es cualquier caracterstica psicolgica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carcter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin determinada. En psicologa engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como caractersticas emocionales y de personalidad. Hay que destacar tambin que la aptitud est estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje. Tipos de aptitud (psicologa) Abstracta o cientfica: para entender principios y teoras que no estn inscritos en la naturaleza. Espacial: para manejar espacios, dimensiones, geometra. Numrica: para comprender y desarrollar mecanizaciones numricas. Verbal: para comprender palabras, oraciones, textos y relaciones entre los mismos. Mecnica: para comprender la transmisin de movimientos y sus disfunciones. Artstica-plstica: habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y apreciar formas estticas. Musical: capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, crear msica. Social: para comprender e interactuar con el prjimo. Coordinacin visomotriz: habilidad para movimientos finos y coordinacin de ojo-mano. Ejecutiva: capacidad para planificar y dirigir grupos de trabajo. Organizacin: habilidad para clasificar, ordenar y sistematizar una fuente de informacin. Persuasiva: para argumentar, convencer, ordenar, y sistematizar, una fuente de informacin

Habilidad como una aptitud innata o desarrollada. Al grado de mejora que se consiga a travs de ella y mediante la prctica, se le denomina tambin talento Desarrollo de habilidades: En la utilizacin de nuestro potencial y en el desempeo de nuestras actividades diarias, vivimos continuamente bajo la influencia del significado de estas tres palabras: Aptitud, la capacidad para el buen desempeo de un trabajo o tarea. Puede depender inicialmente de factores genticos, aunque a travs de la educacin, autoeducacin y experiencia se puede desarrollar. Actitud, la disposicin de nimo de algn modo manifestada. Es nuestra disposicin interna activa, positiva, autogenerada y automantenida, puesta al servicio de aquello que estamos realizando. El desarrollo de las habilidades influye poderosamente en este factor importantsimo que es nuestro motor interno. Conocimientos, adquiridos a travs del estudio y la experiencia

Teoras

A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional. Inteligencias mltiples Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba e l concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI 5 y ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla. Segn Howard Gardner, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes: Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales. Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y matemtica. Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lgico. Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".
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Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de los msicos, cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo". Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la geografa, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina. Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos. Inteligencia intrapersonal o emocional: est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo. Relacionada con las ciencias psicolgicas. Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con empata; est relacionada con las emociones. Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Posteriormente aadi: Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar. Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan. Inteligencia existencial o filosfica: la capacidad para situarse a s mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse. Requiere de un estudio ms profundo para ser caracterizada como inteligencia. La crtica ms comn es que la inteligencia musical y la cinestsica no muestran inteligencia, sino talento. Teora trirquica de la inteligencia Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la inteligencia: Inteligencia componencial-analtica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento. Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatizacin de procesos. Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real. Inteligencia emocional Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y manejar las relaciones

Los factores ambientales y sociales condicionan la inteligencia, ms an que los genes, segn un experto

Meta cognicin
Se presenta como el pensamiento estratgico para utilizar y regular la propia actividad de aprendizaje y habituarse a reflexionar sobre el propio conocimiento. 2 Es uno de los planteamientos de las teoras constructivistas del aprendizaje significativo, que responde a la necesidad de una transicin desde un aprendiz pasivo dispuesto a aprender de forma adaptativa y reproductiva lo que se le pida, hacia un aprendiz generador y constructivo, orientado a la bsqueda del significado de lo que hace. 3 El conocimiento metacognitivo se refiere al conocimiento adquirido sobre los procesos cognitivos, el conocimiento que se puede utilizar para controlar los procesos cognitivos. Flavell divide an ms el conocimiento metacognitivo en tres categoras: el conocimiento de las variables de persona, las variables de la tarea y las variables de la estrategia

1.2 Formula y evala hiptesis de acuerdo con la situacin de aprendizaje y de la vida cotidiana. 14 horas