INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Objetivo del Taller

• Reflexionar acerca de la práctica evaluativa y
su aporte en la construcción de aprendizajes
• Diferenciar procedimiento evaluativo e
instrumento de evaluación.
• Determinar las características propias de los
instrumentos de evaluación.
• Comparar instrumentos de evaluación.
 Reflexión acerca de la evaluación
Profesor
Necesita
•Recoger información acerca de los
aprendizajes.
• Escoger los instrumentos de evaluación
apropiados.
•Analizar la información que ofrecen los
instrumentos aplicados.
• Establecer la remediales para los no
logros del proceso.
• Reflexionar sobre las debilidades y
fortalezas de la práctica pedagógica que
le llevaron a obtener esos resultados.
Estudiante
Necesita
• Entregar información acerca de
los aprendizajes del proceso.
• Responder ante los
requerimientos de los
instrumentos que se le aplican.
• Analizar la información que
ofrecen los instrumentos
aplicados.
• Establecer la remediales para los
no logros del proceso.
• Reflexionar sobre las debilidades
y fortalezas del proceso de
aprendizaje que le llevaron a
obtener esos resultados.
 ¿ Qué es evaluar?

•Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más

atributos de algo o alguien, fundamentado en información
obtenida, procesada y analizada correctamente ,contrastada
con un referente claramente establecido, sustentado en un
marco de referencia valórico, consistente con él, que está
encaminado a mejorar los procesos educacionales y que
produce efectos educativos en sus participantes, para lo que
se apoya en el diálogo y la comprensión”. (Himmel, Olivares y
Zabalza, 2000).
 ¿ Para qué evaluamos?

Sustentos

Para obtener
información del Para emitir
un juicio Para tomar decisiones
proceso de
aprendizaje.

Respecto de…

Los objetivos propuestos. Los aprendizajes construidos por los

alumnos.

Las debilidades y fortalezas de Los procedimientos o

los estudiantes y el docente estrategias utilizados por los
respecto del aprendizaje. estudiantes y el docente.
 ¿ Cómo evaluamos?

A través de…

Procedimientos o Instrumentos de
estrategias de evaluación
evaluación
•Observación •Lista de cotejo
•Trabajos grupales. •Escala de apreciación
•Disertaciones •Pautas de evaluación
•Portafolio •Rúbricas
•Clases simuladas •Pruebas escritas de repuesta
•Ensayos abierta, cerrada o mixta.
•Pruebas Formativas •Pruebas orales.
•Mapas conceptuales.
 ¿Por qué es importante utilizar variados
procedimientos e instrumentos de evaluación?

1. Ampliamos las formas de construir los aprendizajes.

2. Favorecemos el desarrollo y aplicación de los estilos
de aprendizajes.
3. Ampliamos el universo de información.
4. Comprometemos el desarrollo de capacidades,
destrezas, habilidades, valores y actitudes.
5. …..
 ¿ Cómo evaluamos?
Instrumentos de Evaluación
Instrumento de Evaluación N º 1: Pruebas escritas

Ejemplo Nº 1: Prueba de respuesta

cerrada

Pregunta

1.- Didáctica viene del término griego “didaktiké”, que

quiere decir:
a.- Enseñar
b.- Arte de enseñar
c.- Ciencia de enseñar
d.- Ninguna de las anteriores.

Si nuestros objetivos son diseñados con la Taxonomía

de B.Bloom

¿ Qué habilidad se evalúa?

..\2008\EVA 2008\Verbos para plantear objetivos.doc
 Instrumento de Evaluación N º 1: Pruebas escritas

Ejemplo Nº 2: Prueba de
respuesta abierta

Pregunta

1.- De acuerdo al estudio de los estilos de aprendizaje

¿ Cuáles son los grandes sistemas que utilizamos para
representar la información?
Respuesta
Los grandes sistemas de representación que utilizamos
para representar la información son el auditivo,
kinestésico y visual.

¿ Qué habilidad se evalúa?

..\2008\EVA 2008\Verbos para plantear objetivos.doc
Instrumento de Evaluación N º 1: Pruebas escritas

Ejemplo Nº 3: Prueba de
respuesta mixta

Conteste V o F justificando las respuestas falsas.

Pregunta

1.-___ La lista de cotejo es un procedimiento evaluativo.

¿ Qué habilidad se evalúa?

..\2008\EVA 2008\Verbos para plantear objetivos.doc
 Instrumento de Evaluación N º 2: Listas de Cotejo

• Lista de características, aspectos, cualidades, secuencia de

acciones etc. (indicadores) sobre la que interesa determinar su
presencia o ausencia.

• Se utiliza para registrar aspectos de tipo dicotómicos.

• No hay termino medio.

• Se utiliza para evaluar habilidades, psicomotoras y cognitivas

• También se utiliza para realizar una autoevaluación o

coevaluación.
 Instrumento de Evaluación N º 2: Listas de Cotejo

Ejemplo Nº 1 Lista de Cotejo

individual

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Nombra las partes de su cuerpo.
Señala las extremidades
superiores.
 Instrumento de Evaluación N º 2: Listas de Cotejo

Ejemplo Nº 2 Lista de Cotejo grupal

Indicador SI NO Observaciones

De la
Presentación
Grupal
1.- Presentan
material visual
de apoyo en la
presentación

2.- Exponen las

ideas centrales
de la
investigación.
3.- Responden
preguntas.
Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación

• Lista de características, aspectos, cualidades, secuencia de

acciones etc. (indicadores) sobre las que interesa determinar el
grado de presencia

• El grado de presencia se expresa mediante categorías que

pueden ser cuantitativas o cualitativas. ( Rangos)
• Los resultados que arrojan deben ser considerados más como
tendencia que como medición exacta.

