Sunteți pe pagina 1din 10

Universitatea Spiru Haret Departamentul de Psihologie, Sociologie si Stiinte ale Educatiei Facultatea de Sociologie-Psihologie

SUBIECTE ORIENTATIVE PENTRU PREGTIREA EXAMENULUI DE LICEN, SESIUNEA IULIE 2012, SPECIALIZAREA PSIHOLOGIE

1. Testul psihologic este un procedeu de investigatie standardizat, utilizat pentru

evaluarea modului de functionare psihica a individului, prin intermediul raspunsurilor la diferite probe psihodiagnostice.
2. J. Piaget conceptualizeaza adaptarea ca un echilibru intre asimilare (achizitia de noi

informatii) si acomodare (restructurarea si organizarea sistemului de cunostinte in functie de noile informatii achizitionate).
3. Etalonul reprezinta unitatea de masura la care se raporteaza performantele subiectului

pentru a stabili unde se plaseaza acestea in raport cu performantele altor invidizi.

4. Subtestul Comprehensiune al Scalei Wechsler de inteligenta pentru adulti -revizuita

(WAIS-R) consta in intrebari, al caror grad de dificultate creste progresiv, intrebari la care subiectul trebuie sa dea raspunsuri cat mai detaliate.

5. Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive (BTPAC) evalueaza aptitudinea

spatiala prin urmatoarele tipuri de teste: 1. testul de imagini mintale 2. testul de orientare spatiala 3. testul de generare de imagini

6. Scala de performanta a Testului (scalei) Wechsler de inteligenta pentru adulti include

urmatoarele subteste: 1. completarea imaginii


1

2. aranjarea imaginilor 3. cuburi 4. asamblarea obiectului 5. codare


7. Care dintre metodele de determinare a fidelitii testului psihologic se refer la calculul

coeficientului de echivalen? a. metoda formelor paralele b. analiza consistenei interne c. metoda test retest d. concordana inter-evaluatori

8. Care din aceste caracteristici nu se regsete in cazul schizofreniei simple:

a. o scdere a a capacitii de rezonan afectiv b. o scdere pana la anulare a funcionalitii profesionale i sociale c. un comportament autist d. apare mai frecvent la femei dup pubertate

9. Spalarea repetata pe mini cauzata de anxietatea produsa de gndul contaminarii cu

microbi poate numele de: a. obsesie b. manie c. compulsie d. fobie


10. Printre tulburrile anxioase (conform clasificrii DSM-IV) se nscriu:

1. atacuri de panica 2. tulburarea obsesiv-compulsiva 3. reactia acuta la stres 4. tulburarea de stres posttraumatica
11. Tulburrile asociate episodului depresiv major n cadrul tulburrii bipolare pot fi:

1.Tulburri fobice 2.Expresivitate panto-mimic caracteristic 3.Somatic: constipatie, acuze somatice multiple
2

4. Ideatie delirant mai ampl - de srcie

12. Elementele definitorii ale paranoiei sunt realizate de:

1. delir cronic bine sistematizat nehalucinator 2. discrepan ntre aspiraii i posibiliti 3. personalitate premorbid specific (rigid, hipertrofie a eu-lui) 4. comportamentul suspicios i rutcios fa de familie, colegi, alte persoane
13. Care din aceti factori sunt implicai n apariia tulburrii delirante ca factori de risc:

1. vrsta avansat 2. deteriorarea senzorial/ Izolarea 3. izolarea social 4. emigrare recent


14. n viziunea lui Freud, limbajul nevrotic se caracterizeaz prin faptul c:

1. se dezorganizeaz n mod obligatoriu 2. comunicarea este ngreunat de anumite inhibiii dar niciodat nu este ntrerupt total 3. pacientul este incapabil s se fac neles de ctre ceilali 4. n discurs precumpnesc relaiile obiectuale (decuplaj)

15. Descrierea personalitatii in termeni de trasaturi prezinta urmatoarele caracteristici:

a. ofera o viziune statica supra personalitatii b. ofera o viziune dinamica asupra personalitatii c. pune accent pe abordarea idiografica d. pune accent pe abordarea nomotetica e. accentueaza rolul interioritatii psihice in formarea personalitatii f. accentueaza rolul mediului extern in formarea personalitatii
16. Tipul ciclotim are urmatoarele caracteristici:

a. este usor adaptabil in situatii noi b. in situatii excitante are stapanire de sine c. are un ritm personal rigid d. are o arie a campului de observatie larga
3

