Iancu F. Elena Madalina Master: 4 semestre e-mail: mitrutz_maddy_2007@yahoo.

com

SURSE SI RESURSE DE RELATIONARE A CONSILIERULUI SCOLAR CU ELEVII CICLULUI GIMNAZIAL Daca elevii de varsta scolara mica nu ridica probleme prea mari in sedintele de consiliere, elevii din ciclul gimnazial au o serie de probleme majore care pot sa le afecteze viata intr-un mod ireversibil mai mult in sens negativ decat pozitiv. Acest lucru este datorat faptului ca sunt la varsta adolescentei, atunci cand tentatiile sunt mari si cand ei pot cadea prada acestora. Acum este perioada in care apar o serie de fenomene de criza generate de lipsa de idealuri, frustratia educationala, dificultatile de integrare sociala. Din punct de vedere psihologic, adolescenta se caracterizeaza prin trecerea in stadiul superior al dezvoltarii intelectuale, adolscentul este preocupat de propriul sau destin, intervin o serie de meditatii asupra valorilor, constiinta de sine se adanceste, sporesc eforturile de autocunoastere si autoproiectare dar din pacate sporesc si neintelegerile intre puberi si familie, grup de prieteni si uneori chiar cu scoala. Din cauza atator probleme cu care se confrunta acesti tineri, deoarece se simt coplesiti de ele, neintelesi de anturaj si familie au tendinta sa consume alcool, tigari si in cel mai rau caz, droguri. Exista insa, si o alta categorie de probleme ce trebuie avuta in vedere si anume prima dragoste care de cele mai multe ori se soldeaza cu esec si apare nefericirea, ceea ce la varsta adolescentei echivaleaza uneori cu dezastrul. Sunt adolescenti care se implica in grupuri nepotrivite si, neavand cu cine sa vorbeasca, pentru ca acasa cei mai multi dintre ei nu au parinti, ori acestia sunt prea ocupati sa isi asculte copii, ori absenti din viata lor, la modul ca adolescentii sunt obligati sa se descurce mai tot timpul singuri, cauta un ajutor. Din pacate, sunt inca putine cazuri in randul adolescentilor, care constientizeaza mai devreme sau mai tarziu, pericolul acestor fapte negative si cauta sa fie ajutati de catre cineva. De obicei ei sunt trimisi la consilier de catre diriginte in urma descoperirii anumitor nereguli in comportamentul lor. Deci, in aceste cazuri intervine ajutorul consilierului : prietenul caruia sa i se destainuie si care sa le asigure mult dorita confidentialitate, sa-i sprijine si sa-i indrume pe calea potrivita, sa le deschida orizonturile. Important pentru consilier este sa stie sa isi apropie elevii din scoala unde profeseaza, sa stie sa ii asculte si sa ii determine sa ii caute ajutorul si
sfatul ca unui prieten si niciodata usa cabinetului sau sa nu fie inchisa.

Modificarile personalitatii din perioada adolescenei si maturizarii reprezinta elementul principal in dezvoltare; stabilirea identitatii in adolescen reprezinta elementul-cheie in realizarea ulterioara a unor relatii intime adecvate. Majoritatea psihologilor considera ca adolescena reprezinta criza centrala a intregii dezvoltari. Criza de identitate este considerata ca fiind singurul conflict puternic pe care o persoana il are de infruntat in aceasta viata, iar depasirea intr-un mod satisfacator se poate realiza in conditiile in care si celelalte stadii de dezvoltare au avut o rezolvare pozitiva. Consilierea poate fi definita ca liant al problemelor personale, educative, sociale si de orientare, are grade diferite de profunzime si intensitate, solicitand coroborarea eforturilor consilierului cu a altor persoane din viata consiliatului. Consilierea scolara/educationala/psihopedagogica ofera repere psiho-

educationale in vederea asigurarii sanatatii mentale, emotionale, fizice, sociale si spirituale a copiilor si adolescentilor. Principala sarcina a consilierului scolar este de a ajuta elevii sa parcurga pasii unui demers de constientizare, prin clarificarea, evaluarea si actualizarea sistemului propriu
de valori. Capacitatea de a stabili relatii interpersonale si de a comunica cu orice tip de client indiferent de nivelul sau de pregatire si de manifestarile psihocomportamentale ale acestuia, pare sa fie cea mai dezirabila abilitate pentru toate categoriile de consiliere.