• Se utilizan intervalos en número impar.

• Definir primero los extremos y luego el del medio.

La principal recomendación es intentar la descripción y

delimitación de las categorías de conductas en forma
clara y que correspondan a situaciones
representativas que sean fácilmente observables
Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación
Ejemplo Nº 1 Escala de Apreciación Numérica
Categorías expresadas en números
EVALUACIÓN EN ESCALA DE APRECIACIÓN)
TEMA: INDICADORES
FECHA:
1.-Exponen las
INDICADORES ideas centrales
de la
NOMBRES 1 2 3 4 5 Total
investigación.
1 2.-Responden
preguntas.
2 3.- Responden
de manera
3
acertada.
4 4.-
5.-
5

Rangos:
MB = 3 puntos Mantiene siempre la conducta
B = 2 puntos Se observa la conducta casi siempre.
R = 1 punto Se observa la conducta sólo en algunas
oportunidades
Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación
Ejemplo Nº 2 Escala de Apreciación Gráfica
Categorías expresadas en un gráfico.
Instrumento de Evaluación N º 3: Escalas de Apreciación

Ejemplo Nº 2 Escala de Apreciación Descriptiva

Se describen las categorías.

Durante el trabajo Siempre La A Rara Nunca

en grupo mayoría veces vez
de las
veces
1.Participa del
trabajo en equipo

2.-Respeta el orden
de intervención
3.-Procura la
integración del
grupo
4.-Aporta con ideas
5.-
 Instrumento de Evaluación N º 4: Rúbricas
Las rúbricas son instrumentos de medición en los
cuales se establecen criterios y estándares por
niveles, mediante la disposición de escalas, que
permiten determinar la calidad de la ejecución de los
estudiantes en unas tareas específicas.
Componentes esenciales:
• Criterios
• Niveles de ejecución
• Valores o puntuaciones según escala
 Instrumento de Evaluación N º 4: Rúbricas
Ejemplo Nº 1 Rúbricas.

NIVEL DE DESEMPEÑO
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Nombra todos Nombra casi Nombra sólo No nombra

los personajes todos los algunos personajes del
del cuento personajes del personajes del cuento.
cuento. cuento.

NIVEL DE DESEMPEÑO CON NUMERACIÓN

Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
3 puntos 2 puntos 1 punto 0 puntos
Nombra los Nombra dos Nombra un No nombra
tres personajes personajes del personaje del personajes del
del cuento cuento. cuento. cuento.
 Instrumento de Evaluación N º 4: Rúbricas

Ejemplo Nº 2 Rúbricas.
¿Qué se evalúa?

Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

(10) (9-8) (7-6) (5 ó menos)

Asistió al 100% deAsistió de un Asistió de un al Asistió al 59% o menos de las reuniones o

las reuniones y 99% a un 80% 79% a un 60% de actividades programadas por el equipo.
actividades de las las reuniones o
programadas por reuniones o actividades
el equipo. actividades programadas por
programadas el equipo.
por el equipo.
Siempre aportó al Casi siempre Pocas veces No aportó al logro de los objetivos.
logro de los aportó al logro aportó al logro de Muy pocas veces o ninguna buscó y sugirió
objetivos. de los los objetivos. soluciones a los problemas
Buscó y sugirió objetivos, Casi Pocas veces
soluciones a los siempre buscó buscó y sugirió
problemas y sugirió soluciones a los
soluciones a problemas
los problemas
PAUTAS DE EVALUACIÓN QUE
RECOGEN CARACTERÍSTICAS
DE LOS ANTERIORES
INSTRUMENTOS.
 PAUTA DE EVALUACIÓN DE SIMULACIÓN DE CLASES
Educación para Licenciados
Didáctica General
Nivel de exigencia 60%
L= 2 puntos ML= 1 punto NL= 0 punto.
Nombre del Alumno

Puntaje ideal Puntaje

obtenido
Fecha Nota
INDICADORES L ML NL Puntaje
1.-Se da a conocer a los alumnos el objetivo de
la clase
2.-. El objetivo de la clase aborda el aprendizaje
Ejemplo esperado escogido.
3.- El objetivo está correctamente diseñado.

4.- Los contenidos tratados favorecen el

desarrollo del aprendizaje esperado escogido
5.- Las actividades de la clase promueven el
desarrollo del aprendizaje esperado escogido
6.- Las actividades de la clase orientan el
desarrollo de los estilos de aprendizaje de los
alumnos.
7.- Los recursos favorecen el desarrollo de los
objetivos de la clase
8.- La clase tiene un claro inicio. ( Experiencias
previas, aprendizajes previos, contexto...)
9- La clase tiene un claro desarrollo.
( Progresión de habilidades, destrezas,
contenido...)
10.- La clase tiene un claro final. ( Cierre y
sistematización)
Totales
¿ Qué aprendimos?
 Instrumento de Evaluación : Listas de Cotejo
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Veo la evaluación como un aliado del aprendizaje.

Logro establecer la diferencia entre procedimiento

evaluativo e instrumento de evaluación.

Logro establecer las diferencias entre los tipos de

pruebas

Tengo claro las características de una lista de

cotejo.

Logro establecer las diferencias entre las escalas de

apreciación.

Tengo claro las características de una rúbrica.

Veo la importancia de aplicar distintos

procedimientos e instrumentos de evaluación.
 EVALUAR PARA APRENDER Y
APRENDER A EVALUAR

“Una necesidad en nuestra práctica diaria

docente”