17. Perseverenta scazuta se intalneste la tipul de personalitate:

a. extravert b. introvert c. evitant d. dependent

18. Gandirea divergenta, descrisa ca o gandire de tip multidirectional, de cautare a unor

alternative logice, variate, majoritatea fiind altele decat cele obisnuite, presupune existenta aptitudinilor: a. sensibilitatea fata de probleme b. flexibilitatea c. redefinirea d. imaginatia e. fluiditatea f. caracterul g. originalitatea h. elaborarea
19. Un rol important in abordarea aptitudinilor l-a avut scoala behaviorista, care considera

ca in formarea aptitudinii un rol important il are: a. ereditatea b. mediul c. educatia d. creatia


20. Atitudinea, ca vector major al personalitatii:

a. este circumstantiala, variabila b. este constienta, deliberata c. este selectiva in perceperea si evaluarea evenimentelor d. este ecoul subiectiv al relatiei individului cu realitatea e. este rezultatul obiectiv al relatiei individului cu realitatea
21. Functionalitatea si eficienta maxima a aptitudinilor sunt asigurate prin relatii de:

a. complementaritate b. convergenta c. transpozitie


4

d. compensare e. asociere

22. Psihologia educatiei nu poate fi rupta de psihologia scolara. Faptul ca subiectul

cercetat in psihologia scolara il reprezinta adultul si nu copilul, ca activitatile studiate sunt cele de munca si mai putin cele de joc si de invatare acest lucru atrage dup sine individualizarea metodelor de cercetare in acest domeniu.

23. Experimentul psihopedagogic formativ consta in introducerea in grupul cercetat a unor

factori de progres, in vederea schimbarii comportamentelor, schimbare constatata prin compararea situatiei initiale cu cea finala
24. Printre factorii care influenteaza, intr-un sens sau altul, procesul de invatare, se inscriu

nivelul de aspiratie si performantele realizate anterior la invatatura, acesti factori fiind in mare masura independenti unul de celalalt.

25. Psihologia educatiei reprezinta o stiinta de sine-statatoare, un domeniu care studiaza

paliere precum: a. legile activitatilor psihice si psihosociale ale celor supusi influentelor educationale b. bazele psihologice ale instruirii si educarii c. legile psihologice ale organizatiilor implicate in educatie d. fundamentarea psihologica a metodelor de actiune si interventie asupra dezvoltarii psihice a copilului e. fundamentarea psihologica a metodelor de actiune si interventie asupra dezvoltarii fizice a copilului f. relatiile dintre educator si educat.

26. O exprimare a elevului de genul invat pentru ca vreau sa cunosc cat mai mult

corespunde unor motive de natura: a. cognitiva b. sociala c. afectiva d. de autorealizare


5

27. Conform teoriei atribuirii succesului si insuccesului a lui Bernard Weiner (1971), un

elev poate explica nota slaba pe care a primit-o prin mai multe tipuri de cauze, ceea ce va influenta performantele sale scolare viitoare. Aceste tipuri de cauze pot fi: a. b. c. d. interne si stabile (capacitatea) interne si instabile (efortul) externe si stabile (dificultatea sarcinii) externe si instabile (sansa)

28. Diferentele individuale sunt definitorii pentru gradul de educabilitate al elevilor. Astfel, succesul la invatatura si, implicit, randamentul scolar sunt criterii care se cauta pentru stabilirea concordantei dintre:

a. caracteristicile psihofiziologice ale elevului si exigentele mediului scolar b. atribuirile interne si externe ale elevului c. stima de sine si sentimentul eficientei

29. Teoria lui E.Lawler i L.Porter pleac de la ipoteza c oamenii acioneaz n funcie de modul cum percep situaia existent la un moment dat n organizaie (percepia c efortul va conduce la performan, percepia c performana va duce la recompense, percepia c exist recompense atractive).

30. Erorile se definesc ca devieri deliberate de la norme sau practici stabilite necesare pentru a asigura funcionarea normal, protejat a unui sistem potenial periculos i a unei activiti sigure.

