Planeacin didctica por competencias

Debemos tener como propsito no planear actividades didcticas a partir del logro objetivos y propsitos como estamos acostumbrados, si no, planear los procesos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de competencias. Si los estudiantes desarrollan competencias en un nivel alto, esteremos logrando una formacin para desempearse mejor en la vida. Al planear para el desarrollo de competencias debemos tomar en cuenta aprendizajes esperados propuestos en los planes y programas de estudio o replantear aprendizajes esperados de acuerdo al desarrollo cognitivo de los aprendices y al entorno en que viven, tambin para comprender y actuar en otros contextos. Adems, logren aprender conocimientos (conceptos), desarrollen habilidades de pensamiento y destrezas motrices, practiquen valores y muestren actitudes y comportamientos aceptables considerando la situacin y el contexto en que se encuentren.

En otras palabras, al planear actividades didcticas de manera mas holstica o integral, sea una clase diaria o por proyectos a partir de problemas, casos o temas de inters, es necesario considerar los saberes que lograrn aprender los estudiantes, las habilidades de pensamiento crtico y las destrezas motrices que desarrollarn, as como las actitudes y valores que mostrarn durante y despus del desarrollo de las actividades planeadas (formar hbitos) De la descontextualizacin a la contextualizacin Una de las prcticas educativas comunes que tenemos los maestros al pretender educar a nuestros estudiantes, se concreta en que al abordar un tema o contenido educativo, lo hacemos desde la perspectiva academicista (apegado a los libros de texto y currculo oficial) Es decir, trabajamos solamente el contenido que viene en los libros de texto de los nios de primaria y jvenes de secundaria, algunas veces promovemos la investigacin pero sin salir de las cuatro paredes del aula. Con stas prcticas "educativas" hacemos que la escuela est divorciada o desvinculada de la comunidad, cuando se supone que la funcin social de la escuela es promover el desarrollo de los

saberes, valores y principios sociales de las culturas, sean stas culturas indgenas o n indgenas. En todas las culturas hay lenguas, saberes (Conocimientos), valores y comportamientos socialmente aceptables que los planes y programas de estudio (Currculo educativo oficial) no contempla porque es imposible que un documento como un programa de estudio se establezcan los contenidos de la gran diversidad de culturas indgenas y no indgenas que tenemos en Mxico. Entonces corresponde al maestro a partir de los contenidos propuestos en los planes y programas de estudio, contextualizar el tratamiento didctico de los contenidos y temas de estudio, para convertir de una educacin academicista a una educacin mas humanista, mas enfocada al servicio de la comunidad. Solamente as formaremos a los estudiante con competencias para la vida y no fomentar la memorizacin de conceptos y mecanizacin de procesos algortmicos en matemticas por la presin de los exmenes externos estandarizados.

Para formar a los estudiantes en y con competencias para la vida, es necesario que al planear los procesos de aprendizaje para abordar un contenido o tema de estudio, se contemplen los mbitos social y de esparcimiento de los mismos. Revisar la siguiente tabla: Haga dos clic sobre la imagen para agrandarla.