In ceea ce priveste relationarea si comunicarea consilierului scolar cu elevii, aceasta se poate realiza prin desfasurarea lectiilor de consiliere, aceste tipuri de lectii facandu-se de obicei in cadrul orelor de dirigentie, unde elevii sunt familiarizati cu ceea ce inseamna consiliere. Elevii au totodata posibilitatea de a comunica si interrelationa cu consilierul. In urma intrevederilor avute, psihologul, se poate bucura astfel de increderea elevilor pentru o mai buna cooperare ulterioara. Pentru o mai buna relationare si comunicare intre membrii clasei ca grup social, trebuie desfasurate numeroase activitati tematice ( Suntem prieteni si in competitie , Sa ne cunoastem mai bine , Ce inseamna sa fim prieteni etc) si diverse discutii libere. Astfel, elevii au precizat ce inseamna cooperare, competitie, intrajutorare, care sunt calitatile colegului de banca etc. si au dat exemple de situatii in care s-au regasit si ei. Un management eficient al situatiilor scolare presupune prezenta regulilor. Insa prea multe reguli creeaza confuzii in randul elevilor si pot deveni imposibil de impus. Pentru a fi relevante regulile trebuie sa evite extremele, sa fie flexibile (sa lase elevilor o libertate relativa, dar sa le si arate in mod clar care sunt limitele). Negocierea regulilor presupune in mod explicit si negocierea unor sanctiuni pentru incalcarea lor, care sa fie stabilite inainte de producerea unui incident. Activitatile de consiliere din cadrul orelor de grup contin exercitii de incalzire a grupului si se vor incheia cu exercitii de inter si autoevaluare. Pentru a permite exprimarea tuturor elevilor si pentru a se atinge scopul sedintei de consiliere, respectiv formarea competentelor sociale, este necesar sa se lucreze in grupuri mici. Aceste sedinte cuprind activitati colective cu toti elevii, realizate in scopul luarii anumitor decizii referitoare la grup si pentru a trage anumite concluzii. Pentru realizarea fiecarei activitati, consilierul va dispune de o gama diversa de metode si mjloace de care se poate folosi in functie de particularitatile situatiei si finalitatile urmarite. Pentru realizarea unei consilieri eficiente, aceasta trebuie facuta urmand anumiti pasi. Astfel primul pas al consilierii este stabilirea unei relatii de incredere si a unei relaii de lucru confidentiala in activitatea fie cu grupurile de elevi, fie in cea individuala. Consilierul incearca, apoi, sa-i ajute pe elevi sa defineasca problema cu care se confrunta, sa-si exteriorizeze sentimentele. Astfel copiii au posibilitatea sa analizeze si sa inteleaga propriile lor ganduri, comportamente, interesul cel manifesta pentru invatatura i propria dezvoltare. Specialistul are menirea de a-i ajuta, a-i sprijini si a le oferii suport pentru ca acestia sa-si rezolve problemele, sa-si dezvolte deprinderile constructive de coping si foarte important
sa le dezvolte capacitatea de a lua decizii. Activitatea de consiliere const, indiferent de tehnicile utilizate, n: - a nu intra cu "bocancii" n universul interior al consiliatuluI

- a nu prescrie "reete" - a crea un climat favorabil manifestrii autentice a interlocutorului - a vedea dincolo de aparene

- a facilita, la nivelul clientului, autocunoaterea, autodefinirea, autoevaluarea i formarea abilitilor de comunicare - a ajuta consiliatul s-i conceap propriul scenariu, propriile strategii acionale i propriile opiuni, n conformitate cu resursele sale reale, manifeste sau latente, n conformitate cu resorturile motivaionale de care dispune. Pentru o consiliere resusita este necesar sa se respecte urmatoarele etape: - In prima etapa, ca abilitati de construire a unei relatii consilierul trebuie sa dea dovada de respect, autenticitate si empatie, astfel incat sa-l ajute pe client sa se simta valorizat si inteles si sa-l pregateasca sa aiba incredere in consilier. In aceasta prima etapa se construieste
binomul consilier-client.Constructia binomului consilier-client: tehnica de sustinere si dezvoltare prin care consilierul ii ofera clientului certitudinea ca nu este singur in efortul de refacere a capacitatii de functionare sociala normala; odata demarata relatia de ajutorare, problema se va pune in felul urmator:

- in ce stare ne aflam - ce vom urmari - ce vom intreprinde Aceasta tehnica ii ofera clientului un alter ego pentru a-l acompania intr-un moment dificil si pentru a parcurge impreuna calea redresarii psihosociale. - In a doua etapa, in cazul abilitatilor de explorare si clarificare, consilierul informeaza familia in legatura cu riscurile consumului de alcool si droguri si ii ajuta sa constientizeze faptul ca au o problema in familie. Acesta ii indruma pe membrii familiei cum sa se comporte cu persoana dependenta si mai ales sa descopere cauzele care l-au determinat la consum. "Ventilatia" si "Reformularea" constituie alte doua tehnici de sustinere si dezvoltare pe care
consilierul le poate utiliza in etapa a 2-a.

,,Ventilatia: tehnica ce consta in facilitarea proceselor de exteriorizare a emotiilor, sentimentelor si experientelor (prezente sau trecute), in scopul eliberarii (defularii) clientului, pentru a-l pregati astfel in vederea reorientarii energiilor catre rezolvarea problemei si nicidecum catre permanenta ei retraire mentala. ,,Reformularea: a-i expune clientului propria lui povestire, reconstruita logic in termeni cat se poate de clari, pentru a ne convinge ca noi insine - in calitate de consilieri am inteles bine care este problema clientului, cat si pentru a-l ajuta pe acesta sa puna ordine in mecanismele cunoasterii de sine. - In a treia etapa, cea a abilitatilor de suport a persoanelor in vederea rezolvarii de probleme, consilierul foloseste ca principii si tehnici: - stabilirea obiectivelor, - planificarea activitatilor, - elaborarea strategiilor de rezolvare a problemelor si astfel - stabileste un plan de recuperare impreuna cu familia care sa vina in ajutorul consumatorului de droguri.
In aceasta a treia etapa se realizeaza:

,,Asigurarea urmareste sa-i demonstreze clientului ca ii cunoastem si ii recunoastem calitatile, capacitatile, dar si limitele si trebuintele; prin aceasta, ii intarim increderea in propriile forte si il asiguram ca este capabil sa depaseasca situatia problematica, beneficiind de un ajutor specializat. Discutia logica: tehnica ce utilizeaza si dezvolta capacitatea clientului de a rationa in sensul unei mai bune perceptii asupra realitatii, al descoperirii alternativelor de actiune, al
intelegerii prioritatilor etc. Scopul esential al discutiei il constituie formarea capacitatii clientului de a analiza corect situatiile problematice in termeni de premise (cauze) si concluzii (efecte).

Confruntarea: este tot o tehnica ,,educationala, de revelare a anumitor comportamente,

atitudini si incidente din viata clientului, care au produs efecte negative. Prin confruntare nu se cauta cauzele comportamentelor inadecvate, ci doar constientizarea existentei lor si
aflarea unor alternative comportamental-atitudinale.

Principii n consilierea educaional: Toate persoanele sunt speciale i valoroase pentru c sunt unice Fiecare persoan este responsabil pentru propriile decizii Elevul este acceptat ca persoan i tratat n consecin Consilierea este n esen o relaie permisiv Consilierea se bazeaz pe modul de a gndi mpreun cu cel consiliat De fiecare dat cnd oferim ajutor cuiva, ar trebui s avem n vedere propria noastr atitudine. Ar fi indicat s ne ntrebm: - Cel fel de ajutor putem oferi? - Cum ne putem da seama c ajutorul nostru este eficace? - Care sunt motivele noastre pentru a-i ajuta? - Avem unele prejudeci care ar putea afecta ajutorul dat? - Cum ne putem mbunti abilitile? - Ne vom menine n cadrul limitelor competenelor noastre profesionale? - Avem destule resurse pentru a oferi un sprijin eficace fr s ne dunm nou nine sau personei pe care o ajutm? Bibliografie: - Vasile Ghica, Ghid de consiliere si orientare scolara, editura Polirom, 1998 - Traian Cosma, Ora de dirigentie in gimnaziu, E.D.P., Bucuresti, 2007 - Maria-Elena Druta, Cunoasterea elevului, Editura Aramis, Bucuresti, 2004 - Ion Dumitrescu, Nicolae Andrei, Activitatea educativa a dirigintelui, editura Scrisul Romanesc, Craiova, 1975 - www.didactic.ro