31. Motivaia care are la baz nevoia de a cunoate, curiozitatea i interesul intelectual fa de o anumit profesiune este: a. motivaia intrinsec b. motivaia extrinsec c. motivaia pozitiv d. motivaia cognitiv e. motivaia afectiv

32. Teoria celor trei necesiti a lui David Mc Clelland are n vedere urmtoarele necesiti: a. necesitile de securitate b. necesitile de putere c. necesitile de afiliere d. necesitile de realizare e. necesitile de stim i statut 33. Conform acestei teorii factorul care motiveaz oamenii n procesul muncii este salariul pe l primesc pentru munca prestat. a. b. c. d. e. Teoria echitii Managementul tiinific Teoria ateptrii Teoria rentririi i consolidrii Teoria X

34. Care dintre urmtoarele teorii se bazeaz pe urmtoarele postulate: - lucratorii accepta responsabilitaile i muncesc pentru atingerea scopurilor organizaiei, daca astfel i ating i scopuri personale. - angajaii considera munca o parte importanta a vieii lor, - lucratorii accepta bucuroi responsabilitaile i chiar le cauta n funcie de recompensele care le sunt asociate n acest sens; - angajaii au potenial care sa-i ajute n atingerea obiectivelor organizaiei i dau dovada de inventivitate i creativitate n munca lor; - angajaii i doresc securitatea dar au i alte nevoi, de cooperare, stim, realizare personal, etc.

a. teoria X b. teoria Y c. teoria echitii

33. Una dintre sursele de conflict de rol la nivelul individual este reprezentata de discordanta intre asteptarile si conduitele de rol intre doua sau mai multe persoane.

35. Atunci cand vorbitorul apare ca sustinand o idee aflata in dezacord flagrant cu interesele sale, credibilitatea mesajului transmis de acesta scade.

36. Conformismul este: a.conduita de supunere fata de norme b.conduita de ignorare a normelor c. conduita de sfidare a indemnurilor primite de la autoritate d. conduita de ascultare a indemnurilor venite de la autoritate

37. Conflictul aparut intre prescriptii incompatibile ale aceluiasi rol poarta numele: a. Conflict intrarol b. Conflict interrol c. Conflict interpersonal 38. Disonanta cognitiva este: a. o stare psihologica neplacuta determinata de faptul ca nu ne-am prezentat la examen asa cum ne doream b. o stare de bine determinata de cognitiile noastre cu privire la un eveniment c. o stare psihologica neplacuta, determinata de conflictul dintre cognitiile noastre cu privire la un anumit obiect

39. Legatura dintre conformism si norma grupului este aceea ca: a. norma prescrie niste comportamente si conformismul este atitudinea de persiflare a acestora b. norma permite alegerea a diferite alternative iar conformismul este fenomenul de orientare catre una dintre ele c. norma prescrie anumite comportamente, iar conformismul este atitudinea de supunere fata de prescriptiile normei

40. Atribuirile au loc atunci cand: a. apare ceva nefamiliar, o incoerenta a mediului
8

b. in orice situatie, indiferent cat de cunoscuta ne este c. in acele situatii prin care am mai trecut macar o data

41. Caracterul mijlocit al gandirii consta in aceea ca: a. nu se fixeaza direct pe scop b. foloseste procedee si tehnici logico-formale c. foloseste continuturile informationale furnizate de senzatii si perceptii

42. Teoria James-Lange sustine teza: a. mi-e fric pentru c fug b. fug pentru c mi-e fric

43. Dinamica motivational se subordoneaz: a. legii efectului b. lb. legii asociatiei c. principiului tensiunii reductiei

44. Fobiile sunt: a) stri emotionale intentionate; b) stri emotionale involuntare c) stri emotionale pozitive; d) stri emotionale negative 45.Structura Inputului mnemonic este eterogen i cuprinde: Fluxuri senzoriale (vizuale, auditive, olfactive, gustative, tactile, kinestezice, viscerale) Fluxuri imaginative Fluxuri conceptual- simbolice, logico- propoziionale Fluxuri de triri emoionale Fluxuri motivaionale f. Fluxuri motorii
9

a. b. c. d. e.

46. Expresiile emotionale sunt: a. proprii numai omului b. proprii numai animalelor; c. comune omului si animalelor

47. Deosebirea dintre emotie si sentiment consta in: a. continutul reflectoriu b. durata c. intensitate

48. Veriga cea mai important care face jonciunea ntre reprezentare i i gndire o constituie conceptele matemice.

49. Suportul memoriei de scurta durata este: a. neuroendocrin b. biochimic c. bioelectric

50. Diferentialul lui J. Osgood vizeaza: a. stabilirea raporturilor sintactice b. stabilirea raporturilor semantice c. stabilirea raportului particular-